每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，而將夢(mèng)想付諸行動(dòng)，成為現(xiàn)實(shí)，需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要尊重事實(shí)，不偏不倚地客觀陳述，并給出針對(duì)性的建議和反思。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類(lèi)的創(chuàng)造力。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇一

案例背景：

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其思維能力；教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師應(yīng)努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中，讓學(xué)生親自探求新知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)家們以前經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)造性的探索實(shí)踐過(guò)程，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

教學(xué)案例片斷：

師：在日常生活中，我們見(jiàn)到了物體有各種形狀，大家看這本數(shù)學(xué)書(shū)的面是什么形狀的？

生：長(zhǎng)方形。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)--圖形的拼組。（師板書(shū)：圖形的拼組。）。

師（拿出一張長(zhǎng)方形的畫(huà)）：這張畫(huà)是什么形狀的？

師（拿出長(zhǎng)方體積木、長(zhǎng)方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長(zhǎng)方形畫(huà)出來(lái)是什么樣呢？（教師借助長(zhǎng)方體實(shí)物畫(huà)長(zhǎng)方形，出示畫(huà)好的長(zhǎng)方形。）這個(gè)長(zhǎng)方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書(shū)：正方形。）。

師（拿出正方形的識(shí)字卡片）：這張識(shí)字卡片是什么形狀的？正方形畫(huà)出來(lái)是什么樣的呢？（教師借助正方體實(shí)物畫(huà)正方形，出示畫(huà)好的正方形，并說(shuō)明這就是正方形。）。

師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊。）。

師：我們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

學(xué)生們拿出畫(huà)著兩條對(duì)角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問(wèn)“挨折的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”，然后，再讓學(xué)生對(duì)折，問(wèn)“對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣”。

老師巡視，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導(dǎo)學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

教師叫學(xué)生們拿出長(zhǎng)方形的紙（畫(huà)好長(zhǎng)與寬的中線）沿虛線對(duì)折、提問(wèn)：對(duì)著的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣？再讓學(xué)生斜著折，又提問(wèn)：挨近的兩條邊的長(zhǎng)短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。

學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺(tái)布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說(shuō)出哪些面是正方形，哪些面是長(zhǎng)方形。

最后，老師叫學(xué)生用自己準(zhǔn)備的各種尺寸的長(zhǎng)方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報(bào)自己拼擺的圖形是什么。

案例反思：

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識(shí)和形成初步的空間概念時(shí)，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受益的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。

幾何初步知識(shí)的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)到繁，由易到難，秩序漸進(jìn)，逐步提高。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親自動(dòng)手鮮明、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，拿出數(shù)學(xué)書(shū)、長(zhǎng)方形的畫(huà)、積木、長(zhǎng)方體盒子等學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的東西，加深學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征時(shí)，要求學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對(duì)折、打開(kāi)；再對(duì)折、打開(kāi)，反復(fù)幾次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng)；長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)，這樣，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的概念就有了一個(gè)活生生的感性認(rèn)識(shí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們?cè)谔剿餍缘膶?shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的能力。

二、重視數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)概念理解。

進(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)應(yīng)重視數(shù)形結(jié)合，通過(guò)圖形演示把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。如教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征時(shí)，教時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“兩條對(duì)角線”、“挨近的兩條邊”、“對(duì)著的兩條邊”等數(shù)與形的結(jié)合，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，老師再次請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小黑板的圖形辨認(rèn)方臺(tái)布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實(shí)物，加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形空間概念的理解。

三、安排鞏固練習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。

本教學(xué)案例，教師的最后鞏固新知識(shí)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形拼擺各種圖形，并進(jìn)行匯報(bào)。這是對(duì)教材的創(chuàng)造性處理。“拼擺各種圖形”，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新性探索實(shí)踐活動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

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教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇二

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好作文的入門(mén)向?qū)?。新學(xué)期剛接一個(gè)三年級(jí)班，學(xué)生正處于作文的啟蒙階段，這一時(shí)期如果讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感，可能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的厭倦。因此，我從培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的習(xí)慣入手，有的學(xué)生開(kāi)始只寫(xiě)一句話，我也表?yè)P(yáng)一番，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫(xiě)下去。不苛求每個(gè)詞用得正確與否，可長(zhǎng)可短。不講究怎樣開(kāi)頭與結(jié)尾，只要求能連貫的把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)就行，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的話，寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學(xué)生寫(xiě)的是看得見(jiàn)、摸得著的，是身邊實(shí)實(shí)在在的人和事，學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇三

信息時(shí)代，信息非常重要，每個(gè)人心中都應(yīng)該有一個(gè)信息理念，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中時(shí)刻注意感受來(lái)自各方面的信息，而且要加以捕捉、分析、判斷，有的放矢地及時(shí)處理，讓信息為人所用，增強(qiáng)信息的實(shí)效性。有人認(rèn)為，信息素養(yǎng)是大人的事，小孩子不懂什么信息，對(duì)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以“忽略不計(jì)”。這種看法有失偏頗，沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)服力。每個(gè)人搜集信息、整理利用信息資源的能力不是天生的，要靠老師平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)。這種信息意識(shí)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要有信息意識(shí)，才能更好駕馭語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與能力。否則，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就會(huì)成為一句空話或形同虛設(shè)，沒(méi)有實(shí)際作用。老師要由己及人，由此及彼，強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)。這種強(qiáng)化不是空中樓閣，而是建立在具體的文本教學(xué)中，從文本中捕捉信息，并由文本進(jìn)行延伸到課外，收集跟文本有關(guān)的一些信息，增加信息量，有助于學(xué)生對(duì)于文本的閱讀理解、感悟。比如，《一夜的工作》是一篇寫(xiě)實(shí)的文章，作者通過(guò)自己“一夜”所見(jiàn)所聞所歷所感的敘述，謳歌周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的光輝形象，抒發(fā)作者對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴的感情。這種感情信息的體驗(yàn)，有一定難度，我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，一要在課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀跟周總理有關(guān)的一些書(shū)籍或觀看影片，盡量全方位地了解周總理這個(gè)人物的生平事跡，豐富關(guān)于周總理這個(gè)人物形象的信息材料；二是在課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，有意識(shí)地從文本中捕捉一些信息，如“一疊一尺來(lái)厚的文件”“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)”等語(yǔ)言文字信息，然后透過(guò)這些文字信息領(lǐng)會(huì)到我們新中國(guó)的周總理生活“簡(jiǎn)樸”工作“勞苦”等信息內(nèi)容；三要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中一些重點(diǎn)句段的閱讀揣摩，捕捉信息。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更好地理解“一夜”與“每個(gè)夜晚”之間的關(guān)系，進(jìn)而感受到了周總理的光輝形象。

二、提出信息問(wèn)題，收集信息資料。

小學(xué)語(yǔ)文教材所選文章大多是經(jīng)典之作，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，頗具欣賞價(jià)值。其間蘊(yùn)涵的信息是非常豐富的。學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是有一定的難度。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者就有必要在學(xué)生閱讀文本時(shí)給予引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生對(duì)于課文所要透露的信息的掌握程度，老師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，去查找資料，借助自己所得到的資料信息來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，老師在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：西藏有哪些景觀，雅魯藏布大峽谷是怎樣形成的？它的神奇表現(xiàn)在哪些地方？為什么課文中有這么多“最”字？對(duì)于這些問(wèn)題的解決，學(xué)生要思考分析判斷，哪些問(wèn)題可以借助信息資料來(lái)解決的，哪些問(wèn)題可以利用上下文字里行間流露出來(lái)的.語(yǔ)言信息來(lái)理解解決的，這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就能明確查找資料的方向，讓下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加明朗化、清晰化。對(duì)于怎樣搜集信息資料，有哪些途徑，老師應(yīng)該稍作指點(diǎn)，讓學(xué)生明白“條條道路通羅馬”。獲得信息的途徑一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面：一是書(shū)本。書(shū)本有課內(nèi)的，也可課外的。查閱書(shū)籍，閱讀書(shū)籍，搜集我們想要得到的一些信息材料；二是影視。目前，各種媒體異彩紛呈，我們要善于利用這種信息資源，或收看電視電影，或上網(wǎng)查閱資料，搜集信息。如，在教學(xué)《成吉思汗和鷹》一文時(shí)，我們可以布置學(xué)生事先觀看電視劇《成吉思汗》，了解成吉思汗這個(gè)人物生平事跡。三是生活。生活是個(gè)大本營(yíng)，信息資源豐富多彩，是“取之不盡、用之不竭”的信息源泉。我們可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，讓學(xué)生在觸摸現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息資料。如《海上日出》一課的教學(xué)，如果有條件的情況下，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到海邊去看看太陽(yáng)升起時(shí)的全過(guò)程，感受奇觀。

三、整理信息資料，加強(qiáng)信息交流。

面對(duì)變幻迷離、浩如煙海的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人信息的整理，加強(qiáng)學(xué)生群體內(nèi)部信息交流，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息。筆者認(rèn)為：一是要求每個(gè)學(xué)生都要設(shè)立一個(gè)本子，把搜集到的一些信息進(jìn)行記錄；二是要告訴學(xué)生怎樣記錄。對(duì)收集到的信息進(jìn)行記錄，不是眉毛胡子一把抓，什么東西都往“本子”里塞，而是要根據(jù)重點(diǎn)，有所選擇，有所取舍，有條理地簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，而且要做到“眉清目秀”，文章題目、作者及書(shū)刊名稱(chēng)與出版日期，都要一一記錄，便于今后查閱時(shí)派上用場(chǎng)；三是要學(xué)會(huì)整理自己所搜集到的這些信息，進(jìn)行歸類(lèi)整理，編上序碼，建立搜索引擎，儲(chǔ)存起來(lái)，讓摘錄的信息資源更加系統(tǒng)，簡(jiǎn)明，便于今后查閱。

能否將原文整理好的信息表達(dá)和傳遞給他人，是有效利用信息資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這需要教師加強(qiáng)口頭和書(shū)面交流方法指導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。信息交流，要根據(jù)實(shí)際情況，有重點(diǎn)，有條理，有層次地進(jìn)行信息敘述發(fā)布，讓人在聆聽(tīng)中共享信息成果。這樣，對(duì)于信息的處理就顯得非常重要。這是信息發(fā)布交流之前必須處理完畢的一個(gè)環(huán)節(jié)；二是，在對(duì)信息發(fā)布交流時(shí)，要抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，能說(shuō)明問(wèn)題、達(dá)到交流的目的就可以了，無(wú)需洋洋灑灑。冗長(zhǎng)拖沓；三是，注意選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞣绞?，或小組里交流，或全班交流，或通過(guò)交換筆記本互閱交流，或通過(guò)手抄報(bào)、書(shū)信等形式交流。無(wú)論采用哪種形式，都要立足課堂、立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，才能讓得到的信息發(fā)揮最大作用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要樹(shù)立信息意識(shí)，真正意識(shí)到信息資源的重要，而后，要把這個(gè)信息理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中的每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信息理念，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集相應(yīng)的信息資料，并加以歸類(lèi)、整理、利用，讓搜集到的信息資料為學(xué)生學(xué)習(xí)課文服務(wù)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生才干。

