通過總結，我們能更清晰地認識自己。總結具有回顧過去、反思經驗、提煉規律的功能。情感表達并不是一件容易的事情，需要我們不斷地練習和探索。

教學助理的綜合評價篇一

3.1提高古代文學的地位我國古代文學由必修課程轉變為選修課程的時間并不長，但是學生古代文學素質倒退十分嚴重。

學生對“仁、義、禮、智、信”等文學內容缺乏必要認識，沒有欣賞古代文學的能力，無法從古代文學中獲得心靈體驗。

高校需要將古代文學中的經典內容和經典課程轉變為必修內容，讓每一個學生都受到古代文學的熏陶，都對民族的`文化有所體會，成為傳統文化的繼承者和發揚者。

比如：學生可以從漢語言文學角度學起，讓學生懂得語言的組成和具體運用，習慣古代人們對語言的運用方式，探究其中的儒雅姿態以及對他人的尊重和對自然的敬畏。

將古代文學的部分轉變為必修就可引起更多學生對古代文學的重視，從中體會先人智慧，進而產生興趣，進行獨立研究。

3.2完善教學評估制度教學評估制度包括對教師教學質量的評估和學生學習效果的評估。

教師需要對學生的課堂表現，問題作答表現以及對古典文學的認知表現進行綜合評判，并將每個指標進行量化，確保評判的正確無誤和相對公平、公正。

這些方法都是高校建設的外力作用，還需要教師和學生的積極配合，需要教師和學生認識到古代文學對其發展和生活產生的意義。

3.3提升教師教學水平大學教師是古代文學方面的研究專家，對古代文學有著自己獨特的認知。

很多講師都有自己的研究領域和課題。

講師在授課的過程中需要認識到自己的位置并對學生的理解能力和思維能力進行有效的判斷，使得自己的教學內容在學生理解的范圍之內，否則就會失去授課的目的。

從現代教學的情況看，高校管理層還需要對教師的教學內容進行合理的監督，確保教師的教學內容淺顯易懂。

學生也可以對講師的教學內容進行及時的反饋，將自己不明白的問題進行及時的請教，讓教師得到心靈的滿足感。

總之，教師應重視教學工作環節，加強對教學活動的投入，拉近教學內容與學生學習能力之間的距離，確保古代文學課堂教學活動順利進行。

參考文獻：

[1]劉芳.教學質量評價的數學方法[j].安徽工業大學學報(社會科學版),,(3).

[2]欒為.古代文學現代教育教學方法研究淺析[j].黑龍江教育學院學報，，(12).

教學助理的綜合評價篇二

2.1社會環境過于功利現代社會環境對于古代文學知識的探索時間和精力十分有限。

首先，在物質世界中，古代文學轉變為現實經濟的速度比較慢，并且獲得的收益比較小。

古代文學中涉及到很多傳統腐朽的思想，人們難以將優秀的思想和腐朽的思想完全區分開，容易在古代文學中找不到自我，導致影響個人對現代世界是非觀的判斷。

現代人出于功利心淡化了古代文學的美，將白話文和簡筆字視為民族根源，大大減弱了古代文學對現實生活的指導意義[2]。

2.2高校教學內容和方式的轉變高校教學內容經歷了幾次較大的改革，使得古代文學的研究地位不斷下降，新型理工類科目活躍起來。

從近代看，我國的古代文學課堂教學發展到了頂峰，幾乎所有的讀書人都可以撰寫文章，具有良好的文學素質;改革開放后，我國的高校將理工類教學科目的重要性再一次提高，淡化古代文學的傳承，一直發展到今天。

古代文學的教學方式遵循傳統理念，采用傳統方法，并沒有進行更新發展。

長期發展而來的差距使得高校的古代文學教學活動質量不斷下降，甚至部分院校古代文學教學體系不再完整，學生無法獲得完整性的知識體系，無法獲得繼續研究的能力。

高校將古代文學從必修基礎課程中刪除，成為學生的選修課程，并且刪減大量的課時，給古代文學課堂教學的發展帶來了極大的挑戰。

2.3教學評估制度過于寬松從目前教學評估制度看，古代文學中幾個主要學科并沒有建立起完善的評估制度，教學指標評分不明確，對學生的培養方向和培養方法沒有量化處理。

寬松的評估制度讓講師淡化了自身的教學職責，降低了教學水平，給學生的成長帶來較大的傷害。

現代高校對古代文學的教學評估制度仍然沒有改善，學生對古代文學的學習的態度也不端正，部分學生無法學習到古代文學的精髓。

教師和學生雙方對古代文學探究深度的降低，導致整個教學水平急劇下降。

現代大學生古代文學素養十分低，對古代文學了解十分有限，需要引起學校的重視和教師的反思。

教學助理的綜合評價篇三

1、我天性善良，尊敬老師，熱愛勞動，關心集體，我不善言詞，卻有著自己的思想，我常微笑，卻時常把煩惱藏在心間，我在學習上還算認真，對待同學也以誠相見，在勞動方面也算積極，關心集體，但學習上缺乏主動探究的精神，而且沒有耐心和定力，作業書寫也不夠整潔。其實我聰明的大腦還沒有得到充分的開發，被我的浪費時間已經一去不復返，我所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創造美好的明天!在今后，我會多些自信，勇于表達自己;另外，還會多些勤奮，更加嚴格的要求自己。

2、四年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。從學業工作，到個人素質，都得到了充分的培養和鍛煉，所獲頗豐，。相信這些經歷和積累都將成為人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，我將繼續保持并發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。

3、進入高中三年來，我在一步一步走向成熟，踏踏實實的在學習的殿堂中努力拼搏，敢于奮斗，并能從所做的事情中總結出經驗教訓，身為班級干部的我，熱愛班集體，有較強的責任感，為班級榮譽奉獻自己的力量。在家中尊敬長輩、孝敬父母，是媽媽的好幫手。在學校中，尊敬師長，團結同學，對老師和同學提出的意見和建議虛心的接受和采納。我性格活潑開朗，愛好體育活動，積極參加學校組織的各項活動，不怕苦，不怕累，深得老師同學的認可，是一個積極向上的好學生。

4、時光易逝，不知不覺中高中三年的生活就快要結束了。在高中三年來，我收獲了很多。我是一個熱愛學習的人，成績優異，品德兼優，尊敬老師，積極參加學校組織的各項活動。熱愛勞動，能很好的處理和同學之間的關系。在課堂上，我能積極的回答老師提出的問題，嚴格要求自己，不懂的問題問老師。在以后的道路上，我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。

5、進入高中學習三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩步邁進。在學習上我一絲不茍，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中總結出經驗教訓。在生活中，樂于助人，與同學、室友關系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，并能為班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，打掃衛生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間里，在老師與同學們的幫助下，既教育了我，又鍛煉了我，培養了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。

6、總之，3年的學習生涯，不但給與了我豐富的文化知識，也教會了我如何做人，教會了我如何回饋社會。3年的求學歷程，也磨勵出了我堅強不屈不放棄不拋棄的性格特點。

7、隨著時光的流逝，三年美好的高中生活就要結束了，高中生活緊張而有節奏，在這三年的生活中，我學會了很多。對自己的祖國有了更加深刻的認識，在此基礎上我更加的熱愛自己的祖國了。在這三年中我從不放任自己，認真改正缺點，待人親切友善，熱心幫助同學，把與同學的關系處理的十分融洽。我熱愛勞動，有集體榮譽感，具備管理才能，多次受到老師和同學的表揚。在以后的人生道路上我會更加嚴格的要求自己，努力增長自己的才能，使自己成為一名祖國的棟梁。

8、這半個學期以來，我每天早上都能按時到校，并交齊所有作業，但是有時因為工作原因，作業遲交，屬于例外情況，我也及時改正了。而且都能認真完成老師和大隊部交代的任務。上課時，我能認真聽課，做好筆記和課堂作業，并且做好預習和復習工作。

9、我思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;我熱愛學習，總是很快完成作業。我酷愛籃球運動，充滿了活力。但我不善于珍惜利用時間，把作業當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，我會端正學習態度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，方可到達理想的彼岸!

