總結可以幫助我們對過去的成果進行評估，以便更好地規劃未來的目標和計劃。在寫總結時，要注意避免夸大或貶低事實，客觀真實地反映自己的經歷和感受。總結是對過去一段時間的經驗和教訓的總結和歸納。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，希望對大家有所啟發。

教師工作總結與思考篇一

隨著新課程改革的不斷深入，優化課堂結構，提高課堂效率成為教育教學的重中之重，在鞏義市教體局和學校領導的指導下，我們展開了對高效課堂教學的積極探索，并圍繞鞏義中學四步八環節課堂教學模式開展了“高效課堂展示課”活動。在這次活動的中，我們精心準備，積極參與展示、聽課、評課活動，通過這次活動，無論是老師還是學生都有了很大的收獲。

第一、高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂。

是師生互動、生生互動的課堂，讓學生情操得到陶冶，知識與能力、情感態度價值觀得到提高，人格得到發展的課堂，因此，在這次活動中，我們充分感受到了課堂教學中創設情境的重要性，特別是在新課教學的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”，當我們對某一事物產生濃厚的興趣時勢必會引發深入探究的熱情和欲望。為了做到這一點，我們想方設法來設計課堂教學程序，創設與本節課相關的、盡可能引起學生共鳴的教學情境，激發學生的好奇心和聯想思維，使學生能利用自己原有的認知結構中的有關經驗，從而建立新舊知識之間的聯系。收取了良好的效果。

第二、“授人以魚，不如授人以漁”

要構建高效課堂，必須充分發揮教師的主導作用和學生主體地位，也就是說，高效體現在學生真正學到了多少，能力是否得到了提高，而不是老師手把手地交給了學生多少知識。因此，在課堂教學過程中，我們非常注重學生的自學和探究能力的培養，主張“先學后教”，在“先學”的環節，我們以學案的形式對教材內容精心挖掘，使教材內容問題化、問題層次化，講課前給學生一定的時間和空間使學生自學，并在自學的基礎上師生、生生就疑難問題展開合作探究，通過這個環節，學生不再是課堂上單純的“看客”，而是課堂的“主演”，極大地調動了學生的積極性，培養了學生的參與意識、啟發了思維，徹底改變了過去傳統課堂教學教師一言堂的局面。

第三、高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，規范了我們的課堂教學。

使我們在新課程改革形勢下課堂教學行為有了一個更清晰地認識，對實現課堂教學效率的提高有了很大的幫助。

當然，在課堂教學中，也存在一些不足，比如說，由于部分學生在此之前受傳統教學模式的影響，對這種新的課堂教學模式還不很適應，在自學和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學中更需要精心準備，備好學生，備好教材，備好教法，對教師的學識和能力有了更高的要求，對我們教師來說也是一個有力的挑戰。

但是，構建高效課堂是推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性會得到進一步的提高。

教師工作總結與思考篇二

通過學習，對高效課堂有了模糊的認識，感覺高效課堂就像是機械化的工業文明，統籌規劃、責任分工、流水作業、推陳出新，信念是“改變帶來活力，創新方可永恒”。

一、師生角色理念的轉變。

教師和學生是課堂教學中的有生力量。師生關系從古至今經歷了一個不斷演進的過程。過去，人們雖然提出“教學相長”，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師，學生就是學生。現在，老師也可以是學生，學生也可以是老師。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理論是晦澀的，故事是鮮活的。

低效課堂中的師生關系，如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養到水草豐美、環境怡人的“青青草原”，也會去驅趕危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放養，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃壞，全憑自愿。所以，低效課堂很難培養出聰明機智、膽識過人的“喜羊羊”。

有效課堂中的師生關系，如同大人領著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地，要多打糧食，就得多出力，精耕細作，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節。但是，這塊地的生長周期較長——三年，開始大人領著孩子一起干，慢慢大人幫著孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老實本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞，還有氣候、土質、水利、政策等。所以，有效課堂很難培養出高產豐產的“秈型雜交水稻”。

高效課堂中的師生關系，如同師傅領著徒弟進工廠。面對精密的儀器、轟鳴的車床，開始徒弟很膽怯，不敢上手。師傅會教流程，講方法，提醒關鍵要領，告誡危險環節。師傅先示范，徒弟再演練。都知道“師傅領進門，修行在個人”，要學好技術，就得自己多練習，勤奮刻苦，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節。但是，這個出師的周期定的不長——三年，開始師傅領著徒弟一起干，慢慢師傅看著徒弟干，最后徒弟成功實現單干。甚至，徒弟憑借自己的年輕機靈，手腳麻利，敢想敢干，求變求新，往往在產品的數量和質量上全面超遠師傅。所以，高效課堂經常能培養出出類拔萃的“生產技術能手”，以及誕生一批創造發明。

捫心自問，自己又屬于哪一類呢？今后的教學中一定要少些包辦，多做示范；少當演員，多做導演。話好說，事難辦。我想真正實現三個“歸還”：

1、把時間歸還學生；

2、把空間歸還學生；

3、把權力歸還學生。那么高效課堂才會真的有活力。

今后教學中努力做到少講、精講，能讓學生講的就讓學生講。因為有時候你講的內容，學生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師，內容索然無味，學生自然不聽；考試是最靈的指揮棒，內容脫離實際，學生自然不聽。在師生的通力配合下，以教師為主導，以學生為主體，師生互動，生生互動，做到課堂教學的有趣、有用似乎不難。但是，難的是有效。

最終還要看作為課堂主體的學生。學生實現了動手、動口、動腦，就不容易出現困學、厭學、棄學了，進而逐步達到想學、會學、樂學。教師把課堂的主動權傳交給學生，增加了學生的積極性和主動性，實現了“放生”；教師把知識和能力傳授給學生，增進了學生的自信心和自豪感，實現了“放大”；教師把方法和理念傳遞給學生，增強了學生的創造性和進取心，實現了“放飛”。