（福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇四

目前,基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的教育理念向我們走來(lái),在這場(chǎng)圍繞新課程改革而開(kāi)展的基礎(chǔ)教育深刻變革中,無(wú)論是先進(jìn)的教育理念,還是優(yōu)秀的教材,終將體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式利行為上。那么,在新課程改革中,教師的教學(xué)方式應(yīng)有哪些轉(zhuǎn)化呢?筆者試就這個(gè)方面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

新的課程改革要求教師以舉土為本,呼喚學(xué)生的主體精神,即實(shí)施“生本教育”,而傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為本,只重視知識(shí)傳授,卻忽略學(xué)生的主體性。因此,教學(xué)重點(diǎn)要由傳授知識(shí)向引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。正如美國(guó)教育家布魯納指出:“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,決不是對(duì)于生心靈中灌輸固定的知識(shí),而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。”教師在發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)作用的同時(shí),應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、生動(dòng)、活潑的教育環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性利潛能,提高學(xué)生的自學(xué)探究能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使教學(xué)過(guò)程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,形成一種激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機(jī)制,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為此,筆者在教學(xué)中盡量地給每位學(xué)生平等的參與討論練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們自土自動(dòng)自覺(jué)地探究學(xué)習(xí),決不搞教師“一言堂”。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí),經(jīng)過(guò)課外查找資料,課內(nèi)討論探究,有學(xué)生提山與傳統(tǒng)教材不同的看法:小說(shuō)中的楊二嫂不應(yīng)是作者批判的對(duì)象,而是像閏土一樣屬于作者同情的對(duì)象。因?yàn)樵斐蓷疃┛瘫∽运降母词钱?dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),楊二嫂與閏土都是社會(huì)的受害者。筆者及時(shí)肯定了這種自主探究發(fā)現(xiàn)的新認(rèn)識(shí),并鼓勵(lì)他們要自主學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,不要只知道死記硬背,盲從權(quán)威,人云亦云,而要真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二、應(yīng)由組織教學(xué)向探究教學(xué)轉(zhuǎn)化。

教師的課堂教學(xué)過(guò)程直接影響著教學(xué)效果,新的課程改革要求教師應(yīng)由善于組織教學(xué)向善于探究教學(xué)轉(zhuǎn)化。為此,教師應(yīng)及時(shí)地幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),并找到完成目標(biāo)的最好方法;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)策略;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建一種和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛。新課程認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,教師的教與學(xué)生的學(xué),應(yīng)轉(zhuǎn)為師生互教互學(xué),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)教師以組織教學(xué)為主時(shí),他的基本做法就是分解教材中的知識(shí),將知識(shí)有組織地呈現(xiàn)山來(lái),學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦,再現(xiàn)教材的知識(shí),問(wèn)答課本的問(wèn)題。而教師以探究學(xué)為主時(shí),他就要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。教師還可指導(dǎo)學(xué)生集體和利用學(xué)。習(xí)資源,幫助他們?cè)O(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng),并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富而且富有個(gè)性。

《庖丁解牛》是語(yǔ)文教材中的名篇,從中可以悟出莊子的人生態(tài)度,發(fā)現(xiàn)求知的規(guī)律,但如果拘泥于教材的參考資料,思維就容易受限制。在探究教學(xué)中,學(xué)生研讀《莊子?養(yǎng)生主》中的一段文字:“吾生也有涯,而知也無(wú)涯,以有涯隨無(wú)涯,殆矣;已而為知者,殆而已矣?！闭n文提示中略大了“以有涯隨無(wú)涯,殆矣;已而為知者,殆而已矣”這句話,學(xué)生明白這句話意為:“用有限的生命之求取無(wú)限的知識(shí),就會(huì)感到疲憊:那么不斷求取知識(shí)的人只會(huì)使自己感到疲憊罷了?！比缓髮?duì)照課文,學(xué)生便得山這樣的結(jié)論:莊子反對(duì)無(wú)限制地學(xué)習(xí)知識(shí),而重視技能的訓(xùn)練。在筆者的指導(dǎo)下,有學(xué)生還結(jié)合切身體會(huì),提山了新的觀點(diǎn):當(dāng)前我們要轉(zhuǎn)變的素質(zhì)教育觀念,幾千年前的莊子就有了類(lèi)似的想法。莊子并非真的要人們放棄知識(shí),而是要人們?cè)趯?shí)踐中去追求真知。

長(zhǎng)期以來(lái),“師道尊嚴(yán)”成為傳統(tǒng)的師生關(guān)系準(zhǔn)則。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的組織著、設(shè)計(jì)者,而且是教學(xué)內(nèi)容的確定者利學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者,從而形成了教學(xué)上的絕對(duì)權(quán)威。教師往往習(xí)慣根據(jù)白己的設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué),習(xí)慣忽略冷落學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)但與教材觀點(diǎn)不符的見(jiàn)解認(rèn)識(shí)。在新課程改革中,教師應(yīng)由傳統(tǒng)上的教學(xué)權(quán)威逐步向?qū)W生的舉習(xí)伙伴轉(zhuǎn)化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者、參與者和引導(dǎo)者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在師生交往中,教師應(yīng)改變居高臨下的地位,與學(xué)生做到平等對(duì)話。教學(xué)過(guò)程不能僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而是一個(gè)充滿合作、充滿個(gè)性的創(chuàng)新過(guò)程。

《左傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》生動(dòng)地刻畫(huà)了鄭莊公這一典型的.人物形象,課文閱讀提示中說(shuō)“莊公陰險(xiǎn)”,鑒賞要點(diǎn)中說(shuō)“他虛偽狡詐,暗藏心機(jī)”,可見(jiàn)教材對(duì)鄭莊公的評(píng)價(jià)是貶斥的。針對(duì)于此,學(xué)生提山疑問(wèn):“公叔段被克難道真是鄭莊公欲擒故縱的結(jié)果嗎?”于是,筆者參與到的平等討論中,有的認(rèn)為公叔段被克是自己恃寵放縱、野心勃勃造成的,完全是咎由白取,有的認(rèn)為公叔段被克是姜氏對(duì)小兒子的偏愛(ài)造成的,還有的認(rèn)為公叔段被克的根源就在“莊公寤生”這一偶然事件,可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。課后,學(xué)生還據(jù)此寫(xiě)了一些令人耳目一新的文章,有文章認(rèn)為,根據(jù)史料,鄭莊公并非課本中所講的是“虛偽狡詐”,而是春秋時(shí)一位非常賢明的國(guó)君。他知人善任,又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),更能忍辱負(fù)重,實(shí)屬難得。還有文章認(rèn)為,姜氏對(duì)小兒子的偏愛(ài),最終導(dǎo)致了兄弟間兵刃相見(jiàn)的悲劇,也造就了公叔段狂妄自大、鄭莊公陰險(xiǎn)狠毒的不良性格,并由此得出了父母對(duì)子女的愛(ài)要一視同仁的觀點(diǎn)。通過(guò)師生平等合作的多角度研讀,不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更加深刻透徹,而且使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,思維能力得到充分訓(xùn)練,教學(xué)過(guò)程成為充滿學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新過(guò)程。

四、應(yīng)由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),信息社會(huì)需要信息人才,信息人才的培養(yǎng)有賴于教育的信息化。當(dāng)今的教材以文字教材為主,音像教材和電子教材為兩翼,正向多媒體教材發(fā)展。多媒體教材比傳統(tǒng)教材更加直觀形象、生動(dòng)活潑,更加有利于教師指導(dǎo),有利于學(xué)生自主探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育的信息化要求教師必須具備良好的信息知識(shí)、能力和素質(zhì),教師應(yīng)善于將信息網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)新信息與課本上的知識(shí)信息結(jié)合起來(lái),不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向,以新的知識(shí)信息開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生的思維。教師必須能熟練地操作計(jì)算機(jī)、多媒體,將教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,還要能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路檢索信息獲取知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及日益應(yīng)用,給教師的教學(xué)方式帶來(lái)新的變革。

筆者教學(xué)《背影》一課時(shí),用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行了導(dǎo)入。先伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《月光曲》《游子吟》緩緩映入,然后是設(shè)計(jì)的一段導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,父母愛(ài)子女之,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,不可計(jì)數(shù)。唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》就表達(dá)了深沉的母子之情,可謂千古絕唱。歲月可以帶走一切,卻帶不走父母給我們的愛(ài),因?yàn)檫@愛(ài)永遠(yuǎn)留存在我們心中。下面就讓我們走進(jìn)《背影》,走進(jìn)父母的愛(ài)吧!”這樣筆者先聲奪人,通過(guò)多媒體手段緊緊扣住了學(xué)生的感情之弦,使他們的興趣與思維迅速集中到筆者設(shè)置的情境中,收到了良好的教學(xué)效果。

五、應(yīng)由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師往往是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,向?qū)W生照搬課本知識(shí),過(guò)多地依賴教材,而缺少自身創(chuàng)造力的發(fā)揮?？蒲袆?chuàng)新是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要方面,但在當(dāng)前廣大教師隊(duì)伍中,具有科研創(chuàng)新意識(shí)的人相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較少。許多教師在教學(xué)上單純憑積累的經(jīng)驗(yàn),教參成為唯一的參考書(shū),很少想到運(yùn)用新的教育理論對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考和研究,從而造成教育觀念陳舊僵化,教學(xué)工作完全被教材和教學(xué)大綱束縛,教學(xué)方法呆板單一,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外,由于缺乏科研創(chuàng)新意識(shí),有些教師只能年復(fù)一年簡(jiǎn)單地重復(fù)勞動(dòng),教學(xué)水平很難得到真正地提高。

新課程鼓勵(lì)教師積極從事科研創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,并使教學(xué)過(guò)程成為師生富于個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。為此,教師需要不斷對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),分析不足,不斷改進(jìn)。此外,教師還應(yīng)積極開(kāi)展與自己教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究,善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)理念,追求創(chuàng)新,推崇創(chuàng)新,不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平,做到用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師自身應(yīng)具備雄厚的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多角度的知識(shí)結(jié)構(gòu),擁有廣闊的視野,善于分析綜合知識(shí)信息,以創(chuàng)新的教學(xué)模式、創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,為學(xué)生提供最廣闊的發(fā)展空間。

總之,在新的形勢(shì)下,教師要充分認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性,擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,更新教育理念,樹(shù)立正確的教學(xué)觀念、學(xué)生觀念和人才觀念,以積極的態(tài)度、忘我的熱情為新課程改革貢獻(xiàn)自己的力量。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇五

