親情是人生中最寶貴的財(cái)富,它給予我們力量與勇氣。總結(jié)時(shí)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)?希望以下小編為大家推薦的總結(jié)范文,能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇一
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)科學(xué)做好“幼小銜接”的講座,報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng),卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn),陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng),是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園,我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén),我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞,還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育,我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多,雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳,但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此,嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了,大未必佳,雖然我的要求沒(méi)有那么高,但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活,孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今,即將進(jìn)入小學(xué),我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng),到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽,一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí),也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教,是最好的指導(dǎo)。
講座中,老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng):身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。回家后第一件事就做了一份近期的作息時(shí)間表,令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是,她把作息表很認(rèn)真的貼到門(mén)上,非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn),令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心,但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷,卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后,又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足,應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問(wèn)題,前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多,現(xiàn)在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě),后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道,孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展,孩子寫(xiě)字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科,是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
講座中,老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊,這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己,再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討,對(duì)號(hào)入座,幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng),清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫,明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度,用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子,讓節(jié)奏慢下來(lái),給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏,學(xué)會(huì)放手,讓孩子自由的飛翔,教與養(yǎng),我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇二
堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
(一)每年3月-9月,活動(dòng)時(shí)間為六個(gè)月。
(二)活動(dòng)對(duì)象為幼兒園大班年級(jí)。
(一)幼兒方面。
1.入學(xué)前思想準(zhǔn)備:通過(guò)參觀小學(xué),讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。
2.身體方面的準(zhǔn)備:
(1)通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
(3)在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
(4)注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
3.獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:
(1)通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4.學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。
(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、鉛筆盒,愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學(xué)習(xí)工具。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習(xí)慣;還有,通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
(3).四月份開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間逐步增長(zhǎng),生活、游戲時(shí)間逐步縮短。如集體活動(dòng)時(shí)間由每節(jié)25分鐘可延長(zhǎng)為30-35分鐘,讓幼兒在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
(二)教師方面。
1.學(xué)習(xí)幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關(guān)知識(shí),掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要求。
2.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)幼兒對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。
4.與小學(xué)老師座談,了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題,并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
5.開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng),加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng),做好幼兒心理疏導(dǎo)。
6.向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。
(三)家長(zhǎng)方面。
1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。
2.利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。
3.在家培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,定時(shí)作息;如:有計(jì)劃的完成老師留下的任務(wù);不遲到等等。
4.加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。
第一階段:?jiǎn)?dòng)、探索階段(第一階段:?jiǎn)?dòng)、探索階段(3月)。
(一)我園成立幼小銜接指導(dǎo)小組。
(二)加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等形式,了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求,從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段,主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn),為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
(三)做好家長(zhǎng)工作,形成教育合力。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
第二階段:實(shí)施與調(diào)整提高階段(4月-6月)。
(一)培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì),養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,以及建立初步的規(guī)則、任務(wù)、安全意識(shí)。
(二)參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí),我園將在6月份組織大班幼兒參觀第八小學(xué),主要包括:
(1)參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng),而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
(2)回園后引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以"我心中的學(xué)校"為主題,讓他們自己動(dòng)手,動(dòng)腦,設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的,有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖,其中有小學(xué)生上學(xué),升旗,上課,鍛煉,課間活動(dòng)等情景。
