心得體會是對所經歷的事物進行反思和總結，有助于我們成長和改善自己的行為表現。心得體會要有自己的獨特見解和觀點，避免拷貝他人。通過閱讀這些心得體會范文，我們可以更好地了解和認識他人的思維和觀點。

學生的地理教學心得體會篇一

1.地理教師要創設自由平等的課堂。

在教學的過程中，地理教師應先轉化舊的教學觀念，不要居高臨下的擺教師架子，而要與初中生和平共處，在課堂上建立平等的關系。建立平等的師生關系是培養初中生創新意識的前提。此外，地理教師要善待每一位初中生，要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學生，大家都是平等的，都可以提問，都可以質疑。只有這樣，初中生才會充分發揮自己敏捷的思維，才會豐富自己的想象，才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問，并積極發表自己獨特的見解。

2.地理教師要做到百分之百尊重初中生。

地理教師在教學的過程中，對于初中生提出的每一個問題，說出的每一個建議，都要認真對待，充分尊重，并且要對此提出表揚和鼓勵，因為只有這樣，只有讓初中生感受到自己的發言得到了重視和回應，才會更加積極地投入到學習中去，才會無時無刻都想要提出新穎的'想法。如果地理教師忽略初中生提出的問題和建議，初中生就會覺得無趣，就會失去創新的想法和動力。

3.地理教師要活躍課堂的氣氛，要讓初中生自己安排自己的學習。

在教學過程中，地理教師不能把一整節課都安排得滿滿的，而要給初中生留有一定自由的時間。如果地理教師把初中生學習的每一步都按照自己的想法和計劃安排好，這樣就制約了初中生的思維，讓初中生覺得反正每一步都由教師來安排，自己就不用太費心了，這樣是非常不利于培養初中生創新意識的。所以，地理教師要讓初中生自己安排自己的學習，這樣有助于培養初中生的創新意識。

4.地理教師要激發初中生的求知欲。

能讓學生自己主動投入到學習中去的，無疑就是興趣。所以，地理教師在培養初中生創新意識的時候，一定不能忽略激發初中生的學習興趣。地理教師可以利用一個精彩的課堂導入來激發初中生的學習興趣。一個好的課堂導入就相當于一件事的開端，如果開端是成功的，就預示著這堂課成功了一半。所以，地理教師要準備一個引人入勝的課堂導入，要在一堂課的開始就抓住初中生的胃口，讓他們對地理這一學科產生興趣。除此之外，地理教師還要充分利用好多媒體，把在教學中遇到的重點和難點都利用多媒體簡單、直觀地展現在初中生的面前，讓初中生更容易、更輕松地去學習。

5.地理教師要以訓練初中生思維為主。

在素質教育中，教師的職責就是要引導學生自主思考。所以，地理教師在教學的過程中，一定要摒棄那種教師全程教，學生全盤接受的觀念和方法，一定要重視開發和培養初中生的發散思維，要鼓勵初中生一題多解，一題多變，要引導初中生從不同的角度看待問題，鼓勵他們從不同的角度思考和尋找答案，這樣是有助于培養初中生的創新意識。

無論是在學習上，還是在生活上，要想創新，首先要做的就是打好基礎。在地理的這一學科的學習中，要想培養初中生的創新能力，前提就是要讓初中生學好地理的基礎知識。

1.地理的學習是離不開地圖的。要想學好地理，首先要學會看圖。

在地理這一學科中，看圖是非常重要的，在大多時候，地理都是用圖來表達的。所以，地理教師要先讓初中生熟練掌握看圖的知識，如經緯度、圖標、圖例、比例尺等，還要學會看地形圖、區域圖、氣候圖、結構圖、坐標圖等等。

2.地理教師應要求初中生熟記地理教材中的概念和公式。

這里的熟記并不是指死記硬背背下來的概念和公式，理解就好，會運用即可，這是學習一門學科最基本的要求。

3.初中生要充分掌握地理常識，要在生活中學習地理，把地理知識運用到生活中去。

初中生要了解各種氣候主要分布的地區，要了解各個省份的簡稱和各個省份的輪廓，要了解一些少數民族的服飾、節日以及樂器，還要了解著名的各種高原盆地和各大鹽場、漁場。除卻以上，學生還要了解各國的地形、分界線以及相關的鄰國知識等地理常識。

學生的地理教學心得體會篇二

古人云“學則須疑”有疑才有問，疑和問的產生實質上就是一個問題情境的產生。所以，教師應善于根據教學的具體內容，精心設計問題組織開展合作討論，引導學生去質疑，讓學生通過交流得出問題的結果，并根據具體情況的需要在課下討論并完成結論，從而培養學生觀察問題分析問題的能力。

二、因材施教及時啟發，培養學生創新思維

因材施教，因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。在任何一種形式的課上，教師都應注意引導學生進行思考，培養創新思維。在傳統教學模式下，學生被動接受知識，沒有發揮學生學習的主導地位，從而在很大程度上影響了學生的發展，導致學生在思考問題的時候總是局限在傳統的思維上，沒有新的突破，這樣不利于學生獨立思考能力和解決各種實際問題能力的培養。因此，改進教學方法，培養創新能力是非常有必要的。如在一些案例教學中，引導學生用不同的思維方式去分析問題，讓學生能大膽的去想象去思考，提出自己的看法，提高學生的獨立思考能力和創新意識。

三、把現代教學與地理教學相結合

愛因斯坦曾說過一句話：“教育應該提供給學生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西，在學生腦海中留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務讓他來負擔。”多媒體技術恰好能為學生提供這種條件，除此以外，多媒體還有以下幾種優勢：（1）能夠增大課堂的信息量，擴大學生的地理知識面；（2）可以把圖、文、聲結合在一起，把地理教學內容以更加形象、直觀的方式表達出來；（3）省去了老師寫板書的時間，減輕了教師上課的負擔，留出更多的時間對課堂內容進行詳細的講解。因此，利用這樣先進的教學手段可以使一些比較抽象的教學內容直觀化，以此降低教學的難度，使學生更易于理解和掌握。

改革教學手段，把現代化的多媒體與初中地理教學進行整合，能有效提高課堂效率，使多媒體教學手段在教學中的優勢得以體現，實現圖、文、聲同時展現，并能動靜結合，把以往抽象的圖、難以理解的文字、結合教師的講解，以更加形象地展現在學生的面前。在多媒體教學情境下，同學們可以在輕松愉快的.環境中度過，學習起來也不會覺得無味，從而對學習有了更大的興趣。

四、理論聯系實際，激發學生學習興趣，提高創新能力

新能力。

然而，培養學生的創新能力是一項長期而艱巨的任務，這就要求地理教師堅持以先進的教學理念為指導，重視學生思維方法，積極引導學生主動進行創新，提高學生的興趣和解決問題的創新能力，始終以培養學生的創新能力為主，培養出適應社會發展所需要的創新型人才。

學生的地理教學心得體會篇三

環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，加強環境教育。

1.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。如在學習“地球上的大氣”這一章，要求學生根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的臺風，寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。

2.結合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學習。如在學習工業“三廢”的危害及治理的內容后，帶領學生到工業區考察，參觀陶瓷廠的污水處理設備，并聽廠領導的介紹。同學們對工業“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環保意識。

3.通過地理教學培養學生的環保意識，還可以結合環保紀念日，讓學生參與環保實踐，提高環保意識。結合每年的3月12日植樹節、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學生開展豐富多彩的紀念活動，讓學生主動參預環保活動，如走上街頭進行宣傳環保知識、舉辦環保專題講座、舉辦環保知識競賽、征文競賽、舉辦環保繪畫比賽、植樹造林、清除白色污染、參預環境打掃等，另外還通過研究性學習、社會實踐、社會調查、野外考察、郊外遠足、參觀訪問等活動，組織學生進行環境觀測，水污染采樣化驗，調查對比，以及鄉土地理環境、生態的調查，通過這些環境實踐活動，幫助學生進一步鞏固環境知識，陶冶情操，樹立良好的環保意識，養成良好的環保行為，自覺投身到環境保護的行列中去，促進人與自然環境的和諧發展。

