情商是一個人成功的重要因素，我們應該提升自己的情商。思維方式對于解決問題起著重要的作用。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些總結寫作的技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇一

指導思想：

小學語文是培養學生學習祖國語言文字的主要工具，在語文教學中要更好地體現人文性與工具性的統一。使學生在學習中受到品德教育，懂得愛國愛民，學會關心他人，富有同情心，學會與人合作，勇于創新。學習知識是為了更好的學習，讓知識變為能力，更好地體現語文的工具性。在全社會提倡大語文觀的今天，給孩子更多的讀書時間，更多的讀書空間，讓孩子在讀書中找到樂趣，讓孩子讀書中成長。

工作目標：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。高年級的朗讀要求，要做到正確流利，而且要有感情。一定要多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，培養語感，體會感情。高年級的默讀訓練，既要提高理解水平，又要提高默讀速度。在讀書中引導學生，發現語言規律，學習表達方法。如體會觀察細致和表達生動，體會用詞的準確，體會借物喻人的寫法等。

2、給孩子提供更多的交流平臺。在語文學習中，引導學生積極發言，大膽發表自己的看法，讀書以后可以談談自己的學習體會。有不懂的問題，與老師同學共同探討。在語文教學中，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

3、加強口語交際教學。激發興趣，引起學生交流的欲望。經常為學生創設情景，使學生在互動中進行口語交際訓練。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

4、作文教學從內容入手，作文講評重在激勵。引導學生深入生活，感受生活的酸甜苦辣，積極引導學生參加學校或班級的各項活動，體驗活動帶來的無限樂趣，為學生的作文提供豐富的素材。指導學生把所見所聞所感真實地寫下來，抒發最真實的感情。講評時多肯定優點，少說不足，給更多的自信。好的篇章、段落，可選讀可展評，給更多激勵。

5、鼓勵學生多讀書，讀好書，可交流讀書感受，可寫讀書筆記，可開班級讀書會。

本學期繼續打造“書香校園”，繼續開展“校本禮儀”活動，現結合學校校本教研活動安排，具體制定五年級語文教研活動計劃如下：

第一周3、7大組傳達學校工作計劃劉校長會議室。

第二周3、14小組集體備課讓孩子更多了解西部z辦公室。

第三周3、21全體校本培訓z會議室。

第四周3、27課題組課題研究交流。

3、28小組辦公室。

第五周4、4小組集體備課怎樣才能更好的提高學生的閱讀z辦公室。

第六周4、11大組語文“同講一堂課”課堂教學研討z會議室。

第七周4、18全體校本培訓z會議室。

第八周4、24課題組課題研究交流。

4、25年級組讀書沙龍z辦公室。

第九周5、2放假。

第十周5、9大組集體備課語文教研組長辦公室。

第十一周5、16小組期中考試試卷分析王孝合辦公室。

第十二周5、23全體校本培訓z會議室。

第十三周5、29課題組課題研究交流。

5、30小組讀書沙龍z辦公室。

第十四6、6周大組集體備課語文教研組長辦公室。

第十五6、13周小組制定復習計劃z辦公室。

第十六周6、20全體校本培訓z會議室。

第十七周6、26課題組課題研究交流。

6、27年級組讀書沙龍z辦公室。

第十八周7、4教研組總結。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇二

摘要：新課程標準改革的不斷推進，使得小學語文教育教學面臨著更多的機遇與挑戰，要求小學語文教育教學不僅要注重教學水平的持續性提高，更要重視學生綜合素質的提高及其全面發展，推動小學語文教育教學的與時俱進。因此，在新課標視野下，小學語文教師就需要探索更多科學合理的教育教學策略與方式，以期獲得更為理想的教學實效。

語文這門學科無疑在任何學生時代，都是一種不可替代的重要學科，對于其他學科的學習以及學生綜合素質的提高等都有著極其重要的價值與意義。隨著時代的發展以及新課標改革力度的日益加大，傳統的應試語文教育教學模式已經無法滿足最新形勢的發展要求，小學語文教育教學亟待進一步的創新與完善；與此同時，新課改要求教育教學要注重凸顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，從而為學生的健康成長以及進步打好基礎。因此，小學語文教師就需要采取合理的教育教學手段，不斷地改革與創新教學方式方法，在滿足新課標要求的情況下不斷提高教育教學水平，達到教學的目的。以下內容將對此做出比較具體性的分析。

一、發揮多媒體在教學中的作用。隨著時代的發展以及社會的進步，多媒體信息技術在教學中的運用已經成為炙手可熱的事實，小學語文教師巧用多媒體技術，不僅能夠使得語文教學更加符合時代與新課改的發展要求，而且在更大的程度上提高了學生學習的興趣與熱情。詳細一點來講，首先，小學語文教師要結合教學實際，并根據學生的學習情況、個性特征以及教學需求等合理運用多媒體技術，比如在教學《望廬山瀑布》這篇課文時，先播放一段廬山瀑布的錄像，讓半灑云天、凌空而下的奇特美觀展示在同學們面前，并且配上美的音樂、美的解說，讓學生仿若身臨其境，在充分調動學生的情感后，讓學生暢談此時此刻的感受，從而使得學生對所學內容有了更加直觀的了解與認識，并且領悟作者那種豐富的想象與強烈的情感，培養了學生的語文素養；其次，很多學生害怕寫作文，在寫作文時常常會出現抄襲作文書、錯字連篇等現象，為了改善這一現狀，小學語文教師可以運用多媒體信息技術，創設一定的情境，激發學生的寫作興趣，比如在面對《課間十分鐘》這樣一道作文題時，教師可以事先運用攝像機在不經意間將學生們的課間活動記錄下來，然后在作文課上播放給學生看，學生一看就會發現課間十分鐘原來這么精彩，這種直觀性的呈現能夠進一步刺激學生的感官與寫作欲，進而提高他們的寫作水平；再者，小學語文在教學中運用多媒體之時，要注重考慮到學生的年齡特征、興趣愛好、性格特點以及學習能力等，要使得所選擇的多媒體素材符合學生的學習需求，如此一來才能吸引學生的注意力，更好地發揮多媒體在語文教學中的作用。

二、在小學語文教學中合理運用游戲教學法。小學生天真爛漫、活潑好動，喜好游戲，小學語文教師可以適當利用這一特征，在教學中合理運用游戲教學法，從而獲得事半功倍的教學效果。具體來說，其一，在小學語文教材中，每一課都有要求學生必須掌握的'字詞，死記硬背的方式根本無法讓學生牢記于心，因此，小學語文教師就可以事先在課前準備一個轉盤，在學習生字時，指名讓學生們轉轉盤，隨著轉盤的不斷轉動，形旁與聲旁就會組成不同的漢字，比如“氵”、“馬”、“女”、“亻”分別與“也”字組成了池、馳、她、他。然后讓轉轉盤的同學對自己所轉到的字進行記憶，這樣一種有趣的拼字游戲，能夠讓學生在游戲中輕松地掌握一些有規律的漢字，而且活躍了課堂氛圍，便于今后教學活動的順利開展；其二，游戲是為教學服務的，教師在設計游戲教學法時一定要注重結合所學課文的主旨，讓學生在游戲中體會課文主旨。比如在教學完《少年閏土》這一課時，教師可以將學生適當分組，讓學生把組內學生的友誼以作文的形式記錄下來，并借助段話劇的方式表現出來，這整個過程要由學生自主完成，教師充當裁判的角色進行評比，這樣的游戲方式不僅能夠寓教于樂，讓學生體會課文中作者所要表達的情懷，而且融洽了師生關系，利于教學水平的不斷提高。