學(xué)生的作文本發(fā)下來(lái)，他首先要看的是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，小小的評(píng)語(yǔ)有著不可估量的作用。老師千萬(wàn)不要吝嗇你的筆墨，多給學(xué)生幾句贊揚(yáng)的話，期盼正面的評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理。因此，教師批改學(xué)生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài)。對(duì)作文中的點(diǎn)滴成績(jī)，哪怕是一句話、一個(gè)詞、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，都應(yīng)大加贊賞。寫(xiě)得優(yōu)秀的日記、片段、文章，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀一讀，使學(xué)生從中感到成功，看到希望。

學(xué)生寫(xiě)得比較好的作文，讓他們保留起來(lái)，到六年級(jí)時(shí)編一個(gè)自己的作文選，這是一件多么有意義的事呀。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇六

現(xiàn)在的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。?但是，長(zhǎng)期以來(lái)初中地理課堂教學(xué)中起主導(dǎo)地位的是“填鴨式”的教學(xué)方法，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不但效率不高，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。課堂教學(xué)中知識(shí)的獲取應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生才是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)者，參與者。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該研究如何改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用靈活多樣的教學(xué)方式。

地理課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)“授業(yè)有方”。呆板而千篇一律的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特征及其知識(shí)水平，不斷地變革，完善教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然。比如講“中國(guó)的疆域”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)政區(qū)的拼圖，課上計(jì)時(shí)比賽，看誰(shuí)最先拼出中國(guó)全圖；再比如講“山地的地形部位”時(shí)，除了讓學(xué)生觀察地形模型外，還可以讓學(xué)生自帶橡皮泥，捏出各種不同地形部位，讓學(xué)生觀察等高線地形圖與實(shí)際地形的關(guān)系。這樣讓學(xué)生在玩中做，在做中學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、挖掘地理學(xué)科中的趣味性，讓課堂不再枯燥乏味。

地理學(xué)科可以說(shuō)是一部知識(shí)豐富的“百科全書(shū)”，從人類(lèi)最基本的吃穿住用行到商業(yè)、旅游、交通等各個(gè)方面，都有地理知識(shí)的滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘地理學(xué)科中的趣味性，善于尋找地理與生活、生產(chǎn)之間的關(guān)系，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣。講中國(guó)西雙版納時(shí)，借助課本的圖片介紹一下美麗神奇的熱帶雨林。講撒哈拉以南非洲時(shí)，讓學(xué)生回家看《人與自然》，看《行者》等電視節(jié)目。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一新的教育理念，地理必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我們的教育必須從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，必須從課內(nèi)走向課外，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生了解地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知需要，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，尋找各種事物之間的因果關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問(wèn)、讀圖思考、列表對(duì)比等方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類(lèi)比思維等多種思維技巧。因?yàn)榕囵B(yǎng)思維能力是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。所以教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力，因材施教，循循善誘，深入淺出，適當(dāng)點(diǎn)撥思路，使學(xué)生跟著老師一環(huán)扣一環(huán)地去想去說(shuō)去做。

四、改善師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧、充滿活力的課堂。

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，和學(xué)生拉近距離。所謂“親其師，信其道”，只有教師跟學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生才會(huì)以誠(chéng)懇的心對(duì)待教師，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍，首先要求教師必須放下架子，轉(zhuǎn)變角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、參與者和組織者，不能搞“一言堂”、“滿堂灌”，要徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不再以“高高在上，惟我獨(dú)尊”的.權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣課堂上才有民主和平等，才有師生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生才能消除畏懼，活躍思維，張揚(yáng)個(gè)性。

其次，要建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

再次，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、超常的想法，允許學(xué)生出錯(cuò)和失敗。當(dāng)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和看法，對(duì)課本、教師等“權(quán)威”提出質(zhì)疑時(shí)，即使很幼稚可笑，教師也不要橫加指責(zé)，要盡量發(fā)掘其“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)和支持，適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其不斷思考和創(chuàng)新，而且會(huì)影響到全體學(xué)生，使他們都努力思考，勇于表現(xiàn)，進(jìn)而造成熱烈討論樂(lè)于探究的氛圍。

總之，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生的主體作用，需要我們每位教師把握學(xué)科特性，挖掘教材，理解學(xué)生，重視學(xué)法指導(dǎo)，善于創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能培養(yǎng)出我們需要的新時(shí)期的人才。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇七

長(zhǎng)陽(yáng)高家堰中心學(xué)校鄒君郭玲玲。

歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到20世紀(jì)下半葉時(shí)，社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)總量迅速膨脹，被人們形象地稱(chēng)為“知識(shí)爆炸”。信息社會(huì)帶來(lái)的知識(shí)爆炸，引發(fā)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，從而帶來(lái)了新一輪的物理教學(xué)改革。信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育現(xiàn)代化的基本特征，是教育進(jìn)入信息時(shí)代的必然，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化，教師必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，不斷提高信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)不只包涵教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，還包括教師的信息意識(shí)。在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的今天，擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是努力推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的有機(jī)整合，讓信息廣泛進(jìn)入物理課堂。

一、改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件。

信息的價(jià)值在不斷地被越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的信息感知。時(shí)代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的如同“聽(tīng)、說(shuō)、讀、算”同樣重要的生存能力，在不斷涌現(xiàn)的浩若煙海的信息中要準(zhǔn)確地選擇，迅速地獲取所需要的那部分特定的信息，往往取決于此。教師信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用不是一朝一夕的，還要有一段從認(rèn)識(shí)到自覺(jué)應(yīng)用的過(guò)程。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面融入新一輪的基礎(chǔ)教育改革大潮中。我們要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使大家普遍認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師不僅要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教育思想，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，增添了我們探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的信心，因而教師應(yīng)積極主動(dòng)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，從網(wǎng)絡(luò)上下載可用的課件和信息，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。由于應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)校教師僅以教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，不注重自身知識(shí)的更新，信息意識(shí)下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說(shuō)：“教人一滴水，自己要有一桶水”。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。要求教師在教學(xué)之余，不斷地獲取信息，增長(zhǎng)新知識(shí)，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

只要物理教學(xué)與教師的信息素養(yǎng)有機(jī)整合，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的`生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的探究者、建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、提高教師信息技術(shù)水平是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的關(guān)鍵。

教師應(yīng)積極參加各種有針對(duì)性的培訓(xùn)，如我們物理教師應(yīng)用軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)模擬物理實(shí)驗(yàn)。教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，必須成為自身的自覺(jué)行為，把提高學(xué)習(xí)做為工作的一部分。同時(shí)制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺(jué)提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開(kāi)端。這里強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次公開(kāi)課，一次比賽，一次評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開(kāi)課，應(yīng)付評(píng)比，臨時(shí)急急忙忙地“拼湊”出一個(gè)課件來(lái)，只是“就課論課”，事先沒(méi)有準(zhǔn)備，課后無(wú)總結(jié)，公開(kāi)課后，什么都丟向腦后，沒(méi)有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才可能得心應(yīng)手。

[1][2]下一頁(yè)。

教育中的作用顯得尤為重要，教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。

三、運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證。

為便于信息的獲取，使網(wǎng)絡(luò)資源適于教學(xué)，我們要逐步構(gòu)建好物理的教學(xué)資源庫(kù)。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)的，有機(jī)的“整合”，使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng)、思考并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習(xí)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面探索，研究實(shí)踐以完成資源庫(kù)中課件集成的整合。（1）超越時(shí)空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果。有些物理現(xiàn)象只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，有的科技成果受到時(shí)間、空間的限制，一時(shí)無(wú)法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發(fā)射”等及時(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果，與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。（2）形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過(guò)程。對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象和過(guò)程在物理教學(xué)中用語(yǔ)言、文字、圖片很難把它們講清楚，學(xué)生很難想象出它們的具體情景，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規(guī)律”等變靜為動(dòng)，變難為易，形象地幫助學(xué)生理解具體情景。（3）生動(dòng)剖析抽象的物理概念和規(guī)律。過(guò)去對(duì)難以理解和掌握的抽象物理概念和規(guī)律的教學(xué)只重視概念的背誦和結(jié)論的記憶，而忽略對(duì)概念和規(guī)律的探究過(guò)程，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解。（4）模擬實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但有的實(shí)驗(yàn)初中階段由于受條件的限制，如“牛頓第一定律”、“托里拆利實(shí)驗(yàn)”等，利用多媒體課件進(jìn)行模擬，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)歷史，淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在佩服科學(xué)家的聰明才智的同時(shí)，科學(xué)思想也將會(huì)在學(xué)生的頭腦里潛移默化。

物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程，要破要立?！罢稀钡恼麄€(gè)過(guò)程是先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)思想的展現(xiàn)，是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程。我們物理教師大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，努力發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有用的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行新型物理教學(xué)模式的大膽嘗試。

轉(zhuǎn)載自 m.cdxkw.cn

從學(xué)生的“感受”中，我們可清楚看到，學(xué)生渴望在老師地引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，他們渴望自己能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，渴望自己能帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。因而我們每一個(gè)物理教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，努力地把物理教學(xué)與自身信息素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)地整合，為培養(yǎng)將來(lái)社會(huì)需要的現(xiàn)代化人才而不懈努力。

上一頁(yè)[1][2]。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇八

中職學(xué)生主要以初中畢業(yè)生為學(xué)生群體，他們大部分都會(huì)存在對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較低等一系列問(wèn)題。而且音樂(lè)課程劃分為副科一類(lèi)，導(dǎo)致不論是老師還是學(xué)生普遍不太重視對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。然而中職學(xué)生們對(duì)存在的事物有著極大的好奇心，在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)。主要是因?yàn)樵谡麄€(gè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們可以去感受到真正的放松，也可以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情[1]。

第一，尊重學(xué)生。在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，這一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的一項(xiàng)基本的工作。一個(gè)課堂由老師與學(xué)生一同組成，所以學(xué)習(xí)的群體是學(xué)生，這也是不能改變的，而老師是對(duì)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)的給予指導(dǎo)。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關(guān)系[2]。第二，建立融洽的師生關(guān)系。在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要建立融洽的師生關(guān)系。在這已融洽的師生關(guān)系中，老師們要不停的接受學(xué)生，跟學(xué)生一同創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生們便能夠?qū)⒆约旱乃枷胪蠋熃涣?、分享，并且積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，精神集中的聽(tīng)教師進(jìn)行課堂講授。教師們并不是學(xué)習(xí)的管理者，而是對(duì)知識(shí)的'傳播者。學(xué)生們能夠主動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，在課下自己消化，最終轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。第三，重視學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性發(fā)展。在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的時(shí)候，教師一定要重視學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要害怕在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師更不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行苛刻的指責(zé)。因?yàn)槔蠋熑绻麆儕Z的學(xué)生們犯錯(cuò)誤的權(quán)利的話，那就相當(dāng)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行的限制。只有注重學(xué)生人體的發(fā)展，才可以激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的潛能[3]。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的對(duì)策。