(三)課間銜接、社會(huì)適應(yīng),由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同,孩子們?cè)谛W(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園"課間"活動(dòng)存在很大的差異,這種差異在一定程度上是適應(yīng)困難所引起的,甚至?xí)?dǎo)致孩子們?cè)谛W(xué)一日長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課間活動(dòng)中存在更大的安全隱患。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活,為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基礎(chǔ)。
第三階段:反思與總結(jié)階段(6月-9月)。
(一)根據(jù)幼兒的入學(xué)取向,對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,了解幼兒入學(xué)后的情況,在根據(jù)了解的情況,對(duì)下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應(yīng)得整改措施。
(二)教師從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手,進(jìn)行整理分析。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每位教師寫(xiě)一篇有關(guān)"幼小銜接"的教育心得。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。各教師充分開(kāi)展"幼小銜接"活動(dòng)的意義和作用,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的管理,確保活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
(二)落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。我園將各項(xiàng)工作做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定責(zé)任人、定活動(dòng)方式,定活動(dòng)地點(diǎn),確保活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。
2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作;
3.利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。
5.學(xué)記口述日記,培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí);
6.開(kāi)展"小值日生活動(dòng)",培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)和為他人服務(wù)意識(shí)。
8.帶領(lǐng)大班的幼兒參觀第八小學(xué)。主要內(nèi)容包括:
(1)觀看升國(guó)旗儀式和廣播體操;
(3)旁聽(tīng)一年級(jí)的一節(jié)課,了解小學(xué)生是怎樣上課的;
(4)了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。
9.開(kāi)展"快樂(lè)課間十分鐘"活動(dòng),培養(yǎng)幼兒自理、自立的能力。
10.請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒帶簡(jiǎn)易書(shū)包,開(kāi)展"小書(shū)包真整齊"活動(dòng),培養(yǎng)幼兒整理文具、愛(ài)護(hù)文具、保管文具、認(rèn)清楚自己的文具的能力。
11.開(kāi)展"離園倒計(jì)時(shí)"主題活動(dòng),學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品,養(yǎng)成"自己的事自6月。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇三
1、認(rèn)真完成知識(shí)性教育任務(wù),培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,使其獲得長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,獲得成功所帶來(lái)的成就感。例如:語(yǔ)言教育中的漢語(yǔ)拼音、識(shí)字及口語(yǔ)能力訓(xùn)練;數(shù)學(xué)教育;科學(xué)常識(shí)教育;了解社會(huì)中粗淺知識(shí)、懂得基本的日常行為規(guī)則,培養(yǎng)幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)方面知識(shí)技能;思維能力訓(xùn)練,對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合思維能力的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)。此階段多開(kāi)展一些戶外活動(dòng),如跳繩、跳皮筋等,增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì),提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性,以便更好地去適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式,完成系統(tǒng)性知識(shí)內(nèi)容。
3、培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、生活自理能力和獨(dú)立性。教會(huì)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣;養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣,培養(yǎng)自我管理能力。對(duì)將要入小學(xué)幼兒有意識(shí)制定一些班級(jí)紀(jì)律,要求幼兒必須自覺(jué)遵守,并培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)教師要求、不懂就問(wèn),努力完成老師布置的任務(wù)以及獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)及各種工作。
4、培養(yǎng)孩子的交往能力。學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處,積極參與集體的活動(dòng)。
5、培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。在作息時(shí)間上,集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)增加,讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過(guò)渡到小學(xué)的作息時(shí)間,讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長(zhǎng)。教師環(huán)境布置盡可能與小學(xué)接近,減少游戲和戶外活動(dòng),縮短午睡時(shí)間,增加看書(shū)、手工、寫(xiě)字作業(yè)時(shí)間,讓孩子的思維方式由直觀、圖畫(huà)方式順利過(guò)渡到抽象、文字方式,適應(yīng)分科教學(xué),適當(dāng)留作業(yè)。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
兒童在形象思維方面占優(yōu)勢(shì)。有可感知的具體事物支持,兒童的思維才能順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)過(guò)程中,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,把有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái),可促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如:為了建立有余數(shù)除法的概念,可為一個(gè)班的學(xué)生準(zhǔn)備9個(gè)紙盤(pán)和一些小蘋(píng)果,課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作分組分蘋(píng)果游戲。第一步:讓學(xué)生把9個(gè)蘋(píng)果都放在盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)自己決定。要求每盤(pán)里放的蘋(píng)果要同樣多,看可以分幾盤(pán)?第二步:分組進(jìn)行每盤(pán)放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。
在操作過(guò)程,學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋(píng)果時(shí),學(xué)生可能會(huì)不知所措。這時(shí),抓住時(shí)機(jī)組織同學(xué)討論。先請(qǐng)一位同學(xué)到前面演示:有9個(gè)蘋(píng)果,每盤(pán)放2個(gè)。問(wèn):“為什么剩下1個(gè)呢?”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時(shí),指出:“在日常生活中同,平均分一些東西,不一定能分完,分不完的情況是大量存在的。”此時(shí),板書(shū)課題“有余數(shù)除法”。此前學(xué)生的求知欲已被激發(fā),為接下來(lái)的學(xué)習(xí)討論做好了鋪墊。
將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實(shí)。如教《鐘表的認(rèn)識(shí)》一節(jié),可以課件創(chuàng)設(shè)情境:畫(huà)面1:電影院門(mén)口《喜羊羊與灰太狼》的海報(bào)場(chǎng)景。畫(huà)外音:星期六的晚上6時(shí)整,電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了,因?yàn)橥砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪啊.?huà)面2:小明在家的情景。客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)57分。師:小明看了看時(shí)間,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?生1:媽媽,快到7點(diǎn)了,電影就要開(kāi)始了。生2:媽媽快點(diǎn)吧,來(lái)不及了!生3:媽媽,快到7點(diǎn)了。畫(huà)面3:到了電影院門(mén)口,小明抬頭看了看鐘樓(鐘面顯示7時(shí)零3分)。
師:小明又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?生4:媽媽,電影已經(jīng)開(kāi)始了。生5:都過(guò)6點(diǎn)了,都怪您!做事慢慢吞吞的。生6:媽媽,我們遲到了,不能進(jìn)場(chǎng)了。教師解釋說(shuō):“還能進(jìn)場(chǎng),只是開(kāi)頭精彩的部分已經(jīng)看不到了。”教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做事情要遵守時(shí)間的教育。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置,得出:“快到6時(shí)”和“剛過(guò)6時(shí)”可以說(shuō)成“大約6時(shí)”。這個(gè)很生活化的情境問(wèn)題引起了學(xué)生的共鳴。這里教師既沒(méi)有“告訴”也沒(méi)有引導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地對(duì)時(shí)針和分針的位置進(jìn)行觀察,認(rèn)識(shí)到“大約7時(shí)”就是很接近7時(shí),知識(shí)不知不覺(jué)地在學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生處于“我要學(xué)”的積極心理狀態(tài)之下。
