當下社會競爭激烈，我們需要不斷總結經(jīng)驗?？偨Y時可以結合自身經(jīng)驗和感悟，提出一些個人的思考和建議。接下來是一些名人名言，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
體育教學進度的教學方法篇一
體育教師的教學技巧是指體育教師在教學中，依據(jù)教學理論，運用專業(yè)知識及教學經(jīng)驗，促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式，來一起看看常見的幾種體育教學方法吧。
一、動作示范技巧。
教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學效果。下面小編將為大家講解一下以下幾種示范技巧。
(1)正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示范。
(2)背面示范：教師背向?qū)W生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常采用背面示范。
(3)側面示范：教師側向?qū)W生站立所進行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。
(4)鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。
二、人體語言技巧。
即我們在體育教學中通過人的動作、姿勢、表情、舉止等，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。體育教學中常用的人體語言類型有以下幾種：
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。
2.肢體局部動作變化。教師要經(jīng)常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契，應用60%-70%的時間注視學生，這會使學生喜歡聽你講話。
三、講解技巧。
在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向?qū)W生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。
討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
四、教學組織技巧。
我們要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，帶動學生一起運動起來。
(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調(diào)從戰(zhàn)術意識人手，把戰(zhàn)術意識貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術為主導的特征很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術。
五、診斷糾正錯誤技巧。
我們要及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產(chǎn)生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結束技巧。
結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態(tài)。
一般常采用以下結束類型：
1.調(diào)整呼吸、恢復機能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學生機體負荷量大，課結束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機能盡快恢復正常。
2.放松肢體、按摩肌肉。當授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學生肌肉較疲勞時，課結束時要采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。
3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學生的疲勞狀態(tài)，使學生緊張的心情逐漸放松恢復正常。
小編我覺得體育教師的教學技巧是教學工作的基本技巧和方法，我們只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學能力，最終登上教學藝術的殿堂。
體育教學進度的教學方法篇二
導入技巧是指體育教師在一個新的教學內(nèi)容或上課開始時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。其作用在于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，明確學習目的、要求，使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。體育教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學多采用以下幾種導入形式：
1.直接導入。這是體育教學中常用的一種導入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學內(nèi)容、教學任務和基本要求，讓學生直接進入學習狀態(tài)。
2.示范或直觀演示導入。教師首先讓學生觀察教師做示范或技術動作掛圖，引起學生學習的興趣，教師從學生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內(nèi)容做好準備。
3.提問式導入。教師結合教學內(nèi)容，根據(jù)學生掌握的體育知識或技術動作的情況，先向?qū)W生提出有關問題，通過提問或回答導入新課。
導入是整個教學中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響學生的情緒和教學效果。因此，教師必須掌握導入的基本技巧。
二、講解技巧。
講解技巧是指體育教師利用語言引導學生理解動作，形成概念，掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧，就應注意以下幾個問題：第一，講解準備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明;第三，講解針對性要強，要根據(jù)學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解;第四，注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。
三、動作示范技巧。
教師要提高動作示范的質(zhì)量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學效果，就一定要注意以下問題：首先，動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;其次，示范動作的目的要明確，重點突出，要讓學生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察;第三，示范的時機要適當，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生學習情況選擇適當?shù)氖痉稌r機，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用;第四，示范的位置和距離要便于學生觀察，教師要根據(jù)所授技術動作結構，選擇適當?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學生，或是側對學生;第五，教師要依據(jù)學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
四、教學組織技巧。
體育教師要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學;第四，分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。
五、人體語言技巧。
人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學中常用的人體語言類型有以下幾種：
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中，教師要經(jīng)常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。
2.肢體局部動作變化。教師要經(jīng)常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，良好智力環(huán)境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契，應用60%-70%的時間注視學生，這會使學生喜歡聽你講話。
六、診斷糾正錯誤技巧。
診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據(jù)學生掌握的基本技術情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產(chǎn)生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現(xiàn)能力和邏輯分析歸納能力。
七、結束技巧。
結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進行歸納總結，使學生所學知識形成系統(tǒng)所采用的一系列行為方式。體育課如何結束，主要取決于教學內(nèi)容、學生練習方式和運動負荷等，一般常采用以下結束類型：
1.調(diào)整呼吸、恢復機能。如授課內(nèi)容是發(fā)展學生速度素質(zhì)或耐力素質(zhì)，學生機體負荷量大，課結束時一定要調(diào)整呼吸，使心肺機能盡快恢復正常。
2.放松肢體、按摩肌肉。當授課內(nèi)容是發(fā)展力量素質(zhì)，學生肌肉較疲勞時，課結束時要采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。
3.通過游戲、調(diào)節(jié)身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調(diào)節(jié)學生的疲勞狀態(tài)，使學生緊張的心情逐漸放松恢復正常。
4.簡短回憶、提示重點。對整個教學內(nèi)容進行簡單回顧，整理學生認識的思想，同時指出內(nèi)容重點、難點，進行鞏固和強化。
教師在設計和應用結束技巧時應注意以下問題：首先，課的結束類型應根據(jù)授課內(nèi)容或?qū)W生的練習內(nèi)容來定;其次，課的小結要緊扣教學內(nèi)容的目的、重點，采用恰當?shù)姆绞?第三，歸納總結要簡明扼要，便于記憶;第四，結束的時間要掌握緊湊;第五，結束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉(zhuǎn)向平靜。
八、教學設計技巧。
教學設計技巧是指體育教師經(jīng)過分析和研究，對每次教學進行構思并確定最佳教學方案的能力。教學設計是教師對課堂教學從宏觀規(guī)劃到微觀實施的構思過程，它不僅決定著課的組織形式，影響著課的質(zhì)量，而且是教師教學能力綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。體育課堂設計的內(nèi)容包括多個方面，首先，是明確教學目標，即明確學生學習什么，甚至明確到單位時間內(nèi)的目標;其次，是明確為實現(xiàn)這一目標所應采取的教學策略，即為達到預期目標，打算如何進行教學，如何恰當?shù)亟M織教材和選擇教學方法和場地器材的布置，課的密度與運動負荷的預計;最后，是為執(zhí)行這一策略所應采取的具體措施，包括課的組織、講解時機、示范的位置、易出現(xiàn)什么錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學設計常采用兩種類型。