三、嘗試運用生活化的教學方式。著名的教育家陶行知先生說過：生活即教育。語文課文中所表達的內容大多數是源自生活，是激發學生情感的源泉，生活化的教學方式符合新課改的要求。小學語文教師可以尋找課堂教學與生活的結合點，讓生活中的點滴也能成為教育教學的素材。比如在學習了《火燒云》之后，教師可以組織學生一起，去觀察放學前傍晚的晚霞，并且鼓勵學生積極描述自己所看到的美景，教師要對學生的表現給予充分的肯定與表揚，從而讓學生在真實生活中體會課文中所表達的內容，加深他們對所學知識的印象；還有，生活化的教學要求小學語文教師要爭取家長的參與，鼓勵家長可以結合自己的條件讓孩子接觸社會，比如經常帶孩子旅游、逛公園、燒烤、參加少兒比賽等，不斷地開闊學生的視野，讓學生在生活中積累語文學習的素材，為其語文素養的提高奠定扎實的基礎；再有，生活化的教學方式還要求小學語文教師在平時的教學中，適當采用風趣幽默、貼近生活的語言去感染小學生，主動去融入到學生的世界中去，在友好平等的師生關系中幫助學生更好地理解與掌握課本知識，讓學生在生活中學習、在學習中感悟生活。

結束語：語文作為一門基礎性學科，不論是對于學生綜合素質的提高還是素質教育的普及等，都有著非常重要的價值與意義。小學語文教師要在遵循新課標要求的基礎上，不斷地總結實踐經驗與借鑒精華，探索更多的利于提高小學語文教學水平的良好途徑與策略，不斷地增強小學語文教學質量，全面提高學生的語文素養與綜合素質。

2.唐現弟.《淺談素質教育改革背景下小學語文創新教學的開展》.求知導刊.（03）。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇三

21世紀我們如何做教師？當今世界知識更新和轉化加快，人類社會在工業革命后的近200年間，第一個百年中知識總量大約是50年翻一番，而在本世紀60年代以后，人類知識以指數方式增加。國家、企業乃至個人的發展優勢，愈來愈依賴于知識和科技。這既提供了依*先進知識超越傳統發展模式的有利機遇，又對我們提出了前所未有的嚴峻挑戰，教師所肩負的歷史責任顯得更加重大而莊嚴。今天我們做教師，最大的價值就是為中國迎接世界新科技革命的挑戰，培養出能實現第三步戰略目標、把我國建成中等發達國家的各種人才。因此，我們必須從知識傳授向引導創新轉變。聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。”在總結繼承教育優良傳統的基礎上，我們必須徹底擺脫傳統觀念的束縛，樹立創新意識，探求創新學習的方法和途徑，掌握創新學習的手段和技能，激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生的科學精神和創新思維習慣，培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結和社會活動的能力。

創新學習需要我們做創新型教師。我們應當不斷吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的教學方法。因此作為教師必須不斷學習，不斷實踐，不斷總結思考，不斷創造和運用創新學習的教學方法。美國創造教育專家史密斯說過：“所謂創造型教師，就是能吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以應用，并且發現新的切實可行的方法的人。”在教學中，教師應重視知識的傳授，讓學生盡可能多地進行知識和信息的`儲存、積累，盡可能多地吸收前人已總結出的思維成果。但這決不意味著我們只要“傳道授業解惑”就行了。在教給學生知識的時候，我們要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創新的時間、空間、機會和舞臺。我們不只要求學生對課文、對基礎知識爛熟于心、倒背如流，還要求他們敢于質疑、敢于否定、敢于綜合、善于聯系，有所發明，有所創造，能夠在社會的海洋盡情遨游，在知識的海洋縱橫馳騁，在創造的天地一展才華。

我們在設計和組織教學時，一定要體現出鮮明的創新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必須要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的能力，而且要善于總結思維與實踐的體會，不斷地推出創新成果。此外，在信息技術日新月異的今天，我們還必須刻苦學習計算機技術，熟練地操作電腦，能自己制作教學課件。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇四

長期以來，語文教學停留在“雙基”層面，重理解，輕積累；重分析研究，輕語文實踐；追求講深講透，忽視自悟自得。這種封閉式的教學，從某種程度上束縛了學生的思維和個性發展，正如上海復旦大學附中黃玉峰老師所講：“十二年來，中國孩子天天分析研究如何吃飯，飯里有何營養，可就是沒有真正吃過幾口，因此個個面黃肌瘦。偶有幾個健壯的，也得益于自己課外吃的。”所以著眼學生終身發展，構建開放式語文教學已是語文教學改革的必然趨勢。筆者認為應從以下幾方面入手：

一、更新教育理念，建設開放而具有活力的語文課程。

新課標要求語文課程植根于現實，面向世界，面向未來，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，以開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。即語文課程要有專制走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向學生。讓課程真正成為共同探求新知的過程和平臺。就當前形勢來看，社會需要的是既具有淵博的學識，又會學習、會工作、會做人、會合作的復合型人才。時代發展給廣大語文教師提出了高標準的要求，作為語文教師必須適應時代發展的需要，樹立全新的教育理念，要站在大語文教育層面對待語文教學，確立正確教育觀、人才觀。著眼學生的個性發展，充分挖掘教材的人文內涵，全面調動學生的知識積累，開發學生的多元職能，按知識能力、過程方法、情感態度和價值觀三維度目標，精心設計教學程序，以淵博的知識、精湛的教藝、生動的語言、新穎的形式，變講堂為學堂、變主演為導演，變枝解分析為自主探究。努力構建開放而有活力的課堂教學及課程模式，不斷提高學生的表達能力、鑒賞能力、想像能力和審美情趣，提高學生的整體語文素養。

二、植根現實生活，擴大語文教學與語文課程的外延。

語文課程的實踐性、人文性、和民族性，決定了語文課程必須與生活實踐緊密結合方能成為源頭活水。因為語文的外延就是生活的外延。作為教學的主陣地、主戰場的語文課堂，教室的四壁不應是水泥隔離層，而應是多孔的海綿，透過多種孔與學生的生活息息相通。為實現這一目標，我采用了以下幾種方式，極大程度的開放了語文課程，拓展了語文空間，開闊了學生的視野。具體操作如下：

1、豐富多彩的課前活動。

按照趣味語文、故事天地、詩詞鑒賞、新聞感悟、聚焦名著、課本劇場、即興演講和生活舞臺八項內容每周一項循環輪回的辦法，學生每周以小組為單位輪流進行，每節語文課前三分鐘由兩位同學組織活動。力求人人有項目，周周有內容，節節有話題。大至天文地理，古今中外，小至花草樹木，凡夫俗子。達到了“功在課余，效在課堂”之效果。此項活動開展以來，語文課堂氣氛活躍了，學生知識視野開闊了，課余生活豐富了，學習興趣濃郁了，學習效率大大提高了，語文成績始終名列前茅。

