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兒童心理學家的教育作文與愛篇一

兒童教育的人文化不僅是一種現實的文化需求,更是兒童教育的永恒命題。你想知道兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的兒童教育案例吧!

銘銘(化名)現在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對孩子過于溺愛，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認真學習的壞習慣。記得剛入園那會，他天天面無表情，開口就說臟話，動不動就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師。現在的孩子從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當然的，對父母、師長的勞動付出缺乏感恩之情，這都是由于個別家長對孩子過于“溺愛”造成的。

采取游戲活動進行矯正。針對銘銘的情況，我在班上設計了一些活動，通過這些活動，讓銘銘提高認識，積極協調自我與環境之間的關系，從而減少任性行為的發生。實行短時間“冷處理”。有時候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的銘銘，必要時可以實行短時間的“冷處理”。抓住時機，及時鼓勵。教師要善于發現和捕捉日常生活中有價值的教育契機，進行隨機教育。創設適宜環境進行疏導。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長的密切配合。因此我與家長商議在家里設置一個“美工區”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結構的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長給予鼓勵。這既是一種心理疏導，又是一種注意力的轉移。同時，以榜樣示范、強化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導與他人相處時要和氣，有禮貌。

通過一段時間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進步。他能高高興興的來幼兒園了，活動中情緒穩定了，對媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認可，經常推薦他當組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協同努力，循循善誘，逐步實現。銘銘小朋友定會成為一個天真活潑全面發展人見人愛的好孩子。

偉偉是一個虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個學習才來到我們班級的，剛來的時候一口的江蘇方言，一不順他的意，他就會揮起他的小拳頭，來進行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的，自己想干什么就干什么，沒有最基本的常規意識，經過半個學期下來，偉偉有了很大的轉變。

鏡頭一。

中午，我帶小朋友去看了池塘里的小蝌蚪，那可是孩子們最喜歡去的地方了，因為氣溫有些高，沒過一會孩子們已經是滿頭大汗了，我讓他們在走廊上的陰涼站好，突然有一個刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了。”我趕忙跑過去，一看，幾個小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去一動不動的，很明顯小蝌蚪都已經死了。這時，有小朋友哭著跑過來，傷心地說：“老師是偉偉，捏死它們的。”這時候，小朋友都有點混亂了，有的說偉偉真壞，有的說討厭偉偉，更有的說明天讓偉偉不要來我們班了，偉偉聽著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈，淚水開始在眼圈打轉了。忽然，蔣xx小朋友跑到偉偉面前大聲地說了一句：“你真是個壞人，我們不喜歡你了。”偉偉聽了蔣xx的話，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說：“我要媽媽，我要回家!”

我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來，讓其他小朋友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個比較安靜的位置坐了下來。這時，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問清楚事情是怎么發生的。

我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說著什么但是我卻聽不懂，他的江蘇方言。這樣他更著急了，重復了許多遍，我見他這么慌亂，便放柔我的語氣，慢慢的和他說你是不是想說：“我不是故意的。”偉偉聽了我的問話，點了點頭。“那你覺得你這樣做對嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說：“小蝌蚪是我們的好朋友啊，他和我們班里的小朋友一樣，我們上課應該坐在小椅子上面，而它們是在水里的，如果離開了水，它們就會死的。”偉偉用力的點了下頭，然后看著我的眼睛說：“老師，我知道了。”經過這件事情，我發現偉偉變得會聽我的話了。

分析：偉偉也是個很聰明并且對很多事情都會很好奇的小朋友，一讓他產生好奇，他就會有一定要知道，看個究竟的想法。所以在我們沒注意到他的時候，他很容易不小心做出一些別人認為是不對，而自己卻不知道哪里不對的事情。而在上面事件發生后，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對我有了一定的信任感，在事情解決的同時，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點下頭的同時，我從他的眼睛中看到了對我的感激。

鏡頭二。

今天，音樂活動結束后，我們就開始吃點心了，小朋友都很自覺地拿好杯子準備吃點心。許多能干的小朋友，經過小班一年的時間，已經都能自己拆開餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到餅干后，一會兒就跑來找我：“老師，我拆不開。”這時候偉偉看到了，很自主地幫起忙來了，不一會就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開心，我也豎起拇指表揚了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應該說謝謝的。”

分析：偉偉經過一段時間后，有了很大的轉變，他已經有了要說謝謝的意識，所以說，在偉偉轉變中，我可以看到我工作的一點收獲。

幼兒園每天午飯前的半小時是吃水果時間。這周周二我照例用小刀幫每個幼兒的蘋果切切小，請孩子們排隊來我這里拿蘋果。一個又一個孩子依次來拿蘋果，什么也沒說，只是接過我手中的蘋果。但對每個孩子，我都故意拿著蘋果，裝作不給的樣子，想等哪個孩子拿到蘋果后聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。

這些回答我并不意外，應為畢竟還是孩子。我馬上叫孩子們安靜下來。“其實呀，老師在等你們的一句話呢?”孩子們都不解地盯著我。看到孩子們還是不太明白我的意思，我接著說：“剛才，你們拿蘋果時，老師為你們每個小朋友做什么了?”有孩子馬上搶著說“老師幫我們把蘋果切開了一個口子。”“是嗎，你真是個聰明的孩子。”我順勢問道：“老師幫你們切好口子，你們就可以馬上吃蘋果了。這樣吃蘋果也就方便很多了哦。那你們該對老師說些什么?”這時聽到一個細細的聲音在說：“謝謝。”我笑著說道：“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發蘋果或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”孩子們一起回答“知道了”。

第二天吃香蕉時，我還是照例為孩子們分香蕉。剛開始時，幾個孩子好像忘了昨天的事，后來a說了一聲“謝謝”后，每個上來拿蘋果的孩子都會說聲“謝謝”。下午b的積木掉到地上，c馬上幫他撿起來。這時聽見b對c說了聲“謝謝”

我從心里感到高興。而當孩子們為我做了什么事時，我也會對他們說“謝謝”。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

兒童心理學家的教育作文與愛篇二

大名，是一座歷史悠久的古城。可是，隨著現代經濟的發展，以農業為主的大名縣經濟發展不是很理想，現在依然是國家級貧困縣。在這個過程當中，大名縣產生了很多富余勞動力，這些富余勞動力自然就要向城市轉移。伴隨著大名縣農村富余勞動力的轉移，催生了一大批“留守兒童”。在我所實習的學校——至誠中學，就是一所半數以上都是留守兒童的學校。作為留守兒童，最容易出現各種不同的問題，這些問題就是我們這些實習生義不容辭應該解決的。本次調研主要是應用問卷調查的問題來進行，并探究相關的措施來解決。

大名至誠中學，是一所私立的鄉村基層中學。該校現在有學生2400人，其中60%以上都是留守兒童。大名是一個以農業為主的縣，當地的居民僅僅靠務農很難維持生計，只要到外地打工。而對于打工的父母來說，只能將孩子留在家里，最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學校當中。從這個層面來說，大名至誠學校能夠有這么多的留守兒童，也就比較容易理解了。而這些留守兒童，因為遠離家長，容易產生各種問題，特別是心理問題，值得我們關注。

祖國未來的發展，依靠的是現在正在逐漸成長的學生。而對于國家和社會來說，已經對“留守兒童”問題，給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現到現在，已經有很多專家對這個問題做出了一些有益的探究。在這些探究當中，有一個很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實習老師，要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的，但是作為他處在一個特殊的環境當中，我們要具體問題具體分析，做出自己的結論了。

面對這樣的狀況，我們希望通過對這個問題的調查，最終找到真正影響留守兒童身心健康發展的原因。分析出原因之后，就能夠施行有效地措施，幫助本校“留守兒童”走出困境。最終，我們要達到的目標是：為大名至誠的“留守兒童”創造出一個健康、和諧的生存和成長環境，進而提高他們的素質。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現的問題，用表格的形式列出來（七年級六個班留守兒童）。

（一）問卷反饋。

利用調查問卷的方式來進行，問卷的對象是七年級留守兒童256名（七年級一共有學生324名），回收問卷234份，其中有效問卷227份。

表一：關于留守兒童父母回家的頻率。

父母回家的頻率留守兒童所占百分比。

兩個月一次5.7%。

半年一次24．6%。

一年一次65%。

好多年一次5.6%。

表二：關于留守兒童對父母的想念程度。

對父母想念程度所占比例。

非常想念75.5%。

一般12.7%。

對父母不想念，依賴爺爺奶奶或者親友11.8%。

表三：關于留守兒童和學生發生矛盾處理的方式。

和學生發生矛盾處理方式所占比例。

吵架或者打架46.6%。

向父母訴說15.7%。

悶悶不樂23.5%。

其他方式23.2%。

表四：關于留守兒童對學習的態度。

對待學習的態度所占比例。

很認真，很努力23.4%。

一般53.5%。

厭惡學習23.1%。

表五：關于留守兒童心理狀態。

心理狀態所占比例。

很樂觀12.4%。

心里有時會非常郁悶56.3%。

孤僻，不合群22.5%。

厭惡自己所處的環境8.8%。

（二）由調查問卷我們可以得到這樣的結論：

在大名至誠中學留守兒童當中，父母大部分都是很長時間不能回家，一般都是一年回家一次，或者回家兩次；這些孩子，對父母一般都非常想念，而且時常會因為這個問題無心學習，或者產生一些心理問題；這里的留守兒童，在學習方面大部分都不怎么上心，而且流行“學習無用論”。這些所有的“留守兒童”都會出現的問題，也有很多地方出臺了各種措施，有的措施已經達到了很好的效果。

（三）探索原因：

1．關于留守兒童對父母想念：

留守兒童普遍想念父母，這個原因是不言而喻的。對于留守兒童來說，父母大部分的時間都在外面打工，不能夠照顧他們的生活，特別是他們的情感，只能給他們一些零花錢，有些孩子的零花錢是非常少的。這樣，就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小，這樣的年齡是最需要父母關愛的時候，自然相當需要這方面的關懷。而且，這些孩子都是在學校住宿。他們只能夠半月回家一次，家中可能只有爺爺奶奶，有的甚至是住在一些親友家中。在親友家，很多話，很多事都小心翼翼，也造成他們的想念與日俱增。