1.經(jīng)驗型教學設計。教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，知識水平和教學條件等來設計教學過程，這是一種傳統(tǒng)的教學設計方法，這種設計方法不僅受到教師本身經(jīng)驗和知識水平的限制，而且要使之達到完善需要長期的工作經(jīng)驗的積累。
2.教學過程結構的設計。教師根據(jù)體育課的過程結構和教師的教學行為，學生的學習行為等情況進行教學設計。它包括教師主導活動的設計，學生的參與活動設計，教學方法手段的設計，場地、器材運用的設計，運動負荷和課的密度的設計等。
教學設計是搞好課堂教學的首要環(huán)節(jié)，教師要構思設想出體育教學的最佳方案，并經(jīng)過教學實踐達到預期目標，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學目標，選擇教材、教學的組織形式，教學手段的運用等等都要經(jīng)過嚴密的謀略策劃，最終使教學方案達到系統(tǒng)化，最優(yōu)化。
一、發(fā)揮主體地位，提高學習興趣。
小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質(zhì)，提高學生們自主創(chuàng)新能力。在我國的傳統(tǒng)教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發(fā)學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養(yǎng)有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發(fā)揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發(fā)，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統(tǒng)意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽?！靶▲喿印币慌ひ慌さ貙⑶騻鹘o“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非?？蓯?，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規(guī)矩的限制，僅僅在規(guī)則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現(xiàn)，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠?qū)W習到重要的知識理論，教學效果較好。
二、引進媒體教學，形象直觀構成。
隨著社會科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體教學方式已經(jīng)被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發(fā)學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經(jīng)掌握到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內(nèi)容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養(yǎng)成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質(zhì)量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。
三、注重學生特點，堅持因材施教。
每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產(chǎn)生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質(zhì)進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質(zhì)。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為a組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為b組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為c組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養(yǎng)其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產(chǎn)生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現(xiàn)的問題要進行及時調(diào)整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。
體育教學進度的教學方法篇三
小組教學即是將班級學生分成幾組，組員根據(jù)體能、學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。小組合作，探究的學習方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學生怎么做”的模式，更能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣。
1.1促進認知，情意發(fā)展。
小組合作法有效地調(diào)動了學生的積極性，使學生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網(wǎng)絡。這種教學情景，對于體質(zhì)較弱的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優(yōu)異者，這種學習策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。
例如：技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合動作練習，讓學生想辦法將動作連貫起來。這時，學生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓。結果，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創(chuàng)造中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到團體的力量，激發(fā)了進一步學習的積極性。
1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力。
小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責怪，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補短，建立了平等、和諧的關系，為教師的教學創(chuàng)造了有利條件。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學生自己分配任務，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個學生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務，并努力戰(zhàn)勝對手。教師應認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅，同時也要找出其不足，最后評出完成任務最出色的小組。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。這樣既能學生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力。
小組合作為體育教學帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應找準位置，讓學生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內(nèi)容積極引導鼓勵，并及時調(diào)整解決未預料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學生能真正主動，愉快的練習。其次教師課前必須設計好學生行動的路線，各小組練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小組合作的教學質(zhì)量。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領頭人”，教會他們組織小伙伴練習的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。
2幽默法在體育教學中的作用。
體育教學中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學任務的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學習興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學是一門科學，又是一門藝術，而幽默是一中普遍應用的藝術手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默，即動作幽默和表情幽默。
2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。
評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習時樂而不疲。例如：在短跑教學中，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時，起跑后要設想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設想的情景，那么會使學生更容易記住動作要領，又心情愉悅，更加喜愛體育活動。
2.2溝通師生情感，消除學生疲勞。
教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學生、教師和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。另外，當學生在練習出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。
3警策批判。
教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預料的問題，如教師在講解動作規(guī)格，有學生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現(xiàn)在要認真學習了，請暫時把它關掉?！边@種幽默的批評給學生起了警策作用，即能保持教師的權威，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學秩序的正常進行，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活。
