通過總結，我們可以挖掘出問題的根源并找到解決方案，提高自己的工作效率。深入思考過去的經歷和學習，是寫一篇完美總結的前提。接下來，就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考。

學生的語文學業發展篇一

所謂習慣是指在長時間里逐漸養成的，一時不容易改變的行為或社會風尚。古今中外，大凡是走向成功的人士，與他們的良好習慣是分不開的，可以說好習慣是一個人走向成功的關鍵因素，其實教育就是要培養受教育者擁有多種好的習慣。作為一名小學語文教師我認為培養學生良好的閱讀習慣對學好語文來說是至關重要的。《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界，發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”但是就我的觀察來看，現在有大部分的孩子沒有養成良好的閱讀習慣，沒有良好的語言積累，使得口語表達缺乏生動性和趣味性，寫出來的東西平鋪直敘，讀起來如同嚼蠟，缺乏文采。而改變這一現狀的根本途徑就是幫助學生養成良好閱讀習慣。那么如何培養學生的閱讀習慣從而盡快提升閱讀教學效率呢？我認為有以下幾點：

一、樹立閱讀榜樣，隨機教育。

將班級中那些愛讀書、愛思考的學生樹立成榜樣，通過表揚使他們鞏固自身習慣的同時成為學生學習的典型，引導班級中其他孩子，愛閱讀，還要充分利用小學生的向師性強的特點，教師先要起到示范帶頭的作用，每天堅持早早進教室和同學們一起午讀，用實際行動給學生指明方向一同閱讀。

英國教育家，思想家魯克指出：“對兒童進行教育，最容易最簡明而最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的事情的榜樣放在他們的眼前”因此我時常對學生的小練筆進行講評，把他們的點滴進步進行表揚，哪怕是一個用得準確的詞語，這樣看書的孩子越來越多，雖然帶著一定的目的，但是讀和不讀畢竟是兩種結果。我提倡學生多讀童話，寓言，詩歌、散文介紹自然現象的書籍，都可以作為閱讀的對象，因為只有喜歡才會想讀，而只有想讀才會漸漸養成去讀的好習慣。

二、激發閱讀興趣，主動探究。

對于枯燥乏味的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發學生去體驗發現的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學的.良好氣氛。比如：運用現代化的教學輔助手段。如：在教學《一個小村莊的故事》時，我出示了小村莊消失前和消失后的兩幅截然不同的圖片進行對比。學生一下就產生了強烈的探究愿望：為什么會出現這樣的情況呢？同學們都迫不及待的到書中去尋找答案。學生在觀察圖片的過程中有了自主學習的興趣，從發現問題中體驗到了樂趣，這樣的教學相信學生是不會學不到知識的，也就不用擔憂學生的不學與學不好了。

三、注重自主閱讀，樂于發現。

在教師的指導下，學生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變全盤授予的傳統教法，充分調動學生的內部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學習的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”閱讀教學則應引導學生在閱讀中發現問題，思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教學《可貴的沉默》時，先讓同學們根據課題提出你想要思考的問題，然后閱讀課文解決問題。因為是自己提出的問題，學生就會更認真地去思考，去探究，于是讀書就成了學生內在的需求，自然就樂于去讀書了。

四、善于轉換角色，自主發展。

傳統教學活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授“權威”者的角色出現，學生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀教學新方法的實踐研究探索中，如何讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問題。如何讓學生真正成為學習的主人，我認為在閱讀教學中猶為重要的是培養學生自主發現能力與創造能力，讓學生充分地發揮自己。這是教學體現素質教育的實質，也是從根本上把握實施素質教育的方向。改變閱讀教學教師的提問與學生的應答來組織教學，教師要善于引導、設計。只有這樣才能真正貫徹落實素質教育，讓學生自主學習、主動發展。

如教學《太陽》一課時，學生了解太陽的特點和作用后，我設計了三個讀的環節：（1）自由朗讀，勾畫讀不懂的地方。（2）檢查朗讀，每人主動站起來朗讀一個自然段。（3）有感情朗讀，最后讓學生在優美的配樂中進行朗讀。這樣學生沉浸在自主閱讀的快樂當中，樂此不疲。

所以我認為語文工作者都要樹立大語文教學觀，確立學生主體發展意識，不斷拓寬學生自主發展的天地，營造學生廣闊多樣的自主學習環境，幫助學生養成終身受用的學習習慣，使學生自主、主動參與，自主發展。相信每個學生都會是一個待開發的寶藏，都蘊藏著巨大的創造力！

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學生的語文學業發展篇二

首先我們要把這一學期全冊的生字詞做的會寫會讀。初中階段全冊的生字詞一定很多，所以要給自己制定一個計劃表，把重點字詞，次重點字詞分清楚。如果時間太緊，至少要保證在期末考試之前把最重點的字詞寫會。

把全冊的課下注釋復習一下。幾乎每一篇課文都有好幾個課下注釋，這樣一算課下注釋也有很多，所以要分清楚哪些是必須背會的，哪些是只是理解了就可以的。

把全冊書里需要背誦的段落一定要背會。這個要求和詩句背誦的要求是一樣的，必須保證一個字不能寫錯。所以一定要背的很熟。

把這一冊書的文言文常識、文言文翻譯要熟悉。把本冊涉及到的文言文的內容理解透徹。我本冊涉及到的文言文的相關問題理解到位。

一般每冊課本都涉及到課文閱讀知識。把這冊里涉及到的課外閱讀作品盡量多讀幾遍。到了期末考試的時候，要盡量的再回顧一些這些作品。把書上必要的課文閱讀作品知識背會。。

學生的語文學業發展篇三

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向,即培養學生的語文能力和語文素養,要重視學生獨特的感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反映,重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生成為語文學習的主人。

一、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會激發強烈的求知欲，促進思維活躍，保持學習的持久性。在平時語文課堂教學中，努力做到讓學生感受新鮮，激發學生的學習興趣，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而培養學生的語文素養。如在教學《尋找幸運花瓣兒》一課時，我在課前在網站上搜集到了很多很美的丁香花的圖片，在導入新課時，我采用了激趣導入法，告訴學生們老師找到的是三瓣的丁香花，但是有位小朋友卻找到了一朵四瓣丁香花，如果有誰找到了四瓣的丁香花誰就會擁有幸福，你們想知道怎么才能找到四瓣丁香嗎？這樣學生就被吸引住了，學習興趣被很好地激起。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、充分調動學生的能動性，讓學生走進文本。

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要提高學生與文本的親和力，培養感悟和運用語言的能力，引領學生，實現師生、生生、學生與文本的對話，進入文本，變閱讀課文為感悟生活。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《密西西比河》一課時，揭示課題后，先讓學生細讀文本，感受密西西比河西岸的風光，找出關鍵語句后劃出來。在反饋時，要求同學們用心去想象、感受這一片優美的大草原和野牛的閑適。這樣，學生就能自己進入文本，文本的景象也因為孩子們自己充分的想象而變得鮮活起來。通過這樣的訓練，能促使學生在最大限度里發揮自己的智慧和能力，從而在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中只有充分調動學生的能動性，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使孩子們從語文課堂中找到樂趣。

