教育是培養人的全面發展和成才的過程。寫總結時要注意語言簡練，不要過多使用修飾詞。以下是一些著名人士關于時間管理的名言，希望能夠給大家一些啟示。

團課教學篇一

團課教學是指針對廣大學員面向大眾開展的課程，通常安排在固定的場地和時間，由健身教練授課。這種算是健身教育中的主流，從健身時尚到休閑娛樂，越來越多的人參與其中。作為一位團課教練，我有幸參與團隊教學，也有了自己對其中的心得體會。

第一段：團課教學的特點與介紹。

團課教學有很多特點，首先是教練需要定期的練習和專業知識的學習，讓自己能夠得到自我提升，吸引更多的學員。其次，教學過程需要嚴謹的組織安排，比如應該從熱身開始，再做到拓展訓練，最后是放松活動的環節。最后一個特點是要豐富的互動和合作氛圍，因此能夠帶給學員更好的精神享受。

與獨立訓練相比，團課教學有很多優點。首先，團隊之間可以相互鼓勵和協作，幫助自己達到更高的訓練水平。其次，課程安排由教練完成，會根據不同的能力水平進行合理的安排，學員也不容易受傷并安全訓練。最后，團課教學在一定程度上提高了學員間的社交活動和人際交往。當然，缺點也是存在的，如個人訓練需要的時間可能會被占用，教練能力的不同造成的不同質量的課程等問題。

第三段：我的教學理念和方法。

教練的教學方法和教學理念對團課教學的成功至關重要。我的教學理念是充分尊重學員的需求，注意訓練安全和技能的提升。在教學方法上，我喜歡用親切的語言來與學員進行溝通，比較推崇帶著學員做團體動作的方式，能夠帶給學員更好的體驗，同時可以使他們在互動中更好的享受課程。

第四段：教學過程中的挑戰和解決方式。

在教學過程中，我經常遇到各種挑戰，如學員水平的參差不齊、不配合等問題。針對這些問題，我常常給學員個人私下反饋，說出他們的具體問題和注意事項，并在教學環節中更加關注他們。如果一個學員的馬步跟不上團隊的節奏，我會單獨與他進行練習，加強個體教育。

第五段：我的未來展望和希望。

對于我作為一名團課教練，未來的發展目標就是繼續提升專業知識和技能，增強教學能力和管理能力，為學員提供更好的服務。我的希望是通過我的努力讓越來越多的人愛上團課教學，不僅是健康身體更是一種生活方式，與他人互動一同達到更健康的自我。同時，也通過團隊教學實現自我價值的充分展示，為健身行業做出應該的貢獻。

總之，團課教學對許多人來說都是一個有趣的體驗，讓您體驗到不同程度的社交、興奮和良好的健康狀況。作為一名團課教練，我將在教學中不斷探索最優化的培訓方法，結合自己的真實經驗和學習成果來豐富教學方式，提高教學質量，同時也通過自身的努力，傳遞更多健康方式的可能性。

團課教學篇二

通過結合課程改革和教學的實際情況，我班在作業分層布置方面作了一些嘗試。在一段時間的實施之后取得一定的成效，和一些必要的經驗與需要注意的事項。

一、關于學生分層的反思。

在教學中，根據學生的學習基礎、學習能力、學習成績的差異，再結合學生的生理、心理特點及性格特征，可將學生分為a、b、c三個層次。在編排座位時，我們采用三人一小組、六人一大組的原則。a段同學在中間，b、c段同學在兩邊，這樣能更好的便于討論、輔導、交流、提高，體現群體中的“優勢互補”，也利于小組合作的開展。由于學生在一個階段的學習之后，都會有相應的提高或降低。因此，根據每個學生提高后所達到的新水平，我們再根據實際情況，及時對每個組學生進行相應調整，使學生最大限度地發揮出自己的潛力，不斷進步。對于個別退步的b組和a組同學，可以降到后一組來適應自己。而進步的學生可上升到前一組。激勵學生上進，最終達到差的逐步解體，好、中層不斷壯大的目的。這樣使部分學生既分到了合適的層次上，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習數學的興趣。

二、關于作業分層布置的反思。

教師要在備課時，針對學生實際和教材內容精心設計編排課堂練習，在保證基本要求一致的前提下，要分三個層次：第一層次為知識的.直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，以a層學生能達到的水平為限。

與此同時，我們在進行作業分層設計的嘗試中，也感到由于受教學經驗、水平所限，同時精力也非常有限，目前僅僅能保證每個單元根據教學內容的需要設計一到兩次分層作業，作業設計內容的層次性把握上有時也并非完全合理。

三、關于小組合作的反思。

小組合作學習的分組辦法是以組間異質、組內異質為原則，并根據學生的層類情況，將學生分到小組中。在將學生分到小組的過程中，要注意使各組之間基本保持平衡：（1）應使各小組的平均成績大致相同；（2）要注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。

要通過小組合作學習，培養學生的合作參與意識，這是實施”分層--合作”教學的重要一環。因此，教師要想方設法培養學生的合作意識和合作方法，在平常的教學中，要多設計一些只有通過合作才能完成的任務。

分層作業具有許多優點，它能讓各類學生學有所得，給學生創設了自主學習、自主鉆研的舞臺，達到共同進步的目的；當然，它也在發展的過程中也仍會存在種種弊端，這也是需要我們共同去探索和改進的。所以教師在布置作業時要堅持差異理論，找準學生學習的最近發展區，設計和布置適宜不同層次學生的分層作業，同時應盡可能考慮不同學生的知識基礎、思維能力、興趣愛好，有針對性地設計不同層次、不同類型和不同水平的題目。以減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對學習的興趣。