在體育教學中采用幽默法要選擇恰當?shù)臅r機，當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當運用。但如果在進行具有一定危險性的體操教學時，要求學生在必須嚴肅認真的氣氛下進行，這時用幽默來逗笑學生，將會分散學生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當學生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復，則會覺得索然無味。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。
所謂“文無定法”，體育教學同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認真學習，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平，使自己在教學過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。
參考文獻：
[1]中國學校體育.2005，（1）.
[2]體育科研.2004，（2）.
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體育教學進度的教學方法篇四
體育課就是為了學生能夠通過鍛煉強身健體，鍛煉其毅力，培養(yǎng)自信心，使其得到身心健康的全面發(fā)展的目的。
1.要求教師以身作則。
眾所周知，學生最不喜歡的就是有人搞特殊化。有一些體育教師在課前跑步熱身的時候，都是學生自己跑，他在一旁呆著，或者教給學生兩節(jié)體操就叫學生自己練習；還有一些教師是體育課剛上10分鐘就叫學生自由活動，他回辦公室等著……這些行為對小學生的體育都是特別不好的。正確的做法是學生跑步的時候教師也跟著跑，做學生的領頭羊，給學生傳遞積極的正能量。在沒有科目的時候，教師則要帶領學生做有意義的游戲，因為孩子的天性就是玩，這樣能讓他們在玩游戲的過程中感受到體育運動的快樂。
2.學校引進體育設施。
除了推進現(xiàn)代化體育的`教學模式，更要加強對學生的鍛煉，這就要求學校要積極引進一些體育器材以及健全運動場地布置，如單雙杠、秋千、籃球場、足球場等。這些都是學生上好體育課的基礎，只有把這些都有效解決，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新教學。
二、培養(yǎng)學生之間的團結合作精神。
小學是學生認知力發(fā)展提高的最重要的階段，對其以后的健康發(fā)展都意義深遠。因此，教師要培養(yǎng)學生之間的團結合作精神。體育活動中有很多科目需要學生之間的合作才能順利完成，這也給了小學生鍛煉的機會。教師應該多注重學生合作能力的培養(yǎng)，多組織一些集體性的活動，因為現(xiàn)在他們學會了什么就不會忘記。合作能力不僅可以幫助他人，對學生以后的發(fā)展也有不小的作用。教師也可以將一些教學內(nèi)容都加入到這些集體性的游戲里，這樣能讓他們在玩的過程中就把知識復習了一遍。集體性游戲不僅可以培養(yǎng)小學生的合作能力，也能夠增強他們之間的情誼。綜上所述，體育作為一門對于青少年的身心發(fā)展有這么多作用的學科，應該被教育領域廣泛高度重視。教師要結合現(xiàn)代化教學調(diào)整傳統(tǒng)教學模式，有針對性地對學生進行輔導，幫助學生在鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，注重學生的健康發(fā)展和體育運動意識的培養(yǎng)，從而提高體育教學質(zhì)量。關注學生就是關注祖國的未來。教師要對學生有耐心、有愛心，從小培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
體育教學進度的教學方法篇五
潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規(guī)律。領會教學法的教學模式有如下特點：
(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調(diào)從戰(zhàn)術意識人手，把戰(zhàn)術意識貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術為主導的特征很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術。
束。
往是與某個運動項目有關。
體育教學進度的教學方法篇六
是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。
著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。
是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。
在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法等。
質(zhì)的區(qū)別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
運用完整法時必須注意的問題：
桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產(chǎn)生過早直起身來跑的錯誤。
生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
自我暗示法：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。
如奔跑時后腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意。
輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。
動技術難度較高而又可分解的運動項目。
從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
動方案——“如何去做”。
體育教學進度的教學方法篇七
體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向?qū)W生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學校體育實現(xiàn)的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。下面分享一些體育教學的方法。
(一)指導法：
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。
(二)練習法：
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據(jù)練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環(huán)練習法：是根據(jù)練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。
5.重復練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
根據(jù)新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
(三)講解法：
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點：
1.講解目的明確、內(nèi)容正確。
2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
(四)示范法：
示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向?qū)W生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
依據(jù)教學任務的要求體育教學方法可分為：
(1)體育教學的教育方法。常用的有說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等。
(2)傳授知識、技術和技能的教學方法。常用的有講解示范法、完整法、分解法、預防和糾正錯誤法等。
(3)體育教學中的鍛煉方法。也就是各種身體練習法。常用的有重復法、變換法、循環(huán)法、游戲和競賽法等。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在體育教學中，教師應加強學生創(chuàng)新精神、意識、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的教學方法是指創(chuàng)設問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、能力，訓練學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生通過體育活動，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
如在投擲課的教學在，先讓學生用自制的紙飛機，進行投擲練習，然后再引導學生在紙飛機尾部加一根小紅綢，繼續(xù)練習，體會二者不同之處，最后讓學生將紙飛機揉成紙團擲出，體會投擲動作要領。通過練習啟發(fā)學生尋找三者之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。
教學方法是傳授體育技術知識的媒體和導體，是提高教學效率的重要手段。21世紀是高科技發(fā)展的時代，隨著新科技的發(fā)展，微電子技術、光纖通訊技術、生物工程、人體生命學等科學的廣泛應用，將體育教學用多媒體、光、聲等手段取代了傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法。
如在背越式跳高技術教學中，教師可利用多媒體技術將世界優(yōu)秀跳高運動員的動作播發(fā)給學生看，讓其建立正確的動作概念。再利用體育課件做分解動作演示，指出易犯的錯誤。通過反復演示，加深學生記憶。在實踐教學中，學生會運用記憶中的動作與實踐中動作進行比較，從而指出不足之出，并加以糾正，從而很快掌握了背越式跳高技術。
告別“兵營式”的大班化教學是大勢所趨，將學生按年齡、性別、興趣、能力等若干類型進行分組教學。分組分層次教學不僅有利于其它學科，在教學過程中加強交流、調(diào)控和溝通，給每個學生更多的學習、活動、體驗空間，而且更適合學校體育教學，也有利于學校體育器材、設施的充分利用和統(tǒng)籌安排。如在跨欄跑的教學中，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力分成三組，將欄分成高欄、低欄和橡皮筋代替欄架等，讓學生自評自練，三組可互動，讓不同運動能力、不同身體素質(zhì)的同學都能體驗成功的快樂。
沿襲幾個朝代的班級授課制度，嚴重制約了學生的個性的發(fā)展。為了讓學生更好的體驗快樂體育和成果的喜悅，因此，“體育超市”型教學方法孕育而生?！绑w育超市”型教學并不是“放羊式”教學，而是要求學生在掌握一定的體育基本技術、技能的前提下，有良好組織紀律觀點、有良好的自我保護能力、以及學校要有一定數(shù)量的器械供學生使用，學生根據(jù)自己的特長、愛好選擇鍛煉項目、鍛煉內(nèi)容。學校將教師按特長分成籃球班、排球班、田徑班、足球班等供學生選擇。如愛好籃球的學生選擇籃球、愛好排球的學生選擇排球、愛好羽毛球、乒乓球的學生選擇羽毛球、乒乓球等等。教師根據(jù)學生的實際情況，制定不同的教學目標，讓學生自評自練，提高學生主體意識以學生為主。教師如同一位體育俱樂部的指導者，是一位協(xié)調(diào)者，更是一位參與者。教師與學生共同研究、練習、游戲。
