親情是人生中最寶貴的財富，它給予我們力量與勇氣。總結時如何準確表達自己的觀點和體會？希望以下小編為大家推薦的總結范文，能夠給大家帶來一些啟發和思考。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇一

被通知去聽了一場科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！

記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養要比成績單上的數字重要的多，雖然這與傳統觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。

而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養，到了現在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。

講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應。回家后第一件事就做了一份近期的作息時間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節方面還是需要更好的把控。之前有培養孩子理財的經歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的.問題，前輩媽媽們都反應說現在小學作業都比較多，現在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協調力量與手指協調力量沒有得到平衡發展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。

講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節奏慢下來，給孩子一個健康的生活節奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養，我們和孩子一起行走在成長的路上。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇二

堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

（一）每年3月-9月，活動時間為六個月。

（二）活動對象為幼兒園大班年級。

（一）幼兒方面。

1.入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望。

2.身體方面的準備：

（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；

（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

3.獨立生活能力的準備：

（1）通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

（2）培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

4.學習方面的準備。

（1）培養孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。

（2）培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

（3）.四月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間由每節25分鐘可延長為30-35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。

（二）教師方面。

1.學習幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。

2.加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

3.加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。

4.與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。

5.開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導。

6.向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

（三）家長方面。

1.召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

2.利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。

3.在家培養幼兒的時間觀念，定時作息；如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。

4.加強幼兒自理能力的培養。

第一階段：啟動、探索階段（第一階段：啟動、探索階段（3月）。

（一）我園成立幼小銜接指導小組。

（二）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。

（三）做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

第二階段：實施與調整提高階段（4月-6月）。

（一）培養幼兒良好的心理品質，養成幼兒良好的學習、生活習慣，以及建立初步的規則、任務、安全意識。

（二）參觀小學、體驗生活為了讓大班的孩子們能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我園將在6月份組織大班幼兒參觀第八小學,主要包括：

（1）參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的欲望。

（2）回園后引導幼兒自己主動參與環境的創設。以"我心中的學校"為主題，讓他們自己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。

（三）課間銜接、社會適應，由于小學與幼兒園活動室環境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園"課間"活動存在很大的差異，這種差異在一定程度上是適應困難所引起的，甚至會導致孩子們在小學一日長達40分鐘的課間活動中存在更大的安全隱患。通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學生活奠定了心理基礎。

第三階段：反思與總結階段（6月-9月）。

（一）根據幼兒的入學取向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，了解幼兒入學后的情況，在根據了解的情況，對下一屆的幼兒畢業生采取相應得整改措施。

（二）教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析。根據自己的教學經驗，每位教師寫一篇有關"幼小銜接"的教育心得。

（一）加強領導，健全組織。各教師充分開展"幼小銜接"活動的意義和作用，切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

（二）落實目標責任制。我園將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的扎實開展。

2．召開家長會，指導家長做好孩子入學前的準備工作；

3．利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。

5.學記口述日記，培養幼兒的任務意識；

6.開展"小值日生活動"，培養幼兒獨立意識和為他人服務意識。

8.帶領大班的幼兒參觀第八小學。主要內容包括：

（１）觀看升國旗儀式和廣播體操；

（３）旁聽一年級的一節課，了解小學生是怎樣上課的；

（４）了解小學生的課間十分鐘都做些什么。

9.開展"快樂課間十分鐘"活動，培養幼兒自理、自立的能力。

10．請家長為幼兒帶簡易書包，開展"小書包真整齊"活動，培養幼兒整理文具、愛護文具、保管文具、認清楚自己的文具的能力。

11．開展"離園倒計時"主題活動，學會自己整理學習用品，養成"自己的事自6月。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇三

1、認真完成知識性教育任務，培養孩子學習的主動性和解決問題的能力。培養孩子學習興趣和探索欲望，使其獲得長足的學習能力，培養孩子發現問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。例如：語言教育中的漢語拼音、識字及口語能力訓練;數學教育;科學常識教育;了解社會中粗淺知識、懂得基本的日常行為規則，培養幼兒音樂、舞蹈、美術方面知識技能;思維能力訓練，對幼兒進行獨立學習和綜合思維能力的訓練。

2、培養幼兒良好的身體素質。此階段多開展一些戶外活動，如跳繩、跳皮筋等，增強孩子的身體素質，提高動作協調性、靈活性，以便更好地去適應小學學習方式，完成系統性知識內容。

3、培養孩子的規則意識、生活自理能力和獨立性。教會孩子養成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習慣;養成認真、專注做事的習慣，培養自我管理能力。對將要入小學幼兒有意識制定一些班級紀律，要求幼兒必須自覺遵守，并培養幼兒養成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的任務以及獨立完成教師布置的任務及各種工作。

4、培養孩子的交往能力。學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動。

5、培養孩子的專注力和抽象思維能力。在作息時間上，集體教學活動活動時間適當增加，讓孩子從幼兒園的作息時間順利過渡到小學的作息時間，讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長。教師環境布置盡可能與小學接近，減少游戲和戶外活動，縮短午睡時間，增加看書、手工、寫字作業時間，讓孩子的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式，適應分科教學，適當留作業。

