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干部管理的實踐案例篇一
黨的十七屆三中全會指出，農業、農村、農民問題關系黨和國家事業發展全局，要把解決好三農問題作為全黨工作重中之重。村干部――作為黨和政府聯系群眾的橋梁和紐帶，其作用發揮的程度如何將是一個重要因素。
村干部是一支特殊的隊伍，他們一屆一任，根據相關法律法規經民主選舉產生。他們承擔著基層大量的工作任務，但本身又不是國家工作人員。從工作角色來講，村干部既是各項農村工作的執行者，是我們開展工作的一支生力軍；同時又是這些工作的被執行者，在國家建設的大局面前可能會有個人、局部的損失，雙重角色導致他們直接面臨集體利益和個人利益的矛盾選擇。從勞動報酬來講，近年來，隨著農村建設的項目越來越多，村干部所承擔的工作也越來越重。但是，他們在投入大量時間精力承擔工作的同時卻并沒有工資勞保等待遇，與此同時，他們還要為自己和家庭的生存而奔波，也要考慮自己的生產生活。目前，大部分村沒有集體收入，村干部的誤工補貼都難以發放，政府也沒有相關機制保障村干部的工資待遇，在全國也只有少數地區實行了村干部的公職化管理。上述問題說明了村干部在工作時間、崗位職責、考核獎懲等方面有其特殊性，對其管理應該要有一種更為切合實際的理念和方法。
面對新形勢，作為基層的黨務工作者，如何教育、培養和管理好農村干部隊伍，充分發揮他們的崗位優勢和主體作用，是一個必須思考的問題。本人在具體工作中，結合管理學有關原理，對村干部管理工作做了一些探索和實踐，認為現代管理學的一些觀點和理念對村干部這一特殊群體的管理很有借鑒意義。現試舉幾例：
1、鯰魚效應。當一個組織的工作達到較穩定的狀態時，常常意味著員工工作積極性的降低，而通過引進“鯰魚”，可以有效地激發員工的活力，這就是有名的“鯰魚效應”。它包括補充新鮮血液，也包括引進新技術、新觀念、新機制。對于村干部這樣一群平時“各自為王”的隊伍來講，一套能激發主動性、積網極性的機制比單純要求、考核、監督他們要更有效。比如我鎮在年初制定了村干部蹲點聯系制度，要求村兩委每個干部都要聯系村民小組或自然村，村干部們都有了自己的“責任田”。這一新的要求就象一條“鯰魚”，將村干部們平時的工作都晾了出來，將他們置身于一種相互比較、相互競爭的環境中，使他們感到了更多的壓力和危機，從而一舉改變了以往等待、觀望的消極態度，變得更加積極主動。有的村在聯系干部帶領下開展了各自然村之間的競賽，通過定期曬曬產量，比比質量，形成了你追我趕、良性競爭的工作局面。
身邊事開展指導教育的方法，避免了以往以文件宣傳文件，以會議貫徹會議的簡單粗糙的缺點，既提高了可行性，更增強了說服力。標桿管理在村干部管理中有很大的運用空間，如何設立內部標桿、外部標桿以及如何在事前、事中、事后運用好此方法都是值得探索的問題。
3、彈性化組織。一個彈性化的組織結構包含一群自我管理的團隊，團隊的建立可以是暫時的，也可以是永久的，并視彈性化的程度來決定成員的流動、決策的權力以及溝通的方式。在這種組織中，管理者的角色不再是指揮與控制，而是教導與樹立榜樣。作為管理者，必須開發和調動組織中人員的能量，不斷聚合大家的努力，才能適應環境的挑戰和要求。黨委政府與村干部之間不是任用、聘用的關系，不存在人事、工資、社保等方面的聯系。鄉鎮對村干部的管理也難有強制性，即使要求他們開展承諾、制定責任、明確目標等也難以去量化考核，或者考核了也難以兌現獎懲措施，有時還會走入考核越細越虛、越多越空的怪圈。樹立彈性化組織的觀念，有助于我們將工作重點放在引導、溝通、協調上，即如何增強組織內部的彈性和反應力上，而不是象傳統的管理方法――放在對被管理者的一味的要求上。這樣可以及時幫助我們從嚴格管教和控制村干部的`誤區中解脫出來，轉向協調和激勵，使村干部隊伍更有活力和戰斗力，也使得干群關系更加融洽和諧。
干部管理的實踐案例篇二
學校是培養人、教育人的地方，是教書育人的主要載體，抓好教育首先要辦好學校。面對當前的教育教學改革，北海市合浦縣西場中學采取一系列措施，創新教育管理工作，促進學校得到快速發展，開創了農村高中發展新局面。
一、明確辦學目標，創新管理模式。
面對教育改革新形勢的挑戰，學校需要更新辦學理念，明確辦學方向。西場中學內抓管理、外塑形象，確立“一切為了學生的明天，一切為了教師的進步，一切為了學校的發展”的辦學理念，以“辦學環境一流，校風一流，質量一流的自治區農村高中”為辦學目標，不斷改革創新，開展教師論壇、班主任論壇、班長論壇，倡導新的教學模式（自學+輔導），經常鼓勵和肯定學生的進步，調動他們學習的積極性和主動性，使學校的教育教學工作與時俱進。學校推行的一系列新舉措主要有如下幾個方面。
第一，創新管理制度，注重規范考核，深化制度建設。學校修訂、完善和實施《西場中學教學常規管理制度》《西場中學績效工資分配方案》等制度、方案，科學管理了教育教學工作，獎罰分明，調動了教師的積極性。
第二，創新工作機制，注重管理實效。學校構建了“五線”管理模式，即“政教線”、“教學線”、“后勤線”、“團委線”、“年級線”，形成縱橫交叉、環環相扣、特色鮮明的管理網絡。推行“三到位”制度和領導班子成員全天值班制度，實行領導班子成員及班主任每周工作匯報制度。
第三，創新評選活動，注重榜樣示范。一是扎實開展“周紅旗班”、“優秀班級、年級”、“學雷鋒先進班”等評比活動，有力地促進了校風、學風、班風的轉變；二是精心組織“感動西中集體”等評選活動，用榜樣的力量教育人。
第四，創新培訓平臺，注重理念熏陶。學校平時注意創造機會，構筑新平臺，多讓老師展示自己和外出培訓，讓他們接受先進教學理念的熏陶和系統的教育教學理論培訓，讓他們走出狹隘的小圈子，走近名師，去領略名師大家的風采，以便其迅速成長。
二、強化師資隊伍建設，提高教學質量。
如何讓現有的師資力量迸發出強大的戰斗力，為提高教學質量提供可靠的保障，這是學校管理者需要思考的問題。經過幾年實踐，西場中學形成了一套行之有效的教師隊伍建設方法。
（一）抓實教研活動。學校切實抓好教研活動，做到“四有、四定、四抓”，即有工作計劃，有活動記錄，有總結評價，有專人檢查；定活動時間、定地點、定對象、定內容；抓重點課題研究、抓集體備課、抓大綱考綱研究、抓學法指導研究。目的在于實現兩個轉變：教師由“單干兵”轉變為整體協同作戰的“集團軍”，教學由一般型轉變為科研型，讓教師在集體的研究活動中練好基本功，提高教學水平。同時，分組交叉聽課或改卷，充分發揮集體力量，讓每位老師都能夠在自己的崗位上發揮自己的潛能。例如，通過突出當前學生問題的課題，采取討論、分工合作的`方式，讓學生多動手、動腦，充分發揮他們的潛力。體育組教師共同探討，采用鄉土教材與傳統游戲相結合的方式，如往返跑、變速跑、相反口令、捉手指、聽信號快速跑、彈鋼琴等多種多樣的游戲，極大地提高了學生的學習興趣和積極性。
（二）培養創優平臺，注重教師成長。一是積極開展優質課、研究課和說課競賽等活動，促進教師的互相學習、共同提高。二是實施“青藍工程”。采取“請進來、走出去”、“傳幫帶”、“壓擔子”等培養方式，提高教師素養。學校要求青年教師多聽老教師的課，多上匯報課，多邀請老教師及其他教師聽課指導。學期結束時，青年總結成長心得，老教師總結并反思培養措施、過程及所得的成果，學校從中選出典型，總結有效的經驗，在全校加以推廣，每學年學校都涌現出一批教學新秀。例如，英語組青年教師轉變教學思想，積極倡導新的教學模式，在實踐中不斷成長。
（三）完善獎懲制度，激發教師積極性。()一是完善《西場中學教職工評先、評優制度》，讓一些平時工作認真、積極，工作成效好的職工得到認可，避免一些教職工出現“流汗又流淚”的現象。二是精心組織“感動西中十佳班主任”、“西中十大師德模范”等評選活動，激勵教師學先進、趕先進。三是推行領導班子成員選拔制度，把一些工作積極、工作能力強、群眾基礎好的教師作為后備干部培養，從而調動他們積極工作，并在教職工中起引領導作用。
（四）關心教師的生活起居，以情感留人。一是了解教師的內心世界。無論是在生活中還是工作中，學校領導都注意與教師打成一片，尤其注意提攜青年教師，使得很多人迅速成長為各科教學骨干，或被提拔為學校領導。二是改善教師的生活和工作環境學校平整場地、開溝排水，填土搬磚、裝燈布管……經過幾年的努力和積累，西場中學校舍建筑面積達4萬多平方米，掩映于樹影花叢之中的教學樓、公寓式宿舍樓、飯堂樓拔地而起。
三、關愛學生，充分挖掘潛能。
西場中學作為農村中學，辦學條件、師資力量、生源基礎等方面的條件并不好。但近年來，教育教學質量不斷提升，這得益于學校實施以人為本的辦學理念，讓學生感受到學校的溫暖，熱愛學校，自覺遵守紀律，自覺學習。
（一）以人為本，關愛學生。學校始終堅持將“以人為本，不斷創新”的理念貫穿在辦學過程、管理過程、教學過程之中，注重關愛學生，經常開展送溫暖活動，讓學生在學校有家的感覺。特別是對單親學生、留守兒童、孤兒等，在學習上和生活上學校都給予更大的關心和照顧。學校領導、班主任經常親自找學生座談，了解學生內心的真實想法，征求學生對學校及教師的意見和建議，讓學生提出建議。很多學生因為感受到了學校的溫暖，漸漸變得熱愛學校，自覺遵守紀律，自覺學習。課程任課教師在平時也非常自覺認真地工作，經常深入學生當中噓寒問暖，為學生服務。
（二）深挖學生潛能。學校的學生大部分來自農村，雖然基礎差、起點低，但卻具有極大的發展潛力，只要將這種潛力充分挖掘，取得理想的教學質量是可以實現的目標。圍繞著“挖潛能”，采取了以下措施：
1.營造良好的校風、學風氛圍。學校大力營造良好的學習風氣，一是提倡學生早上6點鐘前進入教室學習，強化早讀晚讀。二是強化后進生的思想教育和個別輔導，在學生中成立學習小組。三是要求教師努力提升教學工作質量，晚上要坐班備課改作，每堂課要突出側重點；確保讓每個學生把基礎知識學到手，加大訓練強度和密度，要求教師自己出題，同時善于總結經驗，針對學生的基礎有的放矢地強化綜合性周練、月考，批改時要記錄學生的出錯點及存在問題，練習測試后要以最快的速度進行反饋總結。
2.發展體藝特色教育。學校為了生存、發展，結合自身情況，切實開展一些特色教育，并取得成效。一是注重發揮農村學生身體素質好的優勢，加強體育特長生培養，安排一名體育教師每天早上和下午帶領學生訓練，不管刮風下雨，從不間斷，采用科學的方法訓練學生的運動技能技巧，注重鍛煉學生吃苦耐勞的精神作風，使一批學生在體育方面脫穎而出。二是開設美術、音樂、舞蹈、播音主持人培訓班，讓有這方面特長的學生有機會進入大學殿堂。高考，西場中學35人參加體育高考，34人超過三本分數線，24人超過二本分數線，20人被體育院校錄取。
經過學校全體師生的共同努力、團結合作，西場中學辦學質量穩步提高，教育教學成績結出碩果。，本科上線人數118人，為123人，為146人，20達178人（其中上重點大學6人），本科上線率從20的36.31%提高到年的51.7%，20、20各均有一名學生高考成績超過600分大關，2013年西場中學上重點大學人數和本科上線率均居全縣農村高中之首。學校多次受到上級部門表彰。被評為自治區文明單位；年被評為北海市學校安全管理工作先進單位；2010年被評為合浦縣西場鎮先進黨組織；2010年、年獲得合浦縣高中教育教學二等獎；20、2011年、2013年分別被評為合浦縣教育系統先進集體；年被評為合浦縣創先爭優先進基層黨組織；2012年被評為廣西壯族自治區和諧學校，由此開創了農村高中發展的新局面。
【作者簡介】陳延宏，北海市合浦縣西場中學校長，中學高級教師，北海市基礎名校長培養對象。
干部管理的實踐案例篇三
20__年我有幸擔任了高三（7）、（8）班的數學教學工作。通過高考的檢測，結果比較滿意，感觸很多。
高三數學文科在馬軍老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學----年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而現在首先要讓學生接受你——一個年青教師。通過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的游戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本情況。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在著幾點問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的'東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
4、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。
干部管理的實踐案例篇四
學生年級：四年級。
指導教師：季星。
一、活動主題的提出。
兒童的飲食問題一向是所有家長倍受困擾和關注的問題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過胖……這些都引起家長們的憂慮。于是家長用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對自身的關注，幫忙他們構成自我保健意識。同時，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關注，這就說明了在我國，飲食保健的意識還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導學生自己去調查研究飲食與健康的問題，不僅僅能夠激發他們活動的興趣，培養學生的綜合潛力，同時又能讓學生帶動家長，構成飲食保健的初步理念，使活動課程真正起到實際的作用。因此，我在初步設計了本課的活動體系后，又找來一些學生商談，以征求他們的意見，學生對此興致很濃。于是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動。
二、活動具體目標的確定。
（一）學生透過調研活動，了解日常生活中常見飲食的營養結構，明白膳食平衡有利于身體健康，構成初步的保健意識，養成均衡而又科學的進食習慣。
（二）培養學生靈活運用多種現代多媒體手段收集、處理信息的潛力，同時增強與他人交往合作的潛力，并以資料為依據構成具有初步理論價值的小論文。
（三）學習配置一些合理有營養的食譜，并能依據食譜制作美味的菜肴，培養勞動技能技巧。
三、活動實施的具體過程、方式。
（一）啟發引導、提出主題。
以某天的課程作為與學生攀談的開始：老師發現我們班有許多同學越來越胖，還有一部分同學越來越瘦，想過其中的原因嗎？（教師要注意語言的藝術，不要傷害到學生的自尊）。
學生紛紛舉手發表自己的見解：
董佳楠：有的同學總是喜歡吃小食品、吃零食，對身體有害。
李正陽：此刻，人們的生活好了，天天大魚大肉，吃得太好了，所以胖子就越來越多了。
許策：我不完全同意李正陽的意見，我就很喜歡吃肉，但是你們看我多瘦啊！
李正陽：那你的消化系統必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……。
呂金燁：還有一些人發胖是因為吃得太多了，一看見好吃的就吃起來沒夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。
郭海洋：人一發胖就會變得越來越懶了，愛睡懶覺不愛活動，越不愛活動就越胖。
馬暢：聽我媽媽說，此刻的食物里邊兒的激素個性多，人們為了讓豬、雞、牛等家畜長得更快，就喂他們一些內含激素的飼料，為了讓蔬菜長得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會發胖。
黃燦：我明白我們班常鈞個性瘦，是因為他很挑食，從來不吃綠色的菜，只吃白的，我問過他媽媽！
董佳琪：對！許策瘦也是因為挑食，他光吃肉，剩下什么都不愛吃。
馬暢：我媽媽是醫生，她說此刻有很多種疾病都跟營養有關，但是有什么病我也不明白。
學生討論后，教師歸納整理為以下幾個子課題：
1調查偏胖和偏瘦同學的飲食狀況。
2調查各種常見食物的營養成分。
3調查缺乏營養給人帶來的不健康現象。
4調查各種常見食品使用化學產品的狀況。
5調查小食品和飲料的成分。
教師善于創設學生發現問題的情境和捕捉學生對某一事物產生興趣的瞬間來指導學生發展問題：從而有利于學生在問題情境中選取適合自己的探究課題，使活動深入開展下去。
(二)制訂方案，展開調查。
學生按照自己感興趣的問題構成小組，并給本組命名。然后，制訂出本組的研究方案，．并及時與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。
(由于學生的年齡及社會交往潛力的限制，他們只能利用校園內的資源，如：去微機室上網，去圖書室找資料，詢問老師等。這時學生紛紛求助于我，在弄清學生們的意圖之后，我與社區醫院，社區超市取得了聯系，他們對學生的行動表現出了極大的熱情，并帶給了便利的條件，使學生們的調研活動順利地開展下去。
在給化肥小組聯系農業專家時，我發動全校的老師，尋找是否有在農墾特產研究所工作的家屬，最后，找到了劉老師的愛人dd王教授。王教授給化肥小組的同學帶給了很大的幫忙，這使學生們的實驗更具有說服力。)。
健美小組調查兩名同學的一周飲食狀況，并做好詳盡的記錄。
營養小組在書中或電腦中查找關于各種食物的營養成分，并作記錄。
健康小組到醫院去調查有關的醫生，了解有關的知識，盡量邀請醫生到班級座談。
化肥小組去拜訪農業專家，了解各種農作物的施肥狀況及家禽家畜的飼料配比狀況。
小食品組去超市或小賣店查找資料，收集有關資料。
教師可將此環節的課時布置在雙休日進行，便于學生的運作。
(三)整理信息交流匯報。
學生透過個體調查或小組研究，整理好記錄，并根據收集的數據獲得必須的結論，然后在全班交流匯報。
參加此活動的學生是我從一年級帶上來的，比較熟悉活動課的形式。由于每一次活動都要求學生有創新，有競爭意識，并能把本組獲取的信息與其他組共享，因此各個小組都把匯報的形式作為重點。
經過本組成員的共同商討，取得老師和家長的多方支持后，各組開始進行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，制作了巨幅的數據調查表和有利的宣傳口號，使大家感受到了他們的一番苦心；營養小組運用微機課所學的知識制作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數據旁邊，用來吸引同學們的注意；健康小組將醫生請到課堂，為同學們解釋相關的問題，既新穎又有說服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不同效果的豆芽，即同樣的時間里，一碗剛剛長出芽，而另一碗卻長得很長，當這兩碗豆芽放到實物投影儀上時引起了同學們的一陣驚嘆，實驗的結果讓同學們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的采訪，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。
作為任課教師，我為學生們的潛力感到欣慰，同時也意識到了自己肩頭的職責更重了，活動課程讓我和孩子一齊成長!
