通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)不確定的情況時(shí)，如何應(yīng)對(duì)并處理它，是一個(gè)需要我們思考和解決的問(wèn)題。范文中提出的建議和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們撰寫(xiě)總結(jié)有一定的指導(dǎo)意義。
校企合作模式解析篇一
為保證校企合作模式的良好開(kāi)展，真正將其落實(shí)到實(shí)處，需要從以下幾方面著手:一是政府的大力支持。在近年廈門(mén)市教育局高教處牽頭，廈門(mén)市物流協(xié)會(huì)主辦，廈門(mén)市全體高校物流管理專(zhuān)業(yè)代表及部分企業(yè)代表參與的“校企合作研討會(huì)”中，學(xué)校代表普遍反映，現(xiàn)今校企合作是校方一頭熱，企業(yè)普遍缺乏積極性。企業(yè)方代表普遍反映校企合作企業(yè)方合作意愿不高的最主要原因是成本問(wèn)題，中小企業(yè)無(wú)力承擔(dān)高昂的學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用，同時(shí)學(xué)生忠誠(chéng)度較低，企業(yè)人力資源回報(bào)較低。因此，企業(yè)方希望政府給予相應(yīng)支持，同時(shí)可以借鑒國(guó)外情況，給予適當(dāng)稅收補(bǔ)貼。雖然廈門(mén)市教育局已經(jīng)于即提出要促進(jìn)校企合作相關(guān)立法工作進(jìn)行，但是迄今為止尚未出臺(tái)相應(yīng)政策，其他地區(qū)亦是如此，沒(méi)有政府的大力支持，校企合作最終只能是蝸牛爬行，見(jiàn)效甚緩。二是企業(yè)大力配合。首先企業(yè)特別是高層必須轉(zhuǎn)變觀念，真正接受高校學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，并為實(shí)習(xí)學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件。其次，適當(dāng)投資，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)可以挑選適合的未來(lái)員工進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而不能僅從短期利益出發(fā)忽視對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)。最后企業(yè)還需與學(xué)校和政府經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，確保最合適的學(xué)生送到最適宜的企業(yè)實(shí)習(xí)。三是校方積極推動(dòng)。一直以來(lái)校企合作在我國(guó)都是校方較企業(yè)更為積極，因此，校方需要一如既往的積極推進(jìn)校企合作的進(jìn)行，成立專(zhuān)門(mén)的校企合作委員會(huì)，與行業(yè)協(xié)會(huì)、政府及企業(yè)聯(lián)系，促進(jìn)合作平臺(tái)的完善，同時(shí)搜集學(xué)生的實(shí)習(xí)意向，安排合理的校企合作項(xiàng)目。四是學(xué)生廣泛參與。本科學(xué)生多為二十出頭的年輕人，一方面對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)幻想，希望通過(guò)實(shí)習(xí)了解企業(yè)的工作情況，為以后職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備;另一方面卻規(guī)劃性差，容易受誘惑，甚至嬌生慣養(yǎng)，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受不了工作的辛苦罷工走人，或者實(shí)習(xí)完畢即跳槽，讓企業(yè)感覺(jué)學(xué)生誠(chéng)信度較低、不能吃苦耐勞，一定程度上影響到校企合作的開(kāi)展。因此學(xué)生需要在大一大二的社會(huì)實(shí)踐中了解基本的工作環(huán)境及情況，做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，同時(shí)積極認(rèn)真地投身于實(shí)習(xí)工作中。
校企合作模式解析篇二
摘要：專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司是校企緊密合作的重要形式。基于湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司前期運(yùn)作方式、收獲、困惑的反思，提出完善專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司要從進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的運(yùn)作模式、明確專(zhuān)業(yè)實(shí)體公司定位、完善相關(guān)政策入手。
近10多年來(lái)，一些高職院校在校企合作中秉承“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的理念，開(kāi)展了以創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司推進(jìn)校企合作的探索和實(shí)踐，有收獲，也有困惑，有待完善和深化。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐為例做一些探討。
一、專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的內(nèi)涵和運(yùn)作方式。
推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化建設(shè)，既是校企合作、工學(xué)結(jié)合教育形式的具體體現(xiàn)，也是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力的重要途徑。專(zhuān)業(yè)實(shí)體化，一般是指職業(yè)學(xué)校把專(zhuān)業(yè)辦成實(shí)體，既是教學(xué)實(shí)體，又是生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)實(shí)體，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在具體實(shí)踐中，各高職院校賦予其各具特色的內(nèi)涵。專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司在湖北技術(shù)學(xué)院的內(nèi)涵表現(xiàn)在：堅(jiān)持“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”三位一體的開(kāi)放式辦學(xué)理念，主動(dòng)把學(xué)校引向市場(chǎng)，積極聯(lián)合社會(huì)力量參與辦學(xué)。在校企合作過(guò)程中，充分發(fā)揮市場(chǎng)在配置資源中的基礎(chǔ)性作用，依托行業(yè)和企業(yè)，按照“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促質(zhì)量”的思路，廣泛聚集市場(chǎng)資源，引進(jìn)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力、智力、信息資源同校內(nèi)專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司。其特點(diǎn)概括起來(lái)就是“專(zhuān)業(yè)+公司”.這些公司既是生產(chǎn)、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，又是具有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；公司技術(shù)人員和管理人員既是公司的主角，又是學(xué)校的兼職教師，參與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；師生既是教與學(xué)的主角，又是公司的工程師和員工。創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的目的是將專(zhuān)業(yè)建成教育教學(xué)質(zhì)量高、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制靈活、具有一定造血功能的特色（品牌）專(zhuān)業(yè)。促進(jìn)教育教學(xué)與產(chǎn)品生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才。基本的運(yùn)作方式是：
（一）按專(zhuān)業(yè)需要選擇企業(yè)。
按照圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的.宗旨，利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與人才優(yōu)勢(shì)出發(fā)選擇需要開(kāi)辦的產(chǎn)業(yè)。如，圍繞機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)組建了鄂職九洲數(shù)控機(jī)床有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)九洲數(shù)控），圍繞模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)組建了鄂職四方模具有限責(zé)任公司等十幾家專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司。
（二）按股份制規(guī)范公司管理。
學(xué)校與合作方在理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立股份制管理制度，確立學(xué)校行政管理與專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的市場(chǎng)關(guān)系。學(xué)校派出股東代表參加股東會(huì)，派出董事參加董事會(huì)，通過(guò)股東會(huì)、董事會(huì)決策公司經(jīng)營(yíng)，按照公司發(fā)展計(jì)劃?rùn)z查和考核公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效。通過(guò)公司監(jiān)事會(huì)保證公司經(jīng)營(yíng)班子正常規(guī)范運(yùn)作。讓公司經(jīng)營(yíng)班子放手自主經(jīng)營(yíng)，以公司注冊(cè)資金承擔(dān)責(zé)任，享受權(quán)益。
（三）按新技術(shù)高起點(diǎn)制定專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司發(fā)展方向。
學(xué)校興辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司，始終堅(jiān)持兩個(gè)原則：（1）企業(yè)必須有主導(dǎo)產(chǎn)品，而且產(chǎn)品要有一定的技術(shù)含量，方便教師、學(xué)生迅速進(jìn)入該行業(yè)的前沿領(lǐng)域，產(chǎn)學(xué)研能夠很快取得成效。（2）產(chǎn)品要有好的市場(chǎng)前景，有很好的市場(chǎng)需求。
（四）按校企合作需要招攬賢才。
學(xué)校在興辦專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的過(guò)程中，特別注重建設(shè)一支包括技術(shù)人員、經(jīng)銷(xiāo)人員、培訓(xùn)教學(xué)人員、管理人員等在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，為增強(qiáng)企業(yè)的造血功能和教育培訓(xùn)能力提供根本保證。
（五）按教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則處理雙方關(guān)系。
學(xué)校對(duì)興辦的專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司要求很明確，即要與教學(xué)、科研相結(jié)合，服務(wù)于人才培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)每個(gè)公司都下達(dá)具體的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲和考評(píng)措施。要求公司做到同時(shí)兼顧人才培養(yǎng)和產(chǎn)品生產(chǎn)，努力做到產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程和人才培養(yǎng)過(guò)程契合。在此前提下，專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司按照公司制實(shí)行與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相應(yīng)的管理制度、財(cái)務(wù)制度、勞動(dòng)制度和分配制度，與學(xué)校各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、科研、教學(xué)往來(lái)均按市場(chǎng)規(guī)則辦理。
二、專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司探索中的收獲和困惑。
（一）收獲。
1.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司運(yùn)行好的專(zhuān)業(yè)其畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率明顯高于其他專(zhuān)業(yè)。學(xué)生的職業(yè)能力也明顯提升，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加全省、全國(guó)技能大賽頻頻獲獎(jiǎng)。例如，由于九洲數(shù)控的成功運(yùn)作，依托專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)的建設(shè)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階，探索了“專(zhuān)業(yè)帶企業(yè)、企業(yè)帶產(chǎn)品、產(chǎn)品帶就業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，其核心是依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的探索。以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群人力資源為依托，為科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)提供智力支持，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展；學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行資源整合，聯(lián)合開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)；以園區(qū)企業(yè)為主干，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成生產(chǎn)性教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施生產(chǎn)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程一致的教學(xué)模式。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品（如數(shù)控磨床、高精度模具、來(lái)料加工的零件等）為學(xué)生提供了良好的“工學(xué)結(jié)合”載體，學(xué)生在車(chē)間得到數(shù)控機(jī)床調(diào)試、維修、數(shù)控加工等方面的鍛練，成為數(shù)控機(jī)床應(yīng)用和維修的技術(shù)能手。
2.提升了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。
（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的組建、經(jīng)營(yíng)、發(fā)展就是服務(wù)社會(huì)的直接體現(xiàn)。（2）以發(fā)展較好的九洲數(shù)控為例，該企業(yè)與華中科技大學(xué)“國(guó)家數(shù)字化裝備工程中心”合作共同組建了湖北九洲數(shù)控機(jī)床公司并入駐孝感市科技創(chuàng)業(yè)園，段正澄等三名院士在園區(qū)設(shè)立院士工作室。該企業(yè)有兩項(xiàng)科技成果榮獲湖北省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，xg系列曲軸軸頸自動(dòng)磨削加工成套數(shù)控設(shè)備，獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)校被評(píng)為“服務(wù)湖北先進(jìn)高校”.（3）學(xué)校面向所有專(zhuān)業(yè)成立了湖北孝道創(chuàng)業(yè)孵化有限公司，是湖北省人社廳認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。該基地不僅孵化校內(nèi)學(xué)生項(xiàng)目，也孵化社會(huì)項(xiàng)目，還與孝感高新區(qū)、孝感團(tuán)市委合作組建了孝感市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，推進(jìn)了孝感“創(chuàng)新城市”的建設(shè)。
3.培育了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司創(chuàng)辦過(guò)程中所體現(xiàn)的精神也是難能可貴的創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司能培育學(xué)校的創(chuàng)業(yè)精神。從教育的角度看，專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司實(shí)施教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接是學(xué)校文化與企業(yè)文化的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的融合是學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合育人的體現(xiàn)。從實(shí)際效果看，我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園正在孵化的50多家企業(yè)中，來(lái)自專(zhuān)業(yè)實(shí)體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也明顯高于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
（二）困惑。
1.認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。
（1）學(xué)校辦不好企業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)抓教學(xué)。學(xué)校所辦的專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司成長(zhǎng)不平衡，有發(fā)展很好的，有依法破產(chǎn)的。辦得不好的企業(yè)牽扯了校領(lǐng)導(dǎo)的很多精力，從而導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不同意。（2）利益分配不均。雖然原則上講專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司應(yīng)按股份分紅，但學(xué)校當(dāng)時(shí)入股專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司除了現(xiàn)金外，還用場(chǎng)地租金、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而且為了調(diào)動(dòng)相關(guān)方面的積極性，還有一些附加協(xié)議或口頭約定，從而導(dǎo)致利益分配上出現(xiàn)一些糾紛。
2.育人功能發(fā)揮不充分。
學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的初始目標(biāo)實(shí)際有偏離。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)收入、造血功能，想作為與學(xué)費(fèi)、后勤服務(wù)收入并列的學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的三大支柱之一，導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司教育功能衰減，從而進(jìn)一步積累了對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司存在合理性的懷疑。
3.政策不配套。
中組部《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范黨政領(lǐng)導(dǎo)干部在企業(yè)兼職（任職）問(wèn)題的意見(jiàn)》中規(guī)定：“現(xiàn)職和不擔(dān)任現(xiàn)職但未辦理退（離）手續(xù)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部不得在企業(yè)兼職（任職）。”與湖北省人民政府關(guān)于印發(fā)促進(jìn)高校院所科技成果轉(zhuǎn)化暫行辦法的通知中規(guī)定的“經(jīng)高校、院所同意，科技人員離崗轉(zhuǎn)化科技成果，在鄂創(chuàng)辦科技型企業(yè)的，保留編制、身份、人事關(guān)系，檔案工資正常晉升，5年內(nèi)可回原單位”不配套，給專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的創(chuàng)辦、成長(zhǎng)造成現(xiàn)實(shí)的困難。學(xué)校職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人兼任企業(yè)的負(fù)責(zé)人成為現(xiàn)實(shí)的困難。
三、完善專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的對(duì)策和建議。
1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，形成更廣泛的共識(shí)。
從政策層面上講，組建專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司是學(xué)校宏觀辦學(xué)層面探索混合所有制的實(shí)踐，也是學(xué)校微觀專(zhuān)業(yè)建設(shè)層面探索產(chǎn)教融合的實(shí)踐，這是黨和國(guó)家倡導(dǎo)的職業(yè)教育改革方向。從育人規(guī)律上講，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要校企緊密合作，而專(zhuān)業(yè)實(shí)體化是校企緊密合作的理想范式。從緩解學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、職教資源不豐富來(lái)看，專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司也是可以有所作為的。所以我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司形成更廣泛的共識(shí)。
2.改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的運(yùn)作模式。
（1）嚴(yán)格按照公司法的規(guī)定，進(jìn)一步明晰產(chǎn)權(quán)，這是專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司成功的基礎(chǔ)。（2）管理重心下移，二級(jí)學(xué)院是和專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司互動(dòng)的主體，這是專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司成功的核心。（3）學(xué)校進(jìn)一步完善、健全專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司的管理制度，形成適切的治理結(jié)構(gòu)，這是專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司成功的保障。同時(shí)學(xué)校要總結(jié)、推廣好的經(jīng)驗(yàn)，如，可以借鑒醫(yī)學(xué)教育的管理模式，實(shí)行教學(xué)單位與公司一體化，可以借鑒齊齊哈爾工程學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)試行專(zhuān)業(yè)法人制。
3.明確公司定位，突出人才培養(yǎng)。
在公司發(fā)展、壯大了也是如此；這一定位要落實(shí)在合作伙伴的選擇上，體現(xiàn)在各類(lèi)相關(guān)管理制度的設(shè)計(jì)與執(zhí)行之中。
4.完善相關(guān)政策，營(yíng)造深化校企合作的氛圍。
國(guó)家要協(xié)調(diào)和出臺(tái)政策，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校中層負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)實(shí)體化公司負(fù)責(zé)人相互兼職通道暢通，鼓勵(lì)教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員相互兼職。要出臺(tái)相關(guān)的政策（投入，稅收減免等）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)實(shí)體化企業(yè)的發(fā)展，營(yíng)造深化校企和合作的濃厚氛圍。
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萬(wàn)由祥。創(chuàng)建以專(zhuān)業(yè)實(shí)體化為特征的校企合作模式的實(shí)踐與研究.中國(guó)高教研究，20xx.