二、教師點撥的合理把握。

新課改的理念貫徹到課堂上，教師應以點撥為主要教學形式。合理點撥的理想化境界，應該是松緊適度，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課，才能實現高效的點撥。教師的角色不是一桶水，也不是自來水，而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌，要么有勢能要么有壓力，處于主動的永遠是教師，被動的永遠是學生。而且，一桶水或自來水的水量，也是學生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，學生變被動為主動。支架是不會攀登的，學生必須時刻處于主動地位。另外，支架是在需要的時候才出現。減少了學生學習的盲目性，增加了學習的目的性。最后，支架是遲早要撤去的。體現了學生學習的可持續發展，以及后浪推前浪的歷史趨勢。

教師工作總結與思考篇三

本學期來，我們在中心學校的正確領導下，以“構建高效課堂”為重點，以學習典型經驗為突破口，以提高教師專業素質為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現將有關情況匯報如下：

一、工作措施與成效。

（一）統一思想，明確思路。

為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《新寨明德小學構建高效課堂的實施方案》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調查研究――經驗引領――實踐反思――”本土化“”的過程。

（二）成立組織，加強過程性督導。

為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構建高效課堂領導小組，具體負責“執行力”，協調工作小組和教師、學生之間的關系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內容。

（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規制度的“細致化”

校長、主任深入教學第一線。對教師各種業務分別進行了月量化考核，并對每一個環節的分值及評分標準給予了明確的規定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業、小課題研究等內容，并召開總結會，對結果進行通報。

（四）開拓創新，推進課堂教學改革的開展。

本學期將逐步推開，探索相關評價機制，確保外校經驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：

1、抓教研，重培訓。

認真落實學校制定的《新寨明德小學教學常規管理制度》、《構建高效課堂實施方案》、《學校教研活動實施方案》，確保與教學實際的緊密結合，加新任教師課堂教學培訓會，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。

2、抓課堂，重細節。

學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：

一是備課要有“實效”

在《新寨明德小學教學常規管理制度》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。

二是指導要有“實用”

學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》等材料，并集中學習了教研室下發《新寨明德小學教學常規管理制度》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。

三是反思要合“實際”對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節“優質課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。

本學期我們規定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。

3、抓骨干，重活動。

根據學校實際情況，我們把骨干教師與青年教師結成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。

9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領成員對教材進行認真解讀，并結合《課程標準》在教學中的體現展開研討。

4、抓教研，重實效突出教研重點。

學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。

注重過程管理。

為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。

二、存在問題。

在全體教師的共同努力下，我們取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處：

1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。

2、學生良好的學習習慣有待培養。

在今后的工作中，我們還需繼續努力，發揚優點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協力配合，我們的目標一定能實現。

教師工作總結與思考篇四

在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

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教師工作總結與思考篇五

（河北省遷安市第一中學，河北遷安064400）。

摘要：新課程改革的深入，帶動了高效課堂的研究和實施。有很多專家、學者和名校，更包括一線教師，從高效課堂的可行性、理論支持、操作模式等方面都有了一定的成果。根據各個科目的特點，數學課的高效課堂模式和一般模式應該有共性，更要有個性。本文提出了一些對于數學高效課堂的一般模式、創建高效課堂的一些基本原則以及其他問題的思考。

關鍵詞：高效課堂；數學；高中。

隨著新課程標準實施的推進和深入，對新課程理念的理解已經比較成熟，課程內容的整合和實施也漸入佳境。現在，大家把更多的精力轉向對課堂實施的研究，高效課堂的理論、模式應運而生。

一、高效的課堂。

課堂上的有效一般應該包括教師教的有效和學生學的有效，并且可以認為學生學的效果在一定程度上決定于教師的有效教學。何為有效教學？有很多研究成果，如：有效教學是指在教師指導下創建學習共同體，是學生學會自主合作探究學習，關注單位時間內提高學習績效，全面實現課程目標，有效促進學生全面發展和教師專業成長的學習過程。鐘啟泉教授認為有效教學是教學規范的轉型和關注每個學生的全面發展。

所謂“高效”，簡單地說，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。而高效課堂是指課堂上的教育教學效率或效果能夠達到很高。具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學，簡單地說就是在單位時間內（一節課時間），完成更多的學習任務，并且學習效果（掌握程度或留存率）更好。

經過多年的探索，現在有很多學校和一線教師總結出了一些操作性很強的新課程的教學模式，而這些模式無一例外都做到了課堂的高效率，在一定的理論支持下，包括時間安排、師生活動都形成了基本固定的操作方式，教師教得高效，學生學得高效，是真正意義上的新課程理念下的高效課堂。

做的比較好的有昌樂二中的“271”模式。該校原本就是一所名校，學校在發展的同時仍然不斷探索總結了新課程理念下的“271”模式，該模式在課堂上的操作是20%的教師主導、70%的學生自主活動、10%的當堂檢測。通過這樣的課堂科學操作，該校達到了高考時高升學率的好效果。還有兗州一中的“循環大課堂”模式，課堂組織形式為“三步六段”，其核心是35分鐘展示加10分鐘預習，并且展示和預習都是在教師有效組織材料和有效掌控課堂的前提下，通過學生的高度高效自主，實現學生的學習高效率。還有江蘇灌商南新知學校的“自主+交流”的課堂學習模式；遼寧沈陽立人學校的“124”課堂教學模式；江蘇的洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式；以及更加成功的山東杜郎口中學的“10+35”模式，即教師10分鐘主導和學生35分鐘自主、合作、探究；等等。當然個別學校是初中。這些學校先進、高效的課堂教學模式是全國高中課堂教學的優秀樣板。

分析這些成功的課堂教學方式，有一些共同的特點：首先這些課堂操作方式的高效是建立在教師的高效準備之上的。盡管組織的形式不一樣，有的學校要求有預學案，有的學校實行學案導學方式，但都強調教師的（當然也包括了學生的智慧，有的學校也吸引學生參與）預先準備，所以有很多好的學案編制的方案，并且充分強調學案的作用。總體來說，基本遵循在預學案或導學案的引領下，完成預習感知、自主學習、合作探究、鞏固提高、總結反思和課堂評價等環節。其次，這些優秀的課堂都強調學生的自主性。通過學案和教師的調動，讓學生在充分高效的學習活動中，真正讓每個學生每個層次都有收獲，組織形式一般有學生獨立自主完成、小組合作探究、展示交流等。這也充分體現了新課程改革的理念：以學生發展為本。高效的課堂組織更加注重學生發展的層次性和學科之間的差異性，即讓每位同學都參與，都有收獲，在組織形式上，大多小組的安排都實行學生成績的差異性組合，對學生的分工也很明確。而不同的學科在一個共同的指導原則下有不同的組織過程和形式。另外，課堂的組織形式同時注重操作性和靈活性相結合。課堂具有相對固定的操作步驟和模式，但絕對不是刻板教條，會根據科目、內容、課型靈活變化，只是萬變不離其宗，都以教師和學生的高參與度和高效率為前提，并且一般也注重現代化教學設備的輔助作用。

