工作中的每個項目都應該總結，幫助我們評估自己的表現并改善工作效率。在總結中應客觀真實地反映自己的經歷和體會，避免夸大或虛假。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。

小學數學教學改進實踐篇一

不同學生的學習基礎、認知水平以及知識接受能力都存在差異，教師可以利用多媒體針對學生的.個性化差異進行教學。如設計教學軟件時，可以針對不同水平、不同層次的學生設計不同難度的題型，讓學生根據自己的實際情況自主選擇，這樣可以使全體學生都能得到同等的鍛煉機會。有條件的學校可以運用計算機網絡教學，讓學生結合自身實際需求自主選擇學習課程，從而鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的創新精神。通過人機互動，也可以有效改變教師單一的講解、枯燥的練習這種學習方式，充分調動學生的學習主動性，使學生積極參與到教學中，學生的學習過程也由被動接受變為主動探索，從而更好地發揮學生的學習主體作用，為提高學習效率和學生學習能力奠定堅實的基礎。

2使教學過程更加生動形象。

數學學科的邏輯性、嚴密性和精確性很強，而且數學知識比較抽象，不易理解。因此，如何使數學教學過程生動形象是每一位數學教師普遍關心的問題。在傳統的課堂教學中，教師講解數學知識一般通過畫圖、板書、語言和動作等手段，有時也會利用掛圖、模型、實物或實驗等手段來輔助教學，幫助學生理解知識，增強教學效果。但這些教學手段有很大的局限性，即只能靜態地演示，不能動態地表達，比如不能展示立體圖形的內部結構。運用多媒體技術能夠有效彌補傳統教學的不足，可以直觀地演示物體的運動軌跡和變化過程，如立體圖形圓臺、圓柱、圓錐分別是由直角梯形、矩形、直角三角形繞其直角邊旋轉形成，這樣學生通過觀看動態的演示過程，很多難以理解的抽象數學知識就變得生動形象、直觀易懂了。

3節約課堂時間提高教學效率。

數學教學經常有畫圖、板書、操作演示等環節，這都會占用大量的課堂時間，有時還因此完不成教學任務。而多媒體技術具有圖文并茂、資源豐富等特點，教師可以在課前把需要的圖形、板書和要演示的內容預先制成課件，在教學時再逐步地展示給學生，這樣可以大大縮短上述教學環節所占用的課堂時間，從而提高課堂效率。利用多媒體技術作圖，再配以文字說明，可以使學生直觀地看到作圖過程，更快地掌握作圖方法和技巧，并且也便于學生動手操作，加深學生對所學知識的理解和吸收，教學效果更加明顯。

4運用多媒體要適度。

雖然多媒體技術有著傳統教學手段無法比擬的優點，但是在實際教學中要特別注意，它只是一種輔助的教學手段，主要是利用計算機技術對教學過程進行科學的設計，彌補傳統教學的不足，而不能用其完全取代傳統的教學方式。只有把傳統教學與多媒體有機結合起來才能發揮多媒體的優勢和作用，因此，在教學中運用多媒體技術要適可而止，不能完全依賴多媒體教學。總之，多媒體教學能夠激發學生的興趣、調動學生的主動性，可以節省課堂時間，使抽象的教學變得生動形象。因此，在數學教學過程中可以科學合理地運用多媒體教學手段，以獲得最佳教學效果。

文檔為doc格式。

小學數學教學改進實踐篇二

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》強調指出：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。“數學實踐活動是培養學生進行主動探索與合作的重要信息途徑。”由此可見，新課程是把小學數學實踐活動擺在了突出的位置。可以這么說，小學數學實踐活動是培養學生綜合數學能力的重要途徑。如果我們的數學教學忽視了“實踐”或實踐不到位，那么學生所學的知識就不能形成技能，數學教學便成了無本之木、無源之水。鑒于此，我校于參與市《在小學數學實踐活動中培養學生創新意識》課題研究活動。我們也在活動中有所收獲，也有以下幾點體會。

一、數學實踐活動與數學課的區別與聯系。

在數學實踐活動教學中，老師反映突出的一個問題是對實踐活動課的認識問題。如有的認為，數學實踐活動就是以往學校開展的數學課外活動；有的認為，數學教學中的直觀性教學活動，如實驗、演示、操作、測量等就是數學實踐活動的'教學。這實質是對什么是數學實踐活動課，它與數學課及其它數學活動有什么聯系與區別認識不清楚。

數學實踐活動是在教師指導下，通過學生的主動活動，以獲得直接經驗和實踐特長為主的課程。數學實踐活動與數學課的聯系與區別可以從以下幾方面來認識。

1．從課程設置地位看，數學課處于主導地位，數學實踐活動課則處于輔助地位。

2．從教學目標看，數學課有教學大綱的統一要求，其具體教學目標統一且穩定，要求絕大多數學生達標。而數學實踐活動不對學生個體作統一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數學實踐活動的考核評定不像數學課那樣嚴密和定量化，主要是讓學生的自我和相互評價，引導學生關注和認識自己及他人在學習過程中的發展和變化。

3．從教學內容看，學科課有較穩定的教學內容，教材有嚴密的、科學的編排體系。而數學實踐活動的教學內容、知識體系要求不很嚴密，活動內容主要是以學生所學的數學知識為基礎，使學生在實踐活動中，在現實生活中理解數學、應用數學、發展數學、掌握數學。

4．從活動的空間來看，數學課主要采用班級授課制，以課堂教學為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內或課堂外進行，也可以在社區或大自然中進行。

5．從學生所處的狀態和地位來看，實踐活動表現為學生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學生始終處于動態的活動之中，居于主體地位。

由此，我們可以看出，數學實踐活動是數學學科教學的一個重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發揮學生主體性這一思想，包含尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時要保證教師的指導地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。

它們內容相輔相成。數學課就為數學實踐活動提供了必要的數學知識、技能基礎和一定的內容來源；反過來，數學實踐活動的內容又會受到數學課內容和教學進程的制約。

在育人功能上相互補充，使學生個性在全面發展的同時，又有特色發展。它作為一種新型的教學內容，在教學目標上著力培養學生的應用意識和探索精神，發展學生的創新意識和實踐能力。因此，我們在數學實踐活動教學中要注意處理好與數學課兩者之間的關系，發揮各自的優勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

1．自主性原則：以學生為主體，在教師的指導下，讓學生有充分的自主權利，每個學生自主參與，自我活動。

2．實踐性原則：根據小學生的認識規律和年齡特點，充分體現探索的過程、嘗試的過程和創造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎上培養學生的動手能力，開發學生的智力潛能。

3．趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數學實踐活動的靈魂。以激發兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、情境創設、效果評價等都應體現趣味性，使學生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。

4．異步性原則：允許學生在起步上不同，效果有異，在發展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個別指導，要在不加重學生負擔前提下，適量適度地開展，要讓學生在活動中各顯其長，各盡所能。

5．開放性原則：在數學實踐活動教學中，學生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現，教師基本不加限制，學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創新。

小學數學教學改進實踐篇三

當前，我國自然學科教學改革的目的，不僅是指導學生初步認識自然，獲取必要的自然科學常識，更重要的是通過指導兒童參與獲取的過程，學習掌握研究認識自然的科學方法。因此，在自然實驗課中，教師要以培養學生動手能力為著眼點精心設計，努力為學生提供直觀、有效的實物材料。引導學生按照認識事物的規律去探索大自然奧秘。

深入研究教學大綱，捕捉各科教學的重點、難點。

例如學習《大氣的壓力和浮力》時，重點和難點是讓學生知道大氣有壓力，壓力來自四面八方；大氣有浮力等等。設計實驗時，要讓學生確實感覺到大氣有壓力，其方法很多，可以結合實際情況來確定應用。比如可以用注射器實驗、馬德堡半球實驗、水杯實驗等等。學習《重心游戲》時，可圍繞幾種不同物體的重心來設計實驗，讓學生了解不同物體的重心。比如：質量均勻、形狀有規則的物體的重心，在物體外面的重心，質量不均勻物體的重心等等。

堅持生動、趣味的教學原則，調動學生學習積極性。

例如學習《人類怎樣傳遞信息》時，教師用一個發報機模型教學生練習收發報，通過練習，學生清楚地了解到電報是怎樣傳遞信息的.。在講授《導體、絕緣體、半導體》時，為了讓學生體會人是導體的特性，就讓學生做有關實驗，當學生體驗到電流通過人體時的感覺后，對今后安全用電會一輩子牢牢記住。