團課教學篇三

“研究性學習”理念的“研究性閱讀”教學方式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《我的伯父魯迅先生》一文，無論是從課文的主題、人物的形象看，都是實施“研究性閱讀”教學方式的極好載體。正由于本教材具有這一特色，教師在教學設計及教學中，學生的主動研究在閱讀活動之中得到了充分的體現。

一、讀通課文，把握研究主題。

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中最有研究價值的'問題。經研究后學生認定“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴？”這一問題是“研究”的關鍵所在。教師在教學中以此突破重點，集中了“研究”的主題，并以此輻射全文。

二、精讀課文，領悟研究策略。

教師引入：“請同學們用自己喜歡的方式學習第一件事（板書：談《水滸傳》）。你覺得哪些句子值得研究？”然后讓學生自主學習，不管是小組學習，還是自己獨立思考，或者在感情朗讀中體會。最后得出兩個句子值得研究：“哈哈！還是我的記性好。”“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”接著教師巧妙地引導學生研究閱讀這兩個句子，通過反復感情朗讀和研究性地討論，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。使學生品味出魯迅先生在夸自己“記性好”時，實際上是在批評“我”讀書“囫圇吞棗”。雖然伯父沒有直接批評“我”，但“我”知道，伯父是在教育“我”要認真讀書，在這同時，伯父不愿傷“我”的自尊心，這是伯父對“我”的關心和愛護。因此使我感受到“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”

當學生在研究中遇到困難時，教師又為學生提供了魯迅先生關愛青少年的有關資料，還有目的地設計了這樣一個填空：“因為伯父關心愛護青少年，所以得到的愛戴。”使學生真切地感悟到了魯迅先生為什么得到青少年的愛戴。

三、回讀課文，類化研究體驗。

在學習第二件事（談“碰壁”）時，著重研究了“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話。學生以前一件事的學習方式，來研究閱讀這一件事。學生研讀，教師巡視，讀后組織交流對這句話的理解。因這句話比較難理解，教師就作了巧妙地引導和點撥。使學生真正懂得了魯迅先生說這句話的含義，并且對魯迅先生有了更深的了解，知道魯迅先生敢于與黑暗勢力作斗爭，因此得到了許許多多愛國人士的愛戴。

教師在教學設計中，抓住“研究”主題：“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴？”突出重點，輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解”的傳統模式，培養了學生的研究實踐能力和創新精神。在實施研究的過程中，又充分體現了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文精神。

團課教學篇四

全面貫徹“三個面向”戰略指導思想，滲透和灌輸可持續發展的戰略思想。以素質教育為根本宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，充分遵循四個“有利于”思想，即：有利于發揮學生的潛能，有利于提高學生的全面素質，有利于提高學生的自學能力，有利于培養學生的創造性思維和創造能力。

二、學生情況分析。

四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

三、教材分析。

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。如第一單元介紹了小學生在不同課室應遵守的行為規范；第二單元介紹了四個國家的時差；第三單元介紹了漢語中四了外來詞語的由來；第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法；第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法；第六單元介紹了英語中與動物有關的三條諺語。

四、教學內容目標。

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題），并能簡單運用。

3、能聽、做6個“tpr”活動。

4、能學會3個小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、吟唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能了解6項簡單的中西方文化知識。

五、教學重難點。

1、本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能；

2、學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動；

3、學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣；學習表示天氣狀況的形容詞；

4、學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式；

5、學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。

團課教學篇五

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

學前班拼音教學，主要是拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識，強調幼兒在學習中展開豐富的聯想和想象，促進幼兒積極的思考和表達，實現幼兒在素質上的全面提升。下面是我的教學計劃：

一、拼音課的教學思想。

以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

二、學生情況分析。

漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中融入唱、跳、聽、說、畫、玩。

三、拼音課的教學目標。

拼音教學要過三關：興趣關、部件關、拼讀關。

興趣關：興趣是最好的老師，所以教學一定設法激發學生的興趣。

部件關：拼音部件要會認讀，發音要準，字形要記牢。

拼讀關：學生能準確拼讀。

在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點！拼音教學中，認識部分拼讀音節是重點！

五、教學準備。

準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。

六、拼音課。

1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。

2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。

3、關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節。

4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。

5、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂，但并不要一弄一些花架子。

6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。

7、關注家庭作業，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業，要多布置一些口頭作業，要保護孩子幼小的.心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。

七、拼音課的教學關注。

1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。

2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。

3、關注學習過程，眼睛要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節。

4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。

5、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂。

6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。

7、關注家庭作業，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業，要多布置一些口頭作業，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。

8、為了讓孩子能輕松地學習拼音，熱愛拼音，我會在課堂上多加些游戲比賽，加深孩子對拼音的濃厚興趣。

以上就是我的拼音教學計劃，如有不足之處，我將慢慢改善，并把工作做到更好。

文檔為doc格式。

團課教學篇六

現代人越來越關注健康，在日常生活中，健身已成為一種常見的運動方式。而團課越來越受到人們的歡迎。作為一名健身教練，團課教學是我工作中的一項重要內容。在教學實踐中，我積累了不少經驗，今天我將與大家分享一下我的團課教學心得體會。

第二段：在團課教學中，要注重鼓勵和激勵。

教練在團課中的角色不僅是教授動作方法，還要成為學員的引導者，促使他們開心、充滿活力，讓他們能夠積極投入到團課活動中。在團課教學過程中，鼓勵和激勵學員是非常重要的。例如，當學員完成一項難度較大的動作時，教練可以贊嘆、鼓勵他們，讓他們感受到成就感和滿足感。除此之外，教練還可以設置簽到系統，給到到場率高、表現優異的學員加上一些獎勵，比如一瓶健康飲料，或者一份健身計劃，讓學員有積極向上的動力。