各小組根據所得信息撰寫論文，同學之間交流后交給老師保留。
附：小論文．。
1．關于食物營養的調查報告。
最近，我們發現校園中的“小胖子”和“小瘦子”越來越多了，因此，決定研究研究其中的原因。透過調查采訪，我們明白了這些胖人多數都吃得多、吃得香、吃得好，但是運動卻很少。而瘦人多數是挑食，那么他們吃的食物當中到底有哪些營養呢我們又做了進一步的研究，了解到許多新知識。
人們需要從食物中攝取熱能和營養素。不同的人對熱能和營養素的需要量是不同的，故人們對食物的“營養質量指數”，即食物中所含的營養量與人們需要的營養量(供給量)之比的要求不同。食物的“營養質量指數”能夠簡稱為inq，它是衡量該食物營養質量的標志。而胖人所喜愛的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類、油炸類的食物，它們的inq值很高。據營養學家分析，體重超重和肥胖，主要是體內熱量過剩，而不是營養過剩，肥胖并不是營養好，反而有很多肥胖者是某種營養缺乏。所以肥胖者要個性注意食品的選取和膳食結構的調配及食量攝入問題。
期望同學們不要挑食，養成良好的飲食習慣，擁有健康的身體!早日實現自己的理想!
營養小組全體成員。
l0月20日。
2．胖人和瘦人的飲食狀況報告。
最近，我們小組的同學對我們班較胖的楊雪和較瘦的常鈞進行了一周的調查，透過我們的記錄，大家不難發現，楊雪和馮宏楠十分喜歡吃肉、吃香的飯菜，而且吃的也比正常人要多，這也許就是他倆胖的原因。另外兩位瘦子呢許策是喜歡吃肉，但他除了吃肉別的一口也不想吃，而且還不吃大米飯、饅頭等主食，我想他體內必須缺鋅了，所以怎樣也胖不起來，而常鈞呢每頓飯只吃那么一點兒，還有挑食的現象，所以胖不起來了。
最后，我們小組的成員一致認定：過胖和過瘦都會影響健康，體質也會下降，人每一天吃飯要定時定量才是最科學的!
健美小組全體成員。
編者手記：
綜合實踐活動課程是所有課程領域中開放性最強的課程，其活動過程與結果均具有開放性。在這項活動中，學生根據他們現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式，去進行調查、訪問、考察、實驗、制作等。教師只是有針對性地對學生加以指導和引導，并不強求學生固定地采取哪種活動方式和活動過程。這種開放的活動過程有利于充分發揮學生的主體意識，發展學生創新精神。
四實際應用，美食大賽。
學生：要注意營養的搭配，不能挑食，養成好的飲食習慣。
學生：要制訂一份飲食計劃，多吃對身體有益的食物。
學生：不能貪吃小食品，對身體有害。
學生：不要總吃零食，要按時吃飯才能身體好。
學生：我想用我了解的知識配置一份營養食譜，再把這些菜做出來，請同學們一齊來品嘗!
老師：大家能否根據所掌握的資料配置一份營養食譜呢。
學生以小組為單位，商討本組的食譜并寫下來。
老師：既然大家這么高興，那老師就給你們創造一次機會，我們一齊來制作一頓美味大餐，進行一次美食大賽，怎樣樣好，各組商量好材料的來源，組長進行好分工，選出采購員、小廚師、小幫手等，為了我們烹飪大賽的成功，需要取得家長的支持，這天放學回家后，讓家長幫忙你們完成自己的任務，我們下周二上午第二節課進行比賽。
(根據班主任老師反映，很多同學都回家做了充分的準備，又是買材料又是學做菜，有好幾個同學為了練習做菜，家里連續吃了一周同樣的菜，家長叫苦不迭說：“你們那個美食大賽什么時候舉行，我此刻一看見黃瓜炒雞蛋臉都綠了!”)。
教師邀請幾位老師和家長做評委，評選出最佳小廚師、最美味菜肴等幾個獎項。
賽后師生共同品嘗美食，體驗勞動的樂趣，感受生活的完美。
編者手記。
透過“實際應用，美食大賽”使主題研究活動得到了進一步的拓展。這項活動為學生親自動手操作和直接體驗創造了一個良好的機會，從而既增進了學生對飲食與身體健康關系的了解，又培養了學生的動手操作潛力和探究創新潛力。
五結果與評價。
《綜合實踐活動》課程之“飲食與健康”系列活動歷時近兩周，此項活動將信息技術、研究性學習、社會實踐及勞動技術結合起來進行，充分體現了活動型課程的自主性、活動性、開放性和綜合性的原則。
透過此次活動的開展，學生進一步掌握了研究性學習的方法，還學會了如何正確地運用現代化信息手段，并增強了社會實踐潛力及勞動技能。學生對活動表現出始終如一的熱情，他們了解到一些簡單的飲食與健康的知識，有部分學生還改掉了挑食的壞毛病。這次活動引起了學生強烈的探究欲望，他們開始關注身邊的問題，并用心地進行探索研究，建立了初步的科研理念。
此次活動的評價要點主要包括以下幾個方面：
1．學生在活動中的情感態度。如活動的用心性、專注程度、對活動進展的關心程度，主動參與程度以及情感的表現等。
2．學生在活動中動腦筋的程度。如是否愛思考、愛發表意見，善于發現問題，獲取信息或解決問題的潛力等。
3．學生在活動中的合作態度。如是否與同學、老師討論或商量問題，出現分歧能否協商解決，能否主動地爭取別人的幫忙等。
4．學生在活動中對知識技能的掌握狀況。如記錄、實驗、總結等潛力以及勞動技能的提高程度等。
干部管理的實踐案例篇五
摘要：以高中語文必修一的奇妙對聯為例，收錄了有關這一塊內容的設計、實施方法、收到的效果等內容，有效地詮釋了綜合實踐活動在語文課堂中的運用。
《普通高中語文課程標準》指出，認真指導學生開展梳理探究實踐活動，是對學生綜合語文能力的培養。在“實踐中學習，運用語文”,在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，使學生受益匪淺。
下面以必修一教材中的一個專題――奇妙的對聯為例，來與大家共享這一活動的進行。具體的實踐活動如下：
一、設計活動程序。
【設計目的】。
（1）通過收集；（2）查閱有關資料，獲取有關的信息，尋找中國對聯的知識；（3）培養學生收集、查閱資料、調查研究的能力。
【參加人員】全體學生。
【活動過程】（1）閱讀課本中的《奇妙的對聯》做筆記；（2）各小組匯總疑問；（3）到圖書館查閱相關資料，并做筆記，寫心得；（4）到網上查閱相關資料；（5）資料匯總，篩選信息。
【活動總結】（1）小組依次展示成果，加以總結；（2）布置寫作或口頭交流。
二、做好課前引導。
學生對這一傳統文化的了解比較膚淺，讓他們發揮優勢或者興趣，去閱讀、查閱并收集有關信息，找到規律。合理的推測并能順利排序聯，創作出簡單的'對聯。
三、做好實施指導。
這一實踐活動主要來源于課外，課堂上更多的只是學生展示學習成果和交流學習心得。一般來說，在快過年的時候及上半年快結束時就安排出時間表，讓學生認真準備。春節可以為學生提供一個更有興趣的機會。學生可以先參閱《奇妙的對聯》導學案進行最初的了解，然后去閱覽室或圖書館查閱，有條件的可利用網絡查詢。
四、成果匯報形式。
成果匯報課非常重要的，如果布置后不管，那么必流于形式。所以，布置后，還要檢查。規定一個匯報時間，口頭交流或筆頭作文，板報期刊或網上交流等。
五、總結活動收獲。
這次活動旨在讓學生對對聯加深了解與學習，讓學生對語文產生新的認識。語文的學習是多種多樣的，大家積極參與，帶著明確的目的，通過閱讀查詢，走近并走進了對聯，進行全面的了解。培養了學生的合作能力，加強了同學之間的交流。
六、教師做好課后手記。
這次活動積極性高漲，學生進行搜索閱讀。學生自己動手、動腦，尋找問題的答案。一定程度上鍛煉了學生積極動手、認真查閱、仔細總結的能力，達到了最有效的效果，并以書面的作業結束。
這次活動開發了學生的主體意識，調動了學生參與的主動性，也鍛煉了學生的組織能力，使得學生對對聯、對語文產生濃厚的興趣。
（作者單位河南省汝陽縣實驗高中）。
干部管理的實踐案例篇六
選派的大學生村干部，確實為農村帶去了新的理念、知識、技能和生活方式，在優化農村干部隊伍結構、加強農村基層組織建設、推廣農業科技、傳播先進文化、培育新型農民等方面發揮了積極作用。同時，對于有效加強大學生村干部管理教育，促使其真正發揮作用，鄉黨委也不斷探索，建立長效管理機制，并取得了較好效果。
一是鄉黨委協調所在村及鄉政府落實他們的食宿、安全等問題。二是在發展黨員上對于非黨大學生村干部要重點培養，在同等條件下，優先發展。去年以來，通過教育培養，將僅剩的2名大學生村干部被納新為預備黨員。
三是積極協調為大學生村干部落實工資、福利等。
四是強化培養措施，鄉黨委班子成員、村黨支部書記、農村致富能人分別與大學生村干部結成對子，形成農村主干帶著干、鄉鎮領導教著干的連環培養鍛煉機制。
五是一人多崗實踐培養。我們鄉村兩級有意識地讓大學生村干部在計劃生育、鄉綜合辦、環境衛生整治等多個工作崗位上進行鍛煉，同時要求大學生村干部在搞好駐村工作的.同時，還讓他們參與鄉機關的駐村工作。通過以上措施，大大增強了大學生村干部的科技興農本領和組織領導能力。
六是加強組織領導，規范日常管理。鄉黨委專門成立了大學生村干部管理辦公室，負責全鄉大學生村干部的日常管理，從而形成了鄉村兩級齊抓共管的工作格局。
七是嚴格督查考核。我們堅持把平時考核與年度考核、考核工作表現與考核工作實績、組織考核與群眾評議結合起來。
八是積極鼓勵大學生村干部自主創業。
干部管理的實踐案例篇七
人是組織中最有價值的財產，相信他們有能力取得卓越成績，并幫助下屬發現其行為具有的意義和成就。這種理論已超越管理人的范圍，不是對人員進行管理，而是在引導他們。對于村干部這一群“地方能人”而言，與其嚴格的管理監督考核他們，不如善待善用他們，利用他們的能力為地方建設出謀出力。同時，僅僅善待善用他們還是不夠的，作為能人，他們更想對自己的資源擁有管理權，更想通過做事業出貢獻來提高自己的威信，實現自我價值。海豚式管理者正是這樣，既關心工作成果，更關心員工成長，他們考慮更多的是如何設計科學有效的載體，提高下屬的素質，激發他們的主動性――即充分釋放本組織的智力資本：我們提供平臺，他們發揮能力，共同提高績效。去年我鎮組織的村干部到鎮機關掛職活動正是這樣一個有效的平臺。村干部到副鎮長助理、綜治中心副主任、計育辦副主任等崗位掛職后，以主人翁的身份參與全鎮性工作，特定的角色激發了他們的學習和工作熱情，自身優勢和主體意識被充分發揮出來。掛職的意義在于為村干部提供了一個提高自我、表現自我的機會。為完成工作任務村干部們八仙過海，各顯神通，充分挖掘自我潛能，而工作完成后所帶來的榮譽感和滿足感是激發他們投身下一個目標的更大動力。參與工作――提高能力――推動工作――再參與――再提高――再推動，就象有一股強大的內在動力在推動整體工作，形成了一個良性循環的工作態勢。
加強村干部管理，使其在新農村建設中發揮巨大的作用，是當前鄉鎮貫徹十七屆三中全會，全面落實科學發展觀，適應新形勢新任務所必須面對和迫切需要解決的問題。作為黨的基層工作者，不斷學習，借鑒其他領域的先進經驗和成功做法，是我們應有的科學態度，而應用管理學來指導村干部管理工作，相信會是一個便捷有效的途徑。
干部管理的實踐案例篇八
教學設想：
每年的三月，正是放飛風箏的好時光，這是學生最喜愛的活動。我們學校一年一度的“風箏節”來到了。看到同學們進取的籌備著這次活動，我想：中國風箏，絢麗多姿，各具風格，如果能對風箏的起源、發展等各方面做一些初步的探究，對于風箏文化有更多的了解，那么我們的“風箏節”過的豈不是更有意義嗎？由此，我們確定了本課課題。目的是讓學生去了解風箏的歷史；了解風箏的制作技巧，從而自我制作風箏，體味動手制作帶來的成功和喜悅。
教學目標：
認知目標：了解風箏的相關知識，了解風箏的制作方法。
本事目標：培養學生的收集、選擇、整理、交流信息的本事，動手操作本事和實踐創新本事。
情感目標：培養學生的審美素養，激發學生對民間藝術、傳統文化的熱愛。
教學重點：資料的收集和風箏的制作。
教學難點：風箏的制作和放飛的技巧。
學具準備：長竹條、宣紙、棉線、膠水、毛筆、顏料、剪刀、小刀、砂紙等。
教學過程：
一、激趣導入。
師：在這個春暖花開的日子，我們學校立刻就要迎來的“節日”是什么？喜歡玩風箏嗎？(生答)。
師：今日，我們就來聊一聊有關風箏的話題。請你把下頭的句子補充完整——我會風箏，我明白關于風箏的。
師：同學們明白的可真不少，今日我們就一齊來畫說風箏吧！
板書課題：《畫說風箏》。
二、確定課題。
提問：要想開展我們的活動就要先了解風箏，你們想了解風箏的那方面知識呢？
1、請學生說說自我對風箏感興趣的方面，引導學生發現探究課題。
2、學生分組，小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
3、確定的小組活動主題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的制作方法》、《風箏的放飛技巧》、《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》等。
4、小組確定活動主題。
1、小組針對小組選定課題確定人員分工。
2、確定收集、整理資料的方法。
3、小組調查，整理調查資料。
4、將收集到的資料制作成演示文稿、畫報等形式。
活動（二）：匯報交流。
一、說一說：
請調查《風箏的起源》、《風箏的樣式》兩個小組的同學上臺，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的歷史和樣式特點。
本環節的教學目的是，培養學生收集資料、整理資料的本事，提高他們獲取知識、交流知識的本事。
二、教一教。
請調查《風箏的制作方法》、《風箏的放飛技巧》兩個小組的同學上臺，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的制作方法和放飛技巧。
本環節為本科的重點，主要經過學生教學生的方法，了解風箏基本的制作方法，為自我制作風箏打下基礎。經過本環節，即提高學生獲取知識、發布知識的本事，又為學生制作風箏增添了信心。
三、議一議。
（一）出示幾個制作風箏要點問題請同學討論。
1、風箏為什么會飛起來的？
2、制作風箏時怎樣才能更好的處理好它的平衡？
3、風箏的尾巴是起什么作用的？
4、風箏的提線應當怎樣扎？
5、怎樣使風箏更美麗？
（二）、學生探究。
學生小組探究以上五個問題，回答交流。
（三）、教師小結。
教師小結以上五個問題的解決技巧。
四、展一展。
請研究《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》的小組把他們的成果進行展示。
這個環節的活動目標是：發展學生查詢、評估、加工和應用新知識和信息的本事，養成進取主動獲得信息的學習習慣，發展處理信息的本事。
活動（三）：制作風箏。
結合學生收集的信息和相關知識的介紹，學生開始制作風箏。
1、小組討論確定風箏樣式。
2、小組確定人員分工。
3、制作風箏。
在制作中，要求各組同學要相互合作。調查風箏制作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組制作中遇到的難題。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。