2．關于留守兒童出現的心理問題。

大名至誠的“留守兒童”大部分都會不同程度出現心理問題，這是因為這些孩子長期得不到關愛，心里很空虛。他們長期處在這樣的狀態下，使他們對任何事物都非常敏感。比如說，他們的情緒非常容易激動，一旦和同學或者舍友發生矛盾，就會大打出手，甚至造成一輩子的心理陰影；有些時候，他們在生活中，或者在學習中遇到一些困難，就會選擇放棄，因為沒有人在背后支持他，也沒有在他需要幫助的時候給予鼓勵。

3．關于留守兒童的學習狀態問題。

大名至誠學校的留守兒童學習狀態一般都比較差，這樣的結果產生的原因是多方面的：這些孩子都存在一些心理問題，這些問題時常會影響孩子的學習狀態，造成一段時間沒有心情學習，而這也就可能造成學生的學習空白期；這些孩子的監護人或者是親友的文化程度都比較低，只能在口頭上簡單詢問一下在學校的學習情況，而不能夠對他們進行應有的輔導；在這些孩子當中，盛行“學習無用論”，總是會說自己的父母沒有上大學，也照樣可以每天掙到很多錢，而看不到父母勞動的辛苦。

針對大名至誠中學的這些情況，關于“留守兒童”問題，我們擬定并實施了這樣的措施：

（一）我們實習生組建了一個對于“留守兒童”的關愛小組，并且研究出一個方案。這個方案，不僅要關注這些孩子的學習，更要關注孩子的生活，特別是心理情況。這個小組的成員，主要負責自己任課的班級的孩子。因為在學校當中，任課老師對于這些孩子有比較深入的了解，而且也比較容易做相關的工作。另外，在課上任課老師也能夠針對這些孩子的學習狀況，制定專門的幫扶措施。

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（二）關愛小組的成員要結對幫扶留守兒童。通過了解，我們從每個班級當中挑選出三至四名典型的留守兒童學生。每個班級，我們要安排一個具體的實習生來進行指導，我們這些實習生的主要工作是:在平時的學習過程中，要時刻關注這些留守兒童的心理狀況；有必要的話，對這些學生要時時進行家訪；特別是在學習上，我們要利用課余的時間幫助他們補習功課，用成績的提高來增強他們的自信心，等等。我們希望通過這樣的方式，讓大名至誠中學“留守兒童”走出心理的困境，并且取得優異的成績。

（三）建立相關檔案。對于這些留守兒童，我們要為他們建立一個檔案系統，這個系統把所有留守兒童的信息，以及我們幫扶的情況，都記錄下來。這樣，我們就能夠看清楚這些孩子的成長，也能夠讓我們對他們了若指掌，更好方便對他們的幫扶工作。如果一個學生出現問題，我們就可以調出他的檔案，通過以前的情況做好幫扶工作。

（四）要發動全校師生力量。關注“留守兒童”工程，只靠我們這些實習生的力量，未免有點太小了。因此，我們決定動員全校師生的力量來進行幫扶。比如說，我們可以請示大名至誠中學的校長，為“留守兒童”開展一系列活動，比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時，我們也申請一個專門的教室來進行心理輔導工作，輔導的任務交給我們實習生中的心理老師。另外，在“留守兒童”之間，也要開展互相幫扶活動，讓孩子之間互相關注，互相關愛，互相理解，最終使他們珍惜純潔的友誼。

（五）定期開研討會。作為我們這個關愛小組，要不定期的進行研討。對于“留守兒童”的關愛，不是一朝一夕的事情，所以經過一段時間，就要開會研討一下。研究之后，我們就能夠很好的制定下一步的工作計劃。

（六）對于負責老師要實行獎罰制度。這項工作需要我們這些老師強烈的責任性，而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此，我們要對老師的工作進行考察和審核，對審核的結果要有一定的獎罰措施。人只有有了一定的壓力，才能夠真正的發揮出自己的潛能。而獎罰的依據，主要是讓學生定期對老師的工作進行評比，打分。

（七）要為“留守兒童”創建一個良好的環境。對于“留守兒童”的關愛，不能夠之關注他們本身，而應該從他們周圍的環境做起。只要他們周邊的環境好了，有了人文氣息，他們自然就會讓自己向這個方面來靠近，素質也自然就會得到相應的提高。比如說，在工作的過程當中，我們要不斷的探索新的方法，研究新的措施，讓工作在改進中得到發展；還要定期召集學生，一起開座談會，通過這種方式來聆聽學生的新聲，聽聽他們的想法。

經過我們幾個月的努力，大名至誠中學的“留守兒童”工作依然取得了相當的效果。“留守兒童”在我們的關愛和幫助下，無論是在學習習慣，還是在生活習慣上，都有了長足的進步。他們在學校都屬于寄宿生，他們現在已經明白了應該如何獨立生活；如何處理好和同學、朋友之間的關系；也明白了家長的辛苦，堅定了自己努力學習、報答父母的決心。

看到這些的效果，作為實習生的我們非常欣慰，但是我想這對于“留守兒童”來說，僅僅是一個開始。我希望，在我們以后的實習生當中，能夠接過我們手中的這根“責任棒”，讓“留守兒童”工作永遠接力下去。

楊元松.中國留守兒童日記.江蘇文藝出版社，.

盧德平.中小學如何做好留守兒童教育.北京高教電子音像出版社.

[3]譚中長.留守兒童教育石柱模式.吉林大學出版社.

[4]史正剛.農村留守兒童安全與教育.蘭州大學出版社..

[5]張云華.關于農村“留守兒童”教育問題的探討[j].湖北廣播電視大學學報，（4）。

作者簡介：楊東東，米佳騰，河北師范大學歷史文化學院級大名縣至誠中學實習學生。

關于“留守兒童”的調研問卷。

1、父母回家的頻率（）。

a兩個月一次b半年一次c一年一次d好幾年一次。

2、對父母的想念程度（）。

a非常想念b一般c對父母不想念，依賴奶奶爺爺或親友。

3、關于留守兒童和學生發生矛盾處理的方式（）。

a吵架或者打架b向父母訴說c悶悶不樂d其他方式。

4、關于留守兒童對學習的態度（）。

a很認真，很努力b一般c厭惡學習。

5、關于留守兒童心理狀態（）。

a很樂觀b心里有時會非常郁悶c孤僻，不合群d厭惡自己所處的環境。

兒童心理學家的教育作文與愛篇三

因為有某種顧慮，就生硬地阻止孩子的行動，家長這樣做其實是比較自私的，考慮的是自己的擔憂，做決策的依據是讓自己放心，而不是讓孩子快樂并得到鍛煉機會。檢驗一個母親給孩子的愛是否優質，有一個試金石，即母親是否愿意充分地對孩子放手，是否愿意推動孩子自主和獨立。

從家長的角度來看，放手讓孩子自己去做事，與其說是鍛煉孩子，不如說更考驗自己。家長應該適當勇敢些，有勇氣接受這種考驗。

我一個朋友的孩子已初中二年級了，學校在寒假要組織一個冬令營，由老師帶學生到哈爾濱看冰燈、滑雪。孩子想報名參加，媽媽因為孩子從未離開過自己，認為他獨立照顧自己的能力差，不放心，就不讓去，說要等到媽媽放假后，由媽媽親自帶他去玩，孩子為此非常不樂意。家長認為反正都是去哈爾濱，都是去看冰燈、滑雪，時間差不多都是一周，媽媽帶他去還可以一路照顧他，這有什么不好呢。

一是家長沒考慮孩子需要社交，需要和同齡人在一起。看冰燈、滑雪只是整個冬令營中的幾個點，而孩子的快樂是在和同齡人一起出遠門這整個過程中。二是奪走了他的一個鍛煉機會。孩子“獨立照顧自己的能力差”，不正是由于他一直缺少這樣的鍛煉機會嗎；培養他照顧自己的一個機會現在好不容易來了，家長卻又要奪走。三是因為這件事家長和孩子發生意見沖突，并且最終使孩子屈服于家長的安排，這讓孩子覺得他的意見總是得不到尊重；這會讓孩子要么逆反心理很重，要么毫無主見，而且也很容易形成只顧自己，不考慮別人感受的思維方式。

因為有某種顧慮，就生硬地阻止孩子的行動，家長這樣做其實是比較自私的，考慮的是自己的擔憂，做決策的依據是讓自己放心，而不是讓孩子快樂并得到鍛煉機會。

放手不是冒險，而是讓孩子通過種種實踐機會，鍛煉膽量和能力，從而也能學會防范危險。如果家長總是怕孩子出意外，總是保護得嚴嚴的，將來他真遇到什么事，可能還沒有能力和勇氣應對。這如同擔心孩子摔跤，就不允許他去學習走路，結果是他將來會走得更為艱難。從這個意義上說，過度呵護也給孩子的安全留下隱患。

至于安全問題，家長應該和學校共同探討，把出行方案好好研究一下，把每個細節推敲好了，確保活動順利進行；另外家長平時也要對孩子進行安全教育，讓他學會照顧自己，保護自己。在這個基礎上，要盡可能早地讓孩子獨立去從事各種活動。一旦覺得可行，就高高興興地讓孩子去做。

兒童心理學家的教育作文與愛篇四

南京師范大學編(高綱號0741)。

一、課程性質及其設置目的與要求。

《兒童教育概論》是江蘇省高等教育自學考試心理健康教育專業（獨立本科段）的一門必修課程。

設置本課程的目的：通過系統學習使應考者比較系統地掌握兒童教育的基本知識、主要觀念和基本研究方法，了解兒童教育發展的過去和未來，了解一些先進的教育理念，兒童教育與家庭、幼兒園、社區之間的復雜關系，知道兒童教育的基本內容、兒童教育中的師生互動形式、兒童游戲等，并能嘗試運用相關的理論知識分析兒童教育中的問題與現象，具有初步的問題意識和解決問題、分析問題的能力。

二、考試目標（考核知識點、考核要求）。

第一章。

百年中國學前教育。

（一）考核知識點。

1、西方學前教育的產生及對學前教育產生重要影響的西方教育家。

2、中國近代學前教育的產生。

3、中國現當代學前教育的演進。

（二）考核要求。

1、識記：

（1）西方最早的學前教育機構。

2、領會：

（1）中國近代學前教育產生的原因。

（2）新文化運動與兒童觀、教育觀的變革。

（3）學前教育科學化與本土化的努力。

（4）新中國的學前教育歷程。

第二章。

兒童觀。

（一）考核知識點。

1、兒童是人，但不是小大人。

2、兒童是“探索者”和“思想家”。

3、兒童是歷史之子。

4、兒童是成人之師。

5、兒童福利與權益保護。

（二）考核要求。

1、識記：

（1）兒童是歷史之子。

（2）兒童福利與權益保護。

2、領會：

（1）兒童是人，但不是小大人。

（2）兒童是探索者和思想家。

（3）兒童是成人之師。

（三）不考內容：

1、兒童是“藝術家”、“夢想家”和游戲者。

3、兒童是成人之父。

第三章。

（一）考核知識點。

1、兒童發展：自然？使然？

2、園丁說的貢獻與局限。

5、學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱”