第三段：在團課教學中，要注意多樣性和變化性。

不同的學員在團課中的需求、興趣、能力都有所不同，因此，教練在團課教學中應該注重多樣性和變化性。例如，在健身操課程中，教練可以在操課中添加音樂、道具、同步跳繩等元素，增強課程的趣味性和多樣性。教練還可以設計一些新的動作和方案，使得學員們一直感到新鮮和好奇心，從而不會感到無聊和厭倦。在團課教學中，教練還可以根據學員的意見和反饋來調整和改進課程內容，從而不斷提升教學質量。

第四段：在團課教學中，注意動作標準和安全性。

在團課教學中，動作標準和安全性是教練需要特別注意的問題。因為團課的學員人數較多，空間也相對較小，需要注重安全。教練在講授團課過程中，要注意用語準確、簡潔、明確，避免出現誤解和歧義。同時，教練要注意學員的姿態、技巧和重點，及時糾正學員的錯誤，保證動作標準。最后，在教學過程中，還要特別注意著裝和場地情況，確保學員們在穩定、安全的環境中鍛煉。

第五段：在團課教學中，要注重隊伍建設和溝通交流。

在團課教學中，教練和學員之間的溝通交流是非常重要的。教練可以通過文章、微博、微信等社交平臺和學員保持聯系，及時了解學員們的想法和需求。同時，教練還可以定期舉辦一些團隊建設活動，比如戶外拓展、海灘足球等活動，進一步增強團隊的凝聚力和向心力。在團課教學過程中，要建立良好的互動氛圍，使得學員和教練之間更多的是朋友、伙伴的角色關系，而非純粹的師生關系。

總結：

團課教學已成為現代健身教練的重要工作內容，教練需要注重鼓勵和激勵、多樣性和變化性、動作標準和安全性、隊伍建設和溝通交流等方面。教練要通過自身的努力，不斷提升自身的教學水平，讓學員們在愉悅、安全、有效的環境中鍛煉出健康的身體。

團課教學篇七

團課教學是指在教學過程中，多名學生一起參與的課程。它不僅可以提高學生的學習效率，還可以增加學生的交流和互動，促進團隊合作和溝通能力的提升。作為一位優秀的團課教師，我在教學中總結了一些經驗，希望可以和大家分享。

第二段：制定教學計劃。

為了確保有效的團課教學，制定教學計劃是非常重要的。在這個過程中，教師需要考慮到學生的水平、興趣、學習目標、時限等方面的因素。例如，對于初學者，可以通過簡單易學的動作來幫助他們建立自信心，對于高級學生，可以開展復雜的訓練來挑戰他們的身體素質。另外，合理的計劃還需要考慮到不同階段的難度、動作順序和訓練時間等方面的因素，以確保學生能夠有條理地掌握技能。

第三段：關注學生的反饋。

團課教學過程中，教師需要關注學生的反饋，并根據反饋來調整教學方法和內容。在教學中，我通常會定期與學生交流，了解他們的感受和需求，收集他們的意見和建議。這些反饋不僅可以幫助我優化教學過程，還可以讓學生感受到被尊重和被關愛的情感。

第四段：創建積極的學習氛圍。

團課教學需要創造積極的學習氛圍，讓學生感受到團隊的凝聚力和向心力。在我教學過程中，經常通過組建學生小組來鼓勵團隊合作和互動。在小組內部，學生可以相互支持和鼓勵，互相學習和分享經驗。此外，我還會通過舉辦比賽、頒發獎勵等方式來增強學生的學習動力和興趣，從而激勵他們在團課學習中努力拼搏。

第五段：關注學生的個性化需求。

最后，團課教學需要關注學生的個性化需求，并提供個性化的指導。每個學生都有自己獨特的身體特點、學習能力和興趣愛好，因此，教師需要關注每個學生的學習情況，并根據實際情況來提供個性化的指導。例如，對于體能較弱的學生，可以通過組合不同的動作來增強其身體素質，而對于體能較強的學生，可以開展更具挑戰性的訓練來挑戰其身體極限。

總結：

團課教學是一種集體、互動和個性化的教學方式，它可以提高學生的學習效率，增強團隊合作和交流能力，從而促進學習和成長。作為一名團課教師，我們需要制定教學計劃、關注學生的反饋、創建積極的學習氛圍和關注學生的個性化需求，從而為學生提供更優質的團課教學服務。

團課教學篇八

“分層次教學”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。眾所周知，孔子針對不同學生的特點，有時采取截然不同甚至互相矛盾的教學方式。美國著名心理學家布魯姆在掌握學習理論中提出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智力欠缺，而是由于沒有適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大部分學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生掌握知識必需的學習時間、給予個別指導和全新的學習機會等。“分層次教學”就是要最大限度為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發展。

分層次教學是“著眼于學生持續的、健康的發展”這樣一種教育觀念指導下進行的教學實施策略，必須遵循一定的前提條件。初中數學教學中的分層教學，主要有三條：首先，要承認學生之間是有差異的。學生之間，不僅有數學認知結構上的差異，也有在對新的知識進行同化或順應而建構新的數學認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異。這些差異無一例外地對學生的數學學習產生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙。其次，每個學生都可以學好數學。只要向學生提供良好的數學學習條件，對具體學生的學習障礙采取針對性的矯正策略，則所有的學生都會有所提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的數學認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果;最后，教師必須創造適合不同學生發展的教學環境，體現以人為本的教學觀，而不是單方面要求不同的學生來適應教師所創設的單調唯一的教學環境。