2、靈活多樣的課堂組織形式。

“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”。靈活多樣的課堂組織形式，將廣泛地調動學生的多元智能因素，極大程度地張揚學生的個性，使之得到充分情感體驗，在潛移默化中陶冶學生的情操，提高學生的人文素養，主要采用以下幾種形式：（1）分組討論，合作探究；（2）質疑接力，思維碰撞；（3）學生講壇，角色嘗試；（4）鏈接生活，換位思考；（5）變形閱讀，多重感悟，主要包括：詩化閱讀、編劇表演、情節改裝、以畫（樂）配文、現場采訪、角色轉化、填補空白、專題積累等形式。學生編排的《皇帝的新裝》、《蠟燭》、《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《蠟燭》、《羚羊木雕》、《赫耳莫斯和雕像者》、《智子疑鄰》等都給學生留下了深刻而又難忘的印象;《喂，出來》《月亮上的足跡》《登上地球之巔》三節課的記者招待會和現場采訪，讓學生身臨其境；《桃花源記》、《小石譚記》、《蘇州園林》、《三峽》、《濟南的冬天》的現場導游，讓師生仿佛置身大自然的懷抱，盡情領略祖國山河的壯美。蚊子與獅子的模擬對話、我眼中的天上的街市、二女婿認出窮水手于勒或吃牡蠣的紳士是于勒的情節改裝等，充分發揮了學生的想象力和創造力;《安塞腰鼓》和《觀潮》的實況轉播、《吆喝》的擬聲表演與廣告改編這可謂妙趣橫生；羅布泊、桃花源和小石潭前景開發，讓人頓生后生可畏之感慨。此外，結合課文進行人生經驗通感教學，讓學生自我體驗、換位思考，或組織專題討論及辯論讓學生明辨是非，樹立正確的人生觀和價值觀.。與此同時讓學生積累相關的詩詞名句、對聯、文章、事例、格言、諺語、歇后語、影片、歌詞等擴大知識面。

3、流動式動感作文教學形式。

4、師生講評,達成共識（集思廣益、歸納總結、拓寬思路）；

6、新概念作文（讓學生自主創作，拓寬創作空間）。

實踐證明這種靈活的作文形式深受學生歡迎，他們在高度亢奮的精神狀態下，往往會迸發出意想不到的靈感，教學效果尤為突出。在作文命題方面，要以話題作文和半命題作文為主，內容上則提倡以自我為中心、以生活為半徑，讓學生有才可選、有話可說、有情可抒、有感可法。與此同時，我們要讓學生結合課文創作（續寫、改寫不一而足），與大作家比高下；聯系現實生活創作，盡力張揚個性。此外，還有一種積累式創作，比如名著、名人、名句連接成文，既調動了學生的文學儲備，由鍛煉了學生的創造性思維，可謂一舉兩得，兩全其美。

以上幾種形式，有利地培養了學生形象思維、逆向思維和發散思維等思維能力，使學生在潛移默化中接受人文教育與熏陶，將語文的外延真正擴展為生活的外延。使語文真正成為學生生活的忠實伴侶，讓語文課成為學生學習知識、感悟人生和陶冶情操的樂園。

三、加強語文實踐，廣泛開發語文課程資源。

新的課程標準明確指出：要重視學生的實踐能力，不斷激發想像力和創造力，倡導正確的價值取向和審美情趣，為了讓學生在實踐中成長，為了培養學生的創造力，我主要做了以下兩方面的工作。

1、開展各類實踐活動。

教學中，著眼學生的終身發展，著眼學生整體素質的提高，充分挖掘學生的多元智能，廣泛開發語文課程資源，充分發揮校本資源優勢，努力構建生動活潑、務實高效的開放式語文教學新模式。開設語文活動中心，下設十個小組，即朗誦組、課件組、表演組、命題組、編輯組、主持組、實踐組、競賽組、辯論組和督察組。各小組分工合作，語文活動走上了自主化、規范化道路，現任班級二四班目前已制作有效課件15件、編演課本劇8部、學生命題集6冊；編輯語文學習園地6期、詩詞名句集、復習資料、優秀作文選、課外閱讀匯編各一冊；組織語文綜合實踐活動8次、學生模擬課堂4節、辯論會3次、游戲作文8次，大大提高了學生的整體語文素養。十佳小作家、十佳播音員、優秀小教師、小命題專家、優秀演員等拔尖人才也相繼在活動中脫穎而出。30余篇學生作品在市級以上刊物上發表，其中僅李昂同學就有十多篇。徐博雅同學多次主持學校組織的大型活動，深受好評。學生真正成了語文學習的主人，語文真正成了學生生活、學習的樂園。具體形式如下：

一是語文競賽。通過比賽評優激勵，以活動促閱讀，以活動促發展。如：通過普通話演講比賽評選“十佳播音員”，培養學生的朗讀能力和審美情趣；通過開辦學生課堂，評選優秀小教師，激發學生的表現欲和創造欲；通過讀書報告會評選優秀讀者，掀起讀書的熱潮；通過作文競賽評選“十佳小作家”，激發學生的.創作欲望；通過書法比賽，評選未來書法家，激勵學生苦練內功；通過籌建班級語文題庫活動，評選命題專家，促進學生全方位學習和探究性學習。

二是角色嘗試。通過現場采訪、生活廣角等形式，讓學生走向社會，步入家庭，體驗各種場合中的各類角色，了解社會發展形勢，提高口語表達與交際能力，同時激發學生學習動力。

三是走進自然。趁節假日，讓學生走進名山大川領略自然美景，陶冶情操，并以此感悟各地風土人情及古今中外文人的思想感情，提高審美情趣，并將所學的語文知識、文學常識及作家作品巧妙地加以運用，讓學生在生活的大課堂中不斷地充實自己，全面提高文學素養。

2、廣泛開發課程資源。

新的課程標準，打破了過去一種教材一統天下的局面，但仍遠遠無法滿足當今信息時代及學生求知的需要，而生活中就有許許多多鮮活的課程資源，有待我們去開發和利用。教學中引導學生有目的、有計劃、有步驟地將鄉土文化與中西方文化有機結合，開發具有地方特色的校本課程資源，可以有效地培養學生的觀察能力、概括能力和社會實踐能力。如：結合綜合實踐活動內容，讓學生搜集整理的麗詞佳句、名言警句、詩詞對聯、美文名著、交際用語、創新語言、廣告與歌詞、各類講話等內容，并匯集成冊。或者到生活中去了解具有濃郁地方色彩民俗文化，如地方方言、文化名人、地方風俗等。這些形式均可促使學生將學習活動化作自覺的實踐行為。這是一種融知識性、實踐性和趣味性于一體的實踐活動。通過這一活動將使課程真正成為塑造靈魂的圖紙、成為生命樂章的音符，成為學生走向成功的階梯。

四、完善評價體系，全面客觀地評價學生的語文素養。

評價制度對教育教學發揮著導向功能。評價方法的正確與否，科學與否，將決定著課程改革的成敗與興衰，開放式語文教學的建立更需要科學的評價體系做保證。目前各級教育行政部門不斷探索并出臺新的評估方案，例如：一考試命題的全新亮相。開卷考試、聽力測試、自主命題等，均是有益的嘗試。二評價方式的靈活多樣。等級評定就打破唯分數論的傳統評價模式。而成長記錄袋和面試的形式，也將隨著課改的進一步深入納入評價體系。作為語文教師也應結合學生實際，建立一套靈活多樣、便于操作、有利于全面考查學生綜合語文素養的評價體系，在平時的教學中加以落實。全面、客觀、公正地評價師生的優劣與好壞，努力營造良好的語文學習氛圍，為開放式語文課程的構建打下堅實的基礎。

教育是人類文明和社會進步的基石，它承載著傳遞文化知識和開發人的潛能，擴大人的生命內涵的作用。而開放式語文教學，則讓學生“與語文共舞，與生命歡歌，與生活同樂”，盡而“好讀書、讀好書、讀生活之書”，“做真人，真做人，做大寫之人”。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇五

當今世界各國的國力之爭完全在于人才之爭。因而,各個國家都十分重視教育發展戰略的制定。全面提高國民素質，培養新世紀人才則是教育發展戰略的核心。社會的發展要求多層次、多類型、多規格的人才。無論哪個層次、哪種類型、哪種規格的人才，都必須具備起碼的語言能力：聽、說、讀、寫。語言能力的合格是人才合格的最基本條件，而要培養具有一定的語言素質的人才就必定要發展語文教育事業。語文學科的工具性和社會性決定了語文學科的重要地位，信息時代的到來更是加強并鞏固了其重要地位。改革語文教育使之更好地適應新時期對提高人民素質的要求，也就成為社會關注的焦點。