孔新舟。專(zhuān)業(yè)實(shí)體化產(chǎn)學(xué)研合作模式探索.職業(yè)技術(shù)教育，20xx。
基金項(xiàng)目：本文為20xx年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研。
究指導(dǎo)性項(xiàng)目：高等職業(yè)教育“雙主體”人才培養(yǎng)模式的研究（項(xiàng)目編號(hào)：jyte038）的階段性研究成果。
校企合作模式解析篇三
甲方：
法人代表：
地址：
聯(lián)系方式：
乙方(企業(yè))：
法人代表：
地址：
聯(lián)系方式：
為充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大的空間，在平等自愿的基礎(chǔ)上，經(jīng)雙方協(xié)商，現(xiàn)就______________合作事項(xiàng)達(dá)成如下協(xié)議：
一、合作原則。
本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，校企雙方建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系。
二、具體合作。
經(jīng)雙方協(xié)商，合作方式及內(nèi)容參照以下__________條款執(zhí)行。
未盡之處，可做其他補(bǔ)充。
(一)互認(rèn)掛牌、推薦就業(yè)、員工培訓(xùn)合作。
1甲方在乙方掛牌設(shè)立“xx學(xué)院外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設(shè)立相應(yīng)的企業(yè)人力資源培訓(xùn)基地。
2作為甲方的校外實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，乙方在同等條件下應(yīng)優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生;甲方在每年邀請(qǐng)乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會(huì)，優(yōu)先為乙方輸送優(yōu)秀學(xué)生。
3作為乙方的人力資源培養(yǎng)基地，甲方應(yīng)利用學(xué)院的軟硬件教學(xué)資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類(lèi)員工的職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等在內(nèi)的人才培養(yǎng)服務(wù)。
4雙方將定期通過(guò)走訪(fǎng)或座談的形式就雙方合作展開(kāi)情況、協(xié)議執(zhí)行情況進(jìn)行階段性總結(jié)。
如遇突發(fā)事件，雙方將及時(shí)聯(lián)系并解決。
(二)訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)。
1雙方共同合作，在_____________________專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，根據(jù)乙方需要，本著學(xué)生自愿的原則，組織一定數(shù)量的學(xué)生為乙方培養(yǎng)、輸送人才。
2乙方以“招工就業(yè)，邊工作邊學(xué)習(xí)”形式吸納勞動(dòng)力資源，并于甲方采取“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”模式，共同培養(yǎng)企業(yè)員工。
3甲乙雙方在展開(kāi)訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)過(guò)程中，因重新組班、專(zhuān)門(mén)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等因素，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費(fèi)用____________元/學(xué)期，協(xié)助甲方承擔(dān)雙方開(kāi)展訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)等而增加的部分教學(xué)成本。
(三)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作。
1甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)教學(xué)方案和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的指定年級(jí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生到乙方進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位要求、甲方學(xué)生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定。
2乙方作為甲方學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位，同時(shí)也是甲方的校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)優(yōu)先滿(mǎn)足甲方學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的需求。
3乙方若在甲方建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，甲方應(yīng)向乙方收取一定資源費(fèi)(如：房租，水電費(fèi)等)。
4甲乙雙方從教學(xué)規(guī)律、生產(chǎn)周期角度制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)計(jì)劃，以保證頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生工、學(xué)任務(wù)的順利完成。
5乙方為甲方學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)工作、生活環(huán)境(頂崗實(shí)習(xí)期限一般為_(kāi)________)。
6乙方應(yīng)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
7頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度，同時(shí)不得違反甲方相關(guān)管理規(guī)定。
8甲方應(yīng)成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育。
9學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費(fèi)用__________元/學(xué)期，用于接送學(xué)生下企業(yè)的車(chē)旅費(fèi)，甲方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，班主任下企業(yè)協(xié)助做好實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等問(wèn)題而產(chǎn)生的車(chē)旅費(fèi)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)等)。
(四)其他合作方式及內(nèi)容陳述：
三、雙方的權(quán)利義務(wù)。
(一)甲方。
1根據(jù)乙方的需求向甲方擇優(yōu)推薦本院的學(xué)生實(shí)習(xí);。
3加強(qiáng)學(xué)生政治思想教育和安全教育，及教育學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)章制度;4同乙方在員工培訓(xùn)方面展開(kāi)協(xié)作。
(二)乙方。
4為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn);。
5保障實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的人生財(cái)產(chǎn)安全;。
四、爭(zhēng)議處理。
1在合作中出現(xiàn)問(wèn)題，存在分歧，雙方本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度協(xié)商解決。
2若甲乙雙方存在共同解決不了的問(wèn)題，提交國(guó)家相關(guān)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁。
3因不可抗力造成本協(xié)議無(wú)法履行，雙方均不承擔(dān)任何違約責(zé)任，但應(yīng)妥善處理好學(xué)生的未了工作，待一切工作得帶解決后，方能終止本協(xié)議。
五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。
本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。
本協(xié)議期限自__________年______月_____日至_________年______月______日止。
甲方：
地址：
法人代表：
簽署日期：
乙方(企業(yè))：
地址：
法人代表：
簽署日期：
校企合作模式解析篇四
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高級(jí)技術(shù)、技能人才嚴(yán)重不足,為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求,筆者所在學(xué)院在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,建立技能人才培訓(xùn)基地,積極走校企合作之路,拓寬了技術(shù)院校的訓(xùn)練培訓(xùn)途徑.
作者：張雅麗作者單位：山東省濟(jì)寧技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
校企合作模式解析篇五
甲方：__職教中心(__市技工學(xué)校)。
乙方：__教育科技有限公司(__學(xué)校)。
為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)畢業(yè)生尋找一份陽(yáng)光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學(xué)校)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務(wù)員學(xué)校)(以下稱(chēng)乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達(dá)成以下協(xié)議：
一、合作內(nèi)容。
1、甲方負(fù)責(zé)前期培訓(xùn)工作，乙方負(fù)責(zé)招生、后期培訓(xùn)、就業(yè)等工作。
2、根據(jù)招生對(duì)象，初中畢業(yè)生學(xué)制二年，其中在甲方集中學(xué)習(xí)一年，送乙方基地集中實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)一年;高中、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生學(xué)制一年，其中在甲方學(xué)習(xí)半年，在乙方學(xué)習(xí)半年;大專(zhuān)畢業(yè)生學(xué)制六個(gè)月，其中在甲方學(xué)習(xí)三月，在乙方學(xué)習(xí)三月。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)大綱規(guī)定的規(guī)范進(jìn)行，甲方側(cè)重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，乙方側(cè)重實(shí)習(xí)、實(shí)踐業(yè)務(wù)教育;具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)和與市場(chǎng)需求調(diào)整。
3、乙方執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(國(guó)家物價(jià)部門(mén)同意認(rèn)可)收取費(fèi)用，即六個(gè)月和一年制培訓(xùn)班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)費(fèi)合計(jì)13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費(fèi)用。
4、符合技工、中專(zhuān)錄取條件的學(xué)生，由甲方學(xué)校注冊(cè)，學(xué)生享受?chē)?guó)家有關(guān)待遇，免收學(xué)費(fèi)。國(guó)家學(xué)費(fèi)補(bǔ)償由甲方支配;甲方按聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書(shū)有關(guān)規(guī)定收取書(shū)費(fèi)、住宿費(fèi)。乙方向甲方每生交培訓(xùn)費(fèi)，分為三個(gè)層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專(zhuān)生交600元。乙方收取此項(xiàng)費(fèi)用，不再向?qū)W生開(kāi)具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開(kāi)具收費(fèi)票據(jù);如果因開(kāi)具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費(fèi)用，由乙方承擔(dān)。
二、責(zé)任和義務(wù)。
1、甲方按乙方教學(xué)計(jì)劃和要求，負(fù)責(zé)學(xué)生在甲方期間的教育、教學(xué)，并按學(xué)生管理制度進(jìn)行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開(kāi)除的學(xué)生所造成的學(xué)費(fèi)糾紛甲方不負(fù)責(zé)。
2、甲方在乙方的監(jiān)督指導(dǎo)下，按照預(yù)先商定的基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。
3、乙方在甲方的監(jiān)督指導(dǎo)下，按照預(yù)先商定的實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。
4、學(xué)生在甲方教學(xué)期間，非學(xué)生本人原因在教育教學(xué)、飲食方面如出現(xiàn)問(wèn)題或事故時(shí)，由甲方負(fù)責(zé);學(xué)生在乙方教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)期間，出現(xiàn)的教育教學(xué)和學(xué)生安全等事故由乙方負(fù)責(zé)。
5、乙方負(fù)責(zé)招生和就業(yè)工作，招生時(shí)一定要按鐵路局的用工標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，保證生源質(zhì)量，合格率100%。
6、乙方負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)工作，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，乙方要和每位學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%。如培訓(xùn)結(jié)束，非學(xué)生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時(shí)，乙方必須按照與學(xué)員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。
三、違約責(zé)任。
1、甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)指標(biāo)的，沒(méi)有達(dá)到的部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)應(yīng)當(dāng)退給乙方。
給甲方。
四、履行本協(xié)議發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，應(yīng)當(dāng)友好協(xié)商，協(xié)商不成時(shí)，任何一方都有權(quán)向甲方所在地的有管轄權(quán)的人民法院通過(guò)訴訟解決。
五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。
甲方：綏化職教中心。
(綏化市技工學(xué)校)。
(蓋章)。
法人代表(簽字)。
年月日法人代表(簽字)年月日乙方：商鯤高鐵(北京)教育。
校企合作模式解析篇六
高等職業(yè)院校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、開(kāi)展科學(xué)研究是高等職業(yè)院校的基本職能和中心任務(wù)，社會(huì)服務(wù)是高等職業(yè)院校在前兩項(xiàng)職能的基礎(chǔ)上在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)中的合理延伸與實(shí)際應(yīng)用，既是高職院校應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)盡的義務(wù)，也是高職院校本身發(fā)展的內(nèi)在需要。并且在這種服務(wù)與實(shí)踐中發(fā)展和壯大自己。為此，首先高等職業(yè)院校要樹(shù)立正確的認(rèn)知。對(duì)于高職教育校企合作，高職院校應(yīng)有相當(dāng)高度的正確認(rèn)知。高職院校必須深切意識(shí)到，“面向企業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、面向社會(huì)、面向未來(lái)”是高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，院校在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地走向企業(yè)、走向行業(yè)、走向社會(huì)，在專(zhuān)業(yè)布局方面，將人才市場(chǎng)需求的周期規(guī)律性和高等職業(yè)教育的指向性及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化行業(yè)與政府宏觀預(yù)測(cè)的指導(dǎo)性，使高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作不僅要滿(mǎn)足企業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)的需要，還要滿(mǎn)足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，同時(shí)尋求院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路、以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與人才需求的快速變化。
其次，高等職業(yè)院校要充分利用自身的教學(xué)智力資源和服務(wù)社會(huì)的科技資源優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)、滿(mǎn)懷熱情地為企業(yè)服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)，與企業(yè)結(jié)為良師益友，使院校的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空間的拓展與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際平臺(tái)緊密結(jié)合起來(lái)，一方面有利于學(xué)生的`成長(zhǎng)與職業(yè)能力的提高，更重要的是力促企業(yè)接受學(xué)生、歡迎學(xué)生，同時(shí)也可使得學(xué)生學(xué)有所獲。合作企業(yè)從自身的社會(huì)角色與特殊功能出發(fā)，在經(jīng)濟(jì)考量為先的意識(shí)推動(dòng)下，在合作過(guò)程中雖然會(huì)有一定的利益驅(qū)動(dòng)，高職院校仍應(yīng)從培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的社會(huì)性大需求為動(dòng)力，以服務(wù)社會(huì)的重要職能為角色定位，端正姿態(tài)與企業(yè)平和相處，不斷促進(jìn)合作雙方的了解與信任，以使校企合作長(zhǎng)期、穩(wěn)定、和諧、健康地得以發(fā)展。
再則，高職院校必須善于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色在行業(yè)布局、區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的信息技術(shù)、職業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，在校企雙方合作中扮演主角，多起導(dǎo)向功能與主動(dòng)參與性，從而萌發(fā)企業(yè)的合作熱情，引領(lǐng)校企合作走上正常的軌道，并不斷將校企合作模式與高職院校的社會(huì)服務(wù)功能得以延伸與強(qiáng)化。
(一)校企合作呈多向互動(dòng)。高職教育面向社會(huì)、面向行業(yè)，與企業(yè)合作雙向互動(dòng)是一種有效的育人方式，它是指?jìng)€(gè)體或群體之間為努力實(shí)現(xiàn)某一確定的目標(biāo)，雙方通過(guò)合作協(xié)調(diào)的共同作用而產(chǎn)生聯(lián)合行動(dòng)。因此，高職教育的校企合作是一種自覺(jué)與外力相互作用的雙向互動(dòng)行為。高職教育的重要特征之一是以專(zhuān)業(yè)為載體，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)為背景，以企業(yè)需求為著眼點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和方法能力為培養(yǎng)目標(biāo)，是一種緊接企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為和服務(wù)企業(yè)行為的教育教學(xué)形式。為此，高職院校企合作的同一目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)步的高端技能型專(zhuān)業(yè)人才。校企合作雙方要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確的分解，找到合作雙方互相對(duì)應(yīng)的職責(zé)，突出專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化、強(qiáng)化職業(yè)崗位目標(biāo)，探討專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，合力教育教學(xué)資源，追蹤專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程。這既是校企合作的核心內(nèi)涵，更是高職教育與企業(yè)合作的本質(zhì)所在。在校企合作過(guò)程中的雙方應(yīng)有共同的工作目標(biāo)、步調(diào)一致、行事高效的協(xié)作方式，具有一致的共同性和目標(biāo)的指向性。在以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為舞臺(tái)，校企之間的合作還必須體現(xiàn)互利性特征，互利性是指校企合作雙方應(yīng)有不同的個(gè)體需求，一是企業(yè)通過(guò)校企合作能從中獲得所需的豐富人才資源，支撐企業(yè)不斷得以生存與發(fā)展，學(xué)校通過(guò)校企合作能提高人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參與校企合作了解企業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，學(xué)生通過(guò)下企業(yè)鍛煉增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力，企業(yè)的技術(shù)人員通過(guò)校企合作能吸收到專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，擴(kuò)充自身的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)技能，更新自身的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。如果進(jìn)一步向上看，國(guó)家在校企合作中的作用不可或缺，加強(qiáng)國(guó)家在校企合作中的指導(dǎo)力度，以改變目前高職教育校企合作的松散性、淺表性狀態(tài)，在宏觀的政策層面發(fā)布科學(xué)、規(guī)范、完整的高職教育校企合作指導(dǎo)性文件，以國(guó)家層面的規(guī)范性制度為綱領(lǐng)，作用于指導(dǎo)高職院校的校企合作向著更廣的幅度、更深的程度深入與發(fā)展，也可減少?lài)?guó)家在職業(yè)教育教學(xué)辦學(xué)資源投入的重復(fù)性，充分運(yùn)用可支配職業(yè)教育教學(xué)資源的有效投入，使職業(yè)教育教學(xué)資源的投入更有針對(duì)性，更大程度的滿(mǎn)足人們對(duì)高職教育教學(xué)日益增長(zhǎng)的普遍需求，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是很重要的形式與途徑。
