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教師讀書心得體會范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-01 12:40:02
教師讀書心得體會范文(16篇)
時間:2024-03-01 12:40:02     小編:雁落霞

心得體會是對所經歷的事情進行深入思考后得出的結論。編寫一篇完美的心得體會需要我們有足夠的思考和反省。以下是小編整理的一些經典心得體會,供大家參考借鑒。

教師讀書心得體會篇一

本學期我認真學習了《20xx版小學語文新課標》,作為一線的小學語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,新課程標準給我指明來了前進的方向,照亮了我前進的道路。通過這次的學習,我對語文教學有了以下幾點新認識:

首先我們教師要三個方面去解決,一是錯別字情況嚴重,二是書寫質量普遍偏低,三是有些地區小學低年級學生寫字負擔過重。在低段要讓學生認寫分開,多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎,也是第一學段的重點,漢字書寫的教學應引起我們教師的重視。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,練字的過程也是學生性情、態度、審美、養成的過程。

通過新課標學習,我對語文識字寫字教學有了更新的認識:在識字寫字教學中,強調要把它作為第一學段的重要內容,并且要貫穿于整個九年義務教育階段。在新課標里,我們降低了學生識字寫字的量,強調要多認少寫,讓學生寫出高質量的字。那么怎樣才能讓學生寫出高質量的字呢?不同年段的學生識字寫措施也不一樣,具體這樣落實:(1)低年級的學生寫字應該在課堂上完成,教師應該在課堂上示范、指導、復習、鞏固學生練習寫字;(2)中年級的識字教學是由扶到放,教學生不會寫的,難寫的字,加強詞語教學,掌握口頭書面表達的詞匯;(3)高年級的識字教學主要是發揮學生的自主性,讓學生自主學,理解詞句含義。在新課標里,還新推出了《識字寫字教學基本表》,和《義務教育語文課程常用字表》,讓學生熟練掌握這些常用字。除此之外,新課標還新提出一條新的教學要求,就是語文教師每天必須安排十分鐘讓孩子練習寫字,要求:低年級的學生要借助田字格練習寫字;中年級的學生用中方格本寫字,高年級的學生用條格本寫字,并且要注重速度。同時,還要注意寫字跟課文的內容要同步,這樣效果會更好。

低年級閱讀教學主要內容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子,積累語言,要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下功夫,實現“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉身。在閱讀教學中教師應加強對學生閱讀的指導,不應代替學生分析閱讀,應該讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認真抓好讀書這根本環節,培養學生閱讀的興趣和養成好的閱讀習慣。

在閱讀教學中,新課標強調:低年級學生閱讀教學重點是積累和理解少量詞語和句子,要用更多的時間識字寫字;中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下真功夫,實現“理解閱讀”向“表達閱讀”,華麗轉身。在不同文體的教學時要有不同的模式,我們教師要謀篇布局。如:

(1)童話故事類文章,在教學策略上,我們可以通過朗讀技巧、學習概述、講述、轉述等學習方法來要讓學生悟得一種教訓,并學習文中所運用的譬喻法;(2)狀物類的文章,在教學策略上,我們要把抽象景物,轉化為形象的景物,把枯燥的景物變得有趣。引導學生了解景物,并懂得描寫景物的方法;(3)詩歌類的文章,在教學策略上,我們要以情入詩,抓傳神的詩眼,讓學生理解詩歌,提高審美情趣;(4)寫人類的文章,在教學策略上,我們要熟悉故事情節,了解結構,學習具體描寫方法,感受人物形象,輔助兒童自我意識的發達;(5)敘事類文章,通過對事件的學習,以事感人,因事明理,從文章的學習中,透出人性;(6)議論類文章,在教學策略上,要抓精華,抓支柱,讓學生在議論文中,獲得理趣。

一、二年級布置作文不合適,經修訂后一、二年級的定位是“寫話”,三年級是“習作”,初中才是“作文”。在教學建議上引導學生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應該注重培養學生善于觀察與思考、表達和創新的能力,善于將讀與說,說與寫相結合,進一步突出培養語言文字運用能力和創新能力。為了激發學生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術與網絡的優勢豐富寫作形式,讓學生能展示交流與相互評價的機會,互相促進。

作文教學要指導學生進行自批和相互批改。批改的目的是提高學生的寫作能力。而能力是在歷練中形成,非教師“代庖”所能及。教會學生批改作文,既解放了教師把過多的精力消耗在作文批改上,將節省的時間用于研究教材和教法,進一步提高教學的效率。又可鍛煉學生修改作文的能力。即讓學生在批改作文的過程中既可欣賞到不同學生的作文,又可提高自己的鑒賞能力。魏書生曾說:“學生批改作文的積極性高,大部分學生對同學寫的批語的關注程度遠遠超過關注教師的批語的程度。”為此,必須教給學生批改作文的方法:一是最基本的部分,包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、標點符號有幾處明顯錯誤。二是實質性部分,包括看文章的中心是否鮮明集中、看文章的選材、看文章結構、看表達方式、看語言是否簡練流暢深刻。這樣的批語就像批判地鑒賞一副“藝術品”,讓學生更多地發現別人作文的閃光點。不僅能讓學生準確地記住了寫作文的基本要求,而且是對這些要求理解得越來越深刻。同時,容易吸收別人的長處。別人的缺點短處自己也會引以為戒。

以上幾點是我學習的一點心得體會,但光有理論是不夠的,只有理論配合實踐才能提高效率。所以,在今后的語文教學中,我要堅定新課程的理念,堅持實施新課標,確立“以人為本”的思想,認真上好每一節課,使得不同的學生在語文上有著不同的發展,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。

教師讀書心得體會篇二

教師,作為一種職業,承擔著傳播人類思想文化的重任,在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施,教師"一言堂"已全盤否定,學生是學習的主體,教師是學生學習過程中的引導者,教師要成為研究者、專家和名師。從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。

只有自己的專業知識、業務水平提高了,對教育教學工作才更加熱心,態度才更加積極向上。通過讀書,我有以下一些體會:

愛崗敬業,加強師德修養。由于教師的職業,是育人、塑造心靈的事業,因此教師的世界觀、人生觀和價值觀,甚至一言一行,都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。因此,教師要時刻注意自身道德情操的修養,通過言傳身教,在傳授知識的同時滲透為人的道理,幫助學生塑造健康人格,為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