2數學學習的興趣培養。

引導學生動手操作。

兒童在形象思維方面占優勢。有可感知的具體事物支持，兒童的思維才能順利進行。因此，在教學過程中，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結合起來，可促使他們自覺地學習。如：為了建立有余數除法的概念，可為一個班的學生準備9個紙盤和一些小蘋果，課堂上引導學生動手實踐操作分組分蘋果游戲。第一步：讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盤?第二步：分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。

在操作過程，學生產生許多新的想法、新的問題。當出現剩余蘋果時，學生可能會不知所措。這時，抓住時機組織同學討論。先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢?”在同學們發現“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中同，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時，板書課題“有余數除法”。此前學生的求知欲已被激發，為接下來的學習討論做好了鋪墊。

將數學知識與現實生活聯系起來。

數學教學應該聯系生活、貼近現實。如教《鐘表的認識》一節，可以課件創設情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景。客廳墻上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓(鐘面顯示7時零3分)。

師：小明又會對媽媽說什么呢?生4：媽媽，電影已經開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：“還能進場，只是開頭精彩的部分已經看不到了。”教師適時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到6時”和“剛過6時”可以說成“大約6時”。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導，學生已經自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處于“我要學”的積極心理狀態之下。

3怎樣讓學生喜歡數學。

數學活動課與數學課外活動。從表面上看，數學活動課的教學內容和以往學校中組織的數學課外活動有許多相似之處，但二者有質的區別。以往學校中的數學課外活動，往往被看作是學生的課余生活，學生可以自愿參加。其主要功能是數學學科課的延伸和補充;其主要目的是娛樂、休息、調節學生的學校生活。雖然客觀上也可以增長知識，開闊視野，在培養和教育學生方面有許多優點并發揮了積極的作用，但由于不是作為正式課程出現的，沒有固定的時間表，缺乏穩定的課程目標，更無體系化的課程內容，是一種彈性極大，開放性極強的學科課程的輔助形式。因此，它在學校教育中的地位得不到保證，不少學校的數學課外活動時間常常被教師用來補課或安排作業，更多的學校由于受應試教育為主的思想的影響，則始終未把它當作一個重要的教育途徑而放任自流，課外活動可有可無。有些學校既使用來開展一些有益的活動，一般來說也難以始終如一，時緊時松，甚至處于雜亂無序的狀態。

數學活動課與其它數學活動。由于近年來教學改革的不斷深入，學科教學中的活動、競賽輔導及其它一些活動亦有所加強和發展。如實驗、演示、操作、技能訓練等，呈現了前所未有的勢頭。這些活動也有理論聯系實際，手腦并用，學生自主，發展特長等因素，并有助于對學生能力和創造性思維的培養。但和活動課中的活動不可相提并論。學科課中的活動，從本質上講是完全服從于和服務于本學科課堂教學需要的，它是學科課教學的重要組成部分。而課程計劃中的活動課則是一種獨立的新型課程。活動課的活動有別于一般課堂教學的活動，有以下幾層意思：以活動為主;以學生的自我活動為主;以學生的自己設計、組織、開展活動為主;以學生的會員活動為主。活動課程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。

快節奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎。我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

4數學課堂氣氛的營造。

有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重。學生是生命體，是充滿情感、富于想象，及其個性的生命體。只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的需求，才能真正的接近學生，使每一個增長率教學環節能夠在學生身上發生作用。構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

調動學生的數學學習興趣是在學生自主參與學習活動中形成的，在學習中得到的主人翁體驗和成就感等積極的情感能促進學生更好的學好數學的強烈欲望。在引導學生獨立探討新知時，教師注意設“跳板”引渡，潛移默化的引導學生到達知識的彼岸。有了一次次的成功體驗，學生就會得到心理的滿足，能更好的促進學生學好數學的欲望。在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。

例如：我在教學《認識圖形》這節課時，課堂伊始，便讓學生用積木堆以前學過的立體圖形，并讓學生擺好后上臺展示，這一環節立即引起了學生學習的興趣。接著讓學生摸一摸這些立體圖形上的一個面，并當回“小畫家”，想辦法把這個面畫下來;接著又讓學生在釘子板圍一圍，在方格紙上畫一畫，最后用老師為他們準備的圖形做拼貼畫。整節課，學生雖然一直在動手操作、實踐，但課堂卻進行的非常順利，活而不亂。學生學的那樣興奮，課堂氣氛異常活躍，而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果，真真切切的提高了數學課堂教學的有效性。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇四

首先，我代表大大班全體教師對你們的到來表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持，對你孩子的一種關心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝，真誠地謝謝你們的熱情支持。同時，更希望你們能一如既往地關心與支持我們的工作。

再過一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個小學生了，無論是家長、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔憂和困惑，因為孩子們實在是太小了，能順利適應小學生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來的一定是孩子們那快樂自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過今天的家長會，我們都會有新的認識，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。

相信通過王主任的介紹，大家對我們幼兒園的一日流程有了新的認識，那我們家長應該怎樣做呢，下面先請大大二班苗力允的家長給我們大家分享一下她對幼小銜接的認識。

好，再次感謝苗力允家長的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學指明了方向，我們也一定會努力，按照幼兒身心發展規律，一切為了孩子，讓幼兒全面發展，幼小銜接，銜接的到底是知識，還是習慣，下面有請我們天壇路小學優秀的一年級教師，談談她在教學中的一些看法。

