在教學過程中，教案起著重要的指導作用，可以幫助教師有條不紊地開展教學活動。教案中還需要關注學生的學習評價和反饋，推動教學的不斷改進。下面是一些優秀教案的案例分析和解讀，供大家深入了解教案編寫的技巧和要點。
農民的教案篇一
秦國經過________，實力超過東方六國，具備了統一六國的條件。秦王________為滅亡六國進行了充分的準備。
公元前________年，秦國完成統一大業，建立秦朝，定都________，建立起我國歷史上第一個統一的、多民族的國家。
知識點2確立中央集權制度。
中央：國家的最高統治者稱為________，擁有至高無上的權威，總攬全國一切軍政大權。嬴政自稱“始皇帝”，史稱秦始皇。皇帝之下，設有中央政治機構，由________、________、__________統領，分別掌管行政、軍事和監察事務，最后的決斷權由________掌控。
地方：建立由中央直接管轄的________制。全國分為36郡，郡下設縣，郡縣的長官都由朝廷直接任免。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。
知識點3鞏固統一的措施。
統一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫規整的________，作為通用文字頒行全國。
統一貨幣：以秦國的圓形方孔________作為標準貨幣，在全國流通。
統一度量衡：以秦制為基礎，統一________制度，所有度量衡器由國家統一監制。
車同軌：統一________和________的寬窄，修筑貫通全國的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。
開靈渠、修長城：派人開鑿________，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“__________”。
秦朝的疆域：東至________，西到________，北至________一帶，南達________，是當時世界上的大國之一。
02基礎過關。
1.梁啟超：“天下之統一，勢也。不統于秦，亦統于他國。”天下“統于秦”發生在()。
a.公元前356年b.公元前230年。
c.公元前221年d.公元前2。
2.小明想要參觀我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家都城遺址，那么他應該去下列哪個地方()。
a.河南安陽b.河南洛陽。
c.陜西咸陽d.河南登封。
3.有一首詩歌這樣寫道：“他驅動萬乘戰車/點燃遍地烽煙/……/諸侯割據/十年間便成了無影無蹤的舊夢/——這是中國大陸上第一次真正的統一/”文中的“他”是()。
a.周武王b.嬴政。
c.大禹d.商湯。
知識點2確立中央集權制度。
4.“一人之下，萬人之上”，這里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的稱呼最早出現在()。
a.夏朝b.商朝。
c.西周d.秦朝。
5.秦朝擁有絕對權力、決定國家重大事務的是()。
a.丞相b.太尉。
c.御史大夫d.皇帝。
6.秦統一后，為維護皇權，鞏固統治，加強了對官員的監察管理。其中，中央分管監察百官的是()。
a.刺史b.丞相。
c.太尉d.御史大夫。
知識點3鞏固統一的措施。
7.下圖為北京奧運會會徽標識，這種字體在秦朝時作為標準文字頒行天下。這種字體是()。
a.甲骨文b.小篆。
c.草書d.楷書。
8.公元前2，一位前往南海郡做生意的商人攜帶的貨幣是()。
a.鏟形幣b.刀形幣。
c.圓形方孔半兩錢d.蟻鼻錢。
9.秦始皇為開發嶺南地區，促進中原與嶺南地區的經濟文化交流，興修了()。
a.大運河b.萬里長城。
c.靈渠d.白渠。
10.大型紀錄片《長城?中國的故事》全面展現了長城的雄姿和周邊優美的環境。長城是中華民族的象征，秦朝長城的東西起止是()。
a.遼東、臨洮。
b.鴨綠江、嘉峪關。
c.山海關、嘉峪關。
d.山海關、臨洮。
03能力提升。
11.易中天在《帝國的終結》中說秦始皇稱帝是“一場革命”，“始皇帝”為“新制度的第一人”。“新制度”最突出的特點是()。
a.率土之濱，莫非王臣。
b.皇權至高無上。
c.官員直接由皇帝任免。
d.書同文，車同軌。
12.“六合之內，皇帝之土。西涉流沙，南盡北戶。東有東海，北過大夏。人跡所至，無不臣者。”這是秦始皇于公元前2東巡所作瑯邪石刻中的一段文字。這段文字表達的信息是()。
a.統一度量衡b.統一思想。
c.統一文字d.統一六國。
13.閱讀下列材料，回答問題。
材料一：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開。”
——李白。
(1)材料一稱贊了秦始皇的哪一歷史功績?
(2)以上兩幅圖片，反映了秦朝采取的哪兩項措施?這些措施的實行有什么積極意義?
材料三：秦朝疆域圖。
(3)根據上圖寫出秦朝的疆域四至。
14.公元前221年，秦始皇完成古代中國的統一大業并建立了中國歷史上第一個統一的、多民族的、中央集權的封建國家。
(1)請寫出促進秦國歷史發展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加強中央集權的?
(3)在經濟、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得稱道的措施?
(4)為了鞏固邊疆地區，秦始皇又采取了什么舉措?