遵循直觀、易行的教學原則，在教學中盡可能做到化繁為簡。

有時，說明一個道理的實驗很多，不一定要用很復雜的實驗，這就要注意直觀性，使學生易于觀察，一目了然，做起來困難小，效果好。簡單的實驗同樣可以達到復雜實驗的效果。例如講《大氣壓力》時，用馬德堡半球實驗可以證明大氣壓力很大，沒有此教具就可以用皮揣子代替。講《導體》一課時，可以搜集牙膏皮、電池皮、鉛筆芯、塑料片、釘子等來做導電實驗，效果也很好。

強調多做多練，適當加強實驗密度，最大限度滿足學生動手的愿望。

學習《透鏡》時，發給每個學生一根火柴，兩個人一組用透鏡聚光線，嘗試一個點燃火柴的實驗。學習《摩擦起電》時，讓學生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大氣的壓力和浮力》一課，也可以安排幾個實驗。

小學數學教學改進實踐篇四

有熱情與童心，對學生的熱

愛

一、鉆研教材、了解學生。

在教學之前，我要求自己對所教的每一位學生都充分了解。并從整體上了解學生基本喜歡的教學方式和存在的

學習

班級

二、積極利用網絡資源服務于教學。

經常使用各種教學資源，根據我校信息技術的特色，合理地把網絡資源與數學教學進行整合，既使數學知識變得易于理解、貼近

生活

三、一邊教學一邊反思

教學后，能及時反思自己的教學行為，總結成功之處，找出失敗原因，并能向有經驗的教師請教，使自己的教學水平不斷提高。

四、創設情境，使學生帶著情境任務學習數學

在課堂教學中盡可能創設一些情境來吸引學生，使他們投入到教學活動中來。利用多媒體聲、色、動的特點設計有趣的情境，并結合創設的情境，提出一些供學生討論的數學問題，讓學生互相交流。在課堂教學中時時培養學生說的能力和學生的學習的主動性和探究性。

根據存在的不足制定的幾條改進措施

一、調控教學節奏，調動師生交流

在平時教學中，我深深感到課堂教學的節奏有時就像一條優美的曲線，如果某些教

學環節實施節奏的調控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學進程。因此要改進以往忽視教學節奏的情況，增強靈活調控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學中教學方式還比較傳統，不益調動學生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學上還是有欠缺的。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現欲。

二、合理利用網絡資源

網絡為我們的教學資源的收集提供了便利，也豐富充實了我們的教學資源。但是作為教師要學會合理利用善于利用，特別是在課堂教學的不同環節中，如能恰當的運用，不僅能調動學生的學習積極性，同時也能有效的提高課堂教學質量。我在這方面還需要不斷的改進。

三、注重教材的拓展

一年級是新教材，每一課的教學內容可以根據不同的教師、班級、學生情況確定課時，甚至拓展教學內容。這就需要教師在認真備課的基礎上，根據學生的興趣，確定教學內容與形式。

反思自己的教學：

小學

一、以學生感受體驗知識的過程，培養學生的能力。

法轉化，并內化成自己的經驗。這樣一節課下來，學生不再習得簡單的數學知識，而是學會了終身有用的學習方法。

二、算法思維為核心，引導學生思維的多樣化。

新教材注重探究不同的計算方法，培養學生利用學具探究算法的能力和口頭表達能力。這既為今后的多位數的加法打基礎，同時也培養了學生的數學思維。算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想，是指尊重學生的.獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節課提倡算法多樣化并非讓學生掌握所有的算法，而是要通過反饋交流、評價溝通，讓學生體驗、學習別人的思維活動的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護學生的主體意識、創新意識，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

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小學數學教學改進實踐篇五

課堂教學是實施素質教育的主要環節。小學數學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用、改革小學數學課堂教學已經引起了廣大教育工作者的高度重視。目前在教學內容的調整、教學方法改革的研討中已經取得了可喜的成效。但是隨著教育形勢的發展，還有必要深入到課堂教學內部的深層，從學生學習的角度來研究目前小學數學課堂教學的某些不足與改進措施。

面對新形勢下教育發展的要求，回顧小學數學課堂教學的實際，我覺得目前還存在著一些缺陷或不足，制約著素質教育的實施，制約著課程改革的推進。這里僅從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的不足，并提出幾點改進措施與大家探討。 不足之一：教學目標不很明確。

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。 不足之二：教學方法不夠科學。

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。

面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的措施，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。

措施之一：更新教育觀念，明確教育目標教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。

當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。

措施之二：提高教師素質，改進教學方法。

教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。

數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題一帶而過的情況。 數學教學中新的信息的增加和教材中新的內容的出現也對教師的業務素質提出了新的要求。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學，教好學生。

數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。

一、數學教師要逐步通讀小學數學1—5年級新（舊）教材的全冊教材，讀懂本冊教材，知道每一課時的教學內容在單元、本冊教材及全冊教材中的地位與作用，尤其要領會新教材的編寫意圖，注意知識間前后銜接與孕伏，合理組織教學。

（1）備課先要找準數學知識教學的突破口，明確每一單元、課時的重點、難點，制定出突破重點、難點的具體方法和手段。

（2）教師不僅要對學生的基礎、教材進行分析，還要對數學教材中配套的學具、課件加以操作備課。

（3）一期課程的課堂教學要有意識的在知識內容上加以滲透、過渡二期課程的理念及內容。

（4）我做為新教師備課必須備祥案，課后寫好教學反思，還需對實施的教案先要進行說課后再進行上課。

二、教學目標的制定要依據課程標準，在研究學生、分析教學內容、教學條件和教師自身特點的基礎上從三個方面確定具體、恰當的單元和課時的教學目標。

（1）“知識與技能”目標要明確學生對數學概念、性質、定律、法則、公式等應達到的哪一級（認識、理解、掌握、運用）的認知水平和理解的深廣度。

（2）“過程與方法”目標要明確通過什么手段或措施使學生經歷哪些基本的數學活動過程，形成哪些數學基本能力，體會哪些數學思想方法。

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小學數學教學改進實踐篇六

活動背景：

數學源于生活，用于生活，培養學生的生活能力是數學教學的根本，通過本次實踐活動培養學生應用數學的能力及理財意識，做個節約型的小公民。

活動目標：知識與技能。

1、通過記錄家里一周的開支，進一步熟悉用小數表示錢的方法，鞏固小數點加減法。

2、進一步認識折線統計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數據的方法。過程與方法經歷數據的收集整理、操作幾交流的過程，提高應用知識解決問題的能力。情感態度與價值觀體會數學與現實生活的密切聯系，了解數學在日常生活中的作用，從小養成勤儉節約的習慣。

活動準備。

1、學生準備課前調查家中一周的開支情況記錄下來，并完成如下統計表。

2、教師準備：課件、實物投影儀。

[設計意圖]人人參與收集整理數據，使所有的參與者都能平等參與，積極主動參與，在參與中構建新的知識形成能力。

活動過程。

一、引出課題教師：

二、交流各家一周開支情況：

1、先在小組內交流。

2、各小組選派代表匯報其家里一周開支情況并回答問題：（課件出示）。

（1）你是怎樣得到記錄單上的數據的。

（2）表中的“項目”、“金額”、“小計”、“總計”分別表示什么？你是怎樣算的？

（學生匯報）。

[設計意圖]。

進一步熟悉用小數表示錢數的方法，鞏固小數加減法，以及數據的收集整理、統計表的制作。提高運用數學知識解決實際問題的能力。通過小組內交流，讓學生感受到，不同的家庭開支情況也會不同，體會統計源于現實生活的需要，感受數學的應用價值，為后面談意見和建議奠定基礎。

三、用折線統計圖表示一周的開支情況教師：

如果用折線統計圖表示出你家一周的開支情況。你打算怎樣設計統計圖。

1、用折線統計圖表示出你家一周的開支情況。

（對有困難的學生可以參考老師提供的統計圖表樣，也可向小組內同學學習繪制方法。）。

課件出示：家庭一周開支統計圖。

2、教師巡視，發現問題及時指導。

[設計意圖]進一步認識折線統計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數據的方法。利用折線統計圖的特點和作用發現家里一周開支情況的周期性。發揮小組內成員相互學習，降低差異，共同提高的作用。