三、以情激情，讓學生樂于學習。

在語文教學中，讓學生理解、體會語義時，老師要放手地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。要用自己的情感來喚起學生的情感，讓學生大膽地表達自己看法、觀點，要因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解。對有分歧的問題可以進行通過辯論，讓學生進一步理解和感悟，從而懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，其開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，讓學生在學習中找到更多的樂趣。如在教學《翻閱大雪山》第二課時，我讓同學們自己尋找紅軍戰士面臨哪些困難，然后分小組討論。同學們由于做了充分的準備工作，能夠從學習中找到更多的樂趣，學習起來更有熱情，于是積極地參與到布置的任務中來，說困難、找關鍵詞、體會困難。最后，我在學生們討論的基礎上進行全面的總結，使他們對課文更深刻的理解。這樣的課堂，學生學習有熱情，從學校中體會到了樂趣，不僅讓學生學習了文本人知識，更讓他們的個性在課堂里得到了充分的發展，也讓他們在與文本的對話中懂得了紅軍戰士身上可貴的品質，更珍惜來之不易的生活。

四、注重誦讀，少點講解。

《新課程標準》指出“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中收到情感的熏陶。”因此，在課堂上，教師要把讀的時間給學生，盡可能多地提供學生自主讀書的時間。

注重誦讀使我們母語教育傳統經驗的精華，徐世英先生曾將朗讀與講解做過比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”學生讀得閱讀，體會就越深，感情就越容易出來，樂趣也更容易被激發。因此，課堂上老師要充分利用時間，指導學生閱讀，老師不可以自己的講解替代學生的讀。

總之，我們的語文課堂要充滿活力，讓學生充滿激情，讓學生體會學習的樂趣，讓學生多思考，多朗讀，讓學生真正成為語文學習的主人。

[讓學生成為語文學習的主人]。

學生的語文學業發展篇四

在小學，學生普遍不重視預習環節，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在老師教學過程中完成的。進入初中后，從學習第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。

那么，怎樣預習呢?

第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。

二、有效利用課堂45分鐘。

初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發言，這樣才能使能力大大地增強。“聽”就是要聽老師講解知識點，聽結論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。

課堂記錄什么呢?記四個內容：

1、每節課中的新知識新見解。

2、語文術語及知識規律。

3、自己需要掌握的知識。

4、實用價值很大的方法類知識。

三、積極參加各種語文活動。

要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。

《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來)，如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：

其次是說。怎樣訓練說話能力呢?(1)主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發言，敢于發表自己的見解。經過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。(2)多找一些優美的文章來朗誦，培養自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。

學生的語文學業發展篇五

1、基礎知識的積累與運用。基礎知識的.內容是，重在積累，關鍵是運用。包括的內容有：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。對于這一部分，同學們應該在老師的指導下積極主動的學習，日積月累，定會得到高分。

a、養成查字典的好習慣。

b、可以把平時自己常易錯的字記錄在錯題匯集簿上，定時集中糾正，還可以進行形似字，同音字的組詞練習。

c、每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背;在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容。

d、課本中正文下面的注解及課后練習的詞語部分應是重點。

e、學習詞語應堅持“長流水，不斷線”，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。

由于時間的原因，后面關于文言文閱讀和作文寫做的內容王老師只做了簡要的陳述。

2、文言文閱讀。文言文提高著重要關注的是誦讀、翻譯、理解和背誦。針對這些老師提出了一些相關的要求。比如在翻譯中要求信、達、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個擊破，借助聯想，不斷復習等方法。

3、怎樣寫應試作文。王老師簡單的提了作文的開頭和結尾要寫好，題目要擬寫的恰當特別。卷面整潔，可以大膽的引用詩詞等要求。這些都有助于學生取得好成績。

學生的語文學業發展篇六

語文詞匯的學習，可以從以下幾個方面入手：

準確掌握詞義。在語言系統中，每個詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會寫、會讀一個詞，而不明白它的意思，這個詞還是沒有學會。詞具有概括性，它概括地標志著現實的某種物體及物體的特性、動作、關系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當的詞表現出明確理解的概念時，才算深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過程，也是掌握概念的極其復雜的過程。

比較記憶法。語文的詞匯非常豐富，有時候，單個的詞難以記住，就可以通過與其他詞的比較來記憶。比較法，即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義。

對比記憶法。通過與其他詞的對比來掌握新詞，主要是通過與反義詞的對比。反義詞分為相對反義詞和絕對反義詞。相對反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語。

掌握詞語的感情色彩。同樣一個詞，在不同的語境下可能會有不同的意思，有時差別非常懸殊。這就要求我們在學習詞匯的時候要活學活用。

詞匯是學好語文的基本，也是關鍵，只要在平時不斷地總結和發現，然后加以強化記憶和了解，相信你的語文水平會飛速提高。

學生的語文學業發展篇七

尊敬的黨組織：

經過30多年的改革開放，中國的改革已走到了“深水區”，阻力前所未有，所有“帕累托改進”式的“只有人受益而不會有人受損”的改革事項都已做完，任何一項深化改革的任務都會面臨既得利益的“固化藩籬”形成的障礙，而且各項改革大多已經深度關聯交織，過去在局部發力尋求突破就可以改觀全局的空間，已明顯收窄，更多更大的考驗，正集中于“全面改革”這個基本概念之上。對此我們別無選擇，必須堅定地攻堅克難、推進改革，以支撐可持續發展。

對沖下行因素的上行因素能否釋放，取決于改革能否攻堅克難。

中國經濟社會發展現階段的主要特征，可以用以下幾句話來描述：

第一，“黃金發展”和“矛盾凸顯”相伴隨。在中國各地稍作調研就可以感受到，我們仍然處于“可以大有作為的戰略機遇期”，不論是大城市，還是中小城鎮和許多農村，建設場景觸目可及，給人印象深刻;但來自資源、環境的矛盾制約和來自人際關系的矛盾制約，更是日趨明顯、咄咄逼人：霧霾已影響大半個中國，地方某些新上馬的重化工項目，一而再、再而三地遇到民眾的強烈反對。進入“中等收入階段”后，收入分配問題更為凸顯，“端起飯碗吃肉，放下筷子罵娘”、追求“民粹主義基礎上的福利趕超”等社會心態日趨明顯。

第二，“下行因素”和“上行因素”在對沖。中國經濟“潛在增長率”已在“下臺階”，很可能從10%左右下行到7%—8%的區間，相關的下行因素包括勞動力成本上升、人口紅利即將消失，以及較高基數上投資“報酬遞減”的影響等。與此同時，存在著可以對沖下行因素的若干上行因素，包括新型城鎮化紅利、科技創新紅利、社會管理紅利(在社區治理、非營利機構和志愿者組織成長等方面形成基層自治、社會和諧、興利除弊效應)，而使所有這些紅利能夠釋放出來的關鍵，是改革能否攻堅克難，凝聚成提升和保持全要素生產率、化解種種矛盾制約的“改革紅利”。