（二）考核要求。

1、識記：

（1）偏見：兒童、本能與惡。

（2）“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅。

（3）兒童教育與兒童發展的辯證關系。

（4）教學的“大綱”與兒童的“大綱”

2、領會：

（1）“自然——使然”問題。

（2）園丁說的貢獻與局限。

（3）順性而動。

（5）教育應當尊重兒童發展的自然速率。

（6）學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱”。

3、運用:。

（1）運用教學的“大綱”與兒童的“大綱”來分析現行學校的教學現狀。

（三）不考內容。

1、兒童發展：自然？使然？——皮亞杰與喬姆斯基的辯論。

2、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學意義。

3、外國教育學說中的園丁說。

4、中國的園丁說：取譬種植以論教育的智慧。

5、兒童的本能：意識生活之根。

第四章。

家庭、社區與學前教育。

（一）考核知識點。

1、家庭教育的地位和作用。

2、影響家庭教育的諸因素。

3、學前教育機構的家長工作。

4、社區與社區學前教育。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）家庭教育是整個教育工程的基礎和起點。

（2）家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會的通道和橋梁。

（3）家庭教育是兒童身心健康發展的保證。

（4）家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵。

（5）托兒所、幼兒園家長工作的主要任務。

（6）托兒所、幼兒園家長工作的方式方法。

（7）社區學前教育的特點。

2、領會:。

（1）影響家庭教育的諸因素及相互的關系。

（2）我國社區學前教育的發展。

（3）學前教育機構的社區工作。

3、運用:。

（1）在日常工作中，你是如何做好托兒所、幼兒園家長接待工作的？

第五章。

托幼機構的環境和設備。

（一）考核知識點。

1、托幼機構中物質環境的重要性。

2、托幼機構的園舍。

3、環境設備的配置原則。

4、托幼園所物質設備細目列舉。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）兒童生活的保障。

（2）促進兒童身心健康。

（3）激發智力潛能。

（4）鍛煉對環境的選擇能力和判斷能力。

（5）萌發愛護創造周圍環境的意識。

（6）園所基地的選擇。

（7）托幼園所物質設備細目列舉。

2、領會:。

（1）托幼園所配置的動態性和參與性。

（2）托幼園所配置的可持續發展性。

3、運用:。

（1）嘗試運用托幼機構的園舍配置原則來分析托兒所的現狀。

第六章。

學前教育機構中老師與幼兒的相互作用。

（一）考核知識點。

1、教師與幼兒相互作用的內涵及其發生的條件。

2、教師與幼兒相互作用行為的構成因素。

3、教師與幼兒相互作用的基本流程。

4、教師與幼兒相互作用的影響因素。

5、師幼相互作用的兩個重要問題。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）教師和幼兒相互作用的內涵。

（2）師幼互動行為發生的條件。

（3）教師與幼兒相互作用行為的外顯要素與內隱要素。

2、領會:。

（1）教師與幼兒相互作用的影響因素。

（2）師幼相互作用中的控制問題。

（3）理想的師幼互動形態。

3、運用:。

（1）運用教師與幼兒相互作用的流程說明你的和兒童的一次互動過程。

第七章。

（一）考核知識點。

1、學前兒童體育的功能。

2、兒童身體生長發育的特點和規律。

3、學前兒童體育的實施。

4、關于兒童“淬礪體育”。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）兒童身體生長發育的特點和規律。

（2）學前兒童保育保健。

（3）關于幼兒健康教育的概念和目標。

2、領會:。

（1）體育是兒童生長發育不可或缺的條件。

（2）學前體育可以促進智力發展，可以促進大腦的生長和發育。

（3）學前體育可以影響個體的社會性和人格的發展。

（4）學前兒童童身體鍛煉。

（5）幼兒健康教育和幼兒體育之間的關系。

3、運用:。

（1）你如何看待在幼兒園中進行“淬礪體育”？

（2）根據你的教學經驗談兒童體育如何實施？

第八章。

（一）考核知識點。

1、學前兒童的語言發展。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）兒童語言發展階段學說。

（2）兒童語言獲得理論。

（3）學前兒童語言教育的基本觀點。

2、領會:。

（1）語言在兒童發展中的作用。

（2）兒童語言獲得理論的發展趨勢。

（3）學前兒童語言教育需要注意的兩個問題。

3、運用:。

（1）如何在現實的兒童語言教育中遵循兒童語言教育的基本觀點，落實語言獲得理論的發展趨勢。

第九章。

（一）考核知識點。

2、學前兒童認知教育：不同的觀點和方法。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）皮亞杰理論及其認知教育觀。

（2）當代認知心理學的觀點。

2、領會:。

（1）關于人類認知的本質。

（2）認知的個別差異。

（3）智力開發與認知發展。

3、運用:。

（一）考核知識點。

1、社會性和社會性教育的意義。

2、社會認知的教育。

3、學前兒童社會性情感的發展與教育。

4、同伴關系和社會地位不利兒童的矯正研究。

5、學前兒童的親社會行為和社會性能力的培養。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）社會性的內涵。

（2）社會認知的內涵。

（3）對他人、群體的認知和教育。

（4）對社會環境、社會現象的認知和教育。

（5）對社會規范與規則的認知和教育。

（6）社會性情感的發展。

（7）移情與與同情感、羞恥感、罪錯感。

（8）同伴間的游戲。

（9）親社會性行為的概念。

2、領會:。

（1）社會性教育的意義。

（2）同伴交往的發展。

（3）幼兒的友誼。

3、運用:。

（1）如何結合幼兒社會性情感發展的特點對其進行社會性情感的教育。

（2）結合實際談談如何促進幼兒間的同伴交往。

（3）親社會性行為的培養。

第十一章。

（一）考核知識點。

1、學前兒童與道德。

2、兒童道德發展概況。

3、兒童道德發展的智慧條件和社會性刺激條件。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）杜威：兒童道德發展概況。

（2）皮亞杰：兒童道德發展概況。

（3）科爾伯格：兒童道德發展概況。

（4）兒童道德發展的動力。

2、領會:。

（1）個體的智慧性發展水平是其道德發展的前提條件。

（2）社會性刺激條件與智慧發展條件一起促使兒童道德發展的具體實現。

（3）兒童道德發展的動力。

（4）學前兒童道德教育應避免成人化傾向。

（5）發展兒童的智慧，為提高兒童道德水平提供必要條件。

（6）道德知識的傳授在兒童早期是必要的。

（7）幼兒園后期的道德教育應注意發展自律道德。

（8）對于不同年齡兒童應當采用不同水平的道德教育形式。

（9）提供交往機會，利用游戲、童話、促進兒童道德發展。

（10）“培養一個兒童需要一個村莊”。

3、運用:。

（三）不考的內容。

1、學前兒童與道德。

第十二章。

（一）考核知識點。

1、學前兒童的審美。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）審美欣賞。

（2）審美創造。

（3）學前兒童審美欣賞心理過程的描述。

（4）學前兒童審美創造心理過程的描述。

（5）審美教育及審美教育的特性。

（6）學前兒童審美教育的目標與內容。

2、領會:。

（1）學前兒童審美及藝術的特征。

（2）審美教育與藝術教育的關系。

（3）審美感受力的培養。

（4）審美表現與藝術創造力的培養。

3、運用:。

第十三章。

（一）考核知識點。

1、游戲的發展性概念。

2、游戲對學前兒童發展的價值。

3、游戲與工作、學習的關系。

5、幼兒園游戲活動的開展。

6、兒童游戲權利的保護。

（二）考核要求。

1、識記:。

（1）游戲的概念。

（2）游戲的特征。

（3）兒童游戲的年齡發展階段。

（4）學前兒童游戲的分類。

（5）兒童游戲權利保護的有關規定。

2、領會:。

（1）游戲可以促進兒童身體的生長發育。

（2）游戲可以促進兒童智力的發展。

（3）游戲可以促進兒童良好情緒、情感的發展。

（4）游戲可以促進兒童社會性的發展。

（5）游戲與工作的關系。

（6）游戲與學習的關系。

（7）幼兒園游戲活動現狀及存在的問題。

（8）兒童游戲權利保護的意義。

（9）兒童游戲權利的社會保護。

3、運用:。

（1）幼兒園游戲活動的開展。

（2）如何保護幼兒的游戲權利。

第十四章。

學前課程。

（一）考核知識點。

1、學前課程的基本問題。

2、學前課程的理論基礎和改革實踐。

（二）考核要求。

1、識記：

（1）學前課程的定義。

（2）學前課程系統的構成要素。

2、領會：

（1）學前課程的理論基礎。

（2）我國幼兒園課程改革之路。

3、運用：

（1）結合學前課程的理論基礎分析現實幼兒園的課程實踐。

第十五章。

學前教育研究方法。

（一）考核知識點。

1、學前教育常用的研究方法。

2、學前教育研究方法的發展趨勢。

（二）考核要求。

1、識記：

（1）觀察法。

（2）實驗法。

（3）調查法。

2、領會：

（1）為行動而研究。

3、運用：

（1）嘗試用觀察法、實驗法和調查法來做行動研究。

（三）不考內容。

1、學前教育研究及其研究方法的意義。

2、學前教育研究的一般方法論。

3、學前教育的研究類型與研究過程。

4、人種學研究。

5、質化研究日益受到重視。

6、邁向多元研究方法。

第十六章。

21世紀中國學前教育展望。

（一）考核知識點。

（二）考核要求。

1、領會：

（1）超前教育的誤區。

（3）超前識字的誤區。

（4）幼兒外語熱的誤區。

（三）不考內容。

1、關于學前教育的理論發展問題。

2、中國學前教育展望。

三、有關說明和實施要求。

為了使本大綱的規定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹落實，茲對有關問題說明如下：

（一）本書概覽。

本書是較具新意的一本教材，有著者和研究者較多的個人立場，很多分析切中要害。作為考試大綱，有些內容沒有將其放入，但作為一個合格的兒童教育工作者需要具備這樣一種看問題的眼光和能力，因此，建議應考者在學習過程中能全面去看，不只是為了考試而考試。