古人云“授人以魚，可供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”。因此，體育教師在教學中必須教會學生對知識的理解、同化、分析等多種能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教會學生鍛煉身體的方法。教師在教學中的主導地位被淡化，學生的主體地位越顯突出。在教學中，教師的職責更多向組織者角色傾斜。教師是一個溝通者，一個促進交流的使者，“傳授、解惑”功能強化者，“授業(yè)”的功能逐漸淡化。學生與學生之間通過體育活動，加強了溝通和互助，人際關系得到活躍，改善了學生群體意識和積極向上的生活態(tài)度，以及在體育教學中使學生掌握鍛煉身體的方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，使之終身受益。
體育教學進度的教學方法篇八
它是國家教育行政主管部門制訂的學生在體育健康素養(yǎng)方面所應達到的基本要求的指導性文件，它體現(xiàn)了國家對不同學段的學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等方面的能力要求。
它規(guī)定了《體育與健康》課程的性質(zhì)、目標及內(nèi)容標準，并提出了教學與評價的建議，是管理與評價教學質(zhì)量編寫教材實施教學的依據(jù)。
體育與健康課程標準突出強調(diào)教師和學生對教學內(nèi)容的選擇，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生的在身體、心理和社會適應等能力方面的健康和詣的發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。
(二)體育與健康課程標準的特點
1、體育課程資源開發(fā)與利用的特點
(1)按項目類分途徑
a、競技體育 b、休閑體育 c、娛樂體育
d、雜技體育 e、藝術體育 f、社區(qū)體育
g、快樂體育 h、冒險體育 i、民俗體育
j、體育游戲 k、新興體育
(2)按器材類分途徑
a、大 型 器材 類 b、小 型 器 材 類
c、研 制 器材 類 d、改 進 器 材 類
e、科 技 器材 類 f、組 合 器 材 類
g、木 制 器材 類 h、鐵 制 器 材 類
i、竹 制 器材 類 j、塑 料 器 材 類
k、紙 質(zhì) 器材 類
(3)按功能類分途徑
a、教 育 功 能 b、情 感 功 能
c、文 化 功 能 d、娛 樂 功 能
e、體 育 和 體 能 功 能 f、競 爭 與 合 作 功 能
g、心 理 與 心 靈 功 能
(4)按場地類分途徑
a 、體 育 場館 系 統(tǒng)
b 、自 然 地形 系 統(tǒng)
c 、網(wǎng) 絡 系統(tǒng)
(5)按人的因素類分途徑
a、教 師 的各 種 因 素
b、學 生 的各 種 因 素
c、教 研 員的 各 種 因 素
d、各 級 行政 人 員 的 因 素
e、家 長、家庭 的 因 素
2、課程研究與探索的特點
一個 中 心：教育目標、課程目標、教學目標
兩個基本點：教育的基本特點、集體性的特點
三個 方 面：身體健康、心理健康、社會適應
（三個層面）國家課程、地方課程、校本課程
四個 理 念：健 康 第 一； 激 發(fā) 興 趣
全 面 發(fā) 展； 面 向 全 體
五個 目 標：運動參與、運動技能、身體健康、
心理健康、社會適應
六個 水 平：水 平 一、 水 平 二、 水 平 三、
水 平 四、 水 平 五、 水 平 六
3、課堂學習方式與組織教法的特點
各學科課程標準結合本學科的特點，強調(diào)過程性目標、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革；改變單一的記憶、模仿的被動學習方式，組織教學方法要多樣性與實效性相結合，要根據(jù)教學目標，學生特點，從實際出發(fā)正確選擇各種學習方式是為了提高課堂教學效果。
4、課程評價與實施的特點
(1)正確運用行程性評價。一個單元學習完了的評價,與課堂學習中的評價不一樣,應以過程、激勵性評價為主;不能無劣評價,不能給學生一個虛假的信息反饋，指出學生不足時不能諷刺挖苦應找到幫助解決問題的方法。
(2)正確運用教學語言。語言是一種交流形式是反映教師的素質(zhì)，要根據(jù)學生年齡特征防止教師語言的幼稚化、低年化的表現(xiàn)。教師語言要簡練、明確、具體有效。教師語言的頻度、強度要適當。
(3)提問要有針對性不要明知故問、不要向?qū)W生討掌聲，真確貫徹好課堂常規(guī)。
5、拓展課程實施空間
體育課程標準重視某一學段學生所應達到的基本標準，同時，又對實施課程提出了建設性意見；而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序不作硬性的規(guī)定，從而為教材的多樣性和教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
二、如何認識課程標準
(一)對體育課程定性認識
體育課是以身體練習為主的一門課程。
(二)對體育課程定論認識
體育課是以“健康第一”作為教學新理念。
(三)對體育課程定向認識
體育教學必須是使學生在生理、心理和社會 適應等方面達到“三維健康”的目的。
(四)對體育課程定位認識
它是以面向全體學生的面發(fā)展的以人為本的思想。
(五)對體育課程定法認識
解決體育教學中的具體方法，是以校本教研為主體的研究途徑。
(六)對體育課程定型認識
以學生的生理、心理特征為依據(jù)的體育課程類型的分類方法。
(七)對體育課程定人認識
以教師的發(fā)展為教育改革的主體，本次課程改革的四大主體（課程改革、教學評價、德育問題、教師發(fā)展）其中核心的問題就是教師發(fā)展的問題。
(八)對體育課程定量認識
體育課程以增加了教學時數(shù)為特征，其中小學1-2年級每周4節(jié)課，3年級—9年級為每周三節(jié)課，高中年級每周2節(jié)課，每天要保證1小時的體育鍛煉。
三、研究體育教學應重視的問題
(一)重視本地區(qū)、本校及身邊體育課程資源的開發(fā)與利用。
(二)重視教學方式的變革，不同學段所表現(xiàn)的學習方式應有所不同，具體學習方式有如下十種：
1、情境式教學
此種方法在小學尤為常見，低年級學段效果甚佳，情境設計常用的素材是童話故事、戰(zhàn)斗故事、比賽情節(jié)、交往情節(jié)、神話故事等。
2、主題式教學
設計一個教學的主要內(nèi)容，突出一個教學主要環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)一個教學問題，運用一種教學方法，解決一個具體問題等等都是主題教學的方法。教學中無主題等于教學中無內(nèi)容，近幾年來，廣大體育教師對教學中的主題設計意識增強，能力提高，但方法仍然不足。
3、接受式教學
它是課程改革三年來不易被注意的一個變化。我們希望教師在課程改革的實驗中，處理好知識體系與探究學習的關系；處理好教材的邏輯體系和傳授學習的關系；處理好創(chuàng)造能力培養(yǎng)與行為習慣培養(yǎng)的關系。體育教學中有些知識常常是老師一講學生就明白，老師一示范學生就清楚，無須大量運用一些形而上學的方式。
4、集體式教學(小團體教學)
學校體育教學過程組織的核心是集體性，若每一位教師認真思考一下，每節(jié)課的設計都體現(xiàn)了一定的集體性。集體性教學除了集體性較強項目以外，我們還可將個體運動項目集體化。例如多種方式的接力跑，各種方式的集結跳，都是個體項目集體化的表現(xiàn)，具體事例可以舉出很多。
5、成功式教學
給學生以舞臺、給學生以機會，給學生以條件，讓他們嘗試到成功的喜悅。一種習慣，一種行為是從興趣的體驗中養(yǎng)成的，體育教學的成功是教學方法，常常是通過教師預先設計而達到預期目標的一個活動過程。（例如:舞龍、龍舟的出現(xiàn)就是較好的成功式教學課例。）
6、程序式教學(技能教學)
體育教學的技能是通過運動項目為載體，而運動項目的核心又在于技術，沒有技術的運動項目，是沒有生命力的項目。課程改革的框架體系的第一位就是知識與技能，它足以可以解答人們對運動項目技術存在的疑惑。因此，教師不但要有過硬的專業(yè)技術特長，優(yōu)美而標準的示范動作，而且還要善于將運動技術傳授給學生，教師的威信不僅是從教師自身的人格魅力和親合力，豐厚的文化知識底蘊，同時，一名體育教師還必須要有嫻熟的運動技術和傳授能力。
7、探究式學習
中小學應培養(yǎng)學生探究問題的能力，養(yǎng)成探究問題的習慣，教師還應提供一些探究問題的機會和素材，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的習慣。在教學中，我們應正確處理好探究式學習和傳授學習的關系。
8、合作式教學
人是一個獨立的生命體，也是一個社會完整體的一員，不可能孤立在社會之外。因此，學校體育教育應通過體育教學的獨特功能和作用培養(yǎng)學生與人交住的能力以及合作意識。合作式教學通常是兩人之間、多人之間的合作；個體與集體的合作；集體與集體的`合作；教師與學生的合作；組織者與參與者之間的合作。合作的具體形式有很多，如運動時的合作，學習時的合作等。
9、啟發(fā)式教學 (發(fā)現(xiàn)式)
教師通過預設的伏筆為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造條件。體育教學啟發(fā)式學習的形式通常是在操場上、戶外體育活動的形式進行。
10、綜合式教學
它是通過東西方文化的綜合、課程資源的綜合、教學形式的綜合、教學內(nèi)容等方面的綜合運用，以達到課堂效果的整合。
(三)重視教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。
(四)重視體育教學兩個方面的顯著特征：
一是集體性 二是趣味性
(五)重視先進的教育理論、教育思想對體育教學的指導性。
(六)重視體育教學的評價（分兩方面談 ）。
一是體育教學的點、線、面、體：
點：是指知識點、重點、難點、特點、亮點、缺點。
線：是指教學的主線，從開始至結束始終是沿著教學的軌跡，使人感覺教學始終沿著主線進行。
面：是指知識的覆蓋面，是面向全體學生，指用全面發(fā)展的教育思想，去分析教學的全過程。
體：是指身體健康，指教學主體，指體育技能等，分析教學目標落實的程度。
二是指體育教學中出現(xiàn)的聲、光、形、意：
聲：指語言的能力，是指一切在教學過程出現(xiàn)的語言、聲音以及與教學有關的設備。
光：是指色彩、陽光、采光等一系列為教學服務的因素。
形：是指隊列隊形的設計、變化，身體動作的姿態(tài)，場地器材的形狀。
意：是指教學活動的意義，教學中所用語言表達的意識。
(七)重視現(xiàn)代科技手段在體育教學中的應用。
(八)重視安全教育、安全措施并在教案、教學中均有所體現(xiàn)。
四、設計教學方案的八個因素
(一)沿著學生在課程中身體所表現(xiàn)出的正態(tài)分布圖，去研究體育教學中學生運動所出現(xiàn)的負荷狀態(tài)，教師依據(jù)正態(tài)分布圖，每一個座標點一般是二到三分鐘的間測距離，將這些坐標點以統(tǒng)計學的方法連在一起才能體現(xiàn)科學的正態(tài)分布圖，作為教學效果參考的依據(jù)。
(二)沿著學生在課程中心理所表現(xiàn)出的正態(tài)分布圖，去分析學生在課堂中所表現(xiàn)出的思維、情緒、語言、口令、聲音、掌聲、音樂……都是學生心理所表現(xiàn)的外顯特征，一節(jié)40分鐘的課（中學45分鐘）學生所表現(xiàn)出的一切心理活動，它也應是正態(tài)分布的狀態(tài)。
(三)體育教學開始部分的設計是輔助教學進入正常軌跡的重要部分，這一部分的因素主要有語言設計、游戲設計、基本體操設計、各種熱身活動設計、設計內(nèi)容、設計形式、設計主體都是調(diào)動學生運動參與積極性的重要因素。
(四)體育教學結束部分是教學完整部分的最后一段，它主要包括，教學反思、教學總結、教學評價、身體放松、清理教學設備和器材、布置課后作業(yè)等……結束部分即要使學生留下美好記憶，又要使學生恢復平靜，因此教師在設計課堂結束部分時，應根據(jù)教材的內(nèi)容、教學的過程、教學的主線達到使學生生理和心理趨向平衡過渡。
(五)教師是教學的引領者、組織者、指導者，同時也是參與者，因此教師自身的素質(zhì)對教學的水平的體現(xiàn)，對教學能力的提高，對教學效果的完美，起著至關重要的作用，因此新課程要求教師樹立自我發(fā)展的目標，制訂自我發(fā)展計劃，尋找自我發(fā)展機遇，為自己的專業(yè)奠定良好的基礎。