04直擊中考。
15.(包頭中考)秦朝確立了“天下之事無大小，皆決于上”的規制。這反映出秦朝政治的本質是()。
a.皇權專制b.任免官吏。
c.思想控制d.言即法律。
16.(深圳中考)秦始皇采納李斯“無尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行()。
a.分封制b.郡縣制。
c.科舉制d.廠衛制。
參考答案。
第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固。
第9課秦統一中國。
知識管理。
基礎過關。
1.c2.c3.b4.d5.d6.d7.b8.c9.c10.a。
能力提升。
11.b12.d13.(1)統一六國，結束了長期割據混戰的局面。(2)圖一：把小篆作為全國的規范文字;圖二：全國統一使用圓形方孔半兩錢。意義：促進了各地經濟文化的交流。(3)東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海。14.(1)商鞅變法。長平之戰。(2)稱皇帝;在中央設丞相、太尉、御史大夫;在地方推行郡縣制。(3)統一文字、貨幣、度量衡;統一車輛和道路的寬窄，并修筑貫通全國的道路。(4)修筑長城，開鑿靈渠。
直擊中考。
15.a16.b。
農民的教案篇二
[教學目標]：
一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。掌握農民起義的動態圖。
三、情感、態度、價值觀：通過本科的學習，讓學生認識到秦的暴政是激起農民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及推翻暴政的歷史功績;認識人民群眾對歷史發展的推動作用。
【教學重點與難點】。
重點：1、秦的暴政2、大澤鄉起義。
難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響。
2、項羽劉邦反秦活動的作用。
生：略。
師：那么我們就一起來學習第十課的內容,相信同學們在學習了本節課之后會對老師提出的問題有一個清晰的認識.
生：略。
師：
首先，咱們一起來看本節課的第一部分，秦的暴政，體現在哪些方面。
一.秦的暴政。
1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重。
師：首先同學們來看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學們主要卡老師用紅色標出來的字。
我家有三子。
老大修長城，多年未相逢，
老二戍邊關，至今未歸還;。
老三忙耕田，租稅沉甸甸;。
飯菜不得飽，一家難團圓;。
敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
生：略。
師：對，通俗的說就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話說這是什么現象?對，賦稅很重，還有什么?看關鍵字，修長城，守邊關，這些活是給誰干的?對，國家，那么咱們可以說是什么?很好，徭役、兵役繁重。
2.刑法殘酷。
材料二：當時在秦國的市場，有一種奇怪的現象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現這種奇怪的現象呢?ppt(出示秦朝的刑具)請同學們結合課本思考。
生：看書思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。
三、楚漢之爭(自主學習)。
師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現了兩個霸主?
生：項羽和劉邦。
師：所謂一山不容二虎，此后項羽和劉邦之間展開了長達五年的爭奪，史稱“楚漢之爭”，接下來同學們自主完成老師所給的表格。結合課本50頁的材料研讀。
師：總結，初期項羽實力強大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!后來劉邦善于用人，愛戴百姓，與公元前202年取得這場爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節課的全部內容。
課堂小結：首先同學們合上課本，我們一起回顧本節課學習了哪些內容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。席卷六國的強大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對人民實行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。
四、課堂練習。
農民的教案篇三
活動目標：
1、初步學會解決關于角色、玩具方面的爭端，喜歡對游戲進行評價并展開討論。
2、學會大膽、有創造性地選用替代物與游戲材料發展創造力、想象力。
活動準備：
1、公共汽車等環境及一些替代材料。
2、椅子、紅綠燈標記。
活動過程：
1、司機不遵守規則，亂行駛，怎么辦?
2、提出本次游戲的要求：
1)、司機要遵守交通規則，在道路上行駛。
2)、成員應協商角色的分配。
3)、游戲中注意和同伴輕聲說話。
3、幼兒游戲，教師觀察指導。
(1)、進入各角色區，以各種角色身份詢問幼兒角色，觀察其履行角色職責情況，引導幼兒正確運用已有的生活經驗，再現生活情景。
(2)、引導幼兒注意各角色的互相聯系。
(3)、鼓勵幼兒利用替代物進行游戲。
(4)、提醒幼兒注意游戲時的說話聲量。
4、游戲結束、組織幼兒評價。
重點引導幼兒評價與同伴游戲的情況。
活動反思：
《公交車》是一節引導學生細心觀察生活常見交通工具，能用夸張有趣的方式畫一輛公交車的課程。對于低年級的學生，公交車的內部結構作為一個了解的部分，要求學生畫出公交車的細節，畫出乘客的不同動態表情，用夸張有趣的方法畫出生活氣氛。
通常一年級學生畫的公交車就是最簡單的長方形加上輪子和車門。為了讓學生了解公交車的內部結構，首先欣賞了藝術家李孝宣的國畫作品《公交車》，作品對公交車的構造描繪細致入微，車頭、駕駛室、車廂、車窗、車輪。包括公交車各個零件，螺絲、輪胎花紋、方向盤、牌照。作品用了透明的方式表現了擁擠的車廂，同學們分析了自己印象最深刻的人物服飾和動態，猜猜他們在做什么?想什么?了解完汽車的外部結構和內部結構，我們欣賞了小朋友的作品，有的公交車是多層的，每一層站滿乘客，有的是長長的公交車，有的乘客在看報紙，有的在聊天，有點在看風景，有些作品描繪的公交車在行駛中的街景，附近有高聳的`大樓和走斑馬線的行人。