值得一提的是，通過地理教學培養學生的環保意識，不是把環境科學系統地傳授給學生，而是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環境意識，使他們能夠在實際生活中采用適當的'方式處理與環境有關的事宜，因此，在地理課上選擇教學內容是環境教育和環保意識培養的難點。高中地理教材上許多內容都和環境教育有關，而現實中的許多事物是復雜的，許多事情的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害，科學技術是面雙刃劍（如農藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發電等），使學生認識到這點是非常重要的。因為環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區、不同的時期有不同的存在形式，不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，在地理課上進行環保教育必須把環境污染和環境保護利害關系講清楚，要培養學生獨立思考問題，從多個角度思考問題的意識、習慣和能力，地理教學中的許多內容與環保教育的內容類似，雖然教學目的有所不同，但都是與學生生活實際關系密切，而且多處于變化之中，教師進行教學時根據所學科學原理和所掌握的材料引導學生，幫助學生學會如何正確看待環境保護問題。

學生的地理教學心得體會篇四

摘要：在高中地理教學中培養學生環保意識，能激發學生地理學習興趣，促進學生人文素養的提升。要重視挖掘教材，培養學生環境觀；設計爭議性問題，培養學生環保意識；開展實踐活動，將環境知識轉換為環保意識；引入多媒體教學，增強學生環保意識。

環境與人們生活息息相關，緊密聯系，是人們賴以生存的物質基礎。在高中地理教學中培養學生環保意識，能激發學生地理學習興趣，促進學生人文素養的提升。地理是一門跨學科的綜合課程，它在培養愛國情感、增強全球意識、進行環境教育及提高學生對未來生活的適應能力方面，具有重要作用。本文結合教學實踐，從以下四方面詳細論述如何在地理教學中培養學生的環保意識。

高中地理是一門人與環境的關系學科，揭示了人類生存所必要的地理環境、人與自然關系，及其人類活動對地理環境的影響等。因此，在教學中，教師要善于挖掘教材資源，從文本信息入手，詳細闡述人與自然、人類活動與地理環境間的內在聯系，進而培養學生環境素養，幫助學生樹立正確的環境觀。例如，在“人與自然”的教學中，教師要讓學生明白人類生存和發展得益于大自然的'饋贈，陽光、空氣、土地和水是人類生存的物質基礎，如果這些資源遭受污染或破壞，人類就將受到傷害。要引導學生探討分析人類活動對地理環境的影響，如工業廢氣、廢水對空氣環境及其附近河流的影響，全球氣候變暖對沿海地區居民生活的影響等。強化學生對人類活動與地理環境兩者的認識，對促進學生形成環保意識，增強學生環境素養大有裨益。

高中生具有一定的學習能力和分析能力，對某個社會行為或者事物具有一定的看法和思考。在教學中，教師要尊重學生的主體地位，發揮學生主觀能動性，讓學生切實參與到教學活動中來。高中地理課程教學，切忌說教教學、理論教學，要設計引入一些爭議性問題，激發學生探討欲望，讓學生自主交流、各抒己見，在激烈的爭論中，提升環保意識。例如，在教學“新能源”課程時，教師可讓學生圍繞“要不要開發核電”進行討論。核電是一種新事物，對人類發展有利也有弊。教師組織學生討論，能夠發散學生思維，正確認識核電價值以及對人類生活和環境的潛在威脅。在課堂討論中，一些學生認為，核電資源的開發，能有效緩解我國能源不足的危機，且廉價清潔，地區適應性強，可大力發展核電站。而一些同學持反對意見，他們一致認為核電具有很大的不確定性，嚴重威脅著人類生活。

三、開展實踐活動，將環境知識轉換為環保意識。

實踐是認識的源泉，是檢驗認識的唯一標準。在地理教學中，培養學生環保意識，要緊密結合實踐活動。因此，教師要注重開展實踐活動，讓學生從豐富多彩的實踐活動中，感受環境保護的重要性，培養學生環境素養。例如，在教學“地球上的大氣”課程時，教師可讓學生在課前通過網絡、圖書等途徑查閱資料，談一談刮風、下雨等天氣形成的內在原因，并對臺風、沙塵暴和暴雨等災害性天氣進行分析。課堂上，要引導學生進行深入討論，對于自然原因，要遵循自然規律，趨利避害；對于人為原因，要采取必要的補救措施，如退耕還林、退耕還草等。要積極開展實踐活動，讓學生從身邊的小事做起，養成良好的環保習慣。

多媒體教學是教學改革大力提倡的教學方法之一，與傳統的教學模式相比，多媒體教學集聲音、圖像、文字和色彩于一體，具有能動會變、聲像俱備、形象生動等特點，能帶給學生視覺、聽覺等感官沖擊，對激發學生學習欲望，提高課程教學有效性有著事半功倍的作用。在高中地理教學中，教師要積極引入多媒體教學，增強學生環保意識。例如，在教學“全球氣候變暖”課程時，在課堂導入環節，教師可利用多媒體播放《后天》電影片段，在讓學生感受氣候變暖所帶來的災害后，可隨機展示一張圖片：在北極一塊浮冰上，北極熊媽媽抱著熊寶寶，熊寶寶流著眼淚問媽媽：“媽媽，我們要去哪兒？”借助多媒體信息技術，將氣候變暖所帶來的災害直接展示在學生眼前，以此喚醒學生環保意識，增強學生環保理念。又如，在教學“城市化對環境的影響”課程時，教師同樣可以借助多媒體技術，以圖片、視頻的形式，向學生展示城市發展所帶來的環境問題，引發學生對環境保護的思考。總之，地理是培養學生環保意識的重要資源。在高中地理教學中，教師要深入挖掘教材，培養學生環境觀；設計爭議性問題，培養學生環保意識；積極開展實踐活動，將環境知識轉換為環保意識；引入多媒體教學，增強學生環保意識。同時，還應當結合生活中環保熱點問題及其動態信息，組織開展環境保護專題交流會，引發學生思考、討論，促進學生環保素養的提升。

參考文獻：

[2]吳昊.高中地理教學比較法切入點創新探索[j].基礎教育研究,(23).

作者:司海蘭單位:江蘇省如皋市搬經中學。

學生的地理教學心得體會篇五

教育是傳承和培養人類文明的重要途徑，而教學生則是教育的最終目標和對象。作為一名教師，我有幸擁有了與學生們共同成長和學習的機會。在這個過程中，我深刻體會到了一些關于教學生的心得體會。

首先，我認識到每個學生都是獨一無二的，他們有著各自獨特的個性和天賦。教師應當以學生為本，尊重每個學生的個體差異，并且注重發揮每個學生的優勢。在我的教學中，我通常會進行學生個體化的輔導，在激發他們學習興趣的同時，幫助他們發展自己的優勢。例如，對于喜歡繪畫的學生，我會鼓勵他們用繪畫的方式表達自己的想法和理解，從而提高他們的學習效果。

其次，我意識到學生在學習過程中需要充分的支持和鼓勵。教師是學生的引路人和榜樣，應當時刻給予他們信心和動力。我經常與學生們進行積極的互動，鼓勵他們勇敢地發表自己的觀點和思考。同時，我還會通過給予學生適當的表揚和鼓勵，讓他們感受到成長和進步的喜悅，從而激發他們更大的學習熱情。

第三，我發現了教學過程中的問題與挑戰。學生們的學習能力和興趣存在差異，他們對學習的態度和動力也有所不同。在我教學的過程中，我經常面臨著如何調動學生們的積極性、如何提高學習效果等問題。為了解決這些挑戰，我不斷地學習和反思，并嘗試不同的教學方法和策略。例如，我會針對不同的學生制定個性化的學習計劃，通過多種教學手段激發他們的學習興趣和動力。同時，我還注重與學生家長的溝通，共同解決學習中的困難和問題。

第四，我認識到教師要不斷地自我提升和學習。教學生是一項需要不斷學習和探索的工作，只有不斷充實自己的知識和提高教學技能，才能更好地滿足學生的需求。我積極參加教育培訓和學術交流活動，不斷更新和完善自己的教學理念和方法。同時，我也會向同事和學生家長請教和借鑒他們的經驗和見解，從而不斷提高自己的教學水平。

最后，我深知教學生是一項充滿挑戰但也充滿樂趣的工作。在與學生們共同學習和成長的過程中，我與他們建立了深厚的師生情誼，也從他們身上汲取了許多智慧和啟發。教學生不僅讓我感受到了教育的力量，也讓我明白了教育與人類社會發展的重要關系。

總之，教學生是一項需要認真對待和不斷實踐的工作。在教學生的過程中，我深刻體會到了每個學生的獨特性，學生需要得到全方位的支持和鼓勵，教學過程中也會面臨各種問題與挑戰，教師需要不斷自我提升和學習。教學生不僅是一項責任，更是一種享受和樂趣。我將繼續努力，為每個學生的成長和發展竭盡所能，同時也不斷提高自己的教育素養和專業能力。

學生的地理教學心得體會篇六

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其中一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。