第一，營(yíng)造一個(gè)放松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。想要培養(yǎng)中職學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，前提條件就是要營(yíng)造一個(gè)放松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橐魳?lè)可以讓一個(gè)人產(chǎn)生放松與自然的感受，所以營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生放松的教學(xué)氛圍對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)將是意見(jiàn)比較容易的事情。老師可以通過(guò)比較幽默的言語(yǔ)、搞笑的動(dòng)作幫助營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生們放松下來(lái)的教學(xué)氛圍。而且，老師也可在課前精心準(zhǔn)備工作去營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，促使中職學(xué)生教音樂(lè)教學(xué)課堂勇敢提問(wèn)、勇敢作答。第二，在音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中把學(xué)生作為中心。在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要把學(xué)生作為中心，強(qiáng)化學(xué)生群體的主體地位將是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中，教師從中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要高度注重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體為，而教師需要引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)，促使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。第三，采用開(kāi)放式和多媒體教學(xué)的課堂。目前中職教師教學(xué)時(shí)均會(huì)用到多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因?yàn)檫@是科技發(fā)展的必然結(jié)果?？萍疾坏軌蛱嵘藗兊纳疃疫€步入了教學(xué)的課堂中。開(kāi)放式的教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們完成獨(dú)立的思考并積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在不斷查閱并研究的資料的過(guò)程中與同學(xué)之間相互主動(dòng)、自由的探討，這樣便可獲得更多的知識(shí)以及解決問(wèn)題的方法。例如，在掌握節(jié)奏和節(jié)拍的教學(xué)中，采用多媒體的課堂教學(xué)，這樣有利于中職學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，讓他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的記憶。多媒體的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且給老師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也提升了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)以上的分析，在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中的重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，而新的時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)也是積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)中職院校的學(xué)生們自主的去學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職學(xué)生最關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。中職學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，積極了解音樂(lè)比較新的動(dòng)態(tài)，讓他們感受到音樂(lè)的魅力，無(wú)條件的愛(ài)上音樂(lè)。

參考文獻(xiàn):。

[1]姜峭巖.中職音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[j].新絲路(下旬),2015,(12):64+67.

[2]江鈺.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,2015,(04):164.

[3]王景濤.談高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[j].音樂(lè)時(shí)空,2014,(23):125+102.

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教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇九

一個(gè)優(yōu)秀老師的教學(xué)反思：你越“勤奮”，反而教不好學(xué)生，為什么老師勤奮學(xué)生反而不好呢?一起去看看下文怎么說(shuō)的吧!

要讓學(xué)生成為勤勞的人，教師應(yīng)當(dāng)親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之余思考一樣，強(qiáng)調(diào)的是一種智慧、高效以及對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律的深度理解。教師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn)。而學(xué)生的成長(zhǎng)才是教育的目的。

若干年前，上海一所重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)感嘆，他面臨的最大煩惱是—學(xué)校里有著一流的學(xué)生、二流的老師。在我還不太理解他的話時(shí)，我的一位朋友給我講了另一所重點(diǎn)高中的一個(gè)例子。

某位教師上課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，后來(lái)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課還不如自己看書(shū)，于是紛紛開(kāi)始自學(xué)，部分學(xué)生還選擇外出上補(bǔ)習(xí)班。一考試，這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)絲毫不差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力還挺強(qiáng)。該教師還是班主任，但班級(jí)基本不管，對(duì)班干部們說(shuō)“班級(jí)就交給你們了，能自己解決的就不要來(lái)找我”。學(xué)生沒(méi)有了依靠，只能自力更生，結(jié)果班干部的能力反而鍛煉出來(lái)了，班級(jí)凝聚力還挺強(qiáng)。后來(lái)，這個(gè)班級(jí)竟獲得了“學(xué)校優(yōu)秀班集體”的稱(chēng)號(hào)，該教師因此順利地評(píng)上職稱(chēng)。

這個(gè)“學(xué)生成就教師”的例子在今天看來(lái)十分神奇，但是，當(dāng)年在重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班里，這種情況的確很可能發(fā)生。

然而，拿這個(gè)例子來(lái)證明“教師應(yīng)該偷懶”卻很不準(zhǔn)確。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師，那只能說(shuō)他運(yùn)氣好到極點(diǎn)。大多數(shù)情況下，面對(duì)不那么優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的教師采取這樣的做法將會(huì)帶來(lái)極其嚴(yán)重的后果。

我校學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)的老師告訴我，曾經(jīng)有一位年輕的小提琴教師來(lái)實(shí)習(xí)，學(xué)生在排練過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題，這位老師大呼小叫，學(xué)生卻很茫然。見(jiàn)狀，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實(shí)習(xí)老師看她怎么教。只見(jiàn)她拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā)，投入地拉起剛才的那段旋律。學(xué)生受到啟發(fā)，也跟著她一起拉起來(lái)。教師一句話也沒(méi)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生卻感覺(jué)受益匪淺。

我想起古代師傅帶徒弟的方法，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細(xì)觀察，然后自己嘗試，師傅手把手指點(diǎn)。很少有師傅自己不動(dòng)手而只是動(dòng)動(dòng)口徒弟就能學(xué)會(huì)的。

首先教師的“勤”太過(guò)低效，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效。

教師若思路混亂，講課邏輯不清，班級(jí)管理前后矛盾、標(biāo)準(zhǔn)不一，教師越勤勞，學(xué)生越無(wú)所適從。個(gè)別教師逼著犯小錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)一千字的檢查，稱(chēng)“寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)就跳樓”，心理脆弱的學(xué)生竟真的跳樓了!此種“勤勞”，不要也罷。

相當(dāng)一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好，只覺(jué)得如果不做點(diǎn)兒什么自己心里不踏實(shí)。最終，教育的目的成了讓自己覺(jué)得踏實(shí)，并不是以學(xué)生為本、站在學(xué)生的角度來(lái)思考究竟什么樣兒的教育真正對(duì)學(xué)生有幫助。

其次不必要的“勤”反而抑制學(xué)生能力發(fā)展。

一道題目，教師不完全講透，留一點(diǎn)兒余味給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;班級(jí)的管理事務(wù)，教師在把控全局的情況下一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)更多的責(zé)任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識(shí)與能力。許多教師大包大攬，怕學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的每一步都控制，學(xué)生最終被訓(xùn)練得只會(huì)被動(dòng)等待，乃至要看教師臉色行事。

再次教師的“懶”其實(shí)是另一種“勤”

在盧瑟?？磥?lái)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的“勤勞”實(shí)際上是一種思考的“懶惰”。同樣，一些教育者從表面上看很懶惰，實(shí)際上是努力思考教育本質(zhì)的勤勞。在該勤勞的時(shí)候，他們絕不會(huì)袖手旁觀，而在該做觀眾的時(shí)候，他們一定會(huì)把舞臺(tái)留給學(xué)生。

師的“懶惰”本質(zhì)上是一種退，這種退是為了讓學(xué)生進(jìn)。而學(xué)生的成長(zhǎng)才是教育的目的。遇到足夠優(yōu)秀的班級(jí)或者足夠出色的班干部，班主任當(dāng)然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

一位優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)這樣介紹他的“懶惰三步曲”：

第一步，告訴班干部這個(gè)月的目標(biāo)是什么，如何做才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo);。

這一步學(xué)生也熟練后，進(jìn)入第三步，讓班干部自己思考這個(gè)月的目標(biāo)是什么并決定該怎么做，班主任只需聽(tīng)匯報(bào)即可。我見(jiàn)到這位班主任時(shí)，他已經(jīng)外出學(xué)習(xí)了近半個(gè)月，班級(jí)完全交由學(xué)生自治，學(xué)校無(wú)須委派任何代理班主任，他一點(diǎn)兒都不擔(dān)心。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十

初中英語(yǔ)教學(xué)是從原來(lái)小學(xué)教學(xué)中逐漸升級(jí)而來(lái)的正式化教學(xué)階段，這對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)外乎填鴨式教學(xué)，老師一味的講，學(xué)生在下面做筆記，這種枯燥的教學(xué)雖然有利于教師發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，增加教師經(jīng)驗(yàn)的積累方式，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有被啟發(fā)出來(lái)，因此課堂效率較低。自從新課標(biāo)開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，從書(shū)本的結(jié)構(gòu)和版面上來(lái)看，都開(kāi)始重視學(xué)生對(duì)于課本和課堂知識(shí)的消化理解，主體由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，因此，主體教學(xué)應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，逐漸滿足學(xué)生對(duì)于求知的需要，在課堂上要形成師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛。

1、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐。

1.1教師要注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課相當(dāng)于一張精心設(shè)計(jì)的書(shū)的封頁(yè)一樣，都起到吸引人注意的目的.，學(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就是最好的辦法，興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中也要學(xué)會(huì)如何啟發(fā)學(xué)生的興趣，這是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。教師在導(dǎo)課的時(shí)候可以設(shè)置許多問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的方式引起學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高效率。例如，在學(xué)到begoingto句式的時(shí)候，可以問(wèn)起學(xué)生，“之前我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于描述未來(lái)將要做某事的短語(yǔ)啊？”學(xué)生也許會(huì)回答willdosomething等等，甚至有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)想到leave，arrive,go,come等詞的進(jìn)行時(shí)表示將要發(fā)生的動(dòng)作這一語(yǔ)法項(xiàng)目，這些都鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，教師面對(duì)學(xué)生的正面回答要進(jìn)行強(qiáng)有力的鼓勵(lì)教育，例如，“great,welldone,wonderful,excellent”等詞來(lái)夸獎(jiǎng)他們，正面的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，這時(shí)學(xué)生可能因?yàn)樽约航o力的表演而忘乎所以，而交頭接耳，班級(jí)紀(jì)律差的現(xiàn)象，而這時(shí)適度的班級(jí)管理也是考驗(yàn)教師的一項(xiàng)重要要求，然后教師可以言歸正傳，繼續(xù)將begoingto，willdo等固定用法總結(jié)一下，通過(guò)總結(jié)和區(qū)分，讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有大體的了解，最后再通過(guò)練習(xí)題加深鞏固。學(xué)生和教師在上面的例子中就達(dá)到了完美的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

