總結是一個很好的反思和總結過去的機會，可以讓我們更好地規劃未來的發展方向。注重自我激勵，樹立積極的心態是寫一篇完美總結的關鍵因素之一。在這里，為大家提供了一些經典總結的選集，希望能夠對您的寫作有所幫助。

教育專家對小學教學的影響篇一

通過培訓我們認識到信息技術作為現代教育的一種手段，正在改變著我們的傳統教育。信息技術改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，導致了一場教育教學和課堂教學新的革命。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的`信息技術將給現代教學帶來了無限生機和活力，其在教育教學中的影響和課堂帶來的影響變化是毋庸置疑的。我從以下幾點對培訓培訓中及自己實踐課堂的一點感受：

過去的教學方式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師的講授，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，培養出來的學生缺乏批判精神，創新精神和實踐能力，難以適應知識時代要求。在新的教學模式的基礎上注入信息技術教學手段，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網絡，教學軟件等方式激發學生的學習興趣，把抽象的內容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發揮學生的主體地位，優化教學過程，提高教學效果。

現代信息技術,尤其是互聯網的逐漸普及,拓寬了學生的知識來源。信息時代的學生,不僅能從書本獲取知識，從家庭、社會、學校在內的本土文化環境中汲取知識，還可以通過衛星電視、國際互聯網,從跨文化、跨時空的電子信息資源中獲取知識。

（1）教師的“講”變為“導”。“教”師應該變為“導”師。信息時代，任何一個人都必須不斷的更新知識,以求跟上時代的步伐。所以,作為教師的我,即使是對著十來歲的小學生,也不一定樣樣都比學生懂得多。因此,傳統課堂教學中,教師的講課應該變為向導式的引導。教師在介紹了基本的知識以后,教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。

（2）學生的“聽”變為“學”。信息時代的教學過程中,學生應該承擔更多的責任,具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。信息時代,教科書與教師不是僅有的知識來源,學生除了從課堂上學習知識外,更重要的是運用學習的技能,從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習,學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。

（四）教師的角色有了新的變化。由于信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、品格的培養，注意培養學生健康的心理，及時清除心理障礙，指導學生養成高尚的情操、健全的心理，增強學生適應社會和服務社會的能力。在課堂教學中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學生意義建構的幫助者、指導者、促進者。還有一部分教師將由直接教學轉為間接教學，由幕前轉為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務者。現代信息技術的出現，使得教育者的工作方式和職能發生了一系列的變化。傳統教學過程僅注重教育者課堂中的教學行為，僅把課堂上的活動看做是教學；而信息化教學過程突破了時空的限制，教育者的活動從課堂內延伸到課堂外，他們不但關注課堂上的教學活動，更要關注如何利用信息技術搜索，加工，整理和創造教育信息；他們面對的不僅是課堂上的學生，而且包括網絡空間中的學生；他們不僅指導課堂上學生的行為，也要指導課堂外學生學習活動等。

現代信息技術應用，給學生帶來寬松、和諧的學習環境，使學生的創新能力得以加強：

（一）課堂上學生可以主動思考、主動探索、主動發現問題。

在教師作為教學指導的前提下，學生可以根據自己已有的知識結構去發現問題，制定研究問題的方向。可以根據自身的興趣進行學習，從自身內部產生動機（即內部動機），不同于傳統教學過程中由于競爭的存在而產生的外部動機。讓學生可以主動地去學習，在自我的學習中不斷發現問題，形成強烈的解決問題的心理需求，不像過去只由教師提出問題，學生不參與問題產生的過程，只是機械地尋找問題的答案。提高學生學習的主動性會使學生的學習更加輕松，更為有效。

（二）在課堂上學生可以隨時進行自我評估。

在一般的教學課件中會給出教學目標，學生在學習一段時間后，可以根據所給出的教學目標與自己的反饋結果（即自身的學習結果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產生的原因。通過自己主動查找差距，對存在問題及時糾正，會使學生對自己的要求更為嚴格，更加促進學生的學習。同時，學生作為當事人對自己問題產生的原因會更為清楚。

（三）在課堂上生生之間、師生之間有更充分的交流。

在缺少教師的指導時，學生之間的交流會促進學生知識的增長，共同進步。俗話說：“人多力量大”，一位學生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數學生的觀點與看法，每位學生都會從中學到幾倍的知識。學生之間還可以相互勉勵；同時學生與教師之間的溝通也不能少，在網絡知識龐雜的時代，有些學生的自制力較差，需要教師的經常予以指導和幫助，引領學習的方向。現代信息技術的發展，的的確確對教育領域產生了巨大的沖擊，改進了傳統教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學形式帶到了世人面前。今天，全球互聯網上用戶人數已達4億之多，信息技術的發展極大地拓展了教育的時空限制，為教師擺脫了繁忙的教學任務，為學習者擺脫了機械的學習環境，提高了學習者的學習興趣、效率、主動性和能動性。為了在新的信息技術環境中更好的發展，我們必須加快普及信息技術教育，努力實現教育的信息化！

（四）在課堂中通過信息技術激發學習興趣，創新教育氛圍。

興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始，“樂學”是在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對于啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學《我國外交政策的基本目標和宗旨》這一部分內容時，應用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示我國外交成就和外交行動，視頻文字資料讓學生感受領悟我國的外交，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。

總之，利用多媒體技術來實現教學，使教學變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的教學形式以生動活潑的教學形式體現在教學活動中，通過以景激趣，創境激情，引動激動，導訓激活，啟思激悟的教學活動，使學生在動中學、動中練、動中習得語言技能，把學習當成一種愉悅的體驗和感受，養成自主學習的好習慣。讓我們努力去研究這門技術真正的用途、內涵，用好它，為我們的教學服務，使我們能利用好這門技術培養出走在社會發展前列的人才，為社會的發展服務。

教育專家對小學教學的影響篇二

教育信息化建設、信息技術的學習和發展、豐富多彩的教育環境和有利的學習工具,促進了師生改變學習方式,讓他們積極主動地投入到現實的、探索性的學習活動中去,取得了不可估量的效果。

造紙術讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術極大提高了書面信息的復制效率并降低成本，擴大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！

隨著科學技術進步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創新頻率不斷加快，傳統的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經不能夠應對當前知識激增的狀況，必須采用信息技術革新知識生成、傳播、呈現和利用的方式。隨著云計算與大數據管理、移動互聯與智能終端的快速發展與普及應用，知識就在手頭成為現實，知識已經不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關鍵是要掌握獲取與利用的方式。

隨著知識載體從以往的單一書本形式轉化為多媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉向超文本結構，個人知識的存儲也由單一的內存（大腦）擴展到外存（在線知識庫），傳統的知識構建模式和組織模式已不能適應如此巨大的變革。充分發揮人類的聯想機制,改變人們的認知方式和知識構建方式，建立面向知識分享的社交網絡，通過學習者積極參與知識建構、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進學習者的個性發展與集體智慧的增長。

信息時代需要“數字公民”具有較高的信息素養和必要的信息技能，擁有信息技術能力成為信息社會人們在生產生活中的一項基本技能，培養能夠適應數字化生存和可持續發展的公民已經成為國際教育界的共識目標。信息素養包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力，以及基于信息技術的知識建構、協作交流能力等。面對數字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學習觀，利用信息技術手段主動學習、自主學習、探究學習、協作學習，切實掌握信息素養，才能夠在復雜的生存環境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發展，從某種意義上說，學會學習的能力是21世紀數字公民安身立命之本。

教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學習，教育活動已經不必拘泥于教室、實驗室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學習與非正式學習、正規教育與非正規教育的界限逐步消融，教育活動的時空結構將發生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態和人們對它的擁有關系，使得人人可以享有優質資源和學習機會，使教師和學生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學習者為中心轉變，大大推進了教育公平、教育民主和學習型社會的發展進程。

教育信息化推動了教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。通過在教學過程中普遍應用信息技術創新教學，促進信息技術與學科課程的融合，改變傳統的教與學行為方式，創新人才培養模式，將對培養信息時代高素質的創新型人才、提高教育質量產生積極而深遠的影響。

信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關系發生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統的應試教育、灌輸教育模式受到挑戰，當前的考試制度也將因為不符合知識生產力的發展而被揚棄，注重團隊合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發展。教育模式的變革將引起教育關系的變化，學校與學生、教師與學生、家長與學生、同伴之間的教育關系都將因信息化的到來而創新發展。另外，信息化對于學校的管理也將產生深遠的影響，優化教育管理模式，改善學校治理結構，也將促使新型教育關系的產生。

出處 m.cdxkw.cn

20xx年10月10日。

教育專家對小學教學的影響篇三

摘要：逐漸發達的信息技術使我們進入了信息化社會。與此同時，網絡教育應運而生。但是網絡教育也是一把雙刃劍。它在給中國傳統高等教育注入新鮮血液，以及帶來新機遇的同時，也使之面臨多方面的挑戰。針對這種情況，本文主要探討目前的網絡教育現象、網絡教育對中國傳統教育的影響以及應對網絡教育潛在問題的策略。

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”在不同的時期具有不同的內涵。而在如今信息技術逐漸發達的21世紀，網絡教育又正好迎合了這一時代的教育主題，具有更大的發展空間。相比較而言，學校課堂教育則面臨著巨大的沖擊。盡管如此，我們還是需要保持理性的頭腦，多方面、多角度地正確審視網絡教育本身，以及它所帶來的一系列相關問題，避免因過于盲目追逐而導致的消極影響。

