在總結中，要客觀評價自己的成績，避免過度自夸或自責。總結還要注意避免過多的主觀感受，要客觀地分析和總結所涉及的事物。以下是經過整理和歸納的一些相關總結范文，供大家參考。

學者的閱讀心得與文學作品篇一

傳統的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。

出處 m.cdxkw.cn

學者的閱讀心得與文學作品篇二

閱讀策略是為學生達成閱讀目標服務的。閱讀的目標分為學段閱讀目標、學期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閱讀目標要細分，要結合每個年齡階段，進行具體安排，要想讓學生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。

學者的閱讀心得與文學作品篇三

閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養起著至關重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙粒》，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：

學者的閱讀心得與文學作品篇四

主題閱讀是把一個單元的內容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個單元一個單元地教，這樣一個單元變成了一個小系統，那么這個主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來。

課堂的學習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯為一條教學線索，把學生發散的思維最終集中于單元主題這一點上。學完課本內容后，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“舉三反一”的原則，讓學生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學習方法。

學者的閱讀心得與文學作品篇五

通過書中的細節，可以了解作者的寫作意圖；通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細節；通過使用文本的核心細節，可以讓學生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學作品，是會隱藏細節的。引導學生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。

學者的閱讀心得與文學作品篇六

曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關注到導語、情節、人物、主題、寫作等閱讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。

假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長。結合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也陶醉在實踐的路上。

通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之后，引導學生進行整本書閱讀。假期，我布置了學生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。

我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......

學者的閱讀心得與文學作品篇七

（第一段：引入）。

在我們快節奏的生活中，閱讀文學作品或許會讓我們暫時拋開煩惱，享受一刻寧靜和美好。閱讀文學作品并不止是為了滿足一時的情感需要，更是為我們帶來心靈上的滋養。自從我開始閱讀文學作品以后，我的思想境界得到了不小的提升。通過閱讀文學作品，我不僅擴展了視野、拓展了思路，更是看到了生命的真諦。在這篇文章中，我將詳細介紹我的閱讀心得體會，希望能與大家分享。

（第二段：感受與想象）。

文學作品可以讓我們感受到作者的情感和思想，帶領我們進入一個未知或架空的世界，給我們與現實完全不同的新視角和思考方式。這種感受帶給我們的不僅是生理上的愉悅，更是一種深層次的精神享受。在閱讀過程中，我們會將自己的想象力發揮到極致，創造出一幅游走在想象中的圖景，又將這時的想象力與自身的經歷相互交融，甚至會改變我們的思維方式。

（第三段：思想致遠與自我提升）。

讀一本好書，可以讓我們領悟到很多東西。通過書中人物的故事，我們可以看到殘酷人性、惡與善的斗爭、人生價值等深刻的主題，引發對真實世界中的問題和現象的深刻思考。在讀到《紅樓夢》的時候，我被賈寶玉內心層層的波動所感染，親身領悟到了世俗和人性的重要性。在讀到《飄》的時候，我被斯嘉麗的勇氣、堅韌所感召，并從中學到了如何在生命里堅持自己的信念。讀書使我感到思想得到了通透和開闊，讓我對人生有了更加深刻全面的認識。

（第四段：展示人間萬象）。

文學作品完美地展示了人間萬象，無論是愛情、友情、親情、生活、工作、名利、榮譽、欲望等等，都可以在文學作品中找到。作者用自己的語言和思想方式表達出了人世間最美好的情感和最殘忍的現實。《傲慢與偏見》中的愛情故事讓我們感受到優美的紳士風度和愛情的悸動。《小王子》中的哲思則引導我們找到自我和對他人的認知和了解。而《平凡的世界》則觸及人性的深層次，讓我們理解人性的脆弱和復雜之處。每個文學作品都是一個視角，讓我們看到了不一樣的人生。

（第五段：總結）。

閱讀文學作品對于我們來說是一件很有意義的事情，它讓我們在快節奏的生活中放慢腳步，享受和領悟生命的真諦。文學作品可以讓我們擁有一顆溫暖的心，擴大我們的思想和視野，增強人生對于各種情境的理解和處理能力。通過閱讀文學作品，我們可以學會欣賞、理解、分析、總結和批判，這些能力都將影響和提高我們的人生素養。希望大家在日常生活中能夠多多閱讀文學作品，享受生活，感受生命的美好。