3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。從表面上看,數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容和以往學(xué)校中組織的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有許多相似之處,但二者有質(zhì)的區(qū)別。以往學(xué)校中的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),往往被看作是學(xué)生的課余生活,學(xué)生可以自愿參加。其主要功能是數(shù)學(xué)學(xué)科課的延伸和補(bǔ)充;其主要目的是娛樂(lè)、休息、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)校生活。雖然客觀上也可以增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,在培養(yǎng)和教育學(xué)生方面有許多優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揮了積極的作用,但由于不是作為正式課程出現(xiàn)的,沒(méi)有固定的時(shí)間表,缺乏穩(wěn)定的課程目標(biāo),更無(wú)體系化的課程內(nèi)容,是一種彈性極大,開(kāi)放性極強(qiáng)的學(xué)科課程的輔助形式。因此,它在學(xué)校教育中的地位得不到保證,不少學(xué)校的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間常常被教師用來(lái)補(bǔ)課或安排作業(yè),更多的學(xué)校由于受應(yīng)試教育為主的思想的影響,則始終未把它當(dāng)作一個(gè)重要的教育途徑而放任自流,課外活動(dòng)可有可無(wú)。有些學(xué)校既使用來(lái)開(kāi)展一些有益的活動(dòng),一般來(lái)說(shuō)也難以始終如一,時(shí)緊時(shí)松,甚至處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課與其它數(shù)學(xué)活動(dòng)。由于近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)科教學(xué)中的活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)及其它一些活動(dòng)亦有所加強(qiáng)和發(fā)展。如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、技能訓(xùn)練等,呈現(xiàn)了前所未有的勢(shì)頭。這些活動(dòng)也有理論聯(lián)系實(shí)際,手腦并用,學(xué)生自主,發(fā)展特長(zhǎng)等因素,并有助于對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但和活動(dòng)課中的活動(dòng)不可相提并論。學(xué)科課中的活動(dòng),從本質(zhì)上講是完全服從于和服務(wù)于本學(xué)科課堂教學(xué)需要的,它是學(xué)科課教學(xué)的重要組成部分。而課程計(jì)劃中的活動(dòng)課則是一種獨(dú)立的新型課程。活動(dòng)課的活動(dòng)有別于一般課堂教學(xué)的活動(dòng),有以下幾層意思:以活動(dòng)為主;以學(xué)生的自我活動(dòng)為主;以學(xué)生的自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展活動(dòng)為主;以學(xué)生的會(huì)員活動(dòng)為主。活動(dòng)課程通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng),可以掌握學(xué)科課程難以包容的信息和技能。
快節(jié)奏的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生高參與的基礎(chǔ)。我相信,一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響,教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句,練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通常更能全身心地投入。
4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造。
有效教學(xué)的理念,關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。學(xué)生是生命體,是充滿情感、富于想象,及其個(gè)性的生命體。只有尊重學(xué)生,才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的需求,才能真正的接近學(xué)生,使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。構(gòu)建良好的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的,在學(xué)習(xí)中得到的主人翁體驗(yàn)和成就感等積極的情感能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探討新知時(shí),教師注意設(shè)“跳板”引渡,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)知識(shí)的彼岸。有了一次次的成功體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)得到心理的滿足,能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。在課堂教學(xué)中,很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,使他們從中獲得知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想,從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。
例如:我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課時(shí),課堂伊始,便讓學(xué)生用積木堆以前學(xué)過(guò)的立體圖形,并讓學(xué)生擺好后上臺(tái)展示,這一環(huán)節(jié)立即引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生摸一摸這些立體圖形上的一個(gè)面,并當(dāng)回“小畫(huà)家”,想辦法把這個(gè)面畫(huà)下來(lái);接著又讓學(xué)生在釘子板圍一圍,在方格紙上畫(huà)一畫(huà),最后用老師為他們準(zhǔn)備的圖形做拼貼畫(huà)。整節(jié)課,學(xué)生雖然一直在動(dòng)手操作、實(shí)踐,但課堂卻進(jìn)行的非常順利,活而不亂。學(xué)生學(xué)的那樣興奮,課堂氣氛異常活躍,而且通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐,動(dòng)手操作,能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。并且在參與實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展,收到較大的效果,真真切切的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇四
首先,我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎,這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開(kāi)展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝,真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年,孩子們即將告別幼兒園生活,成為一個(gè)小學(xué)生了,無(wú)論是家長(zhǎng)、老師,還是孩子,心里都充滿了興奮,期待和憧憬,但不乏擔(dān)憂和困惑,因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了,能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?那我可以響亮地回答你:“能”,只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作,換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢?幼小銜接到底該怎樣銜接,該銜接什么,相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì),我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),由于我們各班大部分都是新生,為了使大家更好的了解幼兒園,了解孩子在幼兒園的一日生活,首先,由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹,大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí),那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好,再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話,她的一席話,也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,我們也一定會(huì)努力,按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,一切為了孩子,讓幼兒全面發(fā)展,幼小銜接,銜接的到底是知識(shí),還是習(xí)慣,下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師,談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話,我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),幼小銜接銜接的不只是知識(shí),更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生,而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天,而7歲以后,要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣,需要6到8個(gè)月,所以,我們現(xiàn)在一定要家園合作,培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面,就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng),談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。
首先,孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后,孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō):孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,在半樓,男女廁所分開(kāi)了。平時(shí),孩子們的音樂(lè)課啊,美術(shù)課啊,也許還要到其它專用教室上課,上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此,有機(jī)會(huì)的話,我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事,可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去,讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教,所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少,新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里,我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子,但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況,我們一般將兩張桌子合在一起,即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此,一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化,無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇五