那在初中數學教學中如何分層次教學？

一、學生分層。

這是實施教學的第一步。根據教師對學生能力的掌握以及學生個體對數學知識結構的感悟并結合學生個體發展的需要，把全班的學生分成三個層次：

a層為優等生，占據班級人數的20%;學生基礎知識扎實，對數學學習有濃厚的興趣，有良好的學習習慣，分析能力較強，反應敏銳，接受能力也較強。

b層為能力發展生，占據班級人數的60%;學生對數學學習有興趣，學習成績一般或不太穩定，學習方法不太對頭。

c層為基礎層，占20%;學生數學學習成績落后，基礎知識差，分析能力不太強，學習習慣有待改善，智力活動消極，不善于思考。

分層教學中學生的層次、組織并不是固定不變的，而是隨著學生積極性、能力以及成績波動呈動態變化并適時調整。

二、施教分層。

課堂教學活動是以學生的學為基礎的。教師的教只有符合學生的實際情況，針對個體差異區別對待，有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，這樣才能充分調動學生的積極性，使不同層次的學生都有提高，最大限度地發揮課堂教學的有效性。在實施的過程中，主要有以下幾方面的分層。

（一）教學目標分層。

教學目標的分層設置是分層教學的一個重要環節。在備課時，教師首先要按班內各層次學生的實際確定教學目標。對c層學生的教學目標相當于認識領域目標的“識記”、“理解”水平;對b層學生的教學目標相當于“應用”水平;對a層學生的教學目標相當于“分析”、“綜合”、“運用自如”水平。

（二）課堂教學分層。

課堂是學生學習知識、獲得技能的殿堂，是師生交流的主要場所。課堂教學是完成教學目標、激發學習興趣、增進師生感情的主要途徑。因此，根據學生實際實施課堂教學分層是這一理念的重中之重。具體地來說，課堂教學在講授同一教材內容時，以相應的三個層次的教學程度做參考，從最低點起步，分類指導，異步分層，做到教學“分合”有序，動靜結合，并分層設計練習，分層設計課堂問題，分層布置作業，同時學生全員參加，各得其所。

教師可要求a層次的學生獨立學習，注重培養其綜合運用的能力，提高解題的技巧，并鼓勵他們進行研究性學習，勤于歸納和總結知識要點;如概括有關文章深層次的問題，而對于b層的學生，我們要采用啟發式教學法，低起點，并多注意多重復、多練習，側重補缺補漏，注重基礎知識和基本技能的掌握。對于c層的`學生則放低起點，可以先給學生提表層性理解題，掌握基礎，多讓學生參與，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們感覺他們并不差，從而達到教學目標。

（三）練習講解分層。

課堂上教師有必要讓學生做一些練習題，而這些練習應是精選練習，應從各層次學生實際出發，為他們設計出可望而可及的訓練題。通過對例句的講解和分析對比，由簡到繁，使不同層次的學生都容易撐握，起到了事半功倍的效果。

在較短的課堂上不可能分別給不同層次的學生不同的試題，因為這樣有可能會傷害一些學生的自尊心，但我們教師可以在大多數學生應掌握多少的情況下，給學生提出要求。同時，為了培養學生綜合運用知識的能力，我們在每學完一個單元后，都給學生發放同步練習題。在發放之前，教師都要認真審題，根據練習題的難易度分為高中低三個檔次，要求a層學生三個檔次全做，b層學生必做中低檔題，c層學生低檔題必做，盡可能去做部分中檔題。這樣的練習要求，既減輕了學生的負擔，同時比較有針對性，使a、b層學生能“吃飽”，c層學生能“吃了”，收到了很好的效果。

（四）評價分層。

評價具有導向、激勵的功能，在教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性、最大限度地激發每個人成功感為前提的。“每一個孩子身上都有‘金礦脈’”，對不同層次的學生給以不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發其學習積極性，從而保持他們良好的心態和學習的自信心。

團課教學篇九

時間過得可真快，從來都不等人，我們又有了新的學習內容，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，以下是小編收集整理的團課培訓班教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

幫助入團積極分子深入學習團的理論知識和團的性能職責，提高廣大青年的綜合素質，爭取早日成為一名合格的中國共產主義青年團團員。

第一節：開學典禮。

1、由繼續教育學院分團委書記邱衛東老師作開學典禮致詞；

2、由分團委團課負責人對團課安排作簡單介紹；

3、由入團積極分子代表宣讀入團申請書；

4、團課正式開課。

第二節：

1、觀看影片《xxxx》，寫一份觀后感，分小組下次討論。

第三節：

1、交流觀看影片的心得體會，分小組討論，小組派代表上臺發言；

2、講述團學知識、學唱《團歌》。

第四節：考試。

1、收個人小結；

2、安排團課考試。

注：考試內容以《團章》為主。

形式：閉卷。

5、學習結束，經考試（分數達到60分及以上）、考核合格后發給團員證；

6、考試作弊，一經查出，取消入團資格，不得參加下次團課培訓。

團課教學篇十

一、時間：學制三年，主要是初中應屆畢業生，美術高考教學計劃。

二、培養目標：升入高等院校繼續學習。

三、主要課程：

素描色彩速寫。

四、課程設置簡況：

1.素描（幾何體靜物石膏像頭像）總學時：520，周學時：40周。

內容提要：學習素描是為了認識對象，研究對象，然后表現對象。只有通過系統的學習和嚴格的藝術思維能力的訓練，才能有效地積累認識生活的知識和表達的技術能力，以便應用于將來的藝術創作。為此，我們必須學會素描藝術的一切造型手段和藝術語言，藝術地、靈活地運用各種藝術形象來表達自己的思想、認識與觀念，工作計劃《美術高考教學計劃》。