有了這些富有想象力的作品，開拓了學生思維，請學生來講講，你想畫什么樣子的公交車呢?同學們提出自己的想法，老師和學生共同討論。然后請學生完成作業，從學生作業來看，學生能夠畫出公交車的基本形態，也能畫上乘客，但是人物的動態表情過于類似，不夠生動。雖然在講課過程中引導學生分析了不同表情動作的人物，但是學生還不能在一節課這么短的時間內馬上掌握。還學要循序漸進的引導。讓學生理解一幅畫的好壞需要構圖，造型，色彩和靈活的排版。
農民的教案篇四
知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。
教學目標。
識記秦朝暴政的主要表現，陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，知道楚漢之爭。
引導學生探究秦末農民起義爆發的原因，培養學生探究分析問題的能力；
引導學生思考秦亡前后，項羽和劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生比較戰爭性質的能力。
通過分析秦末農民起義爆發的原因，理解得民心者得天下的道理。
教材分析。
本課為版統編《中國歷史》七年級上冊第三單元的第10課。
本課主要學習內容有三部分，包括秦的暴政、陳勝、吳廣起義和楚漢之爭。其中，前兩部分內容之間是因果關系，即秦的暴政是導致陳勝吳廣起義的根本原因，第三部分內容有著承上啟下的作用。教學時教師首先要向學生講明秦朝暴政的表現。秦朝是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝，也是一個短命的王朝。究其原因，最根本的是因為秦朝的殘暴統治和對人民無限制的搜刮，給廣大人民帶來了無窮的災難，激化了社會矛盾。尤其是秦二世統治期間，殘暴程度超過了秦始皇，他與趙高相勾結，使社會更加黑暗，最終導致了秦末農民大起義。
陳勝、吳廣首舉義旗，雖然失敗了，但他們為推翻秦王朝奠定了基礎。司馬遷說：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相競亡秦，由涉首事也。”陳勝、吳廣之后，繼續領導反秦斗爭的是項羽和劉邦。巨鹿之戰項羽殲滅秦軍主力，秦的滅亡已成定局。公元前207年，劉邦率軍攻占了秦的都城咸陽，宣告強大的秦朝正式滅亡。從建立到滅亡，秦朝只走過了15載，是我國歷史上短命的封建王朝之一。
初一的學生，充滿對歷史的好奇和興趣，這是學習的原動力。因此，在教學設計中，希望通過情景模擬、史料分析、討論搶答、課外探究、圖片競猜等活動，激發學生的學習興趣，以期教學目標的達成。
秦末農民戰爭。
難點。
秦亡前后，項羽和劉邦所領導的戰爭性質的變化。
教學資源。
（1）教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社6月版。
（3）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社5月版。
（4）中國國家博物館：《文物秦漢史》中華書局1月版。
（5）費正清、崔瑞德主編：《劍橋中國秦漢史》中國社會科學出版社1992年2月版。
（6）班固撰、王繼如主編：《漢書今注》鳳凰出版社1月版。
（7）李開元著：《秦帝國的崩潰》中華書局04月版。
教學過程。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
本課課題。
引領學生進入本課學習。
進入本課學習。
溫故而知新，回顧。
第9課秦統一中國。
相關內容，導入新課。
通過設置問題：“中國歷史上第一個統一的多民族封建國家是誰何時建立的？”展示秦始皇相關圖片和史料，引導學生思考回答。
帶著問題，進入本課學習。
回顧秦朝鞏固統一相關措施。
設置問題：“哪些選項與秦朝鞏固統一措施相關聯？”展示選項，引導學生思考。
學生思考，回答問題。
一、秦的暴政（板書）。
設置問題：“哪些選項與秦鞏固統一措施相關聯？”展示選項，引導學生思考。引導學生學習秦朝速亡有關聯的措施。
通過自主閱讀，小組合作的方式歸納，回答問題。
提供相應史料，引導學生思考探究。
閱讀史料并思考。
提供相應圖片、史料，通過指導學生研讀史料了解秦朝徭役的繁重。
觀察圖片并閱讀史料，思考探究。
提供相應史料，通過觀察、思考、合作、體驗相結合的過程讓認識到秦朝刑法的嚴酷。
閱讀史料并思考，進一步了解“論從史出”的原則。
設置問題：“什么是焚書坑儒？”引導學生思考，培養學生的思維能力。
通過自主閱讀，小組合作的方式歸納，回答問題。
設置問題：“秦的統治主要表現在哪幾個方面？”培養學生的概括總結能力。
結合所學內容，總結發言。
二、陳勝、吳廣起義（板書）。
陳勝、吳廣起義的爆發。
提供相應史料，引導學生思考，使學生養成專注、細致地研讀史料，尋找有效信息的習慣。
研讀史料，分析思考。
陳勝、吳廣起義的經過和結果。
展示“秦末農民起義形勢圖”及相關史料，通過歷史地圖的使用幫助學生建立歷史時空觀念。
看圖片，聆聽講解。
陳勝、吳廣起義的意義。
設置問題：“起義失敗了是不是就沒有意義了呢？”引導學生思考探究。
思考問題，概括并表達。
項羽、劉邦起義前赴后繼，秦朝滅亡。
通過成語故事“破釜沉舟”的講述，創設情境，激發學生學習興趣。
小組合作的方式講述。
三、楚漢之爭（板書）。
楚漢之爭的經過和結果。
通過“看圖片、講典故”這一活動環節的設置，拓展學生思維。
聽取史實介紹，產生自主探究學習興趣。
劉邦戰勝項羽的原因。
通過“材料研讀”引導學生探究，培養學生分析和歸納歷史問題的能力。
通過閱讀材料，分組討論，組內交流等方式。
知識拓展。
通過歸納連線，激發興趣，掌握文史知識，知識延伸。
按照要求將史事和成語歸類。
課堂小結。
通過時間軸理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識體系及一定的知識框架。
厘清歷史意義的組成部分，并加以理解、勾劃。
[教學目標]：
一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。掌握農民起義的動態圖。
三、情感、態度、價值觀：通過本科的學習，讓學生認識到秦的暴政是激起農民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及推翻暴政的歷史功績;認識人民群眾對歷史發展的推動作用。
【教學重點與難點】。
重點：1、秦的暴政2、大澤鄉起義。
難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響。
2、項羽劉邦反秦活動的作用。
生：略。
師：那么我們就一起來學習第十課的內容,相信同學們在學習了本節課之后會對老師提出的問題有一個清晰的認識.