二、高效的數學課堂。

每種模式對不同科目都有不同的變化，尤其是數學，作為重要的基礎學科，更是教師重點關注的對象。由于數學學科的特點，導致一些影響高效課堂的因素應該認真思考，高度重視。

1.數學課堂上操作層面的東西多，而對于學生個性發展和學生心態心理方面的關注不夠。因為數學是基礎學科，作用不言而喻，但內容多、難度大，很多都是教材之外的補充，()學生對數學學科的態度可是愛恨交加，所以應該從非智力因素的層面關注課堂的實施，比較重要的包括興趣、意志力、注意力和學習方式等。

盡管興趣是最好的教師，但現實中學生對學習數學的興趣是相對下降的，有些同學更因為小學、初中9年都沒學好數學導致對數學根本沒興趣，而支撐他們學習數學的重要因素就是意志力。而到了高中，學生已經知道理智和靠現實的需要去努力學習數學了，所以數學課堂的高效一定要重視學生的情感態度的價值觀，讓學生具備鍥而不舍的學習精神，倡導積極主動、勇于探索的學習方式，這都是明確寫入高中新課程標準的，應該是高效數學課堂的基本準則。

2.數學是思維的科學，所以思維展示應該是高效的數學課堂應該追求的重要內容之一。高效的數學課堂不是看這一節課處理了多少個習題，而是應該看展示了多深層次的思維過程，有時，哪怕只有一個題，也能起到很好的效果。比如邏輯思維是數學的基本思維形式之一，就是要講解題過程的前因后果，這里如何讓學生自然而然地就能想到，就要求有教師或者師生的思維展示過程。

3.數學學科是一個容易問“為什么”的學科，有的時候，給學生展示一個答案，他們可能每個步驟都看的懂，但讓他們自己做就想不出來了，這就需要展示為什么要想到這個步驟，根據基礎知識和基本方法的具體應用，既要明確使用的過程，又要明確使用的情境。只有明確的思維過程的展示才可能創造高效的數學課堂。

4.要注意“數學的形式化和數學的本質”。因為數學的很多問題都可以總結成一些類型性的問題，導致數學課有可能成為“題型展示課”。一節課師生共同活動，完成了多個例題的學習，但如果不重視數學的本質，從長遠來看，這樣的數學課是低效的。有時教師會有這樣的體驗：這類問題講過多少遍了，為什么換了個數學生還是不會？這就是因為忽略了數學的本質。更有甚者，直接展示了知識如定義、定理等就迫不及待地進入題型學習階段，這是得不償失的。拿比較簡單的利用正弦定理求三角形的邊或角的問題，我們都知道給定三角形的兩邊一角或兩角一邊，就可以解出該三角形，但是有時解的結果不唯一，這是為什么？什么條件時是唯一的？這里面就可以結合中學學習的三角形全等定理來解釋：“邊角邊”、“角角邊”、“角邊角”的條件符合全等定理，解就應該是唯一的，而“邊邊角”的條件不符合全等定理，結果就不唯一。這樣既聯系了初高中的知識內容，也可以讓學生解題前就有預測，更接近三角形問題的'本質。

5.計算過程的展示也應該是高效數學課堂的主要內容。新課標明確了數學計算的地位，并且在實際中計算也是十分重要的，不但對物理、化學等科目有直接的促進，甚至對生物、政治這樣的科目也不可或缺。但是在更多情況下，教師為了所謂的“高效”，往往只注意解題思路的展示，然后說：“這個問題大家都明白了，下課自己算算”，完了再用多媒體展示答案就好了。但是其實學生的計算能力并不強，要不然也不必把計算能力的要求寫入課標了，并且學生課下沒有了上課的情境，很可能沒有時間去算，所以教師不展示計算的過程是導致學生“一聽就懂，一做就錯”的主要原因之一。一位著名數學家說過：數學就是大段大段的說理，大段大段的計算。對于計算甚至一些計算技巧，學生是急需由教師或能力強的同學展示出來的，所以有必要花些時間和力氣在展示計算上，并且只有讓學生看見教師都在利用課堂時間去，他們才知道計算的重要性。

6.講授法并不一定低效。傳統的班級授課制的講授法存在這么久，必然有其合理的因素。我們都知道學習“金字塔”理論，說講授法的效果比給他人講授的效果差很多，但巧婦難為無米之炊，學生如果完全脫離教師對他的講授，哪里有東西給別人講呢？并且有很多數學知識不講學生根本是無從得知的。比如，人們通過幾千年的努力，終于真正認識了復數，這是不可能讓學生自己去發現的。教師的集中講授就可以讓全班的同學一下子認識復數，因為比較生疏和抽象，教師的解釋比如其算律等也就尤為重要了。即使是一些簡單的熟悉的問題，也可能有很多變化甚至深化，這就形成了教材之外的重要補充內容。比如用錯位相減法求數列的和，教材中只有數列前n項和的概念和等差、等比數列求和公式的推導和結論，利用這些，絕大多數學生是無法自主學習或者合作探究就能習得的。所以，必要的講授是提高數學課堂效率的保證之一。

總之，要想建設高效的數學課堂，既要認真學習領會現有的先進課堂教學模式，又要根據學科特點，根據學生身心發展規律，根據實際情況，在一定的規則下靈活變化，充分調動教師的主導作用和學生的主動參與，才可能真正實現教得高效、學得高效。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部。普通高中數學課程標準（實驗）[m].北京：人民教育出版社，.

[3]何小亞。與新課程同行：數學學與教的心理學[m].廣州：華南理工大學出版社，2003.