2、色彩：總學時：520，周學時：40周。

內容提要：色彩寫生是訓練考生以色彩塑造形體和組織色調的能力，掌握色彩變化的一般規律，學會正確的觀察方法。在寫生過程中，通過練習有了對自然光線下的色彩規律、明暗變化、形體塑造等一些基礎知識的認識和掌握。這些知識也是進行色彩默寫的基礎和前提條件。只是在寫生中有實物的參考，光線、色彩關系、空間關系、體面關系等都有物可依，考生只需對其觀察、組織和表現。

4、速寫：總學時：260，周學時：20周。

內容提要：速寫是一項訓練造型綜合能力的'方法，是我們在素描中所提倡的整體意識的應用和發展。速寫的這種綜合性，主要受限于速寫作畫時間的短暫，這種短暫又受限于速寫對象的活動特點。因為速寫是以運動中的物體為主要描寫對象，畫者在沒有充足的時間進行分析和思考的情況下，必然以一種簡約的綜合方式來表現。速寫能培養我們敏銳的觀察能力，使我們善于捕捉生活中美好的瞬間。速寫能培養我們的繪畫概括能力，使我們能在短暫的時間內畫出對象的特征。

團課教學篇十一

新的一年又開始了，孩子們又大了一歲。開學了，大家高高興興的來到了幼兒園，又開始了新的學習。本學期我們將繼續認真學習并深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。

一、基本情況分析。

本班幼兒經過在園半年的學習生活，各方面都有了不同程度的提高。在過去的一學期中,我們小一班的小朋友逐漸告別了稚嫩,在學習和生活自理能力上都有了較大進步,并建立了良好的'常規和積極向上的班風班貌。整體上在健康、語言、社會、科學、藝術方面都得到了很大的提高，但也存在著許多不足之處，個體差異很明顯。這學期我們將貫徹《綱要》精神,開展一系列的活動使幼兒在德智體美勞等方面全面發展,學會做人,學會生活,學會學習.并積極努力做好家園聯系工作.

二、班級工作任務及目標：

以幼兒園工作規程為指針，根據園務工作計劃，扎扎實實，作好保教工作和家長工作，主要抓好幼兒的一日常規教育及品德教育，增強幼兒體質，發展幼兒語言能力，注意智力的開發，使幼兒在體、智、德、美諸方面得到全面的發展。

教學總目標：

1、通過各種教育手段讓幼兒能感受成人的關心和愛護，并激發其愛父母、愛老師的情感，會使用一些禮貌用語。

2、提醒幫助幼兒遵守集體生活行為規則，能和同伴共同游戲。

3、培養幼兒初步的自我服務能力，能參加簡單的勞動，做自己能做的事。

4、調動幼兒的情緒參加各項活動，并能發表意見。

5、鼓勵幼兒愿意與同伴交往。

6、能和家人、小朋友、教師等關系密切的人友好相處，知道應該關心別人。

7、學習分辨事物是與非的最基本的原則。

8、初步認識集體、公共等概念，學寫有關有利與集體、公共等的基本原則。

三、科學領域：

1、對周圍的事物、現象有興趣和好奇心，愿意參加科學活動。

2、學習運用感官感知日常生活中的事物和現象。

3、學習用語言、動作表達探索過程。

4、對生和游戲中事物的數量、形狀等有興趣。

5、對動、植物有興趣，愿意親近大自然。

物質與材料。

1.喜歡玩水、泥土、沙或具體的顆粒物,感受其突出特征和變化;。

2.喜歡用身邊常見材料做游戲.

幾何圖形。

認識正方形、長方形、三角形、圓形。

量的感知。

區分長短、前后、并進行排序.

四、健康領域：

主要目標：

1、在日常生活中幼兒學會安靜的用餐，糾正不正確的餐具使用方法，提高幼兒的自理能力，學習穿脫外褲，上衣。

2、學會一步一步上、下樓梯，學習簡單的隊列，快，慢跑，鉆，爬，跳等，提高幼兒的協調能力。

3、建立初步的自我保護意識，知道什么是危險，哪些東西不能摸、不能玩，哪些事情不能做。

4、能夠獨立入廁、入睡。

措施：

1、在活動區為幼兒創設動手操作的玩具，練習小手肌肉的抓握能力。

2、通過娃娃家的活動，學習正確使用小勺。

4、通過戶外活動，教幼兒初步學習自然協調的快慢跑和跳躍，鉆爬的能力。

5、通過看圖說話和戶外活動培養幼兒初步的自我保護意識。

五、藝術領域：

1、喜歡唱歌，體會歌曲的意境。能跟隨音樂做運動，享受集體游戲的樂趣，初步培養對優美旋律的感受力。

2、感受4拍子樂曲的節奏和速度。

3、學習隨著樂曲旋律的快慢調整自己的動作。

六、家長工作：

本學期，我們將細致、有針對性的做好家長工作，在育兒方面與家長搭成共識，獲取家園共育的效果。

1、召開家長會，讓家長了解學期教育工作計劃，征求家長建議，幫助家長理解家園合作的重要性。

2、利用家訪、電訪、離園時面談、qq、家園聯系欄等形式與家長溝通、交談；與家長建立平等和諧的關系。

3、邀請家長來園與幼兒共慶“六一”。

七、月份安排：

1、各班做好開學前準備工作。

2、各班制定學期計劃，一日常規教育。

3、第二周星期五開家長會。

4、安全疏散演練（防震）。

5、禮儀與傳統文化教育。

1、開展“學雷鋒做好人好事”活動。

2、節日教育：3.8婦女節，3月12日植樹節。

3、環境布置“春天的色彩”區域布置。

4、全園觀摩活動。

5、鎮幼兒園才藝比賽。

團課教學篇十二

深圳市南華中學陳激揚。

新課程改革已一年多了，在實施過程中，有許多問題，許多困惑，也作了許多努力。現應大會的要求，作如下匯報：

一、《學生成長記錄袋（檔案）》的建立與運作。

袋中收錄反映學生學習進步和學習狀況的重要資料：如自己滿意的試卷，作業本；單元知識總結與反思；自己滿意的作品和自制的學具；自己解決的有挑戰性的問題；學習材料；課題學習的記錄等等。袋中材料由學生自主選擇，教師輔助確定。記錄袋由學生自己保管。袋中資料常有更新，學生可以隨時將自己認為更好的更滿意的資料更換以前的相同資料，教師只要確認其真實性即可；同時教師可及時給予鼓勵與表揚。教師定期對學生的成長袋進行抽查，及時給予評定與幫助。

