在忙碌的工作生活中，總結可以幫助我們更好地調整狀態和提升效率。導言部分是總結文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。以下是小編為大家精心整理的經典總結范文，希望能夠對大家的寫作提供一些啟示。
政府官員的領導力培養篇一
1溝通就是說話，雖然聽上去簡單，但是其實要真正做好并不容易。一個好的領導者，一定是善于與人溝通的高手。
溝通的技巧是可以訓練的。孩子從出生開始，就在不斷的學習與人溝通。不會說話之前，用各種肢體語言表達和溝通；牙牙學語后，開始學習用語言表達。
前一陣子，看了一篇文章，題目叫《所謂夫妻恩愛就是好好說話》。我想這句話也可以套用在父母和孩子的溝通交流上。孩子聽話的時候，父母可以做到好好說話，但是孩子調皮搗蛋、考試不及格的時候，父母是否還能做到和他們心平氣和的說話呢。
我是朋友圈里出了名的“放養媽”，但是我覺得自己做得最好，并且一直堅持做的就是始終和孩子保持平等的溝通。在他們很小的時候，我就開始“蹲”下來和他們對話——目光平視，眼睛看著對方。一開始我的孩子和我說話時，眼神總是東張西望。我會告訴他，和別人說話的時候，眼睛看著對方，是對別人的尊重?？粗鴦e人眼睛說話，也更能夠通過眼神傳達更多的信息給對方。
美國教育里特別強烈，父母要和孩子保持平等的對話和溝通。父母不要用一種居高臨下，趾高氣揚的語氣和孩子說話。當孩子犯錯時，要角色互換的站在孩子的角度上去思考。而在這樣的家庭環境成長起來的孩子，長大后也更容易設身處地的為別人著想，成為領導者。
2一個好的領導者也一定是一個善于傾聽的人。美國從幼兒園開始，就非常強調孩子要做一個好的聽眾。我在《美國幼兒園老師的各種技能》這篇文章中有提到過，如何教會孩子做一個好的聽眾。
1.臉面向前方
2.眼睛看著說話者
3.手放在膝蓋上
4.兩腿交叉放平
5.舉手回答問題
6.認真思考所聽到的內容
一個好的領導者，并不一定要任何時候都夸夸其談。學會傾聽別人的意見，在合適的時機表達自己的觀點，是美國教育中非常強調給孩子們的。學會傾聽是尊重他人的表現，更是從他人觀點中不斷完善自我觀點的過程。
3美國教育非常非常強調團隊的合作。teamwork（團隊合作）是美國孩子時常掛在嘴邊的一個詞，“孤膽英雄”在美國教育里并不提倡。美國學校從幼兒園到大學，學生都要集體完成一個又一個的項目。小到集體做一個小手工，大到研發一種新產品。
美國教育里有一個專門的詞叫做pbl(projectbasedlearning)，就是以項目/專題形式為基礎的學習，而團隊合作是項目學習的基礎。在一個團隊里，每個人的角色是不同的，有領導者就必然有跟隨者，幼教之友《如何培養孩子的領導力》。而每個孩子的才能也是不一樣的，在這個項目里的跟隨者可能就是另一個項目的領導者。
我記得剛到斯坦福大學上學的第一個學期，我和幾個學生物的同學一起做一個項目。對于生物，蘭蘭媽我完全是個門外漢，所以在那一整個項目中，我始終扮演著一個跟隨者的角色。我們的項目負責人安排我做什么，我就做什么。但是我始終注意學習他是如何安排每個人的工作，發揮每個人的特長、跟蹤整個項目的進度、協調項目中有可能出現的問題。所以當那個項目完成的時候，我也從中學到很多。后來當遇到我所擅長的領域的項目時，我自然而然就成為了那個項目的領導者。
學霸未必就是好的領導者，一個好的領導者也一定是一個好的合作者。這是美國教育從幼兒園開始就有意識的傳遞給孩子的意識。
4一個好的領導者在遇到事情的時候，必定是客觀、冷靜的。這一點別說對孩子，其實對于大人來說都是不容易的。孩子在成長的過程中，經常會遇到這樣那樣的困難，也常常會出現情緒失控的情況。美國老師強調，在孩子情緒失控的時候，不要試圖在這個時候和他們講道理。孩子在發脾氣時講任何道理他們都是聽不進去的，因為這個時候和他們講道理，只會火上澆油。
越小的孩子越容易因為一些很小的事情情緒失控。我通常的做法是在他們情緒失控的時候，把他帶到自己的房間或是沒有人的地方，先讓他冷靜下來。當然孩子有時也需要通過哭來發泄一下自己的情緒。我通常會告訴我的孩子，你可以用哭來宣泄自己的情緒，但是哭并不能解決實際問題。我給你5分鐘宣泄的時間，但是5分鐘以后，我希望你能夠平靜下來和我討論這件事情的解決方案。
把孩子從失控的情緒中轉移到具體問題的解決方案是一個立竿見影的方法。我通常會讓我的孩子先告訴我具體發生了什么事情，是事情的哪一步讓他突然很難受。幫助孩子分析事情的來龍去脈，他有哪些選擇，每一種選擇會有什么樣的后果，他是否能夠承受這個后果。
領導者總是會面對不同的困難，面臨各式各樣的選擇。教會孩子學會控制自己的情緒，冷靜、客觀的做出選擇，是每個父母應該教會孩子的。
5無數成功者的例子告訴我們，一個好的領導者要比一般人承擔更多的責任和更大的壓力。所以培養孩子的領導力，就一定要讓他們知道他們未來必定會接受更多的挑戰，承擔更多的責任。
培養孩子的責任感可以從一些小事做起。比如說給孩子制定一個他相對容易實現的目標，或是分配他幫助父母做一些力所能及的'家務，都是培養孩子責任感的好方法。
責任感也意味著“言必行、行必果”，答應的事情就一定要做到。美國教育強調，父母不要對孩子輕易的承諾，但是一旦承諾就要想盡辦法做到。美國老師強調，如果父母不能做到，就不要對孩子開空頭支票。因為父母的每一句承諾，孩子都會牢記在心。一旦不能實現，久而久之，孩子也就養成沒有擔當的習慣。父母可以幫助孩子一起制定計劃，并加以實施，這也是培養孩子領導力的好方法。
6美國大到美國總統，小到一個班長的產生，都要通過演講。美國從幼兒園開始就非常注重孩子的演講能力，每一個學期孩子都有publicspeaking的課程。而每做完一個項目，學生都要做presentation（項目總結）。
公開演講的能力是完全可以通過訓練培養的。從幼兒園開始，每周的講故事時間，老師都會邀請一名同學充當小老師，協助完成。我記得兒子第一次被選上當小老師的時候，非常緊張。他很擔心自己做不好，他對我說“媽媽，我覺得我站在臺上一定會臉紅心跳，腦子里一片空白的”。于是我在家里和他進行了好幾次的模擬，從每一句話的停頓到要配合什么樣的肢體語言。反反復復幾次練習后，兒子變得越來越有自信了。這樣做的目的是幫助孩子建立自信，同時預測如果發生狀況的時候如何去應對。
一個好的領導者一定是一個好的演說家，美國強調訓練孩子公開演講的能力，不僅是對他們心理素質的培養，更是希望孩子能夠勇敢的表達出自己的意見。
7中國教育強調孩子在家要聽父母的話，在學校要聽老師的話。美國教育強調任何事情都可以negotiation（商量/談判）。談判的對象可以是父母，可以是老師、教授，甚至任何一個權威。
我還記得兒子一年級的一天回來高興的告訴我，“媽媽，老師今天本來要批評我的，結果最后表揚了我”。原來是他課堂上說話，本來老師要對他進行一個小小的懲罰。但是兒子居然大膽的跟老師說“老師，我錯了，您能夠再給我一次機會嗎？”老師對于他的這個請求很滿意的答應了。
打破條條框框，培養孩子挑戰權威，勇于表達出自己的不同意見，這也是美國教育中訓練孩子成為未來領導者很重要的一條。
寫了這么多關于如何培養孩子成為領導者的內容，但是細細想來，這個世界上未必人人都能成為領導者。每個孩子的性格不同，未來的人生足跡也各異。但是我想學會與人溝通、傾聽，能夠控制自己的情緒，適當的表達自己的意見，做一個有責任感的人，無論未來是成為領導者，還是一個好的合作者，對于孩子們來講都是非常重要的。
而作為父母，縱然我們有無數的夢想等著他們去實現，但是請記住，每一個孩子都是完全獨立的個體，他們有自己的想法，也有他們未來自己的人生路。而作為父母的我們，所能做的就是給予他們正確的引導，無論未來是一個領導者，還是一個合作者，讓他們做他們自己，去追逐他們自己的夢想，我們終將為他們感到驕傲和自豪！
政府官員的領導力培養篇二
“只有當學生干部才能培養領導力嗎？”在前不久由教育部中學校長培訓中心和鄭州市教育局主辦的第一屆亞太青年領袖大會上，美國青少年領導力開發的創新專家、互動式示范教學實踐的培訓大師凱瑟琳·科對此給出了否定答案。
在這場會聚了17個國家，近百所國內外知名中學400余名學生和教師參與的國際交流平臺上，承辦方鄭州九中的學生會成員負責了會議的一些組織工作，但這些學生加在一起也不過數十人，和該校上千的學生數量比起來不過是“一小撮”。而這就是不少人眼中所謂的中學生“領導力”。
凱瑟琳·科建議大家轉變思路來看待這個問題。領導力可以和更多的學生有關。凱瑟琳·科說，這一轉變的關鍵在于“以服務作為培養學生領導力的一種方式”，再通俗一點說，在課程的學習過程中，學生可以把自己學到的知識變成實際行動來服務社會，那么，非學生干部的那些絕大多數學生也有了培養自己領導力的機會。
鄭州九中校長田寶宏則以一個更為形象的說法來解讀領導力開發對于普通中學生的意義。田寶宏發現，國外學生個性張揚，但國內師生在交往中存在著一種“不平等”的交往邏輯：一般情況下，學生和教師的交流并不多，而那些主動和老師交流的通常是一些犯了錯誤和成績退步的學生；而在學生之間的交往中，也存在著把學業成績放大為一個人全部的現象，“他學習好我們瞧得起他，他成績不好，我便不愿和他說話”。
怎么解決這個問題？學生社團引起了田寶宏的注意，“你喜歡跳舞，她喜歡唱歌，他喜歡跆拳道，而他可能喜歡足球或書法，每個人都有自己的興趣愛好和某項特長，我們有20多個社團，學生就會用自己的特長加入到社團工作當中。”
別看這個中學里的常規做法，在田寶宏眼里卻有著“改變原有人際交往邏輯”的作用，“當社團與社團之間交往時，不就是學生與學生之間的交流嗎？當指導老師進入社團后，老師與學生也開始溝通了，而這樣就產生另一種交往邏輯——一個人，用自己的特長，并帶著一份自信和你交流、和你交往、和你溝通、和你成為朋友?！痹诖嘶A上，田寶宏總結出來一套課程，成為該校選修課中的必修課。
無獨有偶，澳大利亞的領導力課程也已被該國列入中學生的必修課。在大會上，澳大利亞中學校長協會會長shereevertigan向中國教育界人士分享了這一信息，她還說，“之所以我們要開展中學生領導力課程，是因為我們可以讓學生們更好地融合在一起。不僅僅在學術方面，在課外活動方面也是這樣。”
事實上，就連中國家長普遍關心的學習成績問題，也能得益于領導力的培養。用凱瑟琳·科的話說，“領導力和學生學習就像兩個焊接在一起的東西，不可分割。”
原因很簡單，學習和領導力都需要有創造力的思考過程，學生如果關注社會的焦點問題，比如環境污染和身體健康等，那么他們會更積極主動地參與。這一點已經引起了很多國家的重視，以新加坡為例，新加坡教育部也在積極拓展領導力的課程。
從某種程度上說，領導力開發正是培養學生們一種主動學習、主動思考的能力，而這和中國教育界當下推崇的“以學生為中心”的教育模式十分契合。
凱瑟琳·科舉了個例子，比如科學課的老師，他希望學生能將自己所學的學術知識和現實的應用結合在一起。老師針對六年級的學生出了這么一道題，“怎樣把社區的地溝油變成有機燃料”。這要求學生既懂得嚴密的方程式，能夠把地溝油變成有機的燃燒用油，又懂得和社區里的.人去打交道，前者需要學生去學化學，后者則要求他們去實地調研，并和普通民眾溝通。
在實驗室里，學生們運用化學知識把地溝油變成燃燒用油，但實驗室的高成本操作如何應用到社區里呢？“社區里有的人很窮，他沒有錢去燒暖氣取暖呀？”于是，學生們通過自己的人脈資源找到了一家公司，并利用自己的口才說服了這家公司提供免費的服務，承諾無償地把地溝油轉變成燃燒用油，然后向貧困家庭提供暖氣、取暖用品。
這還沒完，老師出了新的難題，他希望社區里所有的人都能了解“廢棄的地溝油可以變成燃燒用油”這個原理。于是，學生們又要主動地去找尋解決問題的辦法，他們有的穿上西服、打上領帶，學著怎樣在民眾面前去講話，推介自己的想法，有的把自己打扮成燃油桶的樣子到社區里以及餐館里，向大家發一些宣傳材料。