一、 利用多媒體進行教學，激發學生學習地理的興趣。

多媒體教學的文字美、圖片美、語言美、動畫美，而且生動形象，非常直觀，給學生以美的享受，喚起學生的求知欲望，可激發學生學習的興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

二、 利用游戲法教學，使學生動起來。

利用這種方法教學可使學生在玩中求知，而且對知識掌握的也比較透徹。例如在講經緯網確定位置時采用游戲法效果顯著。把班內的橫排當作緯線，豎排當作經線，然后給排、行規定相應的經度及緯度。開始找位置的游戲，讓學生親自體驗，親自實踐，化難為易，使學生在游戲中突破學習難點。在課堂中輕松教學，學生愉快學習。

天氣預報員播報某個地區的天氣預報。這種方法讓學生親自體驗，親自實踐，化難為易，使學生在實踐中突破學習難點。

興趣，是人的意識對一定客體的內在趨向和內在選擇性的表現，又是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育家布魯納說：學生最好的刺激，就是對所學材料的‘興趣’。愛因斯也曾講過興趣與愛好，是學習的最大動力。

培養學生學習地理的興趣，是學生接受地理教育的感情基礎，是知識入門的向導。是學生探求知識、促進思想發展的潛在動力。能達到以趣激疑，以疑激思的效果。

如何培養學生學習地理的興趣與積極性是地理教學中的難題。也是地理素質教學中提高教學質量的關鍵和有效途徑。

從素質教育角度出發，采用多種方法。培養學生學習地理興趣，從而充分調動學生的積極性達到提高教學質量。培養地理素質人材的目的。

我根據多年的地理教學實踐，談幾點體會與教學方法。

一、充分運用現代社會經濟科技發展的實例，使學生充分認識到學習地理這一學科的重要性，從而激發學生學習地理的興趣、求知欲。

世界經濟的發展，工業布局、城市、道路、工廠的建設，礦產資源的開發利用，世界人口問題、環境問題……，這些問題和人類文明發展直接影響著社會的進步，讓學生認識《地理學》。了解《地理學》從而激發學生探知的動機。

我在地理教學中，特別注重初一緒論課的教學，使學生了解初中地理內容概況，學習的目的意義，學習方法。同時，將課本知識與時代前進的新信息融合，喚起學生學習地理的濃厚興趣和強烈求知欲望。從而樹立使命感、責任感和進取精神。做到想學、愛學，使學生自覺地變被動學為主動學。

二、不斷探究新教材的`教學途徑，補充地理發展的新信息。增加知識量，增加課堂教學的趣味性、注重講課的藝術性、實效性。

1、科學合理的設計教案，注重教學方法，讓書本知識盡量結合實際，化抽象為具體，化枯燥為有味，化繁難為簡易，抓住學生的注意力，挖掘學生的潛力，使學生愉悅、有興趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然帶一節，即是重點，又是難點，讓學生自己搜集一些資料：如熱帶、溫帶、寒帶地區有哪些代表性典型的動物與植物資源，進面推斷氣候特點形成原因，培養學生良好邏輯思維品質。又如：在講授季風成因時，舉一些學生了解的實例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺？燙和涼。接著又問學生，這是什么原因呢？引起學生的思考，然后教師再解釋，這是由于地面與水對太陽熱能的吸收能力不同，然后再講，我國位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風的成因，反之，冬季太陽直射點南移，陸地降溫比海洋快（熱容量小），陸地氣溫比海洋低，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風的成因。通過化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學敘述，化解與突破教學重點與難點。

《在地理教學中如何培養學生的興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

學生的地理教學心得體會篇七

第一段：了解學生的需求。

教學生首先要了解學生的需求，包括他們的興趣愛好、學習風格、學習困難等。這可以通過與學生的交流和觀察來實現。了解學生的需求可以幫助教師更好地設計教學計劃和選擇教學方法。例如，如果了解到學生對于掌握知識的渴望較強，可以采用鼓勵學生主動探索和研究的教學方法，如小組合作學習或研究項目。

第二段：營造積極的學習環境。

教學生還需要營造一個積極的學習環境。這個環境可以是課堂，也可以是學校或社區中的其他場所。教師可以通過組織激勵性的活動、鼓勵積極的互動和提供積極的反饋等方式來創造這個環境。一個積極的學習環境可以幫助學生感到安全、愉快，提高他們的學習動機和自信心。

第三段：靈活運用多種教學方法。

教學生必須靈活運用多種教學方法。不同的學生有不同的學習風格和學習能力。因此，教師應該根據學生的需求和特點選擇合適的教學方法。這可能包括講授、探究式學習、實踐和示范等。靈活運用多種教學方法可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。

第四段：培養學生的自主學習能力。

教學生還需要培養學生的自主學習能力。自主學習是指學生能夠獨立地學習和解決問題，不依賴于教師的指導和幫助。為了培養學生的自主學習能力，教師可以鼓勵學生思考和探索，提供挑戰性的任務和問題，培養學生的自信心和解決問題的能力。

第五段：持續反思和改進教學方法。

最后，教學生需要持續反思和改進教學方法。教學是一個不斷學習和成長的過程。教師應該經常回顧自己的教學方法，思考哪些方法有效，哪些方法需要改進。與同事和學生的交流也是很重要的，這可以幫助教師獲得不同的觀點和建議，進一步提高自己的教學效果。

總結一下，教學生需要了解學生的需求，營造積極的學習環境，靈活運用多種教學方法，培養學生的自主學習能力以及持續反思和改進教學方法。通過這些方法，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習動機和學習效果。

學生的地理教學心得體會篇八

教師是教育事業的中堅力量，他們肩負著培養學生的責任。在長期的教學實踐中，我深切體會到了教學生所帶來的種種挑戰與收獲。下面我將分享我對教學生的心得體會，希望能夠給其他教師一些啟示和幫助。

第一段：了解學生。

作為一名教師，在教學生之前，我們首先要了解學生。每個學生都有自己的個性、興趣、學習方式和背景等。只有了解學生，才能夠更好地針對他們的差異性進行教學。在課堂上，我經常通過與學生的交流、觀察和作業的改進來了解他們的學習情況。通過了解學生，我可以更有針對性地制定教學目標和教學計劃，使每個學生都能夠得到個性化的教育。

第二段：激發學生的興趣。

學習是一項枯燥的活動，尤其對于青少年來說更是如此。作為教師，我們需要很好地激發學生的學習興趣。我常常在教學中運用一些活潑的教學方法，例如游戲化教學、小組討論、實踐活動等，以吸引學生的注意力并提高他們的參與度。同時，我也尊重學生的興趣愛好，鼓勵他們在學習過程中發揮自己的創造力和想象力。通過激發學生的興趣，他們更容易投入到學習中去，并取得更好的成績。

第三段：建立良好的師生關系。

師生關系是教學中至關重要的一環。良好的師生關系能夠促進學生的學習積極性和自信心的提升。作為教師，我始終堅持以平等、尊重和關愛的態度對待學生。我鼓勵學生提問，暢所欲言，并且盡可能回答他們的問題。同時，我也會定期與學生進行個別交流，了解他們的困惑和需求，并給予及時的幫助和支持。通過這種方式，我與學生之間建立了互信和良好的溝通，學生能夠更愿意主動參與到教學中來。

第四段：培養學生的綜合能力。

教師的使命不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合能力。在課堂上，我除了傳授基礎知識外，還注重培養學生的思辨能力、創新能力和合作精神等。我鼓勵學生思考問題，并提供引導，讓他們能夠獨立解決問題。我在教學中也注重組織學生進行小組合作活動，培養他們的團隊合作意識和互助精神。通過這種方式，學生的綜合能力得到了有效的提升。

第五段：持續反思與改進。

教學是一個不斷改進和提高的過程。作為教師，我時刻保持對教學的反思和改進的意識。我會根據學生的實際情況和反饋來調整教學方法和內容，力求取得更好的效果。同時，我也不斷學習新的教學理論和方法，以豐富自己的教學工具箱。通過持續反思與改進，我能夠不斷提高自己的專業水平，更好地為學生的成長和發展服務。

總結：

以上就是我在教學生中的一些心得體會。了解學生、激發學生的興趣、建立良好的師生關系、培養學生的綜合能力和持續反思與改進，這些都是我在教學中一直積極探索和不斷實踐的方向。希望我的經驗和體會能夠對其他教師起到一些啟發，共同促進教育事業的發展。