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí),所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀,寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了,該去上小學(xué)了,真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ),激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,喝水,吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,周圍都是陌生人,要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,而不是獨(dú)自一人,孤單無(wú)伴,對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),比如說(shuō)不要爬高上低,不要和小朋友打架,不要和陌生人說(shuō)話等,讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助,還有可能會(huì)大哭,這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,讓他得到安全感,,才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備,給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng),要培養(yǎng)孩子的耐心,讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇六
第一段:引言(150字)。
幼小銜接是指幼兒園階段與小學(xué)階段之間的過(guò)渡期。在教育領(lǐng)域,幼小銜接被普遍認(rèn)為是一個(gè)十分關(guān)鍵的階段,因?yàn)樗鼘?duì)孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。早期教育是孩子成長(zhǎng)的基石,而良好的幼小銜接則有助于孩子更順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活,對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。在本文中,將探討幼小銜接的重要性,并分享一些我個(gè)人對(duì)于幼小銜接的心得和體會(huì)。
第二段:能力銜接(250字)。
幼小銜接的重要性在于,它幫助孩子們順利地將在幼兒園階段培養(yǎng)的能力與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行銜接。例如,良好的幼小銜接可以使幼兒在閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算等基礎(chǔ)學(xué)科中更容易取得進(jìn)展。此外,幼小銜接還可以幫助孩子們培養(yǎng)好奇心、解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的能力,這些都是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要素養(yǎng)。通過(guò)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡,孩子們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,更好地與教師和同學(xué)們建立良好的關(guān)系。
第三段:情感銜接(250字)。
幼小銜接不僅僅涉及學(xué)習(xí)能力的銜接,心理和情感方面的銜接同樣重要。一個(gè)良好的幼小銜接可以幫助孩子們建立自信心,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且更好地適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系。在幼兒園,孩子們通常受到更多的關(guān)注和照顧,進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨更大的自主性和責(zé)任感,這對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種挑戰(zhàn)。有一個(gè)平穩(wěn)的幼小銜接過(guò)程可以幫助孩子們更好地處理這些變化,減輕他們面臨的壓力,并增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力。
第四段:家庭與學(xué)校的銜接(300字)。
除了幫助孩子們順利過(guò)渡,幼小銜接還需要家庭和學(xué)校之間的緊密合作。家庭和學(xué)校的合作是幼小銜接的關(guān)鍵因素之一。教師和家長(zhǎng)之間的有效溝通和互動(dòng),可以讓孩子們感受到關(guān)心和支持,同時(shí)也增加了家校之間的信任和合作。此外,家長(zhǎng)還可以提供更多的信息和反饋,幫助教師更好地了解孩子們的需求和興趣,并根據(jù)具體情況制定更有效的教育計(jì)劃。因此,家庭和學(xué)校之間的密切合作對(duì)于幼小銜接的成功至關(guān)重要。
第五段:結(jié)論(250字)。
總之,良好的幼小銜接對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。它不僅幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科要求,還培養(yǎng)了他們的情感能力和社會(huì)交往能力。此外,家庭和學(xué)校之間的合作也是幼小銜接順利進(jìn)行的重要保障。作為教育者和家長(zhǎng),我們應(yīng)該重視幼小銜接的重要性,并采取措施為孩子們創(chuàng)造一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡的環(huán)境。通過(guò)共同努力,我們可以為每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)良好的幼小銜接,幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上獲得更多的成功和幸福。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇七
幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色。幼小銜接的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和成長(zhǎng)發(fā)展。我深深體會(huì)到了幼小銜接的重要性,并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先,幼小銜接對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著重要作用。幼兒園和小學(xué)教育有著不同的教育目標(biāo)和教學(xué)方法,學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。幼小銜接的過(guò)程中,學(xué)校可以通過(guò)漸進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,為他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,幼小銜接對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。從幼兒園到小學(xué),學(xué)生身邊的環(huán)境、老師和同學(xué)都發(fā)生了巨大的變化。幼小銜接階段要求學(xué)生逐漸融入新的集體生活,并與新同學(xué)建立良好的關(guān)系。通過(guò)幼小銜接活動(dòng),學(xué)校可以幫助學(xué)生建立起自信心,培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)他們的社交能力和人際關(guān)系。
另外,幼小銜接對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要影響。在幼兒園階段,學(xué)生主要以游戲和探究為主,相對(duì)自由的學(xué)習(xí)方式使他們能夠自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。而到了小學(xué)階段,學(xué)生需要學(xué)習(xí)更具體的學(xué)科知識(shí)和技能,需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。幼小銜接活動(dòng)可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
最后,幼小銜接對(duì)于家長(zhǎng)的教育參與和支持也非常重要。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人,他們的投入和參與對(duì)于幼小銜接的成功至關(guān)重要。幼小銜接階段,學(xué)校需要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切合作,共同幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活方式。家長(zhǎng)可以積極參與學(xué)校組織的幼小銜接活動(dòng),了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需求,提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭<倚9餐梢詾楹⒆拥膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的保障。
總之,幼小銜接是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的階段,它對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要影響。學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界都應(yīng)該高度重視幼小銜接的工作,為學(xué)生提供一個(gè)良好的過(guò)渡環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只有做好了幼小銜接工作,才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇八
1、知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的,身邊到處是空氣。
2、知道空氣是無(wú)色、無(wú)味的。
3、在科學(xué)活動(dòng)中,用語(yǔ)言大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、塑料袋若干。
2、各種實(shí)物,如積木等。
3、水缸、充氣塑料袋。
1、教師讓幼兒摸摸幾個(gè)塑料袋(其中有積木、空氣等)。
通過(guò)幼兒對(duì)固體、液體的感覺(jué),引出對(duì)空氣的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。
教師同時(shí)點(diǎn)一下三態(tài)的性質(zhì)。
1、把有小洞的塑料袋放進(jìn)水缸中,“發(fā)現(xiàn)了什么?”