兩年后，這門課程收到的成效是，這個社區一年可以節約300多噸二氧化碳排放。學生還邁出了更為大膽的一步，他們把這個建議——把地溝油變成燃燒用油帶到了州議會。又用了兩年時間，州議會通過了議案，于是，全州所有社區都必須把地溝油變成燃燒用油，不能廢棄。
“開發領導力項目就是用服務社會的方法來培養學生的能力?！眲P瑟琳·科說，相應地，學校也可以通過培養學生領導力，來更好地服務社會，“讓每個學生都有機會去練手去參與，培養自己的領導力”。
政府官員的領導力培養篇三
一個懂得禮貌和基本禮儀的孩子，他的人際關系一定很好，領導能力當然也會不錯。在團體中，他們很擅長跟別人合作，一起完成事情。而且，他們也能明白自己的行為舉止，會對別人產生什么影響，在禮儀方面表現極佳，所以能夠從外界得到較好的友誼和評價，在競爭中獲得成長和學習的機會自然也就比別人多。
對于同情心和同理心的激發，有一些基本的辦法，即我們可以讓孩子學會如何與別人分享和助人;在做任何事情時，都教他們去理解他人的感受、站在他人的立場進行設想。在生活中，家長也可以利用游戲或者角色扮演的方式，幫助孩子建立同理心，以及懂得怎樣體察別人的感受和需要，成為一個愿意主動付出和給予的人。
孩子從小就具備責任感和擔當意識相當重要，因為一個有責任感的人，他處理事情才會有足夠的恒心和毅力;他對于別人(家長、老師、同學和朋友)所交代的事情，能認真努力地完成，不會丟三落四。我們平時可以訓練或教導孩子養成參與家務的好習慣，或者讓他收拾自己的玩具或衣物，從而對自己、家人，長大后對團體和社會都能產生基本的責任心，以一種擔當意識去實現自己的人生理想。
尊重自己和尊重別人，都是格外重要的一項素質。一個人如果懂得尊重自己，他就不會做出一些令人難堪的事，他會勇于承擔責任，在生活和工作中能夠履行自己的諾言，并且正視自己的缺點，可以虛心地接受別人的指正。相反，那些不懂得尊重自己和別人的人，他們往往在言行上表現得毫無原則，習慣朝三暮四，在遇到挫折時也容易自暴自棄。這樣的孩子或大人，都是不具備領導力的，當然也就沒有什么領袖氣質，而且他們在為人處事方面也不容易取得成功。
孩子如果專注力不足，缺乏足夠的意志力，將會極大地影響他學習的品質和效果。不僅表現在學習上，對于他所進行的任何事，都會起到負面作用。但是反過來，如果他的專注力和意志力都很強，他對于任何事都能夠專心地投入，始終保持超強的意志力，那么取得的成就也會更大。在平時，家長可以通過玩積木、拼圖和看故事書等方式來訓練孩子的專注力，使他在這方面的素質得以提升。
每個人都應具備主動性，這是一個人生命的動力。人因為主動，才會好奇探索、觀察思考，從中得到喜樂和經驗。人因為有積極的態度，一生才會幸福，事業才會有所成就。相反的，如果一個孩子始終處于壓抑狀態，表現得退縮和拘謹，總是在消極地學習和做事，那么他的前途可就堪憂了。家長應在日常生活中，注意去發掘孩子的興趣，并且引導他們主動學習，讓孩子在一種愉悅的心情下，對這個世界產生積極的興趣，探索未來。
人離開了創造力和想象力，他的生命就是一攤死水。所以這兩項能力對于孩子的生活及整體的發展，有著無比重大的意義。創造力和想象力可以激發孩子的好奇心與生活層面的拓展能力，可以讓他從這個過程中，獲得自信心和對生活積極樂觀的態度。家長應努力在家庭教育中培養和保護孩子的好奇心、自信心，幫助孩子增長智慧，為將來的社會競爭提供有利條件。
孩子如果太過分依賴父母，他們對于任何事就習慣了索求，而不是獨立處理。很難想象這樣的孩子將來能夠具有出色的領導力。他的自理能力會很低，長大了別說有什么好的事業，就連基本的生存恐怕也會成問題。所以，家長應從小培養孩子的獨立性和自理能力，如自己穿衣、穿鞋、吃飯、解決問題等，這對他們的`成長是很有幫助的。
家長應該去了解孩子的語言發展階段及特性，循序漸進地實施這方面的教育，尊重并協助孩子去勇敢地表達自己的意見。這么做的好處是顯而易見的，不但親子之間可以獲得良好的溝通，同時也能培養孩子絕佳的表達能力和說服能力;一個人既有強大的表達力，又有很好的說服力，這會對他在將來的人際關系及工作事務的處理上，提供極大的幫助。
那些邏輯思考能力強的孩子，他們能有條不紊地處理日常生活事物，而且會思考解決問題，以及有效完成一些工作。這樣的人在遇到問題時，不會盲從，也不會不知所措。所以在平時，家長就應注意培養的方法，我們可以由認識數字、爬樓梯、數數開始，用這些基本方法訓練孩子在這方面的能力，為他開啟一扇智慧的大門。隨著孩子年齡的增長，再采取更加深入的方式，使孩子的邏輯思維能力逐步提高。
政府官員的領導力培養篇四
很多父母都希望自己的兒子能夠有領導力，那么應該怎么培養呢，下面小編為大家帶來了培養男孩領導力的方法，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。
一個沒有團隊精神的人，是不會成為領導者的，同樣的'道理，如果一個男孩沒有團隊意思，那他自然不以成為自己所在團隊的“頭兒”。比如讓孩子和小伙伴一起玩，鼓勵孩子參加集體活動，然后一起分享成果。
一般孩子在參加完集體活動，大多數人都會為集體的氛圍所感動，在這種情況下，家長再引導男孩去體驗集體榮譽感，男孩的團隊意思是很容易就會被激發出來的。
我們都知道，男孩受體內的睪丸素的影響，大多數男孩都具有強烈的競爭心理，我們家長應該懂得去激發男孩的這種男性特征，在這種表現欲和競爭心理的影響下，男孩便會心甘情愿去做組織者。
男孩是好斗的，在集體活動過程中，他們這間發生一些矛盾和沖突很正常。此時他們處理沖突的慣用方式往往決定著他們是否具備領導才能。所以當男孩與同伴發生沖突時，家長先不要急于插手幫他們解決，而是應該鼓勵他們自己解決，培養他們的沖突處理能力。
舉個例子，兒子和小表妹在玩積木，兩個人為了搶一個積木吵起來了，兒子說：”媽媽，表妹搶我的積木！“小外甥女就搶著說：”表哥他小氣，他那么多積木呢，我用幾塊他都不給。“這時，我就說：”兒子你當小裁判員，你應該自己想出一個既公平又合理的辦法。“兒子想了想：”你是妹妹我讓著你，你先用那塊半圓型的，15分鐘后你還給我，然后我再用?！斑@樣就和平解決了，所以，家長最好的辦法就是”不管“，讓男孩自己去解決這些問題，當然，家長還需要給男孩一定的引導。
政府官員的領導力培養篇五
領導力是一系列行為的組合，這些行為能夠激勵人們跟隨領導去要去的地方，不是簡單的服從，美國前國務卿基辛格博士曾指出：領導就是要讓他的人們，從他們現在的地方，帶領他們去還沒有去過的地方。
領導力模型具體包括以下六種能力：(1)學習力，這構成了領導者超速的成長能力，是領導者自身提高的關鍵路徑。學習力是學習動力、學習毅力和學習能力三個要素組成，學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。學習力可以把知識資源轉化為知識資本的能力。(2)決策力，這是領導者高瞻遠矚能力的體現，是領導者針對戰略實施中的各種問題和突發事件而進行快速和有效決策的能力，是實現組織目標所需要的必不可少的資源，有效的決策力對組織成敗至關重要。(3)組織力，這是領導者選賢任能的能力表現，選賢任能是每位領導者應具備的能力和素質，干部能否選準用好，領導首當其責。只有領導者公平、公正，他所選出的人才才是德才兼備的好干部，才能有利于組織發展。(4)教導力，是領導者帶隊育人的能力，做一個領導者成為一名教員一個教導者很重要，如，領導者向他的員工宣揚企業的價值觀就是一個教導的過程。就像領導力大師本尼斯所指出的，從根本上說，領導力就是領導者改變另一個人的觀念和心態的能力。從這個意義上看，偉大的領導者同時都是偉大的教導者、偉大的師者，是組織當中“傳道、授業、解惑“之人。(5)執行力，表現為領導者的超常的績效，是貫徹組織戰略意圖，完成組織預定目標的操作能力。執行不只是那些能夠完成或者不能夠完成的東西，還是一整套非常具體的行為和技術，能幫助組織在任何情況下建立和維系自身的競爭優勢。執行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。(6)感召力，表現為領導人的人心所向的能力，是最本色的領導能力，一個人如果沒有堅定的信念、崇高的使命感、令人肅然起敬的道德修養、充沛的激情、寬厚的知識面、超人的能力和獨特的個人形象，他就只能成為一個管理者而不能修煉為一個領導者，因此，感召力是領導力中最為關鍵的，是處于頂層的核心領導力。
從領導力模型入手，可以從以下幾個途徑培養提升領導者領導力。
領導者自身的素質是領導力的基礎，要提高素質領導者自身的學習是關鍵。通過學習力三要素看，學習動力自覺的內在驅動力，主要包括學習需要、學習情感和學習興趣;學習毅力，即學習意志，是自覺地確定學習目標并支配其行為克服困難實現預定學習目標的狀態，它是學習行為的保持因素，在學習力中是一個不可或缺的要素。學習能力，是由學習動力，學習毅力直接驅動而產生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息分析問題、認識問題、解決問題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。相對于學習而言，它是基礎性智力，是產生學習力的基礎因素。作為領導者首先要具有學習動力，培養學習的興趣和熱情。并堅持持之以恒地學習，不放松，不懈怠，在繁忙的工作中利用點滴時間看書學習。在接受新知識的'基礎上，反復思考，吸收利用?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，所以，學習思考，思考再學習是一個反復循環的過程，但是這個過程不是簡單的重復，而是不斷循環上升的，螺旋發展的。
決策是一個領導者每天工作中最重要的部分，管理學上有一句名言：一個錯誤的決策100個行動都無法挽救，可見決策的重要性。領導者要提高決策力，首先，領導者要具有決策力的意識。這是加強決策力的首要前提，如果一個領導者都沒有進行科學決策的意識，那決策方法、程序等等問題都無從談起。在目前缺乏決策制度約束的情況下，領導者的科學決策意識更多地來源于“道德”層面的對將要做出決策的負責態度，即領導者必須首先具有責任倫理意識才能做好科學決策。其次，領導者要具備決策力的思維。決策力要求領導者具有全局思維、戰略思維和創新思維能力?！安恢\萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域。”決策是一個系統工程，必須全面考慮決策執行所處的環境和條件，而且隨著經濟社會的發展，決策面臨的新情況新問題層出不窮，變化迅速。這些要求領導者做到全局之謀，萬世之謀。此外，決策力還取決于領導者自身的創新思維能力?，F代社會敢于打破舊的思維模式，創新是非常重要的。管理大師德魯克談到過創新的問題，對企業來講，要么創新要么死亡。全局思維、戰略思維和創新思維，三者相互滲透和影響，是領導者提升決策力的關鍵。第三，領導者要不斷提高知識和膽識。決策力與領導者的知識與膽識密切相關系。知識主要是智力因素，智力一般包括個體的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等綜合能力。膽識主要包括自覺性、耐壓性、決斷魄力、自制力、氣質、性格等。要提高領導者的知識和膽識，需要從知識和膽識入手，一個決策者必須具備的特征，應該包括敢于擔當風險的責任心;理性的思維能力;健康的情緒和高尚的情操;敏銳的預測能力和機智的判斷能力;廣博的知識和豐富的經驗等等，培養領導者的這些特質才利于決策力的提高。