依據現代哲學闡釋學，對“網絡教育”做了一些基本的限定，以便于我們研究的繼續進行。通常所說的“網絡教育”，主要是針對它所使用的某種教育手段以及教育工具或者說是獲得教育的'途徑進行的判斷。例如，教師引導、幫助學生使用多媒體技術、計算機技術和網絡技術等獲得學習信息、學習資源等，使學習變得更為高效、便捷。這種教育方式主要是依賴于多媒體技術，這就和我們之前說的源于“信息技術的發達”有直接關系。

（1）自主性。網絡教育提供的課程資源，可供學生按照自己的興趣去選擇。喜歡的就去學，不喜歡的就不去學，這便提高了學生的積極性。同時，學生可以根據自己的時間、文化基礎背景再一次對教學方式進行選擇，充分發揮主觀能動性，構建自己的知識體系，找到真正適合自己的學習方法。

（2）真正實現了教育民主化。教育突破了時間、空間、年齡、經濟等限制，使不同群體的人群都能夠獲得平等的受教育權利。只要懂得基本的計算機操作知識，任何人都可以在任何時間、任何地點，利用發達的信息技術，平等獲得豐富、新鮮的教育信息，達到提高個人的目的。

（3）多元化。第一，它的受眾群體多元化，因為對于接受網絡教育的對象沒有任何限制，這樣就降低了人們學習知識的門檻。第二，教學組織與結構體系的多元化。第三，文化的多元化，即不同文化群體的人在網絡學習交流的過程中，實際上也是在進行跨文化交流。

在目前信息技術發達的情況下，傳統的教育理論和教育模式正受到重大沖擊與挑戰。對外開放成為當今世界的流行趨勢，教育當然也要迎合“面向現代化，面向世界，面向未來”的時代主題。所以教育理念以及教育模式的改變變得尤為迫切。傳統的課堂教育利用“教師教授，學生接受”的方式，對學生進行“填鴨式”教育，學生的自主性顯然不高，但是網絡教育就是調動學生充分發揮自主性，使之主動學習。傳統課堂傳授的也是一些基礎知識，課本作為教學媒體有其價值，但它更新較慢，而網絡教育更能讓學生真正做到學以致用。

三、網絡化高等教育發展存在的問題及對策。

1.缺乏有效的監評制度。

目前存在一個比較嚴峻的問題就是，雖然網絡教育有諸多優勢，但是仍舊沒有一個比較專業的個人或者說是機構能夠扛起這一面大旗，使其“出身”變得明明白白。再就是沒有相應部門對網絡教育的申請以及開辦進行登記管理，所以網絡教育就一直處在一種混亂的狀態。這也就致使網絡教育的部分“教育者”存在造假弄假的行為，無法讓人產生信任感。各種原因造成網絡教育難以正規化、規模化直至最后走上正軌。所以，我們呼吁政府相關部門能夠盡快出臺相關政策，規范網絡教育。

2.有限資源的嚴重浪費。

資源利用不平衡，也導致資源的嚴重浪費。比如，網絡教育的基礎硬件設施建設需要大量的人才、技術和資金，最后達到一個比較滿意的成果，由于軟件方面的開發、建設不力，所以硬件設施不能充分發揮作用，就造成了資源浪費。因此，要提高對教師的要求，鼓勵教師積極探索網絡教育，充分利用網絡軟件與硬件設施。

參考文獻：

[1]梁建.網絡教育的發展與思考[j].中國教育學刊，（1）.

[2]劉友林.網絡化教育對傳統教育觀念的沖擊[j].教學研究，（3）.

教育專家對小學教學的影響篇四

在小學數學這門學科中，數學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數學生應用數學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應該以學生的生活經驗和已有知識背景為出發點，并將數學的基本知識聯系生活，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，從而真正體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數學就在身邊，感受到數學在生活中的作用，真正體驗到數學的魅力，從而提高教學質量。

一、提高學生學習數學的興趣。

要讓學生提高數學成績，首先，我們要想方設法地激發學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創設良好的教學情境能夠迅速激發學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創設一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數學，從而感受到數學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識是十分困難的。因此，老師應該結合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節課中，良好的導入會激發學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學生：“喜歡。”老師：“為什么呢？”學生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的。”……老師：“那你們要買好吃的和好玩的需要什么啊？”學生：“錢。”老師：“好，那我們今天就來講一下人民幣。”并拿出不同面額的人民幣讓學生認識。

二、提高學生理解數學知識的能力。

對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發現生活中的`數學知識，并進行總結將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創設一些讓學生買東西的情境：你現在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數學知識的理解，并激發他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學生：“平均分。”老師：“如果小麗投資了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。

三、提高學生利用數學解決問題的能力。

教師應該想盡一切辦法，將所講述的數學知識融入實際生活中，從而增強數學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數學知識。教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節課，老師可以布置一下有關于實際的作業。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養學生用數學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數學知識解決實際問題的意識和能力。總之，數學即是生活，只有將數學教學與實際生活相結合，將數學知識引入生活，才能使學生切身感受到數學的魅力和價值，才能真正理解數學，應用數學，并更熱愛數學。在實際數學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數學問題生活化，從而體現“數學源于生活，生活中充滿數學”的思想。

參考文獻：

［1］高慧.課堂教學要聯系生活實際［j］.課程教材教學研究(小教研究)，（03）.

［2］王麗;淺談小學數學教學課堂“生活化”［j］.《素質教育》，.8（總92）.

教育專家對小學教學的影響篇五

互聯網的快速發展給人類生活的各個領域產生越來越重要的影響。在已經步入信息化社會的今天，“上網”已經成為了一種時尚，而在龐大的網民群體中，中學生占了很大的比例，并且還在逐步增多。據調查，目前網民中18～35歲的青年占85.8%，18歲以下的占2.4%。面對不可阻擋的中學生上網熱潮，如何對其進行正確引導，已經成為當前學校、教師、家長共同關注的重要問題。互聯網絡帶給我們巨大的影響，其對中學生的影響有積極的方面，也有其消極的、負面的。

但是，互聯網絡畢竟代表了當今世界科技發展的最高水平，我們沒有理由因噎廢食，我們應當充分發揮它的積極作用，采取相應的措施，引導青少年健康地成長，以使中學生適應信息時代的發展、與時俱進。

二、調查準備。

調查方法：本次調查以問卷調查為主，以發放調查問卷形式進行調查，一共一百份，回收有效問卷97份。此外，為了進一步摸清中學生的上網動機及其所受影響，我還重點與5名同學進行了座談。

調查對象：信宜市興盛中學、恩平市華僑中學的初、高的在校生。

三、調查結果分析。

問卷分析：

1、如果你上網，你的目的是什么？（多選）。

由此可見中學生接觸網絡的最重要目的就是交友聊天，其次就是為了娛樂聽音樂、看電影而上網。

2、有些學生因上網而使學業退步。你認為主要原因是什么？

他們也承認上網是一件很浪費時間的事情，而且會因為浪費時間和網絡中不良信息的影響而使學業退步。

3、你一般每周上網多少次？

根據調查結果顯示，大部分學生都上網而且大部分是每天都上網，因為現在的大多數學生都有手機，所以可以每天上網。

4、你認為上網對視力帶來什么影響？

現在青少年的視力不良情況越來越嚴重，這與他們上網面對電腦屏幕與手機屏幕有很大的關系，特別是長時間上網的青少年，則易造成高度近視。另外，我在與學生交流時，他們都認識到網絡可以及時獲取大量有用信息，開闊大學生視野。這是毋庸置疑的，但是不容忽視的是，虛擬性與多元化的網絡帶來的“網絡詐騙”等網絡危害也普遍存在，這對于正常的生活無疑是極其不利的。

四、結果顯示現狀。

通過對以上數據的描述分析我們不難發現，當前中學生對網絡的認識與利用情況存在著一些問題：

1、中學生上網主要還是因為虛擬網絡的交友與娛樂。

網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為中學生人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網上收發電子郵件方便、快捷，qq新奇、及時，聊天室輕松愉快，bbs的討論自由、廣泛，中學生通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談、來往，互相幫助，互相傾訴。

但是，這種社會化只是一種虛擬的社會化，人與人之間的交往存在機器的阻隔，是一種“人——機——符號——符號——機——人”形式的交往。這種形式的交往去除了互動雙方的諸多社會屬性，帶有“去社會化”的特征，與真實社會情境中的社會化相去甚遠。而且，網絡上的青年交往范圍大多只限于青年與青年之間的同輩交往，中學生與家長、親戚朋友、老師等之間的社會互動較少，代際間的學習、互動明顯不足。這一點從我們的調查中可以看到，70%中學生上網的主要目的是還是聊天。

2、中學生由于上網而出現的問題主要有兩方面：

一是影響了學習。因此如何正確引導中學生正確上網，是家長和學校都應該關注的問題。上網嚴重影響中學生的學習。對于學習與網絡的關系處理，只有少數學生有較好的自制力，能夠把握住適度原則，多數同學因網絡原因而導致學習成績不同程度的下降。

二是受到網上不良信息的影響。網上存在許多不良信息，這是不爭的事實，對于網上不良信息，國家和社會堅決打擊固然是重要的，但中學生更應該提高過濾有害信息的能力，這樣才能盡可能地避免在網上學到有害的東西。這才是治根本的辦法。

3、中學生上網產生的負面影響突出，網絡成癮、網絡自我迷失、網絡孤獨等現象明顯，導致自身出現生理與心理出現問題，引起社會問題的頻繁發生。而對涉及自身學習、生活諸如教育、文化、學術等方面的知識關注度不高，網絡失去了它本身的價值。