10、在學習上，學習態度端正，目的明確，計劃性強，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，積極向上不斷進步，并獲得“優秀團員”“三好學生”等榮譽，得到了老師和同學的肯定。

教學助理的綜合評價篇四

我堅守崗位，從不曠課或隨意請假。作為一名教師，我對全班負責，經常和學生交談，建立良好的師生關系。

100字：自我評價五大學四年是認識自己，發展自己的四年。在思想上更加成熟，技能水平上也進一步提高。

在校其間，我嚴于律己，寬以待人；孜孜以求，孜孜以為。遵守紀律，團結同學，積極參加各項集體活動。在學習上，我態度端正，堅持學好專業知識，注意理論和實踐相結合。認真投入每一次實訓，高質高效地完成實驗。面對這個充滿競爭的社會，作為一個大學畢業生，我始終保持良好的心態，客觀分析自我，總結自己，不斷提高自己的綜合素質，以積極的人生態度面對競爭，面對挑戰！

本人性格開朗，待人熱情誠懇，事業心強，因母親從事近三十年教育工作，對教師這一職業有著一定的了解和特別的感情，能從老師和學生兩者角度出發認真做好教學工作，教學上能獨立進行組織教學，課堂風趣，并能很好的在工作期間做好自己的本職工作，與學生建立一種促進彼此了解的關系，對于教學教育工作能深入其中。

教學助理的綜合評價篇五

課堂教學質量評價應充分發揮評價的反饋功能、導向功能和激勵功能。把課堂教學評價的結果及時反饋給老師，使教師能及時掌握學生、專家和管理者對自己課堂教學的意見和建議，以利于在下一階段教學中改進，激發教師產生正確的工作動機和積極的情感，從而使課堂教學充滿活力；通過反饋，為學校領導和教學管理部門制定政策提供依據。反饋時一是要把握反饋時機，二是要注意反饋形式。一般來講，反饋的時機包含隨時反饋、每月匯總反饋和學期總結反饋。反饋形式包含直接反饋、下發簡報反饋和網絡反饋等形式。

2.2構建合理、科學的評價指標體系。

對課堂教學質量的評價是通過一系列評價指標體系來完成的`，因此指標體系的質量直接決定了課程評價的合理性和科學性。高職教師課堂教學質量評價指標體系的建立要充分考慮高職課堂教學的特點，體現高職課堂的教學目標。（1）建立評價指標體系應遵循的原則。評價指標體系的建立，一般來講應具有科學性、可行性、導向性、客觀性和動態性原則。

（2）高職教師課堂教學質量的主要評價點。教師教學質量評價能否取得成功，關鍵取決于在指標中采用了哪些質量評價指標及其指標評價的范圍與力度。課堂教學過程是教師和學生互相合作、共同完成的過程，教學質量的好與壞是教師、學生、教學管理多方面因素綜合影響的結果，但是教師的作用是最主要的，教師的教學態度、教學內容和水平、教學方法、教學效果等方面是主要的評價點。根據高職課堂教學的特點，高職教師課堂教學評價除了要體現對課堂教學的常規要求外，還要突出高職教育課堂教學以技能培養為核心的特殊要求，即教學目標的設計定位取決于職業技能的培養；教學內容的安排取決于職業技能的培養；教學方法的運用服務于職業技能的培養；教學效果的衡量注重于職業技能的培養。

（3）評價指標層次化。根據各主要評價點，將指標分為兩層或多層。各層評價指標的制定，要全面、規范和科學，要符合新時期教育教學要求，反映學校的辦學思想和人才培養目標。各因素權重的確定，可以通過聘請專家進行打分的方法產生。

（4）評價主體多元化。課堂教學質量評價主體除了教師、學生和學校的管理人員外，還應包括行業協會和用人單位，職業教育應特別注重發揮勞動部門、用人單位、行業協會的評價作用，這也是與普通教育相區別的重要方面。

（5）評價內容全面系統。高職的課程設置與普通教育的不同，它不僅要求學生掌握基礎知識，更重要的是培養學生的實際操作能力和解決問題的技能。因此，課堂教學質量評價表也應由單一靜態定量的指標轉變為多元動態定性指標，評價的內容不應只局限于學生對知識了解的程度，而應拓展到學生創造性、團隊精神等非智力因素的變化。

2.3建立“質性評價”模式。

課程評價要彌補量化評價的不足，必須借助于另一種更為科學的評價方法——“質性評價”。所謂“質性評價”是針對“量化評價”偏失的一種反動。它的目的在于把握課堂教學質的規定性，通過對課堂教學廣泛細致地分析、理解，進而從參與者的角度來描述課堂教學的價值和特點。評價是為了增強課程規劃的有效性，并使參與的每一個人受益。評價要檢驗學生通過課程學到了哪些東西。在評價過程中，有時學生會學到他們不愿意學或者沒讓他們學的內容。這可能意味著孩子們在課程內容學習上的失敗，但它本身并不是一個學習的問題。然而若使用量化評價方法，會測不到這方面內容而忽略了一些重要因素。而質性評價把學習理解為促進評價的開展，會把它作為討論、決策、行動的資料來源。因此，在課程評價實施中，我們只有將量化課程評價與質性課程評價結合起來，才能保證評價活動的效度與信度，才能提高課程評價的科學性。

2.4提高教師自身素質。

高職院校教師的來源單一，大多數專業教師都是從學校畢業后直接走上講臺的，同時由于辦學規模的擴大使得師資緊張，專業教師多數處于超負荷工作狀態，很難有機會到生產第一線鍛煉和提高，因此部分教師缺乏專業實踐經驗和必要的專業技能。因此，要立足學校的實際情況，有計劃地安排教師到生產第一線實踐鍛煉，鼓勵教師考取職業技能等級證書，參與科研項目，創造條件送教師進修等，使所有教師根據自身條件得到全面的發展，同時聘任企業的專業技術人員擔任兼職教師，形成一支穩定的、高水平的“雙師型”專業教師隊伍。

3結論。

學校教學管理部門應高度重視課堂教學評價工作，采取切實可行的評價措施，調控學校的教學管理工作，充分調動教師課堂教學積極性，不斷促進教師的教學業務水平，提高教學質量。

參考文獻:。

[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革[m].福州:福建教育出版社,2004.

[2]楊麗紅.建立和完善高職教師課堂教學評價的對策研究[j].天津職業院校聯合學報,2006(1).

教學助理的綜合評價篇六

為全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，落實立德樹人根本任務，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）精神，按照省教育廳《浙江省教育廳關于學生成長記錄與綜合素質評價的意見》（浙教基〔2006〕242號）和《關于完善初中畢業升學考試與普通高中學校招生改革的指導意見》（浙教基〔2014〕138號）要求，結合實際，特制訂本實施辦法。請認真貫徹執行。

一、指導思想。

全面貫徹落實黨的教育方針，客觀反映學生綜合素質和個性特長發展狀況，構建多元綜合素質評價體系，形成實施素質教育長效機制，滿足學校選拔人才參照需要，促進學校切實轉變育人模式，努力培養學生全面有個性的發展。推動基礎教育課程改革，深化素質教育。

二、評價原則。

堅持全面評價。評價要注重學生個性特點、成長過程、學習興趣和潛能，要全面反映學生自主選擇學習情況、樹立和踐行社會主義核心價值觀情況、實現全面而有個性發展情況。

堅持科學記錄。根據學生不同的生理、心理、情感、興趣等狀況，要以事實為依據，對學生成長過程中的主要經歷和典型事例作客觀記錄和寫實性描述，利用信息管理系統導入客觀數據，真實反映學生的發展狀況，尊重差異，科學評價，為學生的可持續發展提供保障和指導。堅持過程與結果相結合，全面、動態的反映學生在初中階段各方面的成長狀況。

堅持民主評定。采用學生互評和教師評議相結合、成長記錄與綜合素質評價相結合、過程評價與終結評價相結合的評價辦法，實施民主評定，確保產生認同度較高的學生綜合素質評價結果。

堅持公開公正。嚴格規范評價程序，實行全過程監督，確保評價過程公開透明、評價結果真實可信。評價的內容、標準、方法、程序等必須公開，參與評價的所有人員必須端正認識、正確掌握評價標準和方法，評價的結果必須告知學生本人及其家長。