相信通過老師的講話，我們大家對幼小銜接有了新的認識，幼小銜接銜接的不只是知識，更重要的是習慣。一個良好的習慣，會影響孩子一生，而孩子目前正是培養習慣的最佳時期，孩子在3到6歲培養一個好的習慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個壞習慣，需要6到8個月，所以，我們現在一定要家園合作，培養孩子好的習慣。下面，就請在我們幼兒園畢業的xxx一朋友的家長，談一談他的孩子目前在小學的生活學習情況。

正確認識幼兒園與小學的主要差異。

首先，孩子學習生活的環境發生了變化。

環境的變化主要包括兩個方面。一個方面是校園環境的變化。升入一年級以后，孩子們所處的校園更大了。對孩子們來說的學習生活環境也相對變復雜了。比如說：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開了。平時，孩子們的音樂課啊，美術課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場去做操、上體育課等等。所有這些，對孩子來說都是全新的體驗。因此，有機會的話，我也建議家長朋友們利用休息時間帶著孩子到小學逛逛、看看，熟悉熟悉新環境。早上送孩子來園時如果沒有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨立從幼兒園大門進去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進小學做好過渡。

第二個方面是班級環境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護和陪伴。參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，每門課程都有不同的老師執教，所以師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能會感到生疏。在小學的教室里，我們給每個小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長需要和教室的實際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個小朋友成為同桌。因此，一個教室一般由4個大組構成。這樣的班級環境變化，無疑是對孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇五

1、激發孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。

2、培養孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。

3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環境，周圍都是陌生人，要培養孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。

4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。

5、忽然到了一個全然陌生的環境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經長大了，要學會適應環境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應環境。

6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當的教學，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發上進心。小學一節課的時間要比幼兒園長，要培養孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內集中精神，認真學習。

觀看我們有一些啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學幼小......

科學銜接與幼小銜接的重要性篇六

第一段：引言（150字）。

幼小銜接是指幼兒園階段與小學階段之間的過渡期。在教育領域，幼小銜接被普遍認為是一個十分關鍵的階段，因為它對孩子們的學習和發展具有深遠的影響。早期教育是孩子成長的基石，而良好的幼小銜接則有助于孩子更順利地適應小學學習和生活，對于他們未來的發展具有重要意義。在本文中，將探討幼小銜接的重要性，并分享一些我個人對于幼小銜接的心得和體會。

第二段：能力銜接（250字）。

幼小銜接的重要性在于，它幫助孩子們順利地將在幼兒園階段培養的能力與小學階段的學習需求進行銜接。例如，良好的幼小銜接可以使幼兒在閱讀、寫作和計算等基礎學科中更容易取得進展。此外，幼小銜接還可以幫助孩子們培養好奇心、解決問題的能力以及與他人合作的能力，這些都是小學階段學習的重要素養。通過從幼兒園到小學的平穩過渡，孩子們能夠更好地適應新的學習環境，更好地與教師和同學們建立良好的關系。

第三段：情感銜接（250字）。

幼小銜接不僅僅涉及學習能力的銜接，心理和情感方面的銜接同樣重要。一個良好的幼小銜接可以幫助孩子們建立自信心，培養積極的學習態度，并且更好地適應新的環境和人際關系。在幼兒園，孩子們通常受到更多的關注和照顧，進入小學后可能會面臨更大的自主性和責任感，這對于一些孩子來說可能是一種挑戰。有一個平穩的幼小銜接過程可以幫助孩子們更好地處理這些變化，減輕他們面臨的壓力，并增強他們的適應能力。

第四段：家庭與學校的銜接（300字）。

除了幫助孩子們順利過渡，幼小銜接還需要家庭和學校之間的緊密合作。家庭和學校的合作是幼小銜接的關鍵因素之一。教師和家長之間的有效溝通和互動，可以讓孩子們感受到關心和支持，同時也增加了家校之間的信任和合作。此外，家長還可以提供更多的信息和反饋，幫助教師更好地了解孩子們的需求和興趣，并根據具體情況制定更有效的教育計劃。因此，家庭和學校之間的密切合作對于幼小銜接的成功至關重要。

第五段：結論（250字）。

總之，良好的幼小銜接對于孩子們的學習和發展具有重要意義。它不僅幫助孩子們更好地適應新的學習環境和學科要求，還培養了他們的情感能力和社會交往能力。此外，家庭和學校之間的合作也是幼小銜接順利進行的重要保障。作為教育者和家長，我們應該重視幼小銜接的重要性，并采取措施為孩子們創造一個平穩過渡的環境。通過共同努力，我們可以為每個孩子實現良好的幼小銜接，幫助他們在學習和成長的道路上獲得更多的成功和幸福。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇七

幼小銜接是指幼兒園和小學之間的過渡階段，它在學生的學習生涯中扮演著重要的角色。幼小銜接的質量直接關系到學生的學習成就和成長發展。我深深體會到了幼小銜接的重要性，并從中獲得了一些心得體會。

首先，幼小銜接對于學生的適應新環境和學習能力的培養起著重要作用。幼兒園和小學教育有著不同的教育目標和教學方法，學生需要適應新的學習環境和學習方式。幼小銜接的過程中，學校可以通過漸進的方式引導幼兒適應新的學習環境，培養他們的自主學習能力和解決問題的能力，為他們在小學階段的學習打下堅實的基礎。