（二）關于考核目標的幾點說明。

為使考核內容具體化和考試要求標準化，本大綱在列出的考試內容基礎上，對各章具體內容還規定了考核目標，這樣考生自學與應考時有進一步明確考試內容和要求。社會助學者也能夠更全面地有針對性地分層進行輔導，使考生更有效地學習。

命題嚴格按照考試大綱進行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。

本大綱在考核目標中，按照識記、領會、運用三個層次規定其應達到的能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關系，各能力層次的含義是：

識記：能知道有關的名詞、概念、知識的意義，并能正確認知和表述。

領會：在識記的基礎上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理的區別和聯系，并內化成自己的教育實踐能力。

運用：在識記、領會的基礎上，能對教育問題進行正確的闡述和分析，能運用所學知識思考與解決實際教育問題。

（三）使用教材。

本課程使用教材為：劉曉東、盧樂珍著，《學前教育學》，江蘇教育出版社，2004年。

（四）自學方法的指導。

本課程內容較多，立意較新，研究性較強，應考者在自學時要注意幾下幾個方面：

1、在學習前，仔細閱讀本課程的考試大綱及每章的第一部分考核知識點的有關內容。

2、認真學習考核知識的具體要點和內容，注意各知識點的能力層次和要求，以便在學習教材時做到心中有數，有的放矢。

3、在自學時要注意嚴格依據考試大綱進行，吃透每一個知識點，對基本概念必須深入理解，基本原理要牢固掌握，有機聯系。

（五）對社會助學的要求。

1、社會助學者應根據本大綱規定的課程內容和考核目標，認真學習和鉆研自學教材，明確本課程的特點與學習要求，對應考者進行切實的輔導，引導他們防止自學中的各種偏向，把握社會助學的正確導向。

2、要正確處理基礎知識與綜合能力之間的關系，在全面輔導的基礎上，著重培養和提高應考者的分析和綜合能力。

3、要正確處理重點和一般的關系。課程內容有重點和一般之分，但考試內容是全面的，而且重點與一般是相互聯系的。社會助學者應指導應考者系統地學習教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此基礎上突出重點。總之，要把重點學習與兼顧一般結合起來，切勿孤立地抓重點，把應考者引向猜題、押題。

附錄。

題型舉例。

一、名詞解釋（每題4分，共5小題20分）。

1、社會性。

二、選擇題（每題1分，共15小題20分）。

1、學前教育第一次被正式納入國家學制的是（）。

a、癸卯學制。

b、壬戌學制。

c、新學制。

d、癸丑學制。

三、填空題（每題1分，共15小題15分）。

1、歷史上第一部論述學前教育的專著是。

四、簡答題（每題5分，共6小題30分）。

1、簡述學前課程系統的構成要素。

五、論述題（每題10分，共2小題20分）。

1、結合課程的理論基礎分析現實學校中的課程實踐。

兒童心理學家的教育作文與愛篇五

農村留守兒童問題是我國工業化和城鎮化進程中，伴隨著農村勞動力向城市轉移而產生的一個社會問題。經濟落后地區有越來越多的農村剩余勞動力涌向城市務工，留守兒童因而成為一個特殊的社會群體，他們的學習、生活、心理狀況都亟需全社會給予重視和關愛。現將對此問題的調查和思考總結如下：

一、農村留守兒童的基本現狀及問題分析。

就城步而言，屬國家扶貧開發工作重點縣，全縣總人口26.1萬人，勞務經濟是農民增收的重要途徑，農村外出務工人員達2.68萬人，由此，全縣有留守兒童12350人，其中10歲以下的7752人，占留守兒童總數的62.8%。從留守兒童管護的情況看，父母同時外出務工，由爺爺奶奶或外公外婆管護的，占總數的52.6%；由親戚朋友托管的占6.5%；留守兒童自我管護的占17.3%；此外，留守兒童與留守在家的父親或母親一起生活的占23.6%。從留守兒童的監管人或監養人狀況看，文化程度普遍偏低，其中只有小學文化的占60.5%，初中文化程度的占28.7%，高中文化程度以上的僅占1.3%，特別是還有9.5%的是文盲和半文盲。由于留守兒童的年齡偏小，自立自理能力缺乏，委托監管難以到位，影響留守兒童健康成長的系列問題日趨顯現。

（一）教育問題。由于父母外出務工，有的致使家務甚至是一些農活都在了留守兒童身上，嚴重地影響到孩子們的正常學習，導致學習成績下降。大都由于委托監護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學習輔導，有的由于對孩子們的學習督管不夠或方法不當，使他們產生厭學、棄學現象。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養成任性的性格。而外出務工的父母，只有在節假期間返鄉，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務工，與學校聯系少，無法與老師一起對留守兒童進行教育，因而，大都留守兒童學習成績都不夠理想。

（二）心理問題。“缺失父母”對農村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛照顧，委托監護的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學業發展、心理性格等都將產生不良影響。

（三）生活狀況問題。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是埋飽肚子就不錯了，在營養狀況和衛生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現諸如抽煙之類的不良生活習慣。

（四）道德行為問題。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養成良好的行為習慣和道德品質。特別是由于委托監管的不到位，父母的物質補償心理，更易使孩子們形成重物質、講享樂、不節儉等不健康的人生觀和價值觀。調查中發現，有的留過兒童養成了亂花錢、擺闊氣的陋習；有的認為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產生讀書無用的意識和厭學和情緒，學習不求上進，得過且過。

（五）安全問題。在調查中發現，外出務工的父母對留守兒童最擔心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔心孩子打架斗毆，擔心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監護的缺失，使農村留守兒童存在更多的安全問題和潛心的安全隱患。

二、解決農村留守兒童教育管理問題的對策和建議。

農村勞動力的區域性流動必將產生一代又一代的留守兒童，為使農村留守兒童都能接受良好教育、身心健康成長，必須構建一個政府、社會、家庭、學校四位一體的良好教育管理格局。

（一）政府要高度重視。切實解決留守兒童的教育管理問題，需要各級政府和相關部門的大力關心協作共同完成。一是要建立健全政策機制。要認真落實《中華人民共和國未成年人保護法》和省委、省政府《關于加強農村留守流動少年兒童工作的意見》等法律、政策的精神，各級政府和有關職能部門和結合當地實際，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面，健全政策和制度，從根本上杜絕城市學校對流動兒童歧視性待遇，確保流動兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學校為主”政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農村流動父母的后顧之憂。同時，應大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，保證農村外出務工者子女“不但有學上，而且能夠上好學”。二是要建立明確責任機制。要堅持政府積極主導、部門分工協作的原則，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。教育部門要將農村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發展的一件大事大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作，將留守兒童中的貧困生納入“兩免一補”范疇，確保他們完成義務教育；組織部門要充分發揮農村基層黨組織的工作優勢，把農村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛農村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入；衛生部門要做好農村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫療服務。

（二）社會要熱切關心。針對農村留守兒童成長環境較差的問題，應充分調動社會各方面的力量，為他們健康成長創造較好的外部環境。應切實加強正確輿論導向和宣傳，努力營造全社會共同關注、真情關愛農村留守兒童的良好氛圍。要從嚴打擊侵害農村留守兒童權益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強農村文化體育場所建設，突出整治好校園周邊環境，重點加強網吧、電子游戲室等規范經營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。要充分發揮共青團、婦聯等社會團體的組織優勢，廣泛開展“手拉手關愛農村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導農村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農村留守兒童創建一個良好的學習生活環境。

（三）學校要強化教育。學校教育是促進農村留守兒童健康成長的主渠道。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應有意識地向留守兒童校外生活延伸，以彌補他們校外的生活真空。為此，學校應建立健全農村留守兒童學生檔案，把學生父母是否在外務工、在什么地方務工以及父母的聯系方式等作為重要內容增加到學生檔案里。通過留守學生檔案，學校一方面要加強對留守孩子的特殊關心和監護，另一方面要有專門的教師負責定期與留守兒童父母聯系和溝通，幫助留守學生健康成長。同時，學校還應加強留守兒童生活技能的教育培養，包括相關的安全、生活常識、生理衛生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關注他們的身心健康發展。有條件的學校應增設心理教育教師，讓他們和其他任課老師一起，共同對孩子們顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助他們健康、和諧發展。

（四）家庭要努力履責。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應努力履行起家庭教育的職責。外出務工的父母有條件的應盡量攜帶子女到務工地附件學校入學，沒條件的應慎重穩妥地選好委托監護人，做到經常與委托監護人及留守孩子聯系，多渠道多方式地對留守孩子的學習、生活、思想等方面狀況加以關心和教育，最大程度地保證對孩子委托監護的到位。同時，外出務工的父母也應加強與留守孩子學校的班主任和任課老師的聯系，及時掌握孩子在學校各方面的情況和表現，力求配合好學校教育。必要時應可能多地回家看望孩子，與孩子進行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務工的種種正面經歷作為教育媒介，激勵孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學、拼搏向上，用學習和知識謀求人生發展，讓他們的下一代結束留守生活。

兒童心理學家的教育作文與愛篇六

堅持保教并重，注重提高教師素質。

認真執行上級安排的工作任務，按原計劃完成兒童教育工作，確保教學和教學。教育保護是幼兒園的中心。為了使我們的教育保護管理和組織系統、有目標、有層次，我們利用每周的教學和研究活動時間，指導教師制定可行的計劃，如學期計劃、月計劃、周計劃等。在實施過程中，進行監督檢查，實施目標管理。在保護教育的實施過程中，也會出現重教輕保的思想。經過多次學習，教育教師認識到保護的重要性，提高了保護質量。

合理分工，團結互助，使管理細致到位，相互督促，發現問題及時溝通，及時協商解決。這樣，工作目的明確，工作管理到位，工作效率提高。

幼兒園的目標管理有利于提高全面實施教育政策的意識，調動員工的積極性，實施自我管理和控制。目標管理的實施是逐步實施目標層層分解，有利于完善和鞏固責任制，確保量的完成。首先，幼兒園領導與全體教職員工商，形成各方共同認可和接受的方向，提出幼兒園發展的戰略目標和規劃。二是層層展開目標，建立組織目標與個人目標一致的目標體系。最后，圍繞目標制定計劃，按照科學的操作程序推進管理活動，逐步接近幼兒園的.目標。以快樂游戲識字、舞蹈、英語口語、珠心為特色，促進兒童全面和諧發展，努力把我們的花園建成一流的花園。