在制作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。
活動（四）、放飛風箏。
一、展示成果。
展示學生制作的風箏，評選做的最美的風箏。
二、放飛風箏。
帶領學生到操場上放飛風箏。在放飛中如果風箏無法飛起來，請他們自我找出問題，解決問題。
風箏制作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組制作中遇到的難題。
活動（五）：活動總結。
師：本節課，了解了中國優秀的傳統工藝——風箏。我們在這次“畫說風箏”的綜合實踐活動中，了解了它的許多相關文化和制作、放飛方法。請同學們用自我喜歡地形式說說本次活動中的體會和感受。
展示方式：日記、手抄報、問卷調查、活動記錄等。
干部管理的實踐案例篇九
二、活動的目標。
知識方面：
經過學生對成語的調查和研究，使學生了解成語的分類、成語的用途、成語的來歷、成語的特點、成語的來源、成語和其它諺語、歇后語的區別、運用成語的好處。
情感方面：
1、經過開展活動，使學生在活動中互相配合和共享資料，培養學生的合作意識，對自我研究的成果有喜悅感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂趣。
2、在活動中遇到的難題，進行分析解決，培養學生的抗挫折本事。
本事方面：
1、經過查找成語的相關信息，初步學會查找、收集信息，并能簡單處理信息，整理成資料。培養學生競爭意識，團結合作的精神，反應本事，以及收集、整理、匯編信息的本事。
2、學會制定方案、計劃，讓學生能主動參與社會調查活動，有獨立思考和解決問題的本事。
3、能夠將自我的研究成果經過不一樣的形式表達出來，并與教師或者同學進行交流，不斷進行改善的本事。
4、經過成果的展示，在活動交流中使學生能夠互相學習、發現、反思、改善，促進實踐本事的不斷發展。
5、經過對成語的調查研究，培養學生良好的閱讀習慣，使學生養成愛讀書，會讀書，樂讀書的好習慣。培養學生讀中感悟，從成語中學會做人、做事、生活的道理和經驗。繼承優秀文化傳統，使學生愛祖國語言文字，培養學生探索祖國燦爛文化的欲望。
6、積累詞匯，靈活運用，鍛煉提高寫作本事，調動學生學語文的進取性。
三、活動的具體實施過程。
1、活動主題的確定。
2、活動的資料。
活動主題確定后，同學們就迫不及待地想開始活動了。從哪幾個方面進行調查研究呢？有的想明白成語的來歷；有的想了解成語的分類；有的想明白成語的用途，有的想弄明白成語和其他諺語、歇后語的區別……經過全班同學討論，決定從以下幾個方面進行研究：
成語的分類，成語的用途，成語的來歷。
成語的特點，成語的來源，成語和其它諺語、歇后語的區別，運用成語的好處。
3、分組。
綜合實踐活動，要調動所有同學的進取性，要學生有主動的參與意識，有熱情，所以說分組很關鍵。它關系著整個活動能否順利開展下去。在自由結合的基礎上，也鼓勵學生進行自我推銷，展示自我的本事，爭取能夠得到小組的認可，加入適宜自我的小組。最終全班同學組成了14個小組。每個小組根據各自成員的特點，興趣愛好選擇了自我組要研究的資料。
成語的來歷：第三、五、八組研究。
成語的來源：第一、十二組研究。
成語的分類用途：第四、十三、十四組研究。
成語的好處：第七組研究。
成語的特點：第二、九、十組研究。
運用成語的好處：第七組研究。
4、活動計劃。
活動的資料確定后，我就開始指導學生制定活動的計劃。計劃分為三個階段。
階段。
啟動階段。
1、任意說成語，激發興趣，引導學生確定主題。
2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號。
3、討論成語樂園研究的資料、方向，讀有關成語的書籍。
活動階段。
分成14個小組進行活動，7個組進行交流、展示：
1、各小組明確研究的課題。
2、引導他們制定活動計劃，設計活動方案，制定評定計劃。
3、各小組搜集資料，整理信息，教師隨機點撥。
4、召開經驗交流會，各小組交流搜集、整理資料的經驗。
成果展示階段。
1、小組經驗、成果交流。
2、大組成果交流展示。
3、班級成果、經驗交流展示會。
4、優秀活動小組評比、優秀成員評比優秀組長評比。
5、各個單項獎的評比。
收獲。
反思。
1、同學。
2、小組。
3、教師。
5、走進社會開展活動。
活動計劃制定下來后，各個小組明確了研究的資料，各小組開始走向社會，他們走出課堂，走進自然，走入社會，多渠道的獲得了知識，并掌握了許多學習知識的方法。有的上網搜索、有的上圖書館查資料、有的詢問家人、有的請教教師等，紛紛經過各種途徑找資料。
6、整理信息交流匯報同學點評發現問題。
同學們搜集資料后，組織同學進行交流匯報，從中發現問題，并引導學生經過討論，解決問題。
同學們匯報的資料各不相同有的側重從搜集資料的方法上講，有的側重從搜集資料的資料方面，有的側重從遇到困難、克服困難的方面進行談。其它同學進行點評，師生共同發現問題。
匯報的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報、有的寫調查報告、還有的以繪畫的形式。
如：說成語、講成語故事的活動過程，我是這樣設計的：
（一）、導入。
教師活力洋溢的語言，調動學生進取性，給學生鼓勁，加油。讓學生明白本次活動的目的和要求，明白本次活動的意義及同學們參加此次活動的價值所在。
（二）、活動資料。
1、主持人上場，宣布此次活動的規則。
2、活動開始。
（1）、第一輪：說成語。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理。活動結束后，點評。學生現點評，教師最終總結。
（2）第二輪：講成語故事。同第一輪要求一樣。
3、主持人點評。學生點評。教師點評。
（三）、成果展示。
1、小報。辦成語小報。
2、表演。
3、繪畫。
四、活動評價。
研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，所以，重視對過程的評價和在過程中的評價以及學生在學習過程中的自我評價和自我改善，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞他人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自我的個性特長，施展自我的才能，努力構成鼓勵廣大學生勇于創新的氛圍。
1、評價的主體。
評價者能夠是小組內的成員，能夠是學生個人，能夠是教師，能夠是學生家長，也能夠是對學生進行幫忙的人員或相關部門。
2、評價的資料。
（1）參與活動的態度。
能夠經過學生在活動過程中的表現來確定，是否認真努力地完成自我所承擔的任務，是否做好資料積累和處理工作，是否主動提出研究和工作設想、提議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
（2）在活動中所獲得的體驗。
主要經過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程記錄等來反映。
（3）學習和研究的方法、技能的掌握情景。
3、評價的方法。
評價能夠采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與組內個人的評價相結合，以定性評價為主等做法。也能夠鼓勵由學生或學生小組自我設計評價方案，對自我的研究情景加以評價。各組在此基礎上，也制定了各組的評價表。
干部管理的實踐案例篇十
學生年級：七年級。
指導老師：汪惠君。
所在學校：長沙市第三十七中學。
一、設計思路。
秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明凈高遠的，也是多愁善感的，透過一系列走進秋天的綜合實踐活動，多角度地感受秋天。讓學生學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。
二、活動目的。
1．加強語文和其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進與協調發展。
2．培養學生濃厚的學習興趣，用語文實踐活動課程激發學習興趣，在尋找秋天的過程中立體化地感受秋天的美，激發學生對大自然的熱愛。
3．閱讀課外讀物，豐富學生的詞匯，培養學生口頭表達潛力、想象潛力和寫作潛力。
4．培養學生收集和處理信息的潛力。學會問卷調查、上網查找資料、采訪、宣傳等幾種常見的科研基本方法，提高學生的自主探究潛力。
5．培養嚴謹的科研態度、精神、方法。
6．培養學生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學習精神，為學生的非智力因素創造條件。
三、活動準備。
1．明確任務，組織學生觀察。
以“我和秋天有個約會”為題，組織學生觀察野外秋天的景象，把全班學生分成五個小組，每個小組確定小組活動的主題后，分別定點到圖書室、電腦室、農學院、植物園、岳麓山、遠郊外的田園，比一比，看哪個組觀察得細膩全面，感受新穎深刻。并要求帶來秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準備。明確觀察任務和要求后，學生利用雙休日自主到野外觀察秋景。(觀察過程略)。
2．學生帶來的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞匯和描述“秋”的詩文。
設計、創作《秋天小報》。
秋天的樹葉。
秋天的各種農作物以及各種水果和花卉。
上網查找有關秋的各種資料。
實地采訪調查的dv和圖片。
四、活動過程。
師：秋天剛到的時候，我給同學們布置了一個尋找秋天的實踐活動任務，在尋找秋天的實踐活動過程中，同學們根據自己的愛好和收集的資料，自由組成五個小組，在老師的指導下，確定研討主題。此刻請各組代表匯報小組的活動主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫：第五組：秋的奉獻。這一節課我們把活動的成果進行交流和匯報，首先請同學們拿出你們精心制作的走進秋天的小報。
(一)展示小報，走進秋天。
(邊展示邊放秋日私語的音樂)。
師：這一個月以來同學們從書本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，蕩漾在迷人的秋色里。看!這些精美的小報，有絢麗的色彩，有逼真的畫面，有詩一樣的語言，真好!就讓我們一齊走進秋天吧。下面請每個組上來匯報。
(二)匯報交流。感悟秋天。
第一組秋詞薈萃。
1．生(組長)：大家明白秋季的劃分嗎日歷上的秋天，是從八月的立秋開始，直到十一月立冬的前一天。九月以后，晴朗的日子雖然依舊持續，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節，農民都為采收而忙碌。此時蟋蟀及金鐘兒開鳴叫，山野樹木的葉子轉紅，葉片掉落后，冬天的腳步也近了。
秋風送爽，我們迎來了一個瓜果飄香的季節，在這個五彩繽紛的季節里，我們小組透過上網收集以及節假日去圖書館查閱資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語共五十個，把他們分為了四類，下面就請聽我們的詞語分類。
第一類：絢麗燦爛的秋。
在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節。
第二類：豐收成熟的秋。
生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實谷穗彎腰五谷豐登桃李滿園。
在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節。
第三類：凄涼、蕭條的秋。
在我眼中，秋天是凄涼的蕭條的季節。
第四類：恬靜宜人的秋。
在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節。
2．生展示秋詞的專題小報。
3．生(組長)提問：同學們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個詞語來說說你對秋天的感受呢(略)。
4生(組長)：經過我們這次收集秋天的詞語，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收獲就是學會了上網查找資料，并能用我們自己收集的秋天的詞語來描繪我們心中的秋天。
第二組秋意如詩。
1．生詩詞接龍。
山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃dd唐劉禹錫《秋詞二首》。
試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂dd唐劉禹錫《秋詞二首》。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風dd唐杜牧《齊安郡中偶題二首》。
紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢dd唐杜牧《秋夕》。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星dd唐杜牧《秋夕》。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲dd唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》。
老樹呈秋色，空池浸月華dd唐劉得仁《池上宿》。
晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多dd清王士禎《江上》。
2．生朗誦自作秋詩擂臺賽(略)。
3．生(組長)：經過我們這次收集秋天的詩詞，我們小組最大的收獲就是學會了合作探究，并能用自己的詩句表達對秋天的感受。
老師總結：許多詩詞寄托著詩人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個多愁善感的秋天。但同學們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。
第三組秋花芬芳。
1．展示帶來的秋花。
生(組長)：我們小組去了花卉世界、農學院、苗圃等處尋找秋花，并向花農和家人了解秋花的知識，大家所看見的是我們從附近的農田水利局和一些同學的家中帶來的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。
2．介紹秋花的知識。
學生：菊花。
生(組長)：那么就先說說菊花吧!