用心育人,建立平等關系。教師的工作對象是人,人是有情感的,需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此,教師要學會縮短與學生的情感距離,要善于發現學生的心理變化,要設身處地為學生著想,體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關系,才能拉近與學生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書育人。

意與學生一起活動,一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢龍老師說:教師只有始終懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發現學生的心。"多改變自己,少埋怨環境",是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作,善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學生進入最佳的學習狀態,激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。在今后的工作中,以名師們為榜樣,努力成為學生的良師益友。

新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流溝通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流,同事之間、上下級之間真誠相對,相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指導和幫助,團結的力量大,集體的智慧永遠大于個體。

既然選擇了"教師"這一職業,就要無怨無悔!對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高,要堅持經常學習時事政治、專業理論等;要多聽課,虛心請教,學習別人的長處,領悟教學藝術;每上一節課,都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案,做好充分的準備,認真完成每一個教學環節。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程,一個環節出現缺陷就會影響其它環節,從而影響學生的正常成長。因此,教師要立足當今,放眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,充當人梯,為家長負責,為學生負責,為社會負責,為我們偉大祖國的千秋大業負責。

教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認真地研究新理論,主動地、迫切地學習新知識,開拓進取,更新觀念,始終站在時代的潮頭,才能"百尺竿頭,更進一步"!

教師讀書心得體會篇三

《孩子,你慢慢來》,書名一下子就吸引了我的眼球,抓住了我的心。作者龍應臺的文筆細膩,全書蘊含了一位偉大的`母親的愛的氣息。

這是一本記錄作者龍應臺的兩個孩子的成長的散文,簡單的文字,淺顯的語言,母親的想法,孩子的天真,在書中表露無疑,作者并沒有長篇大論的談論關于教育的大道理,有的只是一個母親在敘述發生某件事情時,母子間的反應和對話,非常的生活化。龍應臺是一位偉大的母親,她在教育孩子方面有她自己的教育方法,用溫情引領孩子認識世界,鼓勵他們自由、理性地思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐心地教孩子認識自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細膩,簡潔地還原著一幅幅歲月畫面,沒有議論、抒情、感慨,只是簡潔的描述,讓讀者看到,聽到,觸摸到,然后若有所思。

這是孩子的成長手記,也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個世界,鼓勵自由和理性的思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平常瑣碎的句子,也因為有愛而動人。長長的成長之路,要慢慢的讓孩子吸收豐富的營養,培養他們珍貴的品質——善良、同情、誠實、優雅和責任,收獲友誼和愛。

孩子對于女人究竟意味著什么,那漫長的孕育之苦,隨著一個小生命的出現化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印,延續著她的情感,他們彼此陪伴,以全新的心情體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自己的,是自己跨越生死迎接到的寶貝,他將是她的全部。我細細的看過她寫的每一段親身體會,當我再經歷的時候,感覺是那樣真實,她不是對傳統母職的歌頌,而是對生命的實景寫生。

“孩子,你慢慢來!”給了我很多啟發,是啊,你慢慢來,慢慢的等你長大!

作為一名母親,有了寶寶以后,我看見別的孩子,會有一種忍不住的關心,一種出自母性的表現,不像曾經的我,對別家的孩子提不起興趣,因為那時自己還沒有成為母親,對小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開始培養起來的。

當大人覺得對于小孩該學習什么,該了解什么,總會把自己的意志強加于小孩的身上、腦海中。可曾問過小孩的意愿?也許小孩的身心發展是不成熟但不代表沒有自己的意識;也許動作很慢,但總有做好的時間,不要看到慢騰騰,就強加其成人的模式。

作為一名教師,從書本中吸取知識是再正常不過了。但作為一名幼兒園的幼教,我已經有很長一段時間沒能去“讀書”了。在這個信息發達的時代,信息和知識的獲取變得方便,但同樣,生活的節奏也變的更快了。在這樣的情況下,我很少再有機會去接觸書本,甚至是電子書籍。

而在這次的閱讀活動中,我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外,但是對我來說,也不失為一種難得的充電機會。對于這次的閱讀,我選擇了基本與幼兒相關的書籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來幫助。以下,是我讀書的心得體會:

這次的閱讀,給了我很多的收獲,尤其是這些幼教知識書籍,這些書籍記載的都是一些篇幅較短的實用知識經驗,我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時間來閱讀。

盡管只是利用零碎的時間來看書,但是這本書給我帶來的幫助可不小。這些看似簡單的知識中,有不少都是非常實用性非常強的經驗!我們老師之間常常互相交流,但是卻漸漸的沿用了一套在學校中教導的方法。但是通過閱讀,我學習到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學帶來了新的方式,更讓我在各種活動和游戲中想出了不少的好點子!大大的豐富了我的教學。

此外,我也學習到了不少的幼兒知識,并且認識到了我們平常一些習慣中的錯誤,我不僅僅自己吸收了這些經驗,并且還和老師們交流,經驗,將自己的收獲交流了出去,讓讀書的效益更大化!

選擇了童話,本身是為了讓我能更多的掌握也些教學材料,也能成為一些實用的比喻。但是,通過童話的閱讀,我發現受益的不僅僅是幼兒,看著這些童話中的美好故事,我自己也深受其感染,在教學中要和更能理解幼兒們的行為習慣,并且能更好的去引導他們。

童話并不僅僅是安撫孩子們的故事,它對于每個人都是一種幫助。

歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對話。”

讀著書中的故事,我不由聯想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎?當意外發生時,當學生的行為已經超越了底線,我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對付,還是會大發雷霆,以自己的威嚴壓載學生個性的閃現?我不得而知,但是我已經在慢慢轉變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

讀過此書,我印象最深的是最后一章節:不要放棄任何一個孩子。其中講到“優秀的老師,讓差生變好,讓好生更優秀。學生失敗的同時,我們也失敗了。”反省自己,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會思想開小差,跟不上進度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,現在想來感到很慚愧,每個人都有自己的一技之長,都有自己的分工,自己的生存方式,何必強求十指一樣長呢?我們作為教師,不是只培養參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術,就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學生。

教育故事,就像長河里的涓涓溪流,平淡而又長遠;教育故事,平常中包藏著經典,蘊含著永遠。每天,每周,每月,記錄一個小故事,將一個個鮮活的案例呈現出來,可以幫助更多的老師拓寬視野,提升修養。讓我們一起,記錄下身邊發生的一個個教育故事,提升自己,更為他人提供一個范例。相信我心一定有收獲。