(二)校企合作內(nèi)核是文化合作。不斷探索、不斷創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)人才發(fā)展之路，是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)方向性的理論研究與實(shí)踐探索的共同課題。探索高職教育校企合作的人才培養(yǎng)模式，既是一個(gè)不斷創(chuàng)新前行的過(guò)程，更是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然需求。
我國(guó)的高等職業(yè)教育因行業(yè)分布、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地區(qū)性文化等的因素，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方式會(huì)有所不同，學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式、合作方式、合作內(nèi)涵必然也不相同。我國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)規(guī)模以上的企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)培育了具有企業(yè)自身特色的企業(yè)文化，有企業(yè)先進(jìn)經(jīng)營(yíng)與管理的理念、符合企業(yè)特征的管理體制、規(guī)范、可行、科學(xué)的管理模式、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量意識(shí)、優(yōu)質(zhì)完善的服務(wù)理念、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與公眾形象以及積極向上和諧協(xié)作的氛圍等。高端技能型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育，同時(shí)需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)特定文化的培育與熏陶，學(xué)生作為校企合作的主體之一，無(wú)疑是校企合作最主要的參與者與受益者，學(xué)生在校企合作過(guò)程中，不但能學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也為學(xué)生接觸企業(yè)、觸摸行業(yè)、了解社會(huì)開(kāi)辟了合適的途徑，與此學(xué)生能夠在獨(dú)特的企業(yè)文化中得以陶冶，逐步培育學(xué)生積極向上的工作態(tài)度、協(xié)同合作的工作精神、坦蕩的為人處事行為、敬業(yè)愛(ài)崗等綜合職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)的特定文化和校園的特色文化的滲透和融合，可以不斷完善和豐富校園文化和企業(yè)文化的氛圍，提升校企合作文化的內(nèi)涵與層次，實(shí)現(xiàn)校企共同育人，共同發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)校企合作，企業(yè)可直接參與學(xué)校的教學(xué)管理，企業(yè)特定的文化理念，可以革新高職學(xué)校傳統(tǒng)封閉的管理模式。尤其是企業(yè)完善的服務(wù)理念和健康的服務(wù)體系，有助于高職院校形成良好的育人氛圍。校企合作的創(chuàng)新與發(fā)展是在已有不同層面上的合作向更高的文化合作延伸，這不僅是企業(yè)特定文化與校園特色文化的對(duì)接與交融，也是校企合作走向更高層面的努力方向，更是校企合作在人才培養(yǎng)過(guò)程中的不竭源動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)。
開(kāi)創(chuàng)校企合作培養(yǎng)高端技能型應(yīng)用人才的新模式，既是高職學(xué)院的一個(gè)創(chuàng)新之舉，也是高職學(xué)院努力要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，“創(chuàng)新與創(chuàng)造永遠(yuǎn)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，永遠(yuǎn)是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源動(dòng)力。”校企合作實(shí)踐模式的不斷探索與創(chuàng)新，將有助于拓寬人們對(duì)校企合作實(shí)踐模式的新認(rèn)識(shí)。
學(xué)校與企業(yè)的合作，是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，是科技與經(jīng)濟(jì)的合作，更是校企文化的合作。因此，對(duì)高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的內(nèi)涵與模式加以研究與探索，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，行業(yè)與企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才在需求也為隨之而變化，高職院校與企業(yè)的合作必將不斷創(chuàng)新與豐富其內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)高職教育與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，是校企合作模式走向更深層次、走向更寬領(lǐng)域、走向更高目標(biāo)的前提與基石。
校企合作模式解析篇七
國(guó)外職業(yè)院校開(kāi)展校企合作已經(jīng)有百年歷史，已形成較為完善、操作性較強(qiáng)的模式，如德國(guó)“雙元制”模式(分別指企業(yè)和職業(yè)院校)、日本的“企業(yè)訪(fǎng)問(wèn)”模式、英國(guó)的“三明治”模式即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”模式、美國(guó)的“合作教育”模式以及韓國(guó)“產(chǎn)學(xué)合作”模式，各模式都結(jié)合各自國(guó)家的實(shí)際情況，有利的推動(dòng)了校企合作的開(kāi)展。國(guó)外職業(yè)院校開(kāi)展校企合作有較好的條件，首先國(guó)家有完善的法律制度保障其實(shí)施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方也可通過(guò)良好的利益分層機(jī)制取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且各國(guó)多建立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機(jī)構(gòu)促使學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)一步合作，有前面三個(gè)作為前提，校企合作則更多元化的開(kāi)展起來(lái)。國(guó)內(nèi)校企合作主要在高職院校開(kāi)展，常見(jiàn)的校企合作主要分三個(gè)層次開(kāi)展，第一，淺層次合作，如設(shè)立指導(dǎo)委員會(huì)、參觀訪(fǎng)問(wèn)、簽訂校企合作協(xié)議等。第二，中層次合作，則高校可以為企業(yè)提供咨詢(xún)培訓(xùn)服務(wù)、聘請(qǐng)企業(yè)教師兼職、頂崗實(shí)習(xí)等。而效果較好的深層次合作，如共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)訂單班、開(kāi)展橫向課題甚至合資辦學(xué)則在實(shí)踐中開(kāi)展得較少。
應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)數(shù)量約占全國(guó)本科高校總數(shù)30%。但是由于受傳統(tǒng)研究型本科思想的影響，同時(shí)也尚缺乏行之有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科校企合作收效甚微，問(wèn)題較突出。一是實(shí)踐教學(xué)觀念不統(tǒng)一。由于受到長(zhǎng)期理論教學(xué)模式的限制，師生普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生看熱鬧心理占上風(fēng)，很多學(xué)生受不了企業(yè)較惡劣的工作壞境而排斥企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。二是企業(yè)積極性不高。企業(yè)雖需大量的一線(xiàn)員工，但對(duì)校企合作卻意愿不強(qiáng)。主要原因在于缺乏良好的利益分層機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用幾乎為企業(yè)全部承擔(dān)，如果學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)后跳槽，或者實(shí)習(xí)中途出現(xiàn)罷工、不配合等問(wèn)題，前期投入即刻化為烏有。三是缺乏專(zhuān)門(mén)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。現(xiàn)在校企合作幾乎都是由學(xué)校牽頭，各學(xué)校各自為政，利用學(xué)校教師的人脈關(guān)系簽訂過(guò)多校企合作協(xié)議，致使合作深度低、力度不強(qiáng)。如廈門(mén)市旭初會(huì)計(jì)師事務(wù)所先后與集美大學(xué)、廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本專(zhuān)科層次的多所大學(xué)簽訂協(xié)議，最終導(dǎo)致合作僅停留于參觀階段，難以?xún)冬F(xiàn)共同辦學(xué)的承諾。四是師資力量有待加強(qiáng)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求必須有高教育背景及強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，同時(shí)結(jié)合必要的傳統(tǒng)研究型及教學(xué)型教師隊(duì)伍。目前從業(yè)教師多為畢業(yè)后即上崗，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是其最大缺點(diǎn)。五是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺位。現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)多為課程實(shí)踐及實(shí)習(xí)兩種形式，對(duì)于課程實(shí)踐在操作過(guò)程中多流為形式，很少真實(shí)到位的開(kāi)展，而實(shí)習(xí)多為學(xué)生自主實(shí)習(xí)，組織性不強(qiáng)。同時(shí)這兩種形式對(duì)教師工作量的折算、學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)判均無(wú)較好的參考標(biāo)準(zhǔn)，主要取決于教師本身的理解，因此可靠性較差。
校企合作模式解析篇八
摘要：高職院校中的旅游管理管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)改變辦學(xué)思路，實(shí)行校企合作，最大程度上實(shí)現(xiàn)旅游企業(yè)和高職院校的雙向優(yōu)化，互助雙贏。
文章深入分析解讀了校企合作過(guò)程中常見(jiàn)的四種合作模式，希冀為高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的校企合作提供一定的借鑒作用。
近年來(lái)，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔〕35號(hào))中提出的“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”的要求，高職院校中的旅游管理管理專(zhuān)業(yè)改變辦學(xué)思路，實(shí)行校企合作，最大程度上實(shí)現(xiàn)旅游企業(yè)和高職院校的雙向優(yōu)化，互助雙贏。
在人才培養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)旅游企業(yè)一線(xiàn)和基層管理所需的，具備一定的理論知識(shí)和較高的實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型人才。
鑒于此，筆者將對(duì)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)，校企合作過(guò)程中常見(jiàn)的四種模式進(jìn)行解讀，希望有助于這方面的研究。
一.校企合作的內(nèi)涵。
校企合作是指在為社會(huì)培養(yǎng)和培訓(xùn)合格的勞動(dòng)者、技術(shù)人才這一目標(biāo)指引下，開(kāi)展職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門(mén)等校外機(jī)構(gòu)之間的合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以提高高職教育的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)與畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
其實(shí)質(zhì)是通過(guò)校企、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線(xiàn)所需人才。
校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的教育模式。
二.高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作的現(xiàn)有模式。
經(jīng)過(guò)多年來(lái)我國(guó)我只院校旅游管理專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的探索，已經(jīng)在我國(guó)出現(xiàn)了多種校企合作的模式，總結(jié)起來(lái)常用的主要有以下四種模式。
(一)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式。
“實(shí)習(xí)基地”模式是旅游管理專(zhuān)業(yè)中最常見(jiàn)的校企合作形式，主要是指學(xué)校和旅游企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上開(kāi)展的合作。
校方負(fù)責(zé)聯(lián)系并安排學(xué)生進(jìn)入一些定點(diǎn)的旅游企業(yè)(如旅行社、旅游景區(qū)、旅游酒店等)開(kāi)展實(shí)習(xí)。
企業(yè)作為高校的實(shí)習(xí)基地。
學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面通過(guò)直接參加旅游相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)際業(yè)務(wù)的定崗工作，初步獲得旅游專(zhuān)業(yè)操作技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力;另一方面學(xué)生通過(guò)參加與未來(lái)就業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉社會(huì)交往能力，獲得實(shí)際旅游業(yè)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的`能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
學(xué)校在該模式下對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排一般分為三個(gè)階段。
1.平時(shí)見(jiàn)習(xí)。
在大一期間(有些學(xué)校是在新生入校軍訓(xùn)之后)，為了讓學(xué)生對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)及將來(lái)要從事的相關(guān)工作有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，一般會(huì)由專(zhuān)業(yè)老師聯(lián)系當(dāng)?shù)赜写硇缘穆糜纹髽I(yè)，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。
由企業(yè)的專(zhuān)門(mén)人員或是在該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行陪同講解，參觀完后，會(huì)安排學(xué)生與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和畢業(yè)已參加工作的學(xué)生進(jìn)行座談，回答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，并適當(dāng)介紹旅游企業(yè)在未來(lái)需求的人才需具備何種素質(zhì)，讓學(xué)生在大一時(shí)(入校時(shí))就對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)有個(gè)規(guī)劃，這樣可以促使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有意識(shí)的去進(jìn)行相關(guān)能力的鍛煉和培養(yǎng)。
2.假期打工實(shí)習(xí)。
學(xué)校可負(fù)責(zé)聯(lián)系旅游企業(yè)，協(xié)助學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)旅游一線(xiàn)員工的生活，了解社會(huì)，了解企業(yè)，了解具體崗位的實(shí)際工作，為自己日后的職業(yè)進(jìn)行定位，同時(shí)為返校后理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生的打工實(shí)習(xí)，對(duì)大多旅游企業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其是旅游酒店，在一定程度上可以緩解旺季時(shí)(例如春節(jié)期間)人員緊缺的狀況，保障了酒店的正常經(jīng)營(yíng);同時(shí)，學(xué)生到旅游企業(yè)打工實(shí)習(xí)，勞動(dòng)力成本低廉，可塑性強(qiáng)，工作積極性也比較高，因此旅游企業(yè)也歡迎這些實(shí)習(xí)生的進(jìn)入。
3.頂崗實(shí)習(xí)。
由于旅游業(yè)對(duì)其從業(yè)人員要求的就業(yè)門(mén)檻低，但十分注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故大多學(xué)校安排學(xué)生在最后一學(xué)年到旅游景區(qū)、旅行社、旅游酒店、旅游局等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)、畢業(yè)和就業(yè)捆綁在一起，提高學(xué)生的就業(yè)率。
在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，多與學(xué)生就實(shí)習(xí)、就業(yè)、擇業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)、準(zhǔn)確定位、順利就業(yè)。
對(duì)旅游企業(yè)而言，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)生表現(xiàn)的觀察了解，在雙向選擇的條件下，可以從中吸納優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后直接就職于本企業(yè)。
(二)訂單式培養(yǎng)模式。
“訂單培養(yǎng)”即學(xué)校根據(jù)一些旅游企業(yè)對(duì)緊缺人才的要求，有針對(duì)性地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位需求為依托，將合作旅游企業(yè)的企業(yè)文化與人才要求等因素融入到教學(xué)中，根據(jù)合作企業(yè)的需要進(jìn)行訂單培養(yǎng)，把學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)與這些企業(yè)掛鉤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)一體化。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)際上是校企開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)的模式，它代表著一種觀念與制度的創(chuàng)新。
實(shí)施“訂單培養(yǎng)”模式的校企合作辦學(xué)，不僅使學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以鞏固，鍛煉和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，而且也縮短畢業(yè)生走向社會(huì)的適應(yīng)期。
這種模式的最大特點(diǎn)就在于：由合作的旅游企業(yè)先制定出需要人才的數(shù)量、具體對(duì)應(yīng)的崗位和其它各方面的要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求選擇培養(yǎng)學(xué)生，再把培養(yǎng)的學(xué)生輸送給企業(yè)，省掉了“企業(yè)招工和學(xué)生就業(yè)”等繁瑣的中間環(huán)節(jié)。
同時(shí)定向培養(yǎng)的學(xué)生從進(jìn)入校門(mén)就明白自己將來(lái)工作的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，有利于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。
但這種模式最大的弊病就是：也有很多定向培養(yǎng)的學(xué)生認(rèn)為，一走進(jìn)校門(mén)就等于有一只腳已經(jīng)跨進(jìn)了就業(yè)的大門(mén)，無(wú)論自己專(zhuān)業(yè)能力怎么樣，畢業(yè)后就有工作，于是惰性使然，在校期間便放松了對(duì)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)的積極性也不高，更不注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)說(shuō)不利于學(xué)生走向工作崗位后的職業(yè)發(fā)展。
同時(shí)訂單式培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)校也有較高的要求，因?yàn)閷W(xué)校不僅要針對(duì)企業(yè)的要求挑選合適的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要求學(xué)生不能因?yàn)楫厴I(yè)就有工作而放松學(xué)習(xí)，致使畢業(yè)時(shí)因?yàn)檫_(dá)不到用人單位的要求而被拒收，面臨失業(yè)。