教師工作總結與思考篇六

在充實、忙碌和愉悅中，一學年的工作即將劃上圓滿的句號，上學期我擔任初教學工作，兼科備課組長。在學校各級領導的正確指導、學年教師的大力支持及本人的辛勤努力下，勝利地完成了教學任務。現主要對本學期的工作總結如下：

一、思想上，嚴于律已，更新觀念，提高思想覺悟時刻嚴格要求自已，在工作中起先鋒帶頭作用。約束自已的言行，加強師德修養，為人師表。按時參加學校組織的每一次政治學習并認真做好記錄，領悟其精神實質并將之貫徹到實際工作中，通過學習和工作實踐，使自已的思想不斷得到升華。在業務上，求真、求實、求善、求美，努力進取，踏實做事。在工作中，敬業、樂業，勤勤懇懇，兢兢業業，皆盡所能，任勞任怨。一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自已的為師準則，公平、公正地對待每一位學生，尊重學生，愛護學生，關心每一位學生的成長和進步，做學生的良師益友。

二、教學上，認真鉆研，更新觀念，勤下苦功，完成教學任務

性、系統性，對知識儲備不足的學生而言，存在理解上困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統性。選擇靈活多樣的教學方法，同時以一些知識點為切入口，尋找學生感興趣的話題，創設教學情境或者是聯系現實，適時利用知識容量大的多媒體輔助教學，讓學生多參與到我的教學中來，以增強學習的興趣，這樣可以幫助學生理解和接受教材中原本枯燥的知識。

堅持“以人為本”的教學思想，構建民主、和諧、平等的師生關系，創設愉悅的課堂氣氛。教學中，繼續運用傳統教學中的優良教學方法扎實落實基礎知識，同時更注重師生合作、生生合作，培養學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力，并根據不同的教學內容，關注學生的情感態度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現作為人文學科的本質。為了能在有限的時間內完成教學計劃，讓學生盡快適應課改后的教學，我曾在每節課前給學生準備內容詳細并配有知識結構的新課學習提綱，讓學生先預習，再學習，這樣對于容量很大的教學就容易了許多，學生學習起來也不感覺吃力了。

2、集體備課，發揚備課組協作精神

理，教學方式的選擇，知識的整合，課程資源的利用等進行了更加深入的探討，我們相互交流，相互啟發，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、每節課的教學設計如何導入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學生學習興趣、怎樣落實課標要求等一一進行切磋，以免在的教學過程中走彎路，收到了很好的效果。

三、存在的不足和今后努力的方向

本學期，盡管做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已還有許多不足之處，如和學生的溝通交流不夠，性情有點急躁，有時對待學生過于嚴厲，對個別尖子生的轉化工作力度不夠，對尖子生能力的培養稍嫌不足。在教育科研方面，雖然平時新聞記者了很多教育理論方面的書籍，但今年顯得筆耕不勤，沒有寫出什么好的感悟之類的成文東西。相信：沒有最好，只有更好，在今后的工作中，我力爭改正不足，繼續努力提高自已的思想和業務素質，改進工作方法，以我的熱心、精心、恒心、愛心、耐心、細心投入到未來的教育教學工作中，為我們的學生和學校的發展貢獻自已的微薄之力。

教師工作總結與思考篇七

甲方：

乙方：

經甲乙雙方協商一致，現甲方委托乙方向清收欠款的相關事宜達成如下協議：

1、甲方委托乙方向元（小寫：）甲方同意按實際收回欠款%的比例提成給乙方作為報酬。

2、本協議有限期內，乙方自主安排追收欠款的具體工作，包括追款時間、人員等。甲方應盡所能，全力配合乙方的追款活動，包括提供詳實的債權憑證、債務人的相關線索等。

3、在追款過程中，乙方必須以法律為準繩，采取合法的途徑和方式開展追款工作。甲方不對乙方的任何行為負責，因乙方的行為而引起的法律責任，均由乙方承擔，與甲方無關。

4、追收的款項由債務人直接付給甲方，或存入甲方指定賬戶。

5、甲方收到追回款項當日以約定的比例付報酬給乙方。

6、甲方如在乙方工作后，與債務人達成別的解決債務糾紛的協議，視為追回欠款，甲方必須一次性按約定付報酬給乙方。

7、甲乙雙方都負有嚴格保守協議內容的義務，不得將合同內容泄露給任何第三方。

8、甲方應為乙方工作便利，向乙方出具授權委托書。追款完成后，乙方就將相關手續文件的原件歸還給甲方。雙方通過本協議建立了委托代理關系。乙方有責任維護甲方的一切合法權益，甲方也有責任維護乙方的一切合法權益。

9、本協議自年月日止。

10、本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份，自簽字蓋章之日起生效。未盡事宜，雙方本著互惠互利的原則友好協商解決。

甲方（簽字蓋章）：

乙方（簽字蓋章）：

簽約時間：

教師工作總結與思考篇八

一是組織有力。

成立良心堡鎮清收農村信用社不良貸款工作領導小組，由鎮長任組長，成員由黨政、財政、經管、派出所、司法所、信用社、各村支部書記組成。

領導小組積極采取各種方式幫助信用社清收舊貸，實現信用社不良貸款總量和占比“雙降”。

二是重點明確。

良心堡鎮確定清收工作的重點對象是：到、逾期并有償還能力但長期不還的“釘子戶”、“賴賬戶”;機關單位干部職工拖欠信用社的不良貸款;有意拖欠逃廢信用社債務行為的貸款。

三是措施具體。

一方面各機關單位干部職工拖欠或引薦、擔保、自貸的不良貸款，由單位督促其借款人、介紹人、擔保人限于12月底以前全額歸還貸款本息，對到期不能歸還的，由該責任人所在單位負責人協助信用社按月全額扣發工資收回，直到貸款還清為止，若借款人直接為單位負責人的將直接報其主管部門處理并曝光。

鎮人大主席李華平為幫助養雞大戶蔣立良擴大養殖規模貸款30000元，到期后蔣立良沒有歸還貸款本息，李華平便主動代為還清了貸款。

另一方面對惡意逃廢債務的借款人、擔保人，將公布不誠實守信人員名單，予以公開曝光，并充分發揮派出所、司法所的職能作用，加大執法力度，為清收不良貸款提供法律幫助和司法保障。