生：略。
師：
首先，咱們一起來看本節課的第一部分，秦的暴政，體現在哪些方面。
一.秦的暴政。
1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重。
師：首先同學們來看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學們主要卡老師用紅色標出來的字。
我家有三子。
老大修長城，多年未相逢，
老二戍邊關，至今未歸還;。
老三忙耕田，租稅沉甸甸;。
飯菜不得飽，一家難團圓;。
敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
生：略。
師：對，通俗的說就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話說這是什么現象?對，賦稅很重，還有什么?看關鍵字，修長城，守邊關，這些活是給誰干的?對，國家，那么咱們可以說是什么?很好，徭役、兵役繁重。
2.刑法殘酷。
材料二：當時在秦國的市場，有一種奇怪的現象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現這種奇怪的現象呢?ppt(出示秦朝的刑具)請同學們結合課本思考。
生：看書思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。
三、楚漢之爭(自主學習)。
師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現了兩個霸主?
生：項羽和劉邦。
師：所謂一山不容二虎，此后項羽和劉邦之間展開了長達五年的爭奪，史稱“楚漢之爭”，接下來同學們自主完成老師所給的表格。結合課本50頁的材料研讀。
師：總結，初期項羽實力強大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!后來劉邦善于用人，愛戴百姓，與公元前2取得這場爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節課的全部內容。
課堂小結：首先同學們合上課本，我們一起回顧本節課學習了哪些內容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。席卷六國的強大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對人民實行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。
四、課堂練習。
農民的教案篇五
知識與能力：
1、了解和掌握秦朝暴政的主要表現，陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。
2、通過對秦末農民起義原因的分析，以及秦王前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生的歷史解釋能力。
過程與方法：
1、指導學生通過對材料和相關史實的研究學習，培養史料實證的能力。
2、通過數字故事，提高學生的積極性，幫助理解歷史事件。
3、通過合作探究重難點問題，培養分析問題的能力。情感態度和價值觀：
通過學習認識到，秦朝的暴政是導致秦末農民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治。他們的革命首創精神在我國歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理，形成正確的歷史價值觀。
【教學重點、難點】。
難點：
2.秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。
一秦的暴政。
精讀課文，自主學習：(要求：看課本47~48頁第一目“秦的暴政”及相關史事，完成問題。)。
1秦暴政的表現(簡練的詞句概括)。
2根據所給材料，回答下列問題(略)。
小結：秦朝的暴政表現在：1賦稅沉重。
2徭役兵役繁重。
3刑法嚴苛。
4二世更殘暴。
過渡：秦朝殘暴統治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么辦?
過渡：哪里有壓迫，哪里就有反抗。秦二世時，我國歷史上第一次大規模的農民起義爆發了。
二、陳勝.吳廣起義。
精讀課文，自主學習。
農民的教案篇六
1、通過民間游戲的小型組合，讓幼兒體會農民的日常生活部分，用游戲、童謠打動幼兒心靈。
2、在游戲中讓幼兒體驗快樂、鍛煉身體、培養樂趣。
3、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
4、能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。
取來和幼兒人數相同的長毛巾，包在幼兒的頭部，把幼兒打扮成農民的樣子。彩帶、音樂磁帶。
一、幼兒模仿農民勞動。
(耕地、鋤地、澆水、拔草、播種、收割……)。
二、小型游戲組合。
1、“炒黃豆”
師：“秋天來了，地里的黃豆成熟了，農民收割了黃豆以后要把黃豆炒熟做菜，我們一起來炒黃豆好嗎?”幼兒游戲。
(玩法：幼兒兩兩結伴，雙手拉好，向同方向翻跟斗，可連續翻兩個)。
兒歌：炒黃豆，炒黃豆，骨碌骨碌翻跟斗。
2、“剁白菜”
師：“農民們還種了很多白菜，吃也吃不完，怎么辦呢?他們想了一個好辦法，用刀把白菜剁碎了再用鹽腌起來，做咸菜吃。怎么剁白菜呢?”教師示范。
(玩法：幼兒用右手拉住左腳，左手做菜刀狀，右腳單獨站立蹦跳，邊念兒歌邊游戲。)。
兒歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜。
3、“背缸倒缸”
師：“剁碎了白菜，農民們把白菜倒進缸里腌起來，先要把大缸洗干凈”。教師示范。
(玩法：兩人背對背四臂相攀，一個彎腰把另一個背起，兩人邊念兒歌邊反復互背。)。
兒歌：背缸，倒缸，腌菜好香。
孩子們玩的滿頭大汗，體驗到了勞動的`辛苦，師：“農民伯伯們在炎熱的夏天也要下地勞動，很辛苦，我們要愛惜糧食不浪費”。
三、慶豐收舞會。
播放音樂，我們今天勞動的真快樂，一起來跳個舞，慶祝我們的豐收吧。幼兒和教師一起手舞彩帶。