二、本校初二上學期學生的期末數學成績的評定與操作。

采用定量評價：100分。其中70分為期末數學考試成績；10分的作業考核：主要考查學生作業是否按時完成，是否如質如量完成，書寫是否工整，作業態度是否認真積極等等。我們有作業登記表；10分課堂反映：主要考查學生課堂是否積極思考，積極發言，是否愿意幫助同學，是否善于與人合作，與人交流，是否自信等等，我們有課堂考核表；10分為課題作業和手工作品。

三、對數學新課程的教學評價的認識。

出處 m.cdxkw.cn

拿到這個題目我真是頭大了。想一想，認為談認識應該主要從四個方面來談：第一、談評價的.必要性，即“為什么”。第二、談評價的界定，即“是什么”。第三、談評價的優劣，即“怎么樣”。第四、談如何根據自己的認識來指導自己的行動，作用于平常的教學工作。

評價的“必要性”輪不到我來談。想想第二點，什么是“教學評價”呢？應該包括對“教”的評價和對“學”的評價兩方面。上面匯報和演示的是對“學”的評價，而且是自己對自己的學生“學”的評價。那么社會如何來評價我們的學生呢？到時高一級的學校如何來挑選我們的學生呢？會不光看它們組織考試的成績而參考學生的成長記錄袋和教師的評語嗎？這倒是給一些特殊人物提供了一個堂而皇之的美麗借口了（請原諒，這確實是現實中國的現實存在。）。所以，這個“是什么”我也回答不了。中考、高考到底怎么考呢？這個指揮棒注定要指揮我去評價學生，評價自己。評價“是什么”，怎樣評價我們正翹首以待！

看來，我只能就我們對自己的學生的“學”的評價的點點嘗試來談談它的“怎么樣”了。

[1][2][3]。

團課教學篇十三

所謂教學過程最優化，就是在規定時間內，使學生在教養、教育和發展諸方面都取得最大效果。為了提高課堂教學效果，切實做到“輕負擔、高質量、優素質”，我進行了小學數學教學過程最優化的探討，本文就此談一些實踐體會。

擬定最優的教學目標。

教學目標是教學過程的出發點和歸宿，把握著整個教學過程的導向；擬定最優教學目標是實現教學過程最優化的前提。最優的教學目標具有全面性、適度性和區分性。（1）全面性。指教學要完成教養、教育和發展三大任務。在擬定教學目標時要深挖教材中的潛在因素，結合學校的具體教學條件和學生現狀，定出具體教學目標，確定認識、理解、掌握和熟練掌握四級要求，區分出知識和方法、智力的發展和能力的培養、思想教育和非智力因素。將基礎知識和基本能力以及發展學生的計算能力、思維能力、數學語言能力、建立初步空間觀念、培養空間想象力、抽象能力和分析問題、解決問題的能力，以及思想品德教育、良好習慣的培養等多種要求要有計劃地落實到每節課的教學中，使每節數學課盡可能地完成多項任務。（2）適度性。擬定教學目標時不能片面追求全面性而牽強附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認為目標定得越高、越全面越好。應該使教學目標與學生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點相適應。如：數學語言能力的培養，在不同年段有不同的目標，同一年段在不同階段所培養的目標也不同。（3）區分性。數學是一門系統性很強的'學科，其教材內容之間有著十分緊密的聯系，并存在著層次性。在擬定課時教學目標時，要考慮到前后課時之間相互依存、發展、鋪墊、延伸的關系，要體現出每個課時教學目標的層次和側重點。

合理安排教學內容。

如果將教學目標比做骨骼的話，那么教學內容就是肌肉，教學目標要依附于教學內容，才能充分顯示其生命力。合理的教學內容在很大程度上決定著能否實現“省時”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學內容的前提條件，還應該根據實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學內容，克服隨意性。教師要吃透教材，領會教材編排意圖，根據教材特點，圍繞教學目標，考慮學生實際，做到密度恰當、坡度適當、深度得當。對于學生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內容應適當少安排。有些知識雖然是學生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當多安排些內容。這樣，可以從教學內容上保證在規定時間內取得最好的教學效果。

選擇最佳教學方法。

要取得教學的“最好效果”，就要通過最佳教學方法來實現，選擇最佳教學方法是實現教學過程最優化的關鍵。（1）教的優化。教學方法是師生在教學過程中為解決教學、教育和發展任務而開展有秩序的、相互聯系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學方法也是多種多樣的。教師在教學中應根據教材內容的特點、學生心理特征、學校具體條件，充分發揮主導作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有知識去學懂新知識，突出教學內容中核心的基本概念，達到以綱帶目，以簡馭繁。（2）學的優化。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統一。陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……”所以，要改變重教不重學的狀況，就應把學法研究列入小學數學教學過程最優化的探討中。