教給學生一杯水,教師應該有一桶水。對于我們教師而言,要學的東西太多,而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學生,拿起書本,不斷地充實自己才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念,創造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態度,比態度更重要的是毅力。

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,這不是一個終結點,而是為我打開了一扇門,使我對作為一名優秀的教師有了更進一步的認識。

教師讀書心得體會篇四

按照學校師德師風建設責任制的要求,我經常學習各部門的文件,深刻領會文件精神,并對照教師職業道德標準,開展正反兩方面的學習教育。時刻提醒自己,做到警鐘長鳴。

作為一名教師,擔任教育學生的任務,我深深意識到這是組織、人民群眾對我的信任。而要成為一名合格的教師,就要多一份責任,多一份愛心,多一份為學生教好書的義務,要用平常心來看待自己擔任的職務,樹立“為師不為利,為人不為名”的觀念,知足長樂。

作為教師,在平常工作中,我始終堅持從點滴做起,恪盡職守,廉潔奉公,時刻以教師的職業道德標準嚴格要求自己,在學生中處處起表率、先鋒模范作用,維護教師的良好形象。

教師讀書心得體會篇五

作為始終處于理論前沿的黨校教師,應該把讀書學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式,更應該把讀書學習作為立身之本、成事之基、取勝之道,真正成為熱愛學習、善于學習、終身學習的人。中央黨校王東京教授在《我的教書筆記》里談到:黨校教師講課要把握好三個維度,即理論維度、歷史維度、現實維度。不結合歷史與現實講理論,理論沒有針對性,那是無的放矢;而離開理論與歷史講現實,又難免就事論事,缺乏深度。從這個角度說,書底子是第一位的,評價一節課講得如何,最主要的還是要看這節課的科研含量,而要提高課堂的科研含量,最重要的渠道,就是要多讀書,構筑深厚的學術功底。

國家行政學院周文彰教授在《高度重視和全面提高授課水平》專題講座中講到:教人一碗水,要有一缸水;講一個專題,要懂一個專題系列;講一門課,要熟悉很多門課,"居高聲自遠,非是藉秋風"。所以要提高授課水平,就一定要認真看書學習,如饑似渴,永不滿足。

中央要求我們終身學習,成為學習型的人,我看黨校教師更是應當終生學習的人。別人可以每天看連續劇,我們不可以;別人可以昏天黑地打麻將,我們不可以;別人可以不看書,我們不能不看書,黨校教師要遨游于書山學海。只有這樣,才能開闊視野,增加信息量,拓寬知識面。教師讀書心得體會從中央黨校一些教授的文章和省委黨校老師在授課時透露的信息中,本人深切體會到,作為黨校教員要講好課,一定要要多讀書、善讀書、選好書。古人云:取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。這就啟發我們,讀書就應該多讀經典與歷史。經典是濃縮的智慧和知識,凝聚了經典作家對社會、對時代的思考,蘊含其中的知識、思想和方法經過了歷史的考驗,被證明具有永恒的意義和價值。"以史為鏡,可以知興替",歷史就是前人的經驗和教訓。通過比較不同時空條件下的歷史現象、歷史事件和歷史人物,可以尋找異同,發現規律,獲得認識問題的正確方位,把握處理社會現象的準則,從而鑒往知來,少走彎路。黨校教師掌握了經典作家的學術框架,才能給學員提供一套分析問題的參考理論,并使學員舉一反三,把學到的方法運用到解決其他類似問題中去。同時,掌握了歷史知識,達到究天人之際,通古今之變的境界,在講臺上才能從容淡定。

上,一聽就能分析出來。面對這樣一個特殊的群體,黨校教師在學習經典與歷史知識時必須要有自己的見解,如果僅僅是照搬經典與歷史知識,沒有自己的觀點,講課就成了人云亦云,教學質量當然不高,也就不會被學員所接受。

此外,現代媒體包括電視、網絡、期刊、報紙、雜志等也是黨校教師豐富信息、積累知識的的渠道,把握好這些資訊,并在日常的讀、聽、看的基礎上進行思考,增強世界眼光與戰略的思維,才能達到"圍繞中心,服務大局"的要求。

大家身在教師崗位,就要踐行八個字:"博覽群書,深入實踐",盡量要做到滿腹經綸。這樣,當你在講課的時候,對相關知識和實踐都了如指掌的情況下,你就能游刃有余。作為黨校教師,我相信大家都會有這種體驗,我們就要朝這方面努力!

教師讀書心得體會篇六

通過“讀書思廉”活動,我深深的認識到:無論多么堅固的堡壘,往往都是從內部攻破的。當前,隨著我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進,工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展,人們的思想意識也隨之發生變化,意識形態呈現多元化。導致一些干部受西方文化意識的影響,抵不住種種誘惑而“失足”成為了歷史罪人,雖然因素較多,但歸根結底我認為還是自己失去了思想信仰,失去了精神支柱,從而失去了對人民的忠誠。因此,無論如何都不能放松思想政治學習來豐富自己的“精神食糧”,提高自己的政治覺悟。只有這樣才可能在當前物欲橫流的社會里始終保持大腦清醒,為實現自己社會價值奮然前行。

首先,應重視政治理論的學習,并把政治學習日常化。在日常工作生活中,一方面嚴格遵守工作制度,自覺以制度約束自我,另一方面以靈活多樣的形式開展定期學習,提高自己的政治理論素養。同時經常觀看廉政教育記錄片,用經典案例警示、震懾自我和其他干部,促使其進行自我反思。人的思想絕不會是一片空白,如果不被先進的思想占據,必然會被腐朽的思想所占領,因而作為一個校長,必須積極主動地并把先進的思想理論變為自己的主導思想。否則,就會很容易蛻變、變質。因此應當把政治學習日常化。

其次,應解決好自我的世界觀、人生觀、價值觀問題。任何民族、國家、社會的存在和發展都需要有主導價值觀的強力支撐。否則,社會就會失去前進的方向和共同道德基礎。隨著社會結構的深刻調整,社會思潮的差異性和多樣性將是一種客觀存在,企望思想文化“純而又純”既不可能,也不現實。在這樣的背景下,人們必須積極探索用社會主義價值體系引領各種社會思潮,引領人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,努力在多元中立主導,在多樣中謀共識,在多變中把握正確方向。因此,在實際工作中,應該自覺樹立為人民服務宗旨,樹立為國家、民族、社會奉獻的價值觀,就能夠堅決抵制各種錯誤思潮的影響,就能夠抵制各種誘惑,就能始終保持立場堅定、頭腦清醒。