一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。而自己也沒有為學生設計更加容易理解的情景。假如，本節課的開始設計第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，我想這些問題自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。
農民的教案篇七
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養學生的想象力和表達能力。
知道勞動人民是財富的創造者。
封建社會的制度是不合理的。
一、吟唱古詩，引出詩題。
1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢？（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）。
2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦！）。
二、初讀古詩，讀通讀順。
師：詩中要告訴我們什么呢？請聽課文范讀。
師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）。
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？
生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）。
三、讀悟結合，感受畫面。
1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現在開始。（師巡視指導）。
2、師：現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧！）。
（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
（2）從第一句詩中你還讀懂了什么？
（糧食獲得豐收。）。
糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進行辛苦的田間管理）。
（3）你還感受到什么呢？
（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。
（4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（同情）本句朗讀的節奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
師小結：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。
（5）“四海無閑田，農夫猶餓死。”
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰有問題要問嗎？
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢？
豐收的糧食哪里去了？
（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？
（由于封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）。
（封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）。
（8）此時你想說些什么呢？
師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
（9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節奏、重音建議。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。
（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎？詩人所要表達什么情感呢？
（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）。
（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？
（有同情、憐憫農民之意！）。
四、再找組詩，拓展延伸。
1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢？）。
2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？
a．《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
b．《鄉村四月》綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結，升華主題。
同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。
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板書設計：
春種-----秋收。
一粒-----萬顆。
無閑田（艱辛）。
猶餓死（同情、憤恨）。
農民的教案篇八
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
1、“農”、“當”的寫法。
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶。
一課時。
一、談話導入。
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）。
師出示“辛苦”，教讀。
你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
二、觀察圖畫。
1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）。
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）。