規章制度是幼兒園的法律，是為了實現幼兒園的目標，對幼兒園和員工的要求進行系統、有組織的。在完成幼兒園任務、建立正常秩序、提高各種效益方面發揮著重要作用。因此，只有建立完善的規章制度，才能確保各項目標的實施。不斷完善學習教學研究制度、考勤制度、校車管理、家長反思制度等規章制度，設立獎金。

兒童心理學家的教育作文與愛篇七

為了孩子的身心發展，每一個做父母的都應該時時反省一下自己的言行，系統的學習一些家教方面的知識，科學地幫助孩子克服自身的缺點。

1、孩子過分依賴別人的評價，源于父母的過度表揚或批評。

適當的表揚有利于幫助孩子樹立自信心，但是在現實生活中，有些父母受愉快教育理論的影響，平時喜歡無原則的表揚孩子，結果導致了孩子缺乏自我意識，過分看重別人的評價，每做一點小事都希望得到表揚，否則就拒絕去做。同樣，過度的批評也會傷害孩子的自尊心，使孩子看不到自我。因此，孩子出錯時，家長需要有分寸地指出其錯誤在哪里，從而幫助其吸收教訓，改正缺點。

2、孩子固執、任性，源于父母過于民主。

有很多家長，尤其是學歷層次較高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“曉之以理”，結果是理沒談成，孩子卻被慣壞了。原因是孩子(尤其是年紀較小的孩子)缺乏足夠的經驗和判斷力，在生活中有許多地方需要依賴父母的指導，如果對其過于民主，很容易把孩子寵壞，使其變得固執、任性、為所欲為。因此，對于年齡較大的孩子，可以以理服人，而對于年紀尚小的孩子，帶有強制性的教育管理仍是必不可少的。

3、孩子犯錯屢教不改，源于父母濫用獎勵、缺少懲罰。

孩子缺乏是非判斷能力，為了幫助其明辨是非，父母應該在平時養成獎懲分明的習慣。有些父母信奉“棒打出秀才”的觀念，而另一些父母則走向另一個極端，只習慣于使用獎勵，從來不懲罰孩子，這兩種做法都是錯誤的。孩子如果犯了錯誤，適度的懲罰是應該的。

當然，懲罰并不專指打罵、責懲孩子，其方法和形式可多種多樣，只要達到目的就可以了。相反，如果在不適當的場所或時間濫用獎勵，也不會起到預期的效果。比如：孩子在墻上亂畫畫，本來父母只要及時制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用獎勵的方法，“如果你不往墻上畫，明天給你買個新玩具。”顯然，這種方法會縱容孩子今后為了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不服從管教，源于父母間的教育意見不統一。

由于各種原因，絕大多數父母在教育子女問題上都存在著或多或少的分歧。聰明的父母會避開孩子單獨商討，以求在達到意見的統一后再對孩子進行教育。然而，也有不少父母缺乏溝通而對教育子女的問題固執己見，甚至在孩子面前公開吵架，這種現象的直接危害是讓孩子感到缺乏安全感、不知所措。

因此，在孩子面前，父母應注意保持意見的一致，切勿互不相讓。因為如果孩子認同了父母某一方說了算，日后當這一方不在場時，另一方將很可能無法說服、管教孩子，從而給正常的家庭教育帶來人為的障礙。

5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼殺和過分保護。

有些父母對子女的一切大包大攬，像老母雞護小雞似的整日將子女庇護在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做，甚至將子女的活動范圍也完全限制在自己的視線內。這種過分的保護，嚴重干擾了孩子身心的正常發展，導致孩子缺乏獨立的生活能力，社交困難、缺少自信、優柔寡斷，甚至缺少道德情感和責任心。

小腦瓜“轉”起來。

提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓它“轉”起來。

一般，孩子都會在大約2歲時面臨智力的飛速提高，但隨之而來的則是性情大變。他變得對周圍的一切大有興趣，無論是看到的、聽到的、摸到的，或者是嘗到的，他都愿意親自嘗試。此時父母們應該特別注意為孩子提供足夠多的“新鮮事物”。總之一句話——千萬別讓小家伙閑著。

采取以下四種方式循序漸進地刺激孩子大腦，有助于開拓孩子的智力：

低級刺激讓孩子觀賞花草、聽音樂、逛公園、學做家務，有利于開啟孩子的心智。

中等刺激看電視大獎賽、戲曲或智力比賽、瀏覽報刊、集體旅游、參加演唱會、演講會及辯論會等，可培養孩子觀察、欣賞、鑒別及語言表達能力。

高度刺激集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報、飼養小動物等，可以磨煉孩子的耐心和鼓勵開動腦筋。

更高度刺激吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術、踢足球、搞小發明及航模等，可培養孩子的求知欲、應急能力和創造精神。

讓孩子身體強壯的10種食物。

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你不妨參考一下營養專家推薦的適合寶寶的十佳營養食物，然后試試我們總結的小妙招，讓你的寶寶愛上它們吧。

1、最好的主食：全麥食品。

全麥食品含有鐵、維生素、鎂、鋅和粗纖維素等多種寶寶所需的營養成分。在西方的國家里，全麥面粉被稱作最棒的主食原料，很多家庭把烤全麥面包作為寶寶的主食，如果在上面抹一些寶寶專用的奶酪，營養就更豐富了。雖然各國的飲食習慣不同，但營養是無國界的。我們可以把粗糧和面粉混合制作主食(比如發糕)，同樣能給寶寶帶來豐富的營養。

給挑剔的小朋友：用巧克力醬和全麥面包做一個可愛的三明治，再擺一個有創意的甲殼蟲造型，當他的興趣被可愛的造型吸引時，就不會在意面包怎么不是白色的了。

2、最好的水果：獼猴桃。

獼猴桃被稱為營養的金礦，它含有豐富的維生素c，據分析，每百克獼猴桃果肉的維生素c含量是100－420毫克，堪稱水果中的“vc之王”，此外，它還含有較豐富的蛋白質、糖、脂肪和鈣、磷、鐵等礦物質，而且它含有的膳食纖維和豐富的抗氧化物質，能夠起到清熱降火、潤燥通便的作用。但要注意，獼猴桃中間帶籽的部分盡量不要給寶寶多吃，因為這部分不容易被消化。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡吃生的獼猴桃，還可以把它做成果汁，或者獼猴桃醬，效果一樣好。

3、最好的蔬菜：菠菜。

菠菜為寶寶提供的主要營養成分是維生素a和葉酸，另外還有一些維生素c和鐵。因為它沒有雜味，寶寶通常都很喜歡吃。而且菠菜的用處很多，你可以把它作為盤邊的裝飾，也可以在它上面放一些番茄醬，還可以用它代替生菜放在寶寶的三明治里。但是要記住，不能把它和豆腐一起吃，否則會影響鈣的吸收。

給挑剔的小朋友：讓寶寶吃蔬菜一直是媽媽比較頭疼的事，如果你多花點心思，做一道有創意的蔬菜飯，比如一個菠菜壽司、菠菜拌飯，寶寶決不會想到這個既有趣又好吃的東西原來是菠菜做成的。

4、最好的早餐：谷物。

即使從超市買來的寶寶谷物早餐，也同樣非常健康。它里面含有多種維生素和礦物質。但是，在購買時要選擇寶寶專用的，含鹽低的。自己家制作的小米粥、玉米粥也很有營養。需要注意的是，需要把谷物早餐配合牛奶一起吃時，牛奶的選擇很重要，2歲以內的寶寶最好不要用脫脂牛奶，1歲以內的寶寶最好用母乳或配方奶。

給挑剔的小朋友：早餐對寶寶很重要。做一頓有趣的早餐寶寶肯定會喜歡，一個香蕉小人(含有豐富的鉀)，一杯牛奶(含豐富的鈣)再把谷物早餐撒在上面，擺成一個有趣的造型。

5、最好的快餐：披薩。

和其他的快餐食品相比，披薩里混合了蛋白質(干酪)、糖分和蔬菜(西紅柿丁)等多種營養，更適合寶寶食用，而且做起來很簡單，只要在烤箱里烤幾分鐘就可以了。

給挑剔的小朋友：有哪個寶寶不喜歡披薩嗎？你遇到的大多數情況是，寶寶會不斷要求你再給他一份。需要注意的是做披薩或是買披薩時，要盡量選擇蔬菜比較多的。

6、最好的堅果：杏仁。

杏仁有很多讓人意想不到的營養效果：它不僅可以預防心臟疾病，而且含有維生素e和其他的微量元素，比如鐵、鈣和鎂等對寶寶的健康都非常有益。另外，未加工過的生杏仁是一種低脂食物，寶寶吃了，可以預防高血壓。但是要記住，3歲以下的寶寶最好不要給他整個的杏仁，否則容易卡住寶寶的氣管。杏仁還有很多吃法，比如把它和蔬菜、奶酪一起做個披薩，或者直接給寶寶準備一些杏仁干碎塊。

給挑剔的小朋友：把杏仁、花生、腰果弄碎，和酸奶混合在一起，做一杯令寶寶喜歡的堅果酸奶吧。

7、最好的肉類：瘦牛肉。

瘦牛肉里含有的豐富的鐵和蛋白質，能為活潑好動、正在長身體的寶寶補充血細胞所需要的營養。很多醫生都建議在10月以上的寶寶的輔食里加一些瘦牛肉，牛肉的吃法很多，可以給寶寶做成牛肉漢堡包，牛肉小包子，牛肉醬細面條等。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡牛肉的味道，可以把牛肉做成肉餡和切碎的青豆混合，用可食用的薄紙包上(可以在超市買到)，放在烤箱里烤一個紙包牛肉，沾著番茄醬吃，牛肉的膻味就一點也沒有了。

8、最好的甜點：酸奶。

酸奶是鈣的主要來源之一，而且它的熱量很低，很適合寶寶。如果你自己制作酸奶，最好用配方奶做原料，這樣不僅營養豐富，寶寶也比較容易消化。吃酸奶的時候給寶寶在里面加一小勺自己做的果醬，味道會更好。