四、展示、交流、匯報：

1、同學們先在小組內交流制作好的統計圖，比比看誰的作品最美觀，選出來作為優秀作品展示。

2、對選出的優秀作品在全班進行展示交流，（利用實物投影儀進行展示）同時說說你家的開支有什么變化規律？交流后由學生進行評價。（從制作的美觀程度，及開支的大小，開支的項目上進行評價）。

3、根據自己家一周的開支情況估算本月的開支，估算結束后進行全班交流，并說說具體的估算方法。（教師對學生的探索結果進行總結和點評）。

4、對各家的開支情況你有什么感受？你家的開支和理嗎？你有什么建議？

生1：每個家庭周末的開支都比較大，原因周末休息，人們有時間采購、游玩。

生2：生活開支如米面油鹽菜，需求最多，但花去的錢不是很多；

生3：應酬、禮尚往來、朋友聚會雖次數不多，但占用的金額卻不少；

生4：買衣服、看病也占去了相當大的開支；

生5：水電暖、物業管理每月都有一定開支，不過比較固定；有的家里這方面開支就大，有的家就比較少。

生6：我家買彩電花去了五千多元錢。有同學家還買了電動自行車。

生7：我認為有的家里開支還有不合理的地方。

教師：不合理的地方有哪些？你有合理的建議嗎？

生1：水電費如果我們節約用的話，可以節省一定的費用；我們要養成隨手關燈，關水龍頭的習慣，洗菜洗衣服的水可以用來沖馬桶。

生2：用于應酬，禮尚往來的資金多，禮尚往來可以進行改革，變一種方式，比如婚事簡辦，送鮮花等方式。節省下來的錢可以買一些書籍，還可以捐贈給有困難的人。

生3：我覺得生活開支必不可少，但衣服上的開支可以適當減少，不必追求過高檔次。

生4：我覺得父母掙錢很不容易，我們不應該亂花錢。

[設計意圖]在交流中，深化對知識的理解，從身邊熟悉的事物出發，激發學生的探究欲望，獲得自信的體驗，獲得發展，并體會數學與現實生活的密切聯系，樹立節約意識，從小養成勤儉節約的習慣，提高分析問題解決問題的能力。

五、活動小結：

大家都談得很好，要想日子過得好，就要合理開支，計劃支出，只有這樣才能收支平衡，日子才能越過越紅火。我們從小就應該懂得勤儉節約，不亂花一分錢。不浪費水電等地球資源，學會為全人類著想。

六、布置作業。

把自己估算的本月開支向父母匯報，并針對如何節約開支這個問題向父母提出自己的合理化建議。

開展一次實踐活動：做一次家庭小主人，到超市購物一次，學會購物，學會理財。

[設計意圖]。

參與實踐，增加社會實踐經驗，體會數學與生活的密切聯系，學會勤儉節約，學會理財，學會管理。

小學數學教學改進實踐篇七

摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。

首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯系課本內容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如ppt開展教學時，要將網絡中選取的素材和課本內容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。

其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發。

最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優化，給學生營造出一個好的學習環境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現代化的教學設備，了解現代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。

二、多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用建議。

（一）營造音樂氛圍。

營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內容產生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產生了興趣，那么其行為就會表現得更加主動，因此我們必須要創設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼備的音樂課堂環境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向學生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。

（二）激發學生興趣。

在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發之下，都紛紛的開始隨著音樂節奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現將它們的創造力充分地體現了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節課的氣氛非常活躍，學生在玩中學、樂中學的目的已經達到。

（三）聯系生活實際。

轉載自 m.cdxkw.cn

音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。

（四）激發學生共鳴。

音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創作時間、創作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。

三、結語。

綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。

參考文獻：

[1]潘文俊.巧用信息技術讓音樂課堂煥發生命力dd小學音樂創作教學中多媒體的運用[j].小學時代，20xx，（11）.

[2]姜瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教學談[j].教師，20xx，（05）.

小學數學教學改進實踐篇八

在課堂教學實踐中，我們以“使學生主動發展，培養學生的自主探索能力”為指導思想，以學生的質疑解疑為核心實施開放式教學，取得了明顯的成效，具體的實施步驟如下。

l．學生自學思考。

“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發現疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養成勤思善學的良好學習習慣。

2．小組內交流，質疑、解疑。

在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發深入鉆研的意向。同時這樣做，又能培養學生的團結協作精神。

3．小組間質疑解疑。

首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內容先后編上序號。心理學研究表明，小學生都有很強的表現欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現才能的機會；由學生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。

學生的質疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

4．鞏固練習。

在學生質疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點、難點內容的理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習，學生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書小結。

經歷了前面幾個階段之后，學生對所學內容有了較為深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進知識的進一步內化。讓學生小結，既可以使學生學到的知識系統化，又使學生體驗到了自行獲取知識的成功感。

6．課堂檢測。

課堂檢測，既是對本節課的一次系統總結，又是對本節教學目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學方法，注重課堂40分的教學效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業。

以上六個環節，在實際課堂教學中并不是一成不變的，而應按照教材內容的特點、教學目的和班級的實際情況靈活運用。

二、開放式教學的特征

開放式教學本著“教為學服務”的觀點，想方設法凋動學生自身的積極性和主動性，挖掘學生自主學習的潛能，培養學生的創新意識和創新精神。通過一定的教學實踐，我們認為開放式教學至少具有以下五個特征。

l．主體性。

開放性教學主張教學中必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，既可能地把學習的主動權交給學生，從而調動其參與的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用。在教學中，我們始終鼓勵學生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質疑、解疑，把問的權利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調盡可能多地給予學生自主地、創造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統教學模式。

同時，開放性教學也強調-教師的主導作用，認為沒有教師的主導，也不利于學生主體作用的發揮。在課堂教學中，教師的主要作用在于調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，創設良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導學生的活動，調控課堂教學進程。

2．民主性。

首先，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。在傳統課堂上，老師惟我獨尊，完全以權威者的身份自居；對小學生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學生的主體作用怎么能充分發揮出來呢？所以，開放式教學的前提就是建立新型的師生關系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節課教師在講臺上的時間很少，多數都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能。其次，教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生對樹立自信心。在課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務是創設促進學生學習的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。第三，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎上引導學生修改或完善。

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小學數學教學改進實踐篇九

【關鍵字】多媒體；小學數學；教學。

隨著社會和科學技術的發展，教育技術也正在以嶄新的形態呈現在教育者眼前，教育部提出：“努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段。”《數學課程標準》中提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。在信息時代的今天，把計算機和多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。隨著中國教育課程改革的深入，多媒體教育技術的成熟為更好地實現教學目標提供了保障，越來越廣泛地被應用到小學課堂教學中。強調多媒體技術的充分合理運用，顯著提高了課堂教學效率。下面以自身教學實踐為例，發表一些見解，與同行共勉。

一、情境的創設，讓教學更生動。

余文森教授說過了這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！創設數學學習的良好情境，教育界已進行較廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

就人教版四年級下冊教材來說，這冊內容包含了數的運算、位置與方向、平面圖形、數學廣角（植樹問題）這幾方面內容，教材在設計時每單元、每課時都提供了情境圖，讓學生在具體的生活情景中，結合自己的生活體驗去立體地理解題意思、解決問題，但教材是靜態的、無聲的。有了多媒體技術就能使這些內容以動態的有聲方式來呈現。就拿浙江省電化教育館編制的數學多媒體教學光盤來說，它分單元、分課時進行設計。每課時都包含了三大模塊：情景引入、基礎練習、拓展應用，情景引入這塊是以教材為基礎制作的，在教學時我們教師可以根據需要靈活運用。

例如第一單元都是圍繞“冰天雪地”游樂場這個場景的。如下圖所示：

從人數的增減到如何購買門票、配備保潔員，是具有連貫性和系統性的。利用電腦的有聲顯示可以更快吸引學生的眼球，教學引入直觀、有效。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最有效方法。

第二單元教材17出示的“公園定向運動圖”，越野塞涉及到比賽規則，用課件進行有聲顯示，就讓這個活動場景更直觀、形象，不但省去了老師費力的解說，而且發現學生的課堂參與度很高，學習的興致馬上被激發了，在介紹比賽規則的`同時，我用電子教鞭連出從起點、1號點、2號點到終點的路線，再問學生你能說出每個從出發點到目標點的大致方向嗎？如下圖所示：