古人云“一流之人，能識一流之善;二流之人，能識二流之美;盡有諸流，則亦能兼達眾才。”小平同志也曾經指出“選賢任能是一場革命”，可見，為政之要，惟在得人，古往今來，有遠見卓識的領導者，都深知選賢任能是領導者的第一要務。領導者選拔人才，能否選準用好，領導首當其責，因此，他需要了解熟悉每位人選的德與才，并且在人才任用上有組織考察和監督的權力。首先，“德”是選人用人的首要標準，要看清人選是否思想品德高山，公正廉明，有責任感。其次，選人用人還要看其是否具有“才”。要看人選是否具有專業特長，是否具有干事的能力，是否有豐富的實踐經驗的積累。最后，選人用人還要看其能否有排憂解難的能力，能否處理工作中的困難和矛盾。不論是在工作中還是生活中，我們都會遇到多多少少的矛盾和困難，考察一個人選，不僅要看其平時工作中的表現，更要看解決難題的本領，是迎著困難上，還是畏縮恐懼;是有思路、有辦法，還是束手無策;是改革創新、勇于探索，千方百計破解難題，還是因循守舊、積累矛盾。這些種種的現象，都能夠考察一個人的勝任能力。
對領導者來說，帶隊育人的教導有利于提升組織成員的競爭能力和勝任能力。首先，教導要將外在的學習要求轉化為學習者內在的學習需求，信息社會的要求是組織成員要不斷學習，提高自身素質和技能，這就要激發學習者內在的學習需求，這是領導者教導力的基礎。其次，將外在的知識、理念與技能轉化為學習者內在的素質能力，這可以通過業務等各種培訓實現，這是一個從外界接收，再自己消化，轉化為學習者自身的東西的過程。最后，將內在的素質能力轉化為外在的行為，這是教導的最終結果。學了，就要用，成功教導，實現組織和員工的共贏、共同成長。
執行力就是把想法變成行動，把行動變成結果的能力。無論多么宏偉的藍圖，多么正確的決策，如果沒有高效的執行，最終的結果都是紙上談兵。沒有執行力就沒有成功，執行才是硬道理。提高執行力，需要各級領導者起到“領路人”的作用?！邦I導”的職責無非兩條，一個是“領”，一個是“導”。所謂“領”，就是要率先垂范，以身作則，不搞特權，充分發揮領導的模范和帶頭作用。所謂“導”，就是要在“領”的基礎上，把握方向和大局，及時解決遇到的各種矛盾和問題，糾正出現的偏差和錯誤，積極引導組織朝著正確的方向前進。因此，執行力的提高需要領導者做好“領”的工作。
這需要領導者從以下幾個方面提升：具有堅定的信念和崇高的理想;具有高尚的人格和高度的自信;具有代表一個群體、組織、民族、國家或全人類的倫理價值觀和臻于完善的修養;具有超越常人的大智慧和豐富曲折的閱歷;不滿足于現狀，樂于挑戰，對所從事的事業充滿激情。
政府官員的領導力培養篇六
女性領導者所擁有的獨特的細膩同溫柔，往往令她們在管理實踐中大放異彩。女人身上既是巨大的勞動力資源，同時她們也是非常成熟和有力量的消費者。女性領導力如何做到雙劍合璧呢?具體有以下兩點：
一個人在他的生命當中，很多時候都處在不平衡的狀態。同時，他還處在一個非常重要的心態不平衡，事情的不平衡，情感的不平衡。所以，我覺得平衡力對一個人很重要，其實是對于企業領導更是如此。一直以來，女性ceo眼前一直有一個不斷晃動的標簽：“平衡事業與家庭”，比如，張茵就對完美女性如此定義：“照顧好家庭、愛人、孩子。”大多數人理所應當的認為女性具有一種天然的平衡力。但是，數據又一次顛覆了這種傳統的臆想，這些女企業家最大的難題就是：平衡。
男主外女主內，是中國人的傳統觀念。但隨著越來越多的女性開始扮演領導者甚至高級管理者的角色，頻繁出差，各種商務聚會，交際應酬……她們越來越忙碌，對家庭的照料也會越來越少。那么，女領導應該以什么樣的心態來經營家庭?怎樣才能維護家庭的幸福、穩定與和諧?作為女性來講，事業和家庭之間說到平衡是很容易的，但是做起來真的很難。但只要我們想去做就一定做得到。第一我覺得如果要平衡首先要有時間的管理，你愛他你就給他更多的時間，這句話對我們女性來講真的是這樣的。
記得前可口可樂首席執行官braindyson說過：“工作是一個橡膠球，你把它丟在地上，它還會彈回來。但是另外四個――家庭、健康、朋友和精神是玻璃球，如果你把其中任何一個丟在地上，他們將不可避免的磨損、打上印痕、甚至支離破碎。他們永遠都不會一樣。你必須懂得那些，并且致力于你生活中的平衡。在女性領導力研究領域，我們稱之為女性領導的平衡力。
進入領導層的女性領導絕大多數處于對30――45的年齡段，要在事業和家庭中找到平衡確實不容易，但我們一定要意識到，女性領導力中很重要的一方面就是平衡能力。尤其是有了孩子的、升格為母親級的女性領導者，對平衡力的要求更高。一個平衡力好的女性領導者，應該具備小丑拋球的心態，即：你必須同時拋、接幾個球，還不能讓任何一個球掉到地上，因此，你不能讓它們處于同一高度。而且要在某個球落下之前想辦法接住它。唯有如此，各個球才都能運轉，才會平衡。
本身作為一名女性領導者，我認為女性領導者解決好工作與生活平衡難題的一個關鍵是：一定要清晰地明確自己的每一個“角色責任”!比如，母親，這個角色中的很多責任幾乎是他人無法替代的。你能找人幫你帶孩子，負責照料孩子的日常起居、飲食健康、上下學接送，甚至寄宿學校等等，但卻很難找到比你更理想的教育者，尤其是跟孩子的親情交流，更是他人無法代替的。因此，必須要優先滿足這樣的角色需求。
如果處理不好其中某個球或者對即將落地的那個球感覺不到，那我們就有失衡甚至被拖垮的危險，家庭、事業的悲劇不可避免的.就會發生。所以，我們的女性領導者認真想一想，在每個角色面前，你到底要達到什么樣的目標?切記：切忌總是追求完美――讓所有的球在同一高度，我們就無法玩下去了，這些目標的整體和諧最重要。
為什么成功的女人多，而成功的女性領導者不多?為什么今天女性越來越活躍地打入商業領域，可是“領導人”的階層對于女性卻依然是像“玻璃天障”一樣又高又厚?原因就在于，“女性的管理能力”還沒有在社會上站穩腳步。無論你是職業女性還是家庭主婦，都需要擁有指揮力、領導力。
曾經有一位女性企業家說過，我也想照顧家里人多一些，但公司管理層跟不上，我離開的話業務就會出問題......女性做事情往往很投入，一名成功的女領導，當自己的事業處于上升期時尤其如此。這時候，也最容易忽視家庭和丈夫的感受，丈夫會因此而發出抗議，矛盾也會因此而起。遇到這種情況，女性應該反思―如何讓自己更好地安排時間，如何讓自己和親人有更多幸福的感受?做為一名女領導，可以努力栽培下屬，提升他們的能力，讓自己從某些事務中解脫出來，也可以盡量避免事事親力親為，讓自己的重心刻意地向家庭偏重些。
具有女強人情結的女性一般都很善良，但她們那種對周圍人的獻身精神實在讓人有點郁悶。事實上，比灰姑娘情結更恐怖的就是善良女子的情結。害怕讓別人失望，害怕受到批評……所以想把所有的事情都做到最完美。一發生什么問題就把原因放到自己身上，然后就用這個教訓鞭策自己要做得更好;一點輕微的斥責都會覺得害怕，連覺都睡不安穩;即使已經向對方說出了正確的意見，自己也沒有任何錯誤，但還是會覺得對對方很抱歉，然后努力地對對方好。 但是，請想一下，你給世界上所有的人都留下了好印象，讓世界上所有的人都得到了感動，那之后呢，你給自己留下了什么?如果什么都沒有留下，那你那么努力地做那些有什么用呢?當你給自己留下了一些東西時，可能會有人說你有點自私，但這不要緊，一定要記留下自己的那一份。
好的領導者一定是溝通大師。溝通，最首要的就是學會聆聽。認真地聽取別人的陳述，不僅是一種禮貌，也是獲取信息、了解對方真實意圖的有效方式。一名好的領導者必須學會對自己的團隊進行有效的溝通，讓每一個團隊成員都能感覺到他是重要的、特殊的、優秀的。領導者還要學會在公眾場合進行演說，優秀的領導人，如克林頓、都是天才的演說家。
什么是溝通?溝通是企業人力資源管理中最重要的內容，通過各種手段讓更多的人認識自己、了解自己，以便得到同事、下屬和其他層面的支持與配合，從而更加有效地開展經營活動，就是溝通。一個領導者要獲得成功，就必須學會與人合作，必須致力于人際溝通。
什么是領導溝通呢?領導溝通是由領導所發出的，建立與一個組織的價值觀念與文化基礎之上的信息所構成，而這些信息對于主要的利益相關者如：員工、顧客、戰略伙伴、股東和媒體具有重大影響。這些信息影響著組織的愿景、使命和改革。領導溝通的目的在于吸引聽眾、獲得支持，并最終在領導者和追隨者之間建立一種信任的紐帶。
女性領導者如何發揮獨有的優勢――溝通呢?最近的熱播劇張紀中版的《新西游記》里面，你看一下，其中的總策劃是觀世音菩薩，她要觀聽世界一切聲音，你只有知道別人心里的聲音才可以知道你如何給予，你知道如何給予你才能得到你想要得到的。所以我想在座以后的女企業家可以修煉到像觀世音菩薩那樣去聆聽家庭與企業一切需要你的聲音。
女性領導者怎樣做才能達到一個充分的溝通效果?比如，你看“悟”字，豎心旁，五個口，那你就經常跟人溝通嘛，用心跟五個人交流，這五個人也用心跟你交流。如果你能找到五個跟你用心溝通的朋友，那你這一輩子真的就能悟到道了。了解對方想聽和不想聽的、喜歡和不喜歡的，以及對方的擔心、顧慮等，如此便打開了人與人之間溝通的大門。高品質的溝通，應把注意力放在結果上，而不是情緒上，溝通從心開始。溝通能力是評價一個人素質高低的重要指標。
同時，我們要知道，中國企業和中國人的溝通必然是有一定特點和區別的，比如，中國人自古以來就主張“有話直說”。只是我們知道“適時、適地、適人、適事”而“適當調節有話直說的程度”。因此提出“逢人只說三分話”的原則，經由“交淺不言深”的標準來考量，做到“事無不可對人言”的地步。
全世界的人，都希望有話直說。卻由于各地的風土人情有所差異，因而產生不同的溝通方式，這是民族性的區別使然。中國人喜歡自由自在、不受約束，當然也樂于有話直說。但是太多“先說先死”的案例，使得我們深切體會“禍從口出”的道理;因而主張“慎言”，做到“應該有話直說的時候，當然應該有話直說;不應該有話直說的時候，當然不應該有話直說”的“中道”境界，形成中國人的溝通功夫。總之，譚老師在培訓、咨詢、調研過程中，看到太多因為不會溝通、無效溝通造成的失誤、失敗，心痛之余，真誠建議各位女性領導者重視團隊溝通，提高團隊溝通技巧。
政府官員的領導力培養篇七
在正常情況下有超常發揮叫優秀，在超常情況下有正常發揮那才叫卓越。有1件事情你能做得好，那叫合格：有10件事情你能做得好，那叫優秀；有50件事情你能都做好，那叫卓越；有100件事情，你還想努力把它們都做好，那就叫找死！我不提倡合格與優秀，也不提倡找死——我提倡的理念是卓越。
在著名企管專家老師的領導力課堂，有學員會問：什么是卓越領導力？我看——超越優秀就是卓越！看動物世界的時候，了解到——老鷹會在雛鷹的羽毛豐滿時，“殘忍”地把雛鷹的翅膀折斷，并把它拱出鷹巢推下懸崖迫使其振翅飛翔，否則就被大自然淘汰而摔死。雛鷹在被折翅后仍然能夠克服劇痛不停飛翔，而復生的翅膀將更加強健有力。我想——身為雛鷹；已然優秀；折翅重生，方為卓越！此為卓越領導者明鑒！
一個人到花鳥市場去買鸚鵡，看到一只鸚鵡前標有：這只鸚鵡會兩種語言，售價300元。另一只鸚鵡前則標著：這只鸚鵡會四種語言，售價600元。到底該買哪一只呢？這兩只鸚鵡都是毛色光鮮，模樣可愛。他想啊想啊，一時拿不定主意。這時，他忽然發現，不遠處還有一只鸚鵡，忙走過去。他看到這是一只老掉了牙的鸚鵡，毛色暗淡散亂，精神不振，但奇怪的是，這只鸚鵡的價格標簽上竟寫著1200元。于是，他趕緊將老板叫來問：“這只鸚鵡難道會說八種語言？”
店主說不是。這人就有些不解了：“它又老又丑又沒有能力，為什么會值那么多呢？”店主回答道：“因為它能指揮另外兩只鸚鵡高效干活，是‘老板’。”鸚鵡老板在語言方面并不如另外兩只鸚鵡，但它卻可以指揮它們高效工作，這就夠了。管理者并不需要樣樣都行，但一定要具備領導能力。