第三，深化改革的努力和既得利益的阻力相博弈。在漸進式改革中，既得利益也漸成氣候，尾大不掉。黨的xx大之后，中央多次強調要深化改革，但社會上、企業界、市場中對于改革的信心仍需要增強。在深化改革努力與既得利益阻力的博弈背后，是改革與社會累積問題的賽跑，被人形象地比作“兩只老虎的賽跑”。誰跑得更快一些，將決定國家的前途、民族的命運。

以更大的決心、勇氣推進“五位一體”的全面改革。

既然追求可持續增長和實現中華民族偉大復興的“中國夢”關鍵在于實質性地深化改革，那么我們就必須以更大的決心、勇氣、魄力和更高的智慧與操作水準，推進經濟、政治、文化、社會和生態文明“五位一體”的全面改革：

——經濟體制改革與行政體制改革等其他方面的改革將互相激勵，共襄壯舉。

下一步改革，將按照黨的xx屆三中全會的部署循序展開。我們認為，應把握的大原則是將貫徹“頂層設計”和必要的“先行先試”相結合，正確處理改革、發展、穩定的關系，義無反顧、“壯士斷腕”般地推進和深化歷史性的全面改革。

匯報人：

學生的語文學業發展篇八

語文教材中有許多文質兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發、情景誘發，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學本身的形象性、生動性、趣味性因素。

（1）用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現在學習面前，這樣可以大大激發學生的學習興趣，例如教學《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。

（2）創設問題情景，情景誘導，激發學習興趣。如教學《一面》一課，可以質疑學生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過同學們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調動了學生的積極性，而且提高了學生的思維理解能力。

在教學中還可根據教學內容，創設典型的教學環境，師生共同在環境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向學生展示幾幅江南風景畫，然后讓學生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點拔下，學生無意識的在腦海里形成了一幅風景美麗、烏語花香的江南農村傍晚風光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。

（3）融表演音樂等多種藝術于課堂、激發學習興趣。學生的學習興趣、學習效果，在很大程度上取決于教師教學方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學生既學到知識又受到了美的熏陶，從而激發了學生學語文的興趣。

我們要加強對語文學科性質、功用的教育，使學生明確：語文是從事學習和工作的基礎工具，是“百科之母”，學生了解了學習語文的目的和價值后，會激發起學習興趣。教師應帶領學生思索每篇教材的內容在整個語文知識結構體系中的成份、地位、內在聯系以及所蘊合的思想觀點和思維方法。《愚公移山》是古代寓言的明篇，作品通過對話、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進而說明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的.道理。學生從中受到哲理性的教育，看到了語文學習的收獲之大，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了熏陶。

語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內學習外，還應開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學生的知識視野、汲取多種營養、從而讓學生發展多方面、多層次的興趣。

（1）指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內教學密切配合的書。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發展為樂趣、志趣。

（2）指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結合課文教學和作文教學進行，如學了《荔枝密》，學生可以仿造運用敘述、描寫、議論、抒情相結合，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法，歌頌先進人物，也可就某些單項作相應的練習。生活是寫作之源。要培養學生的寫作興趣，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記，為了激發寫作熱情、培養寫作能力，發揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學生為黑板報、墻報、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。

（3）指導課外聽說活動。為了激發學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學生中出現的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學有無前途”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發學習語文的興趣。

總之，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發展，而學生學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質量。

學生的語文學業發展篇九

如何提高語文課堂教學效果，是語文教師實施素質教育的重要課題。新的課程標準強調學生是

學習

小學

一、教師要有淵博的知識俗話說：“授人點滴，當有滿懷”。作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結果，博得學生的尊重和

愛

專業

二、課堂上要充滿情感

要讓學生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之情一起感動，教師就要努力地去撥動那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。在人世間，沒有

什么

三、教學手段要多樣化語文是以培養學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生心中比較抽象模糊，難以理解運用，在我們農村小學的課堂上，大多數教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，學生感到枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。而有效的運用多種教學手段，可以活躍課堂氣氛，利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，挖掘學生的潛能。

四、要及時進行教學反思新課標非常強調-教師的教學反思。一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習。如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，細心冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識的、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，那么，教學狀態就能達到更優化，學生也就能得到更充分的發展。

探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒于此，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

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三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的'悟性和智慧。

四、經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和

生活

五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠有所成就。

學生的語文學業發展篇十

1學會8個生字，認識11個生字。

2正確流利，有感情地朗讀課文。

3閱讀課文，感知課文內容，體會人與動物之間的情感，感受世界之大，處處都有愛存在。

掌握本課生字。

理解小男孩和動物之間的情感，體會人間的情感。

多媒體課件，生字，詞語卡片。

（第一課時）。

一、提問激趣，導入新課。

1同學們，你們家里有寵物嗎？寵物這兩個字你們認識嗎？學習寵物二字。

2那你們家里都養了什么寵物？你喜歡寵物嗎？為什么喜歡？

3如果四肢殘疾的寵物，不能陪你玩耍，你還會喜歡它嗎？同時學習”殘疾”二字，對比學習”錢殘”。

今天，我們就來學習一篇課文寵物店里的故事。

二、朗讀課文，感知大意。

1老師范讀課文，要求學生注意聽清字音。

2學生自由讀文，借助拼音讀準字音，不認識的字可以問老師或自己查字典解決。

3指名讀文，思考這篇課文講了一件什么事？生答：講了一個小男孩堅決要買一只殘疾小狗的事。

三、集中學詞學字。

1出示生詞卡片指名認讀，并把詞卡帖在黑板上。

2出示要認讀的其他生字，并把帶有蘋果的字卡帖在黑板上，領讀一遍。

3小組合作，用多種方法識記生字。

4學生匯報，用部件組合法學習生字“哨、若、視、輩、詢”。

用換部首的方法學習“掏”字。（葡萄的萄字）。

學習生字“最、釋、滾、刻”。

強調“哨、若、視、釋、最”的讀音。

相機進行擴詞、造句的練習。

5游戲記字拍字、猜字或摘蘋果游戲。

四、指導書寫生字。

指導書寫“刻、最、店”三個字。

認真觀察不同結構的字所占虛宮格的位置。每個字在書寫時需要注意什么？生答后師范寫這三個字，生練習書寫，提醒學生注意寫字姿勢。

五、總結全課，布置作業。

1書寫生字。2朗讀課文。

（第二課時）。

一、復習生字。

2文中的生詞、生字你們還認識嗎？老師現在要考考你們，好嗎？

指讀、開火車讀、齊讀如下詞語、并認讀字卡。

受寵若驚愛不釋手若無其事手疾眼快。

立刻書店金錢電視吹哨詢問掏出殘疾寵物。

二、朗讀課文。

1自由練讀。2指名讀，評價。3分角色讀。4齊讀。

5投影出示下面五句話。

（1）“我只有兩元三毛七，我能看看小狗嗎？”

（2）“這只小狗怎么啦？”

（3）“我就要買這只小狗。”

（4）“我不要你送我，這只小狗和其他小狗一樣值錢……”

（5）“因為這只小狗最需要關懷。”