4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）。
全班齊讀課題。
三、學習生字。
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音。
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字。
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）。
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）。
4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）。
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）。
8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）。
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意。
2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）。
3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦。
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習，指導書寫。
（一）撿稻穗游戲，復習生字。
1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）。
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？
（二）指導寫字。
（出示“農、當、汗、午”）。
1、你記住了哪個字？怎么記住的？
2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。
指導“農”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文。
（板書）。
憫農。
辛苦。
農民的教案篇九
2、培養學生調查、搜集、整理資料的能力以及合作的精神。
1、學生調查了解鄉村里的新鮮事，搜集文字、圖片等相關的資料。
2、準備一些農民運動會的資料。
1、課件播放新聞和農民運動會的場景。
2、看了剛才的新聞和農民運動會的場景，大家說說這能算頭號嗎？
3、學生自由發表自己的看法。
1、教師導語：現代農村天天都有新鮮事，時時都有新變化，課前，大家搜集了鄉村里的新鮮事，你們有哪些收獲，找到頭號新聞了沒有？這節課我們來說說村里的新鮮事和熱鬧的運動會。。
2、小組內交流各自發現的新鮮事。
3、評一評，歸納整理，準備發言。
1、教師導語：同學們收集了很多鄉村里的新鮮事，現在我們來開一個鄉村新聞的發布會。
2、學生分小組發布新聞，其他同學自由提問，請新聞發布人回答有關問題。
3、比一比哪組的新聞最精彩，頭號新聞最多。
4、交流討論：村里怎么會有這么多的新鮮事呢？
1、學生提出或教師建議出一期〈〈鄉村故事報〉〉。
2、教師提出要求，作相應的指導。
3、展評，小組匯報，展示成果。
板書設計：
熱鬧的農民運動會。
文化生活——豐富多彩。
新鮮事兒——多。
農民的教案篇十
［知識與技能］：通過本課的學習，了解什么是農民畫、農民畫的特點、農民的創作（農畫的造型方法及著色步驟）。
［過程與方法］：結合生活實際，嘗試獨立完成一小幅簡單的農民畫作品，在了解農民畫創作的過程中，基本掌握農民畫的造型方法，并通過創作和交流，提高合作能力和創新能力。［情感態度價值觀］：通過本課教學讓學生懂得感恩父母，尊重勞動、樹立勞動最光榮的意識進而熱愛勞動，激發學生熱愛地方藝術、弘揚本土文化藝術的情感。
創作簡單的生活作品。
：農民畫中人物勞動的特點。
師：對，這些作品來自于中國農民畫的三大故鄉，誰還記得是哪三個？
生：上海金山、陜西戶縣、山東日照。
一、導入。
（上課，同學們好）。
師：同學們之前已經接觸過許多農民畫了，誰來說說你都畫過哪些題材的農民畫？
生：艷麗的大公雞、魔谷谷、山間蜜糖果……。
師：這些農民畫通常會表現哪些內容？
生：描繪農民的勞動場景、農民生活的場景……。
師小結：農民畫，是農民利用農閑時間，表現農民原汁原味生產、生活的一種表現形式（也就是農民生活的方面面都可以去表現。）它反映發生在農村生活中的各種景象，主要表達農民的喜慶與豐收，幸福與安康，夢想與希望。
二、新授。
我們從（構圖、造型、色彩）三個方面出發：
構圖：飽滿（一位農民畫家說得好，他們畫畫如種地一樣，溝溝坎坎都要種上，不浪費一分土地，在畫面當中從不留大面積的空白，是滿而不塞多而不亂，可用兩個字概括為飽滿）；造型:農民畫造型夸張、富有寓意（課件出示不同繪畫與農民畫中人物動態、表情、頭飾方面夸張的對比）。
在色彩上農民畫學習了年畫這種民間藝術，（出示年畫與農民畫）多用大紅大綠大黃等比較喜慶的色彩。因此，農民畫色彩：鮮艷、明快，對比強烈。
a、色彩：
對比幾幅作品，你認為那張屬于農民畫，為什么？（構圖：飽滿。造型:夸張、富有寓意。色彩：鮮艷、明快，對比強烈。）。
比如這幅圖片，請思考問題：這幅農民畫主要用哪幾種色彩表現的是什么場景和心情？（玉米豐收的場景，表達一種豐收的喜悅心情。）（紅黃藍）這三種紅黃藍和下面的三種紅黃藍比較，這三種色鮮艷、純度高，從中可以看出：高純度的色彩是農民畫重要的色彩特征。b:色調：這幅畫占面積較大的兩種色是什么色彩？紅黃色，紅黃色給我們什么感受？溫暖，這幅畫我們可以稱為暖色調，藍色在這兒起到什么作用？對比，藍色使紅黃色對比更鮮艷，一幅畫形成一個色調，即是大面積協調小面積對比。
暖色調，有紅黃色調、有紅色調、黃色調等，很受農民的歡迎，我們看這是一幅什么色調的畫？黃色調、農民畫暖色調較多，很漂亮，但是綠色調、藍色調同樣漂亮優美，同樣體現了色彩的對比，這是一幅藍色調的農民畫，表現的是四個孩子踢毽子的畫，同學們看到這幅畫有什么感受？孩子們玩得很快樂，我們看出農民畫不但可以表現農民的生產、生活還表現孩子們快樂，我們的生活。
我們總結出農民畫的特點，為了加深印象我們齊讀一下。造型：夸張，構圖：飽滿；色彩：鮮艷、明快，對比強烈。掌握了這些知識，我們怎樣用農民畫的形式表達我們自己的喜怒哀樂呢，讓我們再回到生活中。