2、“哪里有空氣?”教師記錄。
3、幼兒找空氣。
4、交流分享。
最后得出結(jié)論“空氣是看不見(jiàn)、摸不著的”
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇九
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí),所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀,寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了,該去上小學(xué)了,真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ),激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,喝水,吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,周圍都是陌生人,要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,而不是獨(dú)自一人,孤單無(wú)伴,對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),比如說(shuō)不要爬高上低,不要和小朋友打架,不要和陌生人說(shuō)話等,讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助,還有可能會(huì)大哭,這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,讓他得到安全感,,才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備,給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng),要培養(yǎng)孩子的耐心,讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
文檔為doc格式。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十
1.了解小麥的特征及用途。
2.知道農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛,了解糧食的來(lái)之不易。
3.幼兒通過(guò)觀察、想象、動(dòng)口、動(dòng)手及語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小麥的認(rèn)識(shí),教育幼兒愛(ài)惜每粒糧食。
小麥生長(zhǎng)期圖片,實(shí)物麥子一小捆、麥粒一盤(pán)、面粉一小袋。
1、出示小麥生長(zhǎng)期圖片,讓幼兒了解小麥的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、出示實(shí)物麥子,讓幼兒觀察小麥的外形特征,知道小麥生長(zhǎng)在土地里。小麥的莖俗稱麥秸、空心、有節(jié)、光滑,麥葉狹長(zhǎng)。莖的頂端長(zhǎng)麥穗,麥穗有象針一樣的麥芒,麥穗上的麥粒整齊地排列著,小麥未成熟時(shí)呈綠色,初夏成熟時(shí)是金黃色的。
3、發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)麥穗,讓幼兒看、摸,了解麥粒是橢圓形的,知道麥粒磨成面粉可以做饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、油條、面包等等。
4、讓幼兒知道麥秸可用來(lái)燒飯、燒水,也可用來(lái)蓋房子、造紙,還可編各種用品,如:草帽、扇子、涼席子、草包等等。
5、教師引導(dǎo)幼兒了解農(nóng)民伯伯收割麥子的情景。
1.小麥的莖叫什么?(麥秸)麥葉是什么形狀的?(狹長(zhǎng))莖的頂端長(zhǎng)什么?(麥穗)小麥未成熟是什么顏色?(綠色)初夏成熟時(shí)是什么顏色?(金黃色的)面粉可以做什么?(饅頭、油條、餅干等等)麥秸可以做什么?(草帽、扇子、涼席子等等)。
2.以回答速度快,正確的小朋友為勝。
1、啟發(fā)幼兒到有面粉廠的地方看麥粒如何磨成面粉的。
2、引導(dǎo)幼兒回家觀察媽媽加工饅頭的過(guò)程。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十一
設(shè)計(jì)思路:
在參觀小學(xué)后。孩子們對(duì)課程表上寫(xiě)著什么、書(shū)包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包等問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。為了幫助孩子了解上述內(nèi)容,養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí),并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望,我設(shè)計(jì)了“整理小書(shū)包”活動(dòng)。預(yù)設(shè)活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié):第一部分是激發(fā)幼兒的興趣,說(shuō)說(shuō)書(shū)包里該放些什么;第二部分是學(xué)看課程表:第三部分是學(xué)習(xí)整理書(shū)包。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)整理書(shū)包萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。
2.學(xué)看課程表。嘗試按課程表整理書(shū)包,養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.活動(dòng)前期準(zhǔn)備。
(1)展示幼兒帶來(lái)的書(shū)包,讓幼兒在互相欣賞中了解書(shū)包的功用。
(2)在區(qū)域中提供文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具,讓幼兒自己動(dòng)手整理。
(3)在區(qū)域中提供小學(xué)生的課本,讓幼兒熟悉各類課本以及課本名稱。
2.教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
(1)小學(xué)生課本若干,課程表多媒體課件。
(2)水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、產(chǎn)生興趣。
1小學(xué)生的書(shū)包里有什么?(在問(wèn)答中幫助幼兒歸類,如學(xué)習(xí)用品、生活用品等。)。
2.小結(jié):書(shū)包里要放的東西很多。但最重要的是放書(shū)本。
3.小學(xué)生每天要帶什么書(shū)?怎么才能知道?
二、學(xué)看課程表。
1.播放課程表多媒體課件。
2.討論。
(1)這是小學(xué)一年級(jí)的'課程表,你能看懂嗎?課程表上有什么?
(2)小學(xué)生一天有幾節(jié)課?上午幾節(jié),下午幾節(jié)?都有什么課?
(3)能看懂課程表嗎?有什么問(wèn)題?
(4)小結(jié):小小課程表可以告訴我們每天有幾節(jié)課,上什么課。有了課程表,我們就能按課程表來(lái)整理書(shū)包。
三、學(xué)習(xí)按課程表整理書(shū)包。
1.幼兒第一次整理書(shū)包。
(1)這里都有些什么課本?
(2)假如現(xiàn)在是星期一的晚上,請(qǐng)你按課程表來(lái)整理一下書(shū)包。(教師關(guān)注幼兒整理的過(guò)程。)。
(3)書(shū)包整理好了,你們是按星期幾的課程表來(lái)整理的?