隨師分別讀每一個句子，體會小男孩的心情。

說一說小男孩說這幾句話時應該是什么樣的心情？生匯報并把此心情讀出來。

6續編故事：店主聽了小男孩的話，他會想什么？說什么？

7請學生再讀這五句話，并結合這五句話復述故事。

8學了這篇課文你有什么感受？

三、教師總結。

本課寫了小男孩和一只殘疾小狗之間的故事。人與人之間、人與動物之間、人與自然之間等等，處處都有愛存在，讓我們也獻出自己的愛心，使我們的生活變得更快樂、更精彩。

四、鞏固練習。

電腦出示下列個題。

1給下列字注音。

寵（）殘（）疾（）滾（）掏（）詢（）釋（）。

2形近字組詞。

哨（）掏（）若（）。

梢（）淘（）苦（）。

稍（）陶（）苔（）。

悄（）萄（）。

3你喜歡文中的哪些詞語？匯報并抄寫。

4讀一讀，再寫幾個這樣的詞語。

毛茸茸胖乎乎亮晶晶。

5加標點。

（1）我只有兩元三毛七我能看看小狗嗎。

（2）這只小狗怎么啦。

（3）這只小狗真可愛啊。

五、布置作業：寫生字，讀課文。

學生的語文學業發展篇十一

轉眼間，二年級就要過去了，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，我有很多的思考和感受，現將本學期工作總結如下：

一、教學教學工作嚴謹扎實。

1、精心備課。積極參加教研組組織的教研活動，認真地準備說課、備課。提前備好課，寫好學校規定的標準的教案。

2、認真上課。做好課前準備。從學生的實際出發，調動學生學習的積極性和創造性思維。做到因材施教和學生積極的融合在一起學生的學習效果比較的理想。

3、及時輔導。對學困生進行輔導，和他們進行學習溝通，了解他們內心真實的想法，然后在學習方法上再對癥下藥。

4、作業合理。對學生的作業仔細的批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育。對存在的問題進行集中講解。

二、注重教研改革。

1、注重平時的積累與寫作。

本學期我教學生積累好詞好句，成語、諺語等等，內容很多樣，在積累的同時，特別是鼓勵學生每天早讀時多讀語文以及堅持每兩天寫一篇日記。

2、用與家長的合作交流，創設和諧家校互動。

根據學生的表現，及時與家長聯系，了解學生在家的學習表現，根據不同學生的學習情況和家庭實際情況，采取相對應的教學措施，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷去學習新的知識，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正聽得懂、能理解課文內容。但同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草；還有的學生遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習慣。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

一個學期的教學工作，很快就結束了。我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要，讓學生學到更全面的知識。

學生的語文學業發展篇十二

失去興趣的語文學習，是干旱的季節里生長出來的苦澀之果；只有學生充滿興趣，我們的語文教學才會變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。因此，語文學習一定要注重學生興趣的激發、培養。為此，我做了一些有益的嘗試：

一、語文教學要關注生命，尊重學生。康德在他的《判斷力的批判》中寫道：“沒有人，一切創造只是荒蕪，徒然”。而教育（－上網第一站35d1教育網）的終極目的就是提高人，發展人。我十分關注學生的生命成長，尊重學生個性，注重用愛去滋潤孩子的心靈，對學生予以溫情關愛，對學生實現情感、態度、價值觀的熏陶和培養，建立起相互尊重、信任、合作的師生關系，營造民主的教學氣氛，讓學生敢想、敢說、敢做，讓學生在學習中享受到成功和喜悅，在快樂中走進語文世界。

二、課堂教學要有藝術。語文課堂的生命像詩一樣，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉。或以優美的語言，或以應變的智慧，或以豐富的情感讓學生聽出道，說出德，悟出理，充分發揮語文教學的熏陶感染作用，讓學生感受人性光輝的沐浴。富有藝術性的教學，能夠激發學生的求知欲，把知識信息輕松愉快而有效地輸入學生頭腦中，從而引發學生濃厚的學習興趣。

三、充分調動學生的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。我們語文教師一定要做到以情動人，使其動情。語文學科，同其它學科比較起來，對學生進行情感教育（－上網第一站35d1教育網）具有得天獨厚的優勢。語文教材本身就蘊含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語文教師要用自己的'全部情感去把握課文所表現出來的真善美，從而進行有感情的教學，用發自靈魂的真情去撥動學生的情感之弦，與學生一道觸摸文章跳動的情感脈絡，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無異于一股“乍起”的風，能破一池春水，讓學生真正動心，動情，入心，入神。語文教學也就進入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術境界，使學生樂學到“不能自已”的程度，從而將語文學習內化為他們的自覺行動。

四、開展豐富多彩的語文實踐活動。在班級開展知識競答，朗誦演講，戲劇表演，說話寫作活動；鼓勵學生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵學生向報刊雜志電臺投稿。勞動的最大樂趣，在于體現自身價值。學生在活動中感覺到了自己的成功，往往會萌發強烈的語文學習激情。

五、用心實踐賞識教育（－上網第一站35d1教育網）。賞識是興趣的最佳養料。我們語文教師要做個樸實的打氣筒，每天用賞識去充實學生，鼓足每個學生的自信和激情。學生因得到老師的肯定，往往會情緒高漲，意興盎然，從而學得更加活潑，對語文學習也就更有興趣。當然，賞識教育（－上網第一站35d1教育網）不是不批評，而是進行批評時也要浸透賞識，讓批評更具有藝術性，人情味。

學生對語文學習的興趣，是在認知基礎上產生的對語文學習的情緒效應。學生一旦喜歡、熱愛、尊敬語文學科，那整個語文學習自然會有長足的進步。我所教班級，高三畢業會考，語文優秀率高達71.4g，全市第一；高考，平均分達113分，創全市新紀錄。

學生的語文學業發展篇十三

小學語文是培養學生整體發展能力的基礎。提高小學語文的質量，發展學生的語文能力，是教師所關注的問題。“怕語文、怕作文”的現象在大量學生身上存在。因此制定出以下教改實驗方案。

二、課題來源：引進和自生。

四、實驗周期：/9--/7。

五、實驗對象：升入三年級的學生，知識基礎、男女生比例、個人素質等方面均與同軌班相仿。

六、實驗過程：

（一）準備階段（1999/4--1999/8）。

1、學習理論知識，熟悉實驗過程，制定出切實可行的實驗實施細則。

2、對圖書館的圖書進行全面的分析，摸清現有圖書的情況并收集相應的圖書。

3、分析所有實驗教材，找準讀寫訓練重點，確定讀寫結合點和著力點。

（二）實驗階段（1999/9--2002/7）。

1、課堂教學方面：

（1）深刻挖掘教材中可利用因素，重點分析較典型的段落、篇章。交給學生分析方法，寫作規律。并根據訓練重點制定相應的閱讀練習和仿寫。

（2）要求學生背誦課文中好的段落，如：寫景、寫人、狀物、總分構、運用關聯詞語的，像有的……有的……、先……然后……接著……最后……等等。

（3）分小組訓練。把班內作文水平基本相同的學生分在同一個小組內，針對不同的小組提出不同的作文質量的要求和不同密度的要求。多寫多練，堅持經常。即可便于管理，看出效果，又可促進交流，取長補短。