新課程改革給高中語文教學帶來了盎然生機,帶來了新的活力。因為新課標在指導思想上對教材的編寫提出了全新的要求：即要以教育科學理論為指導，要在繼承和弘揚中華民族優秀文化的基礎上體現時代特點和現代意識。難能可貴的是，新課標從高中生的角度出發，要求教材編寫要適應高中生身心發展的特點，從語文能力形成和發展的規律出發，培養學生的實踐能力和創新精神，幫助學生良好個性和健全人格的形成。

1、立足文本，注重對學生語感的培養和語文素養的提高。“語感是一種語文修養，是一種話語系統的敏銳感覺，是長期規范的語言感受的語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力”,我們也應該讓學生具備類似的敏銳感覺。在文本閱讀過程中，教師應引導學生反復品味文中的飽含情感的語言，迅速地感受到語言的意義所在。學生只有形成了這種較強的語言感受能力，才可能在文本閱讀過程中，讀出自己的感悟和體會，從而自覺地完善自己的`情感，提升自己的語文素養。

教師進行語文教學，就要把學生帶進教材，要用欣賞的目光看待每篇課文，重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句即“傳神之筆”進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

2、挖掘文本，注重對學生人文精神的培養和內在品質的提高。《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所謂工具性和人文性的統一，就是指不但要著力提高學生的語言表達能力，更重要的是要呼喚人文精神去充實和武裝學生。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響、對學生心靈的震撼是極其深遠的，其目的就在于“人”,解放人，充實人，提升人。所以，語文課從本質上看無疑就是“立人”之課，它具有強烈的人文精神。然而由于種種原因，我們在教育的過程注重的主要是工具性，忽視了人文性，這勢必導致語文教學的畸形發展，從而嚴重影響到學生的人文素養的培養和提高。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“言之無文，行而不遠”.文學寶庫為我們展示了一個博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。語文教師有責任把學生培養成讀書人，好讀書，讀好書，會讀書，指導學生在經典名著中汲取營養，構筑永恒的精神家園。

因此，我們的語文課要在充分體現其工具性的基礎上滲透人文教育，在學習知識培養能力、注重過程和方法的過程中，注重學生的情感、態度、價值觀的培養，讓三個方面相互滲透，融為一體，才能使學生的語文素質得到整體的提高。

3、利用文本，注重對學生學習興趣的培養和學習能力的提高。傳統語文課本往往以文體或知識點串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強調讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統領的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養，而不是簡單的只學習一些語文的知識。同學們可以根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。老師也要有意識地引導學生平時積累和摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品朗讀；從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習，創造性地對教材進行補充，把課本與讀本結合起來，對其中的異同點進行比較和分析，……這都是在很好地學習語文。

語文知識的攝取和語文能力的培養，并不像我們有些同學所以為的那樣，只“存在”于語文課本；或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就學不到更多的語文知識，就掌握不到更好的語文能力。因此，如果學生還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”,習慣于“題海戰術”,沉醉于“書本知識”,那么，在這場史無前例的教育變革中，無疑是一個落伍者和失敗者。因為語文新課改或者說高中所有學科的新課改，最大的變化就是要求學生的學習方式進行改變，在轉變中開闊自己的視野，活躍自己的思維，提高自己語文學習的能力和水平。

[參考文獻]:。

[1]普通小學語文課程標準（實驗）[m].北京：人民教育出版社，.

[2]李群，張紅。對《普通小學語文課程標準》的幾點認識[j].中小學教材教學，,（2）。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇六

美處處都有,對于學生來說,不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛.在小學語文教材中,許多課文都或多或少地含有美的因素,我們在教學時必須重視審美教育,根據課文內容的`特點,啟迪學生的美感,幫助學生去發現美,逐步提高學生的審美能力.

作者：徐薛琴作者單位：江蘇省海安縣仁橋小學,226653刊名：小學時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號：g62關鍵詞：閱讀教學審美教育能力培養

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇七

隨著信息技術在我們日常生活中的普及，信息技術在語文教學中的應用也越來越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。頒布的《基礎教育課程改革綱要》指出：“積極開發并合理利用校內外各種課程資源，積極利用并開發信息化課程資源。”信息化課程資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的，具有課程價值的教學資源。它具有數字化、多媒體化、超文本化及網絡共享性和開放性的特點。開發和利用信息化課程資源，可以為語文教學開辟出一片新天地。在課程改革的大前提下，如何克服信息技術在語文教學應用中的不良做法，使之真正幫助我們提高語文教學的效果，真正提高學生的語文水平是所有語文教育工作者的義務和責任。

由計算機、通信、媒體相互融合而引起的高科技革命日新月異，現代信息技術與語文教學整合后，將在語文課程實施層面上引發深刻變革信息技術為語文教學構建了一個多媒體、網絡和智能有機結合的互動式、開放性的動態教學環境教學方式由傳統單一的“我教你學”轉變為情境創設、主動探索、協作學習等新型學法的綜合運用教學過程轉化為學生為主體的學習過程，成為課程內容持續、動態地生成與轉化、意義不斷建構與提升的過程教學媒體由單純傳遞教學內容的載體轉變為教師創設情境、激發和引導學生探索知識、延伸自己潛能的載體師生由簡單的“教”與“學”的關系轉變為和諧、民主、平等的合作伙伴關系等等。展望整合后的語文教學前景，至少在以下幾方面將要產生巨大改變，或者已經初露端倪：

現代信息技術使教師的教學個性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識轉化為個體意識，按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己使用的教學方式，有效地進行教學。在輔導“語言知識和語言表達”的專題時，我們可以把報刊雜志上出現的許多活生生的例句及日常閱讀時遇到的妙辭佳句編成練習，做成課件，用電腦和投影展示、分析，便于學生接受并很快形成能力。

在作文批閱講評時，我們可以將學生習作事先輸人電腦，課堂上投影并進行集體批改。師生一邊讀，一邊找出問題，教師當即用鍵盤改正，所有學生馬上從屏幕上看到了修改前后的差異，其興奮之情溢于言表。那種點石成金的效果是從前無法想象的，其作用和影響也是無法估量的。

千百年來，一直以紙張為載體的語文教材，將發生根本性的變化。以光盤和網絡為載體的電子化語文教材，將以其儲量大、更新快、便于攜帶而成為未來教材發展的一種必然趨勢。在布置課堂作文時，有時可以把圖片投影到屏幕上，一米多見方，全班同學都看得清清楚楚，然后要求學生根據其內容展開聯想和想象，用口頭或書面表達方式，進行說明、記敘或議論。這種方式擴大了寫作的題材范圍，也更易激發學生的靈感，使之有物可寫，有話可說。

在檢查學生預復習效果時，可以利用多媒體技術作“無試卷測驗”。我們精選試題制成幻燈片，課堂投影，限時完成。一般利用“幻燈片切換”方式，每次設計十題，每分鐘播放一幅，學生手里沒有試卷，只須交一張答卷即可。這種小測試，便于使所學知識得到及時鞏固，體現了“短平快”的優勢。

3.創設虛擬語文課堂。

以多媒體、網絡為核心的現代信息技術將把師生引入全新的教與學的世界。學習不再囿于學校，課堂變得更加開放，依靠互聯網和遠程教學技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到全世界。許多學生家里有電腦，他們可以足不出戶，在家里學習，同時與老師、同學保持聯系。教師也可以鼓勵他們把課件拷貝回家，或把網絡相關資源摘錄下來做進一步的綜合研習。學生有佳作，教師也可以要求他們輸人電腦，便于批改、整理、交流。