我們總結出農民畫的特點，為了加深印象我們齊讀一下。造型：夸張，構圖：飽滿；色彩：鮮艷、明快，對比強烈。掌握了這些知識，我們怎樣用農民畫的形式表達我們自己的喜怒哀樂呢，讓我們再回到生活中。
同學們看，這位阿姨來自大嶗村，在一個夏末的午后，忙碌的采摘她親手培育的葫蘆。終日。
我是這樣畫的，一邊畫一邊講：
1、用概括的手法畫出大的動態，
2夸張：
首先讓這個人最具有典型代表：一般情況下什么樣子的勞動者為最美？我們畫的形象：要動態、表情、服飾進行夸張，人物要面帶笑容，眼睛畫可成彎彎的兩條線，頭裹頭巾，挽著袖子、卷著褲腿，畫的即純樸又可愛，這樣才更有情趣，所畫形象來源生活又高于生活。
3、添加：
3）著色步驟：
4）生說他創意。
看了老師的演示，如果請同學們來畫，你現在想畫什么？（農民畫中的植物，以十二生肖為題材涉及農民畫郵票，以粘貼的形式來做農民畫……）。
三、學生作業。
教師指導。
四、評價小結。
（1）請各小組將作品粘貼到展示區。
（2）同學評出你最滿意的作品，并說出原因。
小結：這節課我們了解了農民畫及其特點，體驗了創作的樂趣。
農民畫具有濃郁的鄉土生活氣息，廣泛應用工業、辦公用品、家具、服裝等，隨著地球村思想的開放，國際間的交流日益頻繁，我相信農民畫藝術會有更多的人喜歡、熱愛。也希望同學們象熱愛我們的家鄉一樣熱愛我們山東本地的特色文化。
農民的教案篇十一
在一個陽光燦爛的上午，姑姑帶著我和姐姐來到了金山公園。“哇！游人真多呀！”我情不自禁地喊了起來！我們首先來到了“天下第一泉”，泉水清澈見底，只見泉池正中不斷地從地底下冒出一串串小水泡，發出了“咕嘟咕嘟”的聲音。接著我們來到了兒童樂園，我們先玩碰碰船，我和姐姐爭著當駕駛員。
我緊握方向盤，腳踏油門，船像劍一樣的飛馳而去，濺起一道道白色的浪花。姑姑嚇得直喊：“前面船多，開慢點……！”話音剛落，只聽“呯！呯！”兩聲，三條船撞在了一起，嚇得我出了一身冷汗。上岸后，我們來到了動物園，剛進門就被一陣陣笑聲吸引了過去，只見池塘邊圍了許多人。走進一看，哇！好漂亮的荷花，荷葉像大圓盤，荷花的顏色艷麗奪目，粉的如霞，白的如雪。我們還驚奇地發現，荷葉下有幾百條金魚在水中自由自在地游來游去。這些金魚形態各異、色彩不同，有紅的、有白的、有紅白相間的，有金黃的、還有黑的……我最喜歡的一種長著圓鼓鼓的大眼睛，身體胖乎乎的，通身金黃色。我們又玩了幾個景點，不知不覺中，天色暗下來了。回家的時間到了，我們依依不舍地離開了熱鬧非凡的金山公園。
農民的教案篇十二
2、了解農民的勞動和勞動環境。
幻燈片、體驗過鋤地種植。
一、回憶參觀實驗基地的`過程。
提問：
1、有什么農作物？
2、是誰在收農作物？"來；自、屈；老師；教、案；他們在干什么？
二、看幻燈片。
提問：
1、畫面上有些什么？
2、他們在干什么？
三、回憶體驗過鋤地種植。
1、談談自己的感受。
2、表達自己對農民的情感。
3、說說任何愛惜糧食。
1、游戲"插秧忙"。
2、參觀農民勞動的場面。
本節課我在講解時不夠生動，如果拿自己班孩子在吃飯時的表現舉例來說明怎樣吃飯才是正確的課會更生動，更能引起幼兒的興趣，在課程要結束時讓幼兒談談自己在今后吃飯時應該怎樣做，對幼兒有一定的教育意義，也起到了良好的效果。
農民的教案篇十三
這兩天宅在家里看張翎的《金山》，連載，只能看上半部分，但已讓我掩卷沉思，激動不已。張翎善寫華僑故事，我曾看過她的《郵購新娘》，感覺一般，《金山》卻是很讓我贊嘆。
廣東開平自勉村，少年方得法與同村人到今稱為加拿大的地方賺錢養家，故土難離，他在異鄉的土地和排華浪潮的縫隙間掙扎，性命難保，其中窘迫和艱辛不足為外人道，多少次被生活逼迫得紅了眼，“像阿爸刀下的牲畜”，金山的瘡痍甚至也讓兒子錦山目瞪口呆。
華人向來極能吃苦，但是第一批華人受到的磨難遠非人能想象。聯想到看過的一個資料片，講的是華人勞工的情況，滿腹辛酸，看到自己的族人被白種人用鄙薄的口氣形容，過著豬狗不如的生活，任何人都不能泰然。“華僑”兩個看似風光的字后面，深深浸透著多少血淚啊。
無論現在的生活如何優越，歷史不會忘卻。
農民的教案篇十四
今天，我們全班去了三山之一的“金山”公園去春游，這次春游意義重大，是小學階段的最后一次春游。
我們坐著大巴來到了大門口，走進去以后來到了大雄寶殿，我們在這里“安營扎寨”。休息了一會兒，我們撇下吃的東西，想著游樂場飛奔而去。啊哈！游樂場今天全場5元一人，太棒了！
我、朱鎮坤先玩了刺激驚險的“激流勇進”。“激流勇進”是兩個人坐在一條船上上坡前行，再猛烈地沖下來。小船先慢慢的漂蕩，眼看要上坡了，我們兩個都抓緊了扶手，“吱----吱---”船帶著我們上了坡，到達最高點時，朱鎮坤再也忍不住了，嚇得大叫起來。“嗖---轟---”船重重地從上面滑了下來，激起一陣水花，濺了我們一身。看著對方的狼狽樣，我們都哈哈大笑了起來。
之后，我們又完了“太空船”，我們幾個人在里面開心地大叫，好像真的在體驗過山車的樂趣。銀幕上一幅幅驚險畫面呈現在我們面前，十分逼真，我們不禁又大笑起來。
在游樂場度過的是我今天最快樂的時光，因為能和同學們一起玩一起樂，一起笑，一起叫，痛快極了。今天“金山”之行為我的小學春游畫上了一個圓滿的句號。
農民的教案篇十五
《學畫農民畫》是人美版第八冊第十課，本課屬于“造型、表現”系列，是通過欣賞、臨摹農民畫，了解農民畫的起源、藝術特色和在民間藝術中的地位,感受其夸張、強烈的表現手法。農民畫與兒童畫從表現手法上有相同之處，它利于兒童理解和模仿，從而學通過本課教學讓學生了解農民畫的裝飾特點和表現手法，學教學目標：
知識目標：通過欣賞課本的圖版和美術作品，了解農民畫的特征和藝術形式。
能力目標：培養學生改畫、添畫的能力。
情感目標：使學生感受生活與美息息相關，以及農民畫的鄉土氣息和獨特的審美情趣。
重點：了解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式，學習運用農民畫的裝飾特點和表現手法，大膽表現生活中的感受，激發學生熱愛民族藝術、弘揚民族藝術的情感。
難點：裝飾色、裝飾線的大膽應用。
一、故事導課：
《小魚的故事》，有一條小魚，她很愛美，身邊的小動物們經過造型師的修整之后，變得特別的美麗，她非常羨慕。于是，小魚也走進了造型師的屋子。她會變成什么樣呢？你們想看看嗎？（生）。
（欣賞農民畫《魚》）。
你們覺得小魚漂亮嗎？（生）。