在大屏幕的展示下，學生舉手發言非常積極，課堂顯得輕松又活潑。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師為時過講的單調的模式，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動。學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣能夠得到極大的提高。

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第四單元“小數的意義和性質”中有關小數點的移動，教材中有4幅插圖，西游記是學生喜愛又熟悉的動畫片，感興趣的學生雖然早已翻閱過書本，但是他們還是不能抗拒課件中的動畫顯示，一開始就被吸引了，這樣的數學課會讓他們印象深刻，課堂也顯得有趣多了。這種豐富多彩的直觀形式，直接引起學生感知的興趣，激發學習動機，并使大腦不同功能區交替活動，產生了積極的學習情緒、興趣、意志等非智力因素的綜合效應。

第五單元“圖形的拼組”用三角形拼出美麗的圖案，可以分小組在電腦機房中讓學生“拼圖”軟件，采取一定的競爭機制，讓學生玩得開心，同時也培養了學生對平面圖形更感性的認識，更加喜歡上數學課。

二、過程的呈現，讓教學更輕松。

小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。借助多媒體技術不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。

教學設計之初，要考慮內容用多媒體方式呈現的必要性及預期效果。在課堂教學之后，通過課堂回答、課后調查、作業批改等反饋信息更要就教學難點、作業盲點考慮設計相關課件去解決問題。本人經常就教學中一些還位落實到位的知識點進行思考，如果這里用多媒體技術是否能更好地解決問題呢？例如四下第二單元“位置與方向”教學中，北偏東30度，東偏北30度，很多學生在老師教過后還會出錯。一是沒有明白怎么區分，二是還是把這兩種偏向混為一談。這時我們可以利用電腦動態呈現加深學生對偏向的認識，糾正他們的錯誤。可以設計課件如下：從正北方逐漸向東面移動，這時形成的夾角我們稱為北偏東。從正東方逐漸移向北面，這時形成的夾角我們稱為東偏北。如下圖：

其實教學內容是一樣的，但改變了教學方式。在教學中前40%學生自學能力較強，但中、后60%學生對知識的掌握存在某些障礙，老師在進行教學時他們一走神，對知識掌握就會模糊，如若教師再次去重復所教內容，教師顯得疲憊，前30%學生更覺無趣。這是我們教師可以選擇改變教學方式，多媒體教學就是對傳統教學的一種補充。雖然內容相同，換種方式更能刺激學生的感官，這時在教學中就要多關注中、后60%的學生，集中他們的注意力，多給他們鍛煉、發揮的機會。

在五年級下中冊第三單元正方體和長方體空間能力的培養中，在新課中我采用實物教具讓學生具體感受立體圖形的表面積和體積，幫助學生建立、加深對圖形的空間觀念。這一單元涉及到：長方體和正方體的展開圖、立體圖形的拼擺和切割、不規則物體的體積等，對學生的空間觀念要求比較高，有些學生會感到困難，特別是一些教難的練習，他們無法在腦中建立具體的形象，這時電腦教學就能很好地幫助學生建立直觀、感性的認識。例如16個立方體的拼擺有幾種情況，長、寬、高分別是多少，對于前30%學生在腦中已能構圖，先讓他們來說說，再適時屏幕顯示，幫助后70%學生建立空間感。這部分內容我就采用word軟件中的繪圖工具進行拼擺，既實用又簡單。讓學生看到原來在word中也能擺立體圖形。在培養學生空間觀念的同時也培養了他們的信息素養。圖如下：

多媒體教學優化了課堂教學結構，它既有教師的精講啟發，又有現代電教媒體的適時、適量參與；既有學生質疑、討論、實踐的機會，又有起強化、反饋、矯正作用的形成性練習。它根本上改變了傳統教學單調古板的形式，強化了師生的雙邊活動，體現了學生的主體作用，激發了學生的學生熱情，調動了大腦功能，提高了注意比率。

三、多容量的習題顯示，讓教學更高效。

練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發展智能的重要手段。而在實際教學中，往往會出現大小黑板一齊上，擦了板書寫練習的情況，這樣大大減少了課堂練習容量，降低訓練密度。在練習鞏固中，運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合學生爭強好勝的個性，再一次復習鞏固知識。

在教學中每一單元、每一章節我們都要安排有一定數量的練習題，讓學生理解、掌握和鞏固所學知識。我經常用媒體呈現信息量偏多的習題，讓學生說一說、圈一圈重要信息，培養他們仔細、認真審題的習慣。練習題的講解，結合屏幕教學也可增加課堂教學容量、實現師生互動。例如對于連線類的習題，可以讓學生直接上來利用鼠標進行連線。讓學生動手操作，會比用筆做更讓學生記憶深刻。對于應用題，我們可以屏幕投影進行放大、縮小，在重點位置進行圈圈點點，結合教學實際找重點、找關鍵字詞，去更好的理解題意。自己設計的作業練習，放在屏幕上讓學生抄去當家庭作業。第二天再根據作業反饋情況進行點評，屏幕可以再次顯示習題，這樣就能在短時間內糾正學生的錯誤，還可以將一些優秀的作業通過幻燈的方式展示，不好的作業讓學生一起來幫忙找出錯誤之處。這些是傳統教學所做不到的，課前花多一些時間去思考、設計課件，在課堂上就顯得輕松多了，特別是在教兩個平行班時，很多難點都是共同的，利用多媒體技術減少了教師大量重復性的工作。

特別是在教學圖形時，利用電子課本和電子粉筆讓教學變得更輕松、簡單。例如五下電子課本第4頁的例2：畫出圖形的軸對稱圖形，我們可以直接在屏幕上顯示該頁電子書，打開電子教鞭，利用電子教鞭中的畫筆工具找出圖形的關鍵點，在對稱軸的另一側找到這些點的對稱點，再用直線工具按順序連接對稱點。由于我們班學生都熟悉這些軟件，這些操作我們就讓學生上來通過電腦操作來完成，學生都特別樂意上來用鼠標畫圖。這就是電腦的魅力所在。如若換成傳統教學，在黑板上畫圖勢必會費時費力，一般我們也只是畫好了邊講邊展示給學生看而已。現在結合多媒體教育資源，讓我們的教學顯得更輕松了，學生也更樂于動手操作了。

多媒體教學能使課堂教學內容豐富起來，課堂教學手段多樣化，課堂教學氣氛現代感濃厚，使學生感到耳目一新，顯著地提高了教學效率。在教學過程中，我們非常注重多媒體技術的合理運用，及時總結和反思，不斷探討：哪個環節用多媒體表現較好？與傳統教學進行對比，了解學生起點，以學生角度去思考問題，力求達到更好的教學效果。

小學數學教學改進實踐篇十

為了進一步深化課堂教學，讓每一位老師在教學中遵循課標精神，落實課程理念，真正把“****”政策下的提升課堂教學質量落實到實處。2022年5月11日，我校數學教研組所有老師參加了“小學數學教學改進研究”的線上培訓活動。

本次培訓中曹教授通過解讀“小學數學的教學改進”——top100范文排行不可或缺的基礎工作中提出吃透教材和吃透學生是我們不可或缺的兩個基本工作，我們在教學時是否真正的做到了這兩點呢?曹教授通過兩點確定一條直線和點無大小、線無粗細以及用點表示小數，數形結合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫意圖，心中有數，有的放矢，不要“頭痛醫頭、腳痛醫腳”教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越會南轅北轍。吃透學生，我們的教學才能做到事半功倍。

在講座的最后，曹教授總結了教學改進的“秘訣”：既要將兩個吃透與教學經驗有機結合，又要堅持實事求是，實踐檢驗理論。鼓勵我們“在紛繁復雜的教育術語面前，在眼花繚亂的教學口號面前，我們要不忘初心，砥礪前行。”所以，只有我們將真實的改進發生在每節課上，落實到學生上，我們的專業水平才能夠有所提高，我們的專業能力才能得到進一步發展。

小學數學教學改進實踐篇十一

摘要：數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。小學生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，它是學好數學的一個重要手段和方法。教師應結合具體的實踐活動，重視學生動手操作能力的培養，提高學生對數學的學習興趣，發展學生的思維，讓學生對知識有更深的理解，各方面的能力也會得到協調發展。

《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分探究數學的機會，幫助他們在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。”數學知識比較抽象，它與小學生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，讓學生在實踐中感受數學，不僅滿足兒童生長發育的需要，而且使兒童的注意力集中到有意識的活動中來，幫助學生理解、掌握所學的數學知識，再引導學生到生活中驗證、運用。這樣，學生各方面的能力也會得到協調發展。