三、評價維度。

1.品德素養。主要反映學生在踐行社會主義核心價值觀、弘揚中華優秀傳統文化及學生道德認知和行為表現等方面的情況。重點記錄學生誠信、正義、尊重、關愛、責任等情況（包括遵守日常行為規范等日常在校表現和參與公益勞動、社區服務、志愿服務活動等）。

2.運動健康。主要反映學生體育與健康課程的修習情況、體育運動方面的特長發展和心理品質的發展水平等。重點關注學生參加《國家學生體質健康標準》測試結果、參加日常體育鍛煉與各級各類體育競賽成績及各類心理健康教育活動。

出處 m.cdxkw.cn

3.審美表現。主要反映學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現能力，反映學生音樂與美術課程修習情況及藝術特長發展等。重點關注參與音樂與美術課程過程性評價、學業考查、藝術展演、比賽以及藝術興趣及特長等情況。

4.勞動技能。主要反映學生對信息技術、實驗操作和生活勞動的感受、理解、表現能力。反映學生信息技術與實驗操作課程修習情況及動手能力特長發展等。重點關注參與信息技術與實驗操作課程過程性評價、學業考查、常規生活勞動等情況。

5.實踐探究。主要反映學生創新思維、調查研究能力、動手操作能力和實踐體驗經歷等，反映學生綜合實踐活動課程的修習情況以及科學與技術的實踐操作、社會實踐與科技創新活動及其相關成果與作品等。重點記錄學生參加研究性學習、科學實驗、信息技術、勞動技術、社區服務及社會實踐、科技活動、創造發明等情況。

四、評價程序和方法。

各校應建立學校學生綜合素質評價成長記錄袋或信息管理系統，以學校為記錄主體，采用客觀數據錄入、學校統一錄入和學生提交實證材料相結合的方式，客觀記錄學生的學習成長經歷。

1.過程記錄。學校要建立學生成長記錄制度，采用寫實方法，客觀記述每一位學生每學期社會實踐、社團活動、先進榮譽、違紀違規情況、參加志愿服務（公益勞動）信息、《國家學生體質健康標準》測試綜合得分、體育藝術科技活動項目等內容個人綜合素質發展情況，并全面、全程錄入“學生綜合素質評價記錄袋”或“綜合素質評價信息管理系統”，做到有人記錄、有人核對，可供查詢。

2.民主評議。學校要通過民主評議方式，組織學生和教師對每一個學生的品德素養、運動健康、審美表現、勞動技能、實踐探究逐項進行評定。評議采用學生自評、學生互評、學校評定和教育局抽評相結合的辦法，其中學生自評占10%，學校評定占50%，學生互評占40%。小學低段評議比例可以適當調整。

3.結果評定。學期評定和學段綜合評定，評價結果均采取等第賦級制，等第分a、p、e三等（分別代表“好”、“合格”與“需努力”），除有嚴重違紀及以上情況的學生外，一般不評e等且比例不超過5%。本縣范圍內轉學的學生，其在轉出學校綜合素質評價信息視為有效，由外地轉入本縣中小學校就讀的學生，其綜合素質評價信息由轉入學校按本校制訂的實施辦法從轉入之時起予以確定等第，并錄入該生的成長記錄袋或學校相應的管理系統。

4.公示確認。學生綜合素質材料在學期末，由教師指導學生進行整理、遴選。班級學生互評結果需在班級內公示，并附相關事實材料；學校評議結果包括學生互評結果、教師評議結果和綜合評價結果需在學校公示欄和校園網上公示，公示時間須5個學習工作日以上。最終結果須經學生簽名確認，小學低年級需家長簽名。

5.形成檔案。學校要對相關材料進行匯總，為每位學生建立綜合素質檔案，檔案必須告知學生并由學生簽名確認、公示后，上報教育主管部門和招生單位。

6.錄入要求。各校要嚴格按照評價程序做好學生的成長記錄與綜合素質評價工作，必須在規定時間內完成學生成長記錄與綜合素質評價信息的錄入、核實與報送工作。報送后原則上不得更改，如確需更改，學校須書面提出申請，逐級報批。

五、結果應用。

1.引導學生全面而有個性發展。引導學生開展自我評價并進行自我調整和自我管理，促進教師開展學生成長過程指導和生涯輔導，幫助學生確定個人發展目標，實現全面而有個性的.發展。

2.促進學校育人模式優化。通過綜合素質評價的導向，引導中小學校開展各種素質教育活動，促進學校多樣化、特色化發展。

3.作為高一級學校錄取依據。穩步推進綜合素質評價信息在學校招生錄取中的使用，積極探索學校招生錄取方式的多元，推動學校特色發展。高中學校要自覺把學生綜合素質評價結果，做為招生的重要依據，并根據教育局的安排將結果納入到新生招錄中。具體由高中招生錄取規則詳細制定。

六、工作要求。

1.建立組織機構。學校要成立綜合素質評價領導小組，全面安排學生綜合素質評價的宣傳培訓工作和審核認定工作，要負責、協調、落實好綜合素質評價的組織、實施和管理工作。

2.完善工作機制。各校要制定詳實、具體的學生綜合素質評價工作方案，明確本校綜合素質評價的具體要求和實施辦法；要健全學生成長記錄有關規章制度；要建立綜合素質評價公示和復議制度，確保評價結果公平公正。

3.確保常態實施。各校要根據本意見的要求開展工作，有效指導師生進行評價，及時發現和解決評價過程中存在的問題，不斷調整工作思路，完善評價方案。要注重在日常教育教學活動中，及時收集整理、保存有關材料，學校要把每學期的評定結果錄入電子學籍管理系統且納入到學生素質報告單中，建立學生綜合素質評價資料庫，保證學生的標志性成果和公示的實證材料可備查。

七、解釋權。

本評價方案解釋權在磐安縣教育局。

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教學助理的綜合評價篇七

1、你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵，更上一層樓!

2、聰明伶俐的你，學習成績優異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學佩服。應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學，與眾同樂，好嗎?我相信，你不會使我失望。

3、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了!老師期待著...

4、你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關心集體，團結同學，在龍湖藝術節中，你還為我們學校班級爭了光，老師為有你這樣的學生高興。有句話“虛心使人進步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信你會是很優秀的學生。

和作文，你常常有意想不到的妙語和精巧的構思，贏得大家陣陣掌聲。如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會讓大家更加佩服的!

7、你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上總能聽到你那清脆悅耳的回答聲;你的作業一次比一次整潔，并能寫一手好作文，成績總是保持優良;你工作積極，樂意當老師的小助手。平時你總是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。希望你繼續努力，爭取更大的進步!

課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續努力，成為全面發展的好學生。

9、你總是笑呵呵的，好象從未經歷過憂愁，你分析問題總有獨到之處，老師欣賞你的機敏。當你在努力的奮斗中享受成功的喜悅時，你是否為自己沒能很好的完成班級工作而苦惱?愿你在渴求知識的同時，不斷的提高自己的工作能力，努力完善自我。

教學助理的綜合評價篇八

課題：江蘇省職業教育技術學會―立項課題《旅游類中等職業學校教學質量評價的實踐研究》的階段性研究成果。課題編號2010045。課題主持人：王勁。

教學質量是維持學校生存和發展的生命線，教學質量評價作為保證教學質量的一種重要手段，受到社會各界的普遍關注和重視。目前，對于學校教學質量評價的研究多集中于中小學和高校，對于職業院校教學質量評價的研究不多。本課題研究主要從評價主體、評價內容、評價方法、評價指標體系和評價結果處理等方面進行了有益探索。

一、評價主體。

顧巴和林肯[1]認為評價應當是參與評價的所有人，特別是評價者與其對象雙方交互作用、共同構建統一觀點的過程。威廉姆斯和布萊克斯頓[2]認為應定期進行學生對教師教學狀況的評價。費爾德曼[3]研究表明，在學生評教的數量足夠多的情況下，學生評教的可靠性就能勝過最好的客觀測驗。