小學階段兒童思維發展最本質、最基本的特點是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教學中運用直觀演示畢竟是教師演、學生看，學生還是處于被動位置。學習是學生的一種過程，要使學生會學，就要重視學生獲取知識的思維過程，思維是從動作開始的，要讓學生動手做，而不是用耳朵去聽。通過組織學生量一量、做一做，引導他們去探索，在實踐活動中促進心理過程內化。

團課教學篇十四

第一、吃透教材是最根本的。聽了兩位教師的課后，我認為他們對教材的.把握都有其獨到之處，都能抓住線索，一步步地深入文本。毛慧娟老師在《絕句》一課的教學活動中，始終緊扣作者描繪的畫面，思路清晰，感染力強。錢芳老師在《厄運打不垮的信念》中圍繞談遷堅定的信念，展開聯想想象，讓學生練說。

第二、注重啟發式教學，讓學生積極主動地投入學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者，兩位名師師都充分做到了這一點。真正把課堂還給學生，教師不再一味地灌輸知識給學生，而是引導他們去發現。《絕句》教學讓學生上臺畫畫，共同評析，走進作者的內心世界；啟發式的教學模式有利于培養學生積極主動的學習態度，真正成為學習的主體。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀。兩位老師不約而同地采用了個別讀、自由讀、集體讀、配樂讀等形式，帶著濃濃的情感色彩，仿佛可以擰出情感的汁液來。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他以后遇到類似的問題時，就能夠靠自己的力量去解決。如，錢老師在指導學生讀到談遷日夜奔波時，就要求學生在自己感受最深的地方寫下自己的感受，然后讓學生讀出來。這是一個很好地學習習慣的養成，值得我們去學習。

第五、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么的貼切、到位，“你真聰明”、“讀得真好”這些套話幾乎沒有，而是針對學生的回答做出恰如其分的點評，使教學層次井然，讓我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。教師應該去發現、去贊揚學生的優點，鼓勵他們，讓他們學習更有勁頭。

通過此次活動，我對語文教學應該是動情去讀去感受有了更深刻的認識，但遺憾的是，一上午的時間太過短暫，意猶未盡。這次的活動，更讓我明確的今后努力的方向：必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水。而現在，僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這要求我們要不斷地學習，給自己充電。

轉變傳統的教學觀念，轉變自己的角色。教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，把課堂還給學生。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎。

團課教學篇十五

導入新課在教學環節中具有重要性，它是一堂課中的關鍵環節，將預示著這堂課的成功與否。采用多媒體手段引入新課，其獨特功效是其他手段無法比擬的。教師可根據教學內容的特點通過播放錄音或幻燈、投影等多媒體，再配以簡潔得體的導入語來創設生動、具體的教學情境，渲染課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態，并置身于特定的'情境之中。例如，在教學課文《魯提轄拳打鎮關西》時，可以這樣設計導入：上課開始，教師播放flash動畫（配上劉歡為電視連續劇《水滸》演唱的主題歌《好漢歌》），這首歌曲旋律雄渾高亢，極富個性色彩，很符合水滸人物（梁山好漢）的特質，這樣就可以把學生帶入特定的情境之中。之后，教師可以說：“同學們，這首歌曲又把我們的思緒帶入了那個風風火火、官逼民反的年代。下面請同學們用歌詞中的一句話概括一下梁山英雄的共同特征。”由于學生對這首歌曲極為熟悉，因而就能很快地說出“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這一句歌詞。教師接著進行引導：“好，今天我們就來認識一位‘路見不平一聲吼，該出手時就出手’的梁山英雄”，從而引入新課。這樣的導課設計，巧妙地借助多媒體、音樂旋律，為學生學習文章、理解人物性格打下了基礎，同時也渲染了一種良好的意境，激起了學生強烈的求知欲望，從而很好地將學生引入對文學作品的學習。

二、用多媒體手段培養學生的語言感受能力，提高其朗讀能力。

培養學生的語言感受能力，是語文教學的一項很重要的任務。但是語文教材內容的表現形式卻是比較抽象的，難以直接感知，這就需要學生積極主動地去感知文本，對語言文字多角度理解、把握。朗讀教學是培養學生語言感受能力的一條重要途徑，以往教師采用的主要方法是教師范讀或讓朗讀能力較強的學生朗讀，但因個人水平、素質及能力所限，往往效果不盡如人意，而多媒體手段能夠很好地解決這個問題。如果我們播放課文的錄音朗誦或選配合適的音樂、視頻，給學生提供良好的氛圍，教學效果是比較好的。

參考文獻：

李偉章。多媒體流媒體與超媒體［j］。中國數據通信，.

編輯張珍珍。

團課教學篇十六

本文本著人人獲得有價值的數學,不同的人在數學上有不同的發展的理念,在對學生進行數學課堂教學中,在分層施教方面進行了探索,力求使不同層次的'學生都能夠發揮自己的潛能,在原有的基礎上得到更好的發展.

作者：王春燕作者單位：開封市粱苑小學刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號：g633關鍵詞：

團課教學篇十七

教師對有效教學的追求是無止境的！相對來說，有效教學是對教學的基本要求。你上一節課，總應該讓學生有點收獲，這是一個最基本的要求。優質教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會：首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：

具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。

在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發。這種參與狀態，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。

一是傾聽。大家都知道，我們的.學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養，合作學習就很難行得通，很難有成效。

二是發表。你聽完以后有自己的想法、意見要發表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。

三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

一節課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害；是否有廣度，有很多不同的見解；當然最重要的是，是否有創造性思考和個性化的見解等等。

團課教學篇十八

所謂教學過程最優化，就是在規定時間內，使學生在教養、教育（－上網第一站35d1教育網）和發展諸方面都取得最大效果。為了提高課堂教學效果，切實做到“輕負擔、高質量、優素質”，我進行了小學數學教學過程最優化的探討，本文就此談一些實踐體會。