再次,應把自我反思經常化。古人云:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也,”曾子還說:“吾日三省吾身。”自省是一個加強自我修養,進行自我批評的重要方法。俗話說:“人非圣賢,孰能無過。”即便是圣賢,也難免犯錯誤。古人又云:“君子之過也,如日月之食焉;過也,人皆見之;更也,人皆仰之。”也就是說,君子也會犯人所共睹的錯誤,重要的是君子能夠改正錯誤,這是君子能受尊敬的原因所在。怎樣才能避免錯誤?怎樣才能發現錯誤?唯有在日常的工作中,積極進行自我自省,自我剖析,勇于發現自己的過失與不足,認真分析其中原因,只有如此才能改正缺點、修正錯誤。

最后,應經常自勉自勵。榜樣的力量是無窮的。在工作中應多用典型的事跡、先進的人物來激勵自己、啟迪自己。在中華民族燦爛輝煌的歷史長河中,出現過許許多多流芳千古的清官廉吏;涌現出無數可歌可泣的勤廉典型。

比如:古有羊續“習、懸魚拒賄”、包拯“不持一硯歸”、子罕“以不貪為寶”,近有“身居高位心系群眾的好書記”鄭培民、“鐵骨柔情的紀委書記”王瑛、“草鞋書記”楊善洲,等等。在實際工作中,應該結合自身情況,選擇適合自己的典型來激勵自己、鞭策自己。同時通過自勉自勵來磨煉自己的意志,自覺摒棄謀私之念和非分之想,自覺培養蓬勃朝氣,昂揚銳氣,浩然正氣,通過自勉自勵,主動抵制腐朽,不能看到社會一些陰暗面就隨波逐流,更不能覺得自己吃了虧需要補償。雖然,筑牢拒腐防變思想道德防線不是靠一時一事,不是靠一朝一夕,但是它的確需要我們自己永不滿足,永不懈怠,持之以恒地自我勉勵,自我激勵。

總之,通過此次讀書思廉活動,讓我受益匪淺,既堅定了自己的人生理想、奮斗目標、精神信仰,使自己在錯綜復雜的社會環境里找到了正確的前進方向;又增強了自己防腐拒變的能力,培養了健康生活情趣,塑造了自己的健全人格,注重了對自己政治素養的提升,保持了自己對崇高理想的精神追求。在以后的工作中,我會時時處處要求自己,加強自我規范和約束,要求別人做到的自己首先做到,要求別人不做的自己堅決不做,始終如一的保持清廉本色。

教師讀書心得體會篇七

首先,要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。比如:在學習100以內加、減法時,應舉一個生活中的事例——商場購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結合現實生活中的事例,使學生感受到生活中處處有數學,沒有數學知識、數學能力是不行的。

其次,讓學生感受到學習的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢,更何況來自不同家庭的幾十個學生,他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此,我們教師應創造各種機會讓學生感受到學習的喜悅,體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學生都要考慮到,好學生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會得到老師的肯定與表揚,這樣學生學習的積極性才會保持,學習才會不斷取得進步。

再次,教師必須有新的學生觀。過去,衡量學生好壞之依據成績的高低。現在我們的教學應面向全體學生,要重視學生的學習過程,只要是學生認真、努力的學習了,并且在原來的基礎上有了進步了(可能成績還不夠優秀),我們都要認定該學生是個好學生。

在《小學數學新課程教學法》一書的第二章,作者闡述了“拓展學習空間,學習就是生活”這一觀點。在講述教學方式的綜合化拓展時,作者談到的“教活教材,用教材來教”的觀點我非常贊同。

教師讀書心得體會篇八

利用假期時間,閱讀《給教師的一百條建議》一書,書中給教師提出不少的教學建議,每一條建議都是幫助老師解決教學中的實際遇到的問題,其中有的是用實際事例,有的是一些的理論分析,最多的都是蘇霍姆林斯基教育教學中的親身遇到的問題和真實教學案例,閱讀這本書,對教師教學大有益處,也是我開闊眼界,啟發非淺。

蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是“請記住:沒有也不可能有抽象的學生”。其中主要就是討論如何看待班上學困生的問題,并給出了建議。

“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學生來說,“五分”是成就的標志,而對另一個學生來說,“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個學生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進一步的發展,——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”

這是蘇霍姆林斯基對學生學習成績的觀點,每個孩子的成功都是相對于自己來說的,教師應該充分地了解自己的學生各個方面,知曉學生的各種特點與個性,任何時候不拔高,不低估,這樣才能中肯地給予科學合理的評價,才能較好地把握學生的生長發展方向。

“不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題,而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。教師應當善于確定:要通過怎樣的途徑,要經歷什么樣的阻礙和困難,才能引導兒童接近教學大綱所規定的水平,以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現教學大綱的要求。”

這段話,給我的啟發很大,無論是對待優等生還是學困生,要幫助他們學習,首先就要了解他們在學習中將會遇到何種困難,這樣才能很好的指導學生的學習。

1、了解學生的學習需要;

2、明確學生在學習可能遇到的困難與障礙;

3、積極采用個性化教學方法幫助學生達到教學大綱的要求;

(一)用一生去備課。

書中提及一個教學案例,有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節課需要多少時間,那位歷史教師說:“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來說,對每一節課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘。”

蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們,每一位教師都應該對自己所教授的學科用一生的努力去掌握,去理解,只有教師擁有豐厚的知識,才能自由應對教學中出現的各種狀況。

(二)設計符合學生的教學方法。

在建議中,蘇霍姆林斯基以一位數學老師的教學方法為例,建議我們分層設計教學方法。教學中,將學生進行分類,依據學生的不同特點,分別給予不同的教學指導。這個方法的前提是必須對學生有深入的了解。

借鑒以上的建議,如何對班上學生進行輔導,有了一點想法。

1、現階段學習能力較弱的學生,設置符合他能力的學習任務;

3、學習動機不足的學生,通過鼓勵機制,引發興趣;

4、讓每一個學生體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂。

教師讀書心得體會篇九

暑假學校里發了一本《教師第一課》,教師除了耕耘和忙碌,還應不時地仰望星空,讓星光照亮自己實踐的智慧。看到《教師第一課》這一書名,工作十多年的我產生了疑問:“在教師這崗位上我已度過多少春秋,我還得回到起點,從“教師第一課”開始?”帶著可笑與疑問,我翻開了這本《教師第一課》這本書。