生：菊花是花中四君子之一。學(dendranthemamorifolium英文名(floristschrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類。
菊花有30剩余種，中國原產17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微堿性土壤中皆能生長。菊花為短日照植物，在每一天14小時的長日照下進行營養生長，每一天12小時以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發育。菊花株高20d200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質化。單葉互生，卵圓至長圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類。筒狀花發展成為具各種色彩的“托桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、復色、問色等色系。
生：萬壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科。
學名：tageteserectal。
類型：草本植物類。
生長特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90厘米，羽狀復葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產地：原產墨西哥。花形花期：花徑5d10厘米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃。花期7d9月。生態習性：喜溫暖，好陽光，抗干旱，耐旱霜，要求肥沃疏松的土壤。生長迅速，栽培容易。備注品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。
生：矢車菊(藍芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科。
學名：centaureacyanusl．。
類型：草本植物類。
生長特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20d140厘米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細長而尖，基部葉羽狀裂。
產地：原產歐洲東南部。
花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀。花有紅、粉、白、紫等色，以藍色最為普遍而典型。花期4d5月。
生態習性：生性強健。耐寒力強，喜陽光，土壤以肥沃、保水、排水優良的為好。
生(組長)：桂花。
生：學名：osmanthusfragranslour．。
英文名：sweetosmanther。
科名：木犀科oleaceae。
常綠灌木或小喬木，高2d3米。葉革質，橢圓形或橢圓狀披針形，長4d12厘米，寬2d4厘米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細鋸齒，側脈每邊6d10條，表面下凹，背面微凸，壓干后葉面凹凸不平；葉柄長0．5d1．5厘米。花簇生葉腋；花柄纖細，長4d8毫米，基部苞片長3d4毫米；花萼長約1毫米、裂片4，邊緣嚙蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長3d4．5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長ld1．5厘米，紫黑色。
花期9d10月。
生(組長)：百合花。
生：百合花是一種從古到今都受人喜愛的世界名花。它原先出生于神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀時，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時期，梁宣帝發現百合花很值得觀賞，他曾詩云：“接葉多重，花無異色，含露低垂，從風偃柳。”贊美它具有超凡脫俗、矜持含蓄的氣質。至宋代種植百合花的人更多。大詩人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”
生(組長)：木芙蓉。
生：學名：hibiscusmutabilisl．。
別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散。
科屬與形態：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3d5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛。花朵大，單生于枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8d10月。蒴果扁球形、l0d11月成熟。
原產及分布：產于我國南部。長江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國內外多栽培觀賞。
習性：喜光，略耐陰。喜溫暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤、排水良好的沙質土壤。
繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平床條播。取落葉后枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開花。插時切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開花，朵大美麗，是很好的觀花樹種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植。花、葉、根、皮可入藥。
3．朗誦秋花的古詩詞。
生(組長)：我們還找到了許多有關秋花的古詩詞，下面有請我們組的同學來朗誦一下吧!
生：又見西風換年華，數杯添淚酒，幾點送秋花，行人一天涯。
出處 m.cdxkw.cn
重陽將又至，野菊應時開。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。(王安石《詠菊》)。
生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長；已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼。(《紅樓夢《秋窗風雨》黛玉》)。
秋花入眼風云淡，夜雨敲心世事涼。
紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)。
滿庭紅葉，幽艷如錦。(《源氏物語》)。
生：秋花之香，莫能如桂，樹乃月中之樹，香亦天上之香。
秋花應正開，時已秋林薄。
固惜秋花暫，尤傷夏夢窮。
別來風氣不堪論，寥落秋花對酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)。
秋花危石底，晚景臥鐘邊。(《秦州雜詩》杜甫)。
生：仙猿止步因仙樂，黃鶴依依戀秋花。
采菊東籬下，悠然見南山。(《飲酒》陶淵明)。
寒蟬寒樹聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。
秋花不比春花落，付與詩人仔細吟。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
4．生(組長)：經過我們這次尋找秋天的花的活動的開展，我們小組最大的收獲就是學會了調查法和訪談法，還增長了我們很多的知識。
師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個秋花芬芳的季節!
第四組秋色如畫。
1．說說自己這一小組收集到了什么以及收集的方法。
生(組長)：以前一到秋天我總能看見樹葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什么東西都變黃。這次我們走出戶外去了很多公園、圖書館和上網查找了有關秋葉的資料，還去了岳麓山采摘了很多楓葉。
2．展示從畫冊中收集到的楓葉圖片。
生(組長)：我們發現原先秋天并不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網上找到的楓葉圖，請大家看第一幅：這是一個楓葉林，不同顏色的楓葉落滿山坡，顯得五彩繽紛。
生：這一幅是在林院甬道中，明艷的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。
生：這一幅是在一個山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹叢，顯得別具一格。
生：在秋日雨后的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾著些許雨水，顯得多么秋意盎然啊!
生：這是在一個林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿一地，旁邊黃色的梧桐樹，周圍籠罩著一片黃色的氣息，很浪漫。
3．展示貼葉畫“秋”。
生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個不同的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個秋字象征著秋天已經來臨。
生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達給我們的啟示是：秋天并不僅僅僅是凄涼的，正是這些常青葉證明著秋的生機與活力。
生：這是用不同種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，并不是單一的。
生：在我們尋找的過程中，我們發現今年的楓葉沒有往年的那樣紅，同學們明白是為什么嗎。
生：不明白。
生：我們上網查資料，同時還請教了湖南師大的吳教授，原先是因為今年秋天沒有打霜。所以才沒有往年的那樣紅。(邊說邊播放采訪dv)。
4．出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據圖片的資料解說，同時一個同學用吉它配樂)。
生：下面是我們在網上查找到的關于秋葉的圖片。
生：秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在一份清澈。
生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹的葉子，紅、黃、綠，鮮艷奪目!
生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動人!
生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線!
生：秋天的狗尾巴草到處都是，但是你見過紫色狗尾巴草嗎。
生：最迷人的莫過于秋林映著落日，天邊酡紅如醉，襯托著漸深的暮色，晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種說不出的凄楚之美!
生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會浸潤、滲進你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺中變得生動而浪漫起來。
生：“萬美之中秋為最”。當漫天旋轉的枯黃劃出季節更替的軌跡，秋林愈發顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來裝飾的灑脫和孤傲。
生：秋天是含蓄蘊藉的。她飽經了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。
生：愿生命也是這樣，沒有太多爛漫的春花，沒有太多喧鬧的浮躁，只有一片安靜純凈的秋色，只有生命的成熟和深沉，只有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢。
生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!
5．朗誦詩歌dd秋色。
因為楓葉是紅色，所以有人說，秋天是紅色的。因為稻穗是黃色的，所以有人說：秋天是黃色的；因為松葉是綠色的，所以有人說：秋天是綠色的；因為小麥是金色的，所以有人說：秋天是金色。當風兒來到秋天，飛過山崗，飛過農田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。因此風兒說：秋天是五彩繽紛的。
同學們看到了這么多美麗的秋色后，有怎樣的感受呢(略)。
6．生(組長)：經過我們這次尋找秋天的樹葉活動的開展，我們小組最大的收獲就是學會了調查法、訪談法和實地考察驗證法。感悟到了秋色的美，增長了很多知識。
師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿詩情畫意，猶如一幅幅美麗的圖畫。
第五組秋的奉獻。
生(組長)：春華秋實，丹桂飄香，孕育著成熟與收獲。在鼓脹的豆莢地里，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚而來。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報的季節，春種一粒粟，秋收萬顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。
1．展示果實、農作物。
找尋地點：我們組的同學在尋找的過程中，去了果園，去了農場和菜市場。在農場，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實，我們還把這些果實帶來了。瞧，有紅紅的蘋果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還透過網絡、圖書館的信息資料，了解到了許許多多果實和蔬菜的用途。
請我們組的同學把我們的成果拿上來吧!
(搬上來一些水果、蔬菜和農作物，展示給大家看)。
2．介紹蘋果成熟的過程。
生(組長)：在尋找的過程中，一位果農向我們介紹了蘋果成熟的過程。
兩位學生用自畫的圖解說。
在冬天的時候，人們會將蘋果樹上過密的枝椏剪去，讓果樹受到良好的日照。
(幾個同學談感受)。
3．介紹水果的用途。
生(組長)：同學們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什么樣的用途嗎。
生：我在電腦上查到了蘋果的用途：蘋果是大眾化的水果，此刻發現，它還有珍貴的醫療用途，蘋果含的營養成分很多，如蛋白質、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿卜素，維生素b1、b2、c、e、蘋果酸、檸檬酸等物質，能有效預防心腦血管疾病。
生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預防癌癥的作用，一天吃兩支香蕉就能有效改善體質了。
生：除了電腦上網外，我還在圖書館查到了胡蘿卜的功效：胡蘿卜不僅僅營養全面，也有很好的醫療作用。胡蘿卜素有維護上皮細胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進人體生長發育及參與視紫紅質合成等重要功效。長期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿卜汁，對肺部也有很好的作用。
生(組長)：同學們講得都很好，是啊，秋天收獲的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時，我們感受著豐收喜悅的時候，看著這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節，它更是期望的季節，讓我們沉浸在這喜悅的情緒中來演唱《在期望的田野上》吧！
4．生(組長)：演唱《在期望的田野上》。
師：是啊，只有春天的播種，才有秋天的豐收。在學習上也一樣，一分耕耘一分收獲，只有在知識的園地里辛勤地耕耘，才能有優異的成績。
(三)活動總結。
師生評議后頒發“合作星”“匯報星”“智慧星”“資料星”……。
五、活動反思。
綜合實踐活動課程中的研究與探索不同于真正好處上的科學研究，不能完全由學生來獨立完成，同時，探究過程更不是試誤的過程，畢竟學生的時間和精力等現實條件都不允許學生僅透過試誤來獲得知識。而如何讓學生較快地投入到學習探究過程中，自主、用心地開始學習呢無疑教師在設計準備階段，根據狀況進行探究方法的指導是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導設計準備階段這沒必須的教學模式，確實深深地困惑著擔任綜合實踐活動課的老師們。為此，本堂成果展示課前期的三個星期著眼于解決綜合實踐活動設計準備階段中學生的茫然及教師的無緒這兩大難點，注重突出學生主體，強調學生主動參與，樂于探究，體現探究方法的“扶”，這堂實在而生動的成果展示綜合實踐課也就水到渠成了。
我認為這節課最大的亮點在于：
(一)啟發學生進入科學研究的大門，給予學生必要的方法指導。
課堂內外既放手讓學生探究，自己找路走，又恰當指導，讓學生生動形象地學會了問卷調查、上網查資料、采訪、宣傳等探究方法。教會學生科學地認識程序和尋求知識規律的思考途徑，從而簡單、有效地掌握了調查法、文獻資料法、訪談法、宣傳法等科學研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開展。讓學生真正學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”。
(二)突破綜合實踐課難上的關口。教學模式容易操作，可借鑒性強。綜合實踐活動強調學生是活動的主體，強調要透過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不需要教師的指導。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只但是，這種主導地位由原先的顯性變為了此刻的隱性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉變不僅僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，加大了教師指導的難度。課堂上，我做為活動的組織者、幫忙者、參與者及學習的促進者，注重教師對學生活動方法的“扶”，把自己對探究方法的知識經驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、理解、便于掌握的方式傳授給學生，豐富了學生探究問題的方法和手段。
當然，教學是一門遺憾的藝術，此堂課中，如果能再度引領學生提升情感態度與價值觀，引導他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對人類的心靈滋潤與人格塑造，那必將會把課堂帶入更和諧愉悅的師生互動的境界。
以上案例僅供各校學習與參考，望各校能在學習的基礎上來促進本校綜合實踐活動課程的有效實施。也期望各校認真鉆研，走出一條適合本校實際的、科學有效的發展道路，我們也將繼續選出全國各地優秀案例與廣大教師見面，期望能對教師的發展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設計出適合本校實際，突出本校特點的綜合實踐活動課程主題活動方案。
附：優秀案例標準。
托爾說：“一個出色的'案例是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具，是以實踐生活情景中肯定會出現的事實為基礎所展開的課堂討論，它是關于某種復雜情景的記錄。”
（一）活動主題的提出是否以學生為主體。
主體教育觀認為，在教學過程中應發揮學生的主體作用，教師的教學不能代替學生的思考，教師要引導學生自己去發現真理。綜合實踐活動是以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發和實踐的。因此，一個優秀的案例其活動主題的提出應以學生為主體，鼓勵學生自主選取和主動探究，把學生的需要、動機和興趣置于核心地位，讓學生自己從生活、社會現實中提出問題，選取和決定活動的主題。教師的指導作用體此刻怎樣幫忙學生完善其自主選取意識和探究潛力上，教師不能代替學生確定主題。
（二）活動資料是否聯系了學生的“生活世界”
學生生活在一個生動的現實世界和實踐世界之中，生活于自然之中。綜合實踐活動的資料要貼近學生的生活和經驗，建立在學生能夠切實感受和體驗的基礎上，適應學生的年齡特征和成長要求，在學生自己的“生活世界”中進行探究和體驗。案例《我與菊花同成長》中，是學生由對菊花的栽種看到愛護美，由個體美到群眾美，由享受美到創造美，經歷了一個自我審美觀的構成過程。活動完全是在學生的生活世界中展開的，案例的活動資料具有開放性的特點。