4、網絡危害時刻威脅著中學生的正常生活。絕大多數同學對網絡危害有著一定的認識，但是在現實生活中中學生受騙的情況仍不在少數，上當受騙的事件頻繁發生，廣大中學生尚沒有形成正確的是非判斷能力。

五、建議與對策。

1、中學生自身要遵守網絡道德規范，養成上網的良好習慣。

中學生不要沉浸于網上聊天、游戲等虛擬世界，不瀏覽、制作、轉播不健康信息，不使用侮辱、謾罵語言聊天，不輕易和不曾相識的網友約會，盡量看一些和自己的日常學習生活有益的東西并且一定要注意保持自制力；在上網之前，最好能擬個小計劃，把要做的事情先寫下來，一件一件的去做。中學生要在學校和家長的教育下，在感性與理性認識相結合中學會五個拒絕：

一是拒絕不健康心理的形成；

二是拒絕網絡侵害；

三是拒絕不良癖好、不良行為；四是拒絕黃、暴力的毒害；五是拒絕進入未成年人不應該進入的網吧。

總之，中學生要自覺遵守互聯網道德規范，自覺抵制不良網絡信息的侵蝕。

2、家長要積極主動關心孩子，正確引導上網。

作為家長一定要關心自己孩子的學習和生活情況，避免學生在不被父母知道的情況下私自去網吧上網。另外部分中學生往往在家中使用互聯網，家長應該對網絡有一定的認識，要正確引導孩子上網的目的，同時也要關心孩子到底看些什么，學到了什么，并且要和孩子一起學習、交流、成長。心理咨詢實踐表明，許多家庭教育失敗的原因，就是家長對孩子之間缺乏有效的溝通。

家長與孩子上網，可以提供兩代人交往探討的話題，共同上網，查找信息、評論是非這就是一個實施家庭教育的好機會。家長要有超前意識，不斷學習，提高自己各方面的修養和能力，爭取成為自己子女最佩服的人。加強對孩子上網監管，更是每個家長責無旁貸的事情，嚴格控制孩子的上網內容、上網時間，只有這樣，才能充分發揮網絡作用，既借助網絡幫助中學生成才，又消除它的負面影響。同時父母應該加大對孩子的網絡安全教育，加強與學校的信息溝通，避免孩子在家或在網吧登陸不良網站，以免受到網絡侵害或引發違法犯罪。

3、建立健全網絡分級管理體制。

分級制度對于網絡游戲的管理十分必要，可分為普級、12歲以上、15歲以上和18歲以上四級。那個年齡段的購買者購買適用于哪個年齡人群的軟件。通過網絡分級管理，根據不同的受眾對象，賦予網絡經營者不同的經營權限，從而加強對網絡的監管。如果受眾是青少年群體，網絡經營者就不能經營含有色情、暴力內容的軟件和網絡資源。

4、加強對網絡信息的監控與管理，提高中學生對信息的甄別能力。

加強對網絡信息的監控與管理。建立有關的監控機制，通過技術、行政、法律等手段，控制信息源頭，以達到正本清源的`目的。特別是有關技術部門，應承擔起保護青少年的重大職責，及早研制出能有效“過濾”有害信息的軟件，為中學生輸送健康、科學的信息。提高學生對信息的判斷能力。要加強學生的思想政治教育，增強政治敏感力和鑒別力，加強對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育，培養他們健全的人格和高尚的道德情操。

5、引導中學生重視現實交際，讓他們在現實中感受快樂。

校與家庭應積極為中學生創造現實人際交往的環境和條件。在不影響正常教學的情況下，多組織開展一些課外活動，讓學生在活動中體會合作和交往的快樂，從而引導學生發展同學間的友好合作關系，形成在學習上互相幫助，生活中互相關心的良好同學關系。家庭也應該為子女提供正常健康交際的平臺，并給予子女更多的理解和關心，要讓他們在學習和生活中感受到老師、家長和同學的關愛。

文檔為doc格式。

教育專家對小學教學的影響篇六

網絡的快速發展推動了信息社會的迅速發展,也推動了教育的飛速發展,當人們正在享受網絡教育帶來的成果時,一些不利于教育發展的因素凸現了出來,我們不得不以理性的頭腦去思考這些問題.本文主要對網絡教育對中小學生的影響進行闡述,通過對學生情感培養、實踐能力培養、思維能力培養以及對教學管理四個方面的研究,從而引起人們對網絡教育問題的關注.

作者：楊雙麗作者單位：浙江師范大學,數理信息學院,浙江,金華,321004刊名：中國教育信息化?基礎教育cssci英文刊名：chinaeducationinfo年，卷(期)：20xx“”(11)分類號：g434關鍵詞：網絡教育情感虛擬現實思維模式

教育專家對小學教學的影響篇七

摘要：音樂是一種情感藝術，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創造提供了廣闊的空間。音樂藝術是創造性最強的藝術之一，開發和培養學生對音樂產生濃厚的興趣對提高其音樂素養和豐富人格素質具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學音樂教學應以審美體驗為核心，注重學生學習興趣的培養，發揮學生在教學活動中的主體地位。我將結合自身的教學實踐，對如何在小學音樂課堂教學中培養學生音樂興趣的教學策略進行探討，提高學生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。

關鍵詞：小學音樂；培養；學習興趣。

前言。

小學音樂教育是我國素質教育的重要組成部分，對于人的全面發展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學習音樂的基本動力，學習興趣與學習動機緊密相連，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當學生的學習興趣能夠轉化為學習動機時，教師才能引導學生走進音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美。《音樂課程標準》明確指出：“在音樂教學中要把情感體驗、態度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強調對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態度的培養”。因此，作為小學音樂教師要根據小學生的個性特征和發展規律，將音樂情感體驗作為載體，運用有效地教學策略、靈活多變的教學形式以及多姿多彩的教學內容，來豐富學生對音樂情感的審美體驗，激發和培養學生的'學習興趣，為提升學生的音樂素養、完善人格素質奠定良好的基礎。

1．營造良好的音樂氛圍和教學環境。

在小學音樂教學活動中，激發和培養小學生學習音樂的興趣，與教學環境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學中營造民主、和諧、寬松的教學環境和氛圍是激發學生學習興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環境優美，藝術氛圍濃厚有利于學生進行交流和活動，使學生時刻感受到藝術美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學生播放優秀的音樂作品；定期舉辦講座進行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現溫馨、優雅和藝術氣息，可以運用樂器、歌片、圖片等創造良好的音樂氛圍。讓學生在充滿藝術氛圍的環境中受到熏陶，激發學習興趣，提高學習音樂的積極性。

2.創設音樂情境，啟發想象力。

人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內涵，達到審美的目的。因此，教師應引導學生以生理聽覺為基礎，以心理想象為出發點，有思考地欣賞音樂。教師在教學過程中，要努力做到自然環境和心理環境相協調，巧妙地運用各種暗示，如優美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發學生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發學生的好奇心和學習興趣，引導學生參與到音樂想象中來，從而使學生主動、愉快地進行音樂學習。

創設音樂情境，是激發學生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當音樂結束后，讓學生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學生對音樂作品有所思考，激發其學習興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的教學中，先放伴奏音樂，教師與學生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學生表達聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學生得到直觀、感性的認識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現力得到很大提高。在學生學會歌曲之后，鼓勵和幫助學生創造其他“樂器”給歌曲進行伴奏，達到出乎意料的效果。有的學生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學生用自制的樂器進行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學生都能參與其中，在課堂中學有所得，體驗到創造的成功與愉悅，豐富了學生的音樂表現力，充分發揮了學生的想象力，激發了學習興趣。

3．運用多樣化的教學手段，啟發學習興趣。

新課程改革強調音樂教學的活動性和實踐性，教師要改變以往單一乏味的教學方式，就要創造多姿多彩、趣味無窮的教學手段，調動學生的積極性和興趣。美國現代心理學家布魯姆說過：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣。”培養學生學習音樂的興趣，必須精心設計、合理安排教學內容，教學過程不能墨守陳規，重點、難點要合理搭配，靈活多變，還要設計別具一格的教學手段來引導學生主動學習。

例如：我在教《我的家鄉在日喀則》這首歌曲時，運用多媒體教學手段播放美麗的草原風光，帶領學生走進歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂的特色，激發學習興趣。在歌曲學習之后，根據這首歌的歌譜，以《我的家鄉》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學效果，家鄉是同學們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達對家鄉的熱愛，很快地完成歌詞的創作，對最佳作品進行表揚并讓全體同學進行集體演唱。通過這種游戲教學手段，充分調動了全體學生的積極性，激發了學生的學習興趣。通過多媒體和游戲法的教學手段，更大程度地激發了學生的想象力，讓學生這個主體積極參與到教學活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術的獨特魅力。

4．拓展課外音樂實踐活動，激發學習興趣。

教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實踐活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能提高音樂教學質量，培養小學生學習音樂的興趣。雖然課堂教學是小學生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學的唯一途徑。隨著科技技術的快速發展和普及，教師可以通過網絡及信息技術的應用來開展音樂活動，拓寬學生的視野。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，將音樂融入到學生的課外生活之中，充分利用網絡等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學內容創新教學模式，提高學生學習音樂的積極性并激發學習興趣。