(4)小結(jié):晚上整理書(shū)包要按第二天的課程表來(lái)進(jìn)行。
2.幼兒第二次整理書(shū)包。
(1)假如現(xiàn)在是星期日的晚上,請(qǐng)你們按課程表整理書(shū)包。想想該按星期幾的課程表來(lái)整理呢?(教師再次關(guān)注幼兒整理的過(guò)程。)。
(2)書(shū)包里一共放了幾本書(shū)?哪一天也需要帶這幾本書(shū)?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
四、學(xué)習(xí)整理其他用品。
延伸活動(dòng):
在區(qū)域中提供相應(yīng)物品.讓幼兒練習(xí)整理書(shū)包。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十二
5月10日,高橋幼兒園迎來(lái)了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校“幼小銜接”研討班的全體學(xué)員,此次研討活動(dòng),邀請(qǐng)了高橋小學(xué)低段部的骨干教師一同參與,讓來(lái)自各幼兒園的60位學(xué)員零距離感受了一次高橋幼兒園在“幼小銜接”工作方面的亮點(diǎn)。
本次活動(dòng)分教學(xué)觀摩,分組研討,問(wèn)題對(duì)對(duì)碰,專題講座四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、幼小教學(xué),精彩展示。
活動(dòng)開(kāi)始,來(lái)自高橋幼兒園和高橋小學(xué)的三位教師進(jìn)行了精彩的教學(xué)展示,曹曉群老師《我媽媽》的繪本解讀揭開(kāi)了活動(dòng)的序幕;謝芳老師執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《比尾巴》展示了小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文老師的專業(yè)素養(yǎng);張丹老師組織的英語(yǔ)活動(dòng)《iseecolorseverywhere》,以游戲形式展開(kāi),深受小朋友喜歡,把活動(dòng)推向了一個(gè)新的高點(diǎn)。
中午,聽(tīng)課學(xué)員根據(jù)反饋表內(nèi)容進(jìn)行分組討論。在“問(wèn)題對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié),以圓桌會(huì)形式就“幼小銜接”若干問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流。高橋小學(xué)的老師們對(duì)學(xué)員提出的各類問(wèn)題,結(jié)合自身的任教學(xué)科和多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作了針對(duì)性的發(fā)言,表達(dá)了自己的見(jiàn)解。例如:如何在書(shū)寫(xiě)中以游戲形式對(duì)運(yùn)腕、運(yùn)指加以練習(xí),如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,如何提高孩子的自理能力等,老師們積極的互動(dòng),讓高橋幼兒園多功能廳溢滿“幼小攜手,共研銜接”的和諧氣氛。
三、專題講座,支招助推。
下午,高橋小學(xué)的丁芬芳老師和高橋幼兒園的應(yīng)晶晶老師就“幼小銜接”的主題向?qū)W員們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。丁老師從“幼小銜接,家長(zhǎng)的誤區(qū)”開(kāi)始引申,提出“幼小銜接不是大班的事兒”,“幼小銜接也不是孩子的事兒”,“幼小銜接不僅僅是重視孩子物質(zhì)的準(zhǔn)備”等觀點(diǎn),讓在座的學(xué)員認(rèn)識(shí)到“走在幼小銜接的路上,應(yīng)家園合一,陪著孩子慢慢來(lái)”。應(yīng)晶晶老師結(jié)合高橋幼兒園“幼小銜接”特色課程開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),向?qū)W員們?cè)敿?xì)介紹了教師可從提高孩子們的“生活運(yùn)動(dòng)能力”、“傾聽(tīng)表達(dá)能力”、“交往適應(yīng)能力”、“觀察探究能力”、“創(chuàng)造表現(xiàn)能力”入手,讓幼兒在活動(dòng)中為更快、更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)方式做準(zhǔn)備,使學(xué)員們對(duì)“幼小銜接”有了進(jìn)一步的思考。
承擔(dān)本次區(qū)幼小銜接研討班觀摩活動(dòng)是高橋幼兒園“幼小銜接”又一重要活動(dòng)。今后,我們將繼續(xù)致力于家長(zhǎng)、老師、孩子三方的交流和互動(dòng),不斷完善幼小銜接工作,努力實(shí)現(xiàn)幼小無(wú)痕銜接。
3.2016開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)。
5.小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。
6.2016最新小學(xué)科技活動(dòng)周活動(dòng)總結(jié)。
9.2016最美家庭活動(dòng)總結(jié)。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十三
眾所周知,兒童是國(guó)家的未來(lái),他們的成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和繁榮至關(guān)重要。然而,在過(guò)去的幾十年中,人們對(duì)于育兒的認(rèn)識(shí)一直存在著巨大的變革和進(jìn)步。尤其是對(duì)于幼小銜接這個(gè)重要的教育階段,科學(xué)育兒的方式和方法更是越來(lái)越受到重視。本文將從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談?wù)効茖W(xué)育兒幼小銜接的心得體會(huì)。
第二段:科學(xué)育兒的重要性。
在過(guò)去,人們對(duì)于育兒常常是依靠經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的方式,然而,隨著科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步,人們逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)育兒的重要性。科學(xué)育兒不僅僅關(guān)注兒童的基本需求,更重視他們的個(gè)性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)。對(duì)于幼小銜接的重要階段,科學(xué)育兒的作用尤為明顯。通過(guò)科學(xué)育兒,我們可以讓孩子在幼兒園和小學(xué)之間順利過(guò)渡,建立自信心和適應(yīng)能力。
第三段:培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性。
在幼小銜接的階段,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性是非常重要的。科學(xué)育兒的方式可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子自己完成一些小事情,比如整理書(shū)包、洗漱等,從而激發(fā)他們的主動(dòng)性和責(zé)任感。同時(shí),在幼兒園和小學(xué)之間,家長(zhǎng)可以適當(dāng)提高對(duì)孩子的期望和要求,讓他們適應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
第四段:關(guān)注孩子的情緒和心理發(fā)展。
幼小銜接的階段,孩子會(huì)面臨很多新的環(huán)境和挑戰(zhàn),情緒和心理的變化也是很常見(jiàn)的。科學(xué)育兒的方式可以注重關(guān)注并引導(dǎo)孩子的情緒和心理發(fā)展。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子的溝通交流,了解他們的想法和感受,幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。此外,家長(zhǎng)還可以向孩子傳遞積極的心理價(jià)值觀,培養(yǎng)他們的自信心和樂(lè)觀態(tài)度。
在幼小銜接的過(guò)程中,家校合作起到了至關(guān)重要的作用。科學(xué)育兒的方式可以通過(guò)與老師的密切溝通,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需求,幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),家長(zhǎng)可以積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì),加強(qiáng)與教師和其他家長(zhǎng)的交流,共同促進(jìn)孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學(xué)校的關(guān)心和支持,還能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟膶W(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
結(jié)尾:
總而言之,科學(xué)育兒的方式和方法對(duì)于幼小銜接的心得體會(huì)非常重要。通過(guò)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自主性,關(guān)注他們的情緒和心理發(fā)展,以及與學(xué)校進(jìn)行家校合作,我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼小銜接的階段,最終實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。我們應(yīng)該進(jìn)一步提高科學(xué)育兒的認(rèn)識(shí)和理念,為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十四
今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月,主題是:幼小協(xié)同科學(xué)銜接。5月4日上午,市勝利幼兒園攜手市私立群星小學(xué),邀請(qǐng)了一年級(jí)的三位老師做客大班段,與全體大班家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面,開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的“小學(xué)教師進(jìn)課堂”活動(dòng),為即將到來(lái)的學(xué)前教育宣傳月工作帶來(lái)了“開(kāi)胃大餐”。
活動(dòng)中,受邀的三位教師分別在三個(gè)大班開(kāi)展了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)《填數(shù)游戲》,利用多媒體課件將知識(shí)游戲化地呈現(xiàn)給孩子,使孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,孩子們初步體驗(yàn)了小學(xué)老師的教學(xué)風(fēng)格,使他們從經(jīng)驗(yàn)上和心理上做好了進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的向往;家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園安排這樣的觀摩也給予了極大的好評(píng),不僅了解了自家孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力等方面所存在的問(wèn)題,又能有效緩解“跟不上”的擔(dān)憂,為接下來(lái)的家園合作起到了鋪墊作用。
“幼小銜接”是學(xué)前教育階段看似簡(jiǎn)單實(shí)則重要的一環(huán)。據(jù)悉,“小學(xué)老師進(jìn)課堂”只是該園在幼小銜接方面的活動(dòng)之一。后續(xù),幼兒園還將開(kāi)展“小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答會(huì)”、“我當(dāng)一天小學(xué)生”等系列活動(dòng),用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式,科學(xué)有效的開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格,為他們順利進(jìn)入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十五
摘要:大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過(guò)渡的階段,是很重要的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡,為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備,幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任,幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合,相互溝通,找出方法,共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞:幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作。