(六)現(xiàn)代教育思想把以人為本作為教育的發(fā)展目標，因此學生的發(fā)展成為我們體育教學和體育教師研究主題，用什么樣的教學形式、方法、內(nèi)容，都應要有征對性，校本教研就是教學征對性的重要體制。
(七)體育教學重要的組織形式標志之一就是集體性，學校體育教學中所出現(xiàn)的一切體育教學活動是不同于競技體育的，它的思想、背境都是要學生接受教育，共同參與運動，其重要形式就是集體性。
(八)新課程、新教材、新的時代賦于體育教學一個傳統(tǒng)的歷史使命就是思想教育，我們在關注學生快樂體育、成功體育、終身體育的同時，我們還應注重學生的一些基本品質(zhì)、基本思想、基本行為，和我們民族對人的基本要求。
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五、如 何 評 課
評課是對體育教育目標、各項教學指標完成的程度、水平、狀況各方面做出價值性判斷，是對體育課堂教學效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學方法、教學行為的全過程，以及學生運動參與，運動技能（技術），生理、心理健康和社會適應等多方面因素。針對這些因素，結合課程改革，作為經(jīng)常對體育教學進行評價的一線教研員，有必要對評課中若干問題進行分析與探討。
(一)評課的原則
1、導向性原則：
體育教學進度的教學方法篇九
體育課就是為了學生能夠通過鍛煉強身健體，鍛煉其毅力，培養(yǎng)自信心，使其得到身心健康的全面發(fā)展的目的。
1.要求教師以身作則。
眾所周知，學生最不喜歡的就是有人搞特殊化。有一些體育教師在課前跑步熱身的時候，都是學生自己跑，他在一旁呆著，或者教給學生兩節(jié)體操就叫學生自己練習；還有一些教師是體育課剛上10分鐘就叫學生自由活動，他回辦公室等著……這些行為對小學生的體育都是特別不好的。正確的做法是學生跑步的時候教師也跟著跑，做學生的領頭羊，給學生傳遞積極的正能量。在沒有科目的時候，教師則要帶領學生做有意義的游戲，因為孩子的天性就是玩，這樣能讓他們在玩游戲的過程中感受到體育運動的快樂。
2.學校引進體育設施。
除了推進現(xiàn)代化體育的`教學模式，更要加強對學生的鍛煉，這就要求學校要積極引進一些體育器材以及健全運動場地布置，如單雙杠、秋千、籃球場、足球場等。這些都是學生上好體育課的基礎，只有把這些都有效解決，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新教學。
二、培養(yǎng)學生之間的團結合作精神。
小學是學生認知力發(fā)展提高的最重要的階段，對其以后的健康發(fā)展都意義深遠。因此，教師要培養(yǎng)學生之間的團結合作精神。體育活動中有很多科目需要學生之間的合作才能順利完成，這也給了小學生鍛煉的機會。教師應該多注重學生合作能力的培養(yǎng)，多組織一些集體性的活動，因為現(xiàn)在他們學會了什么就不會忘記。合作能力不僅可以幫助他人，對學生以后的發(fā)展也有不小的作用。教師也可以將一些教學內(nèi)容都加入到這些集體性的游戲里，這樣能讓他們在玩的過程中就把知識復習了一遍。集體性游戲不僅可以培養(yǎng)小學生的合作能力，也能夠增強他們之間的情誼。綜上所述，體育作為一門對于青少年的身心發(fā)展有這么多作用的學科，應該被教育領域廣泛高度重視。教師要結合現(xiàn)代化教學調(diào)整傳統(tǒng)教學模式，有針對性地對學生進行輔導，幫助學生在鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，注重學生的健康發(fā)展和體育運動意識的培養(yǎng)，從而提高體育教學質(zhì)量。關注學生就是關注祖國的未來。教師要對學生有耐心、有愛心，從小培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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體育教學進度的教學方法篇十
瑜伽是一項有5000多年歷史的關于身體，心理以及精神的練習。作為一種塑身美體，緩解精神壓力的輔助治療練習，曾一度風靡整個西方世界。今天它作為一種時尚的健身方式走進我們的生活，幫助我們在塑造完美形體的同時，回歸寧靜、祥和、自信。瑜伽不僅僅是一種體位練習，瑜伽姿勢運用古老而易于掌握的技巧，改善人們生理，心理，情感和精神方面的能力。是一種達到身體，心靈和精神和諧統(tǒng)一的運動方式，包括調(diào)身的體位法，調(diào)息的呼吸法，調(diào)心的冥想等，以達至身心的合一。
1、瑜伽能塑造良好體型，改善身體機能。
瑜伽體位法，是模仿各種動物，植物的形態(tài)而形成。它是一種鍛煉身體，強化身體，并使之健康美麗的調(diào)身方法。高中學段的學生，正處生長發(fā)育的旺盛階段，身高、體重、骨骼生長，肌肉發(fā)展，心血管系統(tǒng)等方面都處于旺盛期。學生由于長時間是處于伏案、坐立姿勢，有些不正確的坐姿和長時間保持某種姿勢產(chǎn)生的疲勞狀態(tài)，會造成脊椎，頸椎的病變。如脊柱側屈、椎間盤突出、圓肩駝背等等。而瑜伽的體位法，正好有調(diào)身、塑身的功能。圍繞背骨，這些體位法，通過身體的前曲，后仰，扭轉(zhuǎn)，側彎，俯臥，仰臥等各種姿勢，對人體脊柱中樞神經(jīng)，骨骼，肌肉，內(nèi)臟進行全方位的刺激和按摩，配合自身的呼吸。消化體液、分泌物的運轉(zhuǎn)循環(huán)，激活身體的潛能。瑜伽中的“山式站立”，它可以使人的身體保持在正確的中立位上。長期練習?？梢允股眢w恢復到正常的身體曲度上?！柏埳煺故健保ㄟ^脊柱的靈動，改善血液循環(huán)，使脊柱更加富有彈性，并放松頸項和肩膀。同時增進消化作用，并有助于消除腹部區(qū)域的多余脂肪?！跋氯健笔氰べふn程中最常做的體式。長期練習可以增進手臂、腿部、軀干的力量，伸展手掌、胸部、背部、腘繩肌腱、小腿和雙腳，鍛煉腰背的肌肉，強化臂部力量，矯正駝背等不良體態(tài)。另外，“坐立前屈式。”、“三角式”、“戰(zhàn)士一式”、“弓式”、“蝗蟲式”各種拉伸類體式，能夠刺激腰部、腰部、大腿等不同部位的肌肉，肌腱，韌帶等?？梢愿纳撇涣甲藨B(tài)，使人體線條中優(yōu)美。“腹部扭轉(zhuǎn)式”“側三角伸展式”、“梨式”、“全蝗蟲式”通過肢體的扭轉(zhuǎn)彎曲伸展等體式，對其內(nèi)臟器官、肌肉起到按摩作用。從而促進內(nèi)臟機能提升。
2、釋放和緩解精神小的壓力和緊張，提高集中精神的能力。
瑜伽是一項區(qū)別與其他任何運動形式的練習。他強調(diào)的是在練習中保持身心和呼吸的結合，每個體式都必須帶入呼吸，用呼吸調(diào)整體式練習中的不適感，以釋放出身體中的壓力和緊張。同時也通過緩慢柔和的呼吸，來提高身體的專注力?！皹涫健?、“在立手抓大腳趾式”、“舞王式”等平衡性體式，在電視中。需要用深長緩慢的呼吸調(diào)整注意力，使思想完全其中，才能順利完成體式，長期練習可以提高專注力。
3、輔助課堂教學，減少運動損傷。
瑜伽之所以被越來越多的人接受和認可。不僅因為瑜伽文化的獨特魅力，還有以下幾個主要原因：
3.1瑜伽的安全性任何了解和熱愛瑜伽的人都知道，正確的練習瑜伽不會給身體帶來副作用。瑜伽是極其溫和的練習方法，沒有強迫性也是安全練習瑜伽的保障。瑜伽體式的練習，是每個人根據(jù)自己的需求，不與人攀比，不分年齡、性別，每個人都可以通過不斷的練習，達到最良好的狀態(tài)。
3.2瑜伽的有效性瑜伽對于失眠癥，憂郁癥，精神幻想癥以及神經(jīng)衰弱或者有鎮(zhèn)定作用。它可以有效消除壓力，調(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)，慢慢改變練習者原有的不良飲食習慣，養(yǎng)成健康的生活方式，非常有針對性地塑造身體的每一部分，從而達到健身塑身的效果?？梢詭椭毩曊咔宄s亂的思想，去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心真正的自我，體驗平靜、安寧、幸福的強烈感。
3.3瑜伽的趣味性瑜伽姿勢大部分是模仿動物和植物的姿勢。如“樹式”、“魚式”、“鴿子式”、“貓式”等等，在練習過程中。可以讓學生充分發(fā)揮想象力，還模仿它們的姿態(tài)和呼吸，以取得良好的身體狀態(tài)。讓學生在基本的瑜伽姿勢基礎上，可以創(chuàng)造性的將瑜伽的一個姿勢與另一個姿勢配合啊?呼吸流暢線連接起來，可以設計出無數(shù)的富有活力和趣味的動態(tài)系列。從而使身體各部位都得到充分的鍛煉。
瑜伽練習和其他運動形式?jīng)]有任何沖突，它可以作為交替練習方式納入正常的體育課教學中。如果把瑜伽體位法放在其他運動之前練習，可以幫助身體加強柔韌性和肌肉伸展能力，能避免運動傷害。放在其他運動之后練習，它可以是一種很好的放松方式，能幫助身體在最短的時間內(nèi)得到最好的休息，并能恢復運動疲勞。
雖然瑜伽是一項安全溫和的運動，但在教學中仍需要注意以下幾個方面：正確的放松，正確的練習，正確的呼吸，正確的飲食，積極樂觀的心態(tài)和冥想。使瑜伽練習更具科學性、普遍心。
體育教學中可應用游戲教學法進行教學滲透，在意義和作用上也受到工作者的關注。通過體育教學方法在學生體育運動中的運動會對其身心發(fā)展有長足的發(fā)展和進步。在初中生這個年齡段，學生的年齡特征能夠大幅度的提高教學的有效性。例如在學生的體育項目教學中會感到枯燥乏味，在教學過程中教師可適當?shù)募尤胝鄯蹬?、接力跑等趣味性的體育運動，這樣不但能夠?qū)W生的單一運動產(chǎn)生厭煩感，還能夠為學生提高體育綜合素質(zhì)和能力帶來提高。另外，對于初中低年級的學生而言，拉網(wǎng)捕魚、警察抓小偷、搶球占座等游戲都是他們非常樂于進行的體育游戲。教師可將這些游戲同教學內(nèi)容相結合，讓學生在玩中學、在學中玩，最終實現(xiàn)體育興趣和體育素質(zhì)雙雙提升的理想教學效果。在備課時間，教師還應擴展思路加大游戲教學法的適用范圍，探索、創(chuàng)新更多、更好的游戲方式，以更新穎的形式開展體育教學。
一、發(fā)揮主體地位，提高學習興趣。
小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質(zhì)，提高學生們自主創(chuàng)新能力。在我國的傳統(tǒng)教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發(fā)學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養(yǎng)有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發(fā)揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發(fā)，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統(tǒng)意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽?！靶▲喿印币慌ひ慌さ貙⑶騻鹘o“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非?？蓯?，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規(guī)矩的限制，僅僅在規(guī)則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現(xiàn)，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠?qū)W習到重要的知識理論，教學效果較好。
二、引進媒體教學，形象直觀構成。