國內學者也在評價主體方面進行了許多有益的探索。曹慶奎、魏效玲等[4]建立了以專家同行、領導、學生為評價主體的指標體系，并給出了二級模糊綜合評價模型。張娟[5]認為教學質量評價的主體應由教師授課班級的學生、教學督導組和同行教師三方面組成。劉俊[6]認為評價主體應包括學生、同事、專家及教學督導人員、自我、教學管理人員和領導，并指出了各評價主體進行教學質量評價的優缺點。董江紅[7]指出評價主體不僅僅局限于學生、教師、督導組人員、管理人員，還應包括企業專家、實習生主管部門等。

鐘毅平、譚千保[8]的研究報告顯示，學生動機和情感影響教師教學質量評價。王忠國[9]認為應該由同行教師、專家學者和學生共同組成評教組對教師的教學情況進行評價，克服評教主體單一導致的評價結果不公平。陳斌、王永蓮[10]認為，進行教學質量評價的主體應包括管理人員、學生、同行及教師自我等。李新發、姚合環[11]指出教學評價中存在以部分評價代替整體評價的問題，認為評教過程中應加入教師自評環節，發揮教師的主體作用。

不同的評價主體參與教學質量評價成為國內外研究的共識，評價主體多元化既能保證評價結果的客觀性，也能夠通過征集多方意見提高教學質量。但是，也應注意評價主體的適度多元化，否則學校和教師會陷入忙于應對各類檢查的尷尬局面。

二、評價內容。

董江紅[12]研究發現，近年來國外高職教育評價內容注重對信息技術能力、關鍵能力、可遷移能力的考核，注重對與實際生活結合的課程設置的考察，繼續關注產學結合的價值和通用能力。黃光揚[13]指出國外已經將信息技術利用率作為職業教育的評價標準，信息技術和媒體技術的應用能力是評價高等職業教育學校信息化水平的依據。

涂艷國[14]認為教師教學評價很大程度上就是課堂教學評價。胡中鋒[15]指出，教師的教學過程包含多個方面，其中課堂教學是中心環節，在對教師教學質量進行評價時，主要表現在對教師課堂教學情況進行評定。劉志麗[16]指出以專業核心課程教學目標達到程度為主要內容、在校綜合素養提高為輔助內容作為評價依據。彭才根[17]指出教科研活動也是職業教育質量評價的應有內容。此外，彭才根等[18]認為學生活動，如校園社團活動、校園文體藝術活動、校園職業技能活動等的有效開展，也是職業院校優質教學質量的表現。

吳勝強等[19]指出為了實現高職教育的培養目標，體現高職教育的辦學特色，實習實訓是高職教育中一個極其重要的教學環節，其效果直接影響到高職的人才培養質量。李月清等[20]認為理論實踐一體化教學質量評價內容主要針對教學各個環節，對教學全過程進行跟蹤式評價。潘柳燕[21]認為畢業實習是高校人才培養中不可缺少的實踐性教學環節，是學生的理論知識與實踐應用相結合的橋梁，是學生走上社會的預演。鐘毓華等[22]指出實習質量將直接關系到學校教學質量和專業培養目標的實現。朱益蘭[23]指出高等職業院校的畢業實習指導是教學的重要環節，要根據實際情況嚴抓教學質量，制定出一系列的質量監控措施。

職業學校教學質量評價內容側重于教師課堂教學質量評價，且側重于理論課教學評價。(職教論文)職業院校具有濃厚的職業性，所以實習實訓教學質量評價是其應有之義；同時職業教育兼具高等性，所以教科研質量評價等也應屬于職業院校教學質量評價的重要內容。

三、評價方法。

羅萬成、林紅[24]運用成對比較矩陣求權向量的特征根法確定了各指標的權重，并將該模型應用于實踐，對學校教師教學水平進行了評估。劉俊[25]指出在評價方法的使用上，要使各種統計與測量的方法在教學質量評價中得到充分的運用。張震[26]通過基于關聯規則的數據挖掘技術闡述了評價指標權值確定的過程，進一步驗證了評價體系的可靠性。

王衛兵、張靜等[27]在建立模糊評估模型的基礎上，對教師教學的目的、態度、手段、內容、效果等進行量化統計，達到結合各種因素對教師的教學質量進行綜合評價的目的。蔡雅萱、史曉燕[28]指出在具體的教學中，教師的很多方面是難以用分數表現的，這時質性評價就相當重要。陳蓓[29]指出定性評價的主要方法有無約束短文法和關鍵事件技術等。

翟天山等[30]將教育評價劃分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價：診斷性評價是在教學活動開始前的評價，包括背景評價和目標評價；對于教學活動來說，形成性評價是一種為了強調和改進教學過程的評價；總結性評價則是在全部教學過程結束后對整個教學目標實現程度的評價，起到判斷教學質量的作用。姜廣勇[31]對傳統的教育教學質量評價方式進行了探索和創新，主張全面評價與重點評價相結合、過程評價與結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合。

觀性。

四、評價指標體系。

kolitch[32]提出教學質量評價包含課程組織、行為管理、學生成績評定和師生關系四個評價維度。marsh&dunkin[33]提出了教學技能、師生關系、結構、組織、作業量五個評價維度。marsh[34]通過大量的實踐指出教師教學質量評價問卷（seeq）是一項可靠、有效的評價教學質量的工具，在seeq中包括教學質量的九個維度：學習/價值感、教學熱情、組織/清晰性、群體互動、人際和諧、知識寬度、考試/評分、作業/閱讀材料、功課量/難度。

胡玉琳[35]認為教學質量評價內容應包括教學目標、教學過程及教學效果三個方面。江波[36]構建了教學態度、教學內容、教學方法和教學效果的評價體系。章小輝[37]構建的教學質量評價體系包括教學內容、教學方法、教學組織、教學表達、教學態度和教學效果。楊夕強、溫守東等[38]從實踐的'角度提出評價教學質量的標準應側重于學生能否滿足社會要求、是否具有實踐能力，應建立科學的、具有高職高專特色的教學質量評價體系。吳宏遠[39]通過不同的評價主體、合理的評價指標、科學的數理方法建立了一套符合五年制高等職業教育實際的教學質量評價體系。

景濱杰、師振華等[40]探討了高職院校內部日常教育教學自然狀態下的質量監控與評價，包括專業開發與建設、課程開發與建設、師資隊伍建設和教學過程與管理4個一級指標，并設立17個二級指標和52個三級指標。史藝農[41]利用系統工程理論ism方法，對教學質量評價指標進行相關性分析，認為教學質量評價體系由12項指標、4個層級構成，并指出各指標之間的內在關系。唐錄潔[42]立足實踐，用層次分析法確定一級指標和二級指標，并確定各指標的權重系數，根據評價主體不同進行量化評價。王春明、楊剛[43]采用模糊綜合評判法，以學生作為評估教師教學質量的重要信息源，確立評估體系。

不同的專業有自身的不同特點，不同專業的學生的認知方式也不盡相同，學校教學質量評價應結合學校、專業、學生等的具體情況，建立多樣化、個性化的評價指標體系。同時，應根據更廣闊的評價內容制定更加全面的教學質量評價體系。

五、評價結果處理。

梁修榮[44]認為在使用教學評價結果時，應偏重于激勵教師改進教學方法，促進教師個體不斷發展，避免注重獎懲而輕視發展的傾向。姜秀英[45]提出評教結果的處理方式會影響教師工作的積極性和學生評教的參與程度，同時她還主張發揮評教的激勵功能。劉群娣、姜克威[46]指出以合適的方式，在合適的時間，將評教結果告知教師，可以使教師更清楚自己工作的優缺點，明白學生的需求和自己今后的發展方向。劉俊[47]提出評價結果要及時反饋給教師，與教師進行及時的溝通以促進其發展。陳蓓[48]認為應建立順暢的信息反饋制度，及時向教師反饋評價信息，激勵教師努力提高教學質量。

美國著名評估學者斯塔弗比姆曾經說過：“評估最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”評價結果處理要注重激勵性已經得到廣大學者的認可，但目前對于教學質量評價結果處理的研究多集中在與教師的溝通反饋環節上。