例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術家開展講座、成立學校。

合唱團、藝術社團、創辦學校音樂網站，定期舉辦文藝匯演、進行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學中，還應當注重培養學生的實踐活動能力和人格的全面發展。學校可以定期組織學生到養老院、孤兒院等社會福利場所進行慰問演出，讓學生參與到社會實踐之中，樹立學生的自信心，敢于展示自我，大膽實踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養學生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進學生的全面發展，達到教學育人的最終目的。

結論。

音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術。音樂教育要根據學生的個性、認知規律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學情境的創設，激發學生的學習興趣。在小學音樂教學中，教師要善于運用合理的教學策略，給學生提供多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習音樂的最佳時機，對學生進行引導，使學生在強烈的心理狀態下，參與學習，體驗情感。給學生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學生感悟藝術之美，提高他們的審美能力，激發對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進其全面和諧的發展。

參考文獻：

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教育專家對小學教學的影響篇八

轉眼新的一學期就將結束，回顧本學期的工作，我們堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，進行新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，抓好教學監控，大力推進素質教育，提高教學質量，從而加速了學校的發展。

**中心小學為更好地貫徹、實施《公民道德建設實施綱要》，更快提高老師的職業道德水平，我們以縣科教系統開展師德活動為契機，緊密配合鎮中心校行政，并結合本校實際，切實地開展教師職業道德建設工作。首先制訂好師德建設計劃，利用各種會議組織教師學習《公民道德建設實施綱要》，《**中心小學教師職業道德規范》和組織老師深入學習“師德標兵”先進事跡等有關師德建設的文章，使廣大教師樹立起愛崗敬業，安教樂教，為人師表的良好師德形象。

**中心小學同時結合本校實際，制訂《教師日常行為規范細則》，向全校教師提出師德建設的目標、要求，建立以教育為基礎，以制度建設為核心，以督導評估為手段的師德建設工作機制，切實推行師德量化評估方案，努力提高教師隊伍的師德水平，努力塑造新時代教師的新形象。其次結合縣、鎮的師德紀律教育學習活動月，組織廣大教師學習有關關紀律教育活動的文章，收看師德專題教育錄像片，寫讀書筆記，心得體會，貼在教師學習園地，相互交流學習。進一步提高教師的道德觀念和法律意識。為了把師德建設活動落到實處，還制訂《**中心小學教師職業道德考核細則》，每一項進行量化考核，使教師自覺執行。

本學期繼續緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將新一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮。

通過學習，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為主”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性、自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

1、加強學生學籍管理

學籍管理是學校管理工作的一項重要內容。本學期我們根據縣教育局關于加強小學生學籍管理的有關意見，對全校學生的學籍檔案進行了全面的復查，發現問題及時糾正，對轉學、休學、復學，掛靠的學生學籍進行了規范，并及時辦理相關學籍變更手續，對新生實行入學登記制度，建立了完整的學生學籍檔案。

2、加強教學常規管理

為了確保學校教學秩序的正常進行，我們建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，加強了學校內部各項教學工作的科學管理和考核獎懲力度。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。本學期，學校教導處堅持除每月的常規檢查外，還重點對校本課程的落實情況進行了專項抽查，保證課程計劃的整體有效的落實。

3、加強畢業班管理

畢業班工作是學校工作的重點。為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入初中，學校領導高度重視，開學初，學校領導班子經過認真研究，加強了教師的力量，用具有豐富教學經驗的教師來擔任六年級的教育教學工作，并把畢業班工作列入重點工作之一。及時召開畢業班教師會、學生會、家長會，了解學生狀況。要求教師以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的教育教學計劃和復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，特別對過去學習底子薄的孩子，教師更是關心照顧，早來晚走，利用課余時間不計報酬為孩子們輔導。

1、進一步開展文明班、文明校的創建活動。我校制定了《**中心小學文明班評比方案》，動員和組織全體師生開展以十項內容為評分標準的創建文明班活動，開展以七項內容為評分標準的創建文明學校活動，在教師中開展文明和睦家庭活動，促進社會主義精神文明建設。

2、健全有利于培養人材，發現人材，使用人材的優良環境與機制。建立和完善小學教師職業道德、綜合素質考核獎懲制度，評選先進教師做到“公開、公正、公平”。我校把教師職業道德建設納人重要議事日程，做到制度落實、組織落實、內容落實。校長親自抓教師職業道德建設工作，并率先示范、以身作則，加強自身職業道德修養，杜絕巧立名目亂收費。學校的黨組織和黨員教師發揮政治核心和先鋒模范作用，做好教師的思想政治工作，還充分發揮學校工會小組、共青團在教師職業道德建設中的作用。

3、做好全體教師的考核評價工作，使用縣科教局制定的考核辦法。突出優質多得，多勞多得，責重多得，強調協調和整體創優，完善學生素質個體評價制度。

(1)根據素質教育質量目標要求，結合本校實際，修訂學生素質個體評價方案，注重評價內容的全面性，評價視點的科學性，評價操作的可行性和評價結果的效力性。

(2)積極探索有利于全面提高學生素質的學生管理制度和評價制度。

(3)實施各年級學生學習成績等級評定制度。學生素質個體評價合格率100%，優良率96。8%。

1、創設幽雅的校園環境。學校加快綠化、美化、凈化校園步伐，把綠化區、美化區、凈化區責任到班到人，把校園內及周邊的環境整治好，在舊校區種上綠樹紅花，努力創設奮進的育人環境。

2、學校領導親力親為一手抓，校園內外的綠化、美化、凈化已舊貌換新貌。嫩綠的花草樹木充滿生機。上級教育部門的領導到校調研后對學校的綠化、美化、凈化工作給予充分的肯定與好評。

3、學校指定一系列的.管理制度，走依法治校的道路，規范各班綠化區、凈化區的環衛保潔管理工作，營造良好的育人環境。

1、認真貫徹落實《義務教育法》和上級有關文件的要求，嚴格控制學生輟學，堅持依法辦學，確保我校適齡兒童入學率達100%。密切與**鎮委鎮府、**村委干部的聯系，執行有關法律法規，使適齡少年兒童都能接受九年義務教育，鞏固普九成果。

2、學校通過家訪或召開家長會議的形式，向學生家長宣傳教育法規，爭取全社會關心支持教育。對有流失的學生，能夠及時家訪、了解實際情況，查找原因，做到有的放矢地進行教育。采取有效的辦法，對學生家庭確實有困難的采取幫扶等措施，杜絕學生流失。

3、教育教師熱愛學生，關心學生成長，對學習差的學生進行幫助，成立學習小組，形成互幫互學的良好學風，使學生感受到學校“大家庭”的溫暖。

4、遵守財務制度和校務公正，增強理財透明度。通過多渠道籌集學校建設資金，加快學校建設的步伐，完善好學校布局調整的總體規劃。

1、加強學校周邊環境的整潔，把學校創建為安全文明和諧學校。我校學生的安全教育工作是利用校會、班會、品德課、隊活動課的主題會開展學生的防火、用電安全、交通安全、防雷電、防水、游泳安全、上下樓梯、體育鍛煉事故安全等方面進行教育。聘請了**司法所和**交警大隊的領導到我校進行法制、治安處罰條例、防盜防搶防騙教育、交通安全教育、防火安全教育、破除迷信教育等，確保我校師生在校內、校外沒有發生安全事故。

2、牢固樹立“安全第一”的思想。全面推行安全工作責任制，狠抓校園綜合、普法、創安等各項工作的落實，為我校創設優良的育人環境。

3、衛生保健工作，加強學校食堂飲食衛生安全和住宿生安全的管理。本學期，學校主要以上好衛生健康課為主，加強“兩操兩課一活動”的工作，并結合作好學生體檢，作好各種疾病的免疫和防治，嚴防各種疾病進入校園。

1、辦學條件方面：多方籌措資金，加快學校的建設，完善現代化教學設備設施，使學校早日邁上現代化教學步伐。

2、學生的安全問題還存在隱憂，雖然我們學校實行上學、放學迎送制度，但是全校80%以上的學生都離學校較邊遠，而且山路崎嶇。故此，我們更要提高師生的安全意識。

3、學校管理方面，教師重智育輕德育現象仍有存在。德育工作方法與手段欠創造性、針對性和實效性，且常規管理與教書育人、為人師表的要求仍有一定的差距。

4、教育經費短缺，現代化教育手段的運用缺乏財力保障。

5、努力方向：我們要立足學校實際，著眼于未來的辦學總體規劃，開拓進取，大膽實踐，一如既往地堅持正確的辦學方向，發揚優點，克服不足，把**中心小學建設成有特色的學校。

教育專家對小學教學的影響篇九

：我國的新課程標準改革正在不斷向前推進，素質教育已經全面展開，現代教育技術已經在小學英語教學中發揮著日益重要的作用。由于其具有非常明顯的優勢，在小學英語閱讀教學中也扮演著越來越重要的角色。不僅有利于激發學生的學習興趣和熱情，同時還能幫助學生突破學習的重難點、提高學習的效率，最終達到提高英語綜合能力的目的。

：現代教育技術;小學;英語;閱讀;教學

近年伴隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育已經成為主流。現代化教育技術在小學英語教學中的運用已經非常普遍，成為了現代小學英語教學中的特色和亮點。和傳統的教學相比，利用現代教育技術進行相關的教學不僅可以有效吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的參與度，還可以豐富課堂教學形式，使得教學更加直觀、靈活和富有趣味性，提高學生學習的熱情。