學者的閱讀心得與文學作品篇八

語言不簡練，“土話”過多。這是農村小學生作文中常見的語言毛病。教師除了引導學生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應在閱讀教學中進行文字訓練。我們所學的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準確，修辭應用等都值得我們學習，因此在教學中要留充分時間讓學生多讀、熟讀，從中學習一些恰當的詞語，優美的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語言。教學要引導學生在讀中體會，學會在寫作中靈活運用。

學者的閱讀心得與文學作品篇九

文學作品是人們情感、理性、社會經驗等多方面的結晶，是人們思維和心靈的交互、交流、共鳴的重要載體。在快節奏、高壓力的現代社會，閱讀文學作品成為許多人釋放壓力、尋求內心安寧和啟迪的途徑。本文從個人經驗出入發，談談我在閱讀文學作品后的心得體會。

第二段：文學作品是一面鏡子，讓我們看到自己。

通常，最能引起人們共鳴的文學作品是那些反映真實人性和社會的作品。讀一部好的文學作品，不僅可以引導我們思考人生、道德和價值觀，也能提醒我們注意自身的缺點和不足。在《紅樓夢》中，寶釵和黛玉的閨房之爭既反映了封建家庭的思想和文化，也反映了人性中嫉妒心的表現和弱點。這使我們認識到要避免過分攀比和關注自我價值，而是要發揚積極和健康的人際關系。

第三段：文學作品是一扇窗，讓我們了解世界。

文學作品能幫助我們開闊眼界，感受其他文化和社會背景的人們的生活和經歷。比如，通過讀《原野》、《島上書店》等作品，我們可以了解到一些偏遠地區的貧困和人們的艱苦生活，更能看到人性的偉大和優秀品格的重要性，這可激發我們對公益事業和社會責任的關注和投入。

第四段：文學作品是一座智慧的寶庫，讓我們獲得啟示。

文學作品所蘊涵的智慧長久以來被歷代人所傳頌。讀經典如《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等，更能明白人性的本質和世間真理。經過反復咀嚼和思考，我們可以從中獲得啟示和智慧。經典作品中的形象、故事甚至措辭都帶有深意，我們可以將其與現實結合，靈活運用于日常生活中。如《聊齋志異》中的“夜行者不求人”一則小故事，本是馬騰禮的一場小火，卻讓我明白了“快馬加鞭”的危險性和貪功心理的刻意。

第五段：結語。

文學作品是一本永遠學不完的書，是一道靜謐、心靈深處的一劑良藥。特別是在當下這個物欲橫流、競技壓力的時代，讀文學作品更應是一種人類心靈的治愈和升華。通過閱讀文學作品，我們不僅能豐富自己的內心世界，同時也能強化自己的思辨能力和情感智慧，使自己變得更加有內涵，更有趣，甚至更有意義。因此，我想告訴自己和讀者朋友，一定要保持一顆對文學作品的敬畏之心，讀懂、品味文學精品，做自己靈魂的航標和舵手。

學者的閱讀心得與文學作品篇十

“主題閱讀”教學共分為五個板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發揮教材的示范作用。在課堂教學中培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的閱讀目標。

學者的閱讀心得與文學作品篇十一

閱讀文學作品是一項充滿樂趣和啟發的活動。每一次閱讀都會給我們帶來新的體驗和感受。本文將介紹我閱讀文學作品后的心得體會。

第二段：思考人生。

通過閱讀文學作品，我學到了很多關于人生的道理。例如，在看了《荊棘鳥》后，我明白了一個人的羽翼必須要剪去，大抵是因為那是擺脫不開的重量。而在讀完《擺渡人》后，我認識到了生命的美好，并了解到我們要珍惜當下的美好時刻。這些思考啟示著我思考并珍惜人生。