一、動手操作在數學學習中的作用。

1.動手操作有利于激發學生的學習興趣。

在教學中，可利用學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情景和感興趣的.事物出發，提供觀察和操作的機會，從而引導學生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數學知識變為形象的物體的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征，使學生在操作中動得其所、動有所獲。教師創設合理適時的動手操作活動，給學生提供操作的機會，激發學生強烈的學習興趣和旺盛的求知欲，學習就會變得自然、輕松、高效。

2.動手操作有利于培養學生的思維能力。

教學過程中，應不斷提供給學生動手操作的機會，操作時手與眼協同活動，在動態中感知事理情節，又與大腦的活動有密切的聯系，通過指導學生動手操作，培養學生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學生的數學素質。這樣，一方面，有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發展學生思維，提高實踐能力；另一方面，引導學生有條理地陳述操作過程，充分調動多種感官共同參與活動，及時提供課堂教學的反饋信息，鼓勵學生把自己在操作過程、思考過程中得出的結論講給大家聽，能夠使學生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數學知識，激發和培養學生的動手操作能力，促進智力的發展。

3.動手操作有助于培養學生認真、嚴謹、科學的學習態度。

數學來源于我們生活中的方方面面、點點滴謫，所以數學教學的最終目標又將服務于生活，落實在學生上，這就要求學生“會思考”、“會應用”、“會解決實際問題”。課堂教學中，在教師的組織和指導下，學生親自動手操作，親身經歷，手腦并用，無形中在培養學生動手能力的同時，又培養了學生認真、嚴謹、科學的學習態度。

二、培養學生動手操作能力的主要途徑。

1.課前收集操作活動材料，獲得新知識。

要為學生準備和提供合適而充分的材料，從學生已有的知識和經驗出發，把學生生活中所積累的知識和經驗轉化成一種可供操作、討論、思考的材料，為每個學生都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，同時讓學生參與操作材料的收集與提供。學生通過自己動手收集不同形狀的物體，擴大了自己主動參與和親身動手操作的空間。

2.輔以直觀實物和實踐活動。

在動手操作之前，要鼓勵學生對所提出的問題進行大膽的猜想和假設。教學中要引導學生想辦法驗證自己的猜想，提出自己的問題，述說獨到的看法，發表自己的見解，不滿足于現成的答案，通過自己的實踐操作，進一步驗證猜想。例如：學習“認識鐘表”時，讓學生自己拿出實物鐘面，同桌一人說時間一人撥，通過動手操作，讓學生體驗到成功的喜悅，加深了對知識的鞏固與應用。

3.自制學具，設計小方案。

利用學生掌握的數學知識和基本技能，可提出實際的問題，要求學生自己設計方案。例如學習了長方形、正方形、三角形等圖形后，讓學生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學生的積極性很高，充分發揮了學生的想象力，培養了審美價值和創造力，更促進了動手能力的提高。培養學生的動手操作能力是適應新時代的需要，也是培養學生數學能力的一種重要手段。動手操作與學生的所學知識緊密結合，需要學生人人參與，讓學生從動手操作中理解并獲得數學知識，這樣既可以減輕教師負擔，也可以減輕學生的理解困難，體驗數學知識，獲得數學活動經驗，了解數學在日常生活中的應用。教師要加強培養學生的動手操作能力，發展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發展的學生。

參考文獻。

[2]孫有珍數學教學中培養學生的動手操作能力.小學時代(教育研究)，，（08）。

[3]劉沛峰小學生動手操作能力的培養.教育教學論壇，2011，（23）。

小學數學教學改進實踐篇十二

課外活動又稱第二渠道，指教學計劃之外，以學生實踐為主的教學活動，是對數學學科教學的延伸和發展，是數學學科教學的一個重要組成部分，不僅能充分調動學生的積極性和提高學生學習數學的興趣，還能使學生轉變思想，提高意識，開闊視野，培養獨立思考的能力。目前，一些學校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據書本中的內容積極開展課外活動，組織學生到農村、工廠進行參觀、測量等課外活動，讓學生在活動中理解所學的知識，并將知識轉化為能力，在活動中學習數學，學會合作，學會創新。例如，在教學三年級《設計校園》一課時，我組織學生參觀本校校園，讓學生觀察各種建筑物、操場、綠化帶等設施的位置，學生十分認真，非常活躍，互相討論。然后，向學生出示校園示意圖，向學生提問：應該在什么地方添置什么設備、綠化上面你有什么見解、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設想？最后，讓學生利用手中的畫筆來設計自己的校園，展示每個學生的設計圖，進行交流。這樣，通過課外活動，學生細心觀察，認真思考，把所學的知識應用到實踐中，大大豐富了學生的數學知識，不僅提高了學生的學習數學的興趣，提高了學生解決數學問題的能力，還設計出了自己滿意的校園。

“實踐才能出真知”。總之，讓實踐活動走進小學數學課堂，才能把枯燥、單一、被動的學習變為有趣、豐富、主動的學習，不僅能讓學生輕松理解書本知識，還能培養學生運用知識來解決實際問題的能力；不僅能讓學生去發現問題、研究問題和解決問題，還能培養學生的合作精神和創新意識。數學實踐活動，是我們教師新的教學實踐、新的教學反思、新的教學感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創新實踐活動，給教育教學改革注入新的生機和活力。

小學數學教學改進實踐篇十三

一、活動目的：

通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。

二、活動原則：

4、知識的應用性原則：數學實踐活動要。

6、活動多樣性原則：數學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內，也可以在室外，可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內容：

小學數學教材第十二冊的教學內容包括：百分數（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統計以及整理和復習等，根據教材的這一教學內容，確定六年級下學期的數學實踐活動內容為：

1、根據教材百分數（二）的教學內容，進行以《小小銀行》為主題的數學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關知識，活動時間在三月份。

2、根據教材圓柱、圓錐、球這一部分知識，進行以《做一做》為主題的數學實踐活動，運用所學的立體幾何知識，學做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時間在四月份。

3、根據簡單的統計這一知識，進行以《簡單的統計》為主題的數學實踐活動，讓學生進行社會調查，并運用所學的統計知識對所調查的數據進行簡單的統計，活動時間在五月份。

四、活動組織：

1、根據學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現，并對各小組的活動提出要求。

班主任老師要與社區、單位等取得聯系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫忙，對于學生的活動能給予方便。

2、小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。

3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內容等進行合理的調整，以達到對學生實踐活動的有效調控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。

五、活動步驟：

實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內容如下：

活動主題：《你喜歡什么電視節目》。

調查的主要內容：了解周圍人們對電視節目的喜愛情況；

活動主題：《做一做》。

活動的主要內容：

（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實物等。

（2）把搜集到的實物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關系。

（3）準備做紙盒用的硬紙殼。

活動主題：《簡單的統計》。

調查的主要內容：

（1）調查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況；

（2）本校各年級男、女生人數的情況；

（3）在教師的組織下實際測量各小組學生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測量的數據。

小學數學教學改進實踐篇十四

活動目的：

1.挖掘游戲中的數學味道，讓學生在玩的過程中享受思維的樂趣，提高思維的品質。

2.正確引導學生利用好閑暇時間，培養積極、健康、向上的精神追求。

3.樹立典型，營造不斷超越的氛圍。

活動內容：

活動時間：20xx年4月中旬。

活動形式：班級賽(初賽)、年級賽(復賽)。

活動規則：

一年級【找不同】。

競賽目的：培養學生的觀察能力。

賽前訓練：數學老師統一指導具體的表示方法。

初賽：由一年級數學老師統一給每個學生發一張練習紙，上面印有3組找不同的圖案。學生在5分鐘時間內圈出所有的不同之處。

地點：各班教室。

篩選方法：5分鐘內能找到全部不同之處的學生入圍參賽年級組的決賽，每班選出5名。

復賽：一年級數學老師負責找好合適的電腦軟件，時間5分鐘，地點電腦房。每個年級決出前10名。

二年級【七巧板】。

競賽目的：培養學生的空間想象能力。

賽前訓練：由二年級數學老師打印下發七巧板的模型，學生用該模型用彩紙剪出4套(每套一種顏色)。學生用剪好的彩紙自己操練。

初賽：由二年級數學老師統一提供拼搭的圖案，學生在10分鐘內拼出指定圖案。每幅圖案用一副七巧板，并保留在桌面上。

地點：各班教室。

篩選方法：選出每班5名10分鐘內能拼出最多圖案的學生。

復賽：二年級數學老師負責找好相關圖案，時間10分鐘，地點階梯教室。每個年級決出前10名。

三年級【算“24”】。

競賽目的：培養學生的口算能力。

賽前訓練：各班數學教師講清楚游戲規則，學生自己練習。

初賽：以10分鐘為限，四人一組，優勝者吃下別人所出的牌，最后手中牌數最多的學生勝出。第2個10分鐘，剛才勝出的學生組成二人一組，繼續游戲，決出全班的前5名進入復賽。(初賽時，j、q、k都當“10”計算)。