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[46]劉群娣，姜克威。高校教學質量保障中的學生評教問題探析[j].黑龍江教育學院學報，2008（3）。

（作者單位：葉燕，婁桂琴，常州旅游商貿高等職業技術學校；郭永生，淮安生物工程高等職業技術學校）。

教學助理的綜合評價篇九

1.1有利于找到民族的思想根源我國有著五千年的歷史文化，古代文學典籍浩如煙海，蘊藏著極大的智慧和思想。

現代經濟事業的發展改變了人們的傳統世界的認識，改變著人們的日常生活，但是，人們的思想和靈魂并不會因為經濟的發展而改變。

人們長期處于繁華的世界中，忘記了民族的思想根源，容易犯先人曾經犯過的錯誤。

古代文學的研究可以找到民族發展根源，找到自己的根，增強社會的凝聚力。

1.2有利于提高人們的思想境界古代文學中體現了我國先人們的思考，并且在思想境界上達到了一定的高度。

從古至今，我國不缺乏各個行業的精英，不缺乏創新發明的先行者。

這些智慧來源于先人們較高的思想境界。

文學典籍中詳盡地記錄了一代又一代圣賢的思想。

對這些內容的解讀可以為現代社會提供新的思想視角，辯證地看世界。

古人留下的文學典籍是他們思想的精華，是探究挖掘的主要依據。

只有成為思想上的巨人，才可以引領時代，走在世界的前列[1]。

1.3有利于探求民族發展的未來“以史為鑒，面向未來。

”現代人需要從古代文學中獲得養分，吸收先人的寶貴經驗，結合現代社會發展的需求，跨步進入大發展時代。

古代文學雖然沒有對當前形勢和問題做出處理，但是，從古代文學中我們可以看到自身發展的足跡，看到民族的優劣，看到民族可以不斷向前的不竭動力。

古代文學中的追求真理、追求自我的思想將鼓勵人們尋找復興之路，鼓勵人們實現中國夢。

教學助理的綜合評價篇十

　他擔任了三年的校長。積極探索班級管理的新途徑。班級風格純正，學習風格更加正確。倡導嚴謹、現實、智慧、教育的教學風格，不斷加強道德，提高專業素質，努力培養學生成為熱愛國家、熱愛社會、熱愛他人的時代青年。

在教育工作中，我以課前精準、課堂精準、課后精準為三個環節，減輕學生負擔，提高教學質量。面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間的教學效率。以提高教學效率為首要任務，以課前精準、課堂精準、課后精準為三個環節，減輕學生負擔，提高教學質量。

課前準備是指在課前深入研究教材，廣泛收集相關資料，精心設計課堂結構和教學方法，特別是如何讓學生掌握最節省時間、最簡單的知識方法，促進學生盡快轉化為能力。課堂精細講座是指在課堂教學中，集中時間、精力，明確教材的重點、難點、疑問、能力點、思想和規律，激活課堂氛圍，教學生動，學習主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指課后作業安排，符合高質量、數量少、內容好、方法活、形式多樣、有針對性的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

教學助理的綜合評價篇十一

我渴望一個新的舞臺，渴望找到一個適合自己并值得為之奉獻一切的單位。面對機遇與挑戰，在經過四年高等教育和高校生活磨礪后，我充滿信心的向您展示的風采。即將面臨就業的選擇，我想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共創教育事業。

了教育學以及心理學相關書籍，掌握了從師的基本技能。學習固然重要，但能力培養也必不可少。新的世紀，新的挑戰，發展越來越快的社會要求越來越多的高素質綜合性人才。因此除了專業課的學習之外，我還積極參加學生工作和社會實踐活動，先后擔任院體育部干事、文藝部干事、社會實踐委員，經常參加大型活動的臺前幕后工作、積極參加學院組織的各種文藝活動、參加校勤工助學中心組織的助學實踐活動，另外，我還利用課余時間參加家教實踐活動，得到了學生的肯定和家長的好評。為進一步積累系統的教學經驗，我還到涪陵一中進行了長達兩個月的實習工作，在期間，我積極向有經驗的老師請教，觀察教學風格做到知識性的趣味性并舉，在學校舉行的實習生匯報課比賽中獲得了一等獎。事業上的成功需要知識、毅力、汗水、機會的完美結合。

教學助理的綜合評價篇十二

范例1：在新的學期，新的環境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠完了;如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。做人第一，做學問第二。看到同學個個都長高了，個個都精神飽滿，我就非常想對他們再說幾句鼓勵的話：要有進步的信心和決心。

范例2：新年伊始，應認真總結過去，千萬不要驕傲，應該在新學期再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學都有“我會比昨天更進步”的信心和決心。

范例3：本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動。

教學助理的綜合評價篇十三

（湖南大學數學與計量經濟學院，湖南長沙410082）。

摘要：本文根據教師課堂教學的學生評價的特點，設計了一個新的綜合評價分值的計算方法，其中包括各評分項權值的確定和最后分值的綜合計算。此方法全面、公正、客觀、較準確地反映了原始評價數據的綜合偏好度，對于定量、動態和科學評價課堂教學質量具有一定的參考意義，也可應用于其他領域的綜合評價。

教學助理的綜合評價篇十四

為全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，落實立德樹人根本任務，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）精神，按照省教育廳《浙江省教育廳關于學生成長記錄與綜合素質評價的意見》（浙教基〔2006〕242號）和《關于完善初中畢業升學考試與普通高中學校招生改革的指導意見》（浙教基〔2014〕138號）要求，結合實際，特制訂本實施辦法。請認真貫徹執行。

一、指導思想。

全面貫徹落實黨的教育方針，客觀反映學生綜合素質和個性特長發展狀況，構建多元綜合素質評價體系，形成實施素質教育長效機制，滿足學校選拔人才參照需要，促進學校切實轉變育人模式，努力培養學生全面有個性的發展。推動基礎教育課程改革，深化素質教育。

二、評價原則。

堅持全面評價。評價要注重學生個性特點、成長過程、學習興趣和潛能，要全面反映學生自主選擇學習情況、樹立和踐行社會主義核心價值觀情況、實現全面而有個性發展情況。

堅持科學記錄。根據學生不同的生理、心理、情感、興趣等狀況，要以事實為依據，對學生成長過程中的主要經歷和典型事例作客觀記錄和寫實性描述，利用信息管理系統導入客觀數據，真實反映學生的發展狀況，尊重差異，科學評價，為學生的可持續發展提供保障和指導。堅持過程與結果相結合，全面、動態的反映學生在初中階段各方面的成長狀況。

堅持民主評定。采用學生互評和教師評議相結合、成長記錄與綜合素質評價相結合、過程評價與終結評價相結合的評價辦法，實施民主評定，確保產生認同度較高的學生綜合素質評價結果。

堅持公開公正。嚴格規范評價程序，實行全過程監督，確保評價過程公開透明、評價結果真實可信。評價的內容、標準、方法、程序等必須公開，參與評價的所有人員必須端正認識、正確掌握評價標準和方法，評價的結果必須告知學生本人及其家長。

三、評價維度。

1.品德素養。主要反映學生在踐行社會主義核心價值觀、弘揚中華優秀傳統文化及學生道德認知和行為表現等方面的情況。重點記錄學生誠信、正義、尊重、關愛、責任等情況（包括遵守日常行為規范等日常在校表現和參與公益勞動、社區服務、志愿服務活動等）。

2.運動健康。主要反映學生體育與健康課程的修習情況、體育運動方面的特長發展和心理品質的發展水平等。重點關注學生參加《國家學生體質健康標準》測試結果、參加日常體育鍛煉與各級各類體育競賽成績及各類心理健康教育活動。

出處 m.cdxkw.cn

3.審美表現。主要反映學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現能力，反映學生音樂與美術課程修習情況及藝術特長發展等。重點關注參與音樂與美術課程過程性評價、學業考查、藝術展演、比賽以及藝術興趣及特長等情況。

4.勞動技能。主要反映學生對信息技術、實驗操作和生活勞動的感受、理解、表現能力。反映學生信息技術與實驗操作課程修習情況及動手能力特長發展等。重點關注參與信息技術與實驗操作課程過程性評價、學業考查、常規生活勞動等情況。