我國古代著名教育家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。這句話告訴我們興趣是最好的老師，只有對學習產生濃厚的興趣，學生才會積極主動地去求知和探索，在學習實踐中不斷提高自己，對知識產生愉快的感受和體驗。不管是在國內還是國外，相關的教育學家都非常重視對學生學習興趣的激發。而現代教育技術則可以做到這一點，它在小學英語閱讀教學中的應用則可以有效地激發學生的學習興趣。利用現代教育技術可以使得教學手段和形式更加形象、豐富、直觀和立體，通過多媒體技術和信息技術可以將聲音、圖片、色彩、視頻等都更好地引入到課堂教學中，從視覺、聽覺、觸覺等各個方面來給予學生強烈的沖擊力，學生可以感受到其他教學手段所無法比擬的強烈震撼，最大限度地激發學生的學習熱情和興趣。例如，在進行小學四年級上冊相關動詞如run、swim、jump、skate的教學時，教師可以利用現代教育技術中的多媒體技術，以動畫的形式來生動、形象地展示這些單詞，這樣學生就會有更加直觀的去感受，記憶會更加深刻。對于語篇閱讀中枯燥的單詞學習來說，這是非常好的改進方式，促使學習的過程充滿樂趣，使學生的學習積極性得以提高。

利用現代教育技術進行教學，對于學生的`評價方式也有了針對性的改進和完善，傳統的評價方式一般都是利用學期末的時間，由教師對學生的整體學習情況做一個總結性的評價，但是對于學生在不同學習階段的評價其實沒有給予足夠的重視。利用現代教育技術可以建立更加全面科學的評價系統，在系統中針對每一名學生建立學習成長檔案，教師通過對每一名學生的學習、成長情況的掌握，以評價的方式反饋給學生，讓學生對自己進行隨時跟蹤。教師在對學生進行評價的時候應該多以鼓勵性和激發性的評價為主，學生的學習勁頭才會更高。例如，在學生完成一項對應的英語閱讀任務之后，教師應該對學生的表現給予充分地肯定，對于有突出表現的學生還應該給予一定的獎勵，鼓勵和激發其他的學生不斷進步。學生在良好的競爭環境中進行自主的閱讀和學習，形成你追我趕的學習風氣。通過學生自主的閱讀學習和交流，學生自身的英語閱讀能力肯定會得到明顯提高，同時相互之間的交流也拓寬了學生的閱讀面、閱讀方法以及技巧，自主閱讀能力得到進一步提升。

閱讀方法的教學在整個英語閱讀教學中是非常重要的，只有讓學生掌握正確的閱讀方法才能促使學生形成良好的英語閱讀習慣，進而不斷提高學生的閱讀素養。對于低年級階段的小學生來說，主要是以聽、說為主，同時利用現代教育手段引入視頻、音頻、圖片等進行輔助教學，促使學生可以從整體上進行閱讀，由聽過渡到說，循序漸進地掌握對應的閱讀方法，提高閱讀效率。例如，在進行“atthezoo”的教學中，需要對核心句型“lookattheelephant，itissobig.”進行學習。單純看這樣一句話，其實非常單調和乏味，教師可以利用現代教育技術設計幾個小故事，通過多媒體展示，讓學生可以身臨其境，對閱讀中展現出來的情境有更加真實的體會。然后可以通過投影幻燈片，提出幾個和閱讀材料相關的問題，讓學生帶著問題來進行閱讀。接下來，讓學生進行分組交流和溝通，最后將大家都感到疑惑的問題集中討論一下。這樣不僅整體的教學效率得到了提高，而且學生的閱讀效率也會得到進一步提升。

根據英語新課標中的相關規定，英語閱讀教學的目標是全面提高學生的英語綜合能力，通過英語閱讀，提高學生的英語詞匯量，培養學生的英語語感，掌握相關的語法知識，同時對于英語文化有更加深入地了解和認識，促使學生通過閱讀可以進行書面交流。閱讀教學實際上是一個綜合性很強的教學部分。首先需要學生對重點詞匯、核心句型有很好的掌握，在此基礎之上，對閱讀語段的意思和語境的運用有更加深刻的了解。在閱讀教學中，可以全方面地培養學生在英語聽、說、讀、寫各方面的能力。例如，對于閱讀中的讀法部分可以利用現代教育技術中的智能語音教具系統，讓學生進行跟讀。在對一些短語和句型進行歸類之后，讓學生掌握對應單詞的讀音和用法。在讀懂句子的基礎上，正確理解全文的大意，通過教師的講解對其中的關鍵知識點和語法點理解透徹，在閱讀中不斷提高學生各個方面的英語能力，促使其英語綜合能力得到鍛煉。總而言之，由于現代教育技術的不斷發展，其對于小學英語閱讀教學的影響是全方面的。它在豐富課堂教學形式、有效激發學生的閱讀熱情和興趣等方面都起到了非常積極的作用。教師在教學中需要進行不斷地創新和嘗試，運用科學合理的手段將現代教育技術更好地引入到課堂教學中，真正發揮好現代教育技術的作用，促使英語閱讀教學令學生樂于參與，讓學生在愉快歡樂的氛圍中進行學習。

[1]曹俊容.閱讀教學的智慧[j].科學咨詢(科技管理)，2012(09).

教育專家對小學教學的影響篇十

小學體育作為小學教育的一部分，有著重要的作用。實施素質教育就是要求學生德、智、體、美、勞全面發展，小學體育教育可以提高學生的身心健康水平，并能促進學生的全面發展。國內外的教育家都對體育教育做了細致的研究，提出了關于體育教育的觀點，大致是以下結論：兒童少年的生長發育受到父母的先天遺傳和后天環境的雙重影響，環境因素中除了食物營養的補充，還有體育活動也發揮著很大的影響，體育活動能夠促進兒童身體發育和身心健康；從兒童思維來說，小學生的思維還處于一種以具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，感知事物還主要是直接經驗與間接經驗相結合的方式，生動形象的教育活動形式更能激發他們的興趣，使他們易于接受傳播的知識；為了響應我國新課標健康第一的指導思想，結合小學生的身心發展特點，體育教育活動主要是設計一些體育活動讓小學生樂于參與其中，使其喜歡上體育運動，達到體育教育的目標。對小學體育教育做了理論研究之后，我們要進一步對其現實情況做一個研究分析：我國小學體育課程大多不被重視、學校投入資金少、體育教師的素質不高、學校體育教學場地小或是體育設施不完善，農村地區這些問題表現得更為明顯和突出。不少小學體育教師采用的教學方法都是傳統的形式、課堂內容形式單一、沒有激發學生的學習興趣，因而達不到理想的教學效果。教師在上課之前，必須清楚地制定出教學目標和教學計劃，從實際出發選擇生動有趣的形式進行教育教學活動。體育游戲在我國現在的教學中較少有運用，且缺乏新的內容和形式，這是需要思考和改進的。

游戲作為一種娛樂活動形式存在時間久遠，許多心理學家、教育學家和社會學家都對它進行了研究和探討，得出了不同的結論。結論被大家所公認，即游戲不僅是一種娛樂活動形式，具有趣味性，并且還是特殊的教育活動形式。在游戲中學生的體力智力都得到了開發，并且還能夠培養學生的互助合作的精神，因此體育活動深受青睞。游戲被引入體育教學活動中時，就意味著體育教學活動具有鮮明的教育意義和富有娛樂氣息的游戲活動，以練習身體為手段，使體力活動和智力活動相結合，達到成功促進學生身心健康發展的效果，由此還可以看出體育游戲既具有游戲的屬性，又具有體育的特點屬性。游戲教學法就是讓學生在生動有趣的形式和輕松歡快的氛圍中感受體育活動的樂趣，逐漸地學習到教材的基本內容，從而達到顯著的效果。

在進行體育教學法的實施之前，首先要做好調查問卷工作，并制定好教學目標和教學計劃。調查問卷工作能夠很好地了解學生的需求和愛好興趣，從而在體育游戲的設計時會更加地有針對性和目標性。教學目標分為學校體育教育的總目標和教學效果目標。總目標是指導性，具有戰略性的，而效果目標更加地注重學生具體可感的能力的培養和情商的培養。研究結果表明，體育游戲教學法對低年級學生的掌握運動基本知識和技能的差距不明顯，而對于高年級學生來說，體育教學法能夠有效地減少學生的消極態度和行為，讓其掌握更多的技能和知識，因此我們可以得出一些建議去積極地實踐游戲教學法。第一，小學體育教學活動可以改變單一的教學形式和教學方法，運用不同的教學形式。小學生由于身心發展不成熟、自制力差、注意力容易不集中，要想讓小學生在課堂上集中注意力以更好地學習，就必須讓學生保持良好的注意力，讓學生對課堂教學更加感興趣，所以我們就要運用體育教學法，用生動形象的活動內容貫穿整個課堂教學，使學生在課堂中感到快樂，增強他們上體育課的積極性和興趣。第二，教育教學場地的選擇也是十分重要的，體育教學活動的開展要根據體育教學目標和內容及學生的實際情況來進行合理比較和選擇，選擇合理的場地、器材設施等等，從而達到更好的教學效果，使教學活動更加高效和便捷，促使學生能夠快樂有趣地高效學習。第三，小學體育教育在進行游戲種類選取時，應以教學目標和教學內容為載體，顯示出體育教育的教育價值，使教育性成為游戲選擇的首要考慮因素，同時要注重體育游戲的趣味性，達到讓學生主動參與游戲和主動鍛煉的目的，讓游戲成為學生上課學習的動力。由于學生存在差異性，如身體素質、性格差異、心理素質差異等，這些使得游戲的選擇要考慮到學生的差異性，做到對學生因材施教，使不同素質的學會都能夠在體育游戲課堂中快樂積極地學習鍛煉，達到學生能夠全面發展的效果。