給挑剔的小朋友：如果寶寶覺得酸奶太乏味，不妨給他做個酸奶果凍，切成長寬高一厘米左右的小塊，再點上一點草莓醬。

9、最好的果汁：橙汁。

橙汁含有豐富的維生素和葉酸，而且孩子們都很喜歡它酸酸甜甜的味道。但是，橙汁不能和牛奶或其他含鈣量比較高的果汁混合，這樣很容易形成沉淀，寶寶不容易消化。而且每天寶寶喝橙汁的量要有一定的限度，大約30～50毫升比較合適，過多的橙汁會增加寶寶攝入的熱量。

給挑剔的小朋友：給寶寶來一杯果汁“雞尾酒”：橙汁里加一些礦泉水和一個紅櫻桃，再插上一個顏色鮮艷的吸管。

10、最好的沙拉原料：西紅柿。

無論從外觀還是味道，西紅柿都是大多數寶寶的摯愛。西紅柿的主要成分是番茄紅素，它是一種有助于預防癌癥和心臟病的天然抗氧化劑。另外，西紅柿中還含有豐富的維生素c和大量的纖維素，這些成分能夠幫助寶寶預防感冒，防止便秘。如果寶寶不喜歡吃單調的西紅柿，可以把它切成小丁或薄片，伴上沙拉醬做成美味的沙拉，寶寶就會愛吃了。或者直接壓成番茄汁，鮮艷的顏色再配上一個可愛的杯子，連大人都會被它吸引的。另外，不要以為生的西紅柿更有營養，其實煮熟的西紅柿中的番茄紅素更容易被吸收。

給挑剔的小朋友：有一種像櫻桃一樣大的小西紅柿，可以給你那個愛挑食的寶寶準備一些(為了防止小西紅柿造成窒息，只能給會咀嚼的大寶寶食用)。再介紹一個創意食譜：把小西紅柿擺成可愛的毛毛蟲造型，相信孩子就不會拒絕了。

兒童心理學家的教育作文與愛篇八

寒假閱讀了一本名為《兒童文化與兒童教育》的書，是教育智慧與智慧型教師研究叢書中的一本，仔細閱讀了叢書序“時代呼喚教育智慧及智慧型教師”，這里提到的“智慧”不僅僅代表“知識豐富”，它有著更加廣義的概念：個體生命活力的象征，個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發，在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統。智慧涵蓋了多發面的素質，它不能像知識一樣直接傳授，需要由智慧的教育悉心培養，所以智慧的教師才能培養出智慧的學生。

當我們知道了智慧的形成方式以后，就能在平時的生活中不斷呵護他們，讓他們的智慧小苗茁壯成長，避免不良的限制和壓抑。

記得在一次集體活動開始前，隱隱約約地聽見“嘚、嘚、嘚、嘚”的聲音（用舌頭打在上顎發出的聲音），不一會兒，一半的小朋友都在學樣。孩子們玩得不亦樂乎，可是集體活動的時間卻到了，這可怎么辦呢？!

我清了清嗓子說：“你們覺得好玩嗎？”孩子們馬上把注意力集中在我這兒，仿佛是在等待著被我批評，可是我卻笑瞇瞇的問孩子們：“你們覺得這個聲音象什么？”孩子們沒回過神來，都不回答。我接著說：“你們覺得象不象是夏天稻田里的青蛙發出的聲音呢？”孩子們都如釋重負地笑了，紛紛學起了“嘚、嘚、嘚”的聲音。我想，與其讓他們戰戰兢兢的“偷玩”，為什么不能大家一起高興的游戲呢？干脆讓他們玩盡興了，開展集體活動就不會開小差了！“那我們也來學學青蛙！”我高興的說，“嘚！嘚！”我也發出那樣的聲音，“你們覺得這只青蛙在干嗎呢？”小華反應最快：“青蛙在喝水！”“那我們也來喝喝水！”一邊發出“嘚、嘚”聲，一邊喝水。“喝飽了嗎？”調皮的田田笑瞇瞇的.說：“還沒呢！”“那我們再喝一大口！”我樂意滿足他們的游戲欲。“又喝了一大口，這回喝飽了吧！”孩子們都說：“喝飽咯！”“那我們要回到媽媽的搖籃里去休息一會咯！”聽著搖籃曲的音樂，孩子們都特別的安靜。

游戲對于孩子而言既是生活又是學習，他們在游戲中收獲經驗，獲得不同的自我滿足。他們有享受生命的權利，我們不應該剝奪他們認為美好的東西，而應與孩子們一起沉浸其中共同享受。

兒童心理學家的教育作文與愛篇九

兒童學前教育是以家庭教育和幼兒園教育并重的的階段性教育，家庭是孩子第一個受教育的場所，父母是第一任教師，幼兒園是孩子步入集體生活的第一步，老師為他們開啟德育雙馨的天空。親情的紐帶使家庭教育具有學校、社會教育不可代替的地位和作用;因此，將提高和改善幼兒園教育水平作為我市兒童學前教育的重點工作。

我市現有人口xx萬人，3-6歲兒童xx萬人，公辦幼兒園xx家、民辦幼兒園xxx家，入園率達到分別達到xx%、xx%，各類家長學校數達到xx個，兒童家長家教知識知曉率為100%。

一是領導高度重視，部門責任分工明確。兒童是祖國的未來，是經濟發展的希望，敦化市委市政府高度重視兒童學前教育工作，形成了“市委重視，政府負責，部門主抓，社會參與”的工作格局，把兒童學前家庭教育列入了學前教育工作計劃中。由市政府副市長王靜慧同志親自安排部署，市教育局具體負責，由市婦聯、團市委等部門協助負責，各街道、鄉鎮參與負責的各部門齊抓共管，共同推進我市兒童學前教育工作有序開展。

二是注重教育引導，發揮家長學校作用。家長的言行直接影響著孩子的健康成長。我市充分利用家長學校這個有效的平臺，通過聘請兒童家庭教育專家進行知識講座、開展家長座談會交流育兒經驗和組織參觀學習等方式，廣大家長的教育思想、教育態度和教育方法有了可喜的變化，家庭教育更加民主開放。成立了家庭教育指導中心。社會教育方面以加強輿論引導為主，讓孩子看到更多的好電視、好電影，接觸到更多的積極向上的信息，從小塑造積極美好的世界觀和人生觀。

三是改善教學環境，營造健康學習氛圍。教育局每年定期進行教師過級考核制度，嚴把教師質量關;不定期的組織人員到外地參觀考察，將好的經驗和做法被己所用，讓生活在縣級市的兒童能體驗到地級市兒童的教學理念和學習氛圍;通過家庭教育指導，架構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進家長的認同感和合作心，實現了家園共育和諧發展。

我市兒童學前家庭教育指導方式分為個別指導與集體指導兩種方式。個別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯系與進行工作的方式，這種方式對密切家園聯系，實現家園同步教育有著十分重要的作用;集體方式是指對家長群體進行工作的方式，如召開家長會、舉辦家長學校或家庭專題講座、家教經驗交流、各種親子活動、家教園地、組織面向家長的開放日等等。幼兒園家庭教育指導工作必須將集體方式與個別方式有機的結合交替進行，達到事半功倍的目的。

一是豐富活動載體。幼兒園開辟的家教園地、學習天空、親子閱讀、校園預覽、安全小貼士等欄目的內容豐富，形式多樣，保證每月更換相應的幼兒學習、生活、安全、衛生常識等內容以及本班幼兒的活動內容及需家長配合的事宜。使家長及時了解幼兒園的教育動態、班級的重大活動、教育內容和交流家長教育子女的經驗，通過展示幼兒園的工作目標、內容、精神，逐漸地滲透到家長的教育觀念中，在園內開展的各項活動中，家長的熱情和參與的比例在逐步的提高。

二是組織召開家長會。通過家長會、家長學校講座等多渠道的'宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導家長注意自身素質的提高,注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。如:在禮讓方面引導家長在家庭中對長輩對鄰居等要主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人,樂于助人。

兒童心理學家的教育作文與愛篇十

想要知道一些情況或事件時，我們需要仔細地調查清楚，最后將結果反映在調查報告中。很多人都十分頭疼怎么寫一份好的調查報告，以下是小編為大家整理的農村留守兒童教育問題的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

近幾年，我國農村出現了一個特殊群體——“留守兒童。”所謂農村留守兒童，就是指隨著大量農村成年男女向城鎮轉移就業，而多數人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著我國農村剩余勞動力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關注的社會群體。

留守兒童問題不容忽視……農村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現臨時監護人學習輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。

但已有調查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏于照顧，無法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現象時有發生。由于缺少親情關懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長發育中比較容易偏離正常軌道。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：

一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業有成的不多，將子女的學業定位在完成人年義務教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習。

由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會管。

父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協作求助，學習成績等方面發生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

數據顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。中小學生正處于身心迅速發展時期。對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

處于義務教育階段的兒童少年，行為發生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品質較差，不遵守規章制度，經常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由于很大部分沒有建立相關的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長發展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。

從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務工時，如果孩子已經上學，而又沒有相當的人作為監護，最好就留一個在家監護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯系。共同承擔起教子責任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經常性的聯系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內容上，不能只學習、考試，更多的關心他們的生活心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式。

呼吁全社會都來關注農村留守兒童。

農村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農村貧困地區脫貧致富的建設者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質的提高，關系著光和國家事業的可持續發展，因此，關愛農村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉移過程中出現的社會現象，已在為一項緊迫任務。

如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。

這個時代的孤兒由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛，容易。導致心理上的缺陷，如孤僻內向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導，他們學習成績普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。

兒童心理學家的教育作文與愛篇十一

“來吧，小樹葉!”一天，風兒邀請樹葉說。“大家一起玩呀!快，到草地上來。可是，你們一定別忘記了，穿上你們紅色的、金色的衣裳，要知道天氣開始變涼了，已經不是夏天了呀!”