1.2適度的角色轉(zhuǎn)換有利于增強(qiáng)教學(xué)氣氛，形成互動(dòng)教學(xué)。

在主體教學(xué)理論中，提過(guò)要將教學(xué)的主體地位逐步體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，傳統(tǒng)課堂中是體現(xiàn)教師的主體，而新型課堂中，學(xué)生的主體怎養(yǎng)能被充分發(fā)揮才是教師甚至教育界應(yīng)該考慮的問(wèn)題。以生為本的教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，要真正做到以生為本，就必須轉(zhuǎn)變教師占主動(dòng)，學(xué)生占被動(dòng)的模式。筆者在求學(xué)過(guò)程中的一位教師令我記憶猶新，這位老師每周會(huì)抽出一到兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)講解單元知識(shí)，其實(shí)不外乎課后的單詞和短語(yǔ)，課前讓學(xué)生回家準(zhǔn)備課，下次上課讓學(xué)生到臺(tái)前來(lái)講解一些簡(jiǎn)單的詞匯以及短語(yǔ)等，這位老師完全放手發(fā)動(dòng)這位“代課老師”和下面的學(xué)生，而且她本身也坐在學(xué)生位置上向這位老師提問(wèn)，當(dāng)預(yù)習(xí)效果展示好的時(shí)候，她對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)預(yù)習(xí)效果差或者是學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也不是很清楚的時(shí)候，她會(huì)及時(shí)進(jìn)行更正以及鼓勵(lì)。筆者深刻的記得，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正體會(huì)到自己真正的參與到課堂講學(xué)的環(huán)節(jié)中去，和從前被動(dòng)的接受完全不同，學(xué)生在主動(dòng)預(yù)習(xí)、查詞典的過(guò)程中也是對(duì)知識(shí)深層次的挖掘，主動(dòng)的講解也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。在這位代課教師講解完之后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，然后進(jìn)行分組討論，這樣更能營(yíng)造出交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，真正做到尊重學(xué)生，師生互動(dòng)。

提高課堂教學(xué)的有效性是教育界領(lǐng)域的重要課題。教師和學(xué)生是兩大重要主體，而教師以及學(xué)生雙方的活動(dòng)也構(gòu)成了雙方的互動(dòng)過(guò)程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中主體在教師一邊，而現(xiàn)如今主體應(yīng)該更多的側(cè)重于學(xué)生一方，但是教師的主體作用也不可缺失，因此，發(fā)揮這兩個(gè)主體的作用以及通過(guò)兩個(gè)主體形成主體之間互動(dòng)的反應(yīng)，對(duì)于教學(xué)以及教學(xué)效果起著重大的意義。在國(guó)內(nèi)外的眾多教學(xué)研究表明，在主體教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

應(yīng)試教育條件下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師只注重考試考的項(xiàng)目，例如，聽(tīng)力、作文、語(yǔ)法等。這種教學(xué)模式是目前許多學(xué)生會(huì)做題不會(huì)口語(yǔ)的重要原因之一。我們都知道語(yǔ)言是通過(guò)交流才體現(xiàn)出其重要性的，啞巴英語(yǔ)只能是對(duì)付考試，對(duì)于學(xué)生的將來(lái)沒(méi)有好處。從初中開(kāi)始，英語(yǔ)教師就要注重英語(yǔ)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，而口語(yǔ)交際能力是從日常學(xué)習(xí)和生活中形成的，互動(dòng)教學(xué)就是在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成活躍、和諧的課堂氣氛，這也是以生為本的教學(xué)理念的體現(xiàn)。

2.2初中互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)除了互動(dòng)以外，還需要學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生找出答案，在這一過(guò)程中可以加深對(duì)知識(shí)的理解以及掌握能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力像漢語(yǔ)一樣逐漸形成習(xí)慣。而相對(duì)于教師而言的互動(dòng)創(chuàng)造性也可以提高教師的教學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生的舉一反三和發(fā)散性思維也考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出相關(guān)的課外知識(shí)問(wèn)題，教師給予回答，這也使教與學(xué)雙方在互動(dòng)環(huán)節(jié)下相互鍛煉，互相提升。

參考文獻(xiàn)。

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教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十一

學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。因此我們必須從興趣著手。小學(xué)生對(duì)體育課應(yīng)該說(shuō)都非常感興趣，但這是暫時(shí)的直接興趣，而我們需要的是持久的興趣，教師應(yīng)運(yùn)用新穎的手段，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生急于活動(dòng)、鍛煉的愿意，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在激發(fā)學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)的同時(shí)，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指出努力方向。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮他們的主體意識(shí)，采取“比一比、測(cè)一測(cè)”的方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容有新意、有變化、有趣味。

自練是學(xué)生以自身的獨(dú)立活動(dòng)為主，有目的地反復(fù)進(jìn)行某一運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地采取“放”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立自主練習(xí)，具體可采取設(shè)點(diǎn)鍛煉、興趣鍛煉、自由鍛煉等形式，使學(xué)生樂(lè)意參與。教師要積極地提供參與時(shí)機(jī)，擴(kuò)大參與面，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的余地，使不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)，能分層次愉快地發(fā)展，鍛煉學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、上進(jìn)的良好品質(zhì)。

自我評(píng)價(jià)即學(xué)生對(duì)自己學(xué)練行為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的掌握和判斷，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看、多悟、多練，通過(guò)自我摸索、自我完善，不斷改進(jìn)和提高動(dòng)作質(zhì)量。讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)思考，自己嘗試，觀察別人的動(dòng)作，向老師請(qǐng)教，找出原因，掌握技術(shù)。在練習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并向?qū)W生傳授自我測(cè)試、自我檢查的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，以利于自我評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)明確要求，以供學(xué)生作自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把已學(xué)過(guò)的鍛煉方法與本課的練習(xí)法結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生敢于創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力。比如，打活動(dòng)目標(biāo)游戲，學(xué)生能否互相配合起來(lái)？教師啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)配合，提高目標(biāo)擊中率。敢于創(chuàng)造是主體意識(shí)的內(nèi)在表現(xiàn)，也是思維發(fā)展的表現(xiàn)形式。

。

同伴指導(dǎo)是將參加學(xué)習(xí)的學(xué)生分成若干小組，其中有指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者，指導(dǎo)者比被指導(dǎo)者的水平稍高一些，在教學(xué)中他們互相幫助共同進(jìn)步，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成向同伴學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)“能者為師”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅自己能積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，還要能夠有效地指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。同伴指導(dǎo)以教促學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)的互動(dòng)性，可使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)互相協(xié)作、關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

體育鍛煉是很艱苦的，沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力是不能持久的。因此，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃性、實(shí)用性、娛樂(lè)性，考慮到學(xué)生的年齡特征，著眼于將來(lái)。如冬季長(zhǎng)跑學(xué)生最頭疼，每年到這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)病假的人多了，無(wú)故缺席的人多了，根據(jù)這一情況教師就應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，讓他們學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征不怕苦的精神，讓他們根據(jù)自己的能力進(jìn)行練習(xí)，在長(zhǎng)跑中體會(huì)到自己也能行的成功感，從而提高練習(xí)熱情，逐步達(dá)到教學(xué)目的，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育書(shū)籍，使學(xué)生獲得體育動(dòng)作技術(shù)知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)，提高體育文化素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，必須在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，充分利用科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、方法、積極引導(dǎo)學(xué)生參與，逐步引導(dǎo)學(xué)生，這種引導(dǎo)不只是解難釋疑，關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，在這一過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生可以更好地得到發(fā)展，學(xué)生暫時(shí)有困難的

同學(xué)

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教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十二

摘要：在體育教學(xué)過(guò)程中偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的情況，出現(xiàn)這種情況后教師必然要積極的應(yīng)對(duì)，并根據(jù)學(xué)生向挑戰(zhàn)教師不同的水平、不同的心理、不同的目的，采用不同的方法：完勝法，必勝法，惜敗法，雙贏法，并以此來(lái)達(dá)到教育和鼓勵(lì)學(xué)生的目的，進(jìn)一步達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教師的現(xiàn)象，如，跟教師比罰籃、一對(duì)一的比賽等。而如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，則是教師面臨和解決的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生挑戰(zhàn)教師時(shí)不同的水平、不同的心理及不同的目的，本人通過(guò)多年的'教學(xué)感受與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾種應(yīng)對(duì)方法。

一、完勝法。

有這樣一種情況，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技術(shù)沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就向教師挑戰(zhàn)。他們并沒(méi)有明確的目的，只是抱著好玩的心理。在接受這樣的挑戰(zhàn)過(guò)程中，教師以自己扎實(shí)的基本功、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平、豐富的經(jīng)驗(yàn)，去贏得學(xué)生的挑戰(zhàn)，取得完全的勝利。讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也讓學(xué)生明白要想熟練地掌握一項(xiàng)技術(shù)需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，從而促使學(xué)生今后更加刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，便于今后的提高。此種方法對(duì)于初學(xué)技術(shù)或班級(jí)整體水平不高的情況非常好，會(huì)讓學(xué)生知道自己現(xiàn)有的水平有限，要學(xué)的東西還有很多。但要注意的是，這時(shí)教師的態(tài)度應(yīng)是真誠(chéng)的，不要有炫耀的成分，教育成分要大于技能本身，以免引起學(xué)生的反感，適得其反。

二、必勝法。

有些學(xué)生，特別是在某一項(xiàng)很突出的學(xué)生，常常會(huì)認(rèn)為自己的技術(shù)很好了，水平很高了，在上課的過(guò)程中不認(rèn)真，不出力，輕視教師，沒(méi)把教師放在眼里。對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教師要以十成的精力，高昂的斗志，純熟的技藝，不凡的能力，贏得挑戰(zhàn)。讓學(xué)生明白藝無(wú)止境，一山還比一山高，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，要時(shí)刻保持謙恭的心、不斷進(jìn)取的態(tài)度。要讓學(xué)生明確知道要不斷提高和完善自己，更要讓學(xué)生知道“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。通過(guò)這種方式會(huì)讓這樣的學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己，為他們今后的進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、惜敗法。

有一部分學(xué)生，上課時(shí)非常認(rèn)真，課下也付出了很多，在運(yùn)動(dòng)水平上也不斷提高并達(dá)到了一定的水平。這部分學(xué)生在挑戰(zhàn)教師時(shí)只是想驗(yàn)證一下自己的水平，對(duì)教師并沒(méi)有不敬之意。對(duì)這樣的學(xué)生，為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地刻苦練習(xí)，教師在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，可以有意讓自己處于下風(fēng)并最終惜敗。這對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用是非常大的，學(xué)生看到自己努力后的進(jìn)步。當(dāng)然，教師要教育學(xué)生懂得“謙受益，滿招損”的道理，不能因一時(shí)的勝利而沾沾自喜，從而停止前進(jìn)的腳步?！安粷M是向上的車(chē)輪”，要通過(guò)勝利來(lái)促使自己更加努力地學(xué)習(xí)，如此形成良性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的不斷進(jìn)步起到催化作用。

四、雙贏法。

由于身體、年齡等諸多方面的原因，教師有時(shí)無(wú)法接受學(xué)生的挑戰(zhàn)。此時(shí)教師可以轉(zhuǎn)移目標(biāo)，如找一位技能同樣出眾的學(xué)生來(lái)接受挑戰(zhàn)。不管結(jié)果如何，在結(jié)束后教師對(duì)挑戰(zhàn)者和應(yīng)戰(zhàn)者均進(jìn)行點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，也借機(jī)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行教育：要相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不畏強(qiáng)手。順其自然地實(shí)現(xiàn)教育目的，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到師生雙贏的效果。

在對(duì)待學(xué)生挑戰(zhàn)這一問(wèn)題上，教師要靈活運(yùn)用各種方法，不拘一格。但原則是不能打擊學(xué)生，要教育和鼓勵(lì)學(xué)生，這必將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位黑龍江省雞東縣8510農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十三

在體育教學(xué)中心理健康教育是非常重要的,也是時(shí)代的需要.正確認(rèn)識(shí)健康的概念,樹(shù)立學(xué)校體育“健康第一”的新理念.把握體育教學(xué)與促進(jìn)心理健康教育的.相互關(guān)系,在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,積極促進(jìn)心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生心理健康.這就要求教師面對(duì)新課標(biāo)在體育教學(xué)活動(dòng)中,有目的,有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),提高心理品質(zhì),克服心理障礙等,從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康.