4結語。

素質教育和新課改形勢下，小學體育教育改革勢在必行，為了更好地上好小學體育課，教育專家提出的游戲教學法是十分好的和值得借鑒的教學形式。要想貫徹好游戲教學法，首先就必須了解國內外關于這方面的研究理論成果，學習新知識新技能，用新思想武裝自己的頭腦，結合實際情況積極進行游戲教學活動的展開。

作者:任建義單位:內蒙古烏蘭察布市涼城縣麥胡圖小學。

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教育專家對小學教學的影響篇十一

在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師為主體，學生為客體，這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。你是否在找“小學的教學教育敘事大全”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才會使這個世界如此精彩。”是的有個性的人，無疑是有人格魅力的。一直以來我對這句話很是贊同，我也自認為在教育孩子時讓他們能發揮自己的個性這方面是表現得很突出的。可在一次語文課堂上，卻發現原來自己的教學思維仍然是那么的循規蹈矩。

按這種教學設計實施教學而出現的問題：課上實施過程描述，記錄結果。

正當我準備讓大家好好品讀孔子的為求學不怕吃苦的精神時，我突然聽到前排的一個學生在小聲嘀咕著：“我覺得他這樣做不好”。聽到這種評論我震驚了一下：他怎么會有這樣的想法?他是不是故意搗亂。我走到這位同學身邊，輕聲地問他：“能把你剛才的話再說一遍嗎?”這位同學平時膽子比較小，他可能覺得自己說錯話了，望著我不敢開口。我當時也以為他是隨口說說，又怕耽誤課堂上的時間，就沒有繼續追問下去。原本認為這是在課堂上出現的極平常的事情，所以一直也沒有放在心上。沒想到第二天我在批改作業時，他的一則日記引起了我的注意。他在日記中寫道：今天我們上了《孔子拜師》這一課，課文里說孔子為了求學風餐露宿、日夜兼程，用了幾個月步行找到老子，老師說我們要學習他這種艱苦學習的精神，可我覺得，孔子為什么要步行浪費那么多的時間，他這么好學，完全可以坐馬車快點找到老師，這樣爭取了時間，不是可以學得更多嗎?何等獨特的見解啊!

開學三周了，我從還沒有對三二班的小朋友們說過?白老師愛你們?這句話，可是今天我說了這句話。就像在家長會上說的，賞識教育加嚴格要求。開學了，我沒有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語氣，用我的動作，用我的心去喜愛他們、觀察他們、保護他們。說到?保護?，是有來由的。因為與全班小朋友分享了夏雪桐編的故事，今天夏雪桐在沖澡的時候，給我講了一個她自己編的故事，因為她還不會打字，所以我幫她記錄了下來，很有意思。《愛吃面包的小貓》有一只小貓特別愛吃面包，于是，他跑到商店買來了稻谷種子，并問他的好朋友小狗\小兔和小猴，?要不要和他一起去種稻谷??，小狗、小兔和小猴正在玩游戲，他們都說不去;于是小貓只好自己一個人去種稻谷了;到了豐收的季節，小貓要去收割稻谷了，問小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗\小兔和小猴都有自己的事情要做，小貓又只好自己一個人去收割稻谷了;等小貓收割完稻谷，把面團揉好\把面包烤好的時候，面包的香味把小狗\小兔和小猴都吸引過來了，小貓端出自己親手做的面包，自豪地對他的好朋友說：?這是我用自己種的稻谷做成的面包，請大家吃面包!?————雪桐口述，媽媽記錄聽完后，每個小朋友都有不同的感悟，有說要勤勞的，有說不要貪玩。

李____說了一句很有哲理的話：?每個都有每個人自己的事情要做?。是啊，爸爸媽媽有自己的事情做，要做哪些事情呢?白老師也有自己的事情要做，要做哪些事情?小朋友有自己的事情做，要做什么事情?我發現孩子在講到這些事情的時候具體居多，但細節不多，孩子正處于這個階段，我也不能對孩子要求太高。說到老師要做的事情，胡琛愉說：白老師要保護我們。我當時確實有些震驚。我真的從來沒有給孩子講過?老師要愛你們啊，保護你們之類的話語?但孩子就是天使，他們敏感而美好，當我全心付出的時候，他們是在全身心地感受著我的付出。我校的教育理念：教育就是播種愛。當我將這點點滴滴播撒在孩子心間時，他們感受到了我很欣慰。

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。?。

記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情?我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的?還是同學改的?”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧?我以后再也不會這樣了!”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎?”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經由這次事件，我好像有所感悟：

一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。

我國教育名著《學記》中指出“親其師而信道”就是這個道理。培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學習數學的動力。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁。

許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。

我深知，做為一名年輕的小學三年級語文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語文教師解放思想，改革教學模式，放開手腳，大膽創新，開發教材。因為在新一輪課改中，教師教學應轉變為組織者、指導者，而不再是控制者。當教學情境發生偏差時，應在保護學生積極性的前提下靈活調整。

最近我在閱讀課上給學生讀了一篇文章《珍貴的紀念》，當說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒說話，另一個同學就很激動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學們便七嘴八舌討論開了“小剛，你不愛護桌子”“小剛，桌子是學校的，不應該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的”看同學們的情景，跟開批斗會一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。

作為新課改的教師，不應是“一言堂”的堂主，這時的我，應是學生探究的引導者，于是我親切地問：“小剛，你想說點什么，做點什么呢?”“我錯了，我再也不畫桌子了。”“老師，有一次我發現我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。”我們的班長起來發言了，三月是學雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。“老師，我們應該學習小刺猬，種些花草，不應該破壞公物。”文靜的課代表說出了我們下面想學的內容，我想說的話。我馬上因勢利導：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應該怎么做呢?”因為我們最近一段時間講環保比較多一些，所以我的問題一提出，同學們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關于愛護、環保的“演講”整整持續了十分鐘。

同學們熱情高漲，課下有的同學竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友，有的同學跑到院子里去撿垃圾，有的同學在教室喧嘩，馬上有同學指責他是噪音污染。一堂不是按我設計上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節課的教學對學生進行了正面、積極的引導;第二，學生環保意識提高了;第三，鍛煉了學生的口語表達能力;第四，同學們互相監督，我們班的衛生、紀律有了很大的改觀。

總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點，創造性地使用新教材，充分調動學生的積極性、主動性、參與性，發揮新教材的優勢。

教育專家對小學教學的影響篇十二

自信心是學生走向成功的重要精神動力，增強學生的自信心，培養學生的學習興趣，是學生學習的前提，因此，教師應按照學生的認識規律和心理特點，選擇適應學生的教學方法，指導學生學習，使學生會學習。但同時也要培養、保護學生的自尊心、自信心、提高教學效果。

下面以我在教學中碰到的現象來講述一下我個人對于歷史學習評價的想法和建議：在班上有一個學生平時對學習的興趣不大，上課時雖不講小話，但精神狀態卻在神游中，于是我先了解其特點，課堂上也會多讓其回答問題，讓其多展示自己。不論正確與否，都給予微笑、表揚，讓其感受到老師的和藹可親，消除其緊張感，培養起自信心。慢慢地，該學生的學習態度發生了轉變，會跟著同學一起自主學習，也積極地回答問題，表現自己了。

總的來說評價過程中要注意以下幾點：

1、對學生的了解，我們要先通過班主任了解學生的興趣、成績、特長、愛好等、再仔細、細心的去觀察、發現學生的特點，以便于我們分析，評價學生，制定詳細的教學計劃。

2、營造一個輕松和諧的教學氛圍。

3、對課本知識、考試考點的了解，我們要熟練掌握課本知識，分清知識點、重點、難點，歸納做題的方法、技巧等，以便于對不同程度的'學生講的難易知識不同。

4.對計劃實施過程的注意，即在執行計劃的過程中要依據教材又不拘泥于教材，多與實際生活相聯系，教材在變，題型在變，但知識不變，我們要授之以漁而不是授之以魚，且計劃要根據學生情況不斷修正完善。

5、多鼓勵、不批評、講道理，絕不放棄，絕不拋冷水。

6、人性化的關懷，發現學生的需求，投其所好的獎懲辦法。

總之，在教學過程中無論是在課前、課中還是課后，我們都要一百二十分的盡心盡力。

教育專家對小學教學的影響篇十三

小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。

這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：（1）閱讀和聽故事；（2）多媒體教學；（3）藝術欣賞；（4）聯想活動，即：通過小學生的觀察聯想活動，來訓練小學生想象力和創造性，以及表達自己內心的感受和經驗。（5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發展。（6）參觀訪問。

這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括（1）游戲活動；（2）勞動，如集體打掃環境衛生、種樹和出墻報等等，來培養合作精神和愛勞動的品質。（3）測驗，讓學生做智力、性格、態度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發展。（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養機智，增進同伴間的相互了解。（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養學生的想象和創造力。（6）唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調動小學生的情緒和積極性。

集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。

角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發展心理素質的作用。例如：一個學習不好的'小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內心感受和問題的所在，再通過角色的轉換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。

通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質獎勵）來促進小學生舉手發言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數從原有的每節#次，降為每節不超出%次。選擇適當的強化物（強化物可分為原級強化物，如糖果、玩具、書籍等等；次級強化物，如分數、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。

以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。

教育專家對小學教學的影響篇十四

給大家一起來分享一篇關于小學教育教學的自我總結范文，由大學生個人簡歷網為大家提供。

曾幾何時，從小學到大學十幾年不停的上學，學習，我上夠了，也學夠了。我決定再也不從事與教育有關的行業了，可是就是造化弄人，我在畢業后始終找不到合適的工作，經過了n次失敗后才不得不從事教師這一行業。