聽到風兒的熱情邀請，樹葉們一片，一片，又一片，紛紛地朝大地飛去。轉眼間，所有的葉兒都飛下來了。葉兒和著風兒，哼著輕柔的曲子，在棕色的大地上快樂地輕歌曼舞開來。

“再見了，老朋友，小蟋蟀!再見了，美麗的小溪!請你用清亮的歌喉，唱支美麗的離別歌兒吧，傾訴一下大家共同的離別之情。啊!大家肯定都會彼此想念的。”

“親愛的小羊羔，勇敢些，不要怕，寒冷不會侵襲、傷害到你們的，羊媽媽一定會保護好你們的。而且不論在山谷中，還是林中，我們呀，你們的好朋友永遠都會溫暖地用關心的目光注視著你們，陪伴著你們!哈，說吧，別害羞，是啊，大家肯定會在夢里再重逢的。”

葉兒們飛舞著，旋轉著，呢喃著，就這樣離開了。迎著冬天深情地召喚，它們身心溢滿欣慰和滿足。很快地，樹葉兒們便在泥土的溫床上，恬然地睡熟了。白雪趕來，悄悄地為它們蓋上了一件厚厚的棉被。

兒童心理學家的教育作文與愛篇十二

大象努努從小生長在印度，它稟性溫順，只要人們不逗弄、鞭打它，它是絕不會傷害人類的。它因此被新德里的一家大馬戲團收養。飼養員、馴獸師都很喜歡它，它似乎也善解人意，每次表演節目都很成功。它的名氣越來越大。

在印度與英國的文化交流活動中，新德里這家大馬戲團把大象努努作為最珍貴的禮物，贈送給了倫敦馬戲團。英國人高興得不得了，為了讓這頭大象能夠適應倫敦的

生活

愛

安全

這個人從營地走進象舍，微笑著對努努說話。努努沒有攻擊他，而且還平靜地、緩緩地抬起頭，望著他。后來，這頭大象竟像受了委屈的孩子，貼近他啜泣起來。

原來，大象努努聽慣了印度語，它聽不懂倫敦人的話，所以才變得暴躁起來。

即使是動物，也需要有效的溝通。

母狼與母親的較量

七歲那年，我和母親住在蜀東那座叫白巖山的山腳下。母親長著一副高大結實的身板，此外還有一雙因長期艱苦勞作而長滿老繭的手，揮刀砍柴時更像一個威猛無比的勇將。那時我雖然年幼，卻也不喜歡母親這種“粗魯”的動作。

然而這種看法在那個冬日有雪的夜晚，在那個與狼對峙、以命相搏的夜晚，我對母親所有不好的看法全部悄然改變了。

我家離學校將近十里地，上學必須經過一個叫虎子坡的地方，虎子坡方圓四里沒有人煙，多是灌木叢和各種樹木。每天上學，母親總會把我送過虎子坡;每天放學，母親總會來接我。在接送我上下學的時候，母親總會把那閃亮的砍刀帶在身上。母親說，虎子坡有狼。

在上學之前我一直沒見過狼，我以為母親怕我放學后在外貪玩不回家而故意用狼來嚇唬我。直到那年冬天的那個周末，那個因貪玩忘了時間、母親找到學校的周末，我的親身經歷證明了母親的話是真的。那天，當母親拉著我走到虎子坡的時候，

月亮

那是冬季少有的一個月夜，銀色的月光傾瀉在叢林和石間，四周積雪般一片明晃的白。樹林昏暗斑駁的影子靜靜地投射在山嶺上，四周出奇地靜。

我不時地跟母親講在學校里的事情，我完全不相信虎子坡有狼。

走到虎子坡的深處，母親握我的手越來越緊，并厲聲告誡我不要出聲。懾于母親的威嚴，我不敢再說話。然而，狼還是出現了。

月光下，虎子坡那片空闊地上突然出現四團瑩瑩的綠光。我和母親幾乎是同時發現了那四團令人恐懼的綠光——那是狼!母親立即伸手捂住我的嘴，怕我叫出聲來。我們站在原地，緊盯著兩條狼一前一后慢慢地向我們靠近，確切地說是一條母狼和一條尚幼的狼崽。在月光的照射下，我們能明顯地看出那是兩條饑餓的狼，母狼像一只碩大的狗，狼崽緊緊地跟隨在母狼身后。

母親把我緊緊地攬在懷里，我們屏住呼吸，死盯著這一大一小兩條餓狼。顯然，這兩條狼餓得忘了恐懼，它們似乎一點都不懼怕像男人一樣強壯的母親。一大一小兩條狼在距我們不到5米的地方蹲了下來，冒著綠火的'雙眼死死地盯著母親和我。

這是對母親的挑釁，母親憤怒了，抽出了砍刀，但一想到我，母親并沒有主動出擊，抱我的手更加緊了，握刀的手更加有力了。母狼并沒有因為母親抽出刀而退卻，反而豎起了身上的毛，擺出隨時出擊的姿勢，仿佛準備隨時撲向我們，用它們的牙齒將母親和我撕碎。狼崽慢慢地從母狼身后走了上來，和母狼站成一排，做出與它母親相同的姿勢。

那一刻，空氣凝固了，讓人窒息，母親瞪圓了雙眼，手更緊地抓住了砍刀。

母親感覺到我在顫抖，便用左手緊緊地攬著我的肩。我側著頭，畏懼的雙眼盯著從沒見過的狼。和小狼的勇猛相比，我顯然只有被咬的份兒。

在這場無聲的對抗中，母親顯得出奇的穩重與鎮定，她輕輕地撫摸著我的頭，把刀往外移了移，做好應對的準備。

砍刀因常年的磨礪而閃爍著懾人的青光，殺氣頓時充滿了虎子坡。兩條狼迅速地趴下前腿，身體彎成弓狀，這是狼在進攻前的最后一個姿勢。

母親將刀高舉在空中，一旦狼撲上來，她會像砍柴一樣毫不猶豫地將它橫空劈下!

那是戰前的醞釀，人與狼的對峙，智慧和

勇氣

母狼突然長嗥一聲，身子迅速騰空而起，在空中劃著一道長長的弧線向我們直撲過來。在這緊急關頭，母親本能地將我朝后一推，同時一刀斜砍下去。沒想到狡猾的母狼卻是虛晃一招，它安全地落在母親兩米遠的地方。母親一刀落空，而母狼在落地的一瞬間快速地朝后退了幾米，又作出再次進攻的姿勢。

就在母親全神貫注對戰母狼時，狼崽突然飛騰而出撲向母親。母親躲閃不及，一個趔趄跌坐在地上，狼崽正好撲倒在母親的身上。狼崽張嘴就向母親脖子咬去。也許是一種求生的本能，慌亂中母親的左手掐住了狼崽的脖子。狼崽動彈不得，兩只后爪不停地狂抓亂舞，母親棉襖里的棉花被一團團地抓了出來。

母親左手死命地摁住狼崽，右手去摸剛才掉在地上的砍刀。就在母親的右手再次抓住砍刀的時候，母狼朝躲在一旁的我猛撲過來，我嚇得大喊一聲，緊閉雙眼。我感覺到母狼有力的前爪已按在了我的胸口和肩上，母狼嘴里噴出的熱熱的腥味鉆進了我的頸窩。

關鍵時刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，刀砍在狼崽的脖子上，刀割進皮肉的刺痛讓狼崽發出了一陣痛苦的哀嚎。

奇跡發生了。

我忽然感覺貼近我頸窩、噴著腥味的狼嘴猛地離開了。我睜開雙眼，看到仍壓著我胸部的母狼正側著頭用噴著綠火的眼睛緊盯著母親和小狼崽;母親也用一種絕望的眼神看著我和母狼，就像母狼用爪子壓著我胸一樣，母親的砍刀也緊貼著狼崽的后頸。

母親用憤怒的眼睛死盯著母狼，那眼神又隱含著無限焦慮。

母狼也是同樣死盯著母親，雙方都沒有動，人與狼的對話開始了，母性的溝通在寒冷的曠野中久久持續。

事實上，無論是誰先動手，換來的都是喪子之痛。

空氣凝重得使人害怕，我感覺相持了一個世紀，還是母狼先妥協了，母狼扭過頭看了我一眼，然后輕輕地放開我。先前高聳著的狼毛慢慢地軟了下去，那閃著綠光的眼眸居然閃過一絲我只有從母親眼中才能讀到的情感!

母親讀懂了母狼的舉動，刀也慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，她將狼崽使勁往遠處一拋，母狼馬上撒腿奔了過去，對著狼崽又聞又舔。母親也以從沒有過的速度向我跑來，緊緊將我攬入懷中，但仍沒忘將砍刀緊緊地握在手里。