還得像朱永新教授所說,在我們抱怨日子陳舊黯淡時,其實我們可以用閱讀去無限拓展心靈的領空,只要有一本書,我們就可以飛翔。當我們的精神擺脫束縛時,就是我們真正強壯的時刻;當教師的心靈開始飛翔時,就是教育翱翔長空的時刻!于是,我改變了最初可笑的想法,用心閱讀從這里出發。讀了這本書,我想這本書向我們推薦的教師專業發展的“三專”模式能作為教師心靈飛翔的導航,引領教師一路前行。

一、閱讀,站在大師的肩膀上前行。

“書到用時方恨少,事非經歷不知難。”反觀自己,生活中的交談,教學中的言語表達,教改中的觀點陳述,還是寫作時的表述,語言貧乏,缺少理論支撐。究其原因,應是少閱讀,即使偶爾讀讀,也是毫無目的,不曾深入。這本書對專業閱讀的敘述雖然深奧,細細讀來還是有所收獲。

首先專業閱讀的根本任務是構造一個合宜的大腦,它需要在教育教學生活中,對心理學的經典思想,教育哲學基本觀點,人類最好的教育經驗,所教學科的知識精華,所教學科的成功案例,人類的基本價值,中國文化的精髓等等,有一個豐富的了解,再逐漸上升到透徹的理解。我想這應該是給我們讀什么提供了一些思路。

其次專業閱讀的關鍵,是必須回到對根本書籍的研讀中來。所謂根本書籍,也稱原典型書籍,是指奠定教師精神及學術根基,影響和形成其專業思維方式的經典書籍,那些多在童年至青年期出現過的、深刻地影響人的生命以及精神氣質的書籍。但不是所有的經典書籍都能成為某位教師的根本書籍。成為一個人的根本書籍意味著,你深刻地理解了這本書,而這本書也成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點。構成一個老師思考原點的根本書籍的高度,往往會影響到這個老師的高度。從這可看出我們應該有選擇的閱讀,選擇能成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點這本書。

接著是知性閱讀。要進行咀嚼性質的研讀,也就是閱讀者通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇,在反復對話中,將書籍中有價值的東西吸納、內化到閱讀者的認知結構之中,從而使原有結構得到豐富、優化或者重建的過程。是的,專業閱讀是一種吸納,與其抱怨日子,不如用心閱讀,邁開閱讀的步子,站在大師的肩膀上前行。

二、寫作,站在自己的肩膀上前行。

書的第六章對寫作的意義說得很明白,“寫作,是平庸教師與卓越教師的分水嶺!一個不能寫一手好文章的商人,只能算是一臺賺錢的機器。而不能寫一手好文章的教師,只能是一個教書匠,一個從事教育的勞動力。”看來,若不想讓自己成為一個教書匠,一個從事教育的勞動力,就必須學會和善于寫作。

說到寫作,我除了職稱晉升迫不得已寫下兩篇論文,平時不曾用心,至于書中所介紹的幾種寫作方式,日常的記錄(教育日記、個案記錄、教學實錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學札記、書信小簡)、文學作品(詩歌散文、書影評論、教育雜文),我雖有過教學中的思考,寫下些教后反思,卻是零零散散,沒有堅持記錄,也未曾認真梳理成文,更不用說進行專業寫作。然而,新教育認為,我們的教育生活是由無數的碎片組成的,這些碎片往往會形成破碎的未經省察的經驗,使教育教學在比較低的層面上不斷重復。而通過專業寫作,就能有效地對經驗進行反思,從碎片中提取有意義的東西并加以理解,形成我們的經驗融入教育生活,使之成為我們專業反應的一部分,使我們的教育實踐更加富有洞察力。由此可看出,要養成自覺記錄教育、教學的生活習慣,堅持記下教育教學中的點點滴滴,讓這些碎片經過提取、理解再拼合成為美麗的圖景。

新教育中還提到專業寫作具有五個特點,一是強調理解與反思;二是強調與實踐相關聯;三是強調客觀呈現,反對追求修辭;四是主張師生共寫隨筆;五是注重案例研究。從書中的個例看,對于普通的我而言,個案式的研究應該更具有實際操作的可能性。最初的寫作應該記錄下具體的案例,不一定是為發表而寫,只要能把自己每天豐富的生活、奔騰的思緒記錄下來就好,相信,只要能堅持寫作,十幾年過后,這些寫給自己看的文字也許能成為教育教學科研最為寶貴的材料。

三、發展共同體,站在集體的肩膀上飛翔。

孔子說:“獨學而無友,則孤陋而寡聞”。書的第八章講到,在與人的交往中能增廣見聞,促進學習。是的,每個人的成長都需要高人、榜樣的引領和身邊人的陪伴。新教育實驗認為:打破教師之間的隔膜,形成對話的傳統,在專業閱讀、專業寫作的基礎上,借助專業發展共同體提升教師的專業化水平,是教師成長的必由之路。教師孤軍奮戰的時代應該終結,教師應該善于把自己融入一個共同的團體中,主動地和其他教師交流,交流的對象不局限于同一學校的教師,還可與通過網絡結識的教師廣泛探討。當學校內部沒有共同體的時候,我們就要尋找創造這個共同體。

因為閱讀讓我們學會了尋找學習的榜樣,讓我們積極自覺參與,希望通過閱讀成長自己,讓自己翱翔成長。

教師讀書心得體會篇十

初看《和教師的談話》這本書,覺得它很枯燥,沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書筆記,于是耐著性子認真地看了一遍,沒想到還有些收獲和啟發。

作者首先回想了“教師”這個詞,毫無疑問,在紛繁復雜的人生社會大舞臺上,每個人都扮演著一定的角色,即在各種各樣的社會群體中居于一定的地位,具有相當的身份。而古今中外有諸多學者對此作過精辟的的論述,如“古之學者必有師。師者,所以傳道、授業、解惑者也。”

作者還認為,教育工作的缺點之一,就在于教師雖然不否認自己有著教育學生的任務,但是常常把它們看成次要的任務。作者的觀點我大多贊同,比如以下三方面:

一、作者只是認為教育工作沒有和教學有機的結合起來,但我認為教師有是正常人,也是凡胎肉體,也有自己的家庭和事業,不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學工作上去。

二、我個人認為教師就是應當在教學時間內上好自己的課,提高自己的業務水平,而不是一天到晚忙著干這個想著干那個,因為論文以及其他活動影響自己,特別是新教師教學能力的提高。