動員會后，悅來村張治軍就主動償還了20貸款本息12500元。

四是責任到位。

鎮政府明確：鎮直各工作部門及村支書為第一責任人，對本單位、本村轄區內的清收工作負全責，將清收工作和計劃層層分解落實;領導小組辦公室要加強檢查督辦;鎮紀委、財政所等相關部門要協助抓好干部職工拖欠、介紹、擔保貸款的清收工作;鎮派出所、司法所等部門要在辦理信用社貸款案件糾紛和處理棄帳外逃的貸款戶方面發揮作用。

并對阻撓、抗拒清收工作的違法人員及時進行依法處理;鎮直各職能部門在清收和盤活不良貸款中，要充分發揮各部門職能作用，積極支持清收工作，對“釘子戶”、“賴賬戶”采取強有力措施，加大不良貸款清收和盤活力度。

信用社要充分運用好、把握好這次機遇，不斷提高支農服務水平，對積極主動還清舊貸款的農戶，根據其生產經營、家庭經濟等具體情況，在貸款規模、利率優惠等方面給予照顧，以促進良心堡鎮農業和農村經濟的發展，為建立誠信和諧社會做出新貢獻。

教師工作總結與思考篇九

甲方：

乙方：

經甲乙雙方協商一致，就乙方委托甲方向_____________清欠的相關事宜達成如下協議：

1、乙方委托甲方向_________追收欠款總額為________元。乙方同意按實際收回欠款_______的比例，提成給甲方作為報酬。

2、在本協議有限期內，甲方自主安排追收欠款的具體工作，包括追款時間、人員等，乙方應盡自所能，全力配合甲方的追款活動，包括提供詳實的債權憑證、債務人的相關線索等。

3、除本協議第1、2條所示的費用負擔外，甲方追收欠款過程中的其他所有支出費用（如交通工具費用、人員差旅費用等），均由甲方承擔。

4、在整項追款過程中，甲方必須以法律為準繩，采取合法的途徑或方式開展追款工作，否則，由此造成的后果將由甲方自己承擔。

5、追收回的款項，應由債務人直接交付給乙方。若債務人將款項交付給甲方，不視為乙方已經收款。

6、當乙方收回債務款項時應將當次實際收款金額提成的報酬支付給甲方（按本協議第1條所示的比例），則甲方收取乙方支付的報酬，應開具收款憑證給付款方。

7、在甲方追收款的過程中，乙方不為甲方任何行為負責。因甲方的行為而引起的法律責任，均由甲方自己承擔，與乙方無關。若因甲方能力局限或因其它不可抗拒的因素造成收款工作失敗，乙方無需向甲方支付任何費用。在本協議有效期內，若乙方單方終止本協議，則視甲方已經圓滿完成本協議委托追款工作，乙方應按本協議第1條約定的比例支付報酬給甲方。

8、本協議有效期內，乙方不得再將本合同的收款事宜再委托第三方辦理，否則視為乙方單方終止本協議，乙方應按本協議第1條的約定向甲方支付報酬。

9、甲、乙雙方都負有嚴格保守本協議內容的義務，不得將本合同內容泄露給任何第三方。

10、若乙方提供的資料或線索有誤，又無法補充新的線索，使甲方無法繼續開展工作，則甲方也無權終結本協議，但必須給予乙方正式通知，正式結束委托協議合同。

11、本協議有效期內，乙方不得與甲方負責該項目的工作人員故意私下串通，造成協議執行的改變，否則視乙方首先違約，甲方有權停止后期工作。

12、乙方不得私下給甲方工作人員任何款項或委托其承辦其他案件，否則視為無效付款（或無效委托），乙方為此造成任何損失后果自負，甲方也有權停止工作并要求乙方付給前期的調查費用。

13、乙方應為甲方工作的便利，向甲方出具授權委托書。追款完成后，甲方應將相關手續文件歸還給乙方。雙方通過本協議建立了委托代理關系，甲方有責任維護乙方一切合法權益，乙方也有責任維護甲方的一切合法權益。

14、本協議有效期自______年______月______日，至______年______月_____日止。

15、本協議一式兩份，甲、乙雙方各執一份，自簽字蓋章之日起有效。本協議復印無效，未盡事宜，可由雙方另行簽訂補充協議。

16、甲方所得的勞務傭金由乙方親自交到甲方財務處，并由甲方開具公司蓋章的收據為有效，否則視為無效付款，甲方有權繼續向乙方退付。

其他補充事項：

甲方（蓋章）。

乙方（蓋章）。

______年____月____日。

教師工作總結與思考篇十

物理課程標準明確指出，現在的物理課堂教學中應該以學生為主，應該充分體現學生的主體地位，發揮學生的學習主動性。針對著這個目標，我們物理教師應該抓住課堂教學這個中心環節，結合素質教育的精神實質，開展優化物理教學的研究；應當多種手段并用，以便獲得更好的教學效果，讓物理課堂教學煥發出生機和活力。20xx年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現形式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

在初中物理教學中，信息技術正在發揮著其突破時空的優勢，利用信息技術中的多媒體技術、網絡技術、白板技術等來創設物理情境，提高學生學習物理的興趣，實現生活和物理的對接，優化課堂教學等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。信息技術與物理學科的整合對于教學過程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術和物理教學中利用信息技術來實現師生互動的幾點淺見。

信息技術與初中物理課程整合的意義。

出自 m.cdxkw.cn

1、有利于激發學生的求知欲。

我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個物理老師，我們可以在課前找好相關內容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時展現課件，讓學生觀看，從而提高學生學習物理的興趣。比如，在上《電流的磁場》這節課時，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學生設下懸念，從而提高學生學習本節內容的興趣。再如在上《速度》這節內容時，我們知道這個知識點學生在小學階段就已經學過了，為了體現我們物理的速度與數學上學過的速度的區別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現，讓學生比較快慢，這樣既可以讓學生知道我們今天是在學比快慢的方法，也可以讓學生在視頻上看到自己或自己的同學，從而提高學習的積極性。由此可見，利用信息技術中的多媒體技術來引入相關知識，可以提高學生的學習興趣，讓學生從怕學物理到愛學物理。