地點：各班教室。

復賽：由每班選出的優勝者，集中階梯教室，第一輪四人賽，第二輪二人賽，直至賽出第一名。年級取前10名。(復賽時，j、q、k分別當11、12、13計算)。

四年級【魔方】。

競賽目的：培養學生的空間觀念。

賽前訓練：由各班數學老師簡單介紹魔方的玩法。

初賽：第一類——能盤出六面同色的學生直接進入年級決賽。第二類——能盤出一面同色的學生，按時間先后排出班級的名次。(和第一類合起來是10個學生)。

地點：各班教室。

復賽：視具體情況，分兩個層次。第一層次，能盤六面的，按時間先后排名;第二層次，能盤一面的，按時間先后排名。一共取10名。

五年級【五子棋】。

競賽目的：培養學生的策略意識。

賽前訓練：由各班數學老師講清楚游戲規則。(1.雙方猜拳“石頭、剪子、布”三局兩勝，勝者執黑子，先行。2.黑、白雙方依次落子，先在棋盤上形成橫向、豎向、斜向的連續相同顏色的5個棋子的一方勝一局;勝者可取對方在棋盤上的任意一子;然后繼續下一局。3.限時10分鐘，以拿到對方棋子數多者為勝。4.如規定時間內雙方平局，則加賽一次，以首先連成五子者勝。)。

初賽：采用淘汰賽的方式，依次決出班級前6～8名，參加年級比賽。

地點：各班教室。

復賽：在階梯教室決出年級前10名。

六年級【數獨游戲】。

競賽目的：培養學生的推理能力。

賽前訓練：由各班數學教師介紹數獨游戲的游戲規則。

初賽：由六年級數學老師提供統一的數獨練習紙。每班取最先填完且全部正確的10位學生。

地點：各班教室。

復賽：在階梯教室，統一提供難度更高一級的數獨練習紙，取最先填完且全部正確的10位學生。

具體時間另行通知。

請同學們認真準備，玩得好!賽得好!

小學數學教學改進實踐篇十五

今晚，聆聽了曹教授的線上培訓活動，曹教授的講座如同燈塔一樣，對像我這樣的經驗不足的青年教師具有很強的啟發指導意義。

小學數學的教學改進是教學研究的永恒課題，是常講常新的教研話題。曹教授強調教學改進要立足兒童，彰顯數學，創新實踐。通過這次培訓活動，學習曹培英教授對“小學數學教學改進研究”的解讀，再反思自己平日的教學活動，感到確實還有很多不足的地方。在今后的教學中我將不斷反思自己的教學，改進教法，用活教材，以學定教，順學而導，以更好的方式呈現數學教學工作，用科學有效的方式引導每一位學生。多學習、多聽課、多對比、快速找到自己在教學中存在的缺點、弱點，從而在今后的數學教學中取長補短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進步。

小學數學教學改進實踐篇十六

5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓——曹培英教授談教學改進研究。曹老師剖析了當下教育熱點中的“假、空、大”問題，建議數學教師應該以教學的系統觀，著眼整體思考問題的線索進行日常的教學。曹教授整個培訓真正從一線教師教學的角度出發，指導數學教師如何改進現有教學模式，進行有效、高效的教學。

經過這次培訓，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應該做到兩個吃透，即吃透教材、吃透學生。現在的教學對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過前測、課前談話等方式對學生的知識基礎和生活經驗要有很好的把握，只有這樣我們的教學才是有針對性的、有效的。記得剛入職時，學校都會給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當時的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學中學生出現各種花式錯誤，我才明白原來是我沒有把握好教學的重難點和教學節奏，偏離了教學的主方向。

培訓中曹老師提到的一個誤區令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學中不難見到這樣的場景，往往置數學書本上的例題不顧，自己單獨創編一道或者幾道題目作為整節課的例題進行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學帶來了誤導，我們的編創未必有教材編寫意圖深，我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學服務。

如果說吃透教材是教學必備的準備工作，那么，在教學中進行專題研究，實現上掛下聯就能對我們小學階段的某些知識進行串聯，讓學生對這部分的知識了解得更加系統。比如小學階段四年級的商不變性質，一直到五年級分數的基本性質，到六年級的比例的基本性質，其實本質上是一致的，根據除法、分數和比例三者之間的聯系，將三種性質溝通起來，這樣更有利于學生的理解。那么，如何讓知識串聯起來呢？我們的教材和知識內容是螺旋上升，多種知識往往是相互聯系的，而不是獨立存在的。所以知識之間的聯系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學之前將教材進行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設計意圖，才能設計出更有利于學生理解的課堂。

小學數學教學改進實踐篇十七

摘要：數學綜合與實踐是新課程改革的產物，其蘊含著數學來源于生活，并服務于生活的教育理念，教學中要體現學生的主體地位，教師要精心準備，巧妙設計，讓學生充分探究生活，提高動手實踐和綜合運用的能力。

關鍵詞：學生為本知識性趣味性綜合性有效指導。

版數學《新課程標準》中明確提出在數學教學過程中要開設綜合與實踐。“綜合與實踐”設置的目的就是在于培養學生動手實踐能力和綜合運用能力，讓學生具有問題意識、應用意識和創新意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。這既是適應教育改革的需要，也是數學教育的必然。在新一輪課程改革中，綜合與實踐是個全新領域，備受關注，但在實際教學中，我卻發現周圍許多教師不重視綜合與實踐活動的開展，認為綜合與實踐難以開展和實施，將數學綜合與實踐活動課等同于一般的數學課、興趣課或復習課。針對此種情況，本人就結合自己的教學實踐，談談小學數學綜合與實踐活動教學：

一、以“學生為本，教師為輔”的形式進行教學。

《新課程標準》強調：學生是學習的主體，教師一切教學活動都要圍繞學生而進行，學生在學習中起著至關重要的作用。因此教師設計“綜合與實踐“活動就要根據學生特點，面向全體學生，有意識的引導學生開展實踐活動，通過活動培養學生的實踐能力和創新意識。例如：教學蘇教版五年級《奇妙的密鋪世界》這節課時，我設計了這樣一個問題：生活中你見過哪些美麗的圖案是由我們學過的平面圖形輔成的？學生略加思考后，紛紛舉手，有的說：鋪好的木地板、人行橫道上鋪好的花磚、裙擺上美麗的花邊……。接著再問：你能利用老師給你們的平面圖形設計出美麗的圖案嗎？在老師語言的刺激和欣賞美麗圖片視覺的沖擊下，個個興趣盎然，都迫不及待，想一試身手。當學生們設計完成后，我要求學生展示作品并說說“你們是怎樣鋪的呢？鋪的時候有空隙嗎？他們重疊了嗎？”學生在老師幾個問題的指引下很容易發現鋪時沒有空隙也沒有重疊，最后教師再統一密鋪的含義：像這樣把相同的平面圖形不重疊、中間沒有空隙的鋪在一起，我們把它叫做平面圖形的密鋪。在教學過程中，我們要根據學生的年齡特點，善于激發學生學習數學的興趣和想要探究數學知識的欲望。其實實踐也證明只有讓學生在自主操作中發現的知識，是他們最愿意接受的，同時掌握也是最為牢固的。因此，在數學綜合與實踐中，教師要轉變教學觀念，大膽放手，讓學生真正成為學習的主人。