(三)雙向進(jìn)入模式。
缺乏具備“雙師素質(zhì)”的旅游管理專(zhuān)業(yè)教師是許多高職院校面臨的共同問(wèn)題。
旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，要求授課教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例較高的院校較少，大多院校旅游專(zhuān)業(yè)的教師都是理論豐富實(shí)踐缺乏。
同樣，旅游企業(yè)中的員工也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有余，而理論水平不足的困擾。
企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中擁有一席之地，提高現(xiàn)有員工素質(zhì)是企業(yè)必修的課程。
而高校正擁有培訓(xùn)企業(yè)員工的師資和先進(jìn)理念。
針對(duì)這種情況，學(xué)校和旅游企業(yè)合作進(jìn)行互換培訓(xùn)，“雙向進(jìn)入”模式無(wú)疑是最佳的選擇。
在這個(gè)模式下，旅游管理專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)學(xué)習(xí)，即學(xué)校派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)各部門(mén)任職鍛煉，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，提高教學(xué)質(zhì)量;企業(yè)管理人員進(jìn)入學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，即旅游企業(yè)派管理人員到學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。
另外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)旅游企業(yè)內(nèi)部具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論水平的管理者作為兼職教師為學(xué)生定期舉行講座。
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學(xué)校與旅游企業(yè)建立伙伴關(guān)系，旅游企業(yè)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，學(xué)校擁有專(zhuān)業(yè)理論水平較高的教師。
雙方采取雙向進(jìn)入、互助合作就有可能實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)零距離辦學(xué)。
(四)工學(xué)交替的“3+1+1+1培養(yǎng)模式。
隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，人們出游頻率的增加，旅游者在旅游活動(dòng)中對(duì)為其提供服務(wù)的旅游企業(yè)的要求也將不斷提高，市場(chǎng)上旅游管理方面的高素質(zhì)人才將會(huì)出現(xiàn)很大的缺口。
根據(jù)這一市場(chǎng)需求和高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為構(gòu)建工學(xué)交替的“3+1+1+1”的培養(yǎng)模式，應(yīng)該是目前我國(guó)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)比較適用的一種校企合作辦學(xué)模式。
這種模式把短期見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐交替進(jìn)行。
其中，校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔以見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，校外實(shí)踐以頂崗實(shí)習(xí)為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。
在“3+1+1+1”的培養(yǎng)模式下學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排分為6個(gè)階段，即三個(gè)學(xué)年六個(gè)學(xué)期(一學(xué)期為一個(gè)階段)，學(xué)生前三個(gè)階段在校內(nèi)完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);第四學(xué)期到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉;第五學(xué)期返回學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)和全國(guó)導(dǎo)游資格證的考試，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和和畢業(yè)答辯;第六學(xué)期到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)。
這種校企合作培養(yǎng)模式充分考慮旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，在旅游淡季安排學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在旅游旺季安排學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，學(xué)工交互遞進(jìn)，不僅能夠滿(mǎn)足旅游企業(yè)對(duì)人才的需求，更好地為企業(yè)服務(wù)，而且也能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)要求，在企業(yè)得到最大限度的鍛煉，將所學(xué)知識(shí)和技能完全運(yùn)用到實(shí)踐中去，最終完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。
但是這種校企合作模式也有自己的弊端，在這個(gè)模式下學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作是交替進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常會(huì)被打斷，這樣可能會(huì)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響;在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校直接把學(xué)生交給企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)交流不足，對(duì)學(xué)生的管理均不到位，使得校企合作辦學(xué)不一定能夠達(dá)到預(yù)期效果。
綜上所述，對(duì)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)而言，采用開(kāi)放式辦學(xué)思路，最大程度上實(shí)現(xiàn)旅游企業(yè)和高職院校的雙向優(yōu)化，互助雙贏，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路是最佳的選擇。
參考文獻(xiàn)：
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校企合作模式解析篇九
論文摘要：通過(guò)對(duì)職業(yè)教育校企合作模式的總體概況、模式種類(lèi)、存在問(wèn)題的分析，現(xiàn)有的校企合作模式的共同本質(zhì)特點(diǎn)是，都?xì)w屬于以學(xué)校為主的校企合作模式;而以學(xué)校為主的校企合作模式的弊端，最主要的就是，它恰恰容易偏離制定高職教育校企合作制度的初衷―培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要的合格勞動(dòng)者。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育校企合作模式現(xiàn)狀運(yùn)行機(jī)制。
職業(yè)教育現(xiàn)有的校企合作模式，總體上來(lái)說(shuō)，是基于目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式，它實(shí)際上指的是在職業(yè)教育中為滿(mǎn)足企業(yè)人才質(zhì)量需要而進(jìn)行的可以效仿的實(shí)踐教學(xué)的一種樣式，是在為社會(huì)教育和培訓(xùn)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開(kāi)展的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門(mén)等校外機(jī)構(gòu)之間合作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。通過(guò)這些樣式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)部門(mén)與職業(yè)院校畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從其目前所擁有的校企合作模式的數(shù)量來(lái)看，已經(jīng)存在著眾多的形式。在種類(lèi)上，有人把其歸類(lèi)為9個(gè)或8個(gè)模式;在名稱(chēng)上，有人把其稱(chēng)為“零距離對(duì)接”式，或“捆綁式，’，或“產(chǎn)學(xué)研一體式代或“三對(duì)準(zhǔn)、四貫通”式，或“全方位合作、全過(guò)程參與、多形式推進(jìn)”式，等等。
2.1國(guó)家的宏觀政策與指導(dǎo)力度不夠。
(1)雖然我國(guó)現(xiàn)在高度重視校企合作，成立了校企合作協(xié)會(huì)，并開(kāi)展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)。但還沒(méi)有建立權(quán)威、完整的校企合作的準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊(cè)。
(2)國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)企業(yè)利益的保護(hù)不夠。
(3)國(guó)家沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作。很多項(xiàng)目難于獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)的'充分協(xié)調(diào)。
(4)學(xué)校體制滯后，彈性學(xué)制有待建立，制約了校企合作的前景。
2.2觀念問(wèn)題。
(1)很多企業(yè)尚未形成成熟的合作教育的思想。企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責(zé)任推給了學(xué)校;部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益的和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、企業(yè)本身利益和社會(huì)利益矛盾沖突時(shí)，把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)。
(2)由于校企合作必然帶來(lái)管理上的變革，學(xué)校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài)，形成了校企合作的阻力。同時(shí)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師積極勝不高。
2.3運(yùn)行問(wèn)題。
(1)對(duì)校企合作缺乏整體推進(jìn)，沒(méi)有從系統(tǒng)的觀點(diǎn)，通盤(pán)考慮，統(tǒng)籌運(yùn)作，使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。
(2)微觀的運(yùn)行制度不夠成熟和完善。特別是當(dāng)與學(xué)校現(xiàn)行制度發(fā)生碰撞時(shí)，顯得無(wú)能為力。
(4)學(xué)校運(yùn)做機(jī)制和企業(yè)運(yùn)做機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒(méi)有真正融合。使校企之間的深度合作以及受教育者從，學(xué)員、職業(yè)人到社會(huì)人’的角色轉(zhuǎn)化，受到一定的制約。
教育行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)同企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不完全相張愛(ài)菊同，在市場(chǎng)體制環(huán)境中，如何建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，是當(dāng)前值得認(rèn)真探討的重要問(wèn)題，關(guān)鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性。
3.1社會(huì)動(dòng)力和制約機(jī)制。
(1)建立崇尚技術(shù)教育的社會(huì)風(fēng)尚和文化氛圍，人們以接受職業(yè)教育為榮。
(2)加大職業(yè)教育資金投入，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，在政府職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，鼓勵(lì)社會(huì)力量投資和國(guó)外教育投資，形成多元化的資金來(lái)源。
(3)建立具有標(biāo)準(zhǔn)齊備和運(yùn)行規(guī)范的勞動(dòng)力市場(chǎng)和培訓(xùn)市場(chǎng)，全面建立和推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度。
(4)建立法律和相關(guān)政策制度，鼓勵(lì)和保護(hù)企業(yè)參與職業(yè)教育。
(5張愛(ài)菊)校企雙方更新觀念。企業(yè)要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，將校企合作作為營(yíng)造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分對(duì)待;學(xué)校則要充分認(rèn)識(shí)到，企業(yè)的深層次參與教學(xué)過(guò)程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視。
3.2雙熹的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
站在企業(yè)的角度，校企合作的利益主要體現(xiàn)在:。
(1)選擇優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，利用學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)，通過(guò)刺激、激勵(lì)以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型企業(yè)，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(3)可以通過(guò)對(duì)教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹(shù)立企業(yè)形象。
(4)學(xué)生使用企業(yè)提供的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，起到了針對(duì)潛在消費(fèi)者的廣告作用。
(5)在“校企實(shí)體合作型”模式中，權(quán)利分享與責(zé)任分擔(dān)透明度高，依法進(jìn)行，企業(yè)在分擔(dān)責(zé)任的同時(shí)獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)利益。
3.3保障機(jī)制。
(1)建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問(wèn)題。如:校企合作委員會(huì)等。
(2)建立相關(guān)基礎(chǔ)文件。例如:《聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《聯(lián)合辦學(xué)五年規(guī)劃》、《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《”雙師型“教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《聯(lián)合辦學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》、《教材建設(shè)與教材管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教育學(xué)生管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。
(3)建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
企業(yè)必須參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，按照《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》，扎實(shí)開(kāi)展教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作。按照《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》加強(qiáng)對(duì)企業(yè)教師管理。強(qiáng)化了激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行督察和評(píng)價(jià)，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。
校企合作模式解析篇十
校辦企業(yè)模式是指一些有實(shí)力并且主要開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校創(chuàng)辦自己的實(shí)踐基地來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的模式。學(xué)院建立旅行社、酒店等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面也為高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)零距離接觸提供了良好的平臺(tái)，使教師能不斷提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）理念滯后是制約高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)與企業(yè)深度合作的重大瓶頸。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技能型人才，但實(shí)際上校企雙方?jīng)]有真正領(lǐng)會(huì)到其中的深意，影響到了校企深度合作的質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校發(fā)展的趨勢(shì)較好，學(xué)校生源比較充足，就業(yè)形勢(shì)也比普通本科學(xué)校要好，學(xué)校缺乏開(kāi)展校企合作的熱情和動(dòng)力。而企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，與企業(yè)無(wú)關(guān)，無(wú)需過(guò)多地去介入和參與。很顯然，從目前的形勢(shì)來(lái)看，如果不進(jìn)行校企之間的深度合作，高職院校的生存與發(fā)展遲早會(huì)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，其辦學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。
（二）校企合作過(guò)程中，政府主導(dǎo)地位缺失，運(yùn)行機(jī)制不健全。
在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒(méi)有政府的推動(dòng)，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過(guò)程中的主導(dǎo)地位，國(guó)家和地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和制度保障高職院校的校企合作教育。目前，在校企深度合作中，由于沒(méi)有制度和法律來(lái)制約雙方的合作行為，學(xué)校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深度合作難以為繼。鑒于校企深度合作的問(wèn)題層出不窮，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)一起共同制定校企合作有關(guān)政策制度，想方設(shè)法化解合作過(guò)程中出現(xiàn)的難題，推動(dòng)雙方的發(fā)展。因此，在政府推動(dòng)下，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)互利、共贏的合作機(jī)制已迫在眉睫。
（三）校企雙方的人力資源缺乏共享。
當(dāng)前，我國(guó)高職院校都非常重視雙師教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)，很多學(xué)校專(zhuān)任教師中雙師教師的比例都非常高，但目前存在的一個(gè)突出問(wèn)題是，在具有雙師型身份的教師中，往往是理論知識(shí)水平較高，但旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻不足，自然也就不能對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)起到好的指導(dǎo)作用。此外，企業(yè)專(zhuān)家由于受時(shí)間、待遇等問(wèn)題的制約也不能很好的參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)上，校企事業(yè)雙方的人力資源不能真正共享。
目前，我國(guó)很多高職院校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中大多沿用以學(xué)科知識(shí)為核心的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，即仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐性，能力本位的課程模式落實(shí)不到位。
（一）深化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，政、校、企合力推動(dòng)校企合作共贏。
校企深度合作是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，它要求高職院校和企業(yè)要全方位、深入進(jìn)行合作，解決好在合作中遇到的諸如教育理念、合作機(jī)制、人力資源共享、課程設(shè)置等方面的問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)校企深度合作的問(wèn)題及思考高月萍校企合作是政府引導(dǎo)、學(xué)校與企業(yè)雙方直接參與的合作教育。政府作為其中重要的.一方首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。全國(guó)教育“十二五”規(guī)劃指出，要建立以政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作體制，明確了政府在校企合作中的主導(dǎo)地位。提高企業(yè)的“育人”社會(huì)責(zé)任感；高職院校也應(yīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)追求利益的本質(zhì)屬性，應(yīng)以企業(yè)需求為目標(biāo)、開(kāi)展互惠互利的合作。