作者：任興明作者單位：河北省定興縣天宮寺鄉(xiāng)中學(xué),河北,定興,072650刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：體育教學(xué)心理健康健康教育

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十四

小學(xué)生在教育中是一個(gè)特殊的教育群體，6――12歲的兒童是人一生中身心發(fā)展最快的時(shí)期，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上有著他們獨(dú)有的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生身心發(fā)展都不成熟，對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和求知欲望，這些就決定了從事小學(xué)的教育的小學(xué)教師必須具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在多年的小學(xué)師資培養(yǎng)實(shí)踐中，我們形成了“綜合+特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式。在進(jìn)校后第一年不分方向，進(jìn)行全科培養(yǎng)。“綜合”即以人的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升為中心，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀，培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，具有健康的體魄和心理素質(zhì)，適應(yīng)小學(xué)對(duì)全科型教師的要求?！疤亻L(zhǎng)”是在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在第二年根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和就業(yè)面向分方向培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)，教有所長(zhǎng)，能突出勝任小學(xué)某類(lèi)學(xué)科教學(xué)。該模式的實(shí)施提升了學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了從教能力，明確了就業(yè)面向。

2.借鑒中師特色，注重實(shí)踐能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中等師范院校培養(yǎng)了一大批合格的小學(xué)教師，在多年的辦學(xué)中形成了特色鮮明的培養(yǎng)模式，特別是對(duì)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重視上，有著自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。隨著小學(xué)教師培養(yǎng)層次的提升，在專(zhuān)科、本科階段的小學(xué)師資培養(yǎng)上培養(yǎng)方式有了很大變化，突出了教育理論、學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，但在教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)上往往重視不夠。這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)教學(xué)時(shí)，盡管理論水平上去了，但在具體教學(xué)中往往出現(xiàn)教學(xué)基本功差、課堂組織不好等情況，因此向中師學(xué)習(xí)，重視學(xué)生教育實(shí)踐能力，培養(yǎng)出合格的、更受小學(xué)歡迎的小學(xué)教師。

2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化教育理論課程。

高中起點(diǎn)的初等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，而現(xiàn)在的初等教育專(zhuān)業(yè)為了突出其專(zhuān)業(yè)特色，太過(guò)于注重教育理論的學(xué)習(xí)。小學(xué)教育具備自身的特點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)該多些感性化、通識(shí)化、實(shí)踐操作化，少一些理性化、專(zhuān)業(yè)化、理論化。太多的教育理論的學(xué)習(xí)，不僅束縛了學(xué)生的思想，更占用了大量的教學(xué)時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)精力。要培養(yǎng)學(xué)生成為合格的小學(xué)教師，僅僅只有理論學(xué)習(xí)是不夠的，更應(yīng)該注重學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。但由于高校近年的擴(kuò)招，初等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大量增加，但是學(xué)校的教學(xué)資源有限，很多高校更愿意開(kāi)設(shè)一些對(duì)硬件要求比較低的理論課。而實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地建設(shè)，因?yàn)閷?duì)硬件要求較高，很多高校滿足不了大量學(xué)生的.需要，而對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了壓縮。要提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力，必須對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)化教育理論課程，增加教育實(shí)踐課程。

2.3強(qiáng)化課程實(shí)施能力。

1、加強(qiáng)“三筆字”、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話訓(xùn)練。

三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話是教師的必備職業(yè)技能，三筆字包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字，雖然現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，很多地方對(duì)寫(xiě)字的要求降低了，但由于小學(xué)教育的特殊性，面對(duì)的是初學(xué)寫(xiě)字的的小學(xué)生，對(duì)三筆字的要求更高，不但要書(shū)寫(xiě)漂亮，更重要的是書(shū)寫(xiě)規(guī)范。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，在教學(xué)中更應(yīng)該采用直觀的教學(xué)手段，而簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中比語(yǔ)言、文字更直觀形象，比實(shí)物，模型，多媒體簡(jiǎn)便、靈活，在小學(xué)教學(xué)中適當(dāng)使用，能為孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，是一種有效的輔助教學(xué)手段。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，普通話的標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響的教學(xué)效果，清晰、標(biāo)準(zhǔn)的的口語(yǔ)表達(dá)不僅有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能直接影響小學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此，應(yīng)把“三筆字”、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話納入課程體系范疇，作為必修課，加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行過(guò)關(guān)考核，每個(gè)初等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備過(guò)硬的“三筆字”、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話基本功。

2、加強(qiáng)藝術(shù)、體育技能的訓(xùn)練。

小學(xué)生的教學(xué)是全面發(fā)展的教學(xué)，我們培養(yǎng)的小學(xué)生是要求德智體美勞全面發(fā)展，作為小學(xué)教師，要求能勝任藝術(shù)、體育等方面的教學(xué)并具備組織開(kāi)展小學(xué)生藝術(shù)、體育活動(dòng)的能力。只有掌握了相應(yīng)的藝體知識(shí)和技能，在小學(xué)的教學(xué)中才能適應(yīng)小學(xué)生藝體方面的活動(dòng)需求。因此，在初等教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，也要強(qiáng)化學(xué)生的藝體技能的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強(qiáng)學(xué)生講課訓(xùn)練。

加強(qiáng)學(xué)生講課方面的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)突出訓(xùn)練以下三個(gè)方面：第一是加強(qiáng)試講訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多登講臺(tái)，在開(kāi)設(shè)的教法課中，少理論，多實(shí)踐，爭(zhēng)取人人上臺(tái)，在老師指導(dǎo)下，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第二是加強(qiáng)說(shuō)課方面的訓(xùn)練，說(shuō)課是與試講相比不僅要熟悉講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求有一定的教育理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化說(shuō)課方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在學(xué)生練習(xí)說(shuō)課的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的教育實(shí)踐能力，更能很好的把教育實(shí)踐和教育理論相結(jié)合，更好的提高學(xué)生的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核。第三要加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練。這種教學(xué)訓(xùn)練模式使學(xué)生更直觀的了解自己在教學(xué)中的問(wèn)題和不足，是訓(xùn)練學(xué)生成為一名合格教師的重要途徑。

4、積極開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一條重要途徑。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，組織開(kāi)展與學(xué)生密切相關(guān)的校園文化活動(dòng)，例如：青年志愿者活動(dòng)、演講比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、小學(xué)課文誦讀比賽等活動(dòng)，一方面給學(xué)生提供了更多的鍛煉平臺(tái)，也鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。

教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)是初等教育專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的重要內(nèi)容，現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)生學(xué)生人數(shù)增多，而見(jiàn)習(xí)周期短，工作量大。加上部分小學(xué)由于升學(xué)壓力大，接待見(jiàn)習(xí)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，不太歡迎學(xué)生來(lái)見(jiàn)習(xí)。很多學(xué)校對(duì)見(jiàn)習(xí)工作能少安排就少安排，能不安排就不安排。而教育見(jiàn)習(xí)是學(xué)生提高教育實(shí)踐能力的重要步驟，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與小學(xué)溝通聯(lián)系，加強(qiáng)合作，合理的安排見(jiàn)習(xí)。按照傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，教育實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，并且只有兩個(gè)月時(shí)間。在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容很多，包括教育教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教學(xué)科研的實(shí)習(xí)，太短的實(shí)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提升。因此，初等教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十五

生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對(duì)于初中物理學(xué)科中，生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中，教師以物理學(xué)科中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主體，指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系物理教科書(shū)指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中，可以通過(guò)多種形式開(kāi)展生活化教學(xué)，如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對(duì)于初中的物理課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)生活化的初中物理課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，并且以此為基礎(chǔ)，通過(guò)生活化教學(xué)，再將新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時(shí)，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

無(wú)論是對(duì)于什么科目，教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面，對(duì)于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中，教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識(shí)于生動(dòng)有趣的形象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識(shí)的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?duì)應(yīng)的物理知識(shí)[2]。例如，在進(jìn)行杠桿知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過(guò)又很感興趣的東西作為教學(xué)素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識(shí)息息相關(guān)，學(xué)生又曾在生活中接觸過(guò)。而在教授杠桿的概念知識(shí)時(shí)，通過(guò)對(duì)這些東西的巧妙運(yùn)用，由于將抽象的物理知識(shí)具象化，學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常，而不會(huì)主動(dòng)去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開(kāi)展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活情境的物理實(shí)驗(yàn)，不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時(shí)，瓶塞會(huì)跳起來(lái)。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實(shí)例來(lái)進(jìn)行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)器材對(duì)于學(xué)生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的距離感，使學(xué)生愛(ài)上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

任何課程的課堂教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置都是不必可少的，這是師生互動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)思考的主要方式。而問(wèn)題設(shè)置的巧妙與否，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于生活化初中物理教學(xué)而言，這一點(diǎn)就是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要設(shè)置生活化的課堂問(wèn)題，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[3]。例如，初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個(gè)在生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照，不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時(shí)，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過(guò)的啤酒瓶很滑，拿起來(lái)更費(fèi)勁。在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來(lái)？學(xué)生在思考的過(guò)程中，教師再進(jìn)行摩擦力內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來(lái)，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識(shí)。

布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識(shí)后對(duì)自我進(jìn)行檢測(cè)，而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的'掌握程度。而在初中物理教學(xué)中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不能單純只是以教材為主，或是一味進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，并且記錄好實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這類(lèi)作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)論。

總之，初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路，與時(shí)俱進(jìn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘生活化的物理素材，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開(kāi)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:盧波單位:山東省昌樂(lè)第一中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬曉青.初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探究[j].西部素質(zhì)教育，2016，（13）:155.