可就是黨我再次從事教師這一行業后，我愛上了這一個神圣的崗位和工作，看著那么多的學生一次次的在我教導下逐漸成長，我心里就充滿了成就感和自豪感。

回顧上學期工作情況，有進步，有不足，有小成績，有小過失。作個總結，一為自己反思，二為匯報工作。為了更好的提高教育教學質量，先將本學期的工作總結如下:

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。

要提高教學質量，關鍵是上好課。為上好課，我做了下面的工作：

一、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的`教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習數學的興趣。

三、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

四、積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

五、金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動，對于后進生的態度經常是比較急躁，這些都需要我在工作中逐步的改進，認真對待每一位學生。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

一份耕耘，一份收獲，我的努力相信也不回白白付出，同學們的成績都有了很大的提高，我在心里感覺真的很欣慰。我將始終堅持一個信念：表里如一、清白做人堅持創新教育是我的座右銘，正確處理好與同事之間的關系。

教育專家對小學教學的影響篇十五

1.1教學目標的不明確與對象范疇的狹隘。

目前許多高校將心理學這一課程作為公共基礎課程，本意是希望讓學生學習心理學的知識、培養學生良好的心理素質等。但是在實際的教學中，由于學校的重視程度不好，教學的要求很低，理論與實際的脫離，缺乏了針對性等各種原因，令公共心理學的作用于價值不能很好的體現出來。在另一方面，現今的公共心理學課程大多是針對師范與教育類的學生，承載了許多教育教學相關的知識技能。而心理學探討的是人類心理行為發生的規律，其適用范圍遠不止學校教育心理。將公共心理學教學的對象范疇擴大，能讓更多的學生學習到關于人、關于自身的知識，充分發掘與利用個人資源，在未來的生活與工作中實踐成功的人生。

1.2教材的不完善。

我國《心理學》教材存在：對心理學原理和理論進行哲學式闡述多，操作性的闡述少；對一般意義上的心理現象進行描述的知識多，對大學生心理現象進行解釋、診斷和調控的操作性知識少。理論色彩和普教色彩過濃，實際操作的案例過少，無論體系還是內容都可視為對《普通心理學》的簡單模仿，缺少非專業特色和應用操作性。

1.3教學難以滿足大學生的需求。

“緒論課”是《心理學》課程與學生的首次相識，教學效果的好壞，將直接影響學生以后對改課程的學習態度。當老師和學生在認知和判斷時，往往只從局部出發，擴散而得出整體印象，常常以偏概全。學生本來對心理學的學習寄予厚望，希望心理學課“心理化”，神秘的談心理，真實的講自己，實用的指導生活。但是，教材中的不足嚴重的影響了學生對心理學神秘的好奇感和輕松的興趣，被缺乏“心理化”的慣例緒論模式忽視了。

1.4考核的不足。

心理學考成的考核分為兩種方式：一種式眼科的閉卷考試一種是相對寬松的論文檢查；不論是哪一種的考核，現在的教師只是注重理論而忽視實踐。當心理課程學完之后，學生在面對考試的時候，就很難排解焦慮緊張；面對緊張的人際關系，不能妥善的處理；面對激烈的就業競爭，沒有足夠的挑戰能力。

2高校開設公共心理學課程的必要性。

2.1大學生的心理特點。

大學生正處于青年中期，雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責任和義務，因此常被排斥于成人行列之外。其典型的心理表現是內心矛盾、抱負水平不確定和易采取極端立場。下面從思維、情緒、性格等方面來分析大學生的心理特點。

2.1.1思緒。

雖然大學生的思緒能力達到較高的水品，思維的獨立性、批判性更加增強，思維的靈活性、敏捷性顯著提高；但是，大學生的辯證邏輯思維的基礎不夠深厚，因此在觀察、分析事物特別是復雜的社會現象時，容易出現脫離現實、主觀、片面、固執、過于自信等。

2.1.2情緒。

當代大學生的情緒容易受到周圍環境的影響而變化，人際變化、學習成績的好壞都會引起大學生的情緒從一個極端走向另一個極端。有的大學生的情緒還具有內隱性欲外顯性并存的特點。但是，由于大學生的思維能力、自我控制能力及社會適應力的增強，在某些環境因素影響下，大學生會表現出與內心體驗不一致的外部行為。有的大學生還會有愛情的體驗，由于自身的心理發展水平、家庭、畢業分配等多種因素的影響，這部分大學生大多有過愛情的煩惱。

2.1.3性格。

大學生的性格已相對穩定和成熟，但仍有一定的可塑性。有人認為，我國大學生表現出三個突出的性格特點。一是聰慧好強，喜歡表現；二是恃才傲物；這是第一個特點的極端表現。三是緊張困惑，虛假老成；由于學習、生活壓力及與人際關系有關的問題，很多大學生常常產生緊張感和困惑感。另外，為避免給別人造成幼稚的印象，大學生傾向于追求成熟、老練，但由于本身經驗不足，所以表現出虛假成。

2.2大學生的心理問題。

健康是人類生活、學習、工作得以正常進行的條件，它不僅包括生理健康，而且包括心理健康。隨著社會生活節奏日益加快，競爭日趨激烈，置身于“象牙塔”中的大學生常常會出現一些心理問題。不少研究者指出，大學生是一個特殊群體，社會要求高，家長期望高，個人成才欲望強烈，但由于心理發展處于尚未成熟階段，缺乏社會經驗，加之在激烈的高考競爭中取勝，幾乎全身心投入學習，因此心理比較脆弱，適應能力差，情緒不穩定，心理失衡常常發生，是心理障礙高發易發群體。

3教學改革的探討。

使學生初步掌握心理學研究的基本原則與方法，系統地了解、掌握心理學的基本概念、基本理論與基本規律，為學生學習其它心理學和教育學課程奠定基礎，并使學生初步具有運用心理學知識，分析問題與結合實際進行研究的能力。

3.2教學方法。

心理學的教學應根據具體內容的特點，采用不同的教學方法。有的'可以采用課堂講授，教師講、學生聽；有的可以讓學生課后自學，課堂上教師提問并進一步總結、歸納；有的可以采用試教法，在教師的具體指導下，讓學生扮演教師走上講臺進行教學；有的可以采用討論法、團體活動法教學，如心理健康教育可以采用活動課的形式；有的可以開展心理實驗，包括教師演示實驗和學生操作實驗……。不同教學方法的運用應符合不同教學內容的特點，達到增強學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力的目的。現代科技的發展對人類產生的影響是巨大的，心理學的教學應充分利用現代科技的成果，改變單一的黑板、粉筆、教科書的教學手段，利用投影片、幻燈片、錄像、多媒體等進行教學。有人在心理學教學中嘗試運用多媒體技術，結果發現，多媒體教學不僅激發了學生的學習興趣，而且充分發揮了教學的雙邊互動。現代教學媒體的運用可以使學生在有限的時間內感受到教學內容的生動、直觀、形象，而且可以重復使用，對教學效果有明顯的促進作用。

3.3改變考核方式。

逐漸改進傳統的考核方式，建立多樣化的考核方式，突出實際心理問題的分析和解決能力，如果課程成績評定按百分制核算，可分為20％案例分析報告或深度訪談報告、30％實訓表現和50％課程考試三大模塊。案例分析報告主要是對相應案例進行深度分析；深度訪談報告則是圍繞某一心理話題對一個或多個個體的深度訪談記錄；實訓表現則由小組共同評定；課程考試以真實教學案例的材料分析和綜合性的論述題為主。

心理學教學研究和實踐使我們認識到：心理學教學工作中的問題在于：現代社會對高層次人才的心理素質的要求與日益增長的大學生自身心理健康水平和高校心理學教學工作現狀的差距，這種差距反映了社會對人才培養的客觀要求，亦反映了當代大學生成長發展的主觀愿望和內在動力，從而也推動著高校進一步科學地確定心理學教學的出發點和目的以及教學內容、方法、評價標準、師資建設的定位，有助于心理學教學的規范化和科學化，不斷改善教學條件，優化教學手段，保證教學的投入和效果。然而，高校心理學從發展水平上看，處于初級階段，無論是思想觀念、理論建設、教材建設、制度建設、師資建設、教學實踐、科研水平等均存在諸多不足，這說明我國高校的心理學教學工作仍將任重道遠。

教育專家對小學教學的影響篇十六

數學教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數字游戲，感觸改變莫測的數形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學教育調查的不只是是簡略數字的算法，更多的是智力的開發和和心態的培育，提起學生學習數學的愛好和熱心。

現代小學教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復事，缺少立異性和調集學生學習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學數學既是一種科學學科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數學的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數點的區別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數學的`謹慎和規范化。

過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學科發生厭惡厭學思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發的失利。依據《新課程規范》指出小學期間數學教育的意圖是激起學生學習數字教育熱心，培育其杰出的數學學習習氣，使其具有必定對數字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數學學習打下堅實的根底。而在現教育準則責任制的準則下，在社會競爭壓力下，很多小學教育一味的重視學生數字學習的才能，不思考學生自立立異才能和自我愛好特點的開發，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。

遇事心態的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現其對心態把握控制的才能。心態是一自個安身社會之內涵底子，好壞的心態會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法。現代教育中普遍存在的現狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學，并對于相應疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學生學習心態教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態是對學習接納的態度，對日子的態度。