二、妥善處理活動中的知識性問題。

上好數學“綜合與實踐”活動課，教師要有充分的準備。學生可能會出現哪些問題、教學中需要采用哪些教學方式都要有預設，要處理好數學實踐活動與數學知識的關系，不能把數學綜合與實踐活動課上成普通的數學新授課，也不能在教學中一味的讓學生實踐而或略數學知識的學習和運用，教師要善于在活動中滲透數學思想，引導學生將學到的知識和基本技能運用于對實際問題解決的過程中，引導學生及時整理與總結，在數學活動中有所收獲，體驗樂趣，從而培養其創新意識和實踐能力。例如教學一年級下冊《我們認識的數》時，教學時我安排了“說一說”、“猜一猜”、“數一數”等環節展開教學，“說一說”先讓學生組內相互說一句帶數字的話，再請學生匯報，通過這個過程，讓學生體會到數學來源于生活又服務于生活的道理；“猜一猜”的環節，讓學生合作，用小量杯分別裝滿蠶豆、花生和黃豆，先讓學生猜一猜各有多少粒，在組內數一數記錄結果，分組匯報，再讓學生觀察猜的結果和數的結果，能發現什么？學生們聽了老師的提問，自發的討論交流了起來，在老師的引導下多數學生能夠發現：猜的時候可能比實際的多，也可能比實際少。數完后發現裝的黃豆最多，蠶豆最少。這時我進一步問：“同樣的小容器，為什么黃豆裝的最多，蠶豆裝的最少呢？”學生們思維的火花被點燃，個個踴躍發言，從而明白了“同樣的容器，物體大裝的就少，物體小裝的就多”的道理。通過這樣的設計，讓學生不但認識到學數學的意義和價值，還發現了生活中有趣的數學現象，使數學知識變得不再高深莫測。

三、增加活動的趣味性，提高學生探究的熱情。

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”在數學綜合與實踐活動教學中增加趣味性能讓學生感覺到數學的生動有趣和無限魅力，能夠促進學生可持續發展。如教學《有趣的七巧板》時，給學生設計了如下情境：播放《中國達人秀》中一段通過人體組合，再利用光線投射出一個個生動形象的圖案影子的視頻。學生們一邊觀看一邊發出嘖嘖的稱贊聲，此時我再向學生們介紹：“其實這樣的技能你們也會，只要借助一些學過的圖形，你就能拼出生動形象的實物圖案來。這不小明就給我們創作了幾副美麗的圖案（課件展示）”。學生們欣賞著美麗的圖案都表現出濃厚的興趣，這時我再進一步問：“你發現這些圖案中有我們學過的哪些平面圖形？”學生們發言十分踴躍，多數學生說：有正方形、三角形、平行四邊形。這時我再介紹：“像這樣有正方形、平行四邊形和大小不一的三角形組合在一起就是十分神奇的七巧板了，今天我們就來認識神奇的七巧板。”通過這樣的設計讓學生感受到七巧板的神奇，使學生更愿意去認識并接受七巧板，然后讓學生自主合作拼擺七巧板，自由設計圖案，整節課都在老師的引導下，學生們愉快的參與，使學生“學數學、玩數學”變得不再是一種口號。

四、搞好活動的綜合性，提高學生實際應用能力。

20版數學《新課程標準》指出：數學綜合與實踐重在綜合，重在教學。“重在綜合”是指在活動中，教師要注重數學與生活實際、數學內部知識之間、數學與其他學科的聯系，還要注意各種教學方法和手段的綜合應用。教師組織實施綜合與實踐教學時，要引導學生參與活動的全過程，要讓學生去探究、實踐、設計、總結、交流，感受數學學習的價值。活動中要留有充足的時間，讓學生有所知，有所感，有所悟、有所得。如：教學《奇妙的密鋪世界》時，學生知道哪些相同平面圖形能夠單獨密鋪后，我適時提問：“老師給你一個量角器，你能發現能夠單獨密鋪的奧秘嗎？”學生們求知的欲望被點燃，探究的積極性一下被調動起來，個個拿著量角器在比劃著，測量著，忙著不亦樂乎，班級交流討論的氛圍十分和諧，學生在這種輕松的氛圍下，能夠發現：單獨密鋪的平面圖形在密鋪時都會出現一個公共的點，以這個點為頂點的角的度數和都為360°；還有的學生說：單獨密鋪的平面圖形的內角和都為180°的倍數。學生們精彩紛呈的發言讓我十分的驚喜，看來在綜合與實踐活動中，教師要聯系學生已有知識和利用已掌握的基本技能，鼓勵學生自主探究，促使學生養成分析問題、解決問題的習慣。

五、加強活動的有效指導。

在綜合與實踐活動中，教師起著指導與輔導的作用。綜合與實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的。因此教師在活動中的主要作用是指導學生開展數學綜合與實踐活動，并參與學生活動的全過程，使綜合與實踐活動能夠真正得到切實有效的開展。在活動的過程中，教師還要善于發現學生的長處與特點，制定有效的教學指導方案，教學中能充分調動每個學生學習數學的積極性。例如根據低年級學生年齡特征，我們可選擇趣味性強，易于操作的活動內容，如：一年級小學生剛剛學習人民幣，我們安排了《小小商店》活動，在教學中，我設計了“小小售貨員”的活動。首先請學生們相互交流在購物時應該先做什么？再做什么？遇到問題怎么辦？班級討論，再進行實際活動，活動時請一位學生扮演售貨員，佩戴標志，再請學生扮演顧客，老師作全程指導，整個過程使學生不但進一步認識了人民幣，還知道了人民幣在生活中的作用，培養了學生交往溝通能力和解決問題的能力，同時讓學生從小養成勤儉節約，愛惜人民幣的好習慣。

再如：教學六年級《大樹有多高》實踐活動時，我把全班學生每8人分成一組，活動前給學生出示活動指導學習單：（1）活動時我們要做好那些準備？（2）小組成員要進行怎樣的分工？（3）你測量方法的依據是什么？（4）會出現什么問題？學生在學習單的指引下，親身參與到實際測量中去，興趣高昂，解決出現的問題時，通過討論交流，能較輕松得到必須在“同時同地”的前提下，才有影長與桿高的比值不變的特征。

總之，數學“綜合與實踐”活動教學是新課程改革的產物，它是一種以學生的經驗和生活為核心的，培養學生問題意識、應用意識和創新意識為目的的教學活動，要想開展好實屬不易，以上只是我在平時教學中的幾點體會，實際教學中要使數學“綜合與實踐”活動得到有效開展還需廣大同行進一步的努力、反思和研究。

課題論文，課題編號：mjg15098。

小學數學教學改進實踐篇十八

一、活動背景：

為了把眾多的對象區分開來,人們需要使用一些方法,如各個家庭都有一本戶口簿,這樣就把一個個家庭區分開來。我們國家為了更仔細地區分每一個人,1987年實行了身份證制度,凡年滿16周歲持有身份證的男女公民,每一個人都對應了一個身份證號碼。身份證號碼到底是怎么編制出來的呢?它是如何來區分不同的個體的呢?身份證號碼又能體現出個體的那些信息呢?圍繞這些問題，我們開展了這次綜合實踐活動。這次活動通過讓學生走出課堂，走向社會，讓學生通過自己的參觀、訪問、調查研究、經驗交流，獲得直觀、真實的印象，改進教學方式和學習方式，促進學生主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，全面提高學生主動適應社會變化的素質和綜合實踐能力。

二、活動目標：

1.經歷數字來源于生活，又運用于生活、服務于生活的過程;。

2.了解身份證在社會生活和管理中的重要作用;。

3.經歷設計學籍號的過程，進一步體會數字應用的廣泛性;。

4.獲得一些分析、研究和解決問題的方法和經驗;。

5.通過實踐活動對學生進行觀察、訪問、調查研究、分析評價、資料收集等綜合實踐能力的培養，使學生養成主動探索、自主創新的良好習慣。

6.培養學生小組合作的精神，學會互相幫助、互相學習、團結合作、共同進步，知道小組合作的重要作用。

7.感受數字在社會管理中的應用給人們的生活和工作帶來的極大方便，感受社會管理由人文化管理向數字化管理轉化的必然趨勢。

三、活動研究過程：

(一)活動前準備階段：

將班級里的學生分成四個小組，分別為搜集組、調查組、采訪組、小報組。

搜集組的同學的主要工作是搜集盡可能不同類型的身份證，比如說80年代。

的、九十年代、最近的身份證。

調查組的工作是通過上網或查閱相關資料向同學們闡述身份證是如何編制出來的。

采訪組的同學的主要工作時向當地的派出所了解相關的編制身份證的方法，并以照片的形式記錄下來。

小報組的同學的任務就是把前面三個組所得到的信息編寫成小報的形式，向其他同學老師展示本次綜合實踐活動的成果。

四個小組先用一周時間以小組為單位展開工作。小組內部的成員之間要發揮團隊合作精神，爭取在較短的時間內獲得較多的`信息。另外小組與小組之間也要發揮互幫互助的精神，如果自己有其他小組信息也要給其他小組提供幫助。