（4）分形式訓練。

〈1〉看圖練說。說文是寫文的基礎。說的`內容有：掛圖、投影片、課文中的小圖畫等。說時要有指導，要按一定的順序說。說后練寫。

〈2〉看圖練寫。在說的基礎上進而過渡到寫，循序漸進，由指導到不指導。

2、課外訓練方面；

（1）增設課外閱讀課，時間為每周兩節，保證時間，開架閱讀。每次課結合10分鐘的指導課，指導課包括：

〈1〉圖書品種介紹課。教師有指導性的介紹適合學生口味的書籍。

〈2〉讀書筆記指導課。分類指導讀書筆記的寫法，包括摘抄型、感想型、提綱型、評價型。要求學生自己管理自己的筆記本。

〈3〉精讀品析課。教師選擇針對性較強的篇目指導學生分析寫作方法，結構特點。并進行仿寫。

〈4〉讀書心得交流課。教師組織學生自主交流讀書的感想和體會，鍛煉說的能力。

（2）結合閱讀課做好讀書筆記。根據學到的寫讀書筆記知識寫讀書筆記。教師定期檢查和展覽。

（3）每月增設一節手抄報課。每節課先指導如何制作手抄報，包括版面設計，確定主題，選擇材料。

（4）每周一、三、五的早自習組織十分鐘演講會，提前布置演講任務，演講內容包括學校新人新事，自己感想，讀書體會等等。

（5）要求有能力的學生自辦剪報小冊子，根據所貼內容進行小片段的練習。并以有故事情節的小漫畫、小插圖為主。

3、社會實踐方面：

（1）到大自然之中去認識自然，通過自己的觀察學寫觀察日記。

（2）到社會之中去認識社會，組織小記者團對學校、班級、社會中一些現象進行采訪，并寫成報道刊登在手抄報上。

七、效果檢測：

1、檢測項目：

（1）閱讀能力。主要測試閱讀的速度（讀完一篇文章后能理解主要內容的時間）和閱讀的效度（讀完一篇文章后能做簡單的分析）。

（2）寫作能力。

〈1〉觀察能力。測試方法：出示投影片，教師無指導，學生在一定時間內成文，看文章是否有序，觀察是否細致，是否有重點。

〈2〉選材能力。測試方法：教師出作文題目，不做任何提示，由學生自由選材，看文章選材是否符合文章題目要求。

〈3〉條理性和順序性。測試方法：學生的文章是否有條理。

〈4〉駕馭語言的能力。測試方法：學生的文章中的語言是否生動，是否能夠運用到平時所學所積累的詞語。

2、檢測工具：

〈1〉觀察。〈2〉階段性測試。〈3〉教學質量。

3、數據處理：

〈1〉建立檔案，積累實驗資料，包括教師實施資料和學生作業資料。

〈2〉統計、分析階段性測試資料，形成數據，以便比較。

八、成果形式：

實驗報告、論文。學生作品。差生轉化的材料。

九、實驗組織：

組長：呂素霞中小副校長小學高級教師。

實驗教師：王志鵬中小教師小學二級教師。

學生的語文學業發展篇十四

看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

2、查相關的背景知識和掃除文字障礙。

利用字典、辭典及相關的教輔書把重要的字詞讀音及含義標記清楚并記憶。

3、獨立思考。

重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

4、批注。

在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

5、質疑。

6、記筆記。

好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利于今后復習。

7、作業。

布置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急于做作業，這不利于知識的鞏固。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復習了一遍，然后再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。

學生的語文學業發展篇十五

二年級臨近尾聲，回顧這一學期的教學歷程，有喜有憂，有苦有淚，也有成果，雖然不能事事皆盡人意，但收獲還是頗多的。

一、提高自己的教學水平。

我力求在工作上嚴格要求自己，堅持認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，上好每一節課，提高自己的教學質量，認真鉆研教材，吃透教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道學生應補充哪些知識。因為本學期不僅要學習新知識，也是知識系統復習的關鍵時期，所以，我努力提高自己的教學水平，力求在有限的時間里，達到更高的效率。

學生不僅要有最基本的學習知識的能力，還應該有獨立自主學習、復習、系統鞏固的能力，尤其是新課進行完之后，更要有一個清楚的學習方向。這就要求老師不僅重視知識的鞏固，也要重視能力的培養，學習態度的引導等等。

針對優等生，我放手讓他們自己主動的學習，對課本，對老師……都可以質疑，發問，這樣，他們得到的知識會更全面。如果說優等生是一個班級的后盾，那么中等生就是班級的中流砥柱，其實，中等生身上更有可開發的潛力，所以，本學期，我把主要精力放到了中等生上，課堂、課下，更多的去關注這些學生。因為這些學生并不是不聰明，而是缺少良好的學習習慣和方法的指導，在教學工作之余，花些心思在這些身上，效果會更好的。對于后進生，我一直采取“一對一”幫助法，一個優生負責一個后進生，共同學習，共同提高。

三、做好復習工作。

復習教學是一個復雜的教學過程，對小學生來說，不免有些枯燥。我們年級組制定出一系列的復習計劃和復習內容的劃分，我們力爭復習到每個知識點，這無疑又增加了學習壓力。因此，在復習的這段時間里，我領著孩子們復習字詞、句的、段篇章的等等，好的學生引領后進生，老師把握復習的方向和進度，適時點撥引導，出一些復習練習，幫助學生更好的記憶消化。

如今，在陪著他們學習成長的歷程上，我也在不斷的思考著，努力著，成長著，雖然有很多不足之處，但我相信，我會和我的這些可愛的孩子們在知識的海洋里一起快樂成長。

學生的語文學業發展篇十六

內容提要：本文從拓展主動積極的情感空間，探索研究的思維空間，開放有活力的課程空間三方面，詳細論述了拓寬空間對學生可持續性發展的意義和策略。

1、“空間”和“發展”的概念界定。

發展是教育、教學、學習的目的和結果，也是衡量其水平和質量的主要標志。在心理學中，發展有多種含義。本文所指的是學生身心的生長和變化。

“空間”是哲學術語，它特指物質存在的廣延性。從美學角度而言空間能產生美感。莊子稱“虛靜恬淡”為“萬物之本”，這“虛”即是浩淼無際的空間。書法、繪畫藝術十分講究留白，這“留白”即是耐人尋味的空間。從文藝理論角度而言，空間感能豐富人的想象，給人以無限的遐想。我國古代文學理論指出“妙不可盡之于言，事不可窮之于筆”說的是寫作時應留有空間；西方文學理論所倡導的閱讀期望效應指的是閱讀時應留有空間。從教育、教學角度而言，廣義的空間概念應包括教育外部和教育心理空間。本文所指的“空間”是學生可持續發展的空間。它應該是一個由情感、思維、課程三個維度構成的立體平臺。