（三）活動方式是否具有實踐性。
案例中的活動開展要以學生的現實生活和社會實踐為基礎來挖掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。案例中的活動要透過學生的探究、社會參與、體驗和操作性的學習等多種實踐性學習活動，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“勞動”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展學生的實踐潛力和創新潛力。案例《小小商品交易會》就是讓學生透過不同的生活方式，了解商業知識，構成禮貌經商意識，學會搜集、處理信息的技術和潛力，并在活動中培養學生的團隊合作精神，以及對自身實踐活動的分析和反思潛力等，從而為學生全面、綜合健全的發展打下良好的基礎。
（四）活動過程是否具有生成性。
典型案例強調學生在活動過程中的親身經歷和體驗，在實踐中不斷生成新的主題。綜合實踐活動的課程價值體此刻學生參與了活動過程本身，即學生在活動過程中獲得逐步發展，在活動過程的體驗中學會反思。重視實際過程，重視學生在活動過程中的自我生成和建構，是綜合實踐活動課程在新一輪基礎教育課程改革中所發揮的獨特價值。學生在活動過程中，主題不斷生成，認識不斷深化，體驗不斷豐富，整個課程的構成過程是動態生成的。在《石牌嶺，我的家》案例中，學生在活動中遇到了問題，遇到了挫折，從而產生了探究需要。教師作為一個指導者，給了學生暗示性幫忙，這個案例的成功之處在于教師對活動主題生成的引導。
（五）是否有效的開發與利用了課程資源。
課程資源是學校課程設計與實施的全部條件的總和，是課程得以呈現的基石。它既是課程資料的直接來源，也是課程實施的條件，它制約著學生的學習活動方式。案例中的活動應注重對課程資源的開發與利用，注重對實踐認識中的偏差進行反思。
開發和利用課程資源要求拓寬課堂和學校的空間和途徑，引導學生向外延伸，向社區延伸，優化組合學校課程資源和社會課程資源，研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件，社會經濟，文化狀況，民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方性特色。
（六）是否合理地進行了管理和評價。
綜合實踐活動課程是學校自主開發的課程，學校課程管理應堅持以學生發展為本，堅持權利和職責的統一，應處理好國家、地方和學校的關系，充分開發和利用校內外的課程資源。同時，評價也是綜合實踐活動課程的重要一環，要以評價促進學生的發展。但是，評價要注意評價的整體觀、多元化和評價資料的過程性。案例的評價注重的是“學生的自我的參照標準”，而不是“學科參照標準”或“成人參照標準”。評價的資料就應包括學生參與活動的態度、學生創新精神和實踐潛力的發展狀況，以及學生對學習方法的研究和掌握狀況。
根據綜合實踐活動課程的理念，優秀的案例要努力做到把新課程的理念與教師的教育實踐相融合。案例的編制注意結合案例中提出的問題，以活動的實施過程為線索，補充進教師的課程故事，并強調教師對自己教學實踐的反思。案例的呈現方式以點評、分析為基本方式，在適當的地方加入了“編者手記”力圖使編制的案例能夠給我們以理論啟發和實踐指導。
大安市教師進修學校綜合教研部。
干部管理的實踐案例篇十一
學生年級：七年級。
指導教師：汪惠君。
所在學校：長沙市第三十七中學。
一、設計思路。
秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明凈高遠的，也是多愁善感的，經過一系列走進秋天的綜合實踐活動，多角度地感受秋天。讓學生學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。
二、活動目的。
1、加強語文和其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進與協調發展。
2、培養學生濃厚的學習興趣，用語文實踐活動課程激發學習興趣，在尋找秋天的過程中立體化地感受秋天的美，激發學生對大自然的熱愛。
3、閱讀課外讀物，豐富學生的詞匯，培養學生口頭表達本事、想象本事和寫作本事。
4、培養學生收集和處理信息的本事。學會問卷調查、上網查找資料、采訪、宣傳等幾種常見的科研基本方法，提高學生的自主探究本事。
5、培養嚴謹的科研態度、精神、方法。
6、培養學生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學習精神，為學生的非智力因素創造條件。
三、活動準備。
1、明確任務，組織學生觀察。
以“我和秋天有個約會”為題，組織學生觀察野外秋天的景象，把全班學生分成五個小組，每個小組確定小組活動的主題后，分別定點到圖書室、電腦室、農學院、植物園、岳麓山、遠郊外的田園，比一比，看哪個組觀察得細膩全面，感受新穎深刻。并要求帶來秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準備。明確觀察任務和要求后，學生利用雙休日自主到野外觀察秋景。(觀察過程略)。
2、學生帶來的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞匯和描述“秋”的詩文。
設計、創作《秋天小報》。
秋天的'樹葉。
秋天的各種農作物以及各種水果和花卉。
上網查找有關秋的各種資料。
實地采訪調查的dv和圖片。
四、活動過程。
師：秋天剛到的時候，我給同學們布置了一個尋找秋天的實踐活動任務，在尋找秋天的實踐活動過程中，同學們根據自我的愛好和收集的資料，自由組成五個小組，在教師的指導下，確定研討主題。此刻請各組代表匯報小組的活動主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫：第五組：秋的奉獻。這一節課我們把活動的成果進行交流和匯報，首先請同學們拿出你們精心制作的走進秋天的小報。
(一)展示小報，走進秋天。
(邊展示邊放秋日私語的音樂)。
師：這一個月以來同學們從書本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，蕩漾在迷人的秋色里。看!這些精美的小報，有絢麗的色彩，有逼真的畫面，有詩一樣的語言，真好!就讓我們一齊走進秋天吧。下頭請每個組上來匯報。
(二)匯報交流。感悟秋天。
第一組秋詞薈萃。
1、生(組長)：大家明白秋季的劃分嗎日歷上的秋天，是從八月的立秋開始，直到十一月立冬的前一天。九月以后，晴朗的日子雖然依舊持續，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節，農民都為采收而忙碌。此時蟋蟀及金鐘兒開鳴叫，山野樹木的葉子轉紅，葉片掉落后，冬天的腳步也近了。
秋風送爽，我們迎來了一個瓜果飄香的季節，在這個五彩繽紛的季節里，我們小組經過上網收集以及節假日去圖書館查閱資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語共五十個，把他們分為了四類，下頭就請聽我們的詞語分類。
第一類：絢麗燦爛的秋。
在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節。
第二類：豐收成熟的秋。
生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實谷穗彎腰五谷豐登桃李滿園。
在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節。
第三類：凄涼、蕭條的秋。
在我眼中，秋天是凄涼的蕭條的季節。
第四類：恬靜宜人的秋。
在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節。
2、生展示秋詞的專題小報。
3、生(組長)提問：同學們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個詞語來說說你對秋天的感受呢(略)。
4生(組長)：經過我們這次收集秋天的詞語，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收獲就是學會了上網查找資料，并能用我們自我收集的秋天的詞語來描繪我們心中的秋天。
第二組秋意如詩。
1、生詩詞接龍。
山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃――唐劉禹錫《秋詞二首》。
試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂――唐劉禹錫《秋詞二首》。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風――唐杜牧《齊安郡中偶題二首》。
紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢――唐杜牧《秋夕》。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星――唐杜牧《秋夕》。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲――唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》。
老樹呈秋色，空池浸月華――唐劉得仁《池上宿》。
晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多――清王士禎《江上》。
2、生朗誦自作秋詩擂臺賽(略)。
3、生(組長)：經過我們這次收集秋天的詩詞，我們小組最大的收獲就是學會了合作探究，并能用自我的詩句表達對秋天的感受。
教師總結：許多詩詞寄托著詩人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個多愁善感的秋天。但同學們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。
第三組秋花芬芳。
1、展示帶來的秋花。
生(組長)：我們小組去了花卉世界、農學院、苗圃等處尋找秋花，并向花農和家人了解秋花的知識，大家所看見的是我們從附近的農田水利局和一些同學的家中帶來的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。
2、介紹秋花的知識。
學生：菊花。
生(組長)：那么就先說說菊花吧!
生：菊花是花中四君子之一。學(dendranthemamorifolium英文名(floristschrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類。
菊花有30剩余種，中國原產17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微堿性土壤中皆能生長。菊花為短日照植物，在每一天14小時的長日照下進行營養生長，每一天12小時以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發育。菊花株高20―200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質化。單葉互生，卵圓至長圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類。筒狀花發展成為具各種色彩的“托桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、復色、問色等色系。
生：萬壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科。
學名：tageteserectal。
類型：草本植物類。
生長特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90厘米，羽狀復葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產地：原產墨西哥。花形花期：花徑5―10厘米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃。花期7―9月。生態習性：喜溫暖，好陽光，抗干旱，耐旱霜，要求肥沃疏松的土壤。生長迅速，栽培容易。備注品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。
生：矢車菊(藍芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科。
學名：centaureacyanusl、
類型：草本植物類。
生長特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20―140厘米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細長而尖，基部葉羽狀裂。
產地：原產歐洲東南部。
花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀。花有紅、粉、白、紫等色，以藍色最為普遍而典型。花期4―5月。
生態習性：生性強健。耐寒力強，喜陽光，土壤以肥沃、保水、排水優良的為好。
生(組長)：桂花。
生：學名：osmanthusfragranslour、
英文名：sweetosmanther。
科名：木犀科oleaceae。
常綠灌木或小喬木，高2―3米。葉革質，橢圓形或橢圓狀披針形，長4―12厘米，寬2―4厘米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細鋸齒，側脈每邊6―10條，表面下凹，背面微凸，壓干后葉面凹凸不平；葉柄長0、5―1、5厘米。花簇生葉腋；花柄纖細，長4―8毫米，基部苞片長3―4毫米；花萼長約1毫米、裂片4，邊緣嚙蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長3―4、5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長l―1、5厘米，紫黑色。
花期9―10月。
生(組長)：百合花。
生：百合花是一種從古到今都受人喜愛的世界名花。它原先出生于神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀時，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時期，梁宣帝發現百合花很值得觀賞，他曾詩云：“接葉多重，花無異色，含露低垂，從風偃柳。”贊美它具有超凡脫俗、矜持含蓄的氣質。至宋代種植百合花的人更多。大詩人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”
生(組長)：木芙蓉。
生：學名：hibiscusmutabilisl、
別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散。
科屬與形態：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3―5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛。花朵大，單生于枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8―10月。蒴果扁球形、l0―11月成熟。
原產及分布：產于我國南部。長江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國內外多栽培觀賞。
習性：喜光，略耐陰。喜溫暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤、排水良好的沙質土壤。
繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平床條播。取落葉后枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開花。插時切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開花，朵大美麗，是很好的觀花樹種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植。花、葉、根、皮可入藥。
3、朗誦秋花的古詩詞。
生(組長)：我們還找到了許多有關秋花的古詩詞，下頭有請我們組的同學來朗誦一下吧!
生：又見西風換年華，數杯添淚酒，幾點送秋花，行人一天涯。
出處 m.cdxkw.cn
重陽將又至，野菊應時開。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。(王安石《詠菊》)。
生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長；已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼。(《紅樓夢《秋窗風雨》黛玉》)。
秋花入眼風云淡，夜雨敲心世事涼。
紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)。
滿庭紅葉，幽艷如錦。(《源氏物語》)。
生：秋花之香，莫能如桂，樹乃月中之樹，香亦天上之香。
秋花應正開，時已秋林薄。
固惜秋花暫，尤傷夏夢窮。
別來風氣不堪論，寥落秋花對酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)。
秋花危石底，晚景臥鐘邊。(《秦州雜詩》杜甫)。
生：仙猿止步因仙樂，黃鶴依依戀秋花。
采菊東籬下，悠然見南山。(《飲酒》陶淵明)。
寒蟬寒樹聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。
秋花不比春花落，付與詩人仔細吟。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
4、生(組長)：經過我們這次尋找秋天的花的活動的開展，我們小組最大的收獲就是學會了調查法和訪談法，還增長了我們很多的知識。
師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個秋花芬芳的季節!
第四組秋色如畫。
1、說說自我這一小組收集到了什么以及收集的方法。
生(組長)：以前一到秋天我總能看見樹葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什么東西都變黃。這次我們走出戶外去了很多公園、圖書館和上網查找了有關秋葉的資料，還去了岳麓山采摘了很多楓葉。
2、展示從畫冊中收集到的楓葉圖片。
生(組長)：我們發現原先秋天并不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網上找到的楓葉圖，請大家看第一幅：這是一個楓葉林，不一樣顏色的楓葉落滿山坡，顯得五彩繽紛。
生：這一幅是在林院甬道中，明艷的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。
生：這一幅是在一個山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹叢，顯得別具一格。
生：在秋日雨后的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾著些許雨水，顯得多么秋意盎然啊!
生：這是在一個林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿一地，旁邊黃色的梧桐樹，周圍籠罩著一片黃色的氣息，很浪漫。
3、展示貼葉畫“秋”。
生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個不一樣的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個秋字象征著秋天已經來臨。
生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達給我們的啟示是：秋天并不僅僅是凄涼的，正是這些常青葉證明著秋的生機與活力。
生：這是用不一樣種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，并不是單一的。
生：在我們尋找的過程中，我們發現今年的楓葉沒有往年的那樣紅，同學們明白是為什么嗎。
生：不明白。
生：我們上網查資料，同時還請教了湖南師大的吳教授，原先是因為今年秋天沒有打霜。所以才沒有往年的那樣紅。(邊說邊播放采訪dv)。
4、出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據圖片的資料解說，同時一個同學用吉它配樂)。
生：下頭是我們在網上查找到的關于秋葉的圖片。
生：秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在一份清澈。
生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹的葉子，紅、黃、綠，鮮艷奪目!