二、信息技術與語文教學整合的思考。

把多媒體與網絡技術運用于語文教學，直觀性強、信息量大，音形色有機結合，調動了學生多種感官的體驗及其相互協調，開辟了新的教育天地，產生了良好的教育效果，無疑是一大進步。然而，整合后的語文教學還有值得思考完善之處：

1.多媒體技術與學生學習興趣的“有效激發”

利用現代信息技術進行教學時，教師常常過于注重它的直觀性，喜歡插人大大小小、色彩斑斕的圖片，這比起過去的一支粉筆一張嘴來的確直觀生動得多。但令人遺憾的是，學生們很容易被這些“小把戲”所吸引，從而分散了對授課內容的注意力，以致喧賓奪主。信息技術應該是教學的一種載體和補充，而絕不是調味品。多媒體課件充分利用聲像、文字媒介對教材進行診釋，創設教學情境，創造認知“沖突”，應當使學生積極主動地參與學習，開拓思路、引發想象，將媒介、感知與材料融于一體。

2.“人機對話”與師生課堂交流。

現代信息技術可使我們的課堂教學如虎添翼，但若把握不當，課件便成了“教案搬家”，教師就成了“放映員”，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會成為人和冰冷的機器之間的毫無情趣的交流，這是語文多媒體教學的大忌。教師始終是教學的設計者、學習的'倡導者、課堂的組織者，教學藝術的要求提高了。教師要精心篩選將要講的話、要寫的字變得更精練、更富啟發性，處處體現主導作用。

3.現代教育技術與傳統語文教學。

語文學科有它特殊的一面，好文章的深刻內涵和意蘊，不是能夠圖解的，相反容易因為簡明直露而限制了學生自由地聯想和想象，破壞了含蓄朦朧的不確定美。如果不切實際進行多媒體程式化課堂教學，就會淹沒了學生思維的個性、教師教學的個性。無論計算機、網絡有何等驚人的能力，它們永遠不能取代人類。現實迫使教師走向教學意識的回歸，既要保留傳統教學的優點，又要發揮多媒體技術的長處，二者優勢互補，優化整合。

總之，計算機多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的重要一環，需要廣大的教師努力地探索、研究、開發，并付諸于教育教學實踐中。

參考文獻：

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[2]余彤輝.關于信息技術在語文教學中應用的意見[j].中學語文教學，2004，(11).

[3]陳鐘樑.“不可替代”與“不能替代”[j].中學語文教學，2004，(11).

[4]管然榮.語文教學“科學精神”芻議[j].中學語文教學，2004.

[5]魯洪生.如何理解“個性化的閱讀”[j].中學語文教學，2004.

[6]王本華.什么是真正的語文課[j].中學語文教學，2004，(11).

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇八

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”教育工作十分神圣的職業，對無數的祖國的新一代的素養有著重要的影響。因此，教師應當對如何有效的開展小學語文素質教育，提高小學語文水平做好深刻的總結工作，這有利于為未來的語文學習做好鋪墊，奠定堅實的基礎。我認為對于小學語文高質量的教育教學應當從下面四個方面思考：

在傳統的教學中，教師的課堂教學沿用的是單調的灌輸式教學模式，這種方式沒有讓學生的思維得到更好的開發，同時學生的學習效率也不高。在新課改的背景下，這種腐朽的觀念被人們拋棄，教師們意識到，要想是學生在有限的課堂學習中是教學效益最大化，變化教學模式，使課堂變得多元化是一個重要的渠道。根據經驗，總結起來有下面幾個具體策略：

（一）營造輕松，活躍，和諧的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是建立在師生、同學之間感情融洽，平等交流之上的.，心理學家曾經指出，在學生擁有積極的情緒的時候能增加對學習的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學生在上課時保持著積極的情緒進行學習，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。游戲化語文教學是個值得提倡的教學模式，游戲本身就是具有活潑，積極的特點，在游戲教學開始乃至課堂結束學生都處于一種熱情，歡快，愉悅的氛圍，能從學生的內心挖掘對語文的興趣，大大的提高學生在游戲參與過程中的積極性。

（二）培養語文興趣，引導自主學習

興趣是最好的老師，而小學是培養學生語文興趣的最佳階段，這個年齡階段的學生好動，能用不同的視角看世界，同時擁有強烈的好奇心和探索精神。這個階段對學生進行興趣式教育在對子今后的成長中有著重要意義。當學生對某個科目感興趣了，就會產生濃厚的學習欲望和強烈的學習動力，形成自發的意識去主動學習它。西拉斯說過“學習要合乎自己的興趣，方可得”，而如何培養學生對語文的興趣呢？我認為可以從幾個方面入手。1，進行趣味課堂導入，使學生以一個良好的狀態投身于課堂學習。2，開展相關的語文活動，通過朗誦比賽，趣味游戲等活動，寓教于樂，激發學生學習語文的熱情，培養語文興趣。3，與學生頻繁進行課堂互動，調動學習積極性。

（三）巧用課前導語，活躍課堂氣氛

高一時期學生對即將要接觸的新知識或多或少會感到好奇，但是在得知化學知識難度跨越太大之后對化學學習的積極性就會降低。這時適當的使用一些導語會讓學生重燃學習的激情，以一種愉快，積極的情緒進入課堂。那么如何能巧妙的運用課前導語呢？這里總結了一些方法：1、設置懸念，引發學生好奇心 2、承上啟下，通過對上堂課知識的溫習，再自然而然的過渡到本節課的知識點，能讓學生有個完整的知識結構體系。3、利用多媒體展現有趣的圖片和視頻。

小學生的學習能力、心理發育、觀念形成都還處于較為初級的發展階段，老師的教學能力與學生的學習效果密切相關。要開展小學語文素質教育，促進小學生提高語文水平，對小學語文教師的教學能力要有一定的要求。教師自身必須具備專業的知識水平與良好的行為修養。在素質教育中，著重對語文學習能力的培養，這就要求教師明確語文知識是學生發展的基礎，而不是語文教育的終極目的。小學語文教授的不僅是課本知識，還有品德層面的教學。所以，教師自身必須加強思想道德修養，以身作則，為學生傳遞榜樣的力量。只有踏踏實實地學習教育、教學理論，不斷提高科學文化素養，認真總結教學經驗，才能真正成為一名優秀、專業的教師，能夠在語文教學中有效地實施素質教育。

在新課改下，課堂教學中老師作為主體的教學模式已經不再出現了，現在，學生才是課堂學習的主角。語文是門語言類的學科，同時也是門基礎性的學科，在語文教學中，不光要教授學生基礎的語文知識，同時還要對學生情商的培養，使學生的綜合素養得到提高。在教學中應當把注意力更多的放在學生身上，時刻關注學生的成績和情緒的變化，保證學生的身心都得到健康的發展。優化小學語文教育，從學生角度思考也是一個重要的方面。

（一）聯系生活實踐，培養學生實踐能力

語文知識起源于生活，最終還是要應用于生活的，為了使學生能利用所學的知識，適應時代的發展，適用于生活，在小學語文教學中加入生活的元素，對學生的實踐能力來說是個鍛煉。在開展小學語文素質教育上，確立教學模式時，教師可以引導學生學會自主學習，使他們具備較強的實踐能力，做到像葉圣陶所說的那樣，“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，終生受益”。在教授學生能夠讀懂、讀懂課本內容的基礎上引導學生反復推敲、分析其中的立意角度、寫作意圖以及表達方式、表現手法等，掌握學習語文的方法，增強閱讀理解的能力，以此提高小學語文素質。