三、我覺得每個教師都渴望得到上級領導的重視而不是一味培養自己比較眷顧、看重的人,如果長久下去,勢必會嚴重影響教師的教學進取心。

現在的孩子大多是獨生子女,他們因為恐懼不敢跟父母傾訴苦惱,日積月累,孩子們缺乏誠心,缺乏安全感。所以,我一直覺得,教書固然重要,但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格,對孩子終身發展來說,總是有益的。而通過多途徑了解孩子,了解他們的愛好和才能,了解他們的精神世界,了解他們的歡樂和憂愁,恐怕沒有比這點更重要的事情了。

教師讀書心得體會篇十一

我剛拿到這本書的時候,一看標題,還以為是寫讀書對教師成長的重要性的書,讀完才知道完全不是這樣的。這本書是作者從自己閱讀過的500多本書中精選出來的50篇讀后感,分為五個專輯,即:第一輯教學即創造,推薦了一組有關課堂教學和學生成長的書籍;第二輯教育即生活,強調教育和生活的關系,幫助我們正確認識和處理日常生活中的親子關系、家校關系、閱讀與寫作的關系等;第三輯學校即社會,突出說明學校就是孩子的社會;第四輯理論即支點,精選了九位教育名家的著作,有的`是從哲學層面提煉出一般性的教育原則,有的是從實踐層面歸納出教育策略;第五輯變革即未來,為我們展現了互聯網時代教育發展的前景。

讀完整本書獲益匪淺,給我留下最深印象的有兩點:一是教育的未來;二是作者堅持讀書的精神。

在第五輯中《可汗學院的奧秘》、《慕課來了》、《何為翻轉課堂》,讓我看到了未來課堂的樣子,也結合自己的教學進行了思考。

《可汗學院的奧秘》中提到“從對學生的期望看,現有的學習評價對學生的學習缺少高期待。學生在考試中獲得了60分的及格分就不用補考了,學生會因此而如釋重負,學習中沒有搞明白的知識和問題,會被這60分所掩蓋,很多學生之所以會成為“學困生”,就是因為這些問題長期積累導致的。”因此,我看完書后也給班里的學生制定了目標,高期待,要求大部分學生單元測試必須達到90分以上,幾個學困生必須85分以上,達不到要求的自己課下學習,找時間補考。幾個單元學下來,效果很好,一些平時基礎不太差但對約束不了自己的學生有了明顯的提高。

出處 m.cdxkw.cn

文中還提到“對于小學生來說,能集中注意力學習的時長大約是10分鐘”可汗認為如果學生能夠集中注意力在學習上,每天學習一兩個小時就夠了。這一點相當顛覆我的認知,平時我們上那么多的課,重要的知識點不厭其煩地講練,時間少了怎么能夠?關于這個困惑《何為翻轉課堂》給了我解答,“在我們的課堂上,很多學生并沒有做好上課的準備,但已經坐在教室里聽課了;學生經常孤立地完成一項學生目標,卻看不到這個目標與其他關鍵主題之間的聯系。。。。。。很多學生學會了在學習里混日子的把戲,卻沒有真正掌握學習的能力。”就是因為我們的學生缺乏學習的動力,缺乏學習的主動性,所以人雖然坐到了教室里,時間雖然用了不少,但效果卻并不明顯。

可汗學院正是基于這樣的情況,錄制不超過10分鐘的視頻,通過關于知識點的題庫檢驗學生的掌握情況,空出的時間可以展開各種實踐的、藝術的、體育的活動,讓孩子們從中感受快樂。翻轉課堂也是學生個人或學習小組自己決定學習速度,通過教師制定的測量工具(如一套題)判斷是否掌握了某一知識點。

翻轉課堂學生自己說了算,是學生主動要求學習的,所以有主動性,而且是自己選擇的要對自己的選擇負責,讓學生學會了承擔責任。很羨慕這樣的學習方式,但目前我還做不到,積極向著這方面努力吧。

再來說說對作者的敬佩。作者從20xx年開始,用10年的時間堅持閱讀了500多本書,為每一本書寫了讀后感共200萬字。平均每年50本書的閱讀作者是如何做到的呢?從書中我知道,作者沒有大塊的時間用來讀書,他就將書放在手提包里,將旅途、會議間隙、飯前飯后、睡覺之前的零碎時間利用起來。

就像這本書的封面上寫的“堅持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅”。我一定會像作者一樣堅持把閱讀堅持下去。

教師讀書心得體會篇十二

莎士比亞說過這樣一句話:“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!”這句話向我們詮釋了教育的真諦——書籍就像蔚藍的大海,翻滾著文化的輝煌和厚重;就像肥沃的土地,蘊藏著思想的博大與精深;就像廣闊的天空,給人力量,讓人自新,催人奮進!

“營造書香校園,打造書香班級,讓好書陪伴師生成長”是我校踐行特色文學閱讀活動的口號。這兩年來,我們不斷在努力踐行著,組織學生的文學閱讀活動一直在悄然無聲中進行著,一如既往到今天。在師生共同努力下,在“文學閱讀”這塊熱土上,我們收獲了滿滿的幸福和喜悅。漸漸地,我欣喜地看到,開展文學閱讀活動的意義不僅僅在于閱讀本身,而是閱讀之外的讀書觀念、讀書習慣的養成,閱讀方法的掌握,是為學生營造一種風氣,一種氛圍。

為了讓學生更好更快地多讀書、讀好書,我們班建起了讀書吧,取了一個童真而可愛的名字叫“小筆頭讀書吧”。班級圖書角的創建傾注了我們的心血。我從圖書館借閱了幾十本中外名著;孩子們也從家里帶來各種各樣種類繁多的書籍,有童話故事、中外名著、科技博覽……全部圖書都在班級圖書角上整齊擺放著。同學們集思廣益,制定了圖書管理制度,并在學生中選出優秀的圖書管理員。讀書吧深深吸引著學生,課余飯后總能看到他們埋頭看書的小身影,小小讀書吧成了孩子們的天堂。

如今的書籍名目繁多,而學生年齡小,好奇心強,鑒別能力低,面對各種各樣的課外讀物,或順手拈來就讀,或為獵奇而讀,甚至讀了一些不健康的讀物,這往往會產生負面影響。因此,我首先在選擇讀物上作好指導,如本學期結合課文內容給學生推薦了《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》和沈石溪系列動物小說等書籍。內容涉獵多個方面,引導學生多讀一些對自己的成長有幫助的書。