擬定最優的教學目標。

教學目標是教學過程的出發點和歸宿，把握著整個教學過程的導向；擬定最優教學目標是實現教學過程最優化的前提。最優的教學目標具有全面性、適度性和區分性。（1）全面性。指教學要完成教養、教育（－上網第一站35d1教育網）和發展三大任務。在擬定教學目標時要深挖教材中的潛在因素，結合學校的具體教學條件和學生現狀，定出具體教學目標，確定認識、理解、掌握和熟練掌握四級要求，區分出知識和方法、智力的發展和能力的培養、思想教育（－上網第一站35d1教育網）和非智力因素。將基礎知識和基本能力以及發展學生的計算能力、思維能力、數學語言能力、建立初步空間觀念、培養空間想象力、抽象能力和分析問題、解決問題的能力，以及思想品德教育（－上網第一站35d1教育網）、良好習慣的培養等多種要求要有計劃地落實到每節課的教學中，使每節數學課盡可能地完成多項任務。（2）適度性。擬定教學目標時不能片面追求全面性而牽強附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認為目標定得越高、越全面越好。應該使教學目標與學生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點相適應。如：數學語言能力的培養，在不同年段有不同的目標，同一年段在不同階段所培養的目標也不同。（3）區分性。數學是一門系統性很強的學科，其教材內容之間有著十分緊密的聯系，并存在著層次性。在擬定課時教學目標時，要考慮到前后課時之間相互依存、發展、鋪墊、延伸的關系，要體現出每個課時教學目標的層次和側重點。

合理安排教學內容。

如果將教學目標比做骨骼的話，那么教學內容就是肌肉，教學目標要依附于教學內容，才能充分顯示其生命力。合理的教學內容在很大程度上決定著能否實現“省時”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學內容的前提條件，還應該根據實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學內容，克服隨意性。教師要吃透教材，領會教材編排意圖，根據教材特點，圍繞教學目標，考慮學生實際，做到密度恰當、坡度適當、深度得當。對于學生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內容應適當少安排。有些知識雖然是學生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當多安排些內容。這樣，可以從教學內容上保證在規定時間內取得最好的教學效果。

選擇最佳教學方法。

要取得教學的“最好效果”，就要通過最佳教學方法來實現，選擇最佳教學方法是實現教學過程最優化的關鍵。（1）教的優化。教學方法是師生在教學過程中為解決教學、教育（－上網第一站35d1教育網）和發展任務而開展有秩序的、相互聯系的活動辦法。由于活動是多方面的.，所以教學方法也是多種多樣的。教師在教學中應根據教材內容的特點、學生心理特征、學校具體條件，充分發揮主導作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有知識去學懂新知識，突出教學內容中核心的基本概念，達到以綱帶目，以簡馭繁。（2）學的優化。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統一。陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……”所以，要改變重教不重學的狀況，就應把學法研究列入小學數學教學過程最優化的探討中。

小學階段兒童思維發展最本質、最基本的特點是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教學中運用直觀演示畢竟是教師演、學生看，學生還是處于被動位置。學習是學生的一種過程，要使學生會學，就要重視學生獲取知識的思維過程，思維是從動作開始的，要讓學生動手做，而不是用耳朵去聽。通過組織學生量一量、做一做，引導他們去探索，在實踐活動中促進心理過程內化。

[1][2]。

團課教學篇十九

以數學研究課題“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”中的一個分支――“多層次”教學在實施中的“指導原則”、“實施策略”、“實施效果與體會”作了探究性闡述，說明了實施模式教學的科學依據，及其模式教學的具體操作，并對我校在實施過程中獲得的效果作了描述。

素質教育（－上網第一站35d1教育網）是“適應每一個學生”的教育（－上網第一站35d1教育網），素質教育（－上網第一站35d1教育網）的課堂，就要“讓每一個學生感到學習是一種需要與愉快”。而數學課堂教學更是一種需要學生積極參與的思維能力訓練，但是，隨著年級的攀高，知識容量的不斷加大，學生之間的差異是客觀存在的，教學活動只有面向學生的客觀差異并有針對性地采取妥當的措施，才能促使全體學生獲得最好的發展。在課堂教學中，采取“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學模式有助于縮小差異，共同提高。兩年來，我校實施的“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”模式教學做法，逐漸走向一條穩步、全面提高教學質量的成功之路，“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學模式，既是一個有機結合的'整體，每個分支也具有獨立的可操作性，在模式教學的實踐中，“多層次”教學已成為我校數學科中優化課堂教學改革的顯著特色。現在我將從三個方面對我校在模式教學中的“多層次教學”的研究和探索作幾點總結。

一、“多層次”教學的指導原則。

多層次教學在當前的教學改革中已成為一個熱點話題，它似乎成為解決學生個別差異、實現最優發展的靈丹妙藥。對多層次教學實驗進行分析、總結的基礎上，我們逐步確立了本校多層次教學改革的指導原則。

[1][2][3][4]。

團課教學篇二十

現在一個孩子的幸福，不僅僅是他自身的問題，背后有一個社會問題，也是因為在家庭當中有良好的親子關系，對學生的心理有一定重要的作用。因此在上課過程中，家教也相應利用學生之余，用一些合理時間做一些學生喜歡的事情。

但是在開設這些課程背后內容靠什么充實?大部分可以通過口口相傳，通過圖書的方式，怎么樣能夠把勵志的故事和成果集合起來，還可以在講課時對學生進行心理的疏導，這個是家教可以利用的工具，這樣能夠讓學生的課堂和學習內容更加豐滿。

[怎樣對學生實施分層教學]。