教育最基本的作用是促進學生潛能、個性以及情感等因素發展。學校教育的最終目的是為學生一生的可持續性發展奠定良好的基礎。《語文課程標準》指出“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”而語文課程的任務就是要“致力于學生語文素養的形成與發展。”形成與發展良好的語文素養有賴于為學生留有自由、廣闊的空間。

（1）只有在自由的學習空間中，學生才能成為學習活動的主人。

學習活動是學生主動認識、主動發現的過程。他們是這一過程的操作者，反思者和主體。教師的主導作用，只有在學生主動學習的過程中才能體現出來；學習目標的達成，也只有在學生自我認識和發展的學習活動中體現出來，因此，學生是學習活動的主人。而封閉的空間只能幽禁學生的活動，更無法使學習的過程豐富而生動。只有在自由的學習空間中，學生的身心才能完全解禁，思緒才能盡情放飛，學習的欲望才能被激起，生命的活力才得以體現。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學習生活，真正成為學習活動的主人。

（2）只有在廣闊的學習空間中，學生才能成為學習活動的探索者。

在學習活動中，學生不是被動的接受者，他們不僅與教師共同體驗學習過程，而且還主動地進行分析、內化，建構為他們所能夠理解和接受的新的知識體系。從這個意義上說，學生在學習活動中是探索者和追求者。而狹隘的空間無法使他們施展手腳，無法滿足他們的好奇心和求知欲，因此也無法培養出積極的探索者。只有拓展探索空間，開拓探索途徑，豐富探索內容，使學生在相對開闊的學習空間中活躍思維，釋放情感，才能使他們得到生動活潑地發展。

3、影響學生發展空間的主要因素。

從教學現狀看，影響學生發展空間的主要因素為：教師定位“高”；教學內容“滿”；教學方法“灌”；學生情感“斂”；課堂氛圍“緊”。

一直以來中國教師秉承的是“傳道、授業、解惑”的重任，教師的角色形象始終被鎖定為知識的傳授者，真理的擁有者，文化的代言人。教師的地位始終被置于高高的神壇，其教學威嚴始終神圣而不可侵犯。為了維護師道尊嚴的良好形象，教師常常自覺或不自覺地回避矛盾，掩蓋學情，往往在嚴密、精細的課堂設計上下工夫，將教學過程設計得“密不透風”，將教學環節安排得細密瑣碎。而教學中錯位的師生關系，使得教師占據了課堂的“制高點”，把握著課堂的主動權，成為課堂的主人。他們往往從教的角度考慮，采用單一、機械的教學方法灌輸知識。而學生則趨于被灌輸、被接受、被指揮、被忽視的從屬地位，他們鮮明的個性無法張揚，健康的情感無法傾瀉，學習的主動性受到壓抑。

本文試圖從情感、思維、課程三個角度作一些思考，以期跳出語文。

學科自我封閉的桎梏以實現其開闊性、廣延性、深邃性，還學生廣闊的學習空間。

二、拓寬主動積極的情感空間。

南朝文藝理論家劉勰在《文心雕龍》一文中指出：“情者，文之經也”“辭以情發”。語文課本中的一篇篇文章都是作者“情動辭發”的結果，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學過程既是學生與作者情感神交的過程，也是其自我情感孕育和升華的過程。因此，在教學中既要引導學生經歷作者的情感，也要關注學生自我情感體驗，通過對課文的理解、朗讀和運用構成三度立體空間，使學生的情感能在期間孕育、升騰、發展。

1、以理解加固情感空間。

語文學科不等同于其他人文學科，學生情感的孕育及與作者情感。

所產生的共鳴，不會因游離于課文的語言文字之外，或對其淺嘗輒止而產生，只有披文入境，理解語言文字的`精妙，體驗作者情感，才能因文生情。可以這樣說，理解是構筑情感空間的基石。

小學生的思維以具體形象為主，抽象概括為輔，他們對課文的理解在直接理解的同時伴隨著間接理解。因此，教學時應遵循學生的思維特點和課文自身特點，引導他們與文本對話，進行形象而深刻地理解、體驗。語文課文中有的詞句直觀性強，具有畫面效果，可運用多媒體輔助教學手段，為學生體提供形象的畫面，再現詞語所描繪的情境，使學生充分感知畫面所傳達的信息理解詞句。有的詞語意思抽象但具有動感，查字典固然能準確、透徹地把握詞義，但容易造成詞義指向刻板、單一，有悖于學生的認知規律，可以讓學生憑借動作和想象整體意會。有的詞句從理性的角度去分析，盡管能達到理解的效果，但學生在這一過程中缺乏情感體驗，理解顯得機械、乏味。可以采用刪、添、換詞等方法讓學生進行比較，將他們的關注點引導至課文的語言和情感范疇上來。

當然，理解的形式是多樣的，本文不一一贅述。但是理解的起點應是遵循文本固有特點以及學生的年齡特點和思維發展規律，理解的目的應是使學生醞釀情感，產生情感，使他們情感空間的內涵更為豐富。

2、以朗讀豐富情感空間。

在深入理解的同時，還應當用朗讀來豐富情感空間，使其更加開闊。如果把朗讀比作煲一鍋醇香濃郁的湯，那么在有課文內容這一主料的基礎上還應注意“文火慢燉”、“配料多樣”、“火候恰當”。

讀書，講究誦讀涵泳，強調熟讀成誦。因此，課堂中應當留有充裕的時間，讓學生去朗讀，去體味，只有以“文火慢燉”才能使湯更入味。而小學生年齡特點又決定了讀的形式要豐富。自由讀、指名讀、引讀、齊讀、男女生對讀、和小伙伴一起讀、配樂讀、創設情境讀等形式交互出現，猶如在燙中加入多種配料，勢必使湯味更美。與此同時，師生積極正面的評價和期待信任的眼神，又如同恰倒好處的火候，使湯濃香四溢，甘醇怡人。

朗讀是對內在理解的外顯，也是抒發和張揚情感的最基本的形式。因此除了上述幾點，教師還應特別珍視學生的個性化朗讀，也只有這樣他們的情感空間才會變得豐富多彩。

3、以運用擴展情感空間。

《語文課程標準》指出語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維”，語文教學應“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。由此我們不難理解學習語文的目的是理解語言，運用語言，最終提高語文素養。也只有在運用語言的實踐過程中，才能使學生真正體會到語文學習的價值，激發他們學習語文的極大熱情。而正是這種熱情，使得他們的情感空間得到最大限度地延伸和擴展，從真正意義上建構情感的質空間。比如《廬山云霧》一課運用對稱的寫法將云霧的變化描寫得惟妙惟肖。因此，在引導學生感悟課文這一獨特的語言規律之后，采用“模仿”來寫云霧的其他變化。然后用朗讀課文的情感，飽含激情地朗讀自己和同學寫的句子，再把這些句子融合到課文中有感情地朗讀。這樣既降低了學習難度，易于為學生接受，又可以實現對課文內容的補充和再創造。在這一過程中，學生不僅加深了對課文情感的體驗，而且在用運語言的同時體會到了成功的愉悅和自我價值實現的暢快。他們的情感從間接的對作者情感的認同上升為直接的自我情感的升華，顯然這種升華的本身就是發展，而這種發展又是建立在主動積極的情感空間得到拓寬的基礎上的。