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十六

教學(xué)實(shí)踐能力的高低是衡量小學(xué)教師能否勝任小學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，作為未來(lái)小學(xué)教師的初等教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)教育的特殊性，與中學(xué)教師、幼兒教師相比，小學(xué)教師的教育實(shí)踐活動(dòng)能力更趨于感性化，通識(shí)化，實(shí)踐操作化。

我校從開(kāi)始培養(yǎng)大專(zhuān)學(xué)歷小學(xué)教師，與以前的中師生相比，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的更廣泛，教學(xué)理論上有了顯著提高。但是初等教育專(zhuān)業(yè)在小學(xué)教師的培養(yǎng)方面忽略了對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的重點(diǎn)教學(xué)和訓(xùn)練，使得部分學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐能力上有所欠缺，不能很好的進(jìn)行教學(xué)。為了彌補(bǔ)這一短板，初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要盡快的提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

1教育實(shí)踐能力的理解。

不同學(xué)者從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)教育實(shí)踐能力有著不同的理解，曲阜師范大學(xué)馮曉麗對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的定義：“教學(xué)實(shí)踐能力是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中基于一定的知識(shí)與技能并通過(guò)實(shí)踐鍛煉而形成的，以基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)，以操作能力為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的一種教學(xué)能力。”一般認(rèn)為教育實(shí)踐能力包括以下五個(gè)方面的能力：學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力、課程實(shí)施能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、教學(xué)研究能力。

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十七

1、教師通過(guò)對(duì)課本的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，教師具有極高的專(zhuān)業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。

2、老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結(jié)合時(shí)代背景，在充分了解詩(shī)人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時(shí)更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學(xué)效果顯著，合同學(xué)們?cè)趯W(xué)好古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，增加了人文素質(zhì)，提高了文學(xué)品味，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，增長(zhǎng)了知識(shí)。

3、教師的教學(xué)效果極佳，可以使同學(xué)在領(lǐng)略知識(shí)魅力的同時(shí)提高自己實(shí)際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨(dú)特，有個(gè)性。教師授課表現(xiàn)出來(lái)的激情和精神可以深深吸引并打動(dòng)學(xué)生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。

4、教師教學(xué)在書(shū)面淺顯知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)的深度及廣度，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，教師的知識(shí)淵博，因此講授的很有深度，并且在書(shū)本知識(shí)上也有所擴(kuò)展。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課堂氣氛，使教學(xué)效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學(xué)效果非常好，教師在教學(xué)方面極認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師的基本知識(shí)技能過(guò)硬，因此，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對(duì)性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動(dòng)的效果很好，語(yǔ)言也很生動(dòng)、形象。得到同學(xué)們的喜愛(ài)，教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂互動(dòng)效果極好。

6、教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)極技能高深，非常注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。老師常常告誡學(xué)生，書(shū)法要從心開(kāi)始，勤于練習(xí)。注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語(yǔ)言幽默，互動(dòng)適當(dāng)，演示精準(zhǔn)精彩。學(xué)生上課出勤率高，教學(xué)效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學(xué)生講每一堂課。在授課過(guò)程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，從所講知識(shí)的一點(diǎn)，拓寬到一連串的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能從廣度中求深度，用提問(wèn)題的方示，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻思考，形成教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。這樣的教學(xué)，無(wú)論在知識(shí)面的拓展上，還是在知識(shí)點(diǎn)的深入理解上，都能有效地使學(xué)生接授并掌握所學(xué)和知識(shí)。

8、教師通過(guò)對(duì)文章的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，知識(shí)系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，語(yǔ)言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，并與學(xué)生有較多的互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。

10、老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身為范，狠抓學(xué)生軍事訓(xùn)練，處處高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)防教育課，緊跟時(shí)代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學(xué)生常常入迷。在講授過(guò)程中不僅注重學(xué)生知識(shí)的普及，還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。課堂互動(dòng)高效，教學(xué)效果極其明顯，深受同學(xué)們喜歡。

11、教師課堂上的整體教學(xué)效果好，教師的基本專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，因此，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對(duì)性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是互動(dòng)的效果非常好，語(yǔ)言也很生動(dòng)、形象。得到同學(xué)們的喜愛(ài)，教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂效率極高。

12、教師的教學(xué)效果非常好，學(xué)生對(duì)老師授課的內(nèi)容有較深的理解，教師授課內(nèi)容深入廣泛，精彩的語(yǔ)言使學(xué)生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時(shí)，師生間的互動(dòng)也使課程的效果有明顯的提高。學(xué)生整體聽(tīng)課狀況良好，注意力集中，對(duì)老師所講內(nèi)容吸收的很好。

13、教學(xué)整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點(diǎn)新穎，很有新意，能充分吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以師生間有較好的互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風(fēng)格靈活，語(yǔ)言幽默，生動(dòng)，深得學(xué)生喜愛(ài)，而且也非常注重學(xué)生實(shí)際操作的培養(yǎng)。

14、教師通過(guò)對(duì)文章的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，知識(shí)系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，教師所具備的知識(shí)達(dá)到了較深的程度，廣博的學(xué)識(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多。主題立意新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動(dòng)，師生交流頻繁，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)者在教師的引領(lǐng)下既能充分吸收新知識(shí)，又有大的思維發(fā)展空間，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。

15、古代文學(xué)教學(xué)整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內(nèi)容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)客有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點(diǎn)新穎，很有新意，能充分吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以師生間有較好的互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風(fēng)格靈活，語(yǔ)言幽默，生動(dòng)，深得學(xué)生喜愛(ài)，而且也非常注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)。

1.你待人友善，熱心助人，你美好的品質(zhì)已深深地刻在我的心里。在學(xué)習(xí)上，你也能做到不甘落后，奮發(fā)向上，是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。如能課堂上大膽舉手發(fā)言展示自己的才華，你會(huì)更加出色。

2.你能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極肯干。但學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，上課有時(shí)走神，作業(yè)馬虎。希正視缺點(diǎn)向優(yōu)秀生看齊，早晨來(lái)校后認(rèn)真讀書(shū)，要利用自己聰明頭腦，做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子.

3.老師贊賞你膽大、樂(lè)觀，又很關(guān)心集體;能歌善舞，可謂多才多藝。但在學(xué)習(xí)上一定要加強(qiáng)，作業(yè)要認(rèn)真完成，不會(huì)的要多向老師同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)課后也要抓緊些，只要你能做到，相信不久以后你的成績(jī)會(huì)有很大的提高，老師希望看到你的成績(jī)能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。

4.你是一個(gè)品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和責(zé)任心，能協(xié)助老師管理班級(jí)，是老師的得力助手，在同學(xué)中有很高的威信，愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習(xí)獨(dú)立迅速完成，思維開(kāi)闊，老師很喜歡你。但同時(shí)你身上也存在著很多不足的地方，希望你不斷努力并改正身上的缺點(diǎn)，相信你一定會(huì)成才的!

5.你是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強(qiáng)，常常能幫老師做很多事情。在學(xué)習(xí)上，你毫不馬虎，課堂紀(jì)律方面也比以前好，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，和同學(xué)相處也好多了，開(kāi)始有了自己的朋友，學(xué)校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應(yīng)，把自己融入于學(xué)校這個(gè)大家庭中，擁有一個(gè)屬于自己的美好生活與童年時(shí)代!

6.作為班長(zhǎng)的你為班級(jí)做了很多工作，辛苦了。你做事果斷潑辣;學(xué)習(xí)認(rèn)真進(jìn)取……你的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹。但是作為班長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)似乎還缺少點(diǎn)持之以恒，你的為人處事也似乎缺少點(diǎn)同情與諒解，更少了點(diǎn)為班級(jí)服務(wù)的心，希望以后的你能時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，這樣就更容易開(kāi)展工作，鍛煉自己的能力。

7.時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺(jué)是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛(ài)、嘻笑著的“一休哥”到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學(xué)期能展笑眉、舒眉頭，努力地學(xué)、盡情地笑!

8.你是聰明活潑的孩子。不管是朗讀，還是回答問(wèn)題，聲音最響總是你，你還很熱心地為班級(jí)做事，這樣的你，老師和同學(xué)都喜歡?？墒怯行r(shí)候，你卻調(diào)皮不遵守紀(jì)律，上課思想開(kāi)小差，你知道老師和同學(xué)多著急呀!老師相信明年的你一定能讓老師和同學(xué)刮目相看。你是位聰明的學(xué)生，懂禮貌，愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生。課后，你總是默默不語(yǔ)，埋頭讀書(shū)，做作業(yè)，同學(xué)們都十分欣賞你?？墒?，在課堂上，你也沉默不語(yǔ)，這種“沉默”，使你失去許多表達(dá)和思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。我想，在課堂上，你不能再“沉默”下去了，老師真希望你能用自己心靈的力量去打開(kāi)鎖住的“金鎖”，是自己成為思維敏捷，嘴巴靈巧的孩子。

9.無(wú)論于何時(shí)何地，遇到老師時(shí)，你總是親呢地叫一聲“老師好”，你是一個(gè)有禮貌的孩子。無(wú)論于何種勞動(dòng)場(chǎng)合，你的身影總是最為忙碌，可以說(shuō)你是班里最熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。老師多么希望你對(duì)待學(xué)習(xí)能像勞動(dòng)那樣積極、主動(dòng)、認(rèn)真。如果這樣你定將成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子。你的父母也會(huì)為你而自豪。

10.你平日里的調(diào)皮，學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)注，勞動(dòng)中的認(rèn)真是多么讓人欣賞，而你學(xué)習(xí)的飛進(jìn)更是令人注目，為你鼓掌，加油吧，祝你：百尺竿頭，更進(jìn)一步蘇其典陳洪晨小朋友：

12.全班五十位小朋友猶如六十八朵怒放的鮮花，你卻像某個(gè)墻角悄悄綻放的含羞草，不惹人注意，也不刻意追求，這是多么寶貴的美啊!有一天你也能大膽地舉手流利地回答老師的提問(wèn);更期待有一天你猶如一朵絢麗多姿的玫瑰花，在集體的花園里昂首怒放。

13.:鼓勵(lì)，小學(xué)生，老師，小朋友，孩子，學(xué)生，小學(xué)生鼓勵(lì)性摘要內(nèi)容:陳洪德小朋友：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺(jué)是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛(ài)、嘻笑著的“一休哥”到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學(xué)期能展笑眉、舒眉頭，努力地學(xué)、盡情地笑!

14.課堂上，班每當(dāng)老師講到精彩處你的嘴角總會(huì)露出一絲微笑，你始終是老師忠實(shí)的聽(tīng)眾。你熱愛(ài)勞動(dòng)，不管有沒(méi)有輪到你值日，你總是主動(dòng)留下來(lái)，經(jīng)常是干得氣喘吁吁，滿頭大汗。但是，你的學(xué)習(xí)有待提高，作業(yè)方面也存在問(wèn)題。但只要肯努力，你也將會(huì)是老師眼中的一顆閃光的“星星”!

15.在學(xué)校里，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)做好事。這個(gè)學(xué)期，你的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，這與你的努力是分不開(kāi)的。老師希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)!