5.實踐探究。主要反映學生創新思維、調查研究能力、動手操作能力和實踐體驗經歷等，反映學生綜合實踐活動課程的修習情況以及科學與技術的實踐操作、社會實踐與科技創新活動及其相關成果與作品等。重點記錄學生參加研究性學習、科學實驗、信息技術、勞動技術、社區服務及社會實踐、科技活動、創造發明等情況。

四、評價程序和方法。

各校應建立學校學生綜合素質評價成長記錄袋或信息管理系統，以學校為記錄主體，采用客觀數據錄入、學校統一錄入和學生提交實證材料相結合的方式，客觀記錄學生的學習成長經歷。

1.過程記錄。學校要建立學生成長記錄制度，采用寫實方法，客觀記述每一位學生每學期社會實踐、社團活動、先進榮譽、違紀違規情況、參加志愿服務（公益勞動）信息、《國家學生體質健康標準》測試綜合得分、體育藝術科技活動項目等內容個人綜合素質發展情況，并全面、全程錄入“學生綜合素質評價記錄袋”或“綜合素質評價信息管理系統”，做到有人記錄、有人核對，可供查詢。

2.民主評議。學校要通過民主評議方式，組織學生和教師對每一個學生的品德素養、運動健康、審美表現、勞動技能、實踐探究逐項進行評定。評議采用學生自評、學生互評、學校評定和教育局抽評相結合的辦法，其中學生自評占10%，學校評定占50%，學生互評占40%。小學低段評議比例可以適當調整。

3.結果評定。學期評定和學段綜合評定，評價結果均采取等第賦級制，等第分a、p、e三等（分別代表“好”、“合格”與“需努力”），除有嚴重違紀及以上情況的學生外，一般不評e等且比例不超過5%。本縣范圍內轉學的學生，其在轉出學校綜合素質評價信息視為有效，由外地轉入本縣中小學校就讀的學生，其綜合素質評價信息由轉入學校按本校制訂的實施辦法從轉入之時起予以確定等第，并錄入該生的成長記錄袋或學校相應的管理系統。

4.公示確認。學生綜合素質材料在學期末，由教師指導學生進行整理、遴選。班級學生互評結果需在班級內公示，并附相關事實材料；學校評議結果包括學生互評結果、教師評議結果和綜合評價結果需在學校公示欄和校園網上公示，公示時間須5個學習工作日以上。最終結果須經學生簽名確認，小學低年級需家長簽名。

5.形成檔案。學校要對相關材料進行匯總，為每位學生建立綜合素質檔案，檔案必須告知學生并由學生簽名確認、公示后，上報教育主管部門和招生單位。

6.錄入要求。各校要嚴格按照評價程序做好學生的成長記錄與綜合素質評價工作，必須在規定時間內完成學生成長記錄與綜合素質評價信息的錄入、核實與報送工作。報送后原則上不得更改，如確需更改，學校須書面提出申請，逐級報批。

五、結果應用。

1.引導學生全面而有個性發展。引導學生開展自我評價并進行自我調整和自我管理，促進教師開展學生成長過程指導和生涯輔導，幫助學生確定個人發展目標，實現全面而有個性的.發展。

2.促進學校育人模式優化。通過綜合素質評價的導向，引導中小學校開展各種素質教育活動，促進學校多樣化、特色化發展。

3.作為高一級學校錄取依據。穩步推進綜合素質評價信息在學校招生錄取中的使用，積極探索學校招生錄取方式的多元，推動學校特色發展。高中學校要自覺把學生綜合素質評價結果，做為招生的重要依據，并根據教育局的安排將結果納入到新生招錄中。具體由高中招生錄取規則詳細制定。

六、工作要求。

1.建立組織機構。學校要成立綜合素質評價領導小組，全面安排學生綜合素質評價的宣傳培訓工作和審核認定工作，要負責、協調、落實好綜合素質評價的組織、實施和管理工作。

2.完善工作機制。各校要制定詳實、具體的學生綜合素質評價工作方案，明確本校綜合素質評價的具體要求和實施辦法；要健全學生成長記錄有關規章制度；要建立綜合素質評價公示和復議制度，確保評價結果公平公正。

3.確保常態實施。各校要根據本意見的要求開展工作，有效指導師生進行評價，及時發現和解決評價過程中存在的問題，不斷調整工作思路，完善評價方案。要注重在日常教育教學活動中，及時收集整理、保存有關材料，學校要把每學期的評定結果錄入電子學籍管理系統且納入到學生素質報告單中，建立學生綜合素質評價資料庫，保證學生的標志性成果和公示的實證材料可備查。

七、解釋權。

本評價方案解釋權在磐安縣教育局。

教學助理的綜合評價篇十五

1、有明確的教學目標，能體現先進的教學理念，以學生發展為本，學生提高認識，符合課程標準。

2、根據大綱、教材，能面向全體學生，提出恰當的教學目標和要求。（知識、能力非能力因素點）。

3、教學的度、量安排合理。

4、教學重、難點確定正確。

5、教學環節安排自然、主次得當，并能較好地突破難點。

6、傳授知識清楚正確，注重遷移反饋，注重知識的鞏固。

7、體現出對學生智力的（如創造力、思維力、想象力等）的培養。

8、引導學生掌握學習方法，培養學習習慣。

9、德、美諸方面能科學有機地滲透，注重學生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養。

10、課堂氣氛活躍，學生的情感體驗積極，師生關系和諧、平等。

11、學生主動參與（提問、回答、演練等）率較大。

12、課堂上有較多的時間讓學生動手、動口、動腦。

13、直觀教學（包括多媒體教學）手段運用恰當。

14、教學情態自然、親切；語言表述規范、簡練，富有趣味性和藝術性；板書工整，設計科學合理；操作正確規范。

15、完成教學任務，各類學生達到既定要求。

16、著力培養學生學習興趣、意志、習慣等非智力因素，調動學生學習積極性有辦法。

17、教學過程中重視反饋、矯正，根據教學信息反饋隨時調節教學。

18、反饋矯正方法靈活多樣，對目標達成明顯有益。

19、傳授知識準確無誤，注意開發學生智力，在教學中教給學生思維方法，培養和發展學生的思維能力。

20、能較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能面向全體學生，并注重因材施教四、注重選擇多種科學有效的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍、輕松、和諧，學生參與率高。

21、運用多種教學手段，尤其是注重使用信息技術手段，使用恰當，效果顯著，有助于突破教學重難點，有助于教學的直觀性和形象性。

22、完成作業（口頭、書面、操作）正確率高。

23、教學目標明確、準確，既要有認知目標，也要有能力培養目標和情感目標。

24、圍繞目標組織教學內容、選擇教學方法、實施教學方案。教學過程清晰流暢，目標達成度高。

25、教師著力于調動學生學習積極性，千方百計創設教學情境。引導學生有效參與學習，突出思維訓練和能力培養。

26、學生在教師的誘導下，充分動手、動口、動腦，積極主動參與學習。

27、面向全體學生，尊重學生，師生關系融洽。

28、在傳授知識的同時，注意對學生進行思想品德教育，寓教育于教學活動之中，培養學生良好的學習態度和學習習慣。

29、課堂結構完整，組織嚴密，層次清楚，能突出重點，突破難點，各環節銜接緊密，時間安排合理，不拖堂。

30、及時掌握學生的學習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問和練習，有一定層次區別，使不同基礎的學生都能得到發展。

31、教師儀表符合規范要求，教態親切自然，語言簡練、生動、通順、連貫。板書設計合理，重點突出，字跡工整。

32、教學效果良好，絕大多數學生能當堂理解并掌握所學知識，正確率較高。

33、課堂中要注意培養學生的合作意識、創新精神、加強直觀教學，培養學生實踐能力。教給學生質疑辦法，使學生會質疑、會解題。

34、注意教學衛生，注意學生閱讀和書寫的姿勢，培養良好的學習衛生習慣。

35、恰當使用電化教學手段，效果較好。

36、語言規范、板書工整、合理使用教具、實驗操作規范。

37、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。

38、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。

39、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！

40、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲；半數認真工整，批改作業認真及時并注意講解學生易犯錯誤；最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。