(二)課堂中共同研究階段：

在課堂中，各個小組各顯神通，將搜集來的資料一一呈現，最后對“身份證號碼與學籍號”這一研究課題作綜合歸納。

1、搜集組的同學展示他們搜集來的身份證號碼，并向其他同學介紹每張身份證的來源、發證日期等內容。

2、搜集組的同學談談對身份證號碼的相應數字的猜想。

3、調查組的同學將他們從網上搜集來的所有關于身份證的內容，包括身份證的作用、編發年份、更換期限等等展示給全班同學。

4、采訪組的同學經過一星期以來，從派出所戶籍部門有關人士了解到的身份證的編排規律的信息的情況，向同學們介紹身份證號碼上每個數字所代表的意義。另外采訪組的同學也展示了他們在派出所與戶籍部門人員進行交談、采訪時的照片。(身份證的編排規律：用數字分別代替省份、地區、縣市、出生日期、戶口所在地、性別，這樣就把一個一個人區分開了。)

5、小報組的同學向全班作了一個綜合性的報告。他們將前面三個組所得到的材料進行匯總整理，然后編織成一張張小報，給這次的綜合實踐活動作了充分的總結工作。

6、同學們已知道了身份證號碼是持有身份證的人所特有的號碼。全中國有。

7、請教務處的老師向同學們介紹學校是如何給每位同學編制學籍號的。然后請他評一評，哪位同學的設計獲得“最佳合理獎”，哪位同學獲得“最佳創意獎”。

(三)活動成果展示階段。

各個小組在組長的協調下記錄你們小組參與整個研究活動的過程，以及你們小組獲得的材料、小組成員的心得體會，以調查報告的形式記錄下來。

四、活動總結與反思：

在這次活動中，同學們以小組為單位成功地走出課室，進入社會進行了探究性學習，不但培養了同學們“自主學習、合作學習”的能力,而且拓展了知識面，激發了學習興趣。

同學們撰寫的調查報告雖然不是很符合正規的要求，但對于初一的同學來說，能夠集合大家的力量完成相當已經不錯了。所以總體來說本次活動十分成功。

通過這次活動也使我深深感到：要培養學生的創新精神和實踐能力，首先，教師自身要不斷提高和加強自己的思想水平和業務素質，才能具備較高的活動指導水平。才能及時了解學生在開展活動過程中遇到的困難和學習需要，才能有針對性的對學生進行指導、幫助。才能真正引導學生去發現、去探究，才能真正實現以“學生為主體，教師為主導”的現代教育觀。

小學數學教學改進實踐篇十九

關鍵詞一：“綜合實踐活動”，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

關鍵詞二：“整合”，“整合”中“整”包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。從系統科學方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關聯的事物，通過多向互動的方式有機地融為一個整體的思想和方法。小學高年級數學與綜合實踐活動整合教學就是把兩者打通進行。

課題的理論依據或相關政策依據。

（一）、建構主義理論。

建構主義學習理論的靈魂認為：只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。在一些真實的情境中，學習者如何運用自身的知識結構解決實際問題，是衡量學習是否成功的關鍵。如果學生在學校教學中對知識記得很“熟”，卻不能用它來解決現實生活中的某些具體問題，這種學習只做到了單向的內化建構，而忽視了逆向的外化于物，這顯然是一種無效的學習。小學高年級數學與綜合實踐活動整合教學就是把數學知識放到真實的情境中，來解決生活中的某些具體問題。

（二）、多元智能理論。

該理論是由美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的，他認為人的智能是多元的，人除了言語/語言智能和邏輯/數理智能兩種智能。還有其它七種智能，多元智能理論最核心的理念是新型智能觀，它指出智能是“在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力”，“提出并解決新問題的能力”，“對自己所屬文化提供有價值的創造和服務的能力”。顯然，這種智能觀突破了傳統智能理論多將智能視為人的抽象思維的局限，將智能與社會實踐能力相融。

（三）、《數學課程標準》。

該標準指出，在第二學段中，學生將通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，獲得運用數學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。

課題研究的背景及意義。

課題研究的背景：

當今社會，我們面對的是一個高速發展，變化多端的社會，面對挑戰，我們應開展以學生自主性、實踐性的學習活動。由于受傳統教育某些弊端的影響，多年來我國小學數學課程體系相對封閉，過于強調知識體系，教學內容難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，數學教學中過于強調接受、死記硬背、機械訓練的情況比較突出。同國外相比，我國小學生的數學基礎知識扎實，基本技能熟練，解決書本問題能力強，但將所學的數學知識運用于實際生活的能力遠遠落后于某些西方國家的學生，這樣勢必會影響學生可持續能力的發展。

在上述背景下，我提出“小學高年級數學教學與綜合實踐活動整合的實踐研究”的課題，讓學生面對實際情景自己閱讀、收集信息，用數學的語言、數學的思考方法來解釋一些復雜的現實情景，用數學的眼光來尋找生活中的數學問題，用數學的角度來制定解決問題的策略，并且用數學的邏輯推理把獲得的結果放回到實際情景中去檢驗，以此來實現培養學生數學素質的最終目的。

課題研究的意義：

第三,在某些情況,綜合實踐活動也可以和數學學科教學打通進行.

因此,妥善處理綜合實踐活動與數學學科領域的關系,既是一個意義重大的課題,又是一個富有創造性和藝術性的課題.

課題研究的內容。

教師通過對《數學課程標準》和《綜合實踐活動課程標準》的學習與解讀，探索小學高年級數學教學與綜合實踐活動整合的途徑與方法。培養學生的創造能力、實踐運用能力、與人交流能力等，提高學生的綜合實踐活動水平，提高學生的數學素養。本課題將從以下幾個方面開展研究：

小學高年級數學有這樣一些學習內容：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個學習領域。在本課題的研究中主要探索哪些內容適合與綜合實踐活動有效整合，找到整合點。

課題研究過程及方法。

課題研究過程：

（一）申報階段（6月――208月）。

通過對自己平時在小學高年級數學教學與指導學生開展綜合實踐活動后的教學反思梳理，發現小學高年級數學與綜合實踐活動，分別獨立開展活動，如果將二者進行整合，效果將獲得最優化。于是，就產生了該課題研究的方案。

（二）準備階段（年9月――2009年10月）。

制定研究計劃，進行文獻研究，實踐材料搜集。

（三）實施階段（2009年11月――7月）。

按照研究目標和內容開展研究，積累研究資料，進行分析整理。

（四）總結階段（208月――年10月）。

收集所積累的資料，進行分析提煉，總結并撰寫論文，研究報告，申請成果鑒定。

課題研究方法；

1、文獻研究法：深入鉆研新課程理論，積極尋找針對性的理論依據，明確研究目標，確定研究思路，制定具體可操作的實施方案。

3、實驗法：將自己預設的一些方案，在班上進行實驗，研究其方案的可行性。

4、行動研究法：認真按照制訂的實施方案、研究計劃，有步驟、有重點的實施，在實施過程中研究、反思、調整，再研究，再調整，以實現研究目標，取得明顯效果。

5、經驗總結法：在課題研究的過程中不斷探索和反思，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。及時撰寫教學后記、反思、經驗總結、論文等。

課題研究的條件及預期成果。

課題研究的條件：

（1）研究者是積極進取，關注學生發展，對自己要求嚴格的一線教師，。

（2）研究者熱愛教育科研，曾參與過兩次縣級規劃課題研究，有一定教育科研的能力，多篇論文在省、市、縣內獲獎。

（3）研究者長期擔任小學高年級段的數學教學工作，在小學高年級數學教學方面積累了豐富的教學經驗，并長期兼任高年級綜合實踐教師，具有課題研究的實踐條件。

課題研究的預期成果：

2、研究性報告。

小學數學教學改進實踐篇二十

教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。更重要的是立足課堂，培養學生的思維能力和解決問題的能力。注重優化數學教學方式，精講多練，在練習中使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，促進思維的深入發展。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完費自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真，要提高我們的自身表質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法把先進的教學模式引入課堂。