1、你有較強(qiáng)的應(yīng)變力和適應(yīng)力，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)踏實(shí)，表現(xiàn)較好，你能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，正確對(duì)待學(xué)習(xí)上的不足，嚴(yán)格要求自己，遇到問(wèn)題敢于向老師請(qǐng)教。學(xué)習(xí)成績(jī)比上學(xué)期有一定的進(jìn)步。平時(shí)能積極參加體育鍛煉。希望今后能與同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)好每一位同學(xué)。老師有一個(gè)建議，希望你能接受：你有時(shí)很任性，甚至很固執(zhí)，常常表現(xiàn)出以自我為中心。也許，我是說(shuō)錯(cuò)了，但我仍然希望你能以此為鑒。

2、你性格內(nèi)向，積極進(jìn)取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無(wú)爭(zhēng)。你不鳴則已，一鳴驚人。對(duì)事情有自己的看法，有明辨是非的能力。你能合理地安排作息時(shí)間，不為各種言行左右，把精力放在學(xué)習(xí)上。成績(jī)優(yōu)異，真的難能可貴;雖然平日里默默無(wú)聞，但班級(jí)活動(dòng)總有你的身影;我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開(kāi)手腳，抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己。

3、你是一個(gè)活潑可愛(ài)聰明伶俐的小朋友，上課你都能認(rèn)真地聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，你的知識(shí)面很廣，你畫(huà)得畫(huà)真棒!你的想象真豐富。而且本學(xué)期你變得特別的懂事了，能自己吃好飯，自己疊好被子，還能主動(dòng)幫助老師做力所能及的事;就要上小學(xué)了，老師希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

4、你是個(gè)文明熱心的孩子，平時(shí)總是嚴(yán)守紀(jì)律，積極參加班級(jí)活動(dòng);你在這一學(xué)期中學(xué)習(xí)較踏實(shí)，能積極向上，書(shū)寫(xiě)比較漂亮，上課能積極發(fā)表見(jiàn)解;忘不了你在成語(yǔ)接龍大賽中的精彩表現(xiàn)，也忘不了你在綠蔭場(chǎng)中為班拼搏的矯健身姿;張老師希望以后你在學(xué)習(xí)中也要像在這些活動(dòng)中一樣盡力地展現(xiàn)自我，釋放靈氣鍛煉膽量，改進(jìn)方法，且與好書(shū)為伴，爭(zhēng)取更大更多的收獲!

5、你有較強(qiáng)的進(jìn)取心，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué);小組長(zhǎng)工作能認(rèn)認(rèn)真真。勤奮踏實(shí)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔，成績(jī)良好;望能戒驕戒躁，爭(zhēng)取成績(jī)能上升一個(gè)層次，努力吧!

6、你是一個(gè)不愛(ài)言語(yǔ)，又比較怕事的孩子，懂得尊敬老師友愛(ài)同學(xué);不過(guò)你上課經(jīng)常不夠留心，還有些小動(dòng)作，作業(yè)也不能按時(shí)按質(zhì)完成，成績(jī)很不理想;希望你今后加強(qiáng)控制能力的培養(yǎng)，提高明辨是非抗干擾能力，學(xué)取一技之長(zhǎng)，來(lái)迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)!

7、該生能遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，能與同學(xué)和睦相處，勤學(xué)好問(wèn)，有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研能力。分析問(wèn)題比較深入全面，在某些問(wèn)題上有獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢蹦鼙３智懊瑯?lè)于助人，能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

8、你是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，你對(duì)老師有禮貌，自己的事情能夠自己做，不依賴別人，踴躍參加班級(jí)衛(wèi)生工作，你對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，體質(zhì)較好，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣，但你自我約束力差，聽(tīng)講不專(zhuān)心;希望金童小朋友升入大班后嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、你是個(gè)自覺(jué)性不高的學(xué)生，上課基本能專(zhuān)心聽(tīng)講，但堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，還經(jīng)常開(kāi)小差;偶爾有說(shuō)謊現(xiàn)象，好在對(duì)老師的.教育能接受，希望你敢于正視自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

10、你是一個(gè)開(kāi)朗聰明的孩子，尊敬老師，能協(xié)助老師管理班級(jí)。責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加體育鍛煉，愛(ài)勞動(dòng)，不挑食，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，聰明機(jī)靈，思維開(kāi)闊，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)問(wèn)題有追根就底的毅力，誠(chéng)實(shí)勇敢，學(xué)習(xí)自覺(jué)，上課積極舉手，大膽發(fā)言，有個(gè)人獨(dú)立的思想，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。老師希望以后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

11、我想你應(yīng)該是個(gè)很懂事，也想進(jìn)步的同學(xué);你想讓別人刮目相看嗎?那么你愿意從現(xiàn)在開(kāi)始有所改變嗎?只要你嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，總有一天會(huì)夢(mèng)想成真的。

12、踏實(shí)與誠(chéng)實(shí)是你成績(jī)突飛猛進(jìn)的重要保證，你的學(xué)習(xí)品質(zhì)和為人處世用不著懷疑，你善于利用時(shí)間，學(xué)習(xí)效率較高也得到了同學(xué)的肯定。最后再送你一句話：學(xué)無(wú)止境，半點(diǎn)的驕傲都會(huì)給你致命的一擊!

13、你思想純樸，待人隨和誠(chéng)懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，黑板報(bào)中有你傾注的心血，能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。平時(shí)能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動(dòng)。你本是一個(gè)聰明的孩子，只是平時(shí)過(guò)于貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，因此課堂聽(tīng)講常要走神，課后復(fù)習(xí)也不充分，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，一學(xué)期來(lái)，成績(jī)正慢慢下降。雖然你目前的成績(jī)不如人意，但是老師看到你還是挺努力的，不要?dú)怵H，堅(jiān)持就是勝利，你一定會(huì)逐漸縮小差距的。

14、老師同學(xué)們都在說(shuō)你是個(gè)很有責(zé)任心和上進(jìn)心的孩子，在班級(jí)需要的時(shí)候，你承擔(dān)了勞動(dòng)委員的重任，經(jīng)常最后一個(gè)離開(kāi)，就為了班級(jí)能有個(gè)整潔的環(huán)境。老師很感謝你!而更可貴的是，你懂得安排自己的時(shí)間，在工作的空隙抓緊時(shí)間做作業(yè)。希望下學(xué)期你的學(xué)習(xí)成績(jī)也能隨你的毅力和執(zhí)著步步攀升，加油，羽騰!

15、撒下一路笑聲，好象從未體驗(yàn)過(guò)憂愁，你的快樂(lè)感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當(dāng)勞動(dòng)委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學(xué)們感謝你。老師還喜歡你在課堂上聚精會(huì)神的神態(tài)，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你在英語(yǔ)節(jié)上上表演的英姿。要是你多看書(shū)，勤練筆，你的寫(xiě)作能力也會(huì)提高得更快，愿意試試嗎?希望年的你更出色!

1、是一個(gè)文靜和懂事的孩子，平時(shí)學(xué)清潔，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能寫(xiě)出一手漂亮的字，老師批到你的作業(yè)時(shí)，心里很高興，總覺(jué)得是一種享受，不過(guò)，近來(lái)做數(shù)學(xué)題時(shí)，你總是要把數(shù)學(xué)題抄錯(cuò)，結(jié)果影響了考試成績(jī)，很可惜，希今后能積極發(fā)言，老師相信你一定能做到。

2、是一個(gè)聰明、文靜、大方、愛(ài)清潔、愛(ài)學(xué)習(xí)的女孩，你能出好班級(jí)里的黑板報(bào)，每天領(lǐng)好體操，為同學(xué)做榜樣，老師希望你作業(yè)時(shí)還要細(xì)心一點(diǎn)，你的成績(jī)將會(huì)更優(yōu)秀。

3、你是一個(gè)文靜和懂事的孩子，平時(shí)學(xué)清潔，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能寫(xiě)出一手漂亮的字，老師批到你的作業(yè)時(shí)，心里很高興，總覺(jué)得是一種享受，不過(guò)，近來(lái)做數(shù)學(xué)題時(shí)，你總是要把數(shù)學(xué)題抄錯(cuò)，結(jié)果影響了考試成績(jī)，很可惜，希今后能積極發(fā)言，老師相信你一定能做到。

4、你是個(gè)性格爽朗、活潑好動(dòng)的孩子，能關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，每次看到你滿頭大汗地在拖地，老師都感動(dòng)不已。你樂(lè)于助人，看到你笨拙而又認(rèn)真地在為另一個(gè)小男孩系鞋帶時(shí)，老師為你贊嘆。但是，孩子，你缺乏一股鉆勁，做事情不能持之以恒，老師希望你能改掉這些缺點(diǎn)，多與好書(shū)交朋友，并堅(jiān)持不懈，這樣你會(huì)有更大的收獲!

5、次批到你的作業(yè)時(shí)，我總覺(jué)得你的字在進(jìn)步，每當(dāng)你見(jiàn)到老師時(shí)，總是禮貌相待，每次值日時(shí)，你干得是那么起勁，每堂上，我總能聽(tīng)到你滿意的回答，你真的在進(jìn)步了，作業(yè)比以前認(rèn)真，不過(guò)，這次考試你沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，失分太多了，老師希望你在作業(yè)時(shí)，更加細(xì)心點(diǎn)。

6、父母眼里，你是一個(gè)乖巧、懂事的好孩子。同學(xué)眼中，你是助人為樂(lè)、關(guān)心集體的同學(xué)。老師眼里，你是一位善解人意、思維敏捷的好學(xué)生。只是老師覺(jué)得你做事缺乏恒心，學(xué)習(xí)不夠刻苦，老師希望你能在學(xué)習(xí)上狠下苦功，平時(shí)多與好書(shū)交朋友，多讀多想，爭(zhēng)取全面發(fā)展!

7、你活潑可愛(ài)，對(duì)人有禮貌，能與同學(xué)友好相處。很喜歡聽(tīng)你在課堂上發(fā)言，那聲音猶如銀鈴般清脆悅耳。你作業(yè)較認(rèn)真，值日較負(fù)責(zé)。老師希望你能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的任何困難，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來(lái)。

8、師發(fā)現(xiàn)你是一位關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，只要?jiǎng)e人有困難，你總是熱心幫助，學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，作業(yè)能按時(shí)完成，你能做到這一點(diǎn)，真的了不起，老師很佩服你，如果你上課的時(shí)候能專(zhuān)心聽(tīng)講，老師更加喜歡你。

9、你為人和善，不與他人斤斤計(jì)較，儀表整潔，尊敬師長(zhǎng)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但學(xué)勁不足，思維反應(yīng)不快，故成績(jī)不能突出，假如你能勤思多問(wèn)，積極動(dòng)腦，收獲益匪淺。

10、間，老師總是看見(jiàn)你活躍在操場(chǎng)上，只要