學習是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構成，一種心態的培育。

“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風范，致使攀比現象的層出不窮。現今教育準則規則小學要獲得多少成果請求，規則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。

美國領先教育體系小學教師到大學教師學歷是逐步遞減的，也許小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

現期間在我國教育機制和社會經濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學數學教育對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著學生開展路途的導師。

怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變為以學生自立學習為導向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學生大腦機械化，而采納以學生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質量，進步學生自我價值觀的保證，是學生生長路途上極為重要的教育方式。

其次教師依據學生愛好愛好將數字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統使命教育個性化，分散化，便于學生吸收與把握。再次教師能夠將數字常識實際化，故事化，經過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數學教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當我們神經處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養。即達到使命教育意圖，又激起學生學習熱潮，構成自動吸收方式。

冰凍三尺非一日之寒，心態養成非一天兩天。心態是全部工作之本源，隨同人的終身。學生心態養成一方面經過自我認知來培育，另一方面經過外界引導來培育。但在小學期間教育中，學生處于“原生態環境”中，這段時刻學生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。

其次，進步孩子對數學常識的忠誠性，將數學常識當作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優良價值統籌觀的完成，以典范的方式起到標桿效果。

教育專家對小學教學的影響篇十七

摘要：中國古代文學在中華民族精神形成過程中發揮了至關重要的作用。批判地繼承中國文學中蘊含的民族文化和民族精神核心價值，對當代中國社會文化的發展進步過程中有重要的借鑒意義。

關鍵詞：古代文學;儒家思想;素質教育啟示。

作為人類文明古國之一的中國，很早就形成了完整的素質教育的觀念體系，中國古代文學是中國傳統文化寶藏與素質教育目標的重要途徑。而豐富的儒家文化，既形成了中國傳統文化的主要內容，也規定了素質教育的觀念的主要內容。素質教育的根本點是樹立和踐行以人為本的價值觀，弘揚平等自由和諧的人文主義精神，對于中國主流社會來講，這種精神就是中華民族傳統人文理想中的儒家精神思想。

一、儒家思想與素質教育。

(一)儒家思想的核心內涵儒家思想的核心：仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌。儒家以修身為本、以仁道為重心的人文理想是當代人文素質教育不可或缺的歷史和傳統紐帶，“修身齊家”而后“治國平天下”、“崇德修身”、“建功立業”“整體為止”、“仁愛和諧”。儒學中善的觀念是以仁、義、禮、智對人們行為的規范為基礎的`，它以君臣、父子、夫妻的倫理關系為出發點，以“仁”為靈魂，以“禮”為框架。“仁”的基本精神以孔子的說法可以概括為“愛人”和“忠恕”，而“愛人”和“忠恕”的根本途徑是“克己復禮”，可以說“克己”與“修身”是孔子道德修養論的一大特色，他提倡通過個體以仁為目標的道德修養來調整整個社會關系。

(二)素質教育的核心內涵。

廣大教育工作者的共識是素質教育應貫穿于專業和課程教學始終。古代文學課程的教學以學生的實際和學習需求把對學生進行人文精神熏陶和培養作為素質教育的理念。因為中國古代文學本身就具有很強的教化色彩，以儒家學說為主體的傳統思想對古代文學有著巨大而深刻的影響，建功立業、治國平天下是大多數古代作家的共同人生目標;把文學作為道德教化成為我國古代重要的文學思想，“文以載道”是我國文學的基本精神。眾多古代文學優秀作品具有極為豐富而深邃的人文精神;中國古代文學所展示的是中華民族的生活畫卷，它真實深刻地反映了我們祖先的生活面貌，更真切地記錄了他們心靈。在當今實施素質教育的今天，我們要利用文學作品本身的教化作用，全面深入梳理挖掘作品的思想內容，闡釋其思想意義或價值，明其所載之“道”，闡釋作品包蘊的真善美的光輝，以觸動學生的心靈，引導學生能更深一層體會我國文學的基本精神。

二、古代文學中蘊含的儒家思想。

在中國古代文學價值理念大廈的構架中起到了中流砥柱的作用。參閱文化歷史不難發現，燦若星辰的中國古代文學在中華文明的發展過程中起到了引領性的作用，大批優秀的作家群體、文學作品以及文學思潮、文學流派、文學批評、文學理念本身就映射著中華民族傳統精神的優秀成分，并將這種精神以文學文本的形式進行凝聚、傳承、強化和進一步升華。中國古代文學傳統理想之塔的構成博大而深邃，精美而瑰麗，千百年來擴散著無盡的閱讀、評鑒、感悟的品格張力，不同的文學家、批評家對中國古代文學的理解和詮釋不盡相同，常有精辟概括之詞，不盡一致，各領風騷。中國古代文學中映現出來的儒家理想價值體系，是構成中華民族傳統文化精神的主流因素。

(一)詩歌。

詩歌作為人類文化活動的最古老的一種文學藝術形式，它的社會功能與人文價值，已被世界上各個民族的文化所認同。詩歌所蘊含的內涵主要體現為對人的生命價值、社會責任的實現與追求。

(二)散文。

蘊含儒家思想的散文始終存在，作品反映的基本思想人生態度是積極用世，它的許多經世致用的優質是超越時空的，是中華民族文學永遠的精神營養，在《論語》、《孟子》到《荀子》這些儒家哲理散文中，隨處可見修身、齊家、治國、平天下的至理名言，社稷的存亡、天下的安危，社會人生和倫理道德成了儒家散文最關注的主題。

(三)小說。

不僅詩歌、散文蘊含儒家思想，極具教化作用，小說也具有這樣的功能，其作者也總是明確地以自覺推行教化為目地。中國傳統小說彌漫著強烈的生命意識，處處顯露著對人生存價值的思考和評判。

三、古代文學中蘊含的儒家思想對當代素質教育的啟示。

我國高校的人才培養目標、以人為本的內在要求、全經濟球化時代對人整體性綜合素質的看重，要求大學教育必須著眼于學生可持續發展、和諧與法治并重、培育理想的人格和人性，而儒家人文思想的人本主義價值和當代大學教育的努力目標不謀而合。因此，提高大學生素質，在科學發展觀的統領下豐富素質教育內容，繼承和發揚傳統儒家人文思想價值體系，營造良好的弘揚儒家理想價值的校園文化環境。對中華民族精神的再造和弘揚有著重要的的意義。

中國古代文學對生命價值精義的闡發，已深深滲透與中華民族的觀念、習俗和思維方式之中，是民族傳統擁有更多光華，使后人成長擁有更多鈣質，為我們國人貯藏著取之不盡的營養。

參考文獻：

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[2]安徽俗話報[n].安徽;19.

[3]魯迅.魯迅全集第3卷[m]，北京：人民文學出版社，1981，334.

教育專家對小學教學的影響篇十八

作為中國漢字特有的傳統藝術，書法的傳承方式一直備受關注。教育部在xxxx年提出《關于中小學開展書法教育的意見》，又在xxxx年出臺《中小學書法教育指導綱要》。但具體操作上，還沒有統一的方案。

實際情況是，全國目前還沒有一套統一的中小學書法教材。不少省份使用的都是自己編寫的教材。

“現在的書法教材很多，據說有30多種。北京二中書法教師魏然介紹說：“學校指定的'教材是由首都師范大學編寫、華文出版社出版的那套。在教學中，主要從歐體和顏體入手，柳體用的很少，趙體要到有一定基礎之后再學習。”

教育部出臺的《中小學書法教育指導綱要》里有“教學用書編寫建議”一項，其中對小學低中高年級、初中、高中的教材編寫，都有著明確的要求。以對初中書法教材的要求為例，提到“以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經典碑帖臨摹為主體，適當編入精要的書寫技法指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容”。

但落實到具體操作上，書法教材編寫工作由誰來主持？怎么調研？教材的遴選和出版有什么標準？這些都并不明確。

隨著中小學書法教育的普及，如何選取合適的教材，不僅關系到中小學書法教育的走向，也跟書法的發展傳承息息相關。

對于書法教材的現狀，在北京西單圖書大廈的書法類書籍區，硬筆書法主要以龐中華、司馬炎、田英章等書家編寫的教材居多；軟筆書法方面，田英章編寫的教材數量，則超過了同類教材的半數。可見，“田楷”教材的確已占據了書法教材市場的很大份額。

而在被問及為什么選擇“田楷”字帖時，一位購書者的回答頗具代表性：“就是想讓小孩兒練練字。看到大家都在用這個帖來臨習，也就隨大流買了。其實自己也不太清楚什么樣的教材才是好。”

可見，很多購書者在書法教材的選擇上并沒有多少意識，選擇也比較茫然，還需要專業的引導。

書法教育主要針對中小學生，簡單易學似乎應該成為書法教材的基本要求。有人更明確地指出，書法教育只不過是一種書寫規范的培養，其目的不是培養書法家。

如果以此來看待書法教育，則容易在選取教材時變換標準，有所偏差。帶來的后果，可能不僅是文字書寫缺乏規范，還有對書法的審美缺失。

針對上述問題，有學者明確提出，書法不僅僅是把毛筆字寫得更漂亮，也不僅僅只是技法的學習。它更是個人素質和人格修養的體現；學習書法也是審美情趣的培養。

中小學生的書法教育，還處于一個慢慢探索的過程。好教材的出現，絕不是一朝一夕的事。正如歷史上的優秀文化成果，都是經歷了歲月的不斷淘洗、修正和傳揚一樣，合適的書法教材的出現，也需要不斷地摸索、實踐和打磨。