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū),畫(huà)畫(huà),每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài)。
加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書(shū),自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書(shū)、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十六
近年來(lái),我國(guó)教育改革不斷深化,重視幼小科學(xué)銜接的問(wèn)題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過(guò)渡,將幼兒園階段的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán),下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先,培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實(shí)施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望,因此,幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。我校采取了多種形式的活動(dòng),如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等,激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣。同時(shí),還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng),使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究,培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
其次,優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅(jiān)力量,他們需要具備豐富的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn),通過(guò)組織各類培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng),提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力。同時(shí),學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng),提高他們的科學(xué)研究能力,使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法,能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
第三,合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進(jìn)行。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán),科學(xué)教材的編寫(xiě)需要注重幼兒認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫(xiě)中采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)法,通過(guò)提出問(wèn)題,激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力,又提高了他們的問(wèn)題解決能力。同時(shí),教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識(shí)。
第四,靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實(shí)施。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求,因此,在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂,通過(guò)教師講解、教具演示和實(shí)驗(yàn)操作等形式,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí),還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)踐能力,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等方式,讓幼兒積極參與科學(xué)探究,提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。
最后,良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼小科學(xué)銜接工作的順利進(jìn)行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境,為幼兒提供各種科學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,以及豐富多樣的科學(xué)書(shū)籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館,使幼兒能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探究和閱讀。同時(shí),還利用校園環(huán)境,進(jìn)行自然觀察和實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力。
綜上所述,實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有在這些方面做好工作,才能夠順利地進(jìn)行幼小科學(xué)銜接,讓幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)階段,為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十七
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化:1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活,并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無(wú)特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活,變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則,嚴(yán)守時(shí)間制度,按時(shí)上學(xué)下學(xué),按時(shí)上課下課,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目,可以任意取舍,有趣自由的,充滿童趣的兒童樂(lè)園,變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系,變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少,個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系,孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化,將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段,為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求,幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題,我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子,學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化,常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張,為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng),教師和家長(zhǎng)更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有:〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲,讓孩子在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛,消除緊張情緒,并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。〔2〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因,增強(qiáng)其獲得成功的信心,并鍛煉其意志品德。〔3〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后,往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為,教師、家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力,多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望:
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書(shū)的愿望,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。可帶大班幼兒到小學(xué)參觀,請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等,并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書(shū)室等。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后,教師抓住時(shí)機(jī),組織幼兒討論,談參觀體會(huì),引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā),以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、技能、發(fā)展智力、爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)是十分必要的。教師、家長(zhǎng)可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題,以孩子的觀察能力和思維能力,養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮:
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十八
為推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的質(zhì)量,發(fā)揮我鎮(zhèn)學(xué)前教育名師成長(zhǎng)工作室的教研力量,結(jié)合學(xué)前教育宣傳月“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題活動(dòng),開(kāi)展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動(dòng)教研。以下是方案具體內(nèi)容:
一、活動(dòng)地點(diǎn):衙口中心幼兒園二樓綜合室。
二、活動(dòng)時(shí)間:205月13日上午。
三、參加對(duì)象:龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學(xué)名師成長(zhǎng)工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長(zhǎng)各1名。
衙幼大班段家長(zhǎng)、衙口中心小學(xué)教師若干名。
四、教研議題:
五、活動(dòng)安排。
時(shí)間內(nèi)容主持人。
8:10~8:30報(bào)到高麗卿。
8:30~9:00學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式。
呂寒珊。
9:00~9:30研究課《學(xué)編5以內(nèi)加法應(yīng)用題》。
(衙幼青年教師—施茵茵)。
9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對(duì)》。
(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長(zhǎng)工作室—施菲菲)。
10:10~11:00對(duì)話研討。
11:00~11:30專家點(diǎn)評(píng)尊道附小蘇明強(qiáng)教授。
六、活動(dòng)要求。
1.活動(dòng)前:提前熟悉議題,結(jié)合各自數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),帶著問(wèn)題參與觀摩、交流,