你們知道這是什么作品嗎？（農民畫）。
你們想不想向這位造型師學習，也設計出這么美的作品？
今天就一起學習農民畫。
二、講授新知：
1、問題：什么是農民畫？你認為他有什么特點呢？
師：農民畫是民間藝術的一種繪畫形式。多系農民自己制作和自我欣賞的繪畫和印畫，內容多以日常勞動生活中所見、所聞、所想為題材進行創作的。作者是沒有受過專門美術訓練的普通農民，他們在勞動、生活之余以自己的體驗和興趣去創作。表現手法真摯潑辣，造型夸張，色彩絢麗濃厚，一派鄉土氣息。
2、小魚對自己的新形象也很滿意，瞧，她正拿出以前照片在比較呢，同學們也一起看看吧：
問題：比較一下，農民畫中的小魚和現實中的小魚有什么不同？
（農民畫中的小魚身上多了很多的花紋，有小花，還有條小魚呢；它的顏色很豐富，尾巴像彩虹一樣，這些都是現實中的小魚沒有的，說明他的想象力很豐富。）。
3、你們說的太好了，小魚現在已經拜師了，她不光想自己美，也想讓周圍的朋友們一起。
美麗起來，她現在已經到了農民畫的王國了，同學們想看嗎？我們一起欣賞吧！（欣賞農民畫圖片）。
4、又看了這么多優美的畫面，她們的花紋與色彩以及外形特征又有什么特點呢？同桌之間交流一下：
（花紋：1：農民畫的花紋是生活中常見的花草、動物等形象，他們用自己熟悉的形象來打扮作品。色彩：2：色彩艷麗，對比鮮艷，具有喜慶的意味，體現了農民對美好生活的向往。外形特征：外形夸張、變形、突出特點，具有平面裝飾性）。
三、合作探究：
老師真高興，同學們已經了解農民畫的基本特點，那又該怎么畫農民畫呢？
（磨谷谷：進行了改畫，將畫面的顏色，改成了藍色調，雖不豐富，但是也很協調，花紋變得豐富有趣了。
猴吸煙：這幅畫不但從顏色、花紋以及小配飾上進行了改畫，而且還對背景上進行了添畫，使畫面更加的飽滿有趣！舞龍：和猴吸煙相同，使用了改畫和添畫。）。
你們覺得這么畫有趣嗎？（生）你們想畫嗎？（生）那我們一起來畫一張農民畫吧。
四、作業：
1、提出要求：從課本上或自己找的圖片資料中選一幅農民畫，根據你的想法進行改畫、添畫，注意畫面色彩鮮艷，構圖飽滿。
2、輔導要點：
添畫或改畫注意構圖飽滿、色彩鮮艷、注意色彩搭配。
五、作業展評：（構圖、色彩、畫面內容）。
互評：小組選出有特色的作品。
自評：你選用的是哪一幅農民畫，你進行了改畫還是添畫？你最喜歡你畫中的什么地方，你覺得什么地方還需修改。
六、小結：
今天我們認識了農民畫，也學會了畫農民畫。但農民畫除了這些還有很多種類，包括年畫、版畫、剪紙、壁畫等等民間藝術。它來源于生活，也充實了生活。以它特有的方式表現了農民對生活的熱愛。如今，農民畫的天地更為廣闊，它早已走出了莊戶人的小院，走向了世界，成為全人類的文化財富和藝術瑰寶。
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農民的教案篇十六
1、在活動中，讓幼兒體會農民勞動的艱辛，感受糧食的來之不易，培養幼兒在就餐時不挑食，節約糧食的習慣。
2、通過活動，讓幼兒初步學會在繪畫作品中表現人物樂與憂的表情。
3、在活動中，通過說一說、看一看，進一步發展培養幼兒的觀察思維能力和語言表達能力。
1、組織一次讓幼兒親自觀看農民是怎樣辛勤勞動的活動，并讓孩子親自參加一次勞動。
2、農民樂、農民憂掛圖。
3、圖畫紙、鉛筆（幼兒各一份）。
1、播放古詩《憫農》的相關畫面。
2、幼兒集體朗誦古詩《憫農》。
教師問：這首古詩告訴小朋友在平時的生活中，應該怎么做？
幼兒：農民伯伯辛苦勞動出來的糧食不能浪費……。
教師提示：今天老師給小朋友帶來了兩幅畫，畫上畫了什么呢？請小朋友仔細觀察。
師：畫上畫的是誰呀？
幼：一位農民伯伯。
師：農民伯伯的面部表情是怎么樣的呢？
幼：笑瞇瞇的、笑哈哈的、高興的……。
師：你是從什么地方看出農民伯伯在笑呢？
幼：他的眼睛像月牙，他的嘴角向上翹。
師：從農民伯伯的表情里，你知道他的心情是怎么樣的呢？
幼：很高興、很幸福、很快樂……。
師：請小朋友說說，為什么農民伯伯這樣高興呢？引導幼兒試用“因為……所以……“的句式表達清楚。
教師問：請小朋友們仔細看看，畫上的農民伯伯怎么啦？
幼：生氣、傷心、不高興、難受……。
師：小朋友們是從什么地方看出農民伯伯不高興的呢？
幼：他的眼睛、嘴巴。
師：現在請小朋友們再想一想農民伯伯現在的心情是怎么樣的？
幼：傷心、難受、不高興……。
師：農民伯伯為什么不高興呢？
農民伯伯勞動很辛苦，糧食來之不易，小朋友們一定要節約糧食。
師：現在小朋友們知道應該怎樣做了呢？
幼：不挑食、不浪費……。
1、引導幼兒觀察，初步學會畫出人物樂與憂的表情。
2、教師示范作畫。
3、幼兒嘗試作畫，教師巡回指導。
農民的教案篇十七
知識與能力：
1、了解和掌握秦朝暴政的主要表現，陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。
2、通過對秦末農民起義原因的分析，以及秦王前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生的歷史解釋能力。
過程與方法：
1、指導學生通過對材料和相關史實的研究學習，培養史料實證的能力。
2、通過數字故事，提高學生的積極性，幫助理解歷史事件。
3、通過合作探究重難點問題，培養分析問題的能力。情感態度和價值觀：
通過學習認識到，秦朝的暴政是導致秦末農民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治。他們的革命首創精神在我國歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理，形成正確的歷史價值觀。
重點：秦末農民大起義。
難點：
1、秦末農民大起義的原因。
2.秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。
精讀課文，自主學習：(要求：看課本47~48頁第一目“秦的暴政”及相關史事，完成問題。)。
1秦暴政的表現(簡練的詞句概括)。
2根據所給材料，回答下列問題(略)。
小結：秦朝的暴政表現在：1賦稅沉重。
2徭役兵役繁重。
3刑法嚴苛。
4二世更殘暴。
過渡：秦朝殘暴統治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么辦?
過渡：哪里有壓迫，哪里就有反抗。秦二世時，我國歷史上第一次大規模的農民起義爆發了。
精讀課文，自主學習。