（二） 涉獵課外知識，提升學生素養

語文是學習是靠一點點的知識，一次次的閱讀積累而形成的，僅僅滿足于課堂上老師布置的學習任務是遠遠不夠的，這只會讓學生對語文的視野局限于小范圍。所以，為了提高小學生的語文素養，應當鼓勵學生積極主動地去尋找課外資源加大閱讀量。比如，學生可以多看《唐詩三百首》、《弟子規》等，在閱讀遇到困難時，可以借助老師和家長的指導。課外書籍能開拓學習語文的知識面，得到知識營養的滋潤。小學生通過自主地為自己打造課外語文“課堂”，能夠進一步感受語文魅力，加強語文素養，塑造語文人格，提高語文素質。

“一份耕耘，一份收獲”，要想學生得到高質量的語文教學，那么，教師就應當花費實踐和精力對教學工作進行總結，每一次反思都能得到新的啟發，每一次探討都會是一份收獲。優化小學語文教育是當今教育教學的重點以及難點，語文對學生完善人格的塑造起著重要的作用，對于小學語文教育工作來說，對小學語文教育教學工作及時做好總結工作，在過往的教學中，吸取經驗，創新教學策略是非常有必要的。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇九

傳統的教學方式主要是以教師為主導的，課堂教學是一個以教師為中心，進行傳道、授業、解惑的過程，教師只是關注于自己怎么教，并不重視學生是怎么學的，這種教學方式忽略了學習的主體――學生。學生才是課堂學習的真正主人，教師所起的作用是引導、啟發與協助。失去話語權的課堂往往讓學習氣氛沉悶，學生對學習提不起興趣，因此這種傳統的課堂教學方式已經無法適應新時期的教學需求，與此同時，新課標便應運而生。對于小學語文教學，新課標明確提出要打造的是一個自主性的、合作性的、探究性的學習方式。在新課標的引導下，在小學語文課堂中開展合作學習是一個有效提高學生語文素質的方式。

合作學習，顧名思義，就是學生們通過分工協作的方式共同完成一個任務，并在共同完成這個任務的過程中進行互助學習的一種學習方式。

小學教育可以說是一個啟蒙階段，小學生在這個階段猶如一張白紙，等待著填充，因而小學教育既是學生語文學習的初級階段，也是其今后學習過程中的一個非常關鍵的時期。我國早在20世紀70年代就開始推行計劃生育政策，隨著政府對政策的推動以及人們思想的不斷改變，現代家庭中越來越多家庭都是只有一個小孩，也就是所謂的獨生子女。獨生子女雖然能夠享受更多的愛護和家庭資源的培育，備受寵愛，但是另一方面也容易讓小孩以自我為中心，與同齡人缺乏交流與分享，通過合作學習，可以讓孩子們在相互交流、相互協助中成長，更有利于孩子們的健康成長，讓他們在合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、承受能力、主動學習等方面不斷進步，從而形成完善人格。而對于語文教育而言，通過合作學習，不僅僅能讓小學生更好地掌握漢字、句子等語文知識，而且在培養小學生在邏輯思維、想象以及文學修養等方面的`綜合素質方面也更為有效。

1.更新觀念。

新課標中更加強調了學生的主體地方，要求把課堂的發言權還給學生，但是這并不代表教師在課堂學習中就不重要了，更不代表教師在課堂學習中應該少說為妙。新課程標準所要倡導的是教師是課堂的引導者這一觀念，小學生無論在學習能力，還是學習自覺性上都是比較欠缺的，合作學習雖然強調都是學生之間的互促學習，但是這個合作的學習是需要教師從中“穿針引線”,才能真正達到合作學習的目的的，因此教師在課堂上還是非常重要，也是非常必要的，代寫碩士論文這一點是每個教師需要明確的。

2.合理分組。

合作學習一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學生成為若干的學習小組，然后進行一些教學任務。那么在這個過程中，如何進行分組是每個教師開展合作學習首先要面對的問題，也是關系合作學習效果的一個重要問題。因此，在分組的時候，教師要充分考慮到學生在性別、學習能力、知識掌握程度以及興趣愛好等各方面的個體差異性，進行合理的分組。如每個小組的男女生的比例應該盡量各半，小組是一半是男的，一半是女的；或者是每個小組男女比例相當，第一個小組女生3個，那么另外的小組也是盡量安排3個女生，又如每個小組里面既有學習能力比較強的，也有學習能力暫時落后的，有活潑好動的，也有安靜的，總之，要讓每個小組的綜合水平基本相當，這樣才便于開展教學任務。

除此之外，在各個合作小組中還要有明確的職能分工，充分調動每個小組成員的主觀能動性，讓每個小組成員都能實實在在參與合作學習當中，不能為了分組而分組，為了合作學習而合作學習，讓合作學習變成了小組之間閑談或者是互相推諉。

3.多種方式結合。

適用于小學語文教學中的合作學習的方式主要有問題式、表演式以及討論式等三種合作學習方式。

問題式的合作學習方式主要是圍繞問題展開的合作學習，可以是教師問，學生答，也可以是學生問，教師答，也可以是師生間互相提問，相互解答，可以是疑難解答，也可以是搶答競賽，打破傳統的教師一味講的教學模式，通過問題激發學生的學習興趣。

表演式的合作學習方式在小學語文教學的應用過程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗讀課文，或者是根據所學知識進行改編、“自導自演”,讓學生在這個合作學習的過程中加深對所學知識的記憶和對所學知識的靈活運用。

討論式的合作學習方式是最常用的合作學習方式，通過把學生分成若干小組，對某一內容開展討論，再把小組討論的結果與其他小組進行交流分享。這一方式有利于培養學生主動思考的習慣和提高其歸納總結的能力。

4.運用多方面。

合作學習可以運用于小學語文教學的課前、課中、課后。

課前的主要任務是預習，為新一門的教學做好“熱身”.在課前預習中，教師可以讓學生分成若干小組，進行課文的默讀，默讀完后討論新一課中要學習的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點等問題，讓學生在討論中萌發學習興趣。語文不僅是一門學科，更是一門應用于生活的交流工具。

在課程學習過程中，教師也可以讓學生以小組的形式進行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學生多開口，提高學生的語文朗讀水平。

在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業，一方面可以讓學生在批改的過程中發現可能存在的問題，另外一方面也可以讓學生加深對生字、生詞的記憶。

三、結語。

合作學習是提高學生學習興趣，提高學生主動學習的有效方式，適用于新課程標準下培養學生自主、合作、探究學習能力的要求，對于小學語文教學而言更是具有重大意義。合作學習包括問題是合作學習、表演式合作學習以及討論式合作學習等三種方式，教師作為課堂的引導者，既要對學生進行合理分組，也要根據不同的教學內容和目標選擇適合的合作學習方式，充分應用于課前、課中、課后，發揮合作學習的作用。

參考文獻：

[2]哈斯巴根。王發。探析新課標下小學語文教學中的自主合作探究學習方法[j].赤子（上中旬）（9）：291.

[3]吳曉勇。迎合新課標，做好教學改革――對新課標下小學語文教學改革探究[j].課外語文。2015（6）：094.