學生的地理教學心得體會篇九

摘要：語文學科的綜合性特點，決定了語文課在實施環保教育上有其得天獨厚之處。另外，環保教育也是語文課人文教育的一個方面和內容，只要我們能夠真正將環保問題重視起來，就有可能成功地向學生滲透環保意識，培養學生的環保行為，并且可以做到形式靈活、方法多樣。

關鍵詞：語文課文以載道環境保護滲透。

當今世界環境保護成為倍受關注的重大主題之一，“愛護家園”、“低碳生活”、“我們只有一個地球”已成為我們耳熟能詳的標語口號，保護環境的呼聲日益高漲。盡管如此，現實生活中還是存在著不盡如人意的地方，還有著不和諧的聲音，環境保護，仍然任重道遠。筆者認為：加強人們的環境保護意識不僅是傳媒的義務，教育部門更是責無旁貸，環保教育應成為學校教育的一個內容，作為教育工作者應利用好教育這塊陣地為環保吶喊。在此談談語文課上環保意識的滲透與培養。

語文學科的綜合性特點，決定了語文課在實施環保教育上有其得天獨厚之處，另外，環保教育也是語文課人文教育的一個方面和內容，所以只要我們能夠真正將環保問題重視起來，就有可能成功地在語文課堂上向學生滲透環保意識，培養學生的環保行為，并且做到形式靈活、方法多樣。

閱讀教學是語文課重要的組成部分。語文范文內容豐富、知識廣泛，每一知識內容都和環境有著千絲萬縷的聯系，教師利用閱讀教學滲透環保知識、增強環保意識無疑是明智之舉。課本中有不少是寫景狀物的`文章，教師可利用這類文章向學生灌輸“景物雖美，更待保護”的思想。也有寫動物的文章，教師可以向學生滲透有關動物的知識，使學生了解動物存在的合理性、動物和人類自身發展的密切關系、動物生存現狀及瀕臨滅絕的種群等。

《天山景物記》是一篇寫景的文章，是語文教材中的經典范文。作者以細膩的筆觸向我們描述了天山美景和豐饒物產，展示了一幅生機勃勃、絢爛多彩、富于西北邊疆風情的圖畫。通過分析講解，學生尚沉醉在文章優美的意境之中時，教師可做這樣的交代和引導：

通過這樣的講解，不僅激發了學生熱愛祖國大好山河的情感，同時也增強了愛護家園、保護環境的意識。教師不失時機趁熱打鐵，起到了“潤物細無聲”的作用。“文以載道”，“文以明道”，這是說文章是宣傳、滲透思想的載體。而學生的作文課不僅可以鍛煉學生的語言能力，形象思維、邏輯思維、情感表達的能力，更主要的是能培養學生認知事物的能力，使學生形成正確的人生觀和世界觀。教師可利用這個載體在作文課上向學生進行環保教育。不管是命題作文還是自擬題作文，也不管是話題作文還是漫畫材料作文，都可以設置一個和環保內容相關的主題，讓學生在思索中增強認識，在認識中規范行為。比如記敘文可以以《一個熟悉的身影》為題，寫一名環衛工人；以《一頭白發滿山青蔥》為題，寫一名植樹造林的人。說明文可以以《地球怎么了》、《生命之源——水》為題，寫地球所面臨的污染和災難；寫關于水和生命的關系、水和人類發展的關系。議論文可以以《從一次性筷子說起》、《低碳生活之我見》等為題，讓學生發表自己的見解和主張，從而感受人類和動植物的關系，進而培養良好的環保的行為習慣。甚至在應用文的教學中都能滲透這種意識，例如學習了《計劃》和《總結》的應用文之后，可以讓學生寫寫關于植樹造林的計劃和總結。

盡管語文課給我們提供了一個宣講環保的有利條件，我們卻不能因此而遠離語文課的主旨，所以在語文課上進行環保教育還應注意以下幾點：

一忌過多、過濫、喧賓奪主。語文課上教授語文知識、培養語文能力是主，這個中心的地位是不能變的，環保教育在不以環保教育為主旨的課文的閱讀中永遠是從屬，是客。教師對環保知識的滲透不宜過度，不能喧賓奪主。

二應結合教材、課型、課文內容以及學生的心理特點，強調學生的參與性和主體意識，注意思想性和趣味性，不要牽強附會。

三忌生硬套搬。教師在課堂上做引發聯想時，應自然恰切、水到渠成、收放自如，不應有生硬的感覺，讓學生摸不著頭腦。

四忌“五分鐘的熱血”。環保教育是一個長期的工作，所以語文課上環境意識的滲透也應是長期的，只要有可能，且時機適當，教師就要堅持，不可根據自己的喜好而偏廢取舍。

五應掌握一定的環保知識。教師應學習必要的環境知識，懂得環保的科學，只有有了豐富的知識儲備，在施教的時候才能運用自如、曉然流暢。

有效的教育是滲透式的，語文教師應立足教材，讓在學生感受到中華民族語言文字的魅力，掌握語文知識、培養語文能力的同時體會到保護環境的重要意義，使學生真正成為愛護環境保護環境生力軍。

學生的地理教學心得體會篇十

在全面推進素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的今天，如何更好地培養學生的創新能力和實踐能力是每位教師都在研究的課題。化學實驗活動是培養學生探索求真精神和科學嚴謹態度以及優秀思想品質的良好途徑。因此，我們在利用化學實驗多渠道提高學生素質培養能力的同時，更要加強對學生的安全和環保意識的培養。

1.重視安全意識的培養是保證實驗教學工作順利開展的前提。

化學實驗常用玻璃儀器，經常接觸酸、堿等強腐蝕性藥品，在學生實驗中事故隱患的確很多，容易造成或輕或重的實驗事故，事故一旦發生就會給我們正常的實驗教學帶來很大的負面影響。有些學校，教師甚至因噎廢食，因害怕學生出現傷害事故而減少學生操作實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，因實驗的減少，使教學效果受到很大影響，同時也束縛了學生的手腳和思維的空間。其實，我們都知道多數學生實驗只要嚴格按照正確的操作去完成，一般是不會出現傷害事故的，危險源于不規范操作。例如：“玻璃儀器輕拿輕放，避免破損”；“金屬鉀、鈉取用適量”；“切不可往正在進行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等。我們教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育（－上網第一站xfhttp教育網），提高學生的安全意識，就能從根本上杜絕實驗中傷害事故的發生，保證實驗教學工作順利進行。

2.重視環保意識的培養是社會賦予教育（－上網第一站xfhttp教育網）的責任，目前環保已成為全球全人類的共同問題。教育（－上網第一站xfhttp教育網）影響著一代人的思想，因此，我們責無旁貸，而所有學科中與環保關系最密切的當屬化學。近二十年來中國工業迅猛發展，人們在享受著它帶來巨大物質財富的同時，也遭受著嚴重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學煙霧……雖然有的老師會說，這些我們都在講，可是這遠遠還不夠。比如：有的`學生把廢舊電池隨手亂扔，某早點鋪，學生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下；天安門廣場隨手丟棄的口香糖，電影院的座套上被口香糖污染。這些嚴重污染環境的現象，反映了我們較差的環保意識和做人的素質問題。我認為這是一個對待環保的意識問題和行為習慣問題，作為一名教師應該首先意識到下一代環保意識的匱乏，我們實驗教學中除了教給他們實驗技能之外，還應該大力培養他們的環保意識，為他們將來能擁有高質量的生活環境著想。

1.加大實驗改革力度應當從教材入手。

[1][2]。

學生的地理教學心得體會篇十一

福建德化縣潯中中心小學。

“科學技術是第一生產力”，既是現代科學技術發展的重要特點，也是科學技術發展必然結果。深化教育改革，全面推進素質教育，培養小學生的科技意識和科學態度，培養適應科技發展的人才是每一個教育工作者肩負著的神圣任務。隨著新課程改革的進一步實施，科技教育乃是學校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個全新的機遇和挑戰。那么，如何更好地發揮教師的主導性、學生的主體性，創造性地設計和實施科技教育呢？其實，在小學教育中，教師必須努力地培養學生的科技意識。

1瞄準時機，激發探究意識。

新課標指出：“本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。”可見，培養學生科學素養至關重要，是新課程改革的一個焦點。小學生對事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動是他們最喜愛的活動。因此，教師要瞄準時機，正確地引導他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結果慘敗。只有這樣，才能激發他們的探究意識，才會對探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準時機，引導學生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學生的探究意識得到激發，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進瓶子……老師在學生發表創新方案時，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學生的方案，給予適當的指導和補充。既讓學生有充分表現的機會，又使學生的方案得到完善，不斷激發了學生的'探究意識。