41、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

42、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕松松掌握知識。

43、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。

44、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。

45、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。

46、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。

47、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學生提建議給老師，老師欣然接受并調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。

48、老師組織習題課，使同學們在作業中的疑難問題在課堂上得以解決；老師理論聯系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業有初步了解，為今后學習打下基。

49、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。

50、上課時，李老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。

3.操行評語。

5.員工評語。

6.對老師的評語。

8.科室評語。

10.小班評語。

教學助理的綜合評價篇十六

（1）通過看xxx的成績單，可以說不夠理想，這對我們做家長的有一定責任，孩兒到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發展，就是要發揮自己的才能學好專業知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。

（2）希望在學習上認真聽課，大膽發言。數學方面提高計算速度和應用能力，以及分析問題更全面、靈活，視野更開闊；語文方面，閱讀和寫作要提高水平，分析文章主體準確，簡單扼要，寫作流暢，明確，用詞豐富。使自己的學習成績在新學期更上一層樓。

（3）教與學要有針對性，希望能針對學生今后的就業有競爭力來實施各種教程的內容，強化每個學生在校期內能學到一、二門好本領、真功夫。只要是有利于學生學習的，家長不希望校方“減負”。

（4）從收到的學習、思想情況報告單來看，這孩子有良好的本質，學會了很多做人的道理，處事的方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，我們非常焦慮，由于千山萬水相隔，不可能像以前一樣隨時掌握她的思想動態，及時給予引導，建議學校及輔導員加強對學生的管理，教他們踏踏實實做人，認認真真做事，并教給他們過硬的生存本領。

（5）謝謝老師這一學期來對孩子的教育，無微不至的關心與幫助。作為家長我也會好好督促孩子學習，更希望他的成績越來越棒。

（6）你活潑聰明，平時愛看書，興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩。本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺！

（7）在暑假里，孩子首先完成了暑假作業，并閱讀了一些有益的課外書籍，在學習和品德方面有所進步；另外孩子在假期里參加了大量戶外活動，身體長高了也長壯了，為新學期的開始準備好了充足的精力和體力。希望孩子在新學期里，在老師的指導幫助下，取得更大進步。

8）xx同學在經過初一一年的學習后，成績有了很大提高，學習主動性有所增強，當又不會的問題時，能夠和同學老師一起討論，得到了老師同學的良好評價。作為家長，看到孩子在這一年中懂事了長大了，也感到很欣慰。馬上就要進入初二了，希望xx能夠在初二百尺竿頭，更進一步，使出自己的全部精力，投入學習之中，在老師的幫助與同學的互相共勉下，更上一層樓！

（9）希望該孩子在校能遵守學校的一切規章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優異的成績回報老師，回報父母。

（10）希望你虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

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教學助理的綜合評價篇十七

項目評價要素評分。

教學目標1.符合課程標準及教材基本要求和學生自身實際。

2．情感態度價值目標﹑能力目標﹑知識目標明確具體。

﹙12分﹚。

1.內容正確，無觀點和知識性錯誤。

2.問題設計聯系學生自身實際和社會實際，具有啟發性﹑引導性。

教學內容3.層次分明﹑重點突出，易理解，易掌握。

﹙301.方法靈活，師生互動，氣氛活躍。

教學活動2.重視啟發引導，學生能積極思維培養能力。

﹙40﹚3.學生積極提問題﹑答問題，教學過程結構緊湊，時間分配恰當。

3.教具操作規范，使用合理﹚。

1.教態親切自然，語言精煉，感召力強。

2.面向全體，注重互動，教學方法靈活，技能嫻熟。

3.學生積極參與，氣氛熱烈，興趣濃厚。

4.板書工整﹑規范，具有榜樣性和吸引力。

5.按質按量完成教學任務，達到教學目的，課外業布置適度。

教師基本素質。

﹙18﹚。

評語總。

劉俊杰同志簡評。

該同志。

從教二十多年來，認真學習馬列主義﹑毛澤東思想﹑鄧小平理論﹑三個代表重要思想和科學發展觀，堅持四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，為人師表，教書育人。

教學助理的綜合評價篇十八

摘要：隨著我國中小學新課改的實施，新教材的應用，需要教師積極改進教學方式，鼓勵學生大膽質疑，從而促進學生德智體美勞得到全面發展。而且，教師在教學中應體現學生的主體地位，并傳授給學生有效合理的學習方法，從而使學生在融洽、民主的學習氛圍中主動探索問題，解決問題。

關鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學模式。

新課改的實行，對我們傳統的教學方法提出了嚴峻的挑戰，特別是新的教材的使用對教師的教學方法又有了新的要求。為了適應新課標的要求，教師必須使用新課程標準的教學方法。

一、突出學生在課堂中的地位。

新課程標準的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向學生為中心的思想轉移，真正體現出以學生為本的思想。怎樣在新課程標準的實施過程中體現學生的主體地位，是每個語文教師應該考慮的問題。首先，教師要認清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學模式。在課堂中，學生要成為教學活動的主要參與者，教師成為教學活動的輔導者和指導者。這一觀念的轉變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識，應該全面了解學生，根據學生的實際情況，按照學生的'實際需要，對教材進行調整，從而保證學生參與教學的時間。其次，就是尊重學生主體。在具體教學過程中，學生之間、師生之間的關系應該是和諧的。這樣學生對一些問題敢于發表自己不同的觀點，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關注和尊重每一個學生。根據學生的基礎和特長愛好不同，因材施教，使得每一個學生都能夠參與到教學活動之中。所謂的因材施教就是在提問、作業和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調動學生積極性，使得不同程度的學生能夠有成就感，激發學生的學習興趣和自信心。

二、加強教學的生動性。

語文課的內容不同于其他學科，語文課內容比較生動具有故事性。研究表明，啟發思維和好奇心是激發學生主動學習的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學功底，而且能夠熟練地駕馭教學中的問題。教師應該提高教學趣味性，讓學生主動去學習，并且樂于去學習。在學生主動探索問題的過程中提出問題、發現問題，同教師及時探討，讓學生記憶更加深刻。

三、教師要做到兩個轉變。

（一）思想觀念的轉變。

即轉變語文學科等人文學科不重視現代化教學的思想。現代化教學已經在教育領域實現全面運用，教學內容、教學手段、教學模式都有了顛覆性的改變。這種改變會影響到教師的教學思想、教學觀念和教與學的理論，從而使整個教學體制發生變革。現代化教學手段的應用能夠激發學生創新能力、實踐能力，實現學生人文素質的全面提高，這是新課程標準里面重點推崇的。

（二）教學模式的轉變。

不改變教學模式只是對教學內容、手段的改進，就好比醫生口中“治標不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現素質教育的。現如今許多教師已經在課堂上使用了一些先進的教學軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學生如何去學習，導致學生被動接受知識而不是主動去探求知識的問題。這就是以教師為中心傳統教學模式帶來的弊病，不改變這種現狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學習研究先進的教育科學理論，并在此理論的指導下利用現代教育手段互動性強、共享性好的優點，使用教師主導學生學習，二者相互結合的教學軟件，建立全新的現代化的教學模式。

四、建立新型的語文學習方式。

（一）自主學習。

學習者實現自我激勵、自我監督，學生自己確定本學期的學習目標，制定課程進度，對本學期自己的表現進行自我評價，尋找薄弱點。這就使學生在學習過程中投入了自己的感情，內在動力支持自己，改變了從前逼迫學習的方式，是一種高效的學習方式。

（二）協作學習。

協作的目的是為了信息與資源的共同分享，經過溝通，增大處理問題的角度。協作亦為一種“主動”的學習方法，一種擴展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動學習方法。協作學習，需要科學地分配學習小組，按照學生的獨特區別，掌握每一位學生的特長，科學地實施分組。其中，小組長應該輪替擔當，使每個學生均獲得鍛煉，讓學生互相啟迪、互相彌補、一起提升，使學生積極學習知識，積極參加，積極探究，使學生于快樂輕松中學習語文知識。

五、結語。

如今的教育不只是傳授學生知識，更關鍵的是在學習過程中培養學生的技能與創新研究的精神。因此，語文課堂教學需要盡可能多地展現學生的主導作用，傳授給學生有效合理的學習方法，使他們在融洽、民主的學習氣氛中主動探索，解決問題。

參考文獻：

［1］劉清.新課程下語文課堂教學模式初探[j].新課程：教育學術，2010（2）.