第三段：提高情商。

閱讀文學作品也使我提高了情商。在閱讀《紅樓夢》時，我深刻地理解了情感的美好，同時也理解了身在豪門的人因為權利與地位，為了保住面子而委曲求全的感受。這讓我明白了，在外在條件好的情況下，在生活中保持與內心需求一致是多么的重要，是比物質更珍貴的。

第四段：開闊視野。

通過閱讀文學作品，我也拓寬了自己的視野。在《大衛·科波菲爾》中，我了解了當時貧民窟人凄慘的生活狀態和教育的重要性。而在讀《1984》時，我深刻地理解了當時的大時代背景和個體在大時代中力量的無助。這些種種，都讓我對世界和人類有了更深入的認識。

第五段：結語。

在閱讀文學作品中，我不僅享受著大師的文學創作，還從中汲取了營養和感悟。每一本好書都給我帶來了一種心靈感觸，讓我對人生、人和世界有了更深刻的認識。因此，閱讀文學作品對于每一個人來說都是必不可少的。

學者的閱讀心得與文學作品篇十二

xxxx年10月11日上午，我們學校的全體語文老師和海口中學、景山學校、寰島小學、白駒學校、新埠小學等兄弟學校的將近三百位老師齊聚海甸三樓多媒體教室，開展了一次“閱讀教學之讀寫研討”的基地培訓。

本次活動由我校的招牌美女主持人簡怡老師擔當，她向各位介紹了本次活動的流程：

一、由省學科帶頭人王花老師授課《石榴》。

二、王花老師談談自己備課及上課的心得體會。

三、由特級教師邱淑慧副校長做《讀寫交融，言意兼得》的專題講座。

《石榴》是蘇教版三年級上冊的一篇課文。王花老師確定的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第三、第四自然段，通過觀察實物、圖文結合、朗讀感悟，了解石榴果實的特點，初步懂得寫水果的一般方法。

3、體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象、體會作者對石榴和家鄉的熱愛之情，激發學生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。

4、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。教學重點：通過觀察朗讀，了解石榴果實的特點。教學難點：學習描寫水果的寫法。

在這四十分鐘里，王老師的這堂讀寫結合課，孩子樂于說，善于寫，可謂是做到：閱讀尋契機，提煉得寫法，遷移模仿練，星級評價佳。老師們在認真地做著聽課記錄，課堂結束了，大家還意猶未盡。

課后，老師們都沒有休息，緊接著王老師跟大家分享她備課及上課的感受。她告訴大家，今天是她第四次呈現這堂課，在邱校的指導下三次“瘦身”，“弱水三千只取一瓢”，最終一錘定音以“石榴果”的教學作為讀寫契合點。

接著活動進行到第三個環節，由特級教師邱淑慧副校長做《讀寫交融，言意兼得》的專題講座。

邱副校通過列舉中年段隨文練筆，隨文仿寫兩種訓練的異同處，讓我們更清晰地知道如何在課堂上更好地尋找讀寫的結合點。

邱校認為我們的語文教學要體現的是教學價值而非僅僅原生價值！為此觀點點贊，的確，我們授人以漁才能讓我們的課堂富有生命的活力，這正應了她開場白時對“語文”的解讀！

一個上午，有幸聆聽了王花老師踏實有效的一節課。邱副校長精彩的講座。真的是收獲頗多。這樣的培訓真實有效！

學者的閱讀心得與文學作品篇十三

觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是說話獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應該培養學生從小學會觀察，首先學習觀察有順序（從遠到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點。由于低年級學生觀察隨意性大，注意力不穩定，因此教師應充分利用教材，在閱讀教學中教給學生更多的觀察順序、方法，并教育學生養成勤于觀察的好習慣，做生活中的有心人。

學者的閱讀心得與文學作品篇十四

《小學語文課程標準》要求鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。教師在教學中積極利用教材“空白處”，設計有利培養學生想象力的教學環節，在民主、和諧的教學氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認可的需要。由此看來，在閱讀教學中，充分挖掘教材的訓練因素，培養學生的想象力，就能更好地訓練學生的說話能力。