隨著社會科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體教學方式已經(jīng)被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發(fā)學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經(jīng)掌握到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內(nèi)容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養(yǎng)成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質(zhì)量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。
三、注重學生特點，堅持因材施教。
每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產(chǎn)生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質(zhì)進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質(zhì)。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為a組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為b組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為c組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養(yǎng)其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產(chǎn)生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現(xiàn)的問題要進行及時調(diào)整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。
四、結語。
小學體育是小學課程教學中非常重要的教學內(nèi)容，其對于學生體育理念的養(yǎng)成，對于學生綜合素養(yǎng)的提升都具有極為重要的作用。小學體育教師要對體育課程時間予以優(yōu)化利用，創(chuàng)新體育教學方法，讓學生們更加喜歡體育課堂教學和體育鍛煉，為學生身體素質(zhì)的優(yōu)化奠定堅實的基礎。
體育教學進度的教學方法篇十一
摘要:現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的理念越來越流行，并且已經(jīng)成為新課改的重要指導理念。體育是與智育、德育具有同等教育地位的教育方式。在高中體育教學中，教師要關注學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律，認識到學生的個體差異性，尤其是在長跑教學中，學生的體能、體質(zhì)以及耐力都存在著非常大的差異性。教師要尊重學生的差異性，解決在長跑教學中遇到的問題，明確體育教學的目標，本文將以體育教學中的長跑教學為例，分析在體育教學實踐中，提升教學水平和教學效果的有效方法策略。
1前言。
隨著新課改的不斷深入，教育理念和教學模式也呈現(xiàn)出多樣化的特征。在體育教學中，我們要認識到教學方法和教學模式對體育教學效率的多方面的影響。長跑教學育要立足于體育教學的基本內(nèi)容，緊緊圍繞體育教學的總體目標，探索多樣化的教學策略。高中體育教學的關鍵性目標在于培養(yǎng)學生的體育學科思維以及體育運動的能力。然而，在新課標背景下，體育教學目標具有多維性和寬領域的特點。因此，在進行體育教學時，教師要關注學生的學習狀況，明確體育教學的目標，引導學生形成完善的體育運動觀念，掌握科學的運動技巧。教師要從高中體育長跑教學進行探索，分析體育長跑教學的基本原則。
2．1尊重個體差異性原則。
新課標指出，體育教學應該要尊重尊重學生的個體差異性。我國基礎教育的模式基本都是以班級為單位。一個班一般都有四五十人，在一個班的學生中，每個學生都是不同的個體，他們的生理機制和心理機制都存在著差異性。例如，有的學生體質(zhì)較弱，有的學生身體偏胖或者偏瘦，有的學生爆發(fā)力較強，而有的.學生耐力較差，有的學生身體素質(zhì)好，有的學生身體素質(zhì)差。不同的學生作為不同的個體，他們之間肯定存在著個體的差異性。而體育教學的意義就在于引導學生參與到體育活動中，培養(yǎng)學生掌握正確的運動技能，形成完善的體育運動觀念。因此，在長跑教學中，教師要認識到學生的個體差異性。根據(jù)學生的各方面的差異性制定相應的教學策略，讓體育教學能夠符合每個學生的身心狀況，這樣才能為學生參與到體育活動中奠定基礎。
2．2堅持全面發(fā)展性原則。
學生的發(fā)展包括智力發(fā)展、思想道德素養(yǎng)的提升、心理素質(zhì)的發(fā)展以及身體健康的發(fā)展。在傳統(tǒng)的學校教育體系中，人們只關注智育和德育，而忽略了運動技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在體育長跑教學中，要堅持全面發(fā)展性原則，將體育教學目標融入到長跑教學的過程中，緊扣體育教學的發(fā)展性目標，要關注學生的體育學習的過程和能力的培養(yǎng)。體育教學方法以教學內(nèi)容為基礎，以教學目標為導向，因而，要實現(xiàn)長跑教學的發(fā)展性目標，就要引導學生掌握科學的長跑運動技巧。隨著新課標的范疇內(nèi)，體育教學模式也呈現(xiàn)出多樣化的特性。教學方法和教學模式是影響體育教學效率的最關鍵因素。全面發(fā)展性原則就是基于長跑教學的過程和方法目標，通過教學引導，培養(yǎng)學生的運動技能，在體育教學中，促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生形成終身運動的觀念，增強學生的綜合素質(zhì)。
體育教學進度的教學方法篇十二
首先要讓學生在熱好身的前提上弄懂運動項目的概念和方法步驟，降低因沒有做好充足熱身運動而損傷肌肉組織的可能性，使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。由于運動的多面性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。針對不同運動項目進行不同多方面的示范利于學生的學習模仿。
2、糾正動作錯誤與幫助法。
是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。在糾正的過程中可以通過分解練習法(初學時將完整的動作分為幾部分，逐段進行體育教學的方法)、完整練習法(讓學生從動作開始到結束，完整、連續(xù)地進行學和練習的方法)、限制練習法(通過設置一定限制條件進行練習，針對性糾正某動作錯誤的方法)來幫助學生掌握運動技巧。
3、增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。
教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情?！敖虒W有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調(diào)動師生兩方面的積極性。
4、運動游戲法、運動競賽法、情景教學法。
運動游戲法通常有一定的情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣?？梢蕴找睂W生的情操、對其進行心理鍛煉。
運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。
情景教學法主要適用于小學生和中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。利于遵循幼兒認識和情感變化的規(guī)律。
體育教學進度的教學方法篇十三
在初中體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法？我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規(guī)律，以現(xiàn)代教學論思想和新課程標準為指導，以教育學、心理學基本原理為基礎，以學生的發(fā)展為目標。具體應從以下四個方面進行選擇。
１、根據(jù)教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必須從教學的目的任務出發(fā)，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應的教學方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。２、根據(jù)教學內(nèi)容特點進行選擇。體育教學內(nèi)容是教學方法的直接性對象，選擇教學方法，必須根據(jù)教學內(nèi)容、性質(zhì)、特點、難易程度、前后的聯(lián)系等進行選擇。如對技術動作相對較復雜的動作，可先采用分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。
３、根據(jù)學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學生學習體育的興趣和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養(yǎng)成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。
因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。高中學生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動能力、運動經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學生學習體育的積極性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采用語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發(fā)展學生獨立獲取運動技能、技巧的能力以及獨立思考問題和解決問題的能力。４、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。
體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、合作創(chuàng)新與進步的過程。在體育教師教學過程中師生的關系是否融洽決定了體育這門課程取得效果是否完美。個人感覺主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、課堂教學方面（1）、開展體育課堂教學，尊重實際體育教學條件和新課標教學內(nèi)容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學的行之有效。學校體育教學要一切從實際出發(fā)。在體育室內(nèi)課上，我們在利用多媒體教學時，應根據(jù)學生的實際要求來設置一堂好的體育課為主導。在體育室外課上，根據(jù)新課標的教程和學生的實際情況以及學校的體育設備否適合課堂教學的實際情況，創(chuàng)設課堂情境，形成問題，使學生愿積極參與。同時體育教學需要遵循“簡單、實際、易操作為基本出發(fā)點讓全體學生參與到體育活動中讓體育教學達到很好的效果，使體育教學課堂真正的回歸自然。
（1）、認真研究教材。吃透新課標教材是體育教師進行有效體育課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到體育教材的重組與延伸。
（2）、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
（3）、有針對性的設計課堂練習。學生吸收技術動作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術動作練習情況往往往直接影響著學生體育課的積極性。