生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動人!
生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線!
生：秋天的狗尾巴草到處都是，可是你見過紫色狗尾巴草嗎。
生：最迷人的莫過于秋林映著落日，天邊酡紅如醉，襯托著漸深的暮色，晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種說不出的凄楚之美!
生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會浸潤、滲進你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺中變得生動而浪漫起來。
生：“萬美之中秋為最”。當漫天旋轉的枯黃劃出季節更替的軌跡，秋林愈發顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來裝飾的灑脫和孤傲。
生：秋天是含蓄蘊藉的。她飽經了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。
生：愿生命也是這樣，沒有太多爛漫的春花，沒有太多喧鬧的浮躁，僅有一片安靜純凈的秋色，僅有生命的成熟和深沉，僅有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢。
生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!
5、朗誦詩歌――秋色。
因為楓葉是紅色，所以有人說，秋天是紅色的。因為稻穗是黃色的，所以有人說：秋天是黃色的；因為松葉是綠色的，所以有人說：秋天是綠色的；因為小麥是金色的，所以有人說：秋天是金色。當風兒來到秋天，飛過山崗，飛過農田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。所以風兒說：秋天是五彩繽紛的。
同學們看到了這么多美麗的秋色后，有怎樣的感受呢(略)。
6、生(組長)：經過我們這次尋找秋天的樹葉活動的開展，我們小組最大的收獲就是學會了調查法、訪談法和實地考察驗證法。感悟到了秋色的美，增長了很多知識。
師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿詩情畫意，猶如一幅幅美麗的圖畫。
第五組秋的奉獻。
生(組長)：春華秋實，丹桂飄香，孕育著成熟與收獲。在鼓脹的豆莢地里，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚而來。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報的季節，春種一粒粟，秋收萬顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。
1、展示果實、農作物。
找尋地點：我們組的同學在尋找的過程中，去了果園，去了農場和菜市場。在農場，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實，我們還把這些果實帶來了。瞧，有紅紅的蘋果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還經過網絡、圖書館的信息資料，了解到了許許多多果實和蔬菜的用途。
請我們組的同學把我們的成果拿上來吧!
(搬上來一些水果、蔬菜和農作物，展示給大家看)。
2、介紹蘋果成熟的過程。
生(組長)：在尋找的過程中，一位果農向我們介紹了蘋果成熟的過程。
兩位學生用自畫的圖解說。
在冬天的時候，人們會將蘋果樹上過密的枝椏剪去，讓果樹受到良好的日照。
(幾個同學談感受)。
3、介紹水果的用途。
生(組長)：同學們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什么樣的用途嗎。
生：我在電腦上查到了蘋果的用途：蘋果是大眾化的水果，此刻發現，它還有珍貴的醫療用途，蘋果含的營養成分很多，如蛋白質、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿卜素，維生素b1、b2、c、e、蘋果酸、檸檬酸等物質，能有效預防心腦血管疾病。
生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預防癌癥的作用，一天吃兩支香蕉就能有效改善體質了。
生：除了電腦上網外，我還在圖書館查到了胡蘿卜的功效：胡蘿卜不僅僅營養全面，也有很好的醫療作用。胡蘿卜素有維護上皮細胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進人體生長發育及參與視紫紅質合成等重要功效。長期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿卜汁，對肺部也有很好的作用。
生(組長)：同學們講得都很好，是啊，秋天收獲的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時，我們感受著豐收喜悅的時候，看著這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節，它更是期望的季節，讓我們沉浸在這喜悅的心境中來演唱《在期望的田野上》吧！
4、生(組長)：演唱《在期望的田野上》。
師：是啊，僅有春天的播種，才有秋天的豐收。在學習上也一樣，一分耕耘一分收獲，僅有在知識的園地里辛勤地耕耘，才能有優異的成績。
(三)活動總結。
師生評議后頒發“合作星”“匯報星”“智慧星”“資料星”……。
五、活動反思。
綜合實踐活動課程中的研究與探索不一樣于真正意義上的科學研究，不能完全由學生來獨立完成，同時，探究過程更不是試誤的過程，畢竟學生的時間和精力等現實條件都不允許學生僅經過試誤來獲得知識。而如何讓學生較快地投入到學習探究過程中，自主、進取地開始學習呢無疑教師在設計準備階段，根據情景進行探究方法的指導是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導設計準備階段這沒必須的教學模式，確實深深地困惑著擔任綜合實踐活動課的教師們。為此，本堂成果展示課前期的三個星期著眼于解決綜合實踐活動設計準備階段中學生的茫然及教師的無緒這兩大難點，注重突出學生主體，強調學生主動參與，樂于探究，體現探究方法的“扶”，這堂實在而生動的成果展示綜合實踐課也就水到渠成了。
我認為這節課最大的亮點在于：
(一)啟發學生進入科學研究的大門，給予學生必要的方法指導。
課堂內外既放手讓學生探究，自我找路走，又恰當指導，讓學生生動形象地學會了問卷調查、上網查資料、采訪、宣傳等探究方法。教會學生科學地認識程序和尋求知識規律的思考途徑，從而簡便、有效地掌握了調查法、文獻資料法、訪談法、宣傳法等科學研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開展。讓學生真正學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”。
(二)突破綜合實踐課難上的關口。教學模式容易操作，可借鑒性強。綜合實踐活動強調學生是活動的主體，強調要經過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這并不意味著不需要教師的指導。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只可是，這種主導地位由原先的顯性變為了此刻的隱性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉變不僅僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，加大了教師指導的難度。課堂上，我做為活動的組織者、幫忙者、參與者及學習的促進者，注重教師對學生活動方法的“扶”，把自我對探究方法的知識經驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、理解、便于掌握的方式傳授給學生，豐富了學生探究問題的方法和手段。
當然，教學是一門遺憾的藝術，此堂課中，如果能再度引領學生提升情感態度與價值觀，引導他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對人類的心靈滋潤與人格塑造，那必將會把課堂帶入更和諧愉悅的師生互動的境界。
以上案例僅供各校學習與參考，望各校能在學習的基礎上來促進本校綜合實踐活動課程的有效實施。也期望各校認真鉆研，走出一條適合本校實際的、科學有效的發展道路，我們也將繼續選出全國各地優秀案例與廣大教師見面，期望能對教師的發展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設計出適合本校實際，突出本校特點的綜合實踐活動課程主題活動方案。
干部管理的實踐案例篇十二
第一段：引言（100字）。
實踐案例是我們在學習過程中不可或缺的一部分，通過實際案例的學習，我深刻體會到了理論與實踐的差距，也認識到了實踐案例對于我們的學習和成長的重要性。在本文中，我將分享我在學習過程中的一個實踐案例，以及我從中獲得的心得體會。
在我的學習過程中，我遇到了一個實踐案例：在一個團隊項目中，我被選為項目領導者，負責統籌協調團隊的工作。在項目開始之初，我對自己的領導能力充滿信心，并制定了詳細的計劃和目標。然而，隨著項目的推進，我發現自己面臨著許多挑戰。團隊成員之間的合作出現了問題，項目進度滯后，與其他團隊的協調也遇到了難題。我感到困惑和沮喪。
第三段：問題分析（300字）。
在面對實踐案例中的問題時，我意識到了自己在領導能力方面的不足之處。首先，我發現我過于依賴計劃和目標，而忽視了團隊的實際情況和成員的實際需求。這導致了團隊成員的不滿和合作的困難。其次，我在危機處理和解決沖突方面缺乏經驗和技巧，導致問題無法及時得到解決，進而影響了整個項目的進展。除此之外，我還發現自己在與其他團隊協調時缺乏靈活性和溝通能力，造成了溝通不暢和合作困難。
第四段：改進措施（300字）。
為了解決實踐案例中的問題，我采取了一系列的改進措施。首先，我積極傾聽團隊成員的意見和建議，與他們進行深入交流，了解他們的需求和困擾，并及時調整計劃和目標，以滿足團隊的實際情況。其次，我主動學習與危機處理和解決沖突相關的知識和技巧，提升自己在這方面的能力。我參加了相關的培訓課程，并積極應用所學知識于實際操作中。最后，我加強了與其他團隊的溝通，學習尋求共同點和解決問題的方法，以建立良好的合作關系。
通過這個實踐案例，我深刻體會到了理論與實踐之間的差距。在理論中，領導能力被描述為一種能夠有效管理團隊、解決問題和推動進展的能力，然而，在實踐中，我才意識到領導能力的復雜性和挑戰性。僅僅具備理論知識是遠遠不夠的，實踐和經驗才是真正的老師。通過這個實踐案例，我學到了很多寶貴的經驗和教訓，也意識到了自己在領導能力方面的不足之處。同時，我也明白了只有通過不斷實踐和反思，才能不斷提高自己的領導能力，成為一個優秀的領導者。
總結（100字）。
通過這個實踐案例，我深刻體會到了理論與實踐之間的差距，也認識到了實踐案例對于我們的學習和成長的重要性。通過問題分析，我找到了自己在領導能力上的不足之處，并采取了相應的改進措施。通過這一系列的實踐和反思，我不僅提高了自己的領導能力，也成長為一個更加成熟和全面發展的個體。實踐案例不僅是我們學習過程中的必要組成部分，更是我們實現自身成長和成功的重要途徑。
干部管理的實踐案例篇十三
綜合實踐活動省參評案例《試試看，我能行》湖北省羅田縣實驗小學祝麗諄活動主題：“我能行”活動目標：
1、通過“祭掃”家鄉革命烈士之墓，教育學生珍愛生命，熱愛祖國。體會幸福生活來之不易。
2、通過“野炊”，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，體會勞動的樂趣。
3、通過“保護母親河”的行動，教育學生不亂扔果皮紙屑，增強他們的環境意識，明確“保護環境、人人有責”的道理。
4、在綜合實踐活動中，培養學生“試試看，我能行”的自信心。
活動設計：
本次活動設計與組織，均由學校承擔省級教研課題《活動、德育體驗模式的研究》主研人負責。
活動時間：一天（周六上午8:00~下午5:00）活動過程：
一、活動準備：
1、確定參與對象——六（4）班，并動員；2、聯系車輛；3、中餐生活物品；4、選擇活動地點；5、中隊旗一面，自制花圈兩個。
二、具體過程：
1、集中：
在校園內站隊集合，先講明活動目的，再由何校長強調安全和紀律。
2、出發：
整隊出發，列隊上車，做到在上車時講文明有禮貌；照顧好體弱和暈車同學；一路上可以唱歌或講故事。
3、、參觀：
一下車，同學們在老師的帶領下參觀了英山烈士陵園的全貌，還參觀了烈士遺物陳列館。
毫不畏懼時；看到烈士們就義前高唱《國際歌》的壯烈詩篇時。孩子們都流露出了剛毅的眼神，只見他們都咬著牙，把小拳頭攥得緊緊的，仿佛也要跟敵人拼命似的！學生的精神受到了極大的感染。
[反思：在這里，讓學生們目睹烈士們的遺物，聽到了真實的故事，“經歷”了那段難忘的歷史，體會到了“今天的生活來之不易”。我從學生們的神態中看到了他們受到教育程度之深，受感染力強度之大，而深感欣慰！]4、掃墓：
接下來，我們及時組織學生祭掃了幾位烈士之墓。我先讓孩子們幫烈士們清理了周圍的垃圾，清除了墓碑上的灰塵，然后獻上他們自己做的花圈，并向烈士默哀，敬禮！（見照片一）5：、野炊：（活動以6人為一個小組）節外生枝片斷一：
租鍋上午10:30，我們開始分組野炊，大家在河堤旁壘灶搭臺，洗米擇菜，忙得不繹樂乎。這時，第三小組組長報告：“老師，我們組都忘了帶鍋，怎么辦？”我笑笑說：“辦法要自己想才對。”只見他摸摸頭，自言自語地說：“錢我倒是有，可惜附近沒有商店，買不到呀！”我提醒他說：“附近不是有居民嗎？”小家伙眼珠轉了轉，一拍腦袋，“我有辦法了”。說完一溜煙地跑了。
我想：看他有什么本事弄回一口鍋來……正當我納悶之時，小家伙滿頭大汗地提回了一口又大又黑的鍋。我問：“你是怎么把它弄到手的”？他說：“我花2元錢租的，壓了10元錢，還鍋時人家再把剩余的8元錢退給我。”我說：“你還挺機靈的！”他朝我做了個鬼臉，說：“辦法還不是你逼出來的！”其實，他用“租”這一招，我確實是出乎意料之外。
片斷二：
一杯油第五小組的飯煮好了，才發現忘了帶油，小組長只好向各小組借，可其他組的油都已經用完了。只見她在那里急得團團轉。大家也積極想辦法，這時有個隊員說“不是點油嗎？看我的！”過了不一會兒，她果然從遠處捧回了一杯油。經打聽，原來，她是到了一位老奶奶家，很有禮貌地說明了原因和目的。奶奶看見這位特陌生而可愛的孩子，樂得合不攏嘴，執意白送了一杯菜油給她。
飯后，這一組的同學將所有組的剩菜剩飯都收集起來，送到了那位奶奶家喂豬，心示謝意。
[當看到孩子們有顆感恩之心，節約之舉。我真有說不出的高興！]片斷三：
飯糊了第四小組負責煮飯的同學，由于經驗不足，煮飯時米多水少，把飯煮糊了不說，還全是生的，見到飯確實不能吃了。全組同學都呆呆地坐在那里，顯得很失望。
這時，班長發現了，主動將自己組的飯分給他們吃，其他組同學見了，也紛。