2注重激勵，形成創造意識。

科技活動的目標就是培養學生學習和運用知識，發展智力和能力，激發創造意識。教師應著力強調只有學好文化基礎知識，才能創造出新作品。在指導科技活動時，教師要注重激勵各層次的學生，培養他們的創造才能，讓學習成績好的學生承擔較有難度的任務，學習差的學生承擔比較容易的任務，讓每個學生都能享受創造成功的快樂。當成績差的學生有能力時，就必須讓他擔任主角，激發他們的自信心，讓他們樂于投入到創造活動中去。

我們還可以利用“學習園地”、“信息欄”、“展示臺”等，表彰優秀同學，展示優秀科技作品，不斷激勵他們努力創造。學校還應該經常舉行小制作、小發明、小科技論文等優秀作品的評比，促使學生的創造火花不斷得以點燃，形成良好的創造意識。

3優化組合，培養合作意識。

教師在組織學生科技活動時，要有意識地培養學生的團結合作意識。教師要重視培養學生的團體合作精神、群體協作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的，只有團結合作，共同努力，才能完成作品，教師就應該為他們提供了群體合作的機會。在組織活動時，教師要指導學生優化組合、合理分工，讓每個成員都有自己的任務；在活動中老師要教指導他們合作的方法，并對小組成員在合作過程中的表現等及時做出恰當的評價，不斷增強小組合作的效率。

4倡導榜樣，萌生創新意識。

出處 m.cdxkw.cn

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。”要培養學生的創新意識，教師首先要有創新精神，否則就不能起到正確引領作用，學生的創新種子就無力發芽。“事事多思考，處處有創新”，教師要從小處著手，引導仔細觀察，認真分析，培養學生的創新意識。教師要在日常的教學中做起，在教具上進行創新，給學生樹立榜樣，讓學生在老師的創新中，去接受、理解、消化和運用。例如，我在教學中經常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學，不僅提高了課堂的有效性，而且會讓學生覺得特別新鮮有趣，就會萌生出一個個創新的念頭。

5潛移默化，樹立科學意識。

教師是指導學生科技活動的組織者和參與者。其科學意識是學生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個學生，在與學生長期合作中，要讓學生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學意識、科學方法、嚴謹求實的科學態度、堅忍不拔的毅力、不斷創新的精神，對學生起到了潛移默化的作用，為學生科學意識的形成奠定了堅實的基礎。

作為新時代的教師，我們要根據教育的發展規律，踐行新課改理念，點燃學生的創造思維的火花，培養學生的探究、合作意識及創新精神，樹立科學意識；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發他們積極參與科技創造，促進學生科技素養的形成和發展。只要我們發掘學生的好奇心，激發他們學習的求知欲和創新的意識，樹立科學態度，開啟學生的創造性思維，鼓勵他們創造發明，就能提高學生的科技創新能力，使之成為我國科技的后備人才。

【參考文獻】。

［1］鄭強，新課程改革理念下學生創新意識的培養，《科學大眾。科學教育》〔j〕。2010年第4期。

［2］李京華，培養科技意識和創新精神，《江西教育》〔j〕。2000年02期。

學生的地理教學心得體會篇十二

高中教育以其知識量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學過程中就如何培養學生創新思維能力一直是一個難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質教學的發展添磚加瓦，讓我的教學課堂“活”起來，找到每個學生的特長，了解學生的心理，并對他們因材施教，使學生在

學習

1 利用假設情景，培養思維的靈活性

靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現在解決問題時能隨機應變，善于轉換問題和用不同的策略解決問題。在教學中可以設置矛盾（悖逆）情境，把學生引入"矛盾"氛圍，引起學生認識上的爭論。只有當學生想方設法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉換角度去靈活的思考問題。例如：在學習地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉方向自東向西而自轉方向不變，晝夜長短將發生

怎樣

此外，還可以根據所學知識，創造性的創設問題情景，讓學生去靈活的解決實際問題，例如，在學習完印度的工業布局后，讓學生討論東營地區適于發展的工業類型及工業的分布情況，調查現實工業布局中的不合理現象等，不一定要求學生必須給出正確的答案，其目的在于培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。

2 靈活多變、活學活用

在教學過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學中認真聽取學生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學生的一些合理要求，并對不合理意見做以糾正。例如，可以根據學生爭論的

話題

3 創設生動有趣的教學情境

強烈的興趣是創新的動力、成功的先導，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學生的注意力、驅使學生去積極思考問題，進行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創設生動有趣的教學情境來達到每節課都要讓學生找到新的感覺，有新的發現，有新的體驗，保持深厚的學習激情，這樣就為學生思考、發現和創新思維提供了最大的空間，好奇心強是中學生的特點，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。

如果能給學生創造一個好的地理情境，讓學生朝著老師設計的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個神奇的地帶，這樣學生就會因為覺得奇怪，新鮮而產生探索神奇的想法，在學生中就會更加的積極而快樂了。比如我們在教學前先把這節課提出一個懸念，讓學生先去積極思考，發散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學習知識，課堂最后得到了答案，這樣感覺會讓學生很有成就，豁然開朗。總得來說學習情境是一個好的劇本，而教師就是最好的導演。

4 營造積極思考的教學氛圍

學源于思，動腦思考是發展創新能力的關鍵。教師要善于啟發引導學生獨立思考，創設積極思考的教學氛圍，使學生在發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、發現新問題的過程中發展思維，激發創新能力。

4.1 要設疑引思。疑問是思維的火種，是創新的動力。而教學過程實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前精心設計疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵、誘導學生通過自己的努力去

尋找

4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發學生積極思維、培養創新能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就某個熱點問題展開討論，引導、啟迪和點撥學生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發，以辯促思，以辯明理，從而引發創新思維的產生。

5 巧用地理教具，培養學生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發性、偶然性、獨創性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創立了著名的“大陸漂移學說”即屬此種類型。在地理教學中可以通過強化觀察、在發現中獲得靈感思維的訓練方法。

6 課前課后，連貫教學

在教學中可以布置一些課前、課后作業，讓學生動手解決課堂將要出現或沒有解決的問題，但不要留太多的作業，以免打消學生學習的積極性，讓教學從課前到課后連貫起來。 學生創新素質的培養，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實際教學中不斷探索、創新、實踐才能實現的一個目標。相信在素質教育不斷推行的中國，學生的創新素質會不斷提高，會為祖國做出巨大的貢獻。

《高中地理教學中如何培養學生的思維能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

學生的地理教學心得體會篇十三

個性品質是學生在初中地理學習中用強健的體質、敏捷的思維、靈敏的反應、強大的抗壓力與對學習環境的適應能力學習，并保持堅強的意志、高尚的人格、純真的情操的性格。學習初中地理對學生的要求很高，不僅能夠在具有豐富思想內容的地理教材中感受愛國情懷，還應具有放眼觀世界的`心胸。例如，在學習“我們需要潔凈的空氣”時，教師可以讓學生舉實例來說一說人類活動對大氣環境的負面影響及保護環境的重要性。讓學生在對問題的研究與學習中產生社會責任感及環境保護的憂患意識，以此，激發學生的學習欲望及環保意識。同時，教師還應引導學生認識、了解地圖、地球知識，指導學生查找民族、文字、宗教圖文信息的資料，讓學生在查閱資料中有一種身臨其境的感覺，促進學生的探索欲，培養學生的審美能力及其獨特的地理素養、個性。初中生學習地理知識主要是以課堂學習為主，可是單一的課堂學習并不能夠滿足學生對地理知識的需求，更不能夠真正地啟發到學生，致使學生發揮出內在的地理潛能。因此，教師可以在地理課堂教學中多開展一些地理活動，并給學生一些鼓勵，讓學生有勇氣走出課堂，大膽實踐、探索，釋放創新潛力，有效性地學習地理知識。

其一，善用地圖，強化學生的圖像思維。通過對初中地理的學習得知，地理現象和地理狀況的分布是有差別的，都擁有各自的特點。而且，地圖所表示出的地理想象、狀況與地理環境是有聯系的，它簡單明了地表現了人文、水文、地形、氣候等地理環境的分布。因此，教師引導學生識圖、讀圖、填圖，要求學生靈活記憶、運用地圖知識，培養學生的創新能力。其二，適當地加入科學探索。初中地理探究性教學可以很好地引導學生探索地理知識，啟發學生的地理思維，使學生時刻保持清晰的思考思路。總之，初中地理教師在教學中保持清晰的思維，可以很好地感染學生，不斷展示自我、完善自我，形成地理創新思維及創新能力。

參考文獻：

［1］曾毓斌.新課改下初中地理創新教學法探究［j］.時代教育，（24）.