（4）、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學生學習動作技術的效率。
三、
課程中的實踐創(chuàng)新熟悉新課程標準，因為新課標是我們體育教師的教學依據(jù)，它指明了學校體育教學的方向，我們應將新課程標準的精神切實落實到自己的體育課堂教學中、同時我們體育教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，達到有效教學。
體育教學進度的教學方法篇十四
是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技能的教學方法。
在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向?qū)W生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。
討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。
以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。
示范法。
是教師(或指學生)以自身完成的動作為示范，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學中教師示范時，除注意示范面外還應考慮示范的速度和距離。
由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。
(1)正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示范。
(2)背面示范：教師背向?qū)W生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常采用背面示范。
(3)側面示范：教師側向?qū)W生站立所進行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。
(4)鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。
演示法。
是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
多年來這種方法在體育教學中被廣泛采用，盡管對于某些示范有一定難度，但是對于運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。
糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。
是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。
在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法等。
完整練習法。
完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行學和練習的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質(zhì)的區(qū)別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
運用完整法時必須注意的問題：
限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產(chǎn)生過早直起身來跑的錯誤。
誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。
分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質(zhì)的區(qū)別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。
是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調(diào)動作技術轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規(guī)則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
領會教學法與傳統(tǒng)的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行“戰(zhàn)術意識培養(yǎng)”。教師在戰(zhàn)術介紹以后，結合實戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行“瞬間決斷能力的訓練”，培養(yǎng)學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據(jù)所學的技術和戰(zhàn)術，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。
領會教學法的教學模式有如下特點：
(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調(diào)從戰(zhàn)術意識人手，把戰(zhàn)術意識貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術為主導的特征很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節(jié)性的運動技術。
(4)注重比賽的形式，并在比賽和實戰(zhàn)牛培養(yǎng)學生對項目的理解，教學往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結性比賽”結束。
循環(huán)練習法。
是根據(jù)教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次練習并循環(huán)的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環(huán)練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
以情景和競賽活動為主的教學方法。
是指教師在教學中創(chuàng)設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。
以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。
運動游戲法：
游戲法通常有一定的情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節(jié)和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養(yǎng)學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地采用。
運動競賽法：
是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區(qū)別：(1)游戲有競爭、合作、表現(xiàn)等多種類型，而比賽則偏重于競爭;(2)游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。
是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規(guī)律。
體育教學進度的教學方法篇十五
是指通過教師運用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向?qū)W生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。
討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
以直接感知為主的方法。
是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。
以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。
示范法：是教師(或指學生)以自身完成的動作為示范，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學中教師示范時，除注意示范面外還應考慮示范的速度和距離。
由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。
正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示范。
背面示范：教師背向?qū)W生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常采用背面示范。
側面示范：教師側向?qū)W生站立所進行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。
鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。
演示法：是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
多年來這種方法在體育教學中被廣泛采用，盡管對于某些示范有一定難度，但是對于運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。
糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進行的。
是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。
在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法等。
完整練習法。
完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行學和練習的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質(zhì)的區(qū)別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
運用完整法時必須注意的問題：
限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產(chǎn)生過早直起身來跑的錯誤。
誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。
分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質(zhì)的區(qū)別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。
是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調(diào)動作技術轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規(guī)則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
領會教學法與傳統(tǒng)的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行“戰(zhàn)術意識培養(yǎng)”。教師在戰(zhàn)術介紹以后，結合實戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行“瞬間決斷能力的訓練”，培養(yǎng)學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據(jù)所學的技術和戰(zhàn)術，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。