2、有利于提高課堂教學效率。

如何提高物理課堂教學的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，為了解決這個問題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術知識融入物理學科教學之后，我們發現我們的很多問題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術能夠更好地實現師生互動，特別是在課堂教學和實驗教學中，白板技術正在高速融入課堂教學中。比如上作圖題這類習題課時我們老師可以先利用白板技術做個ppt課件，然后在上課時展現這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學生鞏固練習時，可以讓大部分學生在學案上完成，讓一個學生在白板上演示，這個演示可以放大給學生，從而提高課堂教學的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學手段中的實物投影來展示一些學生實驗成果或者學生的設計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學生自己設計記錄數據的表格。這是學生第一次設計記錄的表格，所以肯定會存在很多問題，這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學生討論設計的表格的優劣。可見在解決提高課堂教學效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術知識是一條不錯的途徑。

3、有利于更好地實現師生間的互動。

長期以來，課堂教學都是采取傳統教學方法，這種教學方法經過大量的教學實踐形成了比較典型和比較穩定的教學形式，有利也有弊。但是我們知道現在提倡的教學模式應該是以學生為主，教育學和心理學都表明，在課堂上應該以學生為主體，教師只起指導作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉變觀念，需要在課堂教學中更好地與學生交流。

而將信息技術融入物理學科的教學中，可以加強師生交流，使長期以來信息傳遞的單向性轉變為實時交流的雙向性。過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養，注重教師的教而忽視學生的學，視教師為主導而不把學生視為主體，因此我們必須改變這種觀點。而信息技術與中學物理教學之間的整合能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當學生對某個物理現象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學生的思維更加活躍，有利于培養學生的創新意識，實現以學生為主體、以教師為主導的現代教學思想。

4、有利于超越課堂，向課外延伸。

為了使學生能夠更好地鞏固所學的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學生課后的鞏固情況，也就是說我們要超越課堂，要充分把握學生課外的學習情況。利用網絡知識，我們新區做了一個一點就通的物理平臺，通過這個平臺，我們老師可以很好掌握學生課后的作業情況，也可以讓學生在課后沒有老師指導的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學生將自己在課堂所學的知識的掌握程度，或在上課中覺得沒有解決的問題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學生的掌握情況，以便第二天來解決這些問題。

信息技術與物理教學整合的幾個誤區。

我們在大力推進信息技術在教學過程中普遍應用的同時也會發現有些老師會本末倒置，走進信息技術與物理課程整合的誤區。

1、片面夸大多媒體的作用。

上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學需求。作為教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現現在的教學精神每節課必用，似乎少了計算機就不能上好一節完整的課；有的老師甚至用優秀的上課錄像來代替自己的實際教學，其實我們知道不管多優秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現場教學。畢竟計算機上展現的動畫，影像之類的都是只能讓學生被動地進行視聽參與，表面上看學生學得輕松了，實際上學生沒有經過自身的努力，這樣的做法不利于學生獨立思考和創新能力的培養，也抑制了學生想象力的發展，會導致高分低能的嚴重后果。

2、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。

物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。

3、大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態。

信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內容過多，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

4、課件制作盲目、濫用和課件的過于華麗是又一個誤區。

有些老師認為只要是用了課件來上課就是一堂現代化的物理課了，所以不管這個課件是否適合自己的學生，拿來就用。要知道現成的課件并不一定適合你的教學意圖，要有創新，不能簡單重復教材。有些老師認為利用課件可以提高學生的興趣，而且學生對一些絢麗的色彩，有趣的動畫比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當的絢麗和動畫是可以提高一定的興趣的，但是如果過于華麗，而且經常展示這樣的課件，學生反而會產生審美疲勞，這樣的后果只會分散學生的注意力。有時只會讓學生更多地去注意圖片和動畫，而忽視了上課的知識。

總之，一切教學改革都是為了有效地促進學生的發展，以信息技術作為工具的課程整合，無疑將是信息時代占主導地位的教學方式，它將成為當今教與學的較好的教學方法和手段。但信息技術與物理教學的整合，我們應該看到它的優點和價值，但同時我們也不能忽視利用信息技術時存在的問題，更不能走進利用信息技術的誤區。從而使信息技術能更好地應用于物理教學。

教師工作總結與思考篇十一

身正為范，扎實肯干——這幾個字是我一貫的工作作風。擔任大隊輔導員以來，我時時對照這八字警言，反省自我的言行。在這句話的鞭策中，我愈來愈深刻的認識到：教師不僅僅是一種職業，更是一種事業，一種職責!俗話說：前事不忘，后事之師。作為一名大隊輔導員，在各項活動開展之際，更應積極投入，抓住契機，深刻反思自我的師德言行、工作作風和生活態度，謙虛聽取各方面的意見和提議，為今后的工作、學習與生活調整好新的奮斗目標。

自身主要存在問題有：

1、理論學習較松懈。

主要原因是：思想認識不深。我們只是工作在最基層、一線的教師，似乎理論不太沾得上邊，只要專心工作，不犯原則性錯誤就行了，學不學都是無所謂的。

此刻我深刻認識到，這種思想實在要不得。在實際工作中，僅有加強理論學習，才能從更高層面的指導和開展工作，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性;在實際生活中，僅有在熟練掌握和運用理論知識，才能在面臨紛繁復雜的環境下，不易受各種思潮的影響，更加堅定正確的信念。

2、工作作風欠踏實。

作為校大隊輔導員，應全面落實校少先隊基礎建設，積極有效的開展各項少先隊活動。但工作中，還存在著“偷懶”的僥幸心理。例如，學校文化在各年級發展不平衡，自身也缺乏經驗，心想反正就這點水平，湊和著算了;領導們也不會太過注意，只要能應付過去就行了，缺乏一種精品意識;有的活動開展純粹是應付性的，匆匆舉行，沒有很好的發揮隊員的創造意識，收尾工作也沒有做好，對學校、學生好的影響不太大。

3、密切聯系群眾不夠。

那里的“群眾”主要是指中隊輔導員教師。少先隊活動的開展在校內主要是以中隊為單位的，一個有活力、團結向上的中隊離不開中隊輔導員的辛勤付出。作為大隊輔導員，我一向有這樣的想法，多深入中隊去走走，多為中隊輔導員供給一些中隊建設的金點子，多為輔導員們供給一些相關雜志上的優秀理論及經驗，使得我們的輔導員能在必須程度上實干加巧干……但“想想激動，做做一動不動”。原因在于，其一是怕指導不到位，想自我才任大隊輔導員兩年不到，許多東西自我還沒經驗，又從何去談指導別人呢?其二對各中隊的實情了解不夠詳細，怕“點錯”，反而適得其反;其三，怕自我的干涉，給輔導員教師增加新的壓力。于是，當一些中隊碰到困難時，不能及時的幫忙解決，有的活動布置脫離了實際等等。脫離中隊及輔導員教師，就容易使工作開展變成一個花架子，長此以往，就會影響校少先隊事業的發展。