通過對課文語言的理解、朗讀和運用，為學生建構了一個三維立體的情感空間，使他們的情感能夠張弛自如，并得到豐富和延展。

三、拓寬探索研究的思維空間。

心理學研究表明，學生在學習過程中有探究、獲得新體驗等需要。拓寬探索研究的思維空間,出發點是對學生學習需要的尊重。《語文課程標準》倡導以探究性閱讀來拓展學生的思維空間。（杭州市教育局教研室費蔚）。

學生的語文學業發展篇十七

摘要：本文結合目前高職教育的現狀，從拓展空間的角度剖析問題，并提出解決的方案。目的在于提高英語教學的效果，為高職生更好地適應社會打下基礎。關鍵詞：英語教學空間拓展意義必要性實施英語在諸多學科中是學生比較感興趣的一門課，然而，對于高職及對口學生感興趣的往往不是教師講授的相關知識，而是一些課外知識諸如電影、歌曲以及英美常識之類的，這給授課造成了很大的困難。如果教師能根據所學知識拓展空間，并精心設計出使學生感興趣的問題，不但解決了學生上第一文庫網課注意力分散的問題，也為學生的發展提供了足夠的空間。一、拓展空間對學生發展的意義1.“空間”、“發展”概念的界定。“空間”特指物質存在的廣延性。從教育、教學而言，廣義的空間概念應包括教育外部和教育心理空間。這里所指的“空間”是指學生可持續發展的空間，給每一個孩子發揮的空間。“發展”是教育、教學、學習的目的和結果，也是衡量其水平和質量的主要標志。本文所指的“發展”是讓學生在學習過程中學有所得，學有所用。2.拓展空間對學生發展的必要性。教育最基本的作用是促進學生的潛能、個性以及情感等因素發展。學校教育的最終目標是為學生一生的可持續性發展奠定良好的基礎。英語的主要任務是充分考慮學生的自身情況，強調學習過程中的自主選擇和自我設計，通過拓展性內容的學習，充分挖掘學生潛力，實現學生個性化發展。形成與發展良好的語言素養有賴于為學生留有自由、廣闊的空間。（1）只有在自由的學習空間中，學生才能成為學習活動的主人。英語學習活動是在教師的引導下學生主動認識、主動發現的過程。他們是這一過程的操作者、反思者和主體。教師的主導作用，只有在學生主動學習的過程中才能體現出來；學習目標的達成，也只有在學生自我認識和發展的學習活動中體現出來，因此，學生是學習活動的主人。而封閉的空間只能幽禁學生的活動，更無法使學習的過程豐富而生動。只有在自由的學習空間中，學生的身心才能完全解禁，思緒才能盡情放飛，學習的欲望才能被激起，生命的活力才得以體現。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學習生活，真正成為學習活動的主人。（2）只有在廣闊的學習空間中，學生才能成為學習活動的探索者。在英語學習活動中，學生不是被動的接受者，他們不僅與教師共同體驗學習過程，而且還主動地進行分析、內化，建構為他們所能夠理解和接受的新的知識體系。從這個意義上說，學生在學習活動中是探索者和追求者。而狹隘的空間無法使他們施展手腳，無法滿足他們的好奇心和求知欲，因此也無法培養出積極的探索者。只有拓展探索空間，開拓探索途徑，豐富探索內容，使學生在相對開闊的學習空間中活躍思維，釋放情感，才能使他們得到生動活潑的發展。3.影響學生發展空間的主要因素。從教學現狀看，影響學生發展空間的主要因素為：教學內容“滿”；教學方法“灌”；學生情感“斂”；課堂氛圍“緊”。一直以來中國的老師秉承了“傳道、授業、解惑”的重任，教師的角色形象始終被鎖定為知識的傳授者，真理的擁有者，文化的代言人。老師們往往在嚴密、精細的課堂設計上下功夫，將教學過程設計得“密不透風”，將教學環節安排得細密瑣碎。而教學中錯位的師生關系，使得教師占據了課堂的“制高點”，掌握著課堂的主動權，成為課堂的主人。特別是對于英語這門語言性學科，往往從教的角度考慮，采用單一、機械的教學方法灌輸知識。而學生則趨于被灌輸、被接受、被指揮、被忽視的從屬地位，他們鮮明的個性無法張揚，健康的情感無法傾瀉，學習的主動性受到壓抑。要給學生參與、交流、表現的機會；給學生動嘴的機會；給學生觀察、思考、實踐的機會；給學生發揮想象、創造和表達的機會；給學生自主設定學習目標、自我評價的機會等。學生的知識不是“灌”的，而是通過思考“悟”出來的，通過活動“生產”出來的。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。在英語教學中教師就是要讓學生能體驗到通過自己“豁然頓悟”獲得知識的喜悅。二、拓展空間，促進學生的發展（一）拓展體驗、想象的空間。想象，使人的'生活充滿希望，也使許多“海市蜃樓”成為現實。如果沒有想象，科技將不會發展，人類也不會進步；學生所學知識將成為一潭死水，學生的能力也將不會有提高。在教學中，如何喚起學生的想象力，使他們有實現的愿望，從而主動地進行探究性學習，便成為我們教師教學中應注意的問題。1.教師要適當“留白”。也就是說在教學過程中匯總，需要有適當的停頓和等待。空白之中，往往能收到學習的奇效。我們應重視孩子的過程性體驗，而非具體的結果。2.讓學生自己玩。學生潛力不能靠外力擠壓，而是要給他們留出自由想象的時空，尊重他們好奇愛問的特性，使之萌發探究的欲望。例如，在上課伊始，學生都迫不及待地想要了解此門課程所要學習的東西，這時，老師不應壓制學生的好奇心，應讓學生根據自己的興趣去尋找自己所需要的東西，激發他們主動獲取知識的強烈欲望。學生真正動手、動腦、動嘴參與實踐了，而不是老師一味地“灌輸”，學生才能萌發探究的欲望，才能在英語的學習中獲取更多的知識。在課堂教學中，不要只注意結果的傳授，而要在過程中使學生學到一些解決問題的思考方法，應鼓勵學生嘗試從多角度、多渠道去完成學習任務，使學生認識到完成任務的方法并不是唯一的，培養他們的多向思維、發揮他們的想象力，并有意識地培養、組織學生總結自己的學習方法、交流自己的學習方法，互相促進，互相提高。（二）拓展“破壞”的空間。目前大多數英語課本偏重理論知識的講授，忽視了其作為交際工具的實用功能，教師就要充分利用其特點，認真做好啟發、引導，給學生更多思考、實踐的空間，盡量讓學生通過多動腦、動口、動手獨立完成任務，應盡量避免直接給予式的講解。本文所說的給學生“破壞”的空間有著兩方面的含義：一是指對課堂紀律的“破壞”空間，二是指真正的“破壞”空間。1.給學生“破壞”課堂紀律的空間。在和諧的環境里，學生的學習會很愉快，學習的效率也會很高。相反，如果教師過于威嚴，學生心情受到壓抑，課堂紀律再好，學習效率也不會很高。應當鼓勵學生提問，允許插嘴。學生主動提問、質疑，提出與教師相左的見解，并不是“不尊重教師”。一切為了學生的發展，就是要突破某些不必要的約束，創設良好的學習空間，如果老師禁錮了學生在課堂上的行為，那么語言的特點就無法凸現出來，學生所學的知識將變成“一潭死水”，同時也將“扼殺”學生起初所具有的濃厚的學習興趣。2.給學生真正的“破壞”空間。學生大多處于青春期，好動，愛搞“破壞”。學生總是有這樣那樣的問題呈現出來，這時，老師不應該批評學生，而是應該教給學生解決問題的方法。教師真正放手讓學生去實踐了，才能充分挖掘學生的潛能，才能在不斷的動手操作中發現問題，解決問題，這樣的學習才是真正的學以致用。（三）拓展創新的空間時下社會是提倡創新型社會，學習也應該有效地培養學生的創新精神和創新能力。在英語教學中，要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于基本知識的學習，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。評價英語教育成功與否的標準是孩子在學習的過程中是否更加喜愛英語這門語言，是否促進了學生身心和諧的發展，是否為他們將來利用所學知識更好地融入社會生活奠定了基礎，每個學生都有發展的潛能，如果我們能給他們創設豐富的學習環境，為他們的自主學習拓展空間，同時仔細觀察，耐心等待，在恰當的時候給予適當的幫助，孩子們必定能從英語課堂中體驗更大的樂趣。參考文獻：［1］夏紀梅.影響大學英語教學質量的相關因素.外語界，，4.［2］張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策.山東商業職業技術學院學報，，6.［3］梁悅.淺談高職院校英語教學存在的問題及對策.遼寧商務職業學院學報，.