（二）構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作的發(fā)展。
在校企合作中，改變以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)校企合作機(jī)制，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，使校企合作能夠深入開(kāi)展。作為校企合作的主體之一的高職院校，其追求的是提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)的核心目標(biāo)是需要具有較強(qiáng)的操作技能、知識(shí)面較寬和綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型旅游人才，增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是聯(lián)系高職院校和企業(yè)的共同紐帶。在校企深度合作中，要充分考慮學(xué)生的需求。以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)旅游企業(yè)需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的組織等方面與旅游企業(yè)進(jìn)行深度合作，并將旅游企業(yè)的工作流程及工作標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)過(guò)程中，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相融合。
（三）加強(qiáng)高職院校教師和企業(yè)兼職教師的交流與溝通，建立校企人才共享制度。
充分發(fā)揮校企雙方自身人才資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。對(duì)于旅游企業(yè)而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與素質(zhì)。高職院校要鼓勵(lì)青年教師積極考取導(dǎo)游證等專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)教師在星級(jí)酒店、旅行社、旅游景區(qū)兼職，提升崗位職業(yè)能力，從而提高教師參與校企合作的主動(dòng)性。另一方面，聘請(qǐng)旅游業(yè)一線(xiàn)優(yōu)秀的員工作為學(xué)校兼職教師，通過(guò)參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、專(zhuān)題講座、就業(yè)指導(dǎo)等方式為學(xué)生提供來(lái)自業(yè)界最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和管理思想，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、高素質(zhì)應(yīng)用型旅游行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。
（四）根據(jù)旅游企業(yè)需求，設(shè)置課程體系，提升學(xué)生職業(yè)能力。
課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)根據(jù)旅游企業(yè)的需求，確立以培養(yǎng)融“知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)”為一體的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，設(shè)置旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系。從企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作崗位分析入手，根據(jù)崗位工作知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求設(shè)置課程，將課程體系與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。校企深度合作是促進(jìn)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的一種先進(jìn)的教育模式。高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)依照我國(guó)校企合作的現(xiàn)狀，不斷探索校企深度合作的模式，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，在為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)向?qū)I(yè)化、實(shí)踐化、社會(huì)化方向發(fā)展。
校企合作模式解析篇十一
近年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)校企合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。3月，廣西教育廳下發(fā)了《關(guān)于同意河池學(xué)院等5所新建本科高校開(kāi)展整體向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》，同意廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)相思湖學(xué)院)將應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)試點(diǎn)方式由“專(zhuān)業(yè)集群轉(zhuǎn)型方式”變更為“學(xué)校整體轉(zhuǎn)型方式”。在此背景下，如何加強(qiáng)校企之間的合作，積極結(jié)合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是每個(gè)轉(zhuǎn)型院校需面臨解決的問(wèn)題。旅游管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，展開(kāi)校企間的深層次合作對(duì)于深化旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
相思湖學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系完備，現(xiàn)已形成了出國(guó)班實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式(即學(xué)生在本國(guó)學(xué)習(xí)3年，到語(yǔ)言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)1年)，不出國(guó)班實(shí)行校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外行業(yè)實(shí)習(xí)為一體的教學(xué)體系。目前與廈門(mén)日月谷溫泉度假村、深圳觀瀾湖高爾夫球會(huì)等八家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，學(xué)生以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力、較高的綜合素質(zhì)受到了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
(一)不出國(guó)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)穩(wěn)步開(kāi)展，效果顯著。，相思湖學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始與南寧朗悅酒店、廈門(mén)日月谷溫泉度假村進(jìn)行校企合作;同年11月，級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)(含酒管)不出國(guó)班25名學(xué)生前往該企業(yè)進(jìn)行為期不少于6個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。為擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)習(xí)選擇面，系部教師積極開(kāi)拓校企合作單位，目前校外合作單位從最初2家增加到8家，如表1所示。此外，為了更好地進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，系部逐步出臺(tái)了相關(guān)的實(shí)習(xí)管理制度，如《旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)安全承諾書(shū)》《管理系關(guān)于加強(qiáng)2011級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的補(bǔ)充決定》等，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的考核和管理。
(二)企業(yè)類(lèi)型偏向酒店管理方向，結(jié)構(gòu)不夠合理。目前，相思湖學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有系統(tǒng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握英語(yǔ)或一門(mén)東南亞國(guó)家語(yǔ)言，能在各級(jí)旅游企事業(yè)單位從事接待、管理、翻譯、教學(xué)等工作的本科應(yīng)用型人才”。學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向應(yīng)主要集中在旅游酒店、旅行社、旅游景區(qū)、旅游規(guī)劃公司、旅游院校等旅游企事業(yè)單位。因此，結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)踐能力的掌握和畢業(yè)后的就業(yè)方向，旅游管理專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是多樣化、多層次性的，至少應(yīng)該包含旅游酒店、旅游景區(qū)、旅行社三大類(lèi)。但是，由于相思湖學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于起步階段，而且酒店對(duì)于基層員工的需求量大，能夠一次性接收的實(shí)習(xí)生多，導(dǎo)致目前學(xué)校管理系校企合作單位主要集中于酒店方面，企業(yè)類(lèi)型結(jié)構(gòu)不夠合理。
(三)學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地合作層次低，深入度不足。由于相思湖學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作剛剛處于起步階段，因此與實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于單純向旅游企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生這一低層次的合作水平上，還很難在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系改革、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、資源共享等方面進(jìn)行深層次的合作。低層次的合作，盡管解決了學(xué)生實(shí)習(xí)安排的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，也彌補(bǔ)了企業(yè)“用工荒”的局面，一定程度上降低了企業(yè)的營(yíng)業(yè)成本，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作來(lái)看，校企雙方合作的共同利益點(diǎn)太少，并不利于雙方穩(wěn)定地長(zhǎng)效合作。
目前，除了深圳觀瀾湖高爾夫球會(huì)，其他省外的實(shí)習(xí)基地主要以接收學(xué)生實(shí)習(xí)為主，觀瀾湖每年會(huì)到相思湖學(xué)院來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)生的選拔，可順便開(kāi)展校企合作文化交流、專(zhuān)題講座等形式;此外，由于觀瀾湖集團(tuán)與全國(guó)各大院校建立了較為長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，在校企合作方面積累了較多經(jīng)驗(yàn)，更愿意與相思湖學(xué)院進(jìn)行深度的校企合作關(guān)系。
(四)與景區(qū)、旅行社之間的校企合作較難開(kāi)展。首先，由于酒店行業(yè)需要大量的勞動(dòng)密集型崗位的酒店管理專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)力，因此這些專(zhuān)業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，每次能夠大規(guī)模地接收10-30人的實(shí)習(xí)生;但是景區(qū)和旅行社企業(yè)表示，每個(gè)企業(yè)能夠接收的實(shí)習(xí)崗位僅為3-5人。景區(qū)、旅行社一次性能接收實(shí)習(xí)生較少。其次，相思湖學(xué)院酒店實(shí)習(xí)基地福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于景區(qū)及旅行社，學(xué)生去景區(qū)、旅行社實(shí)習(xí)積極性不高。酒店實(shí)習(xí)基地能夠給學(xué)生提供免費(fèi)住宿、餐飲，每月能夠提供1000-1800元不等的實(shí)習(xí)工資。景區(qū)方面，以伊嶺巖、廣西民族博物館為例，伊嶺巖講解崗位能夠提供包吃包住，但實(shí)習(xí)工資僅為600-800元;而廣西民族博物館只提供一頓午餐，不包住，實(shí)習(xí)工資500元;而旅行社更是不包吃不包住，第一個(gè)月基本沒(méi)有實(shí)習(xí)工資，后期每月只有500-800元左右的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。
(一)以“檔次高、類(lèi)型多、結(jié)構(gòu)合理、滿(mǎn)意度高”為原則，建立校企合作基地。選擇合適的實(shí)訓(xùn)基地，需要從院校自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況、所處地區(qū)的概況、旅游企業(yè)需求、工作環(huán)境及待遇、學(xué)生發(fā)展等方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。力爭(zhēng)以“檔次高、類(lèi)型多、結(jié)構(gòu)合理、滿(mǎn)意度高”為原則，建立校企合作基地，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。根據(jù)相思湖學(xué)院的實(shí)際情況，目前每年大概有60人左右的學(xué)生需要安排統(tǒng)一實(shí)習(xí)。按照每個(gè)實(shí)習(xí)基地平均10人左右的配置，建立5-6個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)點(diǎn)基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)需求。
為解決相思湖學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作存在“企業(yè)結(jié)構(gòu)不合理”等問(wèn)題，教研室教師開(kāi)展了大力的調(diào)研及認(rèn)證工作，目前系部初步已擬定在廣西區(qū)內(nèi)建立11家實(shí)訓(xùn)基地(商務(wù)型酒店4家――金紫荊酒店、萬(wàn)達(dá)文華酒店、南寧迪拜七星酒店、朗悅酒店;旅行社4家――康輝旅行社、南國(guó)旅行社、桃源旅行社、中青旅遨游旅行社;景區(qū)3家――廣西民族博物館、青秀山、伊嶺巖)，區(qū)外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立2家集景區(qū)、娛樂(lè)休閑、酒店為一體的綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地(深圳觀瀾湖、廈門(mén)日月谷)，區(qū)外景區(qū)1家(萬(wàn)達(dá)電影樂(lè)園)，共計(jì)14家校企合作單位。
(二)建立及完善企業(yè)兼職教師制度。在校友調(diào)查中，針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)中存在的問(wèn)題，有36.84%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)師資教學(xué)水平參差不齊;38.01%認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)應(yīng)在師資力量上加強(qiáng)和改進(jìn)。校企合作關(guān)系的建立，不僅僅只限于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這個(gè)方面，應(yīng)該聘用更多的企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任相關(guān)課程的老師。
(三)實(shí)施“一課一講座”計(jì)劃，不斷深化教學(xué)改革。聘請(qǐng)企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院上課，在實(shí)際操作方面有時(shí)候會(huì)因?yàn)椤吧险n課酬太低，企業(yè)人員無(wú)較多空余時(shí)間”等原因而無(wú)法實(shí)施。對(duì)此，相思湖學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)提出了專(zhuān)業(yè)課“一課一講座”的教學(xué)改革方案，采用“一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程安排一次與課程相關(guān)內(nèi)容的講座”的.形式，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員來(lái)給學(xué)生做課程講座，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)行業(yè)的了解。在酒店餐飲管理課程中，曾邀請(qǐng)南寧沃頓酒店采購(gòu)部經(jīng)理給學(xué)生做講座;酒店管理則邀請(qǐng)了深圳高爾夫球會(huì)人力資源部經(jīng)理做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，均取得了良好的效果。“一課一講座”計(jì)劃由上專(zhuān)業(yè)課的教師自行聯(lián)系企業(yè)人員，自行安排講座時(shí)間，主持講座、負(fù)責(zé)企業(yè)人員相關(guān)接待工作，講座時(shí)間以3個(gè)課時(shí)為計(jì)，課時(shí)費(fèi)按照常規(guī)算給專(zhuān)業(yè)課教師，由學(xué)院來(lái)支付相關(guān)企業(yè)人員的講座課酬費(fèi)。這種模式，在一定形式上補(bǔ)貼了專(zhuān)業(yè)教師的勞務(wù)費(fèi)，能夠激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展該授課模式，學(xué)生也從中受益，對(duì)于企業(yè)人員而言，偶爾的一兩次講座還是可以辦到，操作性強(qiáng)。
(四)落實(shí)相關(guān)政策，鼓勵(lì)內(nèi)聘專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職。相思湖學(xué)院已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)“雙師型”教師資格認(rèn)定及管理政策，擬培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，超過(guò)一個(gè)月的，學(xué)院給予差旅補(bǔ)助。此外，系部應(yīng)鼓勵(lì)一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)真正做到聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門(mén)技術(shù)，結(jié)識(shí)一批專(zhuān)家，帶好一批學(xué)生。
(五)調(diào)整旅游管理學(xué)生實(shí)習(xí)觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。如前所述，旅游管理方向的景區(qū)、旅行社兩種類(lèi)型的實(shí)習(xí)基地因?yàn)槠髽I(yè)自身的原因，不可能像酒店一樣給學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)福利待遇，導(dǎo)致之前與學(xué)校合作兩年的廣西民族博物館實(shí)習(xí)基地都沒(méi)有學(xué)生愿意選擇到該實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。旅游管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該多跟學(xué)生在這方面進(jìn)行溝通解釋?zhuān)寣W(xué)生把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，如果學(xué)生不選擇學(xué)校校企合作的實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)，那么校企合作的關(guān)系也無(wú)法更好地長(zhǎng)遠(yuǎn)走下去。
(六)進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃共同制訂、合作科研的校企合作形式。旅游企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)需要什么樣的人才更有發(fā)言權(quán)，在未來(lái)的校企合作形式上，應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃共同制定的形式，可以共同開(kāi)發(fā)課程，進(jìn)行課程體系重構(gòu)建設(shè)。圍繞核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法手段改革和課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容，校企人員有各自不同的側(cè)重和分工。校企雙方骨干教師分工協(xié)作，共同完成核心課程建設(shè)內(nèi)容。其次，在科研方面，進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)合申報(bào)、攻關(guān)不同層次的科研課題和產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目。
【作者簡(jiǎn)介】盧娜(1984―)，女，廣西賓陽(yáng)人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系旅游管理專(zhuān)業(yè)講師，碩士。
校企合作模式解析篇十二
校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的具有職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的教育模式。校企合作意義重大,它是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的有效途徑，是為企業(yè)提供有用、實(shí)用勞動(dòng)力的渠道，有利于解決學(xué)校和企業(yè)間的人才供需矛盾，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)高職院校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展，但是校企合作還面臨著很多困難和問(wèn)題。
1.校企合作存在的問(wèn)題。
l.i校企合作深度不夠。