其次，幼小銜接對于學生的情感發展和社交能力的培養也至關重要。從幼兒園到小學，學生身邊的環境、老師和同學都發生了巨大的變化。幼小銜接階段要求學生逐漸融入新的集體生活，并與新同學建立良好的關系。通過幼小銜接活動，學校可以幫助學生建立起自信心，培養他們的合作精神和團隊意識，增強他們的社交能力和人際關系。

另外，幼小銜接對于學生的課程學習和綜合素質的培養也有著重要影響。在幼兒園階段，學生主要以游戲和探究為主，相對自由的學習方式使他們能夠自主探索、發現和解決問題。而到了小學階段，學生需要學習更具體的學科知識和技能，需要養成良好的學習習慣和規范。幼小銜接活動可以讓學生逐漸適應小學的學習內容和學習要求，培養他們的學習興趣和學習能力，為他們的進一步學習打下良好的基礎。

最后，幼小銜接對于家長的教育參與和支持也非常重要。家長是孩子教育的第一責任人，他們的投入和參與對于幼小銜接的成功至關重要。幼小銜接階段，學校需要與家長進行密切合作，共同幫助孩子適應新的學習環境和生活方式。家長可以積極參與學校組織的幼小銜接活動，了解孩子在學校的表現和需求，提供適當的支持和幫助。家校共同努力可以為孩子的學習和成長提供更好的保障。

總之，幼小銜接是學生學習生涯中非常關鍵的階段，它對孩子的學習成績、發展能力和綜合素質的培養都有著重要影響。學校、家長以及社會各界都應該高度重視幼小銜接的工作，為學生提供一個良好的過渡環境和學習條件。多年的實踐經驗告訴我們，只有做好了幼小銜接工作，才能為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇八

1、知道空氣是實實在在存在的，身邊到處是空氣。

2、知道空氣是無色、無味的。

3、在科學活動中，用語言大膽地說出自己的發現。

1、塑料袋若干。

2、各種實物，如積木等。

3、水缸、充氣塑料袋。

1、教師讓幼兒摸摸幾個塑料袋（其中有積木、空氣等）。

通過幼兒對固體、液體的感覺，引出對空氣的性質的發現。

教師同時點一下三態的性質。

1、把有小洞的塑料袋放進水缸中，“發現了什么？”

2、“哪里有空氣？”教師記錄。

3、幼兒找空氣。

4、交流分享。

最后得出結論“空氣是看不見、摸不著的”

科學銜接與幼小銜接的重要性篇九

1、激發孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。

2、培養孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。

3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環境，周圍都是陌生人，要培養孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。

4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。

5、忽然到了一個全然陌生的環境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經長大了，要學會適應環境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應環境。

6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當的教學，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發上進心。小學一節課的時間要比幼兒園長，要培養孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內集中精神，認真學習。

文檔為doc格式。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十

1.了解小麥的特征及用途。

2.知道農民伯伯勞動的艱辛，了解糧食的來之不易。

3.幼兒通過觀察、想象、動口、動手及語言表達，進一步加強對小麥的認識，教育幼兒愛惜每粒糧食。

小麥生長期圖片，實物麥子一小捆、麥粒一盤、面粉一小袋。

1、出示小麥生長期圖片，讓幼兒了解小麥的生長過程。

2、出示實物麥子，讓幼兒觀察小麥的外形特征，知道小麥生長在土地里。小麥的莖俗稱麥秸、空心、有節、光滑，麥葉狹長。莖的頂端長麥穗，麥穗有象針一樣的麥芒，麥穗上的麥粒整齊地排列著，小麥未成熟時呈綠色，初夏成熟時是金黃色的。

3、發給每個幼兒一個麥穗，讓幼兒看、摸，了解麥粒是橢圓形的，知道麥粒磨成面粉可以做饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、油條、面包等等。

4、讓幼兒知道麥秸可用來燒飯、燒水，也可用來蓋房子、造紙，還可編各種用品，如：草帽、扇子、涼席子、草包等等。

5、教師引導幼兒了解農民伯伯收割麥子的情景。

1.小麥的莖叫什么？（麥秸）麥葉是什么形狀的？（狹長）莖的頂端長什么？（麥穗）小麥未成熟是什么顏色？（綠色）初夏成熟時是什么顏色？（金黃色的）面粉可以做什么？（饅頭、油條、餅干等等）麥秸可以做什么？（草帽、扇子、涼席子等等）。

2.以回答速度快，正確的小朋友為勝。

1、啟發幼兒到有面粉廠的地方看麥粒如何磨成面粉的。

2、引導幼兒回家觀察媽媽加工饅頭的過程。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十一

設計思路：

在參觀小學后。孩子們對課程表上寫著什么、書包內該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產生了興趣。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，我設計了“整理小書包”活動。預設活動有三個環節：第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；第二部分是學看課程表：第三部分是學習整理書包。

活動目標：

1．通過整理書包萌發做小學生的愿望。

2．學看課程表。嘗試按課程表整理書包，養成自我服務的意識。

活動準備：

1．活動前期準備。

(1)展示幼兒帶來的書包，讓幼兒在互相欣賞中了解書包的功用。

(2)在區域中提供文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具，讓幼兒自己動手整理。

(3)在區域中提供小學生的課本，讓幼兒熟悉各類課本以及課本名稱。

2．教具、學具準備。

(1)小學生課本若干，課程表多媒體課件。

(2)水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。

活動過程：

一、產生興趣。

1小學生的書包里有什么?(在問答中幫助幼兒歸類，如學習用品、生活用品等。)。

2．小結：書包里要放的東西很多。但最重要的是放書本。

3．小學生每天要帶什么書?怎么才能知道?