學生的語文學業發展篇十八

1.你是個懂事的孩子。在學校里,你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的!

2.知識不經過自己的發掘猶如一潭死水。想把知識變成甘泉，全靠你去發掘。”每個人都有自己的優點，也有自己的不足之處，真希望你能注意發掘自己的優勢，發揮自己的特長，為自己的將來設計一個美好的前景。

3.登高山的人體會不到一覽眾山小的樂趣，不泛舟大海的人享受不到戰勝風浪的自豪。在新學期里，我衷心的祝愿你能登上學習的高山，享受戰勝難題的樂趣與自豪。

4.在學校里，你尊敬老師，團結同學，自覺遵守紀律，按時完成作業。老師很喜歡你的。希望你在學習上多動腦筋思考，做到不懂就問，你會進步更快的。

5.的大腦就如同一片荒地，只要勤于開墾，荒地就會成為沃土。老師真誠的希望你能時刻提醒、約束自己，不斷提高自身認識，希望在不久的將來能夠看到你的進步。

6.活中的你熱情開朗，特長突出，進取心特強，是一名讓同學羨慕的好學生。尤其是體育方面的特長，更是為你贏得了觀眾的喝彩，也會班級爭得了不少榮譽。但也有一段時間，你的思想起伏較大，對待學習不再有以前的熱情，對有些科目變得疲于應付，導致你的成績下滑，這一點很是讓老師和家長痛心。

7.你思維敏捷，積極思考問題，大膽舉手發言，認真完成作業，學習成績拔尖。同時，在紀律上你做得也很好了。老師只想對你說,粗心是你最大的敵人，希望你能把他消滅掉，爭取更好的成績。

8.活中你時而沉著、穩重，時而風趣、幽默，時而妙語連珠，能為周圍的同學帶來無盡的歡樂。同樣你也有著自己獨特的一套學習方法和思維方式。你擁有較好的學習基礎，只需合理安排時間，并適當注意提高學習效率，相信你會在沉默中爆發的。

9.活中你溫文爾雅、待人和善，但并不保守，平靜中透射出一種堅韌;學習刻苦認真。課堂上你專心聽講，積極回答問題，作業認真完成，書寫工整，字跡整潔;另外在尊師愛友方面你也做得也很好。總之，你是一名較讓老師放心的好學生。

10.與其仰視高山，為它的磅礴險峻的氣勢而慨嘆不已，不如登臨頂極目大地更廣闊的風光，真誠的希望你在以后的學習中能持之以恒，保持穩定的成績。

11.躍、靈巧、好動的你在班級頗有一定的影響，課堂紀律因為有了你的積極工作得到了極大的轉變，應該說在這方面你是功不可沒的，但與此同時也產生了一些問題，如果能夠改進一下工作方法，相信效果會更好一些。對于學習，這一學期，你也提高了認識，對一些課程也抓得緊多了，但仍存在許多不如意的地方。

12.課堂上，你專心聽講，積極思考，認真完成作業。課后你自覺遵守紀律，獨立完成各種學習任務，學習成績優秀。希望你繼續努力學習，爭取更好的成績!

13.默寡言的你總是默默無聞，聰明靈活，為人誠實正直，言行一致，在同學、老師不經意間透出了你的靈氣。數學方面的成績真實的體現了你的能力。生活中，你能很好的做到尊敬師長，遵守校規校紀，有集體榮譽感。學習上，你能充分認識到學習的重要性，在數學方面你具有較大的優勢，這也是老師之所以稱你為聰明的一個原因，但有時的你卻不能很好的利用這一長處，對有些學科的學習缺乏主動性。

14.習中的你自覺主動，沒有老師的三令五申，你一樣能做得很好，這一點很是讓老師放心。就性格而言，你是一個比較內向的女孩，經過一學期的培養，你的性格有了較大的轉變，能夠與同學很好的交流，和睦相處，這也是你最大的進步。

15.腦靈活、思維敏捷是你給老師留下的最深刻的印象。課堂上很高興能聽到你那響亮而準確的回答，課下的你能及時完成作業，并能盡所能幫助學習有困難的同學。在你的交際圈內，你也是侃侃而談，頗有幽默感的一員。如課下能多注意鍛煉一下口頭表達能力，你將成為一名更加優秀的學生。

16.要知道，人生的真正含義在于能夠毫不猶豫地為理想而付諸行動。我希望在新的一學年里，你能在此基礎上，更加嚴格要求自己，取長補短，多聽取別人的意見，相信你會做得更好。

18.坦誠直爽，男孩子的特點在你這兒都有較鮮明的體現，但這不能算是缺點，是吧?但凡事心中要有一把尺，時刻提醒自己要注意把握一個度，在紀律管理方面你為班級出了不了力，也取得了不少成績，我們已經看到了你的進步，但學習積極性還有待提高。只要對自己有信心，嚴于律己，你會取得令人滿意的成績的。

19.知道，世界上最慷慨的是時間，它可以源源不斷地給予;但最吝嗇的也是時間，它不會因為你浪費一分鐘而多給你一秒鐘。老師希望你能注意培養自己積極進取的精神，珍惜時間，發揮自身潛力，在各方面取得更大的進步。

20.你有活潑的個性，課堂上，你思維敏捷，積極思考，大膽舉手發言。老師很欣賞你的才能，希望你繼續努力學習，為美好的明天鋪下堅實的基礎。加油啊!