［2］姜秀艷.初中語文教學存在的問題及對策[j].中國教育技術裝備，2009（13）.

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教學助理的綜合評價篇十九

為全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，落實立德樹人根本任務，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔20xx〕35號）精神，按照省教育廳《浙江省教育廳關于學生成長記錄與綜合素質評價的意見》（浙教基〔20xx〕242號）和《關于完善初中畢業升學考試與普通高中學校招生改革的指導意見》（浙教基〔20xx〕138號）要求，結合實際，特制訂本實施辦法。請認真貫徹執行。

一、指導思想。

全面貫徹落實黨的教育方針，客觀反映學生綜合素質和個性特長發展狀況，構建多元綜合素質評價體系，形成實施素質教育長效機制，滿足學校選拔人才參照需要，促進學校切實轉變育人模式，努力培養學生全面有個性的發展。推動基礎教育課程改革，深化素質教育。

二、評價原則。

堅持全面評價。評價要注重學生個性特點、成長過程、學習興趣和潛能，要全面反映學生自主選擇學習情況、樹立和踐行社會主義核心價值觀情況、實現全面而有個性發展情況。

堅持科學記錄。根據學生不同的生理、心理、情感、興趣等狀況，要以事實為依據，對學生成長過程中的主要經歷和典型事例作客觀記錄和寫實性描述，利用信息管理系統導入客觀數據，真實反映學生的發展狀況，尊重差異，科學評價，為學生的可持續發展提供保障和指導。堅持過程與結果相結合，全面、動態的反映學生在初中階段各方面的成長狀況。

堅持民主評定。采用學生互評和教師評議相結合、成長記錄與綜合素質評價相結合、過程評價與終結評價相結合的評價辦法，實施民主評定，確保產生認同度較高的學生綜合素質評價結果。

堅持公開公正。嚴格規范評價程序，實行全過程監督，確保評價過程公開透明、評價結果真實可信。評價的內容、標準、方法、程序等必須公開，參與評價的所有人員必須端正認識、正確掌握評價標準和方法，評價的結果必須告知學生本人及其家長。

三、評價維度。

1.品德素養。主要反映學生在踐行社會主義核心價值觀、弘揚中華優秀傳統文化及學生道德認知和行為表現等方面的情況。重點記錄學生誠信、正義、尊重、關愛、責任等情況（包括遵守日常行為規范等日常在校表現和參與公益勞動、社區服務、志愿服務活動等）。

2.運動健康。主要反映學生體育與健康課程的修習情況、體育運動方面的特長發展和心理品質的發展水平等。重點關注學生參加《國家學生體質健康標準》測試結果、參加日常體育鍛煉與各級各類體育競賽成績及各類心理健康教育活動。

出處 m.cdxkw.cn

3.審美表現。主要反映學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現能力，反映學生音樂與美術課程修習情況及藝術特長發展等。重點關注參與音樂與美術課程過程性評價、學業考查、藝術展演、比賽以及藝術興趣及特長等情況。

4.勞動技能。主要反映學生對信息技術、實驗操作和生活勞動的感受、理解、表現能力。反映學生信息技術與實驗操作課程修習情況及動手能力特長發展等。重點關注參與信息技術與實驗操作課程過程性評價、學業考查、常規生活勞動等情況。

5.實踐探究。主要反映學生創新思維、調查研究能力、動手操作能力和實踐體驗經歷等，反映學生綜合實踐活動課程的修習情況以及科學與技術的實踐操作、社會實踐與科技創新活動及其相關成果與作品等。重點記錄學生參加研究性學習、科學實驗、信息技術、勞動技術、社區服務及社會實踐、科技活動、創造發明等情況。

四、評價程序和方法。

各校應建立學校學生綜合素質評價成長記錄袋或信息管理系統，以學校為記錄主體，采用客觀數據錄入、學校統一錄入和學生提交實證材料相結合的方式，客觀記錄學生的學習成長經歷。

1.過程記錄。學校要建立學生成長記錄制度，采用寫實方法，客觀記述每一位學生每學期社會實踐、社團活動、先進榮譽、違紀違規情況、參加志愿服務（公益勞動）信息、《國家學生體質健康標準》測試綜合得分、體育藝術科技活動項目等內容個人綜合素質發展情況，并全面、全程錄入“學生綜合素質評價記錄袋”或“綜合素質評價信息管理系統”，做到有人記錄、有人核對，可供查詢。

2.民主評議。學校要通過民主評議方式，組織學生和教師對每一個學生的品德素養、運動健康、審美表現、勞動技能、實踐探究逐項進行評定。評議采用學生自評、學生互評、學校評定和教育局抽評相結合的辦法，其中學生自評占10%，學校評定占50%，學生互評占40%。小學低段評議比例可以適當調整。

3.結果評定。學期評定和學段綜合評定，評價結果均采取等第賦級制，等第分a、p、e三等（分別代表“好”、“合格”與“需努力”），除有嚴重違紀及以上情況的學生外，一般不評e等且比例不超過5%。本縣范圍內轉學的學生，其在轉出學校綜合素質評價信息視為有效，由外地轉入本縣中小學校就讀的學生，其綜合素質評價信息由轉入學校按本校制訂的實施辦法從轉入之時起予以確定等第，并錄入該生的成長記錄袋或學校相應的管理系統。

4.公示確認。學生綜合素質材料在學期末，由教師指導學生進行整理、遴選。班級學生互評結果需在班級內公示，并附相關事實材料；學校評議結果包括學生互評結果、教師評議結果和綜合評價結果需在學校公示欄和校園網上公示，公示時間須5個學習工作日以上。最終結果須經學生簽名確認，小學低年級需家長簽名。

5.形成檔案。學校要對相關材料進行匯總，為每位學生建立綜合素質檔案，檔案必須告知學生并由學生簽名確認、公示后，上報教育主管部門和招生單位。

6.錄入要求。各校要嚴格按照評價程序做好學生的成長記錄與綜合素質評價工作，必須在規定時間內完成學生成長記錄與綜合素質評價信息的錄入、核實與報送工作。報送后原則上不得更改，如確需更改，學校須書面提出申請，逐級報批。

五、結果應用。

1.引導學生全面而有個性發展。引導學生開展自我評價并進行自我調整和自我管理，促進教師開展學生成長過程指導和生涯輔導，幫助學生確定個人發展目標，實現全面而有個性的發展。

2.促進學校育人模式優化。通過綜合素質評價的導向，引導中小學校開展各種素質教育活動，促進學校多樣化、特色化發展。

3.作為高一級學校錄取依據。穩步推進綜合素質評價信息在學校招生錄取中的使用，積極探索學校招生錄取方式的多元，推動學校特色發展。高中學校要自覺把學生綜合素質評價結果，做為招生的重要依據，并根據教育局的安排將結果納入到新生招錄中。具體由高中招生錄取規則詳細制定。

六、工作要求。

1.建立組織機構。學校要成立綜合素質評價領導小組，全面安排學生綜合素質評價的宣傳培訓工作和審核認定工作，要負責、協調、落實好綜合素質評價的組織、實施和管理工作。

2.完善工作機制。各校要制定詳實、具體的學生綜合素質評價工作方案，明確本校綜合素質評價的具體要求和實施辦法；要健全學生成長記錄有關規章制度；要建立綜合素質評價公示和復議制度，確保評價結果公平公正。

3.確保常態實施。各校要根據本意見的要求開展工作，有效指導師生進行評價，及時發現和解決評價過程中存在的問題，不斷調整工作思路，完善評價方案。要注重在日常教育教學活動中，及時收集整理、保存有關材料，學校要把每學期的評定結果錄入電子學籍管理系統且納入到學生素質報告單中，建立學生綜合素質評價資料庫，保證學生的標志性成果和公示的實證材料可備查。

七、解釋權。

本評價方案解釋權在磐安縣教育局。