二、學看課程表。

1．播放課程表多媒體課件。

2．討論。

(1)這是小學一年級的'課程表，你能看懂嗎?課程表上有什么?

(2)小學生一天有幾節課?上午幾節，下午幾節?都有什么課?

(3)能看懂課程表嗎?有什么問題?

(4)小結：小小課程表可以告訴我們每天有幾節課，上什么課。有了課程表，我們就能按課程表來整理書包。

三、學習按課程表整理書包。

1．幼兒第一次整理書包。

(1)這里都有些什么課本?

(2)假如現在是星期一的晚上，請你按課程表來整理一下書包。(教師關注幼兒整理的過程。)。

(3)書包整理好了，你們是按星期幾的課程表來整理的?

(4)小結：晚上整理書包要按第二天的課程表來進行。

2．幼兒第二次整理書包。

(1)假如現在是星期日的晚上，請你們按課程表整理書包。想想該按星期幾的課程表來整理呢?(教師再次關注幼兒整理的過程。)。

(2)書包里一共放了幾本書?哪一天也需要帶這幾本書?有沒有不同意見?

四、學習整理其他用品。

延伸活動：

在區域中提供相應物品．讓幼兒練習整理書包。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十二

5月10日，高橋幼兒園迎來了區教師進修學校“幼小銜接”研討班的全體學員，此次研討活動，邀請了高橋小學低段部的骨干教師一同參與，讓來自各幼兒園的60位學員零距離感受了一次高橋幼兒園在“幼小銜接”工作方面的亮點。

本次活動分教學觀摩，分組研討，問題對對碰，專題講座四個環節。

一、幼小教學，精彩展示。

活動開始，來自高橋幼兒園和高橋小學的三位教師進行了精彩的教學展示，曹曉群老師《我媽媽》的繪本解讀揭開了活動的序幕;謝芳老師執教的語言活動《比尾巴》展示了小學優秀語文老師的專業素養;張丹老師組織的英語活動《iseecolorseverywhere》，以游戲形式展開，深受小朋友喜歡，把活動推向了一個新的高點。

中午，聽課學員根據反饋表內容進行分組討論。在“問題對對碰”環節，以圓桌會形式就“幼小銜接”若干問題進行互動交流。高橋小學的老師們對學員提出的各類問題，結合自身的任教學科和多年來的教學經驗作了針對性的發言，表達了自己的見解。例如：如何在書寫中以游戲形式對運腕、運指加以練習，如何培養孩子的閱讀習慣，如何提高孩子的自理能力等，老師們積極的互動，讓高橋幼兒園多功能廳溢滿“幼小攜手，共研銜接”的和諧氣氛。

三、專題講座，支招助推。

下午，高橋小學的丁芬芳老師和高橋幼兒園的應晶晶老師就“幼小銜接”的主題向學員們進行經驗介紹。丁老師從“幼小銜接，家長的誤區”開始引申，提出“幼小銜接不是大班的事兒”，“幼小銜接也不是孩子的事兒”，“幼小銜接不僅僅是重視孩子物質的準備”等觀點，讓在座的學員認識到“走在幼小銜接的路上，應家園合一，陪著孩子慢慢來”。應晶晶老師結合高橋幼兒園“幼小銜接”特色課程開展的各項活動，向學員們詳細介紹了教師可從提高孩子們的“生活運動能力”、“傾聽表達能力”、“交往適應能力”、“觀察探究能力”、“創造表現能力”入手，讓幼兒在活動中為更快、更好地適應小學的學習生活、學習方式做準備，使學員們對“幼小銜接”有了進一步的思考。

承擔本次區幼小銜接研討班觀摩活動是高橋幼兒園“幼小銜接”又一重要活動。今后，我們將繼續致力于家長、老師、孩子三方的交流和互動，不斷完善幼小銜接工作，努力實現幼小無痕銜接。

3.2016開展學前教育宣傳月活動總結。

5.小學社會實踐活動總結。

6.2016最新小學科技活動周活動總結。

9.2016最美家庭活動總結。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十三

眾所周知，兒童是國家的未來，他們的成長和發展對于社會的進步和繁榮至關重要。然而，在過去的幾十年中，人們對于育兒的認識一直存在著巨大的變革和進步。尤其是對于幼小銜接這個重要的教育階段，科學育兒的方式和方法更是越來越受到重視。本文將從自己的經驗出發，談談科學育兒幼小銜接的心得體會。

第二段：科學育兒的重要性。

在過去，人們對于育兒常常是依靠經驗和傳統的方式，然而，隨著科學發展的進步，人們逐漸認識到科學育兒的重要性。科學育兒不僅僅關注兒童的基本需求，更重視他們的個性發展和情緒調節。對于幼小銜接的重要階段，科學育兒的作用尤為明顯。通過科學育兒，我們可以讓孩子在幼兒園和小學之間順利過渡，建立自信心和適應能力。

第三段：培養孩子的獨立和自主性。

在幼小銜接的階段，培養孩子的獨立和自主性是非常重要的。科學育兒的方式可以通過鼓勵孩子自己完成一些小事情，比如整理書包、洗漱等，從而激發他們的主動性和責任感。同時，在幼兒園和小學之間，家長可以適當提高對孩子的期望和要求，讓他們適應更加嚴謹的學習環境，提前做好學習準備。