［2］李大雁.淺談初中地理研究性學習開展的問題及對策［j］.中學教學參考，（06）.

學生的地理教學心得體會篇十四

《高中化學新課程標準》中提出：“在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養，達到提高整體素質的目的。”這一要求拓展了高中化學教學目標的維度，更加注重了學生知識能力發展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學生用化學知識解決生產、生活中的實際問題，擴寬觀察視野，轉換思考問題的角度和解決問題的策略，為學生提供開放和主動思考的空間。

首先，教師要深入挖掘學科知識內涵，創造生動課堂，提高學生學習興趣，激發學生探究的動機。我們都知道“興趣是最好的老師”,學生在各種學習活動中，對自己感興趣的.現象、原理、規律等，總是能夠積極、主動地去認識、思考，并進一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學教師在教學中，必須深入以激活興趣為出發點，挖掘學科知識內涵，盡可能通過知識的拓展和聯系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學方式激活學生興趣，把學生的興趣潛移默化地引導到對知識的思考和探究之中，啟發學生的探究動機。

比如，在制取乙烯的演示實驗時，學生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質生成？教師就要抓住這個課堂生成的機會順勢啟發：必定會生成新的物質，那么會生成什么物質呢？為什么有這種物質生成？是否會產生影響乙烯純度的物質？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發學生的思考欲望。在此基礎上教師可以通過組織學生小組合作探究，由學生設計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學生放在了主體地位，整個課堂由學生的聽講引申到學生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學過程就會把學生的思維牢牢地抓住，激起學生強烈的求知興趣和探索欲望，學習的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。

其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設置，營造靈活多樣的教學情景，制造探究契機。任何一堂成功的化學課都不是用一種方式打到底，成功的化學教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運用多種教學手段，根據知識特點有針對性地實施教學，以期最大限度地調動學生的感知器官，激發學生高度的注意力。所以，我們在教學過程中要尊重這個教學規律，運用多種教學技巧連續不斷地啟發學生積極思維，促使學生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。

要實現這一目標，教師就要深入研究教材，精心設置教學環節，創設多種多樣、靈活生動的教學情境，營造質疑思考的探究氛圍。教師在教學中要善于發問，更重要的是引導學生多問會問善問，問得恰當，問到知識關鍵，因為問的過程無疑就是教師給學生創造的思考和探究的契機。這樣的教學提問促使學生面對教學環境中的多層面問題，不斷聯想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學生的探究能力。

教學中我們經常發現這樣的問題，有的教師善于設置問題，卻不善于引導、拓展，有的教師缺乏總結、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學生的學習熱情；沒有拓展、延伸也必然導致學生學習淺嘗輒止，難以激活其創新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機會，對學生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機，步步為營，激其情，奮其志，使學生的思維水平及探究能力不斷提高。

第三，教師應該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結，使學生循序漸進，真正提高學習能力。任何學科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關聯，因此教師在教學中要站得高，看得遠，能夠從整體上把握知識，運用知識。要做到這一點，教師就要重視階段性的總結、鞏固和提升，把前一個知識的總結作為下一個知識的開始，把后一個知識點作為前一個知識點的探究對象，這樣既可以使學生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學生探究新知識的欲望，這樣循序漸進、不斷深入的延伸拓展，學生在整個學習過程中就會不斷完善思維方式，強化探究精神，逐步形成自我探究的能力。

要做到這一點，教師就要設定可行的梯級教學目標，強化對課堂知識的總結、鞏固和提升，可以通過訓練的方式，也可以通過學生小組合作學習，合作討論探究的方式，分點成面，步步加深。教師更要重視啟發學生層層深入地分析問題，及時疏導思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調動其學習積極性，發揮學生的創造潛能，強化其思維品質和探究精神。

解脫出來，在科學的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結合，運用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質，提升終身學習的能力。

文檔為doc格式。

學生的地理教學心得體會篇十五

摘要：高中地理學生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內容。其中，在高中地理教育的改革中對于學生地理學科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養學生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養學生在地理學科中的實踐能力。

關鍵詞：實踐能力；高中地理；培養。

高中地理知識的學習是一個系統性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統教學理念，還要側重培養學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的`人。

實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統教學中培育人才的教學方式已經不再滿足于地理教學，教師現在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養學生獨立思考解決地理問題的能力，培養學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。

二、地理實踐內容的開放性助推實踐能力的養成。

地理課程作為一門以實踐為基礎的學科，要培養學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯系性和互動性，在課程內容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當的時機帶領學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯系實際，讓學生動手探索的能力更強。

學生實踐能力的培養是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養學生的動手能力。

參考文獻：

魏丹丹。新課程高中地理活動教學的有效策略研究.首都師范大學，.

李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究.上海師范大學，2011.

學生的地理教學心得體會篇十六

所謂深度學習（deeplearning）指通過探究學習的共同體促進有條件的知識和元認知發展的學習。它鼓勵學習者積極地探索、反思和創造，而不是反復的記憶。深度學習主要強調了學習者對于知識進行批判性的學習，把它們納入原有的認知結構中，將已有的知識遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問題。深度學習的特點有：第一，深度學習意味著理解與批判;第二，深度學習意味著聯系與構建;第三，深度學習意味著遷移與應用。這些表明在教學設計中，首先，應該設計出學習可以積極參與地學習活動，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障。還有就是在授課教學的過程中，對于教學設計與教學策略的選擇，如采用基于問題的教學設計，不僅要設計好大的問題，更要設計相關的小問題，這樣才能不斷地激發學生深入地思考，并且注意時時的生成新的問題。

二、高中物理教學現狀以及存在的問題。

1、教學模式落后。只注重傳統知識的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學生作為一純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創新能力的培養，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。

2、忽略對學生對知識理解力的把握。只注重自然科學重要規律的把握，而忽視從整體上和本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統一，只知道客觀存在的電、磁的規律，不知道其本質上的一致性等等。

3、過于重視課本。只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。

4、命題抽象。命題只注重過度的抽象，牽強附會，生編硬造，而與實際情況脫節，甚至出現故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學生各種思維的訓練，無一使學生通過訓練內化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現象，任何一本資料都有，不甚枚舉，無須贅述。

5、忽略實驗課。實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養學生的'動手動腦能力，于是形成我國目前中學生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而動真的卻又手足無措。高三理科畢業生中連一臺電風扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。

1、完善學生的知識體系。深度學習強調學生在知識體系上能夠在新知識和原有知識之間建立聯系。掌握復雜概念、深層知識等非結構化知識。因此，教師在教學的過程中應當引導學生對相關知識進行有效的聯系和對比。據統計來看，雖然高中物理的教學都是按照章節進行授課，但每一個章節之間都存在著一定的密切的聯系，讓學生能夠將章節與章節之間的密切聯系更好的了解，這樣更有助于學生進行學習。因此，物理教師應當善于抓住并展現知識之間的這些聯系性，例如在進行關于電場知識的教學時，由于有關電場的知識非常抽象，學生在學習的時候往往具有很大的困難，但如果把電場和重力場進行類比便可以發現兩者有很多相似之處在電場知識的教學中，通過這樣的對比、分析知識得到了自然的同化，學習電場的性質的過程也就順利多了。除此之外，對于物理不同類型的知識點，可以采取對比的方法，讓學生對于知識進行比較與沖突，這樣能夠有效的促使學生對相似的知識能夠有效的識別和區分。通過類似知識的對比，能夠讓學生更好地把握知識問的區別和聯系，防止知識之間的混亂，進而促進知識的系統化。

2、對知識體系進行歸納整理。高中學生在物理學習的過程中由于所處高度有限，往往過于關注細枝末節的知識點，缺少宏觀把握的能力，在教師進行物理授課的過程中，往往忽略了知識上的整體結構，但事實上來說，學生對于知識的整體結構的認知非常弱，這樣的教學并不利于學生對于知識進行完全的掌握與理解。所以，教師在注重講授細節要素的同時也要促進學生對知識整體構架的掌握。通過從點到面、從簡單到復雜、從初級到高級的歸納，利用一定的線索把相關的整個體系有機地聯結在一起，這樣的方式就能大大提升學生對于知識的宏觀把握。

四、結束語。

通過促進學生對物理課程的深度學習，可以在一定程度上改變學生對物理課程的排斥，從而可以更容易完成高中物理課程的教學目標。

學生的地理教學心得體會篇十七

［摘要］當前中學地理課程改革的基本理念是改變地理教學和學習方式，重視學生地理學習能力的培養。提高學生地理學習能力，必須要激發學生學習興趣，對學生進行學法指導，加強讀圖能力的培養，引導學生結合實際來加強理解記憶。