母狼和狼崽沒有再次進攻，像是在遵守某個約定，它們站在原地久久地看著我們，然后一聲長嗥，朝幽暗的叢林中跑去。

母親背起我，一只手托著我的屁股，一只手提著砍刀飛快地朝家跑去……

兒童心理學家的教育作文與愛篇十三

1)教育加贊賞等于教育的平方。

2)踏踏實實做人認認真真做事。

3)選擇了遠方，就要風雨兼程。

4)用我們的愛關心每一個幼兒。

5)教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

6)用心做事，珍惜每天，以誠待人，知足常樂。——蔡秋英。

7)少年時代的大量閱讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。

8)讓星星撒滿整個夜空，讓孩子填滿整個心胸。——顧麗珠。

9)從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒。

10)書本學習是體驗別人的經驗;生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。

11)曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。

12)我要用心去傾聽學生的心聲，用幽默去融洽和學生的感情，用勉勵去點燃學生的自信。

13)童心是綠色的種子，只有辛勤耕耘，才能有桃李繽紛滿天涯。——羅小芳。

14)關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂!——李艷。

15)微笑是一種境界，更是一種責任。——韋云秀。

兒童心理學家的教育作文與愛篇十四

3.貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧。

4.沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

5.父兄之教不先，則子弟之率不謹。——東漢歷史學家班固。

6.任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

7.教育的根是苦的，但其果實是甜的。——古希臘哲學家科學家亞里士多德。

8.誠實與善良均來自良好的教育。——羅馬帝國時期傳記作家,倫理學家普盧塔克。

兒童心理學家的教育作文與愛篇十五

第一篇家庭乃第一所學校28忠實第十三篇體格發育十分重要。

2第一位教師30自立與自尊58為實際生活而訓練。

3何時開始訓練孩童第八篇首要之工作--培養品格59教授實用技藝。

第二篇方法與課本31品格之重要60認識及順從生命之律。

4教導的方法32品格的塑造第十四篇維持體格健康。

5《圣經》為課本33塑造品格，父母有責61在廚房中的治家主婦。

6大自然的課本34品格敗壞之由來62為生存而飲食。

7大自然課本的實際教訓35為兒女建立健全的品格63凡事節制。

第三篇受過充分訓練的導師第九篇建立品格的基本原理64家庭與節制運動。

8事前準備之必要36幼年的優點第十五篇服裝合宜。

9呼吁作自我改進37習慣的力量65服裝端正之福惠。

第四篇順從--首要的教訓38當研究孩童的年齡、氣質、與癖性66服裝的'基本原理。

10幸福與成功的秘訣39意志乃成功要素67時髦的魔力。

11自幼施教40以基督化原則為規范第十六篇保持道德上之貞潔。

12順從務成習慣第十篇訓育與施行管教68色情泛濫的時代。

第五篇其他基本教訓41訓育之目的69自瀆惡習之害。

13克己自制42開始管教之時70警戒與勸勉。

14安靜、尊重、與恭敬43家庭中的管教71父母的警惕與幫助。

15慎重處理家中物品44糾正錯誤的教育72健康改良之戰。

16健康原理45憑愛心與堅定行事第十七篇喚醒靈性之能力。

17清潔第十一篇錯誤的管教73負永恒福利之責。

18整潔、秩序、與有定時46縱容之害74每個家庭是一間教會。

19潔凈47松馳的管教與后果75引領孩童歸主。

第六篇人生實際美德48孩童的反應76預備兒女當教友。

20幫忙49親屬的態度第十八篇維持宗教經驗。

21勤勞第十二篇智力的發展77家庭中的《圣經》。

22殷勤與恒心毅力50何謂真教育？78祈禱之大能。

23克己、無私、與關心別人51預備入學79安息日是喜樂之日。

24經濟與節儉52選擇學校80應當敬畏圣潔的。

第七篇培養基督化之美德53教會的責任81家庭與教會協力同工。

25簡樸54教師與父母們合伙第十九篇結算之日。

26允恭克讓55合力管教82時日無多。

27愉快與感恩56中學及大學教育83最后的獎賞。

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兒童心理學家的教育作文與愛篇十六

1、游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它的使命。

2、你要教你的孩子走路，但是，應由孩子自己去學走路。

3、美是到處都有的`。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

4、沒有教育兒子，就意味著沒有時間做人。

5、教育的基礎主要是在五歲以前奠定的,它占整個教育過程的百分之九十。在這以后,教育還要繼續進行,人進一步成長、開花、結果,而您精心培植的花朵在五歲以前就已綻蕾了。

6、即使是普通的孩子，辦要教育得法，也會成為不平凡的人。

7、毫無疑問,從幼年開始的好習慣是最完美的,我們把這叫做“教育”，因為教育其實就是一種早年開始的習慣.所以我們看到與以后的時期相比,幼年時代學語言,舌頭學習表達方式和發音時更柔順,學各種技巧動作時,關節更靈活。

8、孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形，想到花卉的用處,想到昆蟲的言語;他想飛上天空,他想潛入蟻穴……所以給兒童看的圖書就必須十分謹慎,做起來也十分煩難。

9、孩子們就象一只只等待點燃的蠟燭，不管她的形狀多么不起眼，但是她也有被點燃的向往和燃燒的希望，我們的教育就象一只只燃著的火柴，那是蠟燭的點燃的希望，可是我們擦亮的火柴只是一味的照耀著他們，并繞過他們尋找和點燃那些更好更大的蠟燭。使他們生活在一個我們自認為很光明的世界中。讓他們只看到別人的光和自己在別人光芒中那又黑又暗的倒影。而幾只漂亮的蠟燭照耀出的光麻木了我們的視覺，便從不屑給他們一個燃燒的機會。

10、孩子們的性格和才能，歸根結蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環境。學校對年輕人的發展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。

11、關于快樂教育，它的本質目的就是讓學生生動、活潑、主動地發展，這必須要轉變教育思想。

12、富有真理的書是萬能的鑰匙，什么幸福的門用它都可以打開。

13、父親和母親的一切生活，一舉一動，應該作為兒女的榜樣。

14、父母扮演的角色就如同登山指導員，不要靠腳踢、吼叫把你的小登山運動員逼上山頂，而是給他們指出通向頂峰的道路。

15、兒童正是作為一種精神上的存在而不僅是肉體上的存在，才給人類的發展提供了強大的原動力。也正是兒童的精神，決定了人類發展的進程，并有可能把人類引向更高級的文明。

16、法國人帕斯卡說：人是一根脆弱卻有思想的蘆葦。

17、發然后禁，則格而不勝;時過然后學，則勤苦而難成;雜施而不孫，則壞亂而不修;獨學而無友，則孤陋而寡聞;燕朋逆其師;燕辟廢其學。此六者，教之所由廢也。

兒童心理學家的教育作文與愛篇十七

1)為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園盯甘為人梯的奉獻精神。

2)尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。

3)在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。

4)幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。

5)讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基。

6)踏踏實實做人、認認真真做事。——莫金華。

7)在淡泊中追求，在奮斗中奉獻——劉盆妹。

8)用高尚的人格贏得學生的心靈，用坦誠的心換得學生的真誠。——王曉萍。

9)嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。

12)一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。——冷冰。

13)掌勺是最大的樂趣，體味從廚的苦與樂。——文燕瓊。

14)好的集體中，學生自尊心是極易培養的。

15)教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

兒童心理學家的教育作文與愛篇十八

教育智障兒童對于普通學校里的教師來說是個重任，而教育要面向全體學生，這也包括一些智障兒童，如何做好這些學生的教育工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質教育的需要。傳統的教學是以教材為中心的班集體教學，但單一使用這種集體教學，對于智障兒童來說，很難滿足其特殊的需要。教師必須根據各個智障兒童的狀況，運用恰當的教育方法，才能有效地達到培養目標，使智障兒童成為能適應社會獨立或半獨立地生活的公民。以下是我在《隨班就讀智障兒童的教育教學》的學后感：

一、智障兒童隨班就讀教學中存在一定的問題。

當前,由于隨班就讀存在著師資質量不高、教育方法落后等亟待解決的問題,使隨班就讀的特殊兒童難以真正受到符合其殘障特點、身心發展水平的教育,出現了“隨班就坐”和“隨班混讀”的情況,極大地限制了特殊兒童的發展。如:大多數的教師認為,智障兒童存在許多不足,在潛力上比不上普通兒童,這種認識給師生在溝通上造成了障礙；由于升學的壓力,教師對智障兒童的發展期待不足,沒有過多的時間和精力去對他們進行個別輔導,對他們一味遷就,課堂上聽任他們自由發展,能學多少算多少,沒有明確的具體目標；有的教師在課堂教學中只是在時間劃分上理解“集體教學為主,個別教學為輔”；還有的教師為了在教學中體現照顧智障學生,就多讓智障學生回答問題,可是有的問題并不適合他們回答，為了讓智障學生回答正確，教師就不厭其煩地啟發、等待,而置大多數普通學生于不顧，普通學生參與課堂學習活動多,智障學生參與機會少。這些做法都影響了隨班就讀的教學質量,也限制了學生素質的全面發展。

二、智障兒童隨班就讀需加強師資培訓。

有研究認為校長和行政人員對于隨班就讀的重視程度影響著該校對隨班就讀的特殊兒童的教育質量。領導越是重視，態度越是積極，該校的隨班就讀教育質量越好，反之隨班就讀工作則難以開展。因此可以首先加強對學校領導班子的特殊教育培訓，使其從觀念上發生轉變，重視隨班就讀教育，這樣對于廣大的普校老師是一個榜樣和促進。針對普通學校教師與特殊學校教師針對隨班就讀持有更消極的態度，應組織進行適當學習，使其具備基本的特殊教育的知識和技能。

三、制定個別教育的計劃，選擇明確的教學目標。

有很多人對智障兒童教育有誤解，他們簡單地以學習的好壞來評價對智障兒童的教育成果。其實，對他們的教育，應采取“以生活為核心，滿足智障學生生存與發展的特殊需要”的思路，打好他們今后走向社會、參與生活、實現就業的良好基礎。根據他們和自身特點，我們要為每個智障兒童確立合理的學習目標，由于他們的智力低于同齡人，因此對他們的要求也不能太高，要符合他們自身的條件。

四、高度重視智障兒童生活自理能力的訓練。

知識訓練應及時反饋和強化。對智力落后兒童而言，他們的短時記憶力極差，學過的知識在很短時間內就會忘記，在訓練過程中，為了更好較長時間地保持所學知識，教師要把所學內容有計劃有步驟地一步一步分成細小的步子，然后按步驟進行學習，進行消化，最后達到相應的目標。還要讓兒童對自己的訓練情況能及時了解，知道哪些地方做對了，哪些地方做錯了，能夠根據情況作出自我評價，對錯了的地方要及時糾正。這是智力落后兒童自我認識的一個重要過程，對于兒童整個身心發展有重大幫助。在反饋過程中，對他們在學習、訓練的內容初步掌握以后，教師要及時表揚、肯定，以便兒童進一步鞏固學過的知識，哪怕是微小的進步，都要及時給予表揚或獎勵，使他們體驗到成功的喜悅，體驗到成功的快樂，以便增強他們繼續學習下去的信心和決心，也可采用精神上的鼓勵，在他們獲取進步的同時，給他們以贊許、微笑、夸獎、鼓勵等方法。其次是生活訓練，生活訓練是生活自理能力的訓練，這項訓練是智力落后兒童教育的重要目標之一，這是由其自身發展的特點所決定的。對智力落后兒童生活自理能力的訓練，有利于他們的個性品質和良好生活習慣的培養；有利于補償他們的智力缺陷，在一定程度上促進其智力的發展。生活自理能力的訓練對于智力落后兒童來說是非常重要的，是他們獲得一定的勞動技能和達到半獨立生活，盡量減少衣賴他人的基礎。因此，對智力落后兒童的生活自理能力的訓練必須高度重視。

在我們的教育教學工作中，要正確面對這些學生，給他們更多的關愛和鼓勵，采取多種積極性的策略，促進教師與這些智障兒童之間的交往，提高他們學習的信心，營造一個團結、友愛的班集體，用愛號召同學們和這些智障兒童友好相處，提高他們人際交往的信心。在傳統教學中，采用最多的是集體教學，而對于這些智障兒童，這是遠遠不夠的，我們還要還采用伙伴助學的形式來幫助他們學習。在班級活動中，充分發揮伙伴的作用，讓他們愛護這些特殊學生，讓這些智障兒童在愛的環境中茁壯成長。