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇十

一.按要求寫文中的詞語。

1.aa式例：匆匆——。

2.abb式例：赤裸裸——。

3.aabb式例：輕輕悄悄——。

二.根據課文填空，再仿寫句子。

洗手的時候，日子(???????)；吃飯的時候，日子(???。

)；默默時，便(??????????)。

三.回答問題。

2.作者是怎樣寫出時光來去匆匆的？表達了怎樣的思想感情？

四.按要求寫句子，再寫出這些句子在文中的作用。

1.排比句：

2.擬人句：

3.比喻句：

五.總結本課在寫作方面值得學習和借鑒的地方。

六.讀同學習作，說說本文想告訴我們一個什么道理？從哪里看出來的？

爺爺與畫眉鳥。

青島市唐山路小學六年級二班法鴻潔。

爺爺養了一只畫眉鳥，是2002年買的，養了快兩年了。

它身披褐色外衣，只是翅膀略微夾雜著一點黑色。它有一雙晶瑩的土黃色眼睛，一眨一眨的，可愛極了。白色的眼眶兒，從眼角外側向腦后挑出一道細柳葉似的雪白的眉毛，像畫上去似的。我想這就是“畫眉鳥”名字的來歷吧！

爺爺非常喜歡它，對它的照顧可以說是無微不至。每天早上五點十分,爺爺都要給它喂小谷粒，飲水。爺爺手里捏著裝上小谷粒的塑料管，穿過籠子的柵條，小心翼翼地把谷粒倒進固定在籠架一側的小瓷罐里；再用一個有細長嘴的不銹鋼小水壺給固定在籠架另一側的瓷水罐加上水。晚上五點十分，再這樣喂水喂食一次。畫眉鳥吃食可有趣了，它像啄小蟲似的快速把脖子一伸、一縮，尖嘴叼住谷粒后，不用咀嚼直接吞到肚子里。喝水也很有趣，不是低頭張大嘴猛飲，也是像啄小蟲似的把脖子一伸一縮，幾下就喝飽了。我想人要是這樣吃飯喝水早就噎死或渴死了。畫眉鳥鳴聲清脆婉轉，有事沒事總要亮亮歌喉。當爺爺喂飽它時它叫得特別歡。春夏秋三季，爺爺每天六點鐘準時帶小鳥上山。爺爺到山上將鳥籠掛在樹枝上，畫眉鳥就“嘰咕嘟……嘰咕嘟……”來一段明快清脆的小樂曲。這時，爺爺臉上就會露出孩童般的笑容。鳥歡叫著，爺爺就去樹下找蟋蟀蚱蜢蝎子一類的昆蟲。他右手不停地用小木棍將花草、泥土、碎石撥開，找到昆蟲馬上拿來喂小鳥。捉到蝎子后，爺爺還要把蝎子尾部的毒刺弄掉，再一截一截地掐著喂給它吃。畫眉見到昆蟲會一口叼起來，脖子一仰一仰地吞進去。吃完昆蟲后它會興奮地“咕嘟……咕嘟嘟……”叫兩聲，然后尾巴一翹一翹，翅膀一扇一扇連續來三個360度大轉彎，好像要表演給爺爺看。爺爺此時會樂得合不攏嘴。吃了食要排便，爺爺就把鳥籠底下墊上報紙接糞便，每天更換一張。在家里，如果天氣晴暖，爺爺就把它放在窗臺上叫它曬太陽；天氣炎熱的時候，爺爺把它放在涼臺的蔭涼處；冬天天氣寒冷，爺爺把它放在離暖氣較近的地方。為了保證它羽毛潔凈，爺爺每星期給它洗兩次澡。熱天用清涼的水，冬天用溫水。爺爺把洗臉盆倒滿水，把鳥籠放進去。畫眉跳進水里，扎煞起羽毛，半張開翅膀用力地撲棱著，弄得水花四濺。等畫眉鳥洗完澡后爺爺倒了水，看它站在籠架上不停地抖動翅膀將身上的水弄干凈。爺爺的對它的照顧，讓我這個做孫女的看了都妒忌。

爺爺每天像伺候小皇帝似的照料它，畫眉鳥吃喝不愁，睡玩無憂，看起來它活得逍遙自在，可有誰知道它是多么孤獨、可憐。每當窗外群鳥飛過時它便在籠中焦躁地亂跳，之后便目不轉睛地盯著鳥們飛去的方向羨慕地叫著。那叫聲是那么悲慘，叫人聽了都要滴淚。他一定傷心欲絕，想起了以往飛行的日子。可是，它已習慣了爺爺的悉心照顧，失去了以往獨立生活的本領了。爺爺放了它，它會怎樣呢？有翅膀但是不會遠距離飛行，不會自己找食物吃，不會自己找水喝，不會筑巢避熱防暑，不會對付敵害，等待它的只有死亡。

爺爺這樣愛畫眉鳥其實害了畫眉鳥。?????????????（指導教師：朱維山）。

七.從下面題目中選一個完成。

1.以“珍惜時間”為中心思想，寫一篇文章，表現出自己或別人如何珍惜時光的（300字以上）。

2.搜集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報（300字以上）。

3.寫寫自己學了本文后的體會、產生的聯想、受到的啟發和教育（300字以上）。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇十一

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

感受刷子李的高超技藝。

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

1課時。

一、師生對話、導入新課。

1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李（板書課題）。

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）。

4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

二、初讀課文、學習詞語。

同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）。

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）。

三、品讀文本、感悟技藝高超。

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。

隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）。

正面描寫。

1、學習第一自然段。

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）。

c、那我們應該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）。

d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）。

這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）。

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）。

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。

2、學習第五自然段。

a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。（交流點評）。

生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。

哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）。

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。

從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）。

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）。

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。

側面描寫。

1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）。

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。

4、小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

板書設計：

規矩奇特。

刷子李：技藝高超{效果非凡。

動作嫻熟。

曹小三：半信半疑———佩服———。

失落———心服口服。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇十二

教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入??，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入??并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）。

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）。

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）。

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇十三

會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用能繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的習慣能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內容，正確領會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分辨文章的詳略。

會讀新聞報道，了解新聞報道的一般特點。記一件事能圍繞中心寫具體。能根據中心思想選擇材料，反映人物某一方面的.思想品質，能寫好人物的語言和行動。能抓住特點寫景物，能運用過渡句。會寫板報稿。聽清錄音，復述要點。能圍繞中心說一段話。能向全班同學說一則新聞，條理清楚，語句通順。

了解革命戰士為了人同的革命事業英勇頑強、不怕犧牲、嚴格遵守紀律的崇高品質。感受人民的好干部熱愛人民、艱苦樸素、無私奉獻的高尚情操。培養勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣。初步了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度。通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇十四

本班大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀，并養成了良好的學習習慣，基礎知識較扎實，而閱讀和習作則要稍微遜色一點。

1、識字寫字。作為高段學生，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀(所以上課盡量創造機會讓他們利用字典。)、據詞定義能力、書寫習慣、錯別字多。

2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力;學生學會了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般;概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導，尤其是中下學生;大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。

課外閱讀：閱讀量大部分能達到，喜歡閱讀童話、故事類、文學類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多，且能主動積累的學生大約只占半數。

3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫法單一。

4、口語交際。學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前，有所提高。

5、綜合性學習。大部分學生對綜合性學習較感興趣，且有幾個學生脫穎而出，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導。

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的.古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，提供了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，“閱讀鏈接”五次。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。

本冊要求會寫80個字。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

第六組“綜合性學習”采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

(一)識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計會寫2500個，會認3000個。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

(二)閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。

3、能借助工具書、聯系上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

4、在閱讀中不斷積累語言，增強語感。

5、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容(尤其是概括能力)，了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

7、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9、受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

(三)習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。詳略得當。

4、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

6、40分鐘能完成不少于400字的習作。

(四)口語實際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、表達要有條理，語氣、語調適當。

(五)綜合性學習

1、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析。

2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

1、重點：學會把握文章主要內容，體會思想感情，領會表達方法;抓住重點句段，加深理解;主動積累語言，運用語言;習作感情真實，詳略得當。

2、難點：學會把握課文主要內容;領會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用;學習詳寫和略寫。