現(xiàn)在高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)大多通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和訂單班形式進(jìn)行合作，但對(duì)校企合作的意義認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校會(huì)定期與企業(yè)聯(lián)系,主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)就頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理問(wèn)題進(jìn)行探討，很少有院校主管教學(xué)的教師與企業(yè)進(jìn)行定期交流，探討人才培養(yǎng)的問(wèn)題，甚至個(gè)別院校在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將實(shí)習(xí)情況及時(shí)總結(jié)反饋到教學(xué)和管理中，安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)為旅游企業(yè)提供的是一定時(shí)間的廉價(jià)勞動(dòng)力,校企合作流于形式，以至于多年來(lái)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面幾乎沒(méi)有大的調(diào)整，無(wú)法根據(jù)企業(yè)需求、社會(huì)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。在授課環(huán)芾，教師自然不能按照企業(yè)需求進(jìn)行授課。另一方面是校企合作主要在學(xué)生中進(jìn)行，高職院校教師很少進(jìn)人企業(yè)進(jìn)行深人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“雙師型“教師缺乏，企業(yè)的技能型人才也鮮有進(jìn)人高校課堂進(jìn)行教學(xué)。總之校企合作還有很大的發(fā)展空間。
1.2企業(yè)缺乏合作積極性。
校企合作需要學(xué)校和企業(yè)雙方的積極參與，但現(xiàn)在很多企業(yè)在學(xué)校多次請(qǐng)求之后才同意參與，主荽是因?yàn)槁糜喂芾韺?zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)后流動(dòng)率較髙，企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生后，不能保證學(xué)生長(zhǎng)期為本單位所有，所以他們不愿過(guò)多的投人人力、財(cái)力、物力，一些企業(yè)甚至為接受廉價(jià)勞動(dòng)力而被動(dòng)與學(xué)校鑒定校企合作的協(xié)議。同時(shí)學(xué)院卻非常積極，主要原因?yàn)?一方面高職院校的目標(biāo)之一是培養(yǎng)高技能型人才，院校需要與企業(yè)進(jìn)行合作，教學(xué)中保持技能的先進(jìn)性?，另一方面就業(yè)難問(wèn)題突出，要解決這個(gè)問(wèn)題就要與企業(yè)保持溝通,培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。學(xué)生在校企合作中也難以積極、主動(dòng)參與。如何讓學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在校企合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共贏,是值得深人研究的問(wèn)題。
1.3合作機(jī)制不完善。
雖然教育部提出高職教育應(yīng)該走校企合作的道路，但是校企合作中缺乏宏觀政策的支持和保障，缺乏政府的督導(dǎo)、協(xié)調(diào)，使得校企之間合作關(guān)系很脆弱，容易受到一些因素的干擾,影響校企合作的有效運(yùn)行。部分高職院校和企業(yè)之間雖然成立了校企合作理事會(huì)、校企合作辦公室等合作組織，但這些組織大多有名無(wú)實(shí)，沒(méi)有發(fā)揮作用。校企合作形式松散，合作質(zhì)量難以保證。浙江寧波出臺(tái)了保護(hù)與促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作的法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》以及實(shí)施細(xì)則，在高職教育界引起強(qiáng)烈反響，很多政府、院校、企業(yè)也認(rèn)識(shí)到，高職院校與企業(yè)是兩個(gè)不同的系統(tǒng)，有著不同的機(jī)制、管理方式、價(jià)值取向，要在兩大系統(tǒng)中找到共同的利益空間，發(fā)揮1+12的效果，需要政府介人來(lái)促進(jìn)、協(xié)調(diào)他們之間的合作。
盡管校企合作存在諸多問(wèn)題和困難，但是髙職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)要想取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適合行業(yè)、企業(yè)需求的人才，必須克服困難，找到適合的校企合作途徑。
2.1建立校企合作共贏機(jī)制。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的順利合作，首先雙方要呼吁政府建立相關(guān)的政策進(jìn)行支持和保障，而要實(shí)現(xiàn)共贏就要在運(yùn)作過(guò)程中找到校企雙方的共同興趣點(diǎn)和利益點(diǎn)。從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)是要以營(yíng)利為目的的，所以要在合作過(guò)程中讓企業(yè)得到利益。從學(xué)校角度來(lái)看，要培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，保證這些人才的就業(yè)和發(fā)展。以校企合作的導(dǎo)游訂單班為例，在成立訂單班之前要廣泛宣傳，學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)校和企業(yè)共同選拔，并且規(guī)定學(xué)生在完成訂單班課程學(xué)習(xí)后，至少要在該企業(yè)就業(yè)一定年限。學(xué)校在和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的過(guò)程中，企業(yè)要向?qū)W校預(yù)先支付一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校和企業(yè)協(xié)商制定培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校安排師資進(jìn)行培養(yǎng)，如果企業(yè)撤出，預(yù)先支付的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不予退還，如果學(xué)生在訂單班學(xué)習(xí)之后不到此企業(yè)就業(yè)，要賠付一定額度的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，這樣三方的利益都能得到一定的保障。
2.2培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)企業(yè)要求。
校企合作不是簽訂合作協(xié)議就實(shí)現(xiàn)了合作，重要的是培養(yǎng)的`人才能否符合企業(yè)要求。這就要發(fā)揮校企合作理事會(huì)或者校企合作辦公室的作用，這些組織要邀請(qǐng)校企合作的旅游企業(yè)管理人員分析市場(chǎng)人才需求狀況，列出職業(yè)崗位要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并參與院校的課程設(shè)置，為了保證培養(yǎng)效果，可以聘請(qǐng)企業(yè)人士深入課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其次在教師的授課過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求教師在掌握理論的基礎(chǔ)上，提升技能，不能僅僅依靠積累的點(diǎn)滴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是要走出去向企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，將旅游企業(yè)和旅游行業(yè)發(fā)展的最新信息帶到課堂中，同時(shí)可以在課程中引進(jìn)企業(yè)人員進(jìn)行一定比例的授課，比如《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》這門(mén)課，可以選擇課程的30%且實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)交予企業(yè)人士授課，這樣企業(yè)也能在授課中關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，利于選拔適合自己企業(yè)的人才。
2.3發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生是校企共同培養(yǎng)的對(duì)象,如果在合作過(guò)程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其主動(dòng)參與度，將會(huì)提高校企合作的效率。很多高職院校已經(jīng)嘗試工學(xué)結(jié)合,這是校企合作的模式之一，旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)探索合適的合作方式d旅游的季節(jié)性較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，校企合作的企業(yè)可以在旺季到來(lái)之前到學(xué)校進(jìn)行招聘，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行旺季實(shí)習(xí)、實(shí)踐。有導(dǎo)游證的學(xué)生利用旺季的周末和寒、暑假到旅行社去帶團(tuán)，沒(méi)有導(dǎo)游證的同學(xué)可以到景區(qū)或旅游企業(yè)進(jìn)行其他實(shí)踐活動(dòng)，這不僅緩解旅游企業(yè)的旺季人才短缺問(wèn)題，學(xué)生還可以增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得一定的報(bào)酬。這種校企合作方式的實(shí)施也需要制度保障，高職院校可成立工學(xué)服務(wù)部,對(duì)接企業(yè)和學(xué)生，為雙方提供便利。
校企合作模式解析篇十三
摘要：本文通過(guò)校企合作的必要性分析，總結(jié)出中小型職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須面向市場(chǎng)、解放思想、更新觀念，必須深化學(xué)校的教學(xué)改革，必須探索出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)本校特點(diǎn)的校企合作辦學(xué)模式。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來(lái)越高。我校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的教育基地，必須面向市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化技工學(xué)校的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學(xué)模式。建立校企間良好的合作機(jī)制，既是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1、有職教政策的指導(dǎo)。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿(mǎn)足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”特別是“十一?五”期間，政府出臺(tái)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和陽(yáng)光工程培訓(xùn)等優(yōu)惠政策。作為培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人的技工學(xué)校，更應(yīng)站在改革開(kāi)放的前沿陣地，加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學(xué)宗旨。學(xué)校只有樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開(kāi)展多種形式的辦學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)方法的變革，才能帶動(dòng)教學(xué)設(shè)備的更新，才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，才能提升綜合辦學(xué)能力，才能給學(xué)校帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益。
2、學(xué)校生存和發(fā)展的需要。
我校是一所省級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質(zhì)量下降；二是經(jīng)費(fèi)緊張、制約學(xué)校發(fā)展；三是師資匱乏，辦學(xué)能力下降；四是畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關(guān)門(mén)辦學(xué)，閉門(mén)造車(chē)”的做法，解放思想、大膽創(chuàng)新，開(kāi)展多種形式的校企合作辦學(xué)模式，才能贏得學(xué)校的生成和發(fā)展。(本網(wǎng)網(wǎng))。
3、企業(yè)職工培訓(xùn)的需要。
隨著本地工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來(lái)越多的在職職工希望通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)，晉升職稱(chēng)；另一個(gè)方面，企業(yè)招工困難，新招工人素質(zhì)較低，生產(chǎn)能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)需要通過(guò)職工培訓(xùn)來(lái)提高工人的素質(zhì)，但苦于自身沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資，它們也需要與一些專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別是職業(yè)學(xué)校合作，達(dá)到職工培訓(xùn)的目的。通過(guò)調(diào)查，本市每年約有2萬(wàn)名左右的各類(lèi)人員須要培訓(xùn)，其中企業(yè)在職職工提升培訓(xùn)人員約3000人，企業(yè)新增員工培訓(xùn)約6000人，下崗再就業(yè)培訓(xùn)約4000人，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)約7000人。這些數(shù)據(jù)還不包括一些小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小型的個(gè)體工商企業(yè)。
技工學(xué)校培養(yǎng)的是技能型和實(shí)用型人才，既要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實(shí)習(xí)課題，與工廠(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)境不可能完全相同，與實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求還相差甚遠(yuǎn)，加之學(xué)校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到一種嫻熟的程度。因此，我校通過(guò)幾年與企業(yè)合作的實(shí)踐，探索出幾種適合我校生存和發(fā)展的校企合作模式。
1、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校先后與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的冠捷電子集團(tuán)、遠(yuǎn)大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。將二年級(jí)（二年制）和三年級(jí)（三年制）的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6到8個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。
2、進(jìn)修提升。隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，特別是市工業(yè)園區(qū)的建立，企業(yè)中越來(lái)越多的在職職工對(duì)提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和文化層次的愿望不斷提高。學(xué)校主動(dòng)與本市的江赫醫(yī)用材料廠(chǎng)、亞利服飾、東灝制衣、遠(yuǎn)達(dá)化工、永安藥業(yè)等多家企業(yè)簽訂了職工提升培訓(xùn)協(xié)議。分別開(kāi)設(shè)了服裝縫制與設(shè)計(jì)、化工、計(jì)算機(jī)、電工、焊工等短期培訓(xùn)班，并根據(jù)企業(yè)的工作特點(diǎn)，采取夜班、周末班、半工半讀班等辦班形式。在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求同步，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)同步，使這些學(xué)員在文化素質(zhì)和操作技能上都有很大提升，并通過(guò)職業(yè)資格鑒定考試取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。這種培訓(xùn)模式既有利于企業(yè)，又有利于學(xué)校和學(xué)員，取得了“三贏”的好效果。
3、訂單培訓(xùn)。建立學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才定向培養(yǎng)的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格，學(xué)校先后與金澳科技、江鉆實(shí)業(yè)、冠捷電子、南海奇美電子等多家企業(yè)簽訂人才的“期貨”訂單。這樣先解決學(xué)生畢業(yè)安置的后顧之憂(yōu)，然后制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)實(shí)訓(xùn)方案和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的.要求，以求得和企業(yè)長(zhǎng)期的合作。
4、雙元定向。即學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，學(xué)校與企業(yè)共同招收具有雙重身份的學(xué)員，即“一”元是學(xué)生，另“一”元是企業(yè)未來(lái)工人。本市一些知名企業(yè)如：亞利服飾、永安藥業(yè)、金澳科技、遠(yuǎn)達(dá)化工等企業(yè)，他們每年要招收大量工人，這些工人中大多是當(dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民。按地方政策，他們需要就業(yè)，但他們必須通過(guò)培訓(xùn)，獲取一定文化知識(shí)、操作技能并取得相應(yīng)的學(xué)歷和職業(yè)資格證書(shū)后再就業(yè)。在市政府和市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的組織下，學(xué)校分別和這些企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議，且雙方共同制定了教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行文化課程和基礎(chǔ)理論課的培訓(xùn)，由企業(yè)完成操作技術(shù)的培訓(xùn)，通過(guò)一年或二年的學(xué)習(xí)，考試合格后直接進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的準(zhǔn)工人。
1、成立專(zhuān)班。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校企合作工作的培訓(xùn)科，設(shè)有科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)各一名、三名專(zhuān)職工作人員，并由一名副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)。主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)查、簽訂協(xié)議、制定培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)員學(xué)籍管理、編制臺(tái)賬等工作。
2、簽訂合作協(xié)議。學(xué)校通過(guò)考查，先后與省內(nèi)外多家企業(yè)：南海奇美電子、信昌五金制造有限公司、冠捷電子、江鉆實(shí)業(yè)等多家企業(yè)簽訂了“訂單”培訓(xùn)協(xié)議；與本市的亞利服飾、永安藥業(yè)、金澳科技、遠(yuǎn)達(dá)化工等企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓(xùn)協(xié)議；與本市的江赫醫(yī)用材料廠(chǎng)、楊市精工、東灝制衣等到多家企事業(yè)單位簽訂了進(jìn)修提升培訓(xùn)協(xié)議；東汽公司和楊市精工等企業(yè)成為機(jī)加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，昆山電子和南海奇美電子等企業(yè)成為電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，東灝制衣和亞利服飾等企業(yè)成為服裝縫制與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
3、課程體系建設(shè)。根據(jù)合作企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生和學(xué)員的水平，以培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)員應(yīng)用能力為主，專(zhuān)業(yè)理論課以實(shí)際實(shí)用為原則，開(kāi)展課程體系建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改良和補(bǔ)充，組織專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員合作編寫(xiě)教案，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂。
4、師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校始終把師資隊(duì)伍特別是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)放在首位，選擇理論水平高，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教。并經(jīng)常派教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線(xiàn)及時(shí)了解企業(yè)的新技術(shù)、新技能、新產(chǎn)品等基本情況。近兩年先后派蘇老師、劉老師到東汽公司學(xué)習(xí)車(chē)工及數(shù)控技術(shù)，派邱老師到昆山電子公司學(xué)習(xí)電子焊接技術(shù)并兼任學(xué)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，派王老師到遠(yuǎn)達(dá)化工廠(chǎng)學(xué)習(xí)合成氨工藝。同時(shí)還從企業(yè)聘請(qǐng)一些既懂理論又會(huì)操作的技術(shù)人員做兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)課程的教學(xué)。