地理知識內容廣，難點多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關鍵在于提高課堂教學效率和學生的學習效率，增強學生地理學習能力，通過科學的教學方法吸引學生的注意，刺激學生的興奮點。那如何增強學生的地理學習能力呢？筆者根據十幾年高中地理教學經驗簡談幾點措施。

一、激發學生學習興趣。

著名的心理學家布魯納說過：“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。”要讓學生發自內心地對新知識產生求知欲，具有主動學習的意識，就需要教師去激發學生的興趣，把學生的內在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運動”時，筆者鼓勵學生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調動學生的積極性。首先建議學生從網上搜集關于大氣運動的'資料，然后制作一段動畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學生小組共同評選出最為優秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學生在教師的有效引導下發揮出最大的潛能，主動去豐富自己，享受收獲知識的樂趣。讓學生感覺到學習地理不是一種負擔而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現，這樣學生學習地理的積極性也就自然而然提高了。

二、進行學法指導。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”地理新課程的著眼點是學生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統教學方法，以學生主動學習為出發點，指導學生自主學習、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養學生學習地理的好習慣。在指導學法時，善于欣賞學生并發現學生的閃光點，培養學生學習自信心；善于換位思考，提倡研究性學習，由教師最后進行歸納總結。比如在學習中國地理時，讓學生在小組活動時介紹自己的家鄉，堅持學用結合、情境結合、圖文結合、文理結合、讀思結合等，促進學生養成主動學習的好習慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農業的分布等內容，在地圖上標注出來，提高學生學習效率的同時也加強了學生記憶。

研究表明，我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關的“圖形信息”，地理知識更是如此。因此在學習地理的過程中，可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發學生的思維能力，并與學生以前所掌握的知識處于“共振狀態”，有效地提高了學生的學習能力。地圖是學生學習地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學中，筆者深感地圖在地理學習中的重要作用，因此教學中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時課堂上指導學生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學會分析圖像，即圖文轉換、以圖釋文；學會分清主次、研讀材料、質疑解疑；在自主學習時，學會對所給材料的因果關系進行分析、比較和歸納；在體驗中學習，掌握各種學習技巧和解題方法，從而實現學習能力的提高。

四、結合實際，加強理解記憶。

按照新課程要求，在學習地理時，要摒棄死記硬背的學習模式，形成靈活運用知識的能力。學生在平時學習過程中，對于一些重要原理，一定要理解透徹，把握這些原理或規律的本質，而不能只重表象。要結合身邊的具體例子來掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規律等基本知識。如在講到“我國的氣候”時，就讓學生結合我們當地的具體情況來學習。學生把學到的基本原理、規律等應用于實踐中，對于相關的社會現象和自然現象運用多種知識和方法，從多角度、多層面進行了分析和理解。這種學習方法提高了學生的參與意識，也提高了學生解決問題及分析問題的能力，課堂討論激烈，效果極好。教師還可以通過時事新聞獲得地理信息，時事地理是高考熱點和重點。我們要把國際和國內的時事新聞和熱點問題，讓學生利用所學的地理知識和原理進行闡述和解釋，從而提高學習能力。

總之增強學生地理學習能力的方法多種多樣,各有所長,互為補充。教師要聯系身邊的例子創設情境,讓學生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果，從而增強學生的地理學習能力。

學生的地理教學心得體會篇十八

對孩子來說，大自然是最好的教材。有無數的奧妙可以探索，只要有時間，都可以帶孩子去體驗大自然，做這款小小科學家的游戲。

看到一朵好看的花，可以興奮地告訴孩子：“這是什么花呀?真好看啊，寶貝你過來看一下，我們來數數它有多少片花瓣吧?”“夏天了，為什么樹皮還會干裂?”“樹木沒有嘴巴怎么喝水”……用這些問題激發起孩子的探索欲，并引導孩子思考。

如果他說出了正確答案，就表揚她;如果說不上來，也沒有關系，可以提供給他更多的信息，引導他思考，你甚至可以說你也不知道，要回家看書才能找到答案。然后回家之后，讓孩子和你一起看書，找答案。這樣可以培養孩子的探索欲和求知欲，并從小養成愛思考的好習慣。

其實，孩子天生就是小小科學家。他們對一切都充滿了好奇，并喜歡用自己的方式探索世界的奧秘，比如吃手、扔東西、反復做一件“意義”的事，等等。如果爸媽總是阻止孩子的這些動作，反而可能使孩子的探索能力漸漸退化。還有的父母，為了讓孩子考名校，過早地對孩子進行單純的知識灌輸，反而淹沒了孩子的探索精神。他們忽視了，讓孩子自主學習的重要性。

no.2我是拆裝大師——滿足孩子的探索欲。

把孩子玩壞了的玩具拿出來，或者買一些樂高式的積木，和孩子一起拆裝。這種拆裝游戲，在滿足孩子探索欲的同時，還鍛煉了他的動手能力。

no.3我是小老師——調動孩子的學習興趣。

適合年齡：已上幼兒園。

游戲很簡單，即孩子當老師，爸爸或媽媽當學生。老師先給學生上課，講課內容可以是這幾天的學習內容，也可以是當天的。然后，在講課結束時，設置一個提問環節。爸媽根據有意思的或者希望孩子重點掌握的上課環節向孩子發問。通過爸媽的提問，加固孩子對知識的掌握。

經常玩這個游戲，孩子為了當好小老師，學到更多可以“傳授”的知識，會在上課時更加專心。而且通過這個游戲，爸媽還可以了解到孩子在學校都學到什么，哪些地方有進步，哪些地方還有待加強。因為孩子上課時會喜歡模仿老師，所以爸媽也能通過游戲了解到老師平時對待孩子的態度和方式。

tips:。

1、在這個過程中，爸媽要認真聽課哦。這不僅是個榜樣作用，而且會讓孩子有成就感。

2、扮演小老師的游戲，頻率最好固定下來，一天一次，或者一周一次都可以。

no.4我來講繪本——培養孩子對圖書的理解力和語言表達力。

我們會發現，很多書看完之后，知道是那么回事兒，可別人問你說了什么，卻表達不清楚。這看起來是一個語言表達的問題，還有可能是一個對圖書內容沒有思考、不能對圖書內容做深加工的問題。孩子在讀書的過程中也會存在這個問題。

你可以和孩子玩“我來講繪本”的游戲。首先，和孩子一起讀一本繪本。回答他所有的提問。然后，把書給孩子，要他再讀一遍。最后在合適的時間，比如睡覺前，再跟孩子一起回憶一下這個故事。慢慢地，你可以鼓勵他向你講述這個故事。

之所以要鼓勵孩子用語言復述繪本內容，是因為書本內容要經過思考和內化，才能很好地用語言表達出來。換句話說，從小培養孩子復述故事的能力，有助于提升他對圖書的理解力和語言表達能力。

學生的地理教學心得體會篇十九

1.對于具體的學習過程來說，閱讀能力、思考能力和反思能力都是學生在學習過程中需要具備基本能力，具備這三種能力的學生就等于是具備了學習的能力。

2.除了上面提到的三種能力之外，自控力(意志力)也是影響學習行為的重要能力。在美國研究人員曾經做了一項研究，它對大學生的三十多項品質進行了統計，發現其中絕大多數對學習成績幾乎沒有影響。真正能左右成績的品質只有一個：自控。能管住自己，該上課的時候上課，該寫作業的時候寫作業，多學習少看電視，這個品質就是學業成功的秘密。

3.一般普遍認為自控力(意志力)是一種美德，應該通過教育的方式提升思想的境界來培養，然而研究表明，自控力(意志力)其實是生理機能，它就像人的肌肉一樣每次使用都需要消耗能量，而且用多了會疲憊。實驗表明處于饑餓狀態的人意志力通常都會下降，而適當的喝一點含糖的飲料，比如果汁，意志力就會倍增。

4.學習能力是如何培養出來的?答案是大量的練習!很多心理學家對于這個問題進行了深入的研究，他們不但證明了高手是可以培養出來的，而且通過考察各個領域最好的訓練方法的共性，總結了一套統一的練習方法，這就是所謂“刻意練習”(deliberatepractice)。