紛學樣，吃飯時，孩子們的臉上都露出了燦爛的笑容。（見片照片二）[反思：當孩子們遇到困難時，老師不要急于代辦，甚至要制造障礙和機遇讓他們自己解決，要讓那些過慣了“飯來張口，衣來伸手”孩子在實踐中互相幫助，找到解決問題的辦法，從而培養學生的生存能力.]6、保護母親河因為上午的野炊是在河邊進行的，飯后只有部分同學能自覺地收拾垃圾。這時我說：“我們平時吃的水就是這條河的，它是我們的母親河。我們應該怎樣對待她呢？”學生一聽，就連忙去撿垃圾。
突然，一個小胖子慌慌張張地報告：“老師，那邊河中還半埋了一頭死豬”。我說：“它肯定是頭病死的豬，這可怎么辦呢？”孩子們說：“把它撈起來！”“可是沒有工具，怎么撈？”中隊長說：“我去借兩個鋤頭”說完就邀了個小伙伴向垸落里跑。不一會兒，他們上氣不接下氣地又跑回來了，說：“哎呀！好大一條黃狗，它一見了我們就張著嘴，呲著牙，跳起來，一個勁地‘汪汪’狂叫，樣子好嚇人啦！”我連忙安慰了孩子，并朝一位正在田里耕作的伯伯嚕嚕嘴，卻沒說什么。兩個孩子會意地笑了。他們又慢慢地走到那位伯伯跟前，也不知說了些什么？只見那位伯伯連忙放下了手中的農活兒，很情愿地領著小孩子進了垸子。
一會兒，孩子終于扛著兩個鋤頭雄糾糾地回來了。同學們歡呼著迎了上去。他們七手八腳地把那頭已腐嗅的死豬撈了起來，又費了九牛二虎之力把它送到一個山崗上埋好。
[反思：在實踐中，教育學生遇到困難不輕易放棄，要冷靜、勇敢面對突發事件。要學會具備必要的交際能力和應變能力。這次活動，還讓他們明白了保護母親河的重要性。]。
三、
總結。
反思得：
1、活動中沒有出現任何安全事故；2、這次活動，我們通過“參觀”——“掃墓”——“野飲”——“保護母親河”等綜合實踐活動，教育了學生繼承革命先烈的光榮傳統，學會熱愛大自然和生活。
3、在活動中讓他們通過親身體驗，培養了學生的自信心，使自己的動手能力、合作能力能、與人交往的能力得到了提高，還體會了勞動的樂趣。
4、讓學生在活動中學知識，長才干；從而也讓“試試看，我能行”得到了充分體現。
5、這次活動形式深受學生的喜愛，對他們的教育深，影響大。
失：
由于參加的人數過多，準備不充分，在“野炊”時，有的同學缺東少西，措手不及。
干部管理的實踐案例篇十四
第一段：引言（承接話題引起讀者興趣，概括實踐案例的重要性）（200字）。
實踐案例是指通過實際操作和應用所學知識，解決實際問題的過程中所遇到的案例。這樣的案例不僅能夠理論知識與實踐經驗相結合，還能夠為我們提供寶貴的經驗教訓。在個人、學術和職業生涯等方面，實踐案例都能幫助我們形成更加全面的能力和素質。下面我將基于我自身的實踐經驗，總結一些關鍵的心得和體會。
第二段：案例選擇與分析（描述實踐案例的背景，分析其中的問題與挑戰）（250字）。
在我的大學生活中，我參加了一項社會實踐項目，與一家當地的非營利組織合作，為貧困地區的兒童提供教育幫助。在這個項目中，我負責組織籌款活動和志愿者招募。起初，我們面臨著資金不足、志愿者稀缺等問題。在分析案例過程中，我發現解決這些問題需要綜合運用市場營銷、團隊管理和公共關系等方面的知識和技能。
第三段：解決問題的策略與經驗（總結有效的解決問題的策略和經驗）（300字）。
針對資金不足的問題，我們組織了一場愛心義賣活動，并積極尋找贊助商。通過策劃創意的義賣活動，我們吸引了大量的愛心人士的參與和捐款。同時，我們也通過與當地企業和組織合作，獲得了一定的資金和物資贊助。在志愿者招募方面，我們制定了詳細的招募計劃，并通過線上線下多渠道宣傳。通過這些努力，我們成功吸引了足夠數量的志愿者加入。在公共關系方面，我們與媒體保持良好的溝通，積極傳播項目的宣傳信息，提高社會知名度。這些策略和經驗對于解決問題起到了關鍵的作用。
第四段：實踐案例的價值與意義（探討實踐案例對個人成長和職業發展的價值）（250字）。
通過參與這個實踐案例，我不僅學到了如何解決實際問題的能力，還提高了我的溝通、策劃、組織和執行能力。通過與不同的人、團隊和組織合作，我發展了人際關系和合作精神。此外，這個實踐案例也讓我認識到了自己的興趣和潛力，加深了我對公益事業的熱愛。在職業發展方面，這個實踐案例讓我積累了寶貴的經驗和案例，并增強了我的簡歷競爭力。
第五段：結語（總結全文，強調實踐案例在人生中的重要性）（200字）。
實踐案例不僅是實際操作的延伸，更是一種寶貴的學習資源和成長機會。通過實際操作、解決問題的過程和經驗總結，我們能夠更好地理解并應用所學知識，提高個人能力和解決問題的能力。無論是個人成長還是職業發展，實踐案例的經驗都是寶貴而獨一無二的。因此，我們應該積極參與各種實踐活動，親身體驗和總結實踐案例，為自己的未來發展積攢更多的財富。
干部管理的實踐案例篇十五
實踐領導案例是一種培養領導能力的有效方式，通過分析和解決真實的領導案例，可以幫助我們更好地理解和應用領導理論，提高領導才能。在參與實踐領導案例后的心得體會中，我發現其中包含著許多寶貴的教訓和經驗，對我個人的領導能力提升有著重要的意義。
第二段：案例背景。
我所參與的一次實踐領導案例是關于公司內部的團隊協作問題。當時，部門內的合作關系緊張，團隊成員之間的溝通效果較差，嚴重影響了工作效率和質量。我作為團隊負責人，面臨著要解決這一問題的挑戰。
第三段：案例分析及解決方案。
在分析案例過程中，我發現問題的根源主要是團隊成員之間缺乏有效的溝通和合作意識。為了解決這個問題，我首先與團隊成員進行了溝通，明確了團隊的共同目標，并強調了團隊合作的重要性。然后，我組織了一次團隊建設活動，通過游戲和互動的方式增進了團隊成員之間的彼此了解和信任。最后，我制定了一個明確的工作計劃，明確了每個人的職責和工作目標，確保團隊成員的工作有序進行。
第四段：實施效果及反思。
經過了一段時間的實施，我發現團隊成員之間的合作關系明顯改善，工作效率和質量也有了明顯的提高。團隊內部的溝通渠道暢通了起來，團隊成員之間的合作意識增強了。然而，在實踐中也暴露出我的一些不足之處，比如在分析問題時有時欠缺全面性，解決問題時有時不夠果斷等。這讓我意識到還需要進一步提高自己的領導能力和解決問題的能力。
第五段：經驗總結及展望。
實踐領導案例是一種非常有效的培養領導能力的方式。通過實踐，我學到了很多實用的領導經驗和技巧，比如溝通技巧、組織能力和問題解決能力等。我也認識到作為領導者，不僅要具備良好的人際關系和合作能力，還要注重自身的學習和發展，不斷提高自己的領導水平。未來，我將繼續參與實踐領導案例，提升自己的領導能力，并將所學應用于實際工作中，為團隊的發展做出更大的貢獻。
總結起來，實踐領導案例是一次寶貴的學習經歷。通過分析和解決這個案例，我深刻認識到團隊合作對于工作的重要性，學到了如何提高團隊成員之間的溝通和合作能力。同時，在實踐過程中也發現了自身的一些不足之處，并明確了進一步提升自己的計劃和目標。實踐領導案例不僅是領導能力的培養，也是個人成長和發展的過程。只有不斷實踐和反思，我們才能成為更好的領導者。
干部管理的實踐案例篇十六
近年來，隨著競爭的加劇和就業環境的變化，面試已成為求職者走上理想崗位的必經之路。作為一名求職者，我親身經歷過多次面試，有幸參與了一些招聘項目，從中積累了一些實踐經驗。下面，我將結合個人經歷，分為五個部分進行總結和體會。
一、做好前期準備。
在進行面試之前，做好充分的前期準備是至關重要的。首先要對應聘崗位的要求進行深入了解，理清自己的優勢和劣勢；其次要學會進行簡歷的包裝，挖掘自己的閃光點；最重要的是要做好面試案例準備，自己運用過往的經歷和個人技能，進行案例講解。實踐告訴我，只有在準備充分的情況下，才能從容自信地應對面試過程，提升自己的競爭力。
二、注重溝通和表達能力。
一個求職者的溝通和表達能力直接影響到他在面試中的表現。不僅要注重言辭的準確和流暢，更要注重信息的傳遞和交流效果。在面試過程中，我發現通過細致入微的觀察，有意識地運用非語言溝通和肢體語言，能夠更好地與面試官建立聯系，表達自己的觀點和主張。同時，在回答問題時，要清晰的思路，簡潔明了地陳述自己的觀點，使面試官能夠理解并接受你所表達的內容。
三、靈活的思維和應變能力。
面試是一種高度針對性的社交場合，面試官會通過各種方式提問來考察應聘者的思維模式和應變能力。在實際面試中，我發現遇到一些難題時，如果能夠靈活運用自己的思維方式，并給出合理的解決方案，就能夠給面試官留下良好的印象。面對壓力和復雜情況時，要有應變能力，能夠冷靜思考和靈活調整自己的表現，以克服各種挑戰。
四、展示個人的價值和潛力。
面試機會有限，但是求職者的潛力是無限的。在面試過程中，我們不僅要展現出自己已有的經驗和技能，更要展示自己的學習能力、適應能力和發展潛力。在回答問題時，我常常結合過去的工作經歷，講述自己的成長和進步，表明自己有不斷學習和提升的能力。同時，還要明確自己對崗位的理解和期望，展示自己對工作的熱情和責任感。
五、不斷總結和提升。
面試是一個不斷學習和提升的過程。在每次面試結束后，我都會及時總結經驗和教訓，從中找出自己的不足之處，并設定下一步的提升方向。同時，我還積極參與模擬面試和訓練，與他人進行互動和交流，不斷完善自己的面試技巧和應對策略。實踐告訴我，只有持續不斷地總結和提升自己的面試能力，才能在競爭激烈的求職市場中脫穎而出。
總之，面試案例實踐是提升自己面試能力的重要途徑。通過實踐，我深刻意識到做好前期準備、注重溝通和表達能力、靈活的思維和應變能力、展示個人的價值和潛力以及不斷總結和提升是成功面試的關鍵。希望這些建議對于廣大求職者有所啟發和幫助。
干部管理的實踐案例篇十七
義務教育《數學課程標準》(2011年版)在小學數學開設了“綜合與實踐”內容,明確了“綜合與實踐”的教學內涵與意義。盡管一線教師對它有了一定程度的重視,但仔細剖析實際教學還是存在著不少的問題:內容選擇無從下手、活動組織力不從心、教學重心有失偏頗等,加上主觀上將其簡單等同于“綜合練習”或者輕易看成“興趣活動”,導致了教學方向的偏離,降低了活動的效益。義務教育階段數學課程總目標之一就是幫助學生積累基本活動經驗,而“綜合與實踐”是積累基本活動經驗的重要載體。如何正確詮釋該課程的內涵,演繹“綜合”與“實踐”的精彩?筆者就此談談自己的看法。
整合各個獨立的學科,融合學科差別、建立大學科觀是國際上教材編寫時的共同趨勢。但“融合”不等于“溶合”,不可以上著數學課卻感覺是在搞社會活動,這樣張冠李戴就喪失了學科特點,數學課必須要堅持數學特色。
散發數學味首當其沖就是要簡約教學目標。數學課程標準提出數學課要落實四基,于是為了達成所謂的情感目標,那些貼著愛國主義、互助友愛、公益環保等的標簽都跑進數學課堂。由于數學“綜合與實踐”課不像“數與代數”“圖形與幾何”和“統計與概率”那樣有鮮明的知識特點,它更多的是三部分知識的有機揉合和方法的靈活運用,一些教師就以為是沒有新知識,在教學內容輕松簡單的情況下增加思想價值來為自己的課堂加碼,這樣的想法是很膚淺的。如,蘇教版六年級數學下冊《旅游費用的計算》一節綜合實踐課,曾有教師在旅游景點的選擇環節就安排“看圖片”“說經歷”“談感受”“選景點”四個步驟,近十分鐘被強行擠占。可想在費用的理解、選擇和計算等的教學上會是怎樣的倉促,一節課就在學生涂涂畫畫中草草收兵。簡約教學目標就是要突現數學學科內容,那些數學所特有的知識、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數學不是一個筐,什么東西都往里裝,要用數學的魅力來吸引學生學數學才是最持久,也是最強大的動力。
數學課程標準中對“綜合與實踐”的解釋之一就是“學生綜合運用所學的數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程”。很明顯該注解的關鍵詞中有“綜合”,換句話理解就是我們的教學要培養學生能綜合運用不同的方式方法去學習綜合性的數學內容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學生探索和解決數學實際問題的能力。
“綜合”不僅是數學內部各分支之間的聯系,也是數學與其他學科之間的遷移。如,蘇教版五年級數學上冊《面積是多少》一課,學習如何計算復雜的圖形面積,學生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計算方法,還要靈活選擇分割、拼接、旋轉等解決方法,在不規則的面積問題上還要將精算與估算有機結合,這里就很好地將數學知識和數學方法進行了有效綜合。實際教學時,教師要引導學生抓住圖形的特征,靈活運用不同的方法將不規則轉化為規則,化腐朽為神奇。又如,學生在學習了統計知識后,可以創設《小鬼當家》的活動內容,在課余時間利用表格記錄一周里全家的日常開支,繪制成折線和扇形統計圖。一方面既讓學生親身經歷了收集、整理和分析數據的`全過程,鞏固了統計的知識,另一方面也讓學生學習基本的理財常識,學會合理安排生活開支,從小培養理財意識,也與語文教科書中設置的“勤儉節約”主題單元教學相得益彰。
如果說綜合是一種思維方式,那么實踐就是一種探索精神,是可以享用一生的學習品質。教師在教學其他三個板塊的內容時是通過創設有趣的情境活動使學生獲得新的數學知識和方法,而“綜合與實踐”的教學則是引導學生運用以往的數學知識解決現實的問題,它需要學生動手、動口、動腦去開展各項具體的實踐活動,在活動過程中提升研究性學習能力,培養終身學習的意識。
實際教學時,教師要引導學生廣泛參與實踐,既要“全程”也要“全員”。如,蘇教版三年級數學下冊《生活中的軸對稱圖形》,活動流程是收集圖形、觀察特點、尋找并畫出對稱軸、創作軸對稱圖形。活動前教師要鼓勵每一個學生走進生活、走向大自然、走向社會,用自己極具個性的方式捕捉身邊的軸對稱圖形,比如拍照、繪畫、錄像、采集等。學生親自實踐了,他們的感官印象才深刻,沒有了實際的觀察,所謂的“數學來源于生活”就成了部分人的獨家發言。數學與生活的聯系不僅可以發生在課外,在課內也一樣可以生動模擬。如,蘇教版一年級數學下冊的《小小商店》就可以讓學生分成若干小組,在教室內開辦“小小文峰超市”。學生自己從家中帶來各種各樣的日用品,并事先向家長了解具體的價格,再準備一些仿真的紙幣。活動時學生扮演顧客、導購員、收銀員等,自由購物、自行結算。在模擬實踐中積累“買”與“賣”的經驗,增強解決生活實際問題的能力,激發學習數學的興趣。
“綜合與實踐”從本質上說是一種解決問題的活動,如何選擇有現實意義而又富有挑戰性的問題是教師教學設計時的首要環節,接著是問題的展開、問題的解答和活動的總結。其實一次綜合實踐活動,就是讓學生經歷了選一選、問一問(選題),想一想、議一議、說一說(開題),試一試、做一做(做題),講一講、評一評(結題)。這樣的四個環節就和科學家做課題研究完全一樣,只不過他們的課題歷時較長、難度更大、綜合性更強而已。
在培養學生主動進行課題研究方面,國外有很多成功的經驗值得我們學習。一方面得益于他們的學科整合設置,從一年級起就開設《社會研究》《科學》,而《圖書館課程》則是從幼兒園一直貫穿到初中階段,前后一共歷時九年。這些課程都非常注重培養學生的文獻研究、信息采集與分析能力。另一方面數學自身的教學也重視課題的研究,一個星期的作業可能就是主動撰寫一份研究報告,而不像我們多以被動型的練習為主。發揚“拿來主義”的精神,我們可以開展形式多樣的研究活動,因人而異、因地制宜。高年級學生分組進行社區小調查,動手制作小模型,撰寫微型調研報告或數學日記等;低年級學生由于識字量不多,寫作能力有限,借助日記來表達自己的研究過程可能有些難度,教師可以開展繪畫日記的實踐活動,讓每一個學生都快樂地卷進數學學習的“漩渦”中。
總之,只有教師全身心地投入到“綜合與實踐”課程的開發和教學中,才能幫助學生更深地積淀活動的經驗,進而鋪設出多姿多彩的數學學習之道!