接下來就是指導學生學會選擇閱讀方法,進行有效閱讀。我利用語文課、閱讀課等形式加強對學生的閱讀進行指導,教給學生科學的讀書方法。

我還鼓勵學生大量自主閱讀,在閱讀中學會生疑、釋疑、自主探究;在閱讀中自由選擇自己愛讀的書籍;在閱讀中自己去獲取、去探究、去尋覓、去掌握,去感受讀書的樂趣;在閱讀中產生強烈的讀書欲望;在閱讀中形成自主讀書的良好習慣。

另外,每周一次的油城文學“我是快樂油城娃,我愛克拉瑪依”循序漸進地開展著。我班閱讀主題是“知油城歷史,惜今日生活”。通過此次活動,提高了孩子們的閱讀理解能力,拓展了孩子的知識面,豐富了孩子們的見聞。

組織豐富多彩的讀書活動,為學生創設閱讀、延伸的機會,努力營造濃郁的書香氛圍,讓學生將學生將閱讀思考所獲轉化為自己的思考與表達,從而感受讀書的快樂。

1、建立“讀書漂流記”。孩子們將自己的閱讀心得記載在特定的筆記本上,三言兩語也行,長篇大論也行,漫畫也行,不拘一格,不定形式。

2、師生共讀一本書。凡是學生讀過的書我都一一進行了認真地閱讀,然后利用閱讀課和學生進行主題討論。這樣不但可以檢驗學生讀書的效果,還可以讓學生在交流中分享閱讀的樂趣。

3、開展智慧泉大評比活動。我注重培養學生的閱讀習慣,引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇,或讀后感,記在學校所專門印制的智慧泉上,以豐富寫作素材。然后定期進行評比展覽。

4、親子閱讀享樂趣。我希望,閱讀要從課內走向課外,從學校走向家庭,帶動家庭來一起讀書,共同感受閱讀帶來的快樂。于是,我在家長會時與家長宣傳讀書的好處,教給家長與孩子共同讀書的方法,同時利用校訊通、qq群讓家長明白近期要讀的書……不斷地宣傳,不斷地溝通,家長越來越重視讀書,越來越關注讀書了,這樣倡導的親子閱讀才真正的啟動起來,有了家長的配合與支持,班級讀書的氛圍更好了,學生讀書的熱情更高了!

“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠。”只有書聲瑯瑯的班級才是真正的班級,喜愛讀書的孩子才是未來年棟梁,喜愛讀書的老師才能成為學生深深愛戴的老師,讓書香浸潤每一個孩子的心田,讓我們和孩子們一起捧起心愛的書,誦讀經典,牽手美文,共同構建令人仰慕的書香班級,打造最美書香校園。愿讀書成為孩子最美的姿態,愿讀書成為孩子永遠的摯愛,讓書香孩子浸潤心靈。讓我們“沐浴書香,悅讀閱美”吧!

教師讀書心得體會篇十三

歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對話。”

讀著書中的故事,我不故事中老師一樣對待如此的學生嗎?當意外發生時,當學生的行為已經超越了底線,我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對付,還是會大發雷霆,以自我的威嚴壓載學生個性的閃現?我不得而知,但是我已經在慢慢轉變我自我,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

讀過此書,我印象最深的是最后一章節:不要放下任何一個孩子。

其中講到“優秀的老師,讓差生變好,讓好生更優秀。學生失敗的同時,我們也失敗了。”反省自我,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會思想開小差,跟不上進度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來感到很慚愧,每個人都有自我的一技之長,都有自我的分工,自我的生存方式,何必強求十指一樣長呢?我們作為教師,不是只培養參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術,就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學生。

教師讀書心得體會篇十四

西點軍校里有一個廣為傳誦的悠久傳統,就是遇到軍官問話,只有四種回答:報告長官,是!報告長官,不是!報告長官,不知道!報告長官,沒有任何借口!除此之外,不能多說一個字。據美國商業年鑒統計,二戰后,在世界500強企業中,西點軍校培養出來的董事長有1000多名,副董事長有2000多名,總經理,董事一級的有5000多名。任何商學院都沒有培養出這么多優秀的經營管理人才。沒有任何借口是西點軍校奉行的最重要的行為準則,是西點軍校傳授給每一位新生的第一個理念。

沒有任何借口看似冷漠,缺乏人情味,但它卻可以激發一個人最大極限的潛力。它是在強化我們要想盡辦法去完成任何一項任務,而不是為沒有完成任務去尋找借口,哪怕看似合理的借口,其核心是敬業、責任、服從,誠實。

奮戰在教育戰線上如我一樣的教師群體也確實存在一些尋找借口的可能。在工作上缺少勇于負責的態度,一抓到底的決心,追求完美的精神。搬出一些這樣那樣的理由,搪塞上級,開脫自己。因此,“沒有任何借口”是踏實工作的原則,是完善人生的態度,是奉獻社會的精神。多么簡單的一句話,卻包含了多種深刻的涵義。

首先是責任感,對自我的責任、學生的責任、家長的責任、學校的責任等,責任無處不在,就比如說重視學生的一言一行這一件事來說,這也是每一位教師的責任,也許在看這本書之前,看到學生行為修養上的一個小過失會不以為然。但教師是園丁,是培育下一代責無旁貸的任務。在祖國的明天和希望面前,你能有什么借口嗎。

其次,忠誠也是必不可少的,忠誠是人類最重要的美德,那些忠誠于集體、忠誠于國家的高素質人群,都是努力工作、不找任何借口的群體。這也是組成一個優秀集體的基本元素。忠誠如何體現?我認為只要在有生一天,那么我就要做到無愧于這份工作,無愧于社會,經常反問自己一下,我努力了嗎?我真的對得起這份工作嗎?當然,這不需要自欺欺人的答案。如果答案經常是肯定的話,那么沒有人會懷疑我的忠誠度。同時忠誠不僅是對國家對組織的忠誠,更是對自我的一份忠誠。要做到這一點,就必須把工作作為生命的重要組成部分,用心去感悟,去呵護,與之同悲同喜,并通過完成一件件工作任務,去享受獨有的樂趣。

沒有任何借口所體現出的是一種負責敬業的精神,一種服從誠實的態度,一種完美的執行能力。這是一個要自己全力以赴去做事情的動力,追求成功并不把自己的失敗作為一種理所當然的認識,更不能讓借口成為拖延的溫床。我清楚的知道,工作上我要做的第一件事,就是了解、學習如何把一件事情作對,其次是努力、正確的付出代價,努力地去實行,沒有任何借口。