第四段：關注孩子的情緒和心理發展。

幼小銜接的階段，孩子會面臨很多新的環境和挑戰，情緒和心理的變化也是很常見的。科學育兒的方式可以注重關注并引導孩子的情緒和心理發展。家長可以通過與孩子的溝通交流，了解他們的想法和感受，幫助他們適應新的環境和學習方式。此外，家長還可以向孩子傳遞積極的心理價值觀，培養他們的自信心和樂觀態度。

在幼小銜接的過程中，家校合作起到了至關重要的作用。科學育兒的方式可以通過與老師的密切溝通，了解孩子在學校的表現和需求，幫助他們更好地適應學習環境。同時，家長可以積極參與學校的各種活動和家長會，加強與教師和其他家長的交流，共同促進孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學校的關心和支持，還能夠為他們提供更多的學習和發展機會。

結尾：

總而言之，科學育兒的方式和方法對于幼小銜接的心得體會非常重要。通過培養孩子的獨立和自主性，關注他們的情緒和心理發展，以及與學校進行家校合作，我們可以幫助孩子更好地適應幼小銜接的階段，最終實現他們的全面發展和成長。我們應該進一步提高科學育兒的認識和理念，為孩子提供更好的成長環境和學習機會。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十四

今年5月20日至6月20日是第五個全國學前教育宣傳月，主題是：幼小協同科學銜接。5月4日上午，市勝利幼兒園攜手市私立群星小學，邀請了一年級的三位老師做客大班段，與全體大班家長和孩子面對面，開展了一次別開生面的“小學教師進課堂”活動，為即將到來的學前教育宣傳月工作帶來了“開胃大餐”。

活動中，受邀的三位教師分別在三個大班開展了有趣的數學活動《填數游戲》，利用多媒體課件將知識游戲化地呈現給孩子，使孩子們在游戲中收獲了學習的樂趣。通過本次活動的開展，孩子們初步體驗了小學老師的教學風格，使他們從經驗上和心理上做好了進入小學的準備，同時也激發了他們對小學生活的向往;家長們對幼兒園安排這樣的觀摩也給予了極大的好評，不僅了解了自家孩子在學習習慣、自理能力等方面所存在的問題，又能有效緩解“跟不上”的擔憂，為接下來的家園合作起到了鋪墊作用。

“幼小銜接”是學前教育階段看似簡單實則重要的一環。據悉，“小學老師進課堂”只是該園在幼小銜接方面的活動之一。后續，幼兒園還將開展“小學生現場問答會”、“我當一天小學生”等系列活動，用“走出去”、“請進來”等多種方式，科學有效的開展一系列實踐活動，培養幼兒獨立、自信的生活習慣和學習品格，為他們順利進入小學做好充分的準備。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十五

摘要：大班幼兒正處于學前期向小學過渡的階段，是很重要的時期，在這個時期培養他們對小學的向往、喜歡，為幼兒養成良好的學習習慣，幫助他們為上小學做好準備，幼兒園、家長、學校和社區都有重要的責任，幼兒園、家庭、學校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。

關鍵詞：幼小銜接適應性個別差異家園合作。

眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規的小學教育的初期，是幼兒心理發展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備。《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養入學準備和入學習慣的最佳時期。

幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節奏是寬松的，小學階段的生活節奏快速，緊張等。兩者的環境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。

幼兒對小學的態度、看法、情緒狀態等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態度。

二、培養幼兒對小學生活的適應性。

三、幫助幼兒做好入學前的準備。

從小養成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。

根據幼兒身心發展的規律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：

進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。

提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。

根據自己地區的特點及幼兒的發展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區的差異，及幼兒發展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的'不足狀態。

加強家、園、學校、社區的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。

在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。

最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十六

近年來，我國教育改革不斷深化，重視幼小科學銜接的問題日益凸顯。幼小科學銜接的目的是為了讓幼兒與小學生能夠順利過渡，將幼兒園階段的科學知識和學習能力有效地轉化為小學階段學習科學的基礎。實施幼小科學銜接工作是非常關鍵的一環，下面我將結合自己的實際經驗，從培養興趣、師資培訓、教材內容、教學方法以及學校環境五個方面進行探討。

首先，培養幼兒的科學興趣是實施幼小科學銜接的前提和基礎。科學的學習需要孩子們對科學的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學教育中要注重培養幼兒對科學的興趣。我校采取了多種形式的活動，如科學實驗、科學觀察、科學游戲等，激發了幼兒的科學興趣。同時，還組織了科學展覽和科技創新大賽等活動，使幼兒能夠自主地參與科學探究，培養了他們的科學思維和創新能力。

其次，優質師資隊伍的培養對于幼小科學銜接至關重要。教師是幼小科學銜接工作的中堅力量，他們需要具備豐富的科學知識和教學經驗。學校注重教師的專業培訓，通過組織各類培訓班、研討會等活動，提高教師的科學課堂教學能力。同時，學校還鼓勵教師參與科研活動，提高他們的科學研究能力，使教師具備更豐富的教學資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進行科學學習。