干部管理的實踐案例篇十八
引言：
領導力是每個組織中的重要素質，對于一個團隊的成功與否起著決定性的作用。在實踐中，我們常常會遇到一些領導案例，通過對這些案例的學習和分析，我們可以深入了解并提高自己的領導能力。本文將從五個方面，以1200字為主線，詳細詮釋實踐領導案例帶給我的心得體會。
第一段：案例背景及困境（200字）。
首先，我要分享一個我曾經親身經歷的例子，該案例發生在我任職于一家中小型IT公司的期間。在我入職之初，公司面臨著缺乏創新、市場份額下降等困境。作為團隊的領導者，我感到了巨大的壓力。在這種情況下，我決定通過進行問卷調查和組織創新團隊等方式，加強團隊的應變能力和創新能力。
第二段：解決方法及結果（200字）。
為了解決團隊所面臨的問題，我采取一系列的措施。首先，我組織了一次全員會議，并與大家一起分析問題和探討解決方案。其次，我委任一位負責市場研究和競爭分析的團隊成員，對市場情況進行深入研究，并提出創新的產品和服務方案。此外，我還鼓勵團隊成員參加相關行業的培訓和學術研討會，以提高他們的專業知識和技能。通過這些方法的實施，我們團隊的創新能力得到了明顯提高，公司的市場份額也逐漸回升。
第三段：案例啟示及感悟（200字）。
通過這個案例，我深刻認識到一個好的領導者需要具備多樣化的能力和素質。首先，領導者應具備敏銳的市場觸覺和良好的分析能力，能夠準確判斷并應對市場變化。其次，領導者應激發團隊成員的潛力，鼓勵他們參與決策和創新，并提供必要的資源和支持。最后，領導者還應具備良好的學習能力和自我修養，通過不斷學習和提升自己，引領團隊實現更高的目標。
第四段：案例對個人發展的影響（200字）。
這個案例對我個人的發展產生了深遠的影響。首先，它讓我認識到領導者應具備判斷力和決策力，能夠迅速響應市場的變化。其次，它提醒我要注重團隊建設，激發團隊成員的潛力，并通過培訓和學習提高他們的能力。最后，它引發了我對領導力的深入思考，讓我明白一個優秀的領導者需要不斷學習、自我修養與領導風格的調整。
第五段：總結及展望（200字）。
通過對這個案例的學習和體悟，我對領導力有了更深入的理解。我明白，領導力并非一蹴而就，需要通過實踐和經驗的積累不斷提升。同時，我希望自己能夠進一步加強自己的能力和素質，提升自己的影響力和執行力，成為一個能夠帶領團隊實現更多成果的優秀領導者。
結語：
領導案例的學習和分析對于個人的成長和團隊的發展具有重要意義。通過實踐領導案例，我不僅對領導力的要求有了更深入的理解，還明確了自己在領導崗位上需要努力提升的能力和素質。只有不斷學習、實踐和總結，才能在實踐中逐漸成長為一個優秀的領導者。
干部管理的實踐案例篇十九
襄陽娃探訪千年護城河——護城河水質調查襄陽市第一實驗小學黃輝【活動方案設計背景】襄陽城始建于漢代，開始只是土墻，宋代的時候，改為磚墻。經歷了北宋、南宋、直至明清的無數年月，經過多次的修葺完善，終于形成了現在的規模。古城襄陽，歷代為兵家必爭之地，而擔負著保衛古城的護城河，又是一道神奇而堅固的屏障，給“鐵打的襄陽”增加了水筑的低墻。襄陽城的護城河，位于襄陽市襄城區，全長將近8公里，像鑲嵌在襄陽城內的一串璀璨明珠。在我們這個春光明媚的和平年代，她不再是用來戰爭的防護武器，而成了老百姓游玩娛樂的場所，并成為了襄陽的十大“城市名片”之一。為了讓學生更好地了解護城河，了解護城河的歷史，激發學生熱愛家鄉，保護護城河的熱情，為加快建設“綠色襄陽”貢獻自己的力量，開展了本次活動。
【活動方案】（一）活動主題：襄陽娃探訪護千年城河針對以上這些情況，我確定了以下活動目標：
（二）活動目標：
1、認知目標：
（1）讓學生了解護城河的歷史，了解市委市政府在治理和防護護城河方面采取了哪些具體措施。
（2）掌握調查、參觀訪問、查找資料、運用網絡媒體的方法。
2、能力目標：
（1）培養學生發現問題和解決問題的能力。
（2）培養學生動手實踐、自主學習、合作探究的能力。
3、情感與態度：通過活動，激發學生的環保意識，提高學生熱愛家鄉，保護護城河的思想認識。
（三）活動人員：六年級學生（四）活動時間：一周（五）活動注意事項：
1、活動要在老師帶領下有序進行，注意安全；2、調查采訪時態度誠懇，注意文明禮貌，并做相應的記錄。
3、各小組可每兩天召開一次交流會，及時了解活動的實施情況，保證活動的質量。
根據學生學習成長的需要，密切聯系學生社會生活實際，我制定了以下活動過程：
【活動過程】活動過程一：
池”。可是，在上世紀八九十年代，在護城河沿岸居民中的流傳著“護城河的魚，貓都不吃。”的說法，原來的護城河是有名的“臭水溝”、“垃圾河”。那她又是如何變成今天大家看到的樣子呢？通過教師這樣的引導，可以激發學生參與本次活動的積極性和興趣。
二、具體分工1、確定調查形式和內容。
把調查形式確定為網上搜索、查閱書刊、采訪和實地考察，把調查內容確定為收集護城河的歷史資料以及政府在保護護城河方面采取了哪些措施，并收集護城河的水樣。
2、自由組合調查組。學生根據自己的興趣和可以充分利用的條件，自由組合成四大調查小組。
3、小組成員分工。每個小組選舉產生一名組長，在組長的安排下明確攝像(錄音)、資料搜集的人員以及記者數名。教師根據各小組人員構成情況作適當調整，做到人盡其才，配備均衡，確保每組都能夠高質量地完成調查任務。
4、擬定調查提綱。各小組根據本組的調查類別確定調查提綱及形式，明確每個成員的職責。
活動過程二：
一、查閱資料[操作構想]1、查閱圖書。教師把可以在圖書上查閱的資料目錄列成菜單，并積極與校圖書館聯系，讓學生根據需要隨時查閱。
2、網上查詢。教給學生上網查詢的基本方法，告訴學生相關網站網址，引導學生查詢有關資料。
3、看音像資料。教師與校電教處聯系查看有關音像資料。
4、采訪。了解護城河的有關其他信息。
二、實地考察[操作構想]在確保安全的前提下，帶領學生親自來到護城河沿岸。最后，同學們用塑料瓶裝取了護城河的水，準備帶回去好好觀察。
三、
資料加工[操作構想]通過以上三個階段的實施，同學們已經收集了大量的護城河資料。以下是資料加工階段：
1、分類。各小組對搜集的資料進行分類整理，按“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”進行分類。
2、加工。對手頭的資料進行適當加工，并根據展示的需要進行適當地修飾。
【成果交流與展示】活動過程三：
一、匯報準備［操作構想］1、確定小組匯報次序。教師根據調查內容的分類排好類似于節目單的小組匯報次序表。
2、編寫匯報提綱。各小組根據本組調查采訪的內容以一定的順序（時代、年代）整理好，并編寫好匯報提綱，提綱要突出重點。
3、確定主講人。其他組員做好補充說明的準備。
4、確定介紹形式。各小組根據本小組內容的特點確定匯報的形式。以下形式供參考：文字說明、圖片展覽、音像放映、實物展示。
二、成果匯報[操作構想]11、、情境導入。
通過大家實地考察，同學們已經知道了護城河是如此的美麗，但是曾經有一段時間護城河被嚴重的污染過，并且有“護城河的魚，貓都不吃”的說法。下面請同學們展示曾經的護城河資料：
22、、匯報過程。
（11）展示曾經的護城河面貌，讓學生了解歷史上的護城河。
（過渡：原來護城河并不是一直以來都是我們今天看到的樣子，曾經的護城河是被污染過的。那護城河如今是什么樣子的呢？請繼續聽匯報。）（22）讓學生展示現在的護城河，有圖片資料，有文字資料，讓學生了解如今的護城河。（過渡：
如今的護城河不僅有美麗的外表，而且她的水也是清澈的，在實地考察時，同學們不僅收集了圖片和文字資料，而且還收集了護城河水樣。我通過讓他們對比幾種不同的水樣，讓學生更進一步了解護城河的水是清澈的。
那她又是如何由“臭水溝”變成了“華夏第一城池”呢？！現在不妨請調查組的同學來向大家解答疑惑吧！）（33）調查組講解市政府在保護護城河方面采取的具體措施。
（過渡：聽了調查小組的講解，大家有什么想說的嗎？）33、、學生聯系實際談體會。
4、展開“保護護城河，宣傳護城河”的討論。
【活動延伸】[操作構想]為了更好地宣傳和保護我們的護城河，要求學生們制作以“保護護城河”為主題的宣傳幻燈片，培養學生收集、整理和加工信息的能力。
1、以“保護護城河”為主題，制作幻燈片；2、用自己的幻燈片，對保護護城河進行一次簡短的宣傳演講，體驗成功的快樂。
【活動。
總結。
與評價】1、通過以下4個指標學生對自己參與活動進行自評：
（4）明確行為規范，對傷害護城河的行為要加以制止；2、通過以下1個指標學生之間進行互評：
（1）能積極主動的參與活動；（2）利用幻燈片向人們宣傳保護護城河。
【活動反思】在上課前，我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么呢？直到這一次指導學生開展“探訪千年護城河”主題活動后，我才發現綜合實踐活動帶給大家的遠遠不只是知識與技能，而是：
（1）增強了學生的社會責任感從學生的談論聲中，我驚奇地發現一次綜合實踐活動主題的確定，也能激發并增強學生的社會責任感。
（2）培養了學生的社會實踐能力在探究活動中，學生們分成了4個小組，有的上網查資料，有的進行調查分析，有的上街采訪，有的實地考察。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取—動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
（3）提高了學生的綜合素質在活動中，學生們通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，并形成了對自然、社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合素質。
干部管理的實踐案例篇二十
近年來，隨著社會的發展和競爭的加劇，面試已成為眾多企業選拔人才的常用方式之一。通過面試，企業可以更全面、準確地了解求職者的能力和潛力，而對求職者而言，面試是展示自我、爭取工作機會的重要環節。在前不久的一次面試中，我有幸參與了一場精彩的面試過程，并深感受益匪淺。下面，我將結合這次經歷，分享一些關于面試案例實踐的心得體會。
首先，面試案例實踐需要良好的準備。在面試前，我仔細研究了公司的背景、業務具體情況，并針對所應聘的崗位要求進行了有針對性的準備。我挖掘自己的優勢，收集和總結了與崗位職責相關的案例和經驗，以便面試時能夠有條不紊地回答問題。這些準備讓我有信心并能夠充分展示自己的能力。
其次，面試案例實踐需要真實的表達。在面試中，求職者應該如實回答問題，不夸大、不縮小自己的經驗和能力。虛假的表達很容易被看穿，而且失去了展示真實實力的機會。如果自身經驗有限，可以適度擴展案例的維度，同時強調自己的學習能力和自我提升的意愿。通過真實的表達，可以給面試官留下誠實可信的印象。
第三，面試案例實踐需要與面試官保持良好的互動。面試過程中，求職者應積極與面試官互動，主動提問、表達觀點和分享自己的想法。這樣可以表現出求職者的思維活躍度和溝通能力。同時，也可以了解到面試官對問題的看法，進而更好地回答后續的問題。良好的互動能夠增加面試的互動性和豐富度，同時也讓面試官對求職者有更全面的了解。
第四，面試案例實踐需要靈活應變。在面試中，有時面試官會針對求職者的回答提出一些深入的問題或挑戰性的問題。這時，求職者需要靈活應變，保持冷靜并思考如何回答，既體現自己的思維能力，又能滿足面試官的期望。不要被困擾住或者陷入僵局，要學會轉化思路，盡量給出積極合理的答案。
最后，面試案例實踐需要不斷總結與改進。每次的面試經歷都是寶貴的財富，應該及時總結經驗和教訓，以提升自己的面試技巧和答題能力。可以與他人交流，聽取不同意見，尋找進一步的提升空間。同時，也要了解當前職場的趨勢和企業對人才的要求，持續改進和學習，以適應不斷變化的面試環境。
綜上所述，面試案例實踐需要充分準備、真實表達、良好互動、靈活應變和不斷總結與改進。相信通過這些實踐，可以更好地應對面試的挑戰，展現自我，爭取更好的工作機會。同時，在面試過程中也要保持積極的心態，相信自己的實力，堅持不懈地追求成功，最終實現職業生涯的新突破。