體育教學進度的教學方法篇十六
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
2）談論法。
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
3）演示法。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習法。
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書指導法。
汪真真。
體育教學進度的教學方法篇十七
分解教學法是將一個完整的技術動作分成幾個部分解體教學，待學生基本掌握好后，再組成完整動作練習的教學過程。這種教學方法常用于難度較大或復雜的動作技術教學中。
如：武術套路、器械體操、技巧、跳高、跳遠、球類的行進間傳球等動作技術，由于動作技術復雜、難度較大，教師把復雜的動作分解成簡化動作，把難度動作分化成基本動作進行教學。這種教學方法可使學生消除恐懼心理，正確把握難點動作的關鍵，把復雜的動作清晰化，從而樹立起學習的信心，提高體育學習的積極性。
通常采用完整教學法向?qū)W生演示幾遍動作過程，再將動作分解開來講解示范，使學生對整個動作表象與內(nèi)在關鍵有實質(zhì)性的了解。
如短跑教學，可先讓學生進行一次完整性的60米賽跑。學生有了完整的體驗，這時，教師再向?qū)W生分別講授上肢的正確擺臂，下肢的高抬、后蹬等正確的動作方法，并讓學生分別練習，這樣，學生對快速跑運動技術的理解也逐步加深。
4、循序漸進教學方法的運用：
循序漸進教學法是指在學習運動技術過程中，要由易到難，由簡到繁，由慢到快，由會到對的學習過程。
學習和掌握任何一種運動技術動作都要有一定的動作數(shù)量作保證，每一個基礎動作經(jīng)多次重復練習才能掌握，在掌握的基礎上才能逐步提高。當然，技術形成也不可能直線上升，有時會消退，這就需要回過頭來再練基本功，經(jīng)過多次反復的實踐，才能鞏固提高。在教法上，教師對所教授的內(nèi)容，應根據(jù)學生掌握技術的實況，不斷回過頭來復習，在鞏固學習成果的基礎上再增大學習的難度。
5、啟發(fā)式教學方法的運用：
啟發(fā)式教學法是教師在教學過程中，觀察和了解學生完成動作技術的實際情況，進行啟發(fā)性指導的教學手段。教師可以向?qū)W生提出問題，讓其自己分析，解決，也可以讓技術好的學生作示范，教師作比較評述，使學生開動腦筋，單獨思考或相互討論解決問題的方法，從而主動、自覺地去掌握體育知識、技術和技能。
體育教學進度的教學方法篇十八
(一)指導法：
1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。
(二)練習法：
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據(jù)練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4.循環(huán)練習法：是根據(jù)練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。
5.重復練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6.變換練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
根據(jù)新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
(三)講解法：
講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點：
1.講解目的明確、內(nèi)容正確。
2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。
3.講解要符合學生實際，啟發(fā)學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。
4.講解要注意時機和形式。
(四)示范法：
示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向?qū)W生教動作技術，發(fā)展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
如何培養(yǎng)學生的體育運動興趣。
我國的學校體育改革，已經(jīng)走了二十多個年頭了，學校體育要為培養(yǎng)二十一世紀人才服務，已經(jīng)成了廣大學校體育工作者的共識和追求的目標，二十幾年的改革，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內(nèi)容，改進了學校體育的方法，使我國學校體育的面貌發(fā)生了很大變化，改革是卓有成效的。改革改變了單一的“注入式”“強制化”教學，學生展個性，自主練習為主，增強了興趣。
然而，無需諱言，學校體育到底如何去為培養(yǎng)二十一世紀人才服務?并未找到可供操作的依托，下一步該怎么辦?人們依然感到茫然。我們也在為此在總結，反思，在尋求，在探索。
體育需要強調(diào)人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。讓他們意識到參加體育鍛煉是他們與生活息息相關的事。培養(yǎng)人們對體育的興趣、愛好，并成體育鍛煉的習慣是體育成果的一個重要標志。忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣、愛好，和養(yǎng)成鍛練的習慣就不可能奠定學生終生體育的基礎，故而學校體育改革不僅要使學生掌握“三基”，培養(yǎng)學生體育能力，而且應把體育和課外體育活動結合起來，強調(diào)培養(yǎng)學生對體育的興趣，愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
興趣，愛好是心理學范疇的課題，在諸多心理學專著與教材中均有論述，人們對體育運動的興趣、愛好，無疑也應是體育，運動心理學的研究課題。興趣是干好任何一件事的基礎，也是人們對事物不斷探索的源泉和動力。
興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象，事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。
興趣，是人們對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中，產(chǎn)生的心理傾向。是對某一事或人產(chǎn)生的不自覺的無形的吸引力，他很樂意不厭其煩地去干它干好它。因此，興趣不能離開具體的對象，在學校體育教學中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。
興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退，那是一時的沖動，不可能持久。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。堅持終生體育，我們強調(diào)對體育的興趣愛好和養(yǎng)成從事體育鍛煉的重要意義。
體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其愛不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。
學校的體育教學，不僅同其他文化課一樣，體育教學也是文化科學知識的重要組成部分。因此，要不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益。
體育教學，鍛煉學生身體和改善學生健康狀況，促進學生身體進機能，身體素質(zhì)和基本活動能力的全面發(fā)展。使他們掌握體育，衛(wèi)生保健基礎知識，學會體育運動的手段、方法、豐富學生體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激化學生體育樂趣，培養(yǎng)終生參加體育鍛煉習慣的需要，是向?qū)W生進行思想品德教育，教育學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，培養(yǎng)學生堅強的意志和勇敢頑強的精神，發(fā)展學生個性，陶冶學生美的情操，培養(yǎng)文明行為，它是作為學校的德育、智育、體育以及愛國主義教育等幾個方面，全面發(fā)展教育組成部分之一的學校體育的重要工作環(huán)節(jié)。
學校的體育教學應同體育運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，共同實現(xiàn)學校體育的目的任務，學校體育教學的主要任務是掌握“三基”，具體目標是完成國家統(tǒng)一的學校體育教學大綱，其基本組織形式是體育課，而體育課卻有各種類型的課，應根據(jù)各種類型課的特點與任務要求進行組織上課。具體衡量一堂課的質(zhì)量，總的應從這次課的特點與任務考慮，而評價整個體育課的質(zhì)量，卻離不開學校體育課在整個學校體育中所占的地位作用這個大前提，因此確定學校體育課改革的方向，首先就應明確學校體育課在實現(xiàn)學校體育目的，任務或總目標中的地位，作用和建立相適應的學校體育教學大綱，再具體深入研究體育課的上法。
學校體育教學應重視對學生體育能力的培養(yǎng)，促進學生身體全面發(fā)展，但一味強調(diào)體育教學培養(yǎng)能力、促進學生身體全面發(fā)展，而忽視培養(yǎng)學生對從事體育活動的興趣，愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣，這樣不可能奠定學生終生體育基礎能力同興趣、愛好和習慣一樣，總是和人的某種活動相聯(lián)系，并表現(xiàn)在活動中的，能力同興趣、愛好、習慣雖有上述的共同點互相聯(lián)系之外，但仍有嚴格的區(qū)別，而不能相互代替。
人的本性是愛動的，一般來說自幼愛“玩”，那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”，會“玩”的習慣，加以正確引導，鞭策與鼓勵其成效也就越大。我們還可以利用他們的好動性，調(diào)節(jié)活動的頻率，提高課的密度和運動量。
培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教學過程，而且更要強調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應該課內(nèi)外結合，校內(nèi)校外結合，校內(nèi)校外配合，共同實現(xiàn)之，忽略了這一點，就難于奏效。
學校的體育課是按國家教委頒布的統(tǒng)編的體育教育大綱上課，完成該大綱的教學任務已十分繁重，體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外相結合，促使學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣。
在學校黨政的正確領導下，充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學，使體育改革深入發(fā)展，良性循環(huán)，學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是學校體育工作成績的綜合表現(xiàn)，是奠定終生體育基礎的重要標志之一，因此，這是一個系統(tǒng)工程，需要采取綜合“治理”的辦法，首先應樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、要求和促使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學生對體育的愛好、興趣和習慣。
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