學者的閱讀心得與文學作品篇十五

小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關系，為接下來的單元主題式教學的實施奠定堅實的基礎。

小組合作學習中，建立有效的評價機制是最重要的。只要對小組合作學習施以恰當、系統的評價，就能調動每個學生合作學習的積極性，同時也可起到紀律約束性。小組合作交流和探討，令學習效果、課堂氣氛產生神奇的變化，學生不僅愿學，而且樂在其中！

學者的閱讀心得與文學作品篇十六

2月28日和29日兩天，我校舉行了青年教師閱讀教學選拔賽，一共有七位老師參加，我聽取了7位老師的上課后，覺得受益匪淺。這7位執教老師扎實深厚的教學基本功，獨到精致的教學設計，從容不迫、大氣自然的教學風格，充滿濃濃人文關懷的課堂交流氛圍，使我深受啟迪和教益。現就給我留下深刻印象的凌仕瓊老師的一節閱讀教學課，談談自已一些膚淺的感受。

學者的閱讀心得與文學作品篇十七

閱讀教學是訓練學生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓練占有很大比例，因此，在閱讀教學中，應該積極挖掘教材中的說話訓練因素，讓學生學會“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培養學生說話能力、創造能力，也為“寫”的訓練開辟一條大道，讓學生學會閱讀。

學者的閱讀心得與文學作品篇十八

單元導讀課重在導，以單元導語為切入點，帶領學生對整組內容進行整體感知。主要體現在：導趣，引發情感參與；導讀，全面感知內容；導學，明確學習任務；導延，課內延伸課外。在單元教學起步時，要讓學生通過單元導讀預習全單元，讓學生粗知單元內容，對單元的整體脈絡有一個大概的印象。可根據教材內容和學生實際的不同，采用不同的方法。

學者的閱讀心得與文學作品篇十九

小說，典型地表現生活的敘事文學形式之一；它是“形象”的藝術，語言的藝術，創造性構思的藝術，綜合地有創意地運用表現手法的藝術，小說的篇幅一般較長，故事性比較強。學生讀起來也比較有興趣。但是，缺少教師指導的讀往往是學生的泛泛而讀。并不能解決語文閱讀教學中應該解決的問題。一般來說，小說的閱讀教學主要解決兩個關鍵字：讀和品。

學者的閱讀心得與文學作品篇二十

閱讀教學中，強調學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。

學者的閱讀心得與文學作品篇二十一

為了探求如何讓文學走進高中語文課堂，我通過查閱他人的教學經驗和結合自己短暫的教學時間，大致總結為如下幾個階段。

自由式閱讀。在這一階段，學生可憑著興趣去閱讀一些自己喜歡的書籍、名著、暢銷書，教師贏加以適度的引導。如：讀國內的書應以獲“矛盾”文學獎的名家為主，也可適度讀一些西方名著：《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等，盡量不要讓學生讀一些網絡瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。規范學生良好的閱讀習慣，使學生真正從閱讀中受益，從閱讀中收獲課堂學習所無法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰爭的獨特分析，學會從不同的角度切入問題，更應從女主人??斯嘉麗身上看愛爾蘭人那種執著與狂熱，用從書中讀到的東西來指導生活、指導學習。從而達到我們讀書的預期目標。

不但西方文學注重人文精神，國內名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家，他們是我們中國文化的代言人，他們用作品用心向我們講述著在這九百六十萬平方公里的土地上，上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶，也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠流長。

先秦時期的諸子散文,《詩經》中的優美吟唱，漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳，魏晉風骨，駢文的精工簡麗，唐宋詩詞的洋洋灑灑，元曲的內容真實、廣為流傳，以及明清小說的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操，豐富我們的素養。學生可以在這些范圍內自由選擇，自由閱讀，只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來主義”，對于那些對我們學習生活沒有幫助的作品我們應慎之又慎，堅決抵制。如果在這些書的選擇上存在疑慮，可以向老師請教，這一過程本身也是教師的再學習過程，或者說是班級“全民”大閱讀時代的到來。只要我們的閱讀積累量由量變發展為質變，我們才為文學走進課堂提供了前提。所以，這一基礎階段對我們來說尤為重要，沒有基礎，一切只不過是空中樓閣。