5、學(xué)籍管理。對(duì)每一期、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一個(gè)學(xué)員都要建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，對(duì)他們的考勤、每門(mén)課程的考試成績(jī)、在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)狀況作詳實(shí)的記錄，并建立好臺(tái)賬。
6、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企雙方制定出教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。并認(rèn)真開(kāi)展教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督查和評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)工作做得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，督促每位教師做好備、教、輔、改、查工作，以達(dá)到預(yù)定的培訓(xùn)質(zhì)量。
1、校企合作是技工學(xué)校實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛、擺脫招生困難、提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力的最有效途徑。學(xué)校與亞利服飾公司和遠(yuǎn)達(dá)化工公司開(kāi)展的“雙元定向”合作，將亞利服飾公司新招工人中的241人及遠(yuǎn)達(dá)化工公司20新招工人中的78人注冊(cè)成我校學(xué)生、學(xué)制二年。學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)操作技能的培訓(xùn)，二年畢業(yè)后獲取技校文憑，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)工作，大大緩解了學(xué)校的招生困難，給學(xué)校帶來(lái)了近100萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校與企業(yè)合作，培訓(xùn)各類(lèi)學(xué)員3000余人，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值近200萬(wàn)元。
2、校企合作辦學(xué)模式的實(shí)施，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨(dú)立處事能力、社交溝通能力，可提高學(xué)生技能操作能力。機(jī)加工班學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后，95%的學(xué)生能承擔(dān)學(xué)校承接的對(duì)外加工業(yè)務(wù)的操作且產(chǎn)品合格率達(dá)98%以上，給學(xué)校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。
3、校企合作有利于學(xué)校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。可促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方法的變革，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的更新。能及時(shí)有效科學(xué)地把握市場(chǎng)人才需求，提高學(xué)校的市場(chǎng)適應(yīng)能力。
4、校企合作能降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。企業(yè)充分利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的師資、場(chǎng)地等軟硬件資源，學(xué)校和企業(yè)一起形成了一個(gè)有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)鏈，從而減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了企業(yè)的培訓(xùn)效益。
5、校企合作的開(kāi)展，能夠較好地提高校企雙方的社會(huì)知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目的。“雙元定向”班開(kāi)班后，深受廣大失地農(nóng)民的歡迎，得到市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
五、幾點(diǎn)反思。
1、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置穩(wěn)定性差。校企合作很大程度上要根據(jù)企業(yè)要求設(shè)定專(zhuān)業(yè)和課程，只要合作企業(yè)的變更、發(fā)展等外在因素的變化，都將導(dǎo)致學(xué)校專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置的變更，使得專(zhuān)業(yè)和課程穩(wěn)定性相對(duì)較弱，不利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。
2、教學(xué)資源重組頻繁。在合作中要結(jié)合企業(yè)崗位性質(zhì)，改變師資結(jié)構(gòu)，場(chǎng)地布局等。一旦合作項(xiàng)目更換，必然要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、場(chǎng)地布局等，造成教學(xué)資源重組頻繁，給學(xué)校常規(guī)教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊。
3、合作層次不深、水平不高。目前的校企合作只是停留在表面上的合作，運(yùn)作程度偏低，大多是學(xué)校主動(dòng)尋求合作企業(yè)，企業(yè)較被動(dòng)，甚至有點(diǎn)“一廂情愿”的感覺(jué)。合作層次不深，沒(méi)有將學(xué)校或班級(jí)辦進(jìn)企業(yè)，也沒(méi)有將企業(yè)的某個(gè)車(chē)間引進(jìn)學(xué)校，更沒(méi)有校企合資開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。
4、收益相對(duì)滯后，不利于調(diào)動(dòng)校企雙方合作的積極性。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)資金要先期墊付，等培訓(xùn)學(xué)員完成學(xué)業(yè)且驗(yàn)收合格后，培訓(xùn)資金才能到位。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)員學(xué)習(xí)期間要支付培訓(xùn)學(xué)員一定的工資福利，學(xué)員合格成為企業(yè)的準(zhǔn)員工后，才能給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，才能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。
校企合作是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路，需要我們職教工作者不斷的探索和努力、開(kāi)拓和創(chuàng)新，才能使這項(xiàng)工作邁向深入。
參考文獻(xiàn)：
（1）蔡澤寰：深度推進(jìn)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（2）余爭(zhēng)鳴：加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)高技能人才。
校企合作模式解析篇十四
摘要：
本文從校企合作的主要模式定義及特點(diǎn)出發(fā)，分析及探討了當(dāng)今高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作模式存在的問(wèn)題，并為提升校企合作模式的應(yīng)用價(jià)值提出科學(xué)的建議及對(duì)策。
隨著這些年高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)大幅度上漲，尤其是普通本科院校學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，用人單位對(duì)于職業(yè)技能型人才的需求增加，讓高職院校這幾年招生與就業(yè)變得十分火熱。另外一個(gè)方面，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們收入的提升，老百姓追求生活上的精神需求更加強(qiáng)烈，這些年旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，需要更多專(zhuān)業(yè)的旅游管理人才。這種宏觀形勢(shì)，不僅能夠?yàn)楦呗氃盒Ｔ黾恿嘶盍Γ嵘税l(fā)展的契機(jī)，更是為該校教學(xué)帶來(lái)巨大的壓力。
（一）定向人才培養(yǎng)。
定向人才培養(yǎng)，很多時(shí)候被稱(chēng)為“訂單式”人才培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)的是由用人單位與高校通過(guò)溝通，企業(yè)提出對(duì)人才需求的數(shù)量、技能等，然后由高校在規(guī)定時(shí)間按照相關(guān)要求進(jìn)行培養(yǎng)人才，畢業(yè)的時(shí)候?qū)W生可以直接到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。這種校企合作方式，不僅有助于高職院校明確該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向及目標(biāo)，有助于選擇合適的師資力量，學(xué)生的就業(yè)有保障。
（二）師資方面的合作。
在校企合作方面，除了定向人才培養(yǎng)方式，還有師資方面的合作。韓愈說(shuō)過(guò)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師承擔(dān)著教書(shū)育人的任務(wù)，而在高職院校方面，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更要傳授學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能。因此很多高職院校，開(kāi)始聘請(qǐng)一些旅游公司管理者作為客座教授，給學(xué)生傳授旅游行業(yè)的職業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對(duì)于企業(yè)方面，高職院校也可以為企業(yè)提供一些理論教師，例如中青旅在要對(duì)本公司員工進(jìn)行培訓(xùn)，這時(shí)候聘請(qǐng)了某高職院校教師來(lái)講課，而中青旅的部分管理者作是該院校的兼職教師等。總的來(lái)說(shuō)，師資方面的合作，能夠彌補(bǔ)高職院校職業(yè)性教師空缺的情況，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才提供師資儲(chǔ)備。
（三）校外實(shí)習(xí)。
目前，校企合作最流行的模式是校外實(shí)習(xí)合作。這種方式是指高職院校組織旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間或者假期時(shí)間到相關(guān)的旅行公司或者旅游景點(diǎn)見(jiàn)習(xí)，然后學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生校外見(jiàn)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，要求學(xué)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告等，如今這種校外實(shí)習(xí)已經(jīng)是學(xué)生在校的必修課程。例如xx某旅游學(xué)校，xx國(guó)旅合作，讓學(xué)生在周末或者假期到該公司做兼職導(dǎo)游，然后帶團(tuán)到xx、xx、x等旅游x景點(diǎn)，這樣可以充分利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生提前在崗位中學(xué)習(xí)各種旅游管理、旅游服務(wù)知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等。校外實(shí)習(xí)方面，也有部分院校是與旅游景點(diǎn)合作，例如四川某職業(yè)學(xué)院與九寨溝合作，安排旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生到九寨溝當(dāng)?shù)嘏慊蛘咧驹刚撸M(jìn)一步鍛煉學(xué)生的交際能力。
（一）校企合作成為招生的“廣告”。
如今，越來(lái)越多的高職院校都采用校企合作作為辦學(xué)模式，很多學(xué)校通過(guò)校企合作確實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)了綜合能力較強(qiáng)的人才，提升學(xué)生的就業(yè)力，但是在實(shí)際生活中，校企合作卻成為了學(xué)校招生“廣告”。尤其是一些民辦高職院校，一直受到生源緊缺的困擾，由于國(guó)家對(duì)于民辦院校的.支持非常少，都是靠生源學(xué)費(fèi)作為經(jīng)濟(jì)支柱。很多學(xué)校為了能夠找到更多的生源，不惜在招生中夸大本校的“校企合作”特色，甚至出現(xiàn)部分學(xué)校在招生中出現(xiàn)虛假的宣傳，例如某高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)招生（國(guó)際導(dǎo)游人才定向班），承諾會(huì)安排學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行實(shí)習(xí)，推薦就業(yè)，但是實(shí)際上很多學(xué)生都反應(yīng)這是騙人，做虛假宣傳。或者真正有機(jī)會(huì)到國(guó)外實(shí)踐的，只有個(gè)別學(xué)生。
（二）教育部門(mén)對(duì)校企合作缺乏支持與監(jiān)管。
如今，教育部為促進(jìn)高校發(fā)展，給了高校更多的自主權(quán)利，對(duì)于高校的辦學(xué)模式不進(jìn)行監(jiān)管。一方面，很多高職院校，校企合作辦學(xué)是“有名無(wú)實(shí)”，更重要的是部分民辦院校與一些缺乏資質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生的人生安全無(wú)法保障。例如某職業(yè)學(xué)院與一家無(wú)營(yíng)業(yè)執(zhí)照旅游公司合作，最終學(xué)生在見(jiàn)習(xí)中發(fā)生意外。其次，校企合作辦學(xué)，需要更多的資源，包括優(yōu)秀的企業(yè)等，但是一些高職院校自身知名度較低，無(wú)法與大企業(yè)合作，校企合作模式發(fā)展停滯不前。教育部門(mén)也沒(méi)有提供相關(guān)資源，或者搭建平臺(tái)等。
在實(shí)踐教學(xué)中，很多高職院校的校企合作模式都帶來(lái)較好效果，尤其是在提升學(xué)生就業(yè)水平方面有很大的效果。但是部分院校與用人單位、學(xué)生都反饋，校企合作模式并未帶來(lái)實(shí)際效果，很多學(xué)生在校企合作實(shí)踐活動(dòng)中并未得到很好的鍛煉，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是高職院校缺乏對(duì)校企合作評(píng)價(jià)與考核體系。一些學(xué)校在校企合作方面，采用“放羊式”管理，例如安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐之后，學(xué)校就對(duì)學(xué)生的在企業(yè)的表現(xiàn)完全不理，認(rèn)為這是企業(yè)的責(zé)任。而企業(yè)方面，在接納學(xué)生見(jiàn)習(xí)，僅僅將學(xué)生當(dāng)成“做事”的人，并未去教授學(xué)生各種職業(yè)技能，最終給學(xué)生的感覺(jué)自己成為了企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。
（一）加強(qiáng)政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺(tái)。
為了能規(guī)范校企合作辦學(xué)，提升辦學(xué)質(zhì)量，真正能夠?yàn)槠髽I(yè)與社會(huì)培養(yǎng)適合的人才，就要發(fā)揮政府在這方面的指導(dǎo)作用。一方面，政府要加強(qiáng)對(duì)校企合作辦學(xué)的監(jiān)管，禁止高職院校將校企合作辦學(xué)作為招生宣傳手段，對(duì)于各種虛假宣傳的行為要進(jìn)行處罰。教育相關(guān)部門(mén)，要加強(qiáng)校企合作辦學(xué)企業(yè)的資質(zhì)審查，對(duì)于各種合作辦學(xué)企業(yè)都要進(jìn)行備案，不符合資質(zhì)的企業(yè)與教師都要進(jìn)行淘汰。另外一方面，政府要對(duì)校企合作辦學(xué)給以支持，不僅是資金方面的支持，例如設(shè)立“校企合作辦學(xué)特色獎(jiǎng)”鼓勵(lì)高校做好這種辦學(xué)模式。還要為高職院校與企業(yè)之間搭建平臺(tái)，為高職院校推薦優(yōu)秀旅游企業(yè)。加強(qiáng)對(duì)校企合作學(xué)生的監(jiān)督，禁止高職院校將年齡、身體不符合要求的學(xué)生輸送到企業(yè)見(jiàn)習(xí)。
高職院校，作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，高職院校不僅自身發(fā)展的責(zé)任，更有社會(huì)的責(zé)任。那種夸大招生宣傳，將校企合作模式作為招生手段是不道德的行為，甚至嚴(yán)重欺騙了廣大考生，誤人子弟。其次，高職院校要真正做好校企合作，例如在聘請(qǐng)校外導(dǎo)師中應(yīng)該要聘請(qǐng)最優(yōu)秀的企業(yè)管理者，在選擇校企合作單位，應(yīng)該與一些知名企業(yè)合作，不能與一些資質(zhì)較差的單位喝醉。增加校企合作機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與考核。
要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與考核。一方面，學(xué)校要完善校企合作制度，制定相關(guān)的校外實(shí)習(xí)規(guī)定，在學(xué)生見(jiàn)習(xí)之前要做好思想道德教育，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)在企業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定，并告知相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰辦法。其次，要求合作企業(yè)要認(rèn)真教育與管理見(jiàn)習(xí)學(xué)生，給學(xué)生實(shí)際的職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德等，對(duì)于不及格學(xué)生要進(jìn)行重修，直到及格才能拿到相應(yīng)學(xué)分。
總的來(lái)說(shuō)，校企合作是高職院校改革與發(fā)展的重要課題。校企合作，有多種模式，主要有訂單式培養(yǎng)人才、校外見(jiàn)習(xí)、校外導(dǎo)師等模式。目前國(guó)內(nèi)高職院校的校企合作依然存在著比較多的問(wèn)題。要加強(qiáng)校企合作對(duì)人才的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺(tái)、高職院校要將校企合作作為人才培養(yǎng)重要途徑、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與考核。
參考文獻(xiàn)：
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校企合作模式解析篇十五
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來(lái)，提高高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等學(xué)校主旋律和人們的普遍共識(shí)，站在新的歷史起點(diǎn)上，高等教育必須牢牢把握提高質(zhì)量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為提高高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，把學(xué)校的各項(xiàng)工作最終落實(shí)到人才培養(yǎng)上來(lái)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國(guó)酒店業(yè)從世界酒店大國(guó)面向世界酒店強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)酒店人才是衡量國(guó)家酒店競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人酒店管理專(zhuān)業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才，校企雙方有效的合作機(jī)制是培養(yǎng)酒店管理專(zhuān)業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學(xué)管理、課程開(kāi)發(fā)、師資互認(rèn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、研究依據(jù)。
依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，為了達(dá)到高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，酒店管理專(zhuān)業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進(jìn)代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究?jī)?nèi)容。
校企合作,是我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制是符合學(xué)院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質(zhì)量注重以校企共同評(píng)價(jià)為主，行業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)意見(jiàn)為輔的展開(kāi)人才培養(yǎng)工作。具體來(lái)說(shuō)主要分為制度平臺(tái)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制建設(shè)、教學(xué)效果管理建設(shè)。以下將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明：