我的整改措施：善學·嚴己·慎獨。

1、要善學。

積極學習理論知識，認真作好學習筆記。學習新時期教師道德規范和要求，提高自覺性;學習優秀黨員的先進事跡和經驗，升華自我的師德境界;更要學習教科研理論和豐富的專業知識，及時轉變理論觀念，真正做到以生為本，教學相長。

2、要嚴己。

在工作中嚴于解剖自我，認真進行自我批評，經過不斷的反思來促進自身的成長。在工作中要強化精品意識，要么不做要做就要盡的努力。俗話說，十年樹木，百年樹人。對人的教育是長期的、復雜的，要不斷提高自身的職責感，不能有“混”的思想，以“精”來嚴格要求自我，積極作好防微杜漸的工作。

3、要慎獨。

“慎獨”是一種崇高的精神境界。就是說，在別人看不見、聽不到的時候，在閑居獨處時，更要細心、謹慎，嚴格要求自我，讓自我的言行貼合優秀輔導員員的要求。善于密切聯系群眾，盡可能和教師們成為生活中的朋友，團結關愛，虛心聽取他們的意見，積極改善。作為一個部門的負責人，我更要強化自我的慎獨意識。

教師工作總結與思考篇十二

我討厭天花亂墜這個詞，更不喜歡筆下生花這個成語，我總覺得這是在做作，吹噓，虛假的。所以說工作總結要想寫好，工作開展一定要好，至少不能太差。

所以，從今天開始，面對一個工作總結或者典型材料，我更要收集特色和典型，找到別人沒有的，或者我們超過別人的地方，從這里下手，才有可能寫出成功的材料。

今年的讀書工程，實實在在地開展起來了，學校發展論壇也作為亮點開展了，特級教師也請來作報告了，一人一堂考核課大張旗鼓地開始了，怎么樣從這幾個地方入手，挖掘出深層次的東西，突出學校的變化，展現良好的精神風貌和良性的發展態勢，這是我需要做的。

千里之行始于足下，從一點一滴的閃光點去發現、挖掘、總結、提煉、一步一個腳印的，扎扎實實地去思考、去做，爭取做出最好的成績！

（中國大學網）。

教師工作總結與思考篇十三

清收農村商業銀行不良貸款攻堅戰時間為20**年7月至9月，時間為3個月。

工作目標：通過加大對國家機關、行政事業單位、各類企業、國家工作人員、個體工商戶、農戶自借及擔保不良貸款的清收力度和歷年訴訟類貸款的執行力度，確保全鎮清收萬元目標到位。

二、實施步驟。

(一)準備階段(20**年7月10日以前)。

成立領導機構，搭建工作班子，制定詳細方案，重點開展債務的分門別類，登記造冊工作。

在7月10日以前，對債權進行歸類，做好清收不良貸款的統計工作，收集整理有關欠款戶的債權債務情況、貸款情況、家庭住所、財產經營狀況等相關信息進行登記造冊。

把欠款數額大，拖欠時間長，尤其是有能力清償而惡意逃債躲債的貸款戶、列入清收重點。

20**年7月11日，召開全鎮動員會議，統一思想認識，營造濃厚氛圍，形成工作合力。

(二)實施階段(20**年7月12日—9月20日)。

鎮清收農村商業銀行不良貸款工作領導小組辦公室向所有拖欠借款的貸款人發出催收通知書，督促其在規定期限內主動清償逾期貸款。

1、國家機關工作人員和支村兩委成員不良貸款的清收。

對鎮政府機關工作人員和支村兩委成員的自借及擔保不良貸款實行限期償還，逾期不能還清的，采取通報批評、扣繳工資抵債、追究紀律責任、依法訴訟等措施予以清收。

對駐鎮企事業單位國家公職人員由該單位比照上述規定執行。

對私貸公用款項，依照法律規定，本著“誰簽約，誰擔責;誰用錢，誰還款”的原則落實還貸。

2、企事業單位不良貸款的清收。

屬自收自支事業單位的不良貸款，由單位自籌資金還貸，限期內不還的，依法拍賣有效資產、經營權等償還貸款本息;屬差額撥款的單位，經營收入優先用于還貸;機關事業單位擔保的貸款由擔保單位督促用款單位限期償還，若貸款單位無力償還，擔保單位承擔連帶責任負責償還。

3、企業不良貸款的清收。

對企業有能力償還而拖欠形成的不良貸款，由鎮村兩級協助農村商業銀行落實債權，并督促制訂還款計劃，限期還清。

拒不償還的，依法拍賣土地、房屋、設備、經營權等資產，抵償農村商業銀行貸款本息。

4、村級集體不良貸款的清收。

各村(社區)要積極采取措施組織資金限期清償到位。

5、自然人不良貸款的清收。

各村(社區)要全力支持配合清收工作領導小組對轄內個體工商戶、農戶的不良貸款的清收，對有能力清償的要督促其限期清償到位，對暫有困難不能全部清償的，督促其在清償貸款利息或部分本金后，采取借新還舊方式進行處置清收。

(三)總結階段(20**年9月21日—30日)。

9月底，將召開總結大會，總結交流工作經驗，對清收工作先進單位和個人進行表彰。

三、保障措施。

(一)加強組織領導。

為切實做好我鎮農村商業銀行不良貸款清收工作，成立以黨委書記武昊為第一組長，鎮長陳曉星為組長，副鎮長武興鳳、黨委委員紀委書記孫松柏、黨委委員派出所所長張建為副組長，紀委副書記高偉、財政所長楊振良、法庭庭長李杰、農商行岳坊支行行長尹訓良為成員的岳坊鎮農村商業銀行不良貸款清收工作領導小組，領導小組下設辦公室，由高偉同志兼任辦公室主任，辦公地點設在紀委，具體負責組織協調清收工作。