事實確是如此，湘軍在鎮-壓太平天國起義初期所打的幾次敗仗，都是他本人親自指揮的。可見曾國藩本人的臨陣指揮能力并不高，他對此也很有自知之明，所以后來凡是重大的戰役，他都會盡量避免親自指揮。就連1863年到1864年湘軍在攻打太平天國的首都南京時，他都沒有親臨前線。但沒有站在戰爭的最前沿并沒有影響到曾國藩的威信。湘軍將帥，自胡林翼以下，即使與他地位差不多的，都對他畢恭畢敬，或始終尊他為主帥，或把他當做是自己的老師。如才華橫溢、心高氣傲、成就卓著的李鴻章就一輩子都對曾國藩非常敬崇："過去我跟過幾位大帥，糊糊涂涂，不得要領；現在跟著曾帥，如同有了指南針。"中國諸葛智囊顧問諸葛道熹：毛澤東也是如此，很多將領最愛跟隨毛主席，為什么？老師表示，杰出的領袖有超常的領導能力 ——就是北斗星、指南針啊。
們現在的地方，帶領他們去還沒有去過的地方。”
現新任重慶市黃奇帆曾概括過21世紀優秀企業家應具備的6大卓越素養，其中有兩點是：1、具有吸引人、感召人的指揮能力和領導魅力，充滿正義感和責任感；2、具有高超的協調控制能力，善于通過交流、溝通，建立高效團隊?？磥?，作為領導者，必須努力學習，不斷地吸取新知識，增長才干和能力，從而具備多謀善斷的決策才能、知人善任的組織才能、運籌帷幄的指揮能力、順應時代的創新能力以及必要的應變能力等。只有這樣，才能為下級所佩服、所信賴，下級才會相信其指揮的正確性，自覺地服從其領導。領導力專家老師以為，偉大領導人必須具備以下8點能力，簡稱卓越領導力“天龍八部”：
1、卓越影響力
一個偉大的領導人，必須具備強大影響力，否則還難成為偉大的領導人，因為要改革、要推進新的管理措施，必然會引來強大的阻力或者是不和諧的聲音，這時，領導人如果缺乏對他人的影響能力，必將使改革受阻，或者是良好的管理措施不能得到有效的貫徹和實施。
2、卓越領導力
美國前國務卿基辛格博士說：“領導就是要讓他的人們，從他們現在的地方，帶領他們去還沒有去過的地方?！崩蠋熣J為，卓越領導力必須要有效認清現在，同時制定切實可行的目標，并且帶領團隊有效達到目標，這是領導力三個核心因素的真實寫照，缺一不可。
3、卓越信念力
一個沒有堅定信任的人，是不可能成為偉大領導者的，因為到達勝利的目標或者終點的路上，是不可能一帆風順的。因為在通往成功的路上，有可能會碰上這樣、或者那樣的問題或者阻礙，這時如果沒有堅定的信念，是很難戰勝困難，勇往直前的。
4、卓越溝通力
溝通是一種自我推銷能力，是一種良好的口頭表達能力，作為一個偉大領導人，須具備卓越的溝通能力，因為只有溝通才能消除隔閡，消除不理解，最終達成默契，最終在執行的過程中，大家步調一致、統一行動。
5、卓越規劃力
作為團隊的領導人，你得有能力結合組織所處行業與發展階段向團隊描繪未來的愿景，你得有能力規劃出吸引人的未來，你得有能力清晰地指出整個團隊未來能達成什么目標，有能力夠激起員工參與的熱情，讓成員與組織的雙贏成為可能，成員才會努力工作。
6、卓越表達力
何一個人都清楚要如何去處理！但是，作為領導人怎樣將這些信息傳遞給團隊，怎樣用最通俗的語言，讓員工來理解？領導人必須具備這-全球品牌網-樣的表達能力：能夠將組織中復雜的目標和議題，以簡單通俗易懂的方式解釋給員工聽，確保大家對目標和議題的了解一致，才能更容易進行討論與計劃。
7、卓越人際力
老師表示，領導人要愿意投資在建立與保持人際關系上，有能力讓團隊成員信服，帶得動工作團隊，而且需要的時候，找得到人幫忙。
8、卓越包容力
對我們自己而言，有時候舌頭和牙齒也會“打架”。更何況是企業的人，身為企業的領導人，有時候也會被下屬、客戶、供應商，甚至社區等誤會。作為企業的領導人，是繼續沖撞對抗，還是停下來找出口？領導人得有包容能力。正所謂宰相肚中能撐船！否則，企業就很難運作下去了！
總之，要問什么是卓越領導力？我看——超越優秀就是卓越！
政府官員的領導力培養篇八
領導者是否具有領導力對于一個組織發展至關重要，領導力包括學習力，決策力，組織力，教導力，執行力和感召力。領導力培養提升途徑可以從這六個方面入手。以下是小編帶來的詳細內容，歡迎參考查看。
領導力模型具體包括以下六種能力：(1)學習力，這構成了領導者超速的成長能力，是領導者自身提高的關鍵路徑。學習力是學習動力、學習毅力和學習能力三個要素組成，學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。學習力可以把知識資源轉化為知識資本的能力。(2)決策力，這是領導者高瞻遠矚能力的體現，是領導者針對戰略實施中的各種問題和突發事件而進行快速和有效決策的能力，是實現組織目標所需要的必不可少的資源，有效的決策力對組織成敗至關重要。(3)組織力，這是領導者選賢任能的能力表現，選賢任能是每位領導者應具備的能力和素質，干部能否選準用好，領導首當其責。只有領導者公平、公正，他所選出的人才才是德才兼備的好干部，才能有利于組織發展。(4)教導力，是領導者帶隊育人的能力，做一個領導者成為一名教員一個教導者很重要，如，領導者向他的員工宣揚企業的價值觀就是一個教導的過程。就像領導力大師本尼斯所指出的，從根本上說，領導力就是領導者改變另一個人的觀念和心態的能力。從這個意義上看，偉大的領導者同時都是偉大的教導者、偉大的師者，是組織當中“傳道、授業、解惑“之人。(5)執行力，表現為領導者的超常的績效，是貫徹組織戰略意圖，完成組織預定目標的操作能力。執行不只是那些能夠完成或者不能夠完成的東西，還是一整套非常具體的行為和技術，能幫助組織在任何情況下建立和維系自身的競爭優勢。執行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。(6)感召力，表現為領導人的人心所向的能力，是最本色的領導能力，一個人如果沒有堅定的信念、崇高的使命感、令人肅然起敬的道德修養、充沛的激情、寬厚的知識面、超人的能力和獨特的個人形象，他就只能成為一個管理者而不能修煉為一個領導者，因此，感召力是領導力中最為關鍵的，是處于頂層的核心領導力。
從領導力模型入手，可以從以下幾個途徑培養提升領導者領導力。
領導者自身的素質是領導力的基礎，要提高素質領導者自身的學習是關鍵。通過學習力三要素看，學習動力自覺的內在驅動力，主要包括學習需要、學習情感和學習興趣;學習毅力，即學習意志，是自覺地確定學習目標并支配其行為克服困難實現預定學習目標的狀態，它是學習行為的保持因素，在學習力中是一個不可或缺的要素。學習能力，是由學習動力，學習毅力直接驅動而產生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息分析問題、認識問題、解決問題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。相對于學習而言，它是基礎性智力，是產生學習力的基礎因素。作為領導者首先要具有學習動力，培養學習的興趣和熱情。并堅持持之以恒地學習，不放松，不懈怠，在繁忙的工作中利用點滴時間看書學習。在接受新知識的基礎上，反復思考，吸收利用?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，所以，學習思考，思考再學習是一個反復循環的過程，但是這個過程不是簡單的重復，而是不斷循環上升的，螺旋發展的。
2.科學決策提高決策力。決策是一個領導者每天工作中最重要的部分，管理學上有一句名言：一個錯誤的決策100個行動都無法挽救，可見決策的重要性。領導者要提高決策力，首先，領導者要具有決策力的意識。這是加強決策力的首要前提，如果一個領導者都沒有進行科學決策的意識，那決策方法、程序等等問題都無從談起。在目前缺乏決策制度約束的情況下，領導者的科學決策意識更多地來源于“道德”層面的對將要做出決策的'負責態度，即領導者必須首先具有責任倫理意識才能做好科學決策。其次，領導者要具備決策力的思維。決策力要求領導者具有全局思維、戰略思維和創新思維能力?！安恢\萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域。”決策是一個系統工程，必須全面考慮決策執行所處的環境和條件，而且隨著經濟社會的發展，決策面臨的新情況新問題層出不窮，變化迅速。這些要求領導者做到全局之謀，萬世之謀。此外，決策力還取決于領導者自身的創新思維能力。現代社會敢于打破舊的思維模式，創新是非常重要的。管理大師德魯克談到過創新的問題，對企業來講，要么創新要么死亡。全局思維、戰略思維和創新思維，三者相互滲透和影響，是領導者提升決策力的關鍵。第三，領導者要不斷提高知識和膽識。決策力與領導者的知識與膽識密切相關系。知識主要是智力因素，智力一般包括個體的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等綜合能力。膽識主要包括自覺性、耐壓性、決斷魄力、自制力、氣質、性格等。要提高領導者的知識和膽識，需要從知識和膽識入手，一個決策者必須具備的特征，應該包括敢于擔當風險的責任心;理性的思維能力;健康的情緒和高尚的情操;敏銳的預測能力和機智的判斷能力;廣博的知識和豐富的經驗等等，培養領導者的這些特質才利于決策力的提高。
3.選賢任能提高組織力。古人云“一流之人，能識一流之善;二流之人，能識二流之美;盡有諸流，則亦能兼達眾才?！毙∑酵疽苍浿赋觥斑x賢任能是一場革命”，可見，為政之要，惟在得人，古往今來，有遠見卓識的領導者，都深知選賢任能是領導者的第一要務。領導者選拔人才，能否選準用好，領導首當其責，因此，他需要了解熟悉每位人選的德與才，并且在人才任用上有組織考察和監督的權力。首先，“德”是選人用人的首要標準，要看清人選是否思想品德高山，公正廉明，有責任感。其次，選人用人還要看其是否具有“才”。要看人選是否具有專業特長，是否具有干事的能力，是否有豐富的實踐經驗的積累。最后，選人用人還要看其能否有排憂解難的能力，能否處理工作中的困難和矛盾。不論是在工作中還是生活中，我們都會遇到多多少少的矛盾和困難，考察一個人選，不僅要看其平時工作中的表現，更要看解決難題的本領，是迎著困難上，還是畏縮恐懼;是有思路、有辦法，還是束手無策;是改革創新、勇于探索，千方百計破解難題，還是因循守舊、積累矛盾。這些種種的現象，都能夠考察一個人的勝任能力。
4.帶隊育人提高教導力。對領導者來說，帶隊育人的教導有利于提升組織成員的競爭能力和勝任能力。首先，教導要將外在的學習要求轉化為學習者內在的學習需求，信息社會的要求是組織成員要不斷學習，提高自身素質和技能，這就要激發學習者內在的學習需求，這是領導者教導力的基礎。其次，將外在的知識、理念與技能轉化為學習者內在的素質能力，這可以通過業務等各種培訓實現，這是一個從外界接收，再自己消化，轉化為學習者自身的東西的過程。最后，將內在的素質能力轉化為外在的行為，這是教導的最終結果。學了，就要用，成功教導，實現組織和員工的共贏、共同成長。
5.以身作則提高執行力。執行力就是把想法變成行動，把行動變成結果的能力。無論多么宏偉的藍圖，多么正確的決策，如果沒有高效的執行，最終的結果都是紙上談兵。沒有執行力就沒有成功，執行才是硬道理。提高執行力，需要各級領導者起到“領路人”的作用?！邦I導”的職責無非兩條，一個是“領”，一個是“導”。所謂“領”，就是要率先垂范，以身作則，不搞特權，充分發揮領導的模范和帶頭作用。所謂“導”，就是要在“領”的基礎上，把握方向和大局，及時解決遇到的各種矛盾和問題，糾正出現的偏差和錯誤，積極引導組織朝著正確的方向前進。因此，執行力的提高需要領導者做好“領”的工作。
6.人心所向提升感召力。這需要領導者從以下幾個方面提升：具有堅定的信念和崇高的理想;具有高尚的人格和高度的自信;具有代表一個群體、組織、民族、國家或全人類的倫理價值觀和臻于完善的修養;具有超越常人的大智慧和豐富曲折的閱歷;不滿足于現狀，樂于挑戰，對所從事的事業充滿激情。
政府官員的領導力培養篇九
俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，同樣是領導者，為什么有些人會擁有超強的領導力，而有些人卻只能成為三流的領導者，甚至不懂得如何做一名有著魅力四射的領導者。我們只有選擇好的方法才能真正提高效率，實現卓越。
有一個小故事名叫“神奇的第一名”，講的是一家企業在選拔副總經理的筆試，十名應聘者接過厚厚的關于企業經營各類的考題，驟起眉頭。主考官講道：在最快的時間并回答最正確的交卷者將被聘請為副總經理。大家聽后趕緊操起筆來答卷，幾分鐘后一位應聘者起身交卷，主考官宣布此位成為錄取者，眾人愕然。
在大多數領導人的一生中，總有某些時候曾經像答題的人一樣，因為過分沉溺于一個活動之中，卻忘了應該采取的必要步驟，掌握得當的方法和技巧將會使領導者工作更簡單、快捷。
領導者的領導力不是與生俱來，也不是立刻學會，領導力是部屬對你平日行為舉止的回饋。發揮你在部門的領導力管理者的工作——透過他人以完成工作。領導力就是影響力，來自你平常與部屬溝通的結果。領導力能讓你發揮更大的管理績效，真我發現、自我突破、熔煉團體、創造卓越。
在許多時候，我們把企業的領導者和管理者混為一談，認為管理者就是領導者，領導者也是管理者，不僅概念模糊，而且認識膚淺。
實際上，領導者要想具有超凡的領導力，與管理者是有著明顯區別的。領導者和管理者（經理人）在組織扁平化的趨勢下，組織內部需要，領導日漸多于管理。領導者和管理者的角色不同，他們對組織都很重要。管理者是思考型，行動型；領導者是直覺論者，對別人的感覺和需求都很敏感。管理者希望穩定，而領導者要得是改變，興奮，這兩者可能彼此水火不容，但你必須兩者都有，才能有效管理一家公司。
由于，歷史背景文化背景思想背景等原因，東方的指的領導者與西方所指的領導者也有著明顯的區別，東方的領導者屬于家長式的，要求下屬忠誠、負責、順從等；而西方的領導者則強調是成人式的，要求授權、建立團隊、共識等。
調整你的領導“類型與風格”
同的情形和需求可以調整領導風格，以適應企業并培養和擴大領導力。
對于領導者而言，領導力并不是權力，而是影響力，你能影響部屬的形為，你就有影響力。領導者的影響力常常會表現在：你是否經常一時地滿足上級的需求，而失去了部屬的向心力；你的人格、能力、人際關系是否贏得部屬尊重；你是否愿意花時間關心部屬工作以外的事情；你是否會耐心聽完部屬發言后才表達意見；部屬心目中，你是否值得信賴；你都是怎么做的，你對部屬有無影響力，就決定在你是怎么做的。
領導力來自：建立愿景，深度溝通，激勵團隊，培養隊員。管理不等于領導，現代主管必是管理者，必須通過計劃、管制、規章……維持部門績效。必須能激發部屬的意愿，創意、潛能改善目前的工作方法，工作品質，你的領導也在期望著你。領導者的領導力表現通常是通過部門與團隊發揮作用的，一個能發揮領導力的部門，是什么樣，部屬能一致地朝著你帶領的方向前進，部屬對自己的工作有強烈的意愿及發揮潛在的能力，部門能否實現團隊合作體現強大的凝聚力，部屬是否愿意挑戰難度高的目標等等，都是靠領導者的領導力要影響。
個人力與領導力互促“團隊力”
人類無盡的寶藏。上天賦予我們發揮團隊力量的本能外，一個形成的團體，它對構成團體的份子，能發揮影響力，影響力就是團隊力量的來源。團隊具有的影響力主要表現在，規范、團隊的期望、人員之間互動、資訊共享、凝聚力等方面。領導者的領導力必須要使團隊成員清楚的了解共同的目標、情報共享，成員在不同的領域具有特殊天才，具有容易溝通，互動的環境，以及共同的價值觀及遵守一定的規范。
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領導者要使成員對團隊有歸屬感，給予團隊一個特殊的命名，清楚界定每位成員扮演的角色，清楚界定每位成員的責任，定期檢查進度，及時回饋、總結，要想充分發揮團隊的績效，你必須帶動這個團隊，如何帶動一個績效卓越的團隊。而擁有卓越績效的團隊也必須依靠帶動團隊自尊、建立良好規范、給予適當的獎勵、授權及支持、關懷、建立有效的管理流程等來強化團隊領導的領導力來實現。團隊互動產生的積極功能是你與部屬個別溝通無法替代的，更能激發部屬更大的潛力，創造令人稱羨的績效。只有我們的績效贏得了競爭優勢，這種績效才有價值。
高標準，嚴要求的領導，最能贏得部屬的尊敬與懷念理心。你對部屬有些要求，反過來，部屬對你也會有要求，但不是什么事情都順著部屬的意思去做，你要站在對方立場了解他的狀況，再決定是否堅持或調整變化你的要求。
的，是愿意向你說心里話，不管你做出任何決定，部屬相信你考慮過他的立場。
相信你已十分清楚每句話都和培養你的領導力有關，你只要付出行動，你必將成為有領導力的主管，透過期望增強你的影響力。人類的行為不是受經驗的影響，而是受期望影響。期望的領導者要先能洞悉每位部屬的長處、弱點，期望的領導不能只停留在概念的階段。你的期望能落實在每位部屬身上，你能親眼看到他們在進步。
有效“激勵部屬”強化領導力
領導者領導力的培養與發揮關鍵在于部屬能否心領神會并有效執行你的領導風格與領導技巧，而有正向的激勵部屬，讓他們的業績來體現領導力是非常重要的環節。激勵是指引自己達成某項目標的驅動力，這個驅動力讓你更愿意積極地投入，讓你變得更有雄心及創意，激勵能提升你的績效。簡單來講，績效=激勵×能力，領導者要讓激勵產生最大的績效，除了提升激勵驅動力外，同時也要提升部屬的能力。激勵部屬時，也應協助部屬除去工作中的障礙，改善工作流程，給部屬充分的訓練以增進部屬能力，讓部屬發揮最大的效用。激勵a的方法不能激勵b，同一人也需改變不同的激勵方式，變有限資源的利用會成為部屬感到平時抵消激勵作用的有效方法。領導者必須突破挑戰，才能持續地激勵部屬，帶動部門的高昂士氣。
你的激勵策略是時適地滿足部屬不同的需求以激勵部屬，獎勵部門贊同的行為。經由日常的管理方式激勵部屬，擬定一些獎勵辦法激勵部屬，并喚起部屬的需求策略。
對于很多領導而言，所帶領導的不少部屬缺乏工作上的知識、能力、意愿，這就造成了人的問題，需要領導者用強有力的領導力來解決。在探索形成原因上，必須從更寬闊的角度去探究，找出關鍵原因及核心問題這也是處理人的問題步驟中最艱難的地方。處理部屬需求不滿最重要的是誠懇地關心部屬、聆聽部屬訴求、協助排除需求不滿的.障礙，排除因狀況了解不清而造成的誤解。
部屬個人情緒上的問題也會層出不窮，其實和我們處理其它事務的問題解決步驟一樣，如，針對部屬的不平、不滿情緒在解決時主要就需要通過：1、每月制造一次全體員工溝通的場合；2、委托他人代替主持會議；3、直接與部屬面談等方式來解決。
領導者在領導過程中需要面對很多的問題與領導力的培養和領導力的展現，但只要通過修煉，尋找到適合的方法，提高解決問題的能力，帶領好自己的團隊，并通過與其它部門協調解決能力與意愿問題，隨時能提醒自己對領導力的培養與積累，領導者的領導力就會在潛移默化中得到有效提升。
什么是領導，什么是領導力？領導是擔任正式領導職務的人，肩負著領導組織前進的職責，領導力就是帶領部屬團隊完成目標任務的能力。我認為，領導不一定是只指高層領導，一個團隊的負責人就是這個團隊的領導。在一個企業，老總是企業的領導，班組長也是一線員工的領導，只要身在管理崗位，就履行著領導職能，就必須提高領導力，帶領部屬高效完成工作任務。下面，我就問題談幾點認識。
一、真誠信任，團結合作，要有建設運作高效團隊的工作能力。
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現“瞎指揮”、“錯指揮”，給工作正常開展造成障礙。三是用人能力。領導要充分了解下屬人員的性格、能力特點，知人善任，用其所長。如把技術型人才放在事務領導管理崗位上，不能充分發揮人才的創造性，同時給事務管理帶來一定制約。同時，要主動幫助下屬進步，主動培訓提高下屬的工作能力，幫助下屬實現工作目標，讓下屬盡快成長，下屬感激之情將會自覺回報到工作上。四是溝通能力。領導要積極主動與上級、同級、下屬溝通。特別是主動與下屬溝通，把自己的意圖向下屬講清楚，爭取在思想上、認識上達成共識，形成共鳴，圍繞共同目標而努力。同時，促進上下級的思想交流，加深理解，有利于營造和諧的工作氛圍。五是激勵能力。對我處目前的情況，領導要重視提高非物質激勵藝術。記得讀中學時，我的作文能力平平，直到有一天老師將我寫的作文在班上宣讀，這種激勵讓我以后喜歡上了寫作，并打下較好的基礎。如果當時老師獎給我高級筆記本，相信效果會不一樣。領導對工作表現好、或出點子可行的員工，要及時激勵、鼓勵，激發他們發奮圖強，繼續努力，創造佳績。
二、堅持學習，以身作則，要有吸引下屬主動跟隨的人格魅力。
就是領導獨特的人格魅力。如何塑造人格魅力呢？我們要在學習、做事、做人下功夫，以能力帶動人，以素質展形象，以情感凝聚人，讓員工感受到你就是這個團隊的領導。
1.與時俱進，提高學習能力。聯合國教科文組織曾提出一個標準：不能自學的人是現代文盲。大家知道，在知識經濟時代，只靠在學校學的知識是不夠用的，靠在某階段進修學的知識也是不夠用的，應該每天每刻都想到知識更新。新的形勢總是在不斷變化，如果將工作思維局限于過去掌握的知識或積累的經驗，工作總是老一套，欠缺創新精神，就跟不上新要求。領導干部要主動學習，不斷充實，掌握相當的文化知識、專業知識、管理知識與工作經驗，提高自身能力素質，提高領導管理能力，適應新形勢工作需求。同時，為員工樹立良好榜樣。
力親為，下屬再苦再累，也感到安慰。
3.敢于負責，從不推卸責任。有一種現象見多不怪：某一件事做完了，工作成績出來了，就有很多人過來，不管有參與的，還是在旁觀的，都喜歡過來邀功請賞；有一個事故發生了，有的責任也清晰了，就是沒有人敢出來承擔責任，你推我卸，誰也不愿意跟這事扯上關系。實際上，員工的眼睛是雪亮的，時間證明是公平的。有些事情表面上你推卸了責任，但經過一段時間，真-相總會露出水面。事情是怎樣，大家都清楚。如果一個上司老是推卸責任，試問，還有誰樂意為他效勞呢？該團隊也就成了不負責任的團隊。
4.公平做事，做到獎懲分明。一個團隊由幾個、幾十個、幾百個、幾千個甚至更多的人組成，每個人心中都有一把稱，用來衡量自己、衡量同事、衡量上司。有個奇怪現象，人總是喜歡夸大自己的成績，貶低別人的努力。這種情況下，更需要團隊領導做到公平辦事。哪些員工的確表現好，要及時獎勵，而且要向其他人講清楚，為什么要獎勵他，他表現好在哪里，讓大家了解情況，減少互相猜疑，樹立學習榜樣。對犯錯誤的員工，也要及時懲罰，并向其他人講明白，為什么要懲罰，他錯在哪里，進行警惕教育。只有做到獎懲公平透明，才能真正激勵先進，鞭策后進，激發團隊工作熱情。
5.真誠待人，與下屬做朋友。領導干部要真誠對待下屬，善于與員工
打成一片。在學習上，能夠放下架子，虛心向下屬請教某方面的知識；在工作上，能夠集思廣益，誠意征求下屬的意見和建議；在生活上，能夠平易近人，主動與下屬溝通，或與下屬一起聊天、打球、登山等活動，讓員工感覺到你是在真心與其交朋友，自然而然產生朋友情，愉快地跟隨你工作。
三、重視健康，調適心理，要有保持自己身心健康的修煉能力。
有人總結，年輕的時候拼命賺錢，拿命買錢，年老的時候拼命到醫院，拿錢買命。健康是工作的根本，領導無論職務高低，只有擁有健康的身體，才能完成各項領導任務。
現在，越來越多有關某方面優秀人才英年早逝的報道。我們深感惋惜的同時，也清楚看到當中大多數人是由于疲勞過度，透支身體，不注意小病，最終累倒下來。身體是最主要，最根本的，沒有健康的身體，就沒有出色的工作，任何花花世界都與自己無關。解放軍總醫院趙霖教授在中央電視臺百家講壇中指出：“糊涂人透支健康，普通人忽視健康，明白人儲蓄健康，聰明人投資健康”。從個人角度看，我們要跟著生命的規律走，生命在于陽光，在于空氣，從現在起，注意勞逸結合，注意營養均衡，少吃一點藥，多一點運動，保住健康的體魄，保住事業、工作、家庭的根本。