5.“刻意練習”的主要內容包括以下四點：只在“學習區”練習、分解任務目標、隨時可以獲得有效的反饋、注意力必須高度集中。

6.心理學家把人的知識和技能分為層層嵌套的三個圓形區域：最內一層是“舒適區”，是我們已經熟練掌握的各種技能;最外一層是“恐慌區”，是我們暫時無法學會的技能，二者中間則是“學習區”。在舒適區做事，叫生活;在學習區做事，叫練習。只有在學習區里面練習，一個人才可能進步。有效的練習任務必須在的在受訓者的“學習區”內進行，具有高度的針對性。所以，我們需要了解真正的練習不是為了完成運動量，練習的精髓是要持續的做自己做不好的事。很多對于高考狀元的研究都發現，這些成績優秀的學生做的習題并不比其他學生多，但通常都會有一個所謂的“錯題本”專門積累一些不會的或是做錯的題，這其實就是在“練習區”學習的結果。

7.現有的班級建制下要做到讓每一個學生都在“學習區”學習是很難的。除了在了解學生的基礎上精心設計針對性的練習，將學生分層、分組實施最大程度上的因材施教是實現這一目標的唯一途徑。

8.僅僅了解學習區在哪還是不夠的，心理學研究表明掌握技能和方法的關鍵有兩點：大量重復的訓練;訓練具有高度的針對性。從不會到會，秘訣就是重復!需要澄清的是我們反對“題海戰術”是因為這種訓練沒有針對性(大部分習題對于學生來講可能處于“舒適區”和“恐懼區”)，而不是訓練本身。

9.社會認知理論之父阿爾伯特·班杜拉認為要鼓勵人們嘗試以前害怕的事物，你必須提供快速正面反饋為其建立自信。具體的做法是提供短期、具體、簡單和低風險的目標，明確說明對方要做好的每一個步驟。換而言之，你必須把復雜任務變成簡單任務，把長期目標變成短期目標，把含糊目標變成具體步驟。

10.教學實踐中教師常常會遇到這樣的情況：一節課學生感覺自己聽明白了，他就會認為自己掌握了，可一旦考試就發現其實沒有真正理解。很多老師認為考試是令人痛苦的經歷，應當盡量少讓學生參加，以免傷害到他們的積極性，但事實卻恰恰相反。有研究表明優秀的教師有一個共同的特點，即保持高頻率、短時間的教學測試，只有多考、常考、才能讓學生看到距離標準還有多遠，同時消除對考試的恐懼感。所以清晰有效的反饋是進行針對性強化訓練的關鍵。

11.獲得反饋的最高境界是自己給自己當教練。高手工作的時候會以一個旁觀者的角度觀察自己，就像練習舞蹈和健身的人一定要對著鏡子糾正自己的每一個動作，他們對自己的錯誤極其敏感，并不斷尋求改進。

12.針對性強化練習(“刻意練習”)還需要高度關注，它不允許出現胡思亂想、走神發呆或心不在焉的狀態。我們都知道學習時間長并不代表更加用功，真正重要的是有效的時間，也就是注意力高度集中的時間。在一項針對同一所大學的學生(因為他們學習基礎和智力程度相仿)的學業水平的研究中，發現要想預測一個學生的成績會怎樣，決定因素不是上課出勤率、學習計劃、參加聚會的時間這些我們通常認為最重要的因素，而是學習環境。成績好的學生必須在一個不受打擾的學習環境中單獨學習，因為在這種環境下學習的時間才是有效時間。

學生的地理教學心得體會篇二十

在人的智力結構中，思維居于核心地位，是整個智力活動的最高調節者，并給予各種智力活動以深刻的影響。而能力是由知識、思維等智力品質所構成一個開放的動態系統，課堂教學的目的就是培養學生綜合能力，其基本功能就是培養學生潛能的開發和創新能力的提高，因此，教師必須將傳授知識與開發潛能、培養創新思維有機結合起來，才能有效地培育出高素質的創新型人才。本文就通過地理學科教學對學生的創新思維的培養作出探索。

一、創新思維的內涵和本質

創新即創造某種新東西，其表現是人們通過自己的積極思維對已有的知識要求和新的知識要求重組，從而提出新想法或形成新的解決問題的方法。創新思維則是指能創造出具有價值的新穎的東西的思維，其根本特點在于創造出有別于他人的新觀點、新見解，且能將發散思維與聚合思維同時并用。

從本質上講，創新思維是在一般思維的基礎上發展和形成的，它具有一般思維所具有的全部特點，但又不同于一般思維。具體表現為：一方面，創新思維要求學生在提出問題、解決問題時，必須具有開創性，能標新立異，能從新穎的角度去發現問題、提出問題、解決問題，而不受已有的經驗和知識的束縛；另一方面，創新思維以想象、猜測等高級的思維形式為基礎，不受邏輯思維和其它思維形式的某種固定觀點的影響。

二、創新思維的基本特征

1、獨立性

表現為敢于質疑、敢于肯定或否定、敢于沖破舊習慣勢力的羈絆而不為陳腐觀念所束縛。

2、求異性

表現為思路開闊、靈活，富于想象，善于聯想與遷移，長于類比與抽象，能從多方面、多角度、多起點、多層次進行思考問題，并在多種思路的比較中選擇富有創新性的異乎尋常的新思路。

3、巧妙性

表現為思維能隨機應變，巧妙遷移，舉一反三，變化多端，觸類旁通，善于收集多方面的知識和信息，根據事物變化的具體情況，在瞬間展開豐富的聯想、假設，快速地形成新奇的辦法或方案。

4、流暢性

表現為思維在問題的刺激下能流暢地作出反應，并能在較短的時間內分析出較多觀點，并能敢于優選，反應迅速且思路暢通無阻。

5、突發性

創新思維在時間上往往是突然產生某個創意，表現為非邏輯性的特點。雖說是靈感，但這卻是一種在長期量變基礎上的質變。

三、創新思維在地理學科教學中的作用

1、有利于教學中的學科知識的傳遞和接受

任何知識都是創新思維的產物、智慧的結晶，它本身就具有智力與創新的價值。因此，學科的基礎知識是培養學生創新思維與創新能力的基礎。有了知識這個基礎工具，才能真正將學生學習中的創新意識開發出來。

2、有利于學生智力水平的發展和提高

智力是學生認識客觀事物所表現出來的穩定的心理特征的綜合。學生的智力發展和其他心理現象一樣。必須通過外觀的具體活動來展現。學生表現出的智力活動，必然與一定階段的學科學習有關，必然體現為在一定生理狀態與心理狀態下的活動，必定是學生個人的創新心理意識的發展的結果。地理學科課堂教學的重要任務之一，便是提高學生的智力水平，在豐富學生知識的同時，使構成智力的觀察力、記憶力和想象力等都得到發展和提高。

3、有利于學生綜合能力的培養和提高

能力是學生作為個體的一種本能，是順利完成某種活動的必要的心理特征的總和。在地理學科課堂教學中，教師要培養和提高學生的綜合能力，同樣需要一個有利于創新的心理環境，只有實現多種心理特征的良好組合，才能使創新思維表現出巨大的智力價值，從而培養和提高學生的綜合能力。

四、在地理學科教學中培養創新思維

1、激發好奇心和探究力，培養創新能力

激發好奇心是培養創新思維的“激素”。好奇心可以推動學生主動積極地觀察世界，是展開創新性思維的內部動力，好奇心促使下的行為就是探究，而探究是一種創新性思維指導下的實踐活動。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發現者、研究者、探索者。”因此，地理教學活動應該激發學生學習興趣，要注意保護學生的好奇心，并引導、激勵他們的探究精神與活動。例如，初一年學生第一次上地理課時，往往興趣很高，好奇心很強，這時，他們會提很多問題，如：“為什么天上會同時看到太陽和月亮？”、“為什么會有地震？”、“星星大呢，還是月亮大？”、“太陽會不會西升東落？”、“宇宙中星球是什么樣的？”、“有沒有外星人？”、“地球上的四季是怎樣形成的？”、“風、沙塵暴是如何產生的？”、“什么是臭氧空洞？”、“什么是厄爾尼諾現象？”等等。盡管有些問題似乎顯得幼稚，但作為教師卻不能對此不耐煩，不能隨意訓斥出“這些問題現在你怎么還不懂呢？”之類話語；而有些問題富有科學性、邏輯性、哲理性，作為教師卻不能隨便應付了之。否則往往會把學生的興趣和好奇心壓制了。地理教師應當加以引導、協助、點撥并促使學生在好奇心的驅動下，自己去尋找問題的答案或解決問題的辦法。這樣，既保護了他們的好奇心，也激發了他們探究精神。

《如何在地理教學中提高學生的創新思維》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。