世界上最遠,又最近的距離就是人的思想;改變你的思想,就等于改變你的人生。《沒有任何借口》給予我們的就是一種思想、一種觀念、一種習慣,是我們每一位優秀教師和追求成功的人所應具備的基本素質與思想。不幸的是,在生活和工作中,我們有太多這樣和那樣的借口上班遲到了,會有路上堵車、手表停了、今天家里事太多等等借口;業務拓展不開、工作無業績,會有制度不行、政策不好或我已經盡力了等等借口;事情做砸了有借口,事情沒有做,有借口。很多人現在都變成了借口專家我們為什么不能去做我們決心去做的事情?我們為什么不能把工作做得更完美?甚至有時候,我們連最基本的一些工作都完不成呢?當一些問題擺在我們面前的時候,很多人都還會為自己找各種各樣的借口。

一個人要干好自己的工作,不論做什么,都應該竭盡全力。這種精神的有無,可以決定一個人日后事業上的成功。

教師讀書心得體會篇十五

近期閱讀了常生龍所著的《讀書是教師最好的修行》,心儀之感油然而生。當我捧起這本書時,委實也讀到了這一點好處。我想學習不應該是對外變化的一種適應,更應是內在生命的一種自覺。優秀教師和一般教師的區別就在于文化底蘊,就在于是否讀書、讀些什么書、讀的方法怎樣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣寫到:一些優秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒的提高,不斷地補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1,那么到他有了15至20年教齡的時候,這個比例就會變為10:1,30:1,50:1。這一切都歸功于讀書。

這本書的難得之處就在于作者的閱讀與感悟并非“散射式”的,而是經過精心匯集的“階梯式”的思考——從第一輯的“教學即創造”,到最后一輯的“變革即未來”,呈現了一種著眼當下,又把目光推及至未來的教育觀。

作為一名教師,我認為應努力完善師德素養。“學高為師,身正為范”,我以為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學生,是成就學生、成就教育的重要基礎。這種善良并不單指做一個好人,對于教師而言,這既要化為對自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業定位上升到事業奉獻的高度,做起來卻必定不會如此爽快利落,甚至會有很多難題擺在面前,但是,我們是要往這個方向毫不遲疑地努力的。

其次應加強教學專業化的研究。眾所周知,除了教育教學的一些共性之外,事實上每一門學科都有其特殊性,故而要進行專業化的研究,才能使教學有鮮明特色,做到有的放矢,事半功倍。定性,所以“教什么”一切是相對寬泛和模糊的,所以首先必須要解決的問題是“教什么”,如果無法確定適合且有用的教學內容,“對著新標準,苦想教什么;捧著新教材,不知教什么;舉著新理念,還教老一套;搬些新方法,自己也搞不懂在教什么。所以我們應重視教育效能感的提升。我認為,教學效能感不僅展現了“以情傳情”、“以情動人”的感性一面,而且還有理性的一面,即需要教師于教法等種種方面打磨與改進,以求切實有效地引導學生改善學習心理與學習行為。

在書的最后,常生龍寫道:“就這樣,十年下來,我閱讀了500多本書,為每一本書都寫下了讀后感,這些讀書隨想累積起來已超過200萬字。”與其相比,我真是“讀之甚少”,也知之甚少,不免愧怍。課時,我知道自己的教學之路還長,今后定會加倍精進,像他一樣用心去閱讀,且有收獲。誠如蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》一文中所言,“讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要,當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考”。

教育最可怕的是一群不讀書的教師在拼命地教學。一群不學習的父母在努力育兒。教師作為一個讀書人和教書人,始于讀,發于思,成于行。一個人會讀書可以改變自己的命運,成千上萬個教師會讀書可以改變無數孩子的命運,進而改變國家、民族的命運。讀書能增長教師的職業智慧,我想,自己定會“捧書為生”。

教師讀書心得體會篇十六

讀了朱永新老師的《致教師》后所引發的一系類感想。關心、關注、關懷每一個學生,是每位教師應該保持的工作作風。但現實生活中不是每一個教師都能做到。應該說每一個孩子都是天使,每一個學生都應該享受到教師公平公正的教育。教師應該一視同仁。由于長期以來應試教育的影響,教師們對待學生總有不同的態度和心情,他們總是偏愛學習成績好的學生而歧視學習成績差的學生,好學生犯錯老師總為其開脫,差學生犯錯老師們總認為是學生的不對。因為,成績好的學生能給教師帶來成功的喜悅,教育的希望,職業的幸福感,而紀律差成績差的學生總是讓教師花更多的時間而沒有得到半點的快樂和安慰,他們總是讓教師操心,讓教師失去職業的成就感。因此,公平公正對待每一個學生,說來容易做到難。

1、要一視同仁,正視差異。作為教師,要相信每一個學生都有長處和不足,不要輕易地看不起自己的學生,今天學生學習不行并不代表明天他不行,我們的學生幾年后發展的差異是非常大的,當他們在學校的時候就應該給他們公平公正的待遇。

2、要學會體諒和寬容。學生的身心正處于一個成長的時期,教師需要設身處地從學生角度考慮他們的感受和行為,要體諒學生,同時對學生身上發生的一些不盡如人意的事情,要給予寬容。

3、要給學生提供多樣的發展機會。美國心理學家加德納的多元智能理論認為,每個個體都具有自己獨特的智能結構形式,即都具有自己的智能強項和弱項。這種差異并不表現為好壞、高低、貴賤之間的差異,而是多樣化的表現。每一個學生都有其自身獨特的價值,在教育教學中應該承認差異、適應差異、追求多樣性,盡可能的提供適合學生發展的機會,保證學生有機會獲得適合其特點的教育。

4、要多鼓勵少批評,好孩子是夸出來的,我們當教師的都想得到領導的表揚,何況我們的學生呢?學生經常性地得到教師的表揚,就會充滿激情去爭取更大的進步;如果每做一件事都得不到承認和肯定,就會喪失信心,失去前進的動力。作為教師不僅要表揚表現好成績好的學生,更要創造機會表揚平時表現不好成績不好的學生,他們的進步更難,他們的一點點小進步教師就要敏銳地去發現并加以表揚與肯定,這樣長期加以關注學生自然會養成良好習慣,各方面的表現就會不斷地好起來。

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