1.制度平臺(tái)建設(shè)。我院通過(guò)設(shè)置校級(jí)督導(dǎo)委員會(huì)、校企合作處、質(zhì)量管理與績(jī)效考核辦公室等措施加強(qiáng)“多元循環(huán)”組織建設(shè)，通過(guò)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學(xué)院構(gòu)建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運(yùn)行保障平臺(tái)。我院酒店管理專(zhuān)業(yè)成立了由政府機(jī)關(guān)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方組建的合作質(zhì)量考評(píng)委員會(huì)，形成校企之間深度融合質(zhì)量保障平臺(tái)，并采取有效措施，切實(shí)保障質(zhì)量模式的有效運(yùn)行。校企雙方共建合作質(zhì)量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，校企雙方共同制定了《合作質(zhì)量管理辦法》、《實(shí)踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質(zhì)量信息管理系統(tǒng)；對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門(mén)按照學(xué)院定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定本部門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專(zhuān)業(yè)教研室為基點(diǎn)，實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)、提升師資能力、加強(qiáng)制度管理，推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程的現(xiàn)代化，配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)。教育與社會(huì)之間從來(lái)都存在著彼此存在的關(guān)系。這里的所謂依存關(guān)系，也就是指社會(huì)的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會(huì)為依托和條件，而且要以社會(huì)提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關(guān)系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關(guān)系，說(shuō)到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關(guān)系。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關(guān)鍵和核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、用人單位對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意程度、學(xué)生對(duì)就業(yè)單位滿(mǎn)意程度來(lái)進(jìn)行。我院酒店管理專(zhuān)業(yè)深入開(kāi)展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并確定合乎時(shí)代發(fā)展的合理性評(píng)價(jià)指標(biāo)；考核品德、素質(zhì)、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)四維滿(mǎn)意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，級(jí)-級(jí)酒店管理專(zhuān)業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達(dá)100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢(xún)銷(xiāo)售服務(wù)等相關(guān)企業(yè)），專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為95%，80%學(xué)生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標(biāo)準(zhǔn)為4000元/月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對(duì)學(xué)生在崗滿(mǎn)意度為98%，留任率為80%，其中40%同學(xué)升為領(lǐng)班等基層管理崗位。
3.教學(xué)效果管理建設(shè)。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程之中。因此，教學(xué)效果的好壞對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的基本前提。師資隊(duì)伍建設(shè)體系無(wú)疑是人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。雙師型師資隊(duì)伍是建設(shè)酒店管理專(zhuān)業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識(shí)，又有熟練的專(zhuān)業(yè)技能，愛(ài)崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。教學(xué)效果管理主要是圍繞師資建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行。酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。我院酒店管理專(zhuān)業(yè)按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)視野。校企師資互聘，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的`教學(xué)水平。酒店管理專(zhuān)業(yè)“訂單班”實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)總學(xué)時(shí)60%，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行10-12個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，既培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為有效評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專(zhuān)業(yè)校企雙方共同評(píng)價(jià)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生只有將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有效結(jié)合，在實(shí)踐中不斷思考酒店服務(wù)和管理問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準(zhǔn)予畢業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)。
全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化是高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量追求的目標(biāo)。高職院校應(yīng)構(gòu)建以辦學(xué)主體多元化、質(zhì)量品牌化，工學(xué)結(jié)合式等有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)人能夠?yàn)樯鐣?huì)的存續(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)為目標(biāo)，借助于有意識(shí)的、有計(jì)劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)的、專(zhuān)業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當(dāng)然，做好高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)服務(wù)是酒店管理專(zhuān)業(yè)永恒的主題。
校企合作模式解析篇十六
摘要：
深化校企合作，構(gòu)建雙元主體育人模式是實(shí)現(xiàn)高職教育本質(zhì)目標(biāo)的具體策略，也是為社會(huì)培養(yǎng)急需高端技能型人才的關(guān)鍵。本文以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，探索深化校企合作、構(gòu)建雙元主體育人模式的具體對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
雙元制是源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)院校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。這種模式在德國(guó)的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國(guó)的一些企業(yè)借鑒或采用。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有哪些能力以及如何深入開(kāi)展校企合作等問(wèn)題是高職教育發(fā)展需要解決的迫切問(wèn)題。作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才的高職院校要緊緊抓住校企合作人才培養(yǎng)模式，建立雙元主體的育人模式，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)和校外實(shí)踐鍛煉的方式提升機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)技能。
培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才是高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)，縱觀世界高職教育的發(fā)展歷史，成功的育人模式都是建立在校企合作模式基礎(chǔ)上的，企業(yè)和學(xué)校發(fā)揮著雙主體的作用。實(shí)施校企合作、構(gòu)建雙主體育人模式是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高端實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才要求的具體體現(xiàn)。目前市場(chǎng)上對(duì)具有高端實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，要求高職院校的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候要掌握零差距的崗位適應(yīng)能力，而學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)單獨(dú)依靠校內(nèi)教學(xué)工作是完成不了的，因此必須要將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙元主體育人模式。高職教育實(shí)施雙元主體育人模式具有非常重要的意義：一是通過(guò)構(gòu)建雙元主體育人模式可以增強(qiáng)實(shí)踐崗位與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系性，體現(xiàn)出高職教育的實(shí)踐性，滿(mǎn)足高職教育改革的推進(jìn)要求，提升學(xué)生職業(yè)能力，加速職業(yè)教育改革創(chuàng)新；二是有助于提升高職教育的針對(duì)性，保證高職人才培養(yǎng)方案更加符合市場(chǎng)人才需求，提高職業(yè)院校就業(yè)率；三是優(yōu)化高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)校企合作可以?xún)?yōu)化高職師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，解決高職教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題。
二、實(shí)施校企合作，雙元主體育人模式需解決的問(wèn)題。
構(gòu)建校企合作、雙元主體育人模式對(duì)促進(jìn)高職教育發(fā)展與創(chuàng)新、解決企業(yè)招工難的問(wèn)題具有很大的促進(jìn)作用，但是通過(guò)實(shí)踐觀察，實(shí)施“雙元主體”育人模式還需要高職院校解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
（一）雙元主體的融合問(wèn)題。雙元制就是將高職院校與企業(yè)相融合，而二者的融合就必須會(huì)涉及到利益，尤其是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境之后，高職院校是否為企業(yè)帶來(lái)了切實(shí)的利益幫助，如果通過(guò)合作沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)利益，那么以營(yíng)利為目的的企業(yè)是不會(huì)積極參與到校企合作人才培養(yǎng)模式中的，同樣作為高職院校也是一樣的，因此需要解決高職院校在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致二者融合問(wèn)題的阻礙要因素。
（二）“雙資源”的共享問(wèn)題。校企合作的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)資源共享，雙元主體育人模式的資源共享一方面來(lái)自于師資隊(duì)伍的共享，另一方面來(lái)自于教學(xué)資源的共享，比如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。就高職師資隊(duì)伍的共享而言，相對(duì)比較容易，因?yàn)楦呗氃盒５慕處熅哂胸S富的理論知識(shí)，其參與到企業(yè)建設(shè)中能夠促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，而且企業(yè)員工參與到高職教學(xué)中也能夠帶動(dòng)企業(yè)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，因此就師資力量方面而言沒(méi)有明顯的阻礙。但是關(guān)于教學(xué)資源方面的共享則要存在一些障礙，這主要源于高職教育的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較短缺，需要企業(yè)提供一定的實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉可能會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，需要高職院校與企業(yè)考慮。另外企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)崗位是否符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)也是面臨的主要問(wèn)題之一。
三、構(gòu)建深化校企合作、雙元主體育人模式的對(duì)策。
（一）確定校企合作“雙元主體”育人模式的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施校企合作“雙元主體”育人模式的前提就是要明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是明確為誰(shuí)培養(yǎng)人（專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)什么崗位等）；培養(yǎng)什么樣的人（專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位，課程設(shè)置、崗位設(shè)置等）；怎么樣培養(yǎng)人（怎么樣進(jìn)行校企合作等）的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前機(jī)電專(zhuān)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的具體要求以及院校的實(shí)際情況，將機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以培養(yǎng)滿(mǎn)足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)崗位需求為主的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，將機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械操作手逐步變成企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)的高技能骨干人才；確定具體的教學(xué)目標(biāo)，將校企合作企業(yè)納入到高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著重解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐鍛煉之間的銜接問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)機(jī)電技能人才離不開(kāi)學(xué)校與企業(yè)之間的密切配合，因此高職院校要積極為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的理論學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)企業(yè)還要發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的具有針對(duì)性的實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。
（二）深化校企合作，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。雙元制育人模式強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以能力為本的課程設(shè)置體現(xiàn)了企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系，因此要積極推進(jìn)教學(xué)模式改革：一是要構(gòu)建基于工作崗位分析的課程內(nèi)容。高職院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)需要充分考慮校企合作企業(yè)的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)尋求最佳的切合點(diǎn)，培養(yǎng)綜合全面的'實(shí)用型機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才。比如高職院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)要根據(jù)以往學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)中所暴漏的缺點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的改革，以此滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的要求；二是推行“雙證書(shū)”制。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)電職業(yè)資格考試，使得職業(yè)教育與職業(yè)資格制度互通；三是開(kāi)展各種實(shí)訓(xùn)鍛煉活動(dòng)。目前院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)需要，學(xué)生在校期間，除正常實(shí)踐教學(xué)外，可自主選擇在開(kāi)放的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)系內(nèi)積極開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的各類(lèi)職業(yè)技能鑒定及各類(lèi)大賽，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的雙向促進(jìn)機(jī)制。
（三）實(shí)施“雙資源”下的課程教學(xué)。基于校企合作模式下的課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展，一方面高職院校要充分利用校企合作機(jī)制強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間就電氣專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)展的合作，實(shí)現(xiàn)雙贏；另一方面校企合作過(guò)程中要積極營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，比如高職院校將實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練搬到企業(yè)的實(shí)際崗位中，以此強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)操作必須要由企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才指導(dǎo)，著重解決學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題。為此本文以《數(shù)控機(jī)床電氣控制柜制作》為例，設(shè)定“雙資源”課程授課內(nèi)容，具體見(jiàn)表1。
（四）建立校企合作“雙主體”育人模式下的課程考核評(píng)價(jià)體系。校企合作、雙元主體育人模式下對(duì)學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)主要包括：一是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)。高職學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技能，以便在以后的就業(yè)中獲得生存技能，而學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力主要是由專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)方面，因此在具體的評(píng)價(jià)中應(yīng)該將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；二是對(duì)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。職業(yè)素質(zhì)主要考核學(xué)生平時(shí)的到課率、單元作業(yè)，技能訓(xùn)練中的安全操作和5s管理、在項(xiàng)目實(shí)施中的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等內(nèi)容組成。這部分分?jǐn)?shù)針對(duì)學(xué)生來(lái)源和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。
總之，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)造就國(guó)家建設(shè)迫切需要的生產(chǎn)一線(xiàn)高技能人才是高職教育的使命和任務(wù)。校企合作辦教育，是達(dá)到高職辦學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方法和手段，已成為教育領(lǐng)域普遍共識(shí)。因此高職院校要以構(gòu)建校企合作、雙元主體的育人模式培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)機(jī)電人才。
【參考文獻(xiàn)】。
校企合作模式解析篇十七
在教學(xué)和管理實(shí)踐中,筆者對(duì)現(xiàn)階段公立職業(yè)學(xué)校的管理和辦學(xué)的'認(rèn)識(shí)是:管理要經(jīng)營(yíng),經(jīng)營(yíng)靠機(jī)制;辦學(xué)就是辦專(zhuān)業(yè),辦專(zhuān)業(yè)就是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué).
作者：孫德奇孫鑫淼作者單位：河南省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(4)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