在維持身體健康的同時，我們還要注意心理健康問題。在面對各種工作壓力、人際關系、疾病困擾，家庭因素等問題時，要學會心理自我調適，學會通過正確途徑發泄不良情緒，努力培養一個樂觀、寬容、積極、向上的健康心理，讓下屬也跟著你舒心、快樂地工作。要特別注意的是，在一個團隊里的人，有不同類型，不同素質，不同性格，而且有著不同的經歷和不同的辦事方式。如果領導要求下屬事事按照自己的方法去做，會限制下屬的工作創造性，而且往往效果達不到自己的預期目標。江山難移，性格難改，要改變多數人遠比改變自己困難。領導要認真反省思考自己，是否有不妥當的地方，及時改正過來。要學會適應員工，用心，用忠誠，用團隊智慧構建和諧團隊。對于中高層的領導，還要過好廉潔關。佛教提倡，無欲則剛。要調適心理平衡，管得住欲望，做一名堂堂正正的領導干部，促進企業和個人的健康發展。
總的來說，企業管理人員要提高領導力，必須具備勝任管理職位的工作能力，必須培育非履行職權的人格魅力，必須擁有健康的體魄和心理。通過正確履行職權和人格影響，吸引部屬主動跟隨，有效調動部屬的積極性、主動性和創造性，帶動部屬完成各項工作目標，推動企業不斷向前發展。
政府官員的領導力培養篇十
俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，同樣是領導者，為什么有些人會擁有超強的領導力，而有些人卻只能成為三流的領導者，甚至不懂得如何做一名有著魅力四射的領導者。我們只有選擇好的方法才能真正提高效率，實現卓越。
有一個小故事名叫“神奇的第一名”，講的是一家企業在選拔副總經理的筆試，十名應聘者接過厚厚的關于企業經營各類的考題，驟起眉頭。主考官講道：在最快的時間并回答最正確的交卷者將被聘請為副總經理。大家聽后趕緊操起筆來答卷，幾分鐘后一位應聘者起身交卷，主考官宣布此位成為錄取者，眾人愕然。
在大多數領導人的一生中，總有某些時候曾經像答題的人一樣，因為過分沉溺于一個活動之中，卻忘了應該采取的必要步驟，掌握得當的方法和技巧將會使領導者工作更簡單、快捷。
領導者的領導力不是與生俱來，也不是立刻學會，領導力是部屬對你平日行為舉止的回饋
發揮你在部門的領導力管理者的`工作——透過他人以完成工作領導力就是影響力，來自你平常與部屬溝通的結果，領導力能讓你發揮更大的管理績效。真我發現、自我突破、熔煉團體、創造卓越。
在許多時候，我們把企業的領導者和管理者混為一談，認為管理者就是領導者，領導者也是管理者，不僅概念模糊，而且認識膚淺。實際上，領導者要想具有超凡的領導力，與管理者是有著明顯區別的。領導者和管理者（經理人）在組織扁平化的趨勢下，組織內部需要，領導日漸多于管理。領導者和管理者的角色不同，他們對組織都很重要。管理者是思考型，行動型；領導者是直覺論者，對別人的感覺和需求都很敏感。管理者希望穩定，而領導者要得是改變，興奮，這兩者可能彼此水火不容，但你必須兩者都有，才能有效管理一家公司。
由于，歷史背景文化背景思想背景等原因，東方的指的領導者與西方所指的領導者也有著明顯的區別，東方的領導者屬于家長式的，要求下屬忠誠、負責、順從等；而西方的領導者則強調是成人式的，要求授權、建立團隊、共識等。
一般而言，領導者的風格一盤有五類：放任型、溫情型、專制型、中庸型和整合型。放任型：不關心部屬情況，也不關心單位業績，一切交由部屬處理；溫情型：太注重與部屬人際關系，為維持良好的人際關系，對部屬信任，不采取嚴格要求及管制，決定事情都會征得部屬同意；專制型：一切以目標達成為導向，嚴格管制部屬一舉一動，所有事情都由自己下達命令，唯恐部屬犯錯誤；中庸型：對人際與生產力同樣重視，但為了取得二者間平衡，往往采取折衷辦法，而未能發揮部門最大力量；整合型：透過管理技巧及領導能力的充分發揮，兼顧人情與績效使二者相輔相成，都發揮了最大效用。不管部屬成熟度高低工作類型如何，整合型領導是最適當的領導，領導者要根據不同的情形和需求可以調整領導風格，以適應企業并培養和擴大領導力。
對于領導者而言，領導力并不是權力，而是影響力，你能影響部屬的形為，你就有影響力。領導者的影響力常常會表現在：你是否經常一時地滿足上級的需求，而失去了部屬的向心力；你的人格、能力、人際關系是否贏得部屬尊重；你是否愿意花時間關心部屬工作以外的事情；你是否會耐心聽完部屬發言后才表達意見；部屬心目中，你是否值得信賴；你都是怎么做的，你對部屬有無影響力，就決定在你是怎么做的。
領導力來自：建立愿景，深度溝通，激勵團隊，培養隊員。管理不等于領導，現代主管必是管理者，必須通過計劃、管制、規章……維持部門績效。必須能激發部屬的意愿，創意、潛能改善目前的工作方法，工作品質，你的領導也在期望著你。領導者的領導力表現通常是通過部門與團隊發揮作用的，一個能發揮領導力的部門，是什么樣，部屬能一致地朝著你帶領的方向前進，部屬對自己的工作有強烈的意愿及發揮潛在的能力，部門能否實現團隊合作體現強大的凝聚力，部屬是否愿意挑戰難度高的目標等等，都是靠領導者的領導力要影響。
政府官員的領導力培養篇十一
管理學中有“閑者為上，能者為中，工者為下，智者為側”之說，從而反映了不同層面的人的不同狀態。領導者需要產出的是思想、智慧和高屋建瓴的決策。領導既是一門技能，又是一門科學。領導是在領導者和追隨者之間有影響力的一種關系，是領導和追隨者共同希望的產出、令人崇敬的未來和共同的目標，激勵大家向著更好的產出邁進。領導就意味著人們之間為了更好的未來而改變的影響力。
現在我們所說的團隊領導者與傳統意義上的管理所包含的書面工作和制定計劃是不一樣的。管理是通過計劃、組織、配備、命令和控制組織資源，從而以一種有用的、高效的方法來實現組織的目標，管理致力于保持穩定和提高效率；而領導則是形成理念、制定戰略，從另一個方面為整個團隊描繪未來的愿景，構筑團隊文化和價值觀，發掘個人才能和發起變革，幫助他人成長，激勵和鼓舞團隊士氣，并積極推動變革。
作為一名團隊領導者，在傳統管理技能的基礎上，又需要不斷的與時俱進，結合世界管理技能的發展大潮，促進領導力的培養。對于領導力的培養我將從以下六個方面闡述。
一、什么是領導力
在日常生活中，領導力常常受到眾人的誤解。大家慣性地會將“領導力”理解為領導者才具有的能力，而后又機械性地認同“領導者”是“高高在上”的名詞性表述。其實，領導力并不是一種能力，它只是一種能夠鞭策大家全力以赴、向前進步的影響力。正如沃倫·班尼斯所說“領導力就像美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。”領導力就是一門藝術，就像我們能將如何做事寫入某本書籍中而無法用文字描述做人的真諦那樣。我們無從具體地給予領導力以一個硬性的規定，也許它就是一系列行為的組合，只是這些行為通過奇特的反應，產生一種新的力量，而此力量能夠激勵人們跟隨擁有者去要去的地方，做要做的事，充分發揮主觀能動性，而不是像一個奴仆一般，只會簡單的言聽計從。 領導力并不是能力，但它是一系列能力的集合，領導力的構成可以從“lead”中得以窺見?！發”是“level”的意思，取杠桿平衡協調之意；“e”是“execution”的縮寫，好的思想要合理的組織執行方可發揮威力；“a”則代表“accept”，要一個好的領導者要敢于接納來自各方面的信息，敢于接受他人的思想，即使完全悖于你的想法；“d”則是“decide”或是“design”的最好表述，作為好的領導者一定要為組織設計一個好的環境，并且面對五光十色的復雜局面一定要敢于決策，這樣方能運籌于帷帳之中、決勝于千里之外。
現出來的是自信、果斷和執著，高度的自我意識輔以控制自己情緒的能力，能夠使領導者超越自己直覺的感受，客觀地考慮他人的需求。領導者的情感狀態影響著整個團隊，那些能夠平衡心態、斗志昂揚、積極主動的領導者們能夠鼓舞和激勵他們身邊的人，當領導者樂觀向上，充滿希望的時候，整個團隊的活力就會有所提高。具有情感智慧的領導者通過幫助員工成長、學習和發展，通過建立一種目標意識，通過灌輸集體和團隊的精神、通過建立信任和尊重的關系，使每一名員工都能夠擔當風險，全身心地投入到工作當中，從而對團隊整體產生了正面的影響，用心來領導的領導者常?？梢允箞F隊的動力和績效上升到一個更高的水平。
三．作為領導要有良好的決策力。領導者在研究一種情形、一個問題和一項疑難的時候，應該從不同的角度進行觀察，運用批判性思維，綜合所有有用的信息，找到一種適當的解決辦法，這就要求領導者要善于獨立思考、思想開放、系統性思維和自我控制，從而提高決策能力。獨立思考指的是依據自己的信念、見解、思考質疑一切假設和經過演繹的數據或者事件，而不是依據別人從前制定的規則、別人定義的慣例或范疇。獨立思考的人喜歡與眾不同，有自己的主見，說出自己的想法，按照他們的`個人信念而不是別人的看法來對一種行為作出判斷。開放思想是指把成見放在一邊，忽略自己的信念和看法，盡力保持開放的思想，營造一種鼓勵好奇心的氛圍。系統性思維指的是著眼干公司的全局而不是局部，并且學會加強或改變系統模式，系統性思維要能夠隨著時間的推移尋找新的模式，把注意力集中在完成工作的節奏、流動、指導、類型和網絡性上。自我控制包括三種品質：個人目標、面對現實和時刻保持創新。領導要深知對自己來說什么是最重要的，要始終堅持實事，并能夠勇于面對困難，勇于向著最終目標邁進。
四．作為領導要有自己獨特的領導風格。有人總結出了領導者出局的若干個原因，其中包括：感覺遲鈍，不好相處；冷酷，自大；背叛人們的信任；以自我為中心等。領導者要遠離以上誤區就要具有自己獨特的、被別人所接受的領導風格，在這方面，我認為勇氣、自知之明和誠實可信是較為重要的。
而要勇于冒險，也鼓勵別人這樣做。勇敢意味著放棄安逸，勇氣意味著爭取你所要的，說你所想的，意味著為你的信念而戰。領導者要有自知之明。了解自己的優點和缺點，清楚自己的立場，經常特立獨行；領導者誠實可信，雖然領導者們面臨著由商業與道德造成的左右為難的局面，但是，領導者若要想建立高信譽的企業，自己就必須做到誠實、高尚、有原則。總之，領導必須有為組織內部人員和外部利益相關者提供服務的意識，必須具有全球視野和敏銳的文化意識，必須懂得如何從綜合的角度發揮自己的作用，有組織全局觀，必須對新體驗保持靈活開放，樂意接受變化，必須不斷學習，以便獲得與保持領導所必需的多重能力和工具，必須使自己保持平衡，設計好自己的職業生涯。
六．團隊領導要善于發現有效的追隨者，努力建立雙贏的思維模式。要先理解別人，別人才能夠理解你，要注重協同合作，自我砥礪。要善于溝通，講求溝通藝術。領導者們要用溝通來指引和控制整個機構，首先是建立一個開放的、全方位的溝通環境，特別是在各個運作的部門之間以及在上下等級之間分享所有的信息，幫助其更好的理解整個團隊的遠景、運作軌道、管理方式，并使每一名團隊成員之間實現相互影響。其次要養成積極主動傾聽的習慣，要及時進行交流和對話，建立豐富的溝通渠道。
七．團隊領導要努力創造個人領導目標，建立一個可信的、理想的、誘人的、但又不能輕易達到企業愿景，從而連接現在與未來、給員工注入奮斗活力、使員工工作更富有意義的作用。領導者還要塑造企業文化和價值觀，這是也作為團隊領導的一個關鍵使命。作為領導要在團隊中真正發揮作用。成功領導重視的是變化而不是一成不變，注意授權而不是集權控制，鼓勵合作而不是相互競爭，注重關系而不是事情，鼓勵多樣化而不是完全一致。
有人提出：團隊中領導是控制還是服務?我認為應該是后者。領導者要超出代管工作的水平，放棄操縱權，選擇服務于員工。領導要超越個人利益，為他人服務，幫助他人成長和發展，為他人在物質和情感上的收獲提供機會；要把服務擺在個人利益的前面、認真傾聽別人的聲音，堅定別人的信心：領導要通過言必信、行必果，通過誠信無欺，通過放棄對別人的控制權，通過關注他人的幸福來建立信任度，激發信任感：要積極培養他人，使他們達到完美境界。