1、準確把握教學目標。首先要從整體上把握總目標和階段目標;其次，要明確每一專題的學習目標;再次，要注意階段目標之間的銜接與過渡。

2、重視引導學生自主、合作、探究學習，培養學生的學習能力。

3、引導學生自讀自悟，啟發學生獨立思考，大膽發表見解，并綜合運用已有的知識和方法，將之運用到現在的學習中去。

4、引導利用圖書柜里的書籍、學生自己的藏書、與同學交換閱讀等方法，增強閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀能力。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇十五

一、導入，揭題。

1、導入。

生：（齊）時間。

師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我們一起來學習其中的一篇，（板書課題）請齊讀課題。

2、揭題。

師：“匆匆”是什么意思？

生：匆匆指忙碌。

生：匆匆指很快的意思。

師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場發出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。

3、簡介作者。

4、簡介散文。

師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？

二、聽課文朗讀，初步感知。

生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影，過得太快了，我們應該珍惜時間。

(插入：生字新詞練習，朗讀)。

[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。]。

三、文本細讀，體會思想感情。

1、師：（出示課件）請看這個句子，你發現了什么？

燕子去了，有再來的時候；

出自 m.cdxkw.cn

楊柳枯了，有再青的時候；

桃花謝了，有再開的時候。

生：這是一個排比句。

……。

生：對比！

師：很好！多么準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當作者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：

生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好啊！

師：當作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：

生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！

師：當作者看到謝了的桃花再開的時候，他心里一定再想：

生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好啊！

師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發現了什么？

生：像一首小詩！

師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？

生：（讀）（給配樂）。

師：怎么樣？

生：（鼓掌）。

2、“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

a.這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。

b.我也喜歡這一句話，這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。

d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

(1)學習表達方法。

引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(2)理解“八千多日子”來去匆匆。

引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

(3)仿說。

引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

課件：

的時候，日子從?????????????????；

的時候，日子從?????????????????；

的時候，日子從?????????????????。

(4)體會情感，指導朗讀。

師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰說？

生：表達了作者無奈和惋惜的心情。

師：作者在惋惜什么呢？

生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。

生：惋惜時間的來去匆匆。

生：惋惜自己的一事無成。

生：惋惜自己虛度光陰。

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。

4、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

（1）是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。

（生自默讀，找出有關句子，談理解）。

（2）、作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。

生：從“過去的日子如輕煙------”體會到。

師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？

生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”

師：這句話告訴我們什么？

生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

生：作者不甘愿虛度此生。

生：作者想干出一番事業來。

師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，不管在生活上還是在事業上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。

師問讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結合你課前收集到的資料來回答。

師：你們真善于學習，老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學有成就，事業有進，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。

四、內化延伸，總結全文。

生：要珍惜時間，要好好學習，獲得更多的知識；要有所作為，不要虛度光陰。

師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時間，更重要的是一種對生命的感悟，對人生價值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。

（恰到好處的朗讀指導，讓學生在朗讀的過程中有所思，讓學生的情感與文章中作者的情感相融合，達到心神合一的境界。學生在支老師的引導下，從書中讀出了自己。）。

這里老師想送給大家一些關于珍惜時間的名言。

（課件出示名言）。

五、布置課外作業。

師：學習了課文我們肯定有很多話想說。每個人都說時間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡簡單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。

教育工作者的小學語文新課標教學場景篇十六

一、教材分析。（四）乘除法（五）混和運算（六）周長（七）生活中的大數（八）噸的認識（九）乘法

本冊教材在編排上有以下特點：

1、適當加強口算。在筆算一位數的乘除法之前教學口算，加強對筆算乘除法算理的理解。

2、筆算乘除法的編排，突出重點內容的教學，分散難點，重視培養學生的遷移類推能力。

3、應用題的編排，一是在已學簡單應用題的基礎上，出現反敘的一步計算應用題；二是是已學兩步應用題的基礎上，出現數量關系較復雜一些的兩步應用題（包括只含有兩個已知條件的兩步應用題）。

4、加強幾何初步知識的教學，發展學生的空間觀念。進一步認識長方形和正方形的特征，學會計算它們的周長，為進一步學習打好基礎。

5、注意體現教學順序，啟發學生思考，引導學生探索。采取多種練習形式，促進學生能力與智力的發展。

6、注意聯系兒童的生活實際，編入有教育意義的插圖和多種形式的習題，提高學生的學習興趣，對學生進行思想品德教育和培養學生良好的學習習慣。

二、班級情況分析。

本年級的大部分學生學習態度端正、要求上進，上課遵守紀律，能積極動腦、舉手發言，作業按時認真完成，但也有些學生學習不用心，懶惰，有怕做作業不守紀律的壞習慣。因此，仍要在學習行為習慣方面進行說服教育。因此，在以后的學習中還必須加強思想教育，養成愛學習的好習慣，做社會主義的四有新人。

三、教學要求。

2、使學生認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米、1千米的長度概念，知道1千米=1000米；認識重量單位噸，知道1噸=1000千克；會進行長度和重量單位間的簡單計算。

3、使學生初步掌握長方形、正方形的特征。初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形和正方形。知道周長的含義，會計算長方形和正方形的周長。

4、使學生進一步學會分步解答一些含有三個已知條件的兩步應用題，并學會解答含有5、口算乘除法的速度要求絕大多數學生達到每分鐘做5題。

四、思想品德教育結合點。

1、結合練習題進行綠化祖國保護環境的思想教育。

2、結合教學培養學生良好的學習習慣。

3、通過活動培養學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨的好品質。

4、通過活動培養學生尊敬師長、互相幫助的好品質。

五、教學措施：

1、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點。

2、充分利用電器，教具，學具，加強直觀性教學。

做到一幫一。

5、在教學中既要加強筆算訓練，又要加強口算訓練，使筆算口算互相促進，提高學生的計算能力，使計算題做到大面積“豐收”。

6、嚴格要求學生按時獨立完成作業，書寫工整，不搞“題海戰術”，切實減輕學生的學習負擔。語文教學是基礎教育的重要科目之一.它是聯系學生與社會的橋梁,與學生的生活息息相關,它與數學、物理等其它學科緊密相連,也是其它學科的基礎.以下是我本學期的語文教學計劃,與大家共勉.

一、教學目標。

二、教學任務。

三、教學重點。

四、教學難點。

語文教學的難點主要是一些句子的賞析，以及一些文言文中的重點詞，句的理解．。

五、課時安排。

見《教學進度表》．。

六、教學方法。

2、采用課內課外的結合，讓學生在課堂上聯系生活實際，把課文引向生活．。

3、采用＂兵教兵＂的形式，小組內討論、領讀、背誦等形式．。

4、把上課與寫作業聯系起來，讓學生隨時把自己的感受寫出來．。

七、教學效果。

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教育工作者的小學語文新課標教學場景篇十七

故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼謝謝，使故事情節曲折生動。

如，“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結果怎么樣?”根據質疑，學生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡，大體了解事情的起因、經過和結果。然后，抓住學生感興趣的地方，如，周瑜為何設造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，采用讀、議、演等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。最后，引導學生對文中的幾個人物進行評價，用自己的話講講這個故事，并鼓勵學生利用課外時間閱讀《三國演義》。

在學生了解課文內容的基礎上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認識，如，感受諸葛亮的形象。先在學生充分閱讀，熟悉課文內容的基礎上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機妙算”。然后引導學生緊緊扣住文本，抓住“神機妙算”一詞進行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機妙算?在學生研讀中穿針引線，通過教師的精當的點撥來深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來，“一字擺開”?從諸葛亮的“笑”中可體會到什么?通過研讀來豐富學生對諸葛亮神機妙算的認識。

教學時，讓學生們分角色朗讀為主，進入情境，揣摩內心，加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來，再邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能會想些什么，是什么表情，可能會怎么做，還可想象一下當時帳內的情景和旁人的言行。通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦里立起來，豐滿起來，鮮活起來。