第三，合適的教材內容有助于幼小科學銜接的順利進行。教材是幼小科學銜接工作中不可或缺的一環，科學教材的編寫需要注重幼兒認知規律和認知能力的培養。我們學校在教材編寫中采用了問題導向的教學法，通過提出問題，激發幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問題解決能力。同時，教材內容也要注重與幼兒園生活經驗的結合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學知識。

第四，靈活多樣的教學方法有助于幼小科學銜接的有效實施。幼兒對于學習的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學銜接中要注重采用靈活多樣的教學方法。我們學校開設了生動有趣的科學課堂，通過教師講解、教具演示和實驗操作等形式，激發幼兒對科學的興趣。同時，還注重培養幼兒的觀察和實踐能力，通過實踐活動、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學探究，提高他們的實際動手能力。

最后，良好的學校環境對于幼小科學銜接工作的順利進行非常重要。學校要提供良好的科學教學環境，為幼兒提供各種科學教具和實驗設備，以及豐富多樣的科學書籍和材料。我們學校建立了科學實驗室和圖書館，使幼兒能夠更好地進行科學探究和閱讀。同時，還利用校園環境，進行自然觀察和實踐活動，讓幼兒身臨其境地感受科學的魅力。

綜上所述，實施幼小科學銜接工作需要從培養興趣、師資培訓、教材內容、教學方法以及學校環境等多個方面進行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進行幼小科學銜接，讓幼兒能夠順利過渡到小學階段，為未來的學習打下堅實的基礎。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十七

孩子從幼兒園進入小學是個重要的轉折點，他們所處的環境、地位將發生系列變化：1、生活內容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉變為以學習為主的小學生生活，并且此種生活變得更有強制性。2、生活節奏變了。由于嚴格制約、無特定任務、較為寬松、較為自由的生活，變為必須嚴格學校規則，嚴守時間制度，按時上學下學，按時上課下課，按時完成學習任務，大部分時間用于學習的緊湊、快速的生活。3、學習環境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂園，變為只有上課必須的課桌、課本、黑板、處處嚴謹刻板的學堂。4、師生關系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關系，變為教師對學生在學習上的嚴格要求、在生活上照顧較少，個別接觸較少的師生關系，孩子在小學里很多生活上的事必須自己處理。

這一系列變化，將使孩子的學習生活進入一個嶄新的階段，為讓他們盡早地適應新的變化和要求，幼兒園老師應當做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學中的一個難題，我現從以下幾個方面談談個人的看法。

進入小學一年級的孩子，學習和社會交往著兩個方面都發生了巨大變化，常常會在心理上產生緊張，為了避免孩子對學習、社會交往的不適應，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學習氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學的有關規則，引導孩子學習遵守規則。〔2〕增強孩子信心。在生活中發現孩子的興趣、愛好。幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德。〔3〕培養孩子的合作交往能力。孩子與同伴發生沖突后，往往會退縮或產生報復性的行為，教師、家長更多關注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養其合作性的行為。

二、激發幼兒入小學的愿望：

幼兒園教師應設法激發幼兒產生入小學讀書的愿望，激發幼兒對小學生活的向往。可帶大班幼兒到小學參觀，請小學領導介紹學校的教學環境、設施及學生們的學習情況等，并對幼兒提出進入小學的有關要求。組織幼兒參觀小學的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時機，組織幼兒討論，談參觀體會，引導幼兒互相啟發，以激發幼兒產生入小學的愿望。

三、培養孩子良好的學習習慣：

良好的學習習慣對獲取知識、技能、發展智力、爭取好的學習成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發現、思考、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力，養成用心專一的學習習慣。

四、組織教育深刻的畢業典禮：

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十八

為推進我鎮學前教育數學領域活動的質量，發揮我鎮學前教育名師成長工作室的教研力量，結合學前教育宣傳月“幼小協同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮幼小銜接聯動教研。以下是方案具體內容：

一、活動地點：衙口中心幼兒園二樓綜合室。

二、活動時間：205月13日上午。

三、參加對象：龍湖鎮幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮幼兒園教研組長各1名。

衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名。

四、教研議題：

五、活動安排。

時間內容主持人。

8:10~8:30報到高麗卿。

8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式。

呂寒珊。

9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》。

(衙幼青年教師—施茵茵)。

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》。

(龍湖鎮幼教名師成長工作室—施菲菲)。

10:10~11:00對話研討。

11:00~11:30專家點評尊道附小蘇明強教授。

六、活動要求。

1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶著問題參與觀摩、交流，

2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇十九

近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關注。為了促進兒童的全面發展，培養他們的創新思維和學習能力，幼小銜接教育科學化的方式得到了廣泛推行。在我擔任一名小學教師的過程中，我深刻體會到了幼小銜接科學化的重要性以及它給兒童的發展帶來的積極影響。以下是我對幼小銜接科學化的心得體會。

首先，幼小銜接科學化有助于培養兒童的學習興趣和探究欲望。在過去，幼兒園和小學教育存在著明顯的斷層，學生們由于從小學進入幼兒園后的教育方式和學習內容大相徑庭，常常產生認知上的困擾。而通過幼小銜接科學化，可以在幼兒園中引入一些小學的教育內容和方式，適應學生對新知識的接受能力，增強他們對學習的興趣。同時，幼小銜接科學化也注重培養兒童的探究欲望，通過觀察、實驗等方法，激發他們對世界的好奇心和求知欲，培養他們主動探索問題、解決問題的能力。