領導者是積極推進變革、描繪藍圖、指出明確方向，并激勵和鼓舞團隊士氣的人。隨著全球化的加劇變革，領導者如果忽視領導戰略，局限于狹隘的管理視野，必將失去未來，領導者要改變以往專注于日常管理工作方式，用領導代替管理，加強對未來根本方向和戰略的把握，更多地著眼于外界環境的變化、市場機會的把握、遠景目標的構想以及團隊的變革與創新，從更高角度帶領團隊向前發展，提高自身素質，講求管理技能，使自己真正成為“擎鳥籠”的閑者，胸裝全局，心有謀略，時刻讓自己的領導力和素質與團隊的發展同步增長，從而帶領整個團隊實現既定目標，和團隊價值。鯤鵬展翅卻不敵群雁高遠，猛虎震山卻畏懼數狼團結。相信在一個成功領導者帶領的團隊下，終能使這個團隊走的更高更遠！
政府官員的領導力培養篇十二
最近，美國每四年一屆的總統大選在如火如荼的進行著，民主黨和共和黨候選人之間的現場辯論會變成了美國人茶余飯后津津樂道的談資。美國領導人的演講能力是大家有目共睹的，他們不僅可以不需要稿紙的連續說上兩個小時，而且演講時的風度、體態、肢體語言也都做得相當的完美。
美國孩子常常給人一種很陽光、很自信的感覺，其實殊不知這種自信是來自于整個美國教育理念中從小就開始重視的領導力培養。
其實每個孩子在他/她的一生中都有在某一個方面成為領導者的潛力。當然，美國教育中對領導者的定義并不是像中國那樣――領導者就是我們通常意義上職位高、有權利的人。美國教育中定義的領導者是很寬泛的，它來自不同的背景和多樣的性格，有一些領導者可能隨和友善、而有一些相對冷靜客觀。
雖然每個孩子的個性不同、成長環境各異，但是毋庸置疑，領導力是可以培養的。父母是孩子人生的引路人，許多成功的領導者也都坦誠，他們的領導能力最初都來自于自己父母的教導和影響。
美國教育從小就非常重視領導力的培養，而且他們的很多方法也是非常值得我們中國的學校和家長學習的。那今天，就來和大家聊一聊，美國是如何從小培養孩子們的領導力的。
學會與人溝通。
1溝通就是說話，雖然聽上去簡單，但是其實要真正做好并不容易。一個好的領導者，一定是善于與人溝通的高手。
溝通的技巧是可以訓練的。孩子從出生開始，就在不斷的學習與人溝通。不會說話之前，用各種肢體語言表達和溝通；牙牙學語后，開始學習用語言表達。
前一陣子，看了一篇文章，題目叫《所謂夫妻恩愛就是好好說話》。我想這句話也可以套用在父母和孩子的溝通交流上。孩子聽話的時候，父母可以做到好好說話，但是孩子調皮搗蛋、考試不及格的時候，父母是否還能做到和他們心平氣和的說話呢。
我是朋友圈里出了名的“放養媽”，但是我覺得自己做得最好，并且一直堅持做的就是始終和孩子保持平等的溝通。在他們很小的時候，我就開始“蹲”下來和他們對話――目光平視，眼睛看著對方。一開始我的孩子和我說話時，眼神總是東張西望。我會告訴他，和別人說話的時候，眼睛看著對方，是對別人的尊重?？粗鴦e人眼睛說話，也更能夠通過眼神傳達更多的信息給對方。
美國教育里特別強烈，父母要和孩子保持平等的對話和溝通。父母不要用一種居高臨下，趾高氣揚的語氣和孩子說話。當孩子犯錯時，要角色互換的站在孩子的角度上去思考。而在這樣的家庭環境成長起來的孩子，長大后也更容易設身處地的為別人著想，成為領導者。
學會傾聽。
2一個好的領導者也一定是一個善于傾聽的人。美國從幼兒園開始，就非常強調孩子要做一個好的聽眾。我在《美國幼兒園老師的各種技能》這篇文章中有提到過，如何教會孩子做一個好的聽眾。
1.臉面向前方。
2.眼睛看著說話者。
3.手放在膝蓋上。
4.兩腿交叉放平。
5.舉手回答問題。
6.認真思考所聽到的內容。
一個好的領導者，并不一定要任何時候都夸夸其談。學會傾聽別人的`意見，在合適的時機表達自己的觀點，是美國教育中非常強調給孩子們的。學會傾聽是尊重他人的表現，更是從他人觀點中不斷完善自我觀點的過程。
學會團隊合作。
3美國教育非常非常強調團隊的合作。teamwork（團隊合作）是美國孩子時常掛在嘴邊的一個詞，“孤膽英雄”在美國教育里并不提倡。美國學校從幼兒園到大學，學生都要集體完成一個又一個的項目。小到集體做一個小手工，大到研發一種新產品。
美國教育里有一個專門的詞叫做pbl(projectbasedlearning)，就是以項目/專題形式為基礎的學習，而團隊合作是項目學習的基礎。在一個團隊里，每個人的角色是不同的，有領導者就必然有跟隨者。而每個孩子的才能也是不一樣的，在這個項目里的跟隨者可能就是另一個項目的領導者。
我記得剛到斯坦福大學上學的第一個學期，我和幾個學生物的同學一起做一個項目。對于生物，蘭蘭媽我完全是個門外漢，所以在那一整個項目中，我始終扮演著一個跟隨者的角色。我們的項目負責人安排我做什么，我就做什么。但是我始終注意學習他是如何安排每個人的工作，發揮每個人的特長、跟蹤整個項目的進度、協調項目中有可能出現的問題。所以當那個項目完成的時候，我也從中學到很多。后來當遇到我所擅長的領域的項目時，我自然而然就成為了那個項目的領導者。
學霸未必就是好的領導者，一個好的領導者也一定是一個好的合作者。這是美國教育從幼兒園開始就有意識的傳遞給孩子的意識。
學會控制自己的情緒。
4一個好的領導者在遇到事情的時候，必定是客觀、冷靜的。這一點別說對孩子，其實對于大人來說都是不容易的。孩子在成長的過程中，經常會遇到這樣那樣的困難，也常常會出現情緒失控的情況。美國老師強調，在孩子情緒失控的時候，不要試圖在這個時候和他們講道理。孩子在發脾氣時講任何道理他們都是聽不進去的，因為這個時候和他們講道理，只會火上澆油。
越小的孩子越容易因為一些很小的事情情緒失控。我通常的做法是在他們情緒失控的時候，把他帶到自己的房間或是沒有人的地方，先讓他冷靜下來。當然孩子有時也需要通過哭來發泄一下自己的情緒。我通常會告訴我的孩子，你可以用哭來宣泄自己的情緒，但是哭并不能解決實際問題。我給你5分鐘宣泄的時間，但是5分鐘以后，我希望你能夠平靜下來和我討論這件事情的解決方案。
把孩子從失控的情緒中轉移到具體問題的解決方案是一個立竿見影的方法。我通常會讓我的孩子先告訴我具體發生了什么事情，是事情的哪一步讓他突然很難受。幫助孩子分析事情的來龍去脈，他有哪些選擇，每一種選擇會有什么樣的后果，他是否能夠承受這個后果。
領導者總是會面對不同的困難，面臨各式各樣的選擇。教會孩子學會控制自己的情緒，冷靜、客觀的做出選擇，是每個父母應該教會孩子的。
責任感。
5無數成功者的例子告訴我們，一個好的領導者要比一般人承擔更多的責任和更大的壓力。所以培養孩子的領導力，就一定要讓他們知道他們未來必定會接受更多的挑戰，承擔更多的責任。
培養孩子的責任感可以從一些小事做起。比如說給孩子制定一個他相對容易實現的目標，或是分配他幫助父母做一些力所能及的家務，都是培養孩子責任感的好方法。
責任感也意味著“言必行、行必果”，答應的事情就一定要做到。美國教育強調，父母不要對孩子輕易的承諾，但是一旦承諾就要想盡辦法做到。美國老師強調，如果父母不能做到，就不要對孩子開空頭支票。因為父母的每一句承諾，孩子都會牢記在心。一旦不能實現，久而久之，孩子也就養成沒有擔當的習慣。父母可以幫助孩子一起制定計劃，并加以實施，這也是培養孩子領導力的好方法。
公開場合的演講。
6美國大到美國總統，小到一個班長的產生，都要通過演講。美國從幼兒園開始就非常注重孩子的演講能力，每一個學期孩子都有publicspeaking的課程。而每做完一個項目，學生都要做presentation（項目總結）。
公開演講的能力是完全可以通過訓練培養的。從幼兒園開始，每周的講故事時間，老師都會邀請一名同學充當小老師，協助完成。我記得兒子第一次被選上當小老師的時候，非常緊張。他很擔心自己做不好，他對我說“媽媽，我覺得我站在臺上一定會臉紅心跳，腦子里一片空白的”。于是我在家里和他進行了好幾次的模擬，從每一句話的停頓到要配合什么樣的肢體語言。反反復復幾次練習后，兒子變得越來越有自信了。這樣做的目的是幫助孩子建立自信，同時預測如果發生狀況的時候如何去應對。
一個好的領導者一定是一個好的演說家，美國強調訓練孩子公開演講的能力，不僅是對他們心理素質的培養，更是希望孩子能夠勇敢的表達出自己的意見。
訓練孩子的談判技巧。
7中國教育強調孩子在家要聽父母的話，在學校要聽老師的話。美國教育強調任何事情都可以negotiation（商量/談判）。談判的對象可以是父母，可以是老師、教授，甚至任何一個權威。
我還記得兒子一年級的一天回來高興的告訴我，“媽媽，老師今天本來要批評我的，結果最后表揚了我”。原來是他課堂上說話，本來老師要對他進行一個小小的懲罰。但是兒子居然大膽的跟老師說“老師，我錯了，您能夠再給我一次機會嗎？”老師對于他的這個請求很滿意的答應了。
打破條條框框，培養孩子挑戰權威，勇于表達出自己的不同意見，這也是美國教育中訓練孩子成為未來領導者很重要的一條。
寫了這么多關于如何培養孩子成為領導者的內容，但是細細想來，這個世界上未必人人都能成為領導者。每個孩子的性格不同，未來的人生足跡也各異。但是我想學會與人溝通、傾聽，能夠控制自己的情緒，適當的表達自己的意見，做一個有責任感的人，無論未來是成為領導者，還是一個好的合作者，對于孩子們來講都是非常重要的。
而作為父母，縱然我們有無數的夢想等著他們去實現，但是請記住，每一個孩子都是完全獨立的個體，他們有自己的想法，也有他們未來自己的人生路。而作為父母的我們，所能做的就是給予他們正確的引導，無論未來是一個領導者，還是一個合作者，讓他們做他們自己，去追逐他們自己的夢想，我們終將為他們感到驕傲和自豪！
政府官員的領導力培養篇十三
我常在家教論壇上說，優秀的人物未必天生，出眾的領導力也可以通過合理有效的培育與磨礪而獲得。那么，如何培養孩子的這種領袖特質呢？現在，我提供一些基本而且通行的原則。
一是禮貌和禮儀的訓練。一個懂得禮貌和基本禮儀的孩子，他的人際關系一定很好，領導能力當然也會不錯。在團體中，他們很擅長跟別人合作，一起完成事情。而且，他們也能明白自己的行為舉止，會對別人產生什么影響，在禮儀方面表現極佳，所以能夠從外界得到較好的友誼和評價，在競爭中獲得成長和學習的機會自然也就比別人多。
二是同情心和同理心。對于同情心和同理心的激發，有一些基本的辦法，即我們可以讓孩子學會如何與別人分享和助人；在做任何事情時，都教他們去理解他人的感受、站在他人的立場進行設想。在生活中，家長也可以利用游戲或者角色扮演的方式，幫助孩子建立同理心，以及懂得怎樣體察別人的感受和需要，成為一個愿意主動付出和給予的人。
我們平時可以訓練或教導孩子養成參與家務的好習慣，或者讓他收拾自己的玩具或衣物，從而對自己、家人，長大后對團體和社會都能產生基本的責任心，以一種擔當意識去實現自己的人生理想。
四是尊重自己和尊重別人。尊重自己和尊重別人，都是格外重要的一項素質。一個人如果懂得尊重自己，他就不會做出一些令人難堪的事，他會勇于承擔責任，在生活和工作中能夠履行自己的諾言，并且正視自己的缺點，可以虛心地接受別人的指正。相反，那些不懂得尊重自己和別人的人，他們往往在言行上表現得毫無原則，習慣朝三暮四，在遇到挫折時也容易自暴自棄。這樣的孩子或大人，都是不具備領導力的，當然也就沒有什么領袖氣質，而且他們在為人處事方面也不容易取得成功。
五是專注力和意志力。孩子如果專注力不足，缺乏足夠的意志力，將會極大地影響他學習的品質和效果。不僅表現在學習上，對于他所進行的任何事，都會起到負面作用。但是反過來，如果他的專注力和意志力都很強，他對于任何事都能夠專心地投入，始終保持超強的意志力，那么取得的成就也會更大。在平時，家長可以通過玩積木、拼圖和看故事書等方式來訓練孩子的專注力，使他在這方面的素質得以提升。