各村(社區)、各相關單位要切實加強領導，實行“支部書記”和“單位負責人”負責制，要明確清收目標和任務，制訂切合實際的工作方案，采取得力措施，確保清收不良貸款工作按計劃、有步驟地推進。

(二)落實工作責任。

各相關部門既要各負其責，發揮職能作用，又要相互協作，形成工作合力。

鎮紀委、組織部門負責協助國家機關、事業單位公職人員及支村兩委成員不良貸款的清收，派出所主要負責涉嫌貸款詐騙案件的偵察執行及維護正常的清收秩序，嚴厲打擊違法犯罪行為。

各村(社區)要明確專人負責，全力支持、配合清收工作，全面完成本轄區內清收任務。

(三)強化激勵約束。

凡在20**年9月30日前主動以貨幣資金歸還拖欠農商行不良貸款的單位和個人，給予利息優惠：主動歸還20**年以前發放形成的不良貸款本息的，除免收罰息外，利息按結欠利息的20%計收;主動歸還20**年至20**年發放形成的不良貸款本息的，除免收罰息外，利息按結欠利息的40%計收。

主動歸還20**年至20**年發放形成的不良貸款本息的，除免收罰息外，利息按結欠利息的50%計收;主動歸還以后發放形成的不良貸款本息(抵質押貸款除外)的，免收加罰息。

依法強制清收的，全額追繳本金及利息(含罰息)。

在本次清收活動中，村組和集體企業的貸款能一次性償還的，可免收利息;對能按期清息或能償還部分本金的貸款戶，可以采取再融資方式置換;對因天災人禍等特殊情況的`報請縣清收領導小組研究。

對各類貸款客戶在規定期限內(下發催收通知書的時間)不能全部清償的，按規定加罰息;對拒不履行還貸義務的難戶，將依法處理;對惡意逃廢貸款的，采取列入金融黑名單、媒體曝光等行政的、法律的手段予以清收。

同時，在本次清收活動中，實行“兩個掛鉤”。

一是與村級工作掛鉤，納入各村(社區)中心工作考核，年終列入綜合考評;二是與支付清收手續費掛鉤。

1、手續費計算范圍：20**年9月30日以前到期的貸款。

2、手續費計算標準：以現金收的本金和利息按本息的10%保底計付手續費，處置清收的貸款按本金的5%，利息的2%保底計付手續費，以村(社區)為單位，完成任務在60%以上的，手續費保底基礎上增加0.5個點(本息的1.5%)，完成任務在80%以上，手續費在保底基礎上增加1.5個點(本息的2.5%)，完成任務在100%以上，手續費在保底基礎上增加2.5個點(本息的3.5%)。

3、通過訴訟收回的貸款按上述標準減半計付手續費。

4、以上手續費不含，伙食費、差旅費、訴訟費。

5、手續費計算時間到9月20日止。

(四)加強督查調度。

各村(社區)和相關部門要建立并嚴格執行清收工作報告制度，定期報送信息，及時溝通互動。

同時，加強督查調度，實行每日一上報，每周一通報，每月一調度，及時通報清收工作新動向、新措施和先進典型，確保清收工作穩妥有序推進。

教師工作總結與思考篇十四

換位思考-----師生交流的紐帶。

班主任是一個班集體的領導者和組織者，也是學校素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會的橋梁。我在湖溝中學擔任班主任工作已經八年了，期間有苦有樂，每當遇到學生的問題需要解決時，換位思考總是我想到的方法。

什么叫換位思考呢？設身處地地從對方所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟對方的所思所感所為，給與對方同等的關注。

為什么要進行這種思考呢?原因有很多方面，第一、現在的家庭大多數是獨生小孩，父母對小孩施過多的愛導致學生自私心理的出現，他們怕吃苦，不愿和他人分擔憂苦，沒有集體主義感，所以學校作為德育教育的第一場所就要對學生進行思想教育，使其改變。第二、我們的一些教師對學生的期望值過高，老是用成年人的思維模式去要求學生，不能接受學生的失敗和對抗。

那么，有哪些途徑可以更好地讓師生雙方進行此方法交流呢？

一，學生方面。班主任要充分利用班會課，可以假設幾種有關自私心理產生的場景，然后叫具有那心理的學生親自去表演，當自己遇到麻煩時該如何去面對，這樣就會從對方角度去思考問題，處理事情了。為他們以后遇到類似問題打好基礎，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因素，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

二：教師方面。換位思考，是走進學生心理的重要一步。學生的事，不論大小，不論難易，你都要認真聽，耐心記，站在學生的立場想問題，盡力理解，讓學生盡情傾訴，然后給學生出主意，分析不同的思路，會有不同的結果，盡量讓學生自己去選擇，內省的過程就是提高的過程，選擇的過程就成長的過程。傾訴的本身就是一種解決問題的.具體辦法。因為學生的可塑性強，反復性強，所以教師必須有足夠的耐心，在教育學生的問題上，沒有捷徑可走。要解決學生的實際困難和實際問題，必須和學生主動溝通，打成一片，讓學生既敬重你又信任你，而你既是老師又是朋友，切莫居高臨下，滿臉嚴肅，讓人敬而遠之。理解學生，支持學生，肯定學生，鼓勵學生，不要陳腐，守舊，這也看不慣，那也看不慣，應以開放的心態對待學生新潮的思想觀點和行為方式，把學生當成知己，學生才會向你敞開心扉，互通有無，交換意見，這樣才便于師生間的理解和溝通，才能走進學生心里，與之榮辱與共。我與單某，張某某等就是從耐心聽其傾訴開始的朋友關系，細心觀察他們的進步，給以肯定，以談話的方式進行交流，談家庭現狀，談學習生活，談考試壓力，談人際關系的復雜，懷有一顆包容之心與學生相處，久而久之，就會讓對方戒備的心理放松下來，問題的結癥經過慢慢疏導，逐漸向好的方面轉化。此舉也真正體現了換位思考的作用。

班主任老師的勞動就是以“靈魂”去塑造“靈魂”。我們應該努力用自己的教育行為、教育情感去影響學生，用自己的真誠去打開學生的心扉，做學生的知心朋友，使學生愿意與我們交流、向我們傾訴。

李想。