2.活動(dòng)中:圍繞研討議題,選取觀測(cè)點(diǎn),認(rèn)真記錄、診斷,做好交流準(zhǔn)備。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇十九
近年來(lái),隨著教育改革的不斷深化,幼小銜接教育在我國(guó)得到了廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力,幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來(lái)的積極影響。以下是我對(duì)幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
首先,幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過(guò)去,幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層,學(xué)生們由于從小學(xué)進(jìn)入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭,常常產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。而通過(guò)幼小銜接科學(xué)化,可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式,適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
其次,幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。科學(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中,學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察,掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和知識(shí),這為他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比,科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等,通過(guò)培養(yǎng)這些能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三,幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力,引導(dǎo)他們形成正確的解決問(wèn)題的思維方式,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四,幼小銜接科學(xué)化有助于促進(jìn)家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通合作,為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校互動(dòng)等形式,向家長(zhǎng)介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求,積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展,形成家校共同育人的合力。
最后,幼小銜接科學(xué)化的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn),如教師的素質(zhì)和意識(shí)的提升,教育資源的分配不均等。但是,通過(guò)持續(xù)的努力和探索,我們相信可以克服這些困難,逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育,為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之,幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,并促進(jìn)家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難,但我們相信通過(guò)不斷努力和創(chuàng)新,一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進(jìn)步。
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科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇二十
科學(xué)育兒是當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越被重視的一種育兒方式,旨在通過(guò)科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究,我發(fā)現(xiàn)科學(xué)育兒對(duì)于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中,我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì)和心得。
第二段:提前適應(yīng)小學(xué)生活。
在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的一年,我開(kāi)始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。首先,我建立了一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間表,讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)上學(xué)、做作業(yè)和休息的習(xí)慣。我還與老師溝通,了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,然后在幼兒園就開(kāi)始適當(dāng)引導(dǎo)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容,如識(shí)字、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣,孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì)感到太大的壓力,適應(yīng)起來(lái)也更加容易。
第三段:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過(guò)程中,我主動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如定期完成作業(yè),每天復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等。同時(shí),我鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),激發(fā)他的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種方式,孩子逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí),為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段:培養(yǎng)良好的社交能力。
社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)能力。為了幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué),我積極參與園內(nèi)和班級(jí)的各種活動(dòng),讓孩子有機(jī)會(huì)與其他小朋友一起玩耍和交流。同時(shí),在家庭中也鼓勵(lì)孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng),培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣,孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處,融入新的班級(jí)環(huán)境。
第五段:注重情商和技能培養(yǎng)。
科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力,還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前,我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過(guò)教育孩子處理情感和與人相處的能力,幫助他們解決問(wèn)題和面對(duì)困難。同時(shí),我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班,如音樂(lè)、美術(shù)等,培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣。這樣,孩子在小學(xué)階段能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段:總結(jié)。
通過(guò)科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐,我深切體會(huì)到科學(xué)育兒對(duì)于孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的重要性。提前適應(yīng)小學(xué)生活、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法,都可以幫助孩子在幼小銜接過(guò)程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此,作為家長(zhǎng),我們要注重科學(xué)育兒,并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo),幫助他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇二十一
對(duì)于幼小銜接的問(wèn)題,我們高中生可能并不能直接參與其中,但我們所擁有的科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù),卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻(xiàn)。
首先,科學(xué)教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應(yīng)該從小就增強(qiáng)孩子的科學(xué)意識(shí),教育孩子科學(xué)常識(shí),興趣,加強(qiáng)對(duì)科技的認(rèn)知,這將為他們今后接受初中、高中的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的支持和投入,配備更優(yōu)秀的教師,建設(shè)更先進(jìn)的科學(xué)設(shè)施,提高科學(xué)教育質(zhì)量和水平,這都能為幼小銜接起到積極的推動(dòng)作用。
其次,信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用也是幼小銜接中的有力助手。例如,建立學(xué)生信息管理系統(tǒng),可以讓幼兒園、小學(xué)和初中實(shí)現(xiàn)信息互通,幫助教師更全面地了解學(xué)生的特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí),學(xué)生們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加便捷,可以充分利用電子書(shū)籍、視頻教程等資源,提高學(xué)習(xí)效率。
最后,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步正在不斷推動(dòng)著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)重要的輔助工具,而現(xiàn)在,許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活,也讓孩子在玩中學(xué)、在樂(lè)趣中成長(zhǎng)。這些玩具不僅擁有更復(fù)雜、高精度的機(jī)械結(jié)構(gòu),還可以涉及電子、機(jī)器人等高科技領(lǐng)域,這對(duì)于孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,將為幼小銜接的改善提供越來(lái)越多的支持。我們應(yīng)該珍視這些機(jī)遇,利用我們所擁有的資源和技術(shù),為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
科學(xué)銜接與幼小銜接的重要性篇二十二
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū),畫(huà)畫(huà),每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書(shū),自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書(shū)、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
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