其次，幼小銜接科學化可以提高兒童的學習效果和學習能力。科學化的幼小銜接教育注重培養學生的基礎知識和技能，為學生進入小學奠定堅實的基礎。在幼兒園中，學生通過實際操作和觀察，掌握一些簡單的科學原理和知識，這為他們在小學中學習復雜的科學知識打下了基礎。與傳統的幼小銜接教育相比，科學化的幼小銜接教育更注重培養學生的學習能力，如觀察力、思考力、創造力等，通過培養這些能力，提高了學生的學習效果。

第三，幼小銜接科學化有利于培養學生的綜合素質。幼小銜接科學化教育注重培養學生的創新能力和綜合素質，通過豐富的實踐活動和綜合實踐項目，培養學生的動手能力、協作能力和創新能力等。進一步提升學生的綜合素質水平。幼小銜接科學化教育也注重培養學生的思維能力和解決問題的能力。通過培養學生的觀察和思考能力，引導他們形成正確的解決問題的思維方式，在提高學生綜合素質的同時，也為學生的未來發展奠定了良好的基礎。

第四，幼小銜接科學化有助于促進家校合作。幼小銜接科學化教育注重家庭教育和學校教育的有機結合，通過家長與教師的溝通合作，為兒童的發展提供更好的環境和條件。學校通過家長會、家校互動等形式，向家長介紹幼小銜接科學化教育的理念和方法。而家長也可以通過了解學校幼小銜接科學化教育的目標和要求，積極參與并支持孩子的學習和發展，形成家校共同育人的合力。

最后，幼小銜接科學化的實施還面臨一些困難和挑戰，如教師的素質和意識的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過持續的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學化教育，為兒童的健康成長和全面發展創造更加良好的條件。

總之，幼小銜接科學化是一種有利于兒童發展的教育模式。它可以培養學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的學習效果和能力，促進學生的綜合素質發展，并促進家校合作。雖然推行幼小銜接科學化教育還面臨一些困難，但我們相信通過不斷努力和創新，一定能夠在幼小銜接科學化教育的道路上取得更大的進步。

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科學銜接與幼小銜接的重要性篇二十

科學育兒是當今社會越來越被重視的一種育兒方式，旨在通過科學的方法和理論指導父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過渡到小學階段的過程。經過多年的實踐和研究，我發現科學育兒對于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學育兒幼小銜接中的體會和心得。

第二段：提前適應小學生活。

在我孩子即將進入小學前的一年，我開始著手幫助他提前適應即將到來的小學生活。首先，我建立了一個規律的作息時間表，讓孩子養成自覺上學、做作業和休息的習慣。我還與老師溝通，了解小學的教學內容和學習方式，然后在幼兒園就開始適當引導孩子接觸相關內容，如識字、數學基礎等。這樣，孩子在進入小學后并不會感到太大的壓力，適應起來也更加容易。

第三段：培養良好的學習習慣。

良好的學習習慣對于孩子的成長和發展至關重要。在幼小銜接的過程中，我主動幫助孩子養成良好的學習習慣，如定期完成作業，每天復習所學知識等。同時，我鼓勵孩子制定學習計劃和目標，激發他的自主學習能力。通過這種方式，孩子逐漸養成了自覺學習的習慣，并且能夠獨立完成作業和復習，為進入小學打下了堅實的基礎。

第四段：培養良好的社交能力。

社交能力是孩子在小學階段非常重要的一項能力。為了幫助孩子順利過渡到小學，我積極參與園內和班級的各種活動，讓孩子有機會與其他小朋友一起玩耍和交流。同時，在家庭中也鼓勵孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進行互動，培養他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進入小學后能夠更好地與同學相處，融入新的班級環境。

第五段：注重情商和技能培養。

科學育兒幼小銜接不僅僅關注孩子的學習能力，還必須注重情商和技能的培養。在孩子即將進入小學之前，我注重培養他們的情商和生活技能。通過教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問題和面對困難。同時，我鼓勵孩子參加各種興趣班，如音樂、美術等，培養他們的特長和興趣。這樣，孩子在小學階段能夠更好地應對各種問題和挑戰。

結尾段：總結。

通過科學育兒幼小銜接的實踐，我深切體會到科學育兒對于孩子順利過渡到小學的重要性。提前適應小學生活、培養良好的學習習慣和社交能力、注重情商和技能培養等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過程中更加順利和輕松地適應新的環境和學習方式。因此，作為家長，我們要注重科學育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關心和指導，幫助他們健康、快樂地成長。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇二十一

對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。

首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。

其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統，可以讓幼兒園、小學和初中實現信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發現和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。

最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業的發展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現在，許多科技玩具的出現不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養和技能培養方面大有裨益。

總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業的發展做出貢獻。

科學銜接與幼小銜接的重要性篇二十二

眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規的小學教育的初期，是幼兒心理發展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備。《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養入學準備和入學習慣的最佳時期。

幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節奏是寬松的，小學階段的生活節奏快速，緊張等。兩者的環境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。

幼兒對小學的態度、看法、情緒狀態等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態度。

二、培養幼兒對小學生活的適應性。

三、幫助幼兒做好入學前的準備。

從小養成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。

根據幼兒身心發展的規律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：

進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。

提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。

根據自己地區的特點及幼兒的發展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區的差異，及幼兒發展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態。

加強家、園、學校、社區的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。

在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。

最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。

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