六是主動學習和積極的學習態度。每個人都應具備主動性，這是一個人生命的動力。人因為主動，才會好奇探索、觀察思考，從中得到喜樂和經驗。人因為有積極的態度，一生才會幸福，事業才會有所成就。相反的，如果一個孩子始終處于壓抑狀態，表現得退縮和拘謹，總是在消極地學習和做事，那么他的前途可就堪憂了。家長應在日常生活中，注意去發掘孩子的興趣，并且引導他們主動學習，讓孩子在一種愉悅的心情下，對這個世界產生積極的興趣，探索未來。
七是創造力和想象力。人離開了創造力和想象力，他的生命就是一攤死水。所以這兩項能力對于孩子的生活及整體的發展，有著無比重大的意義。創造力和想象力可以激發孩子的好奇心與生活層面的拓展能力，可以讓他從這個過程中，獲得自信心和對生活積極樂觀的態度。家長應努力在家庭教育中培養和保護孩子的好奇心、自信心，幫助孩子增長智慧，為將來的社會競爭提供有利條件。
政府官員的領導力培養篇十四
領導力在現代社會中的重要性日益凸顯，各行各業都需要有高素質的領導者來帶領團隊走向成功。然而，領導力的培養與提升并非一朝一夕之功，它需要持之以恒的學習與實踐。在我的工作經驗中，我通過不斷學習、反思和嘗試，逐漸領悟到了領導力培養與提升的一些心得體會。
首先，我深刻認識到領導力的核心是影響力。作為一個領導者，要想有效地帶領團隊，就必須擁有足夠的影響力來激勵和引導他人。影響力來自于信任、尊重和共情。我學會了傾聽團隊成員的意見和建議，給予他們足夠的尊重，并與他們保持良好的溝通。當我能夠真正傾聽并理解他人的想法和感受時，我就能夠更好地與團隊溝通，并且能夠在決策中考慮到他們的利益和需求，從而有效地影響他們的思維和行為。
其次，我發現領導力的培養與提升離不開自我認知和自我反思。在成為一個優秀的領導者的過程中，我們需要對自己有清晰的認知，在實踐中及時發現自身的不足并進行反思，從而不斷完善自己。例如，我發現自己有時候在面對困難或壓力時會變得過于焦慮和慌亂，而這種情緒會對整個團隊的工作效率和氛圍產生負面影響。為了解決這個問題，我開始主動尋求幫助，學習應對壓力的方法，并且努力培養冷靜和決斷力。通過不斷地自我反思和調整，我逐漸改變了自己的行為模式，提高了自己的領導力。
此外，創造積極的工作環境是培養和提升領導力的關鍵所在。一個好的領導者不僅要關注自己的發展，更重要的是要關注他人的成長和團隊的發展。我了解到，每個團隊成員都有自己的天賦和潛能，我的責任就是激發他們的潛能并且提供他們需要的支持和資源。我努力營造一種積極的工作氛圍，鼓勵團隊成員分享想法和創新，并提供良好的團隊協作機制。通過培養團隊合作能力和共享文化，我發現團隊的創造力和工作效率得到了顯著提高。
另外一個我學到的重要經驗是，持續學習和不斷完善自己是培養和提升領導力的必經之路。如今，社會發展迅速，知識更新換代快，作為一個領導者，如果不不斷學習和提升自己的能力，很快就會被時代淘汰。我有意識地定期參加培訓課程、讀書和參與行業交流活動，積極汲取新的知識和經驗。我相信持續學習可以加強對行業和團隊的認知，不斷拓寬自己的思維和視野，從而成為一個更具備影響力和戰略性思維的領導者。
總結而言，領導力的培養與提升需要不斷的學習、反思和實踐。它涉及到從個人內在能力到外在影響力的轉變，需要我們積極地與他人溝通、傾聽和尊重，同時也需要我們不斷自我反思并尋求改進。通過創造積極的工作環境、持續學習和不斷完善自己，我們可以不斷提升自己的領導力，實現個人和團隊的共同成長和進步。
政府官員的領導力培養篇十五
最近戴爾·卡耐基培訓公司開展了一項針對員工敬業度的研究，他們發現，員工與直屬上司的關系好壞，是驅動員工投入工作的關鍵因素之一。
與年輕員工建立密切關系，并培養他們領導才能的最好途徑之一，就是和他們進行有效的溝通。管理人員和企業領導要能進行有效的溝通，并與員工建立起牢固且親密的關系。那就意味著要懂得傾聽，避免偏見，話說的要清楚明白，做事更要令人信服。
企業領導應該向員工及時反饋工作效果，不論正面還是負面評價，年輕的專業人士需要知道自己哪些地方做的不錯，哪些還需要繼續改進。
職位不代表能力。
年輕的專業人士必須在公司里了解自己所屬的特定角色，這點非常重要。即使一個職位級別較低的員工，也不應該妨礙他成為一個好的領導者。企業管理者應該關注那些想要承擔領導角色的員工，并鼓勵他們進一步提高，承擔更多的責任，變得更加出色。企業領導應該讓剛入職的新員工知道，如果想在公司或崗位上獲得成功，自己必須具備什么技能，這點也同樣重要。
學會下放任務。
一個管理者的工作，就是要搞明白如何有效的委派任務。給一個初級員工更多的職責，會讓他們感覺自己是公司重要的一份子。員工在企業中承擔的工作越自信，那么當他們承擔起領導角色的時候，就會感到越輕松。同樣，一個強有力的領導也應該知道自己的員工能夠處理多少事務，是否有太多自己的想法，什么樣的人適合承擔什么樣的工作任務。
自我意識。
如果你是一個鼓勵年輕人成為領導的企業管理者，那么就需要明確地告訴這些年輕人，你需要從他們身上看到哪些才能。戴爾·卡耐基培訓公司表示，那些對高級管理感興趣的員工，往往會有很高的總體參與度。
你需要展現出兩種領導技巧。第一個是強化自身能力，但同時，你也需要展示一些其他人可以模仿的能力。你需要注意自己的技巧，包括那些幫助你獲得當前位置的技能，以及一些在未來幫助你做好領導需要提升的技能。如果你能夠很好的識別出這些領導才能，就可以幫助那些年輕人提高他們的領導技能了。
營造一個積極的工作環境。
驅動員工參與的最后一個關鍵要素，就是要讓他們對自己工作的公司感到自豪。你需要保持一個積極的工作態度，對待員工也要充滿尊重，這樣除了可以讓企業保持一個積極向上的工作環境，更能提升員工的忠誠度。在這樣的環境之中，員工會對工作更有興趣，積極性也會更高。他們不僅會喜歡在公司長時間上班，而且還會希望自己可以在公司內部待的更長久些，并成為公司的一部分。
綜上所述，在管理千禧一代年輕人的時候，企業領導需要牢牢記住本文提到的這些策略：溝通，教導，放權，支持和尊重。
但是在企業領導實際應用這些策略之前，他們必須要重新想想自己是如何看待千禧一代這一特殊群體的。不幸的是，“千禧一代”這個詞總是伴隨著一些負面陋習，比如他們往往被指責欠缺職業道德，還有想得到更多的權益，等等。
但是，作為企業領導，你需要把他們這些負面印象拋棄掉，我們認為，在和年輕員工的合作互動時，所有的公司都應該對他們有所尊重，更要緊最大努力幫助員工生活的更好。在每天結束工作的時候，你必須要有所反思，如果你想要構建一個強有力的企業，那么首先要構建一個強有力的團隊。在人才身上投資，會讓你的企業更上一個臺階。
【拓展閱讀】。
從企業的中層小主管晉升到核心管理層，這個過程需要適度的自信來助力。高層管理者必須能夠做出一些關鍵且影響范圍廣泛的決策，決策過程中所掌握的信息以及所擁有的時間往往有限。
1.猶豫不決時，放手去做。
這是流動的活水與一潭死水的區別。當你無所作為時，懷疑和不安全感會如蚊子一般滋生。戴爾·卡耐基(dalecarnegie)曾寫過這樣一段話：“無為滋生疑慮和恐懼。行動孕育自信和勇氣?！睂κ〉膿臅屛覀儫o法行動，因為我們幾乎總是會將后果估計得過為嚴重。讓我們通過采取行動來建立自信吧，經常為之，自信彌堅。
2.每天做一些超越自己舒適區的事情。
如果我們不主動拓展我們的舒適區，那么它會變得越來越狹窄。經常挑戰并改善自己，你在接觸新鮮事物時就會變得更自如，而且這樣你將為自己打造出一個勇于承擔風險的形象(這個形象存在于你自己的心目中，也存在于他人眼中)。每一件你嘗試過的新鮮事物都會為你的知識和技能基礎庫增添內容，成為你能力的基礎源泉。這是任何一個成功職業生涯所必備的基石。
3.多關心他人。
選擇關注他人，而非只關心自己。多向他人提問。將對話變成一場游戲，你可以從中試圖找到與對方的聯系。毫不吝嗇地贊美他人，并在力所能及時主動提供幫助?？偸侨ふ覄e人的長處，這會幫助你找到自己的優點。
4.結交良師益友。
來自這些人的建議以及與他們的交往是無價之寶，此外，借助他們對于優缺點的客觀評價，你能夠在機遇面前做出更好的決策。而且，一旦知道自己在摔倒時會有支持者愿意伸出援手來拉你一把，你便會更愿意承擔風險。
5.同自我對話時，保持積極態度。
如果有人總在打擊你，你很難會感到自信。而如果這個打擊者是你自己，那么實現自信根本是不可能的。小心對待你與自己的對話。你與朋友對話時也會用同樣的方式嗎?如果不是，那么就改變一下與自己對話的方式吧。
6.將消極者從你的社交網絡中清除。
在職業道路以及個人的成長道路中，你絕對需要去主動尋找并虛心接受那些建設性的批評。但是你要認識到，有些人永遠不會對你或是對生活感到滿意，而要說服這些人相信你的價值所在，根本就是在浪費時間。而且這些人對于生活的消極看法是具傳染性的。要學會盡快辨識出這些人，然后繼續走你的路。
7.保重身體。
騰出時間來多做運動、充分休息。身體健康，才能接受挑戰。
8.做好準備功課。
隨時了解你所在行業的最新資訊，了解你所在的公司，以及內部和外部的各個部門。如果你眼前面臨一項具挑戰性的工作，做好準備，并在腦子里做好演習。沒有什么比知識和準備能更好地樹立自信了。
9.注意你的肢體語言。
你的姿態和整體外觀會影響到你的精神狀態，也會影響到他人對你的印象(以及對你的回應方式)。如果你想成為領導，那么你必須一言一行都像一位領導。站姿坐姿都保持筆直，要有眼神交流，還有記得微笑。穿你所在行業的職業裝。別做那些會顯示你內心緊張的小動作：過多的扭動、封閉式的姿勢(如雙臂抱胸、翹二郎腿、蜷背等)、以及過淺的呼吸。
10.每天練習感恩。
在最近一項有關成功人士每天第一個小時用來做些什么的研究中，排在第一位的回答是，將時間用來想那些他們最感激的事情。每天從對那些生命中最美好事物感恩開始，這樣你更有可能會以恰當的視角來看待這一天即將到來的挑戰。
政府官員的領導力培養篇十六
領導就是團隊的首領，“領導力”是指一個領導者影響團隊的能力，領導者“登高一呼、應者云集”，則必成大事。在中國，歷來就只是領導者的世界，而絕非管理者的天下。任何管理都是服從并服務于領導意志的。同樣，一個家庭有問題就一定是家長的問題，一個國家有問題，一定是國家的政策不行，同樣，一個企業管理混亂，就一定是領導者本身無法自我突破所致。這一點，在家族企業里顯得尤為明顯。
在家族企業里，總裁就是絕對的領導，但是，決定總裁人選的往往不是能力和素質，而是血統和身份，王安的兒子再無能也是王安電腦的總裁，哪怕是公司被他整垮。所以，在中國的家族企業里，總裁領導力的`培養就顯得尤為重要。
相對于其他企業來說，因為組織管理的落后和組織概念的模糊，大部分的家族企業成員也都很難稱職，大部分的自家人都把自己當做老板親戚而不是老板下屬;所有自家人都把企業當做家庭而不是盈利組織;所有自家人都把外人當做他人而不是同事;所有人說話都代表自己而不代表職務;所有人都關注結果而不是過程;所有人遇到問題不是解決而是回避。這些，都屬于組織絕癥。也給家族企業總裁領導力的培養帶來了巨大的挑戰。
這個世界，唯一不變的就是變。家族企業總裁要想順利引領組織變革，就必須培養自己的團隊領導力，就必先突破自我，所以，如下11條原則就是領導力形成的必然鐵律。
一、把下屬要都當做下屬而不要當做親戚。
二、把自己要當做團隊首領而不是家族成員。
三、處理糾紛要當場明辨是非而不是含糊其辭。
四、解決問題要依據制度流程而不是個人經驗。
五、提拔人才要看能力績效而不是個人好惡。
六、開會發言要觀點明確而不是不知所云。
七、對待下屬要一視同仁而絕非厚此薄彼。
八、發布命令要堅決執行而不允許討價還價。
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九、考核干部要看團隊績效而不是個人表現。
十、處理違章違紀要不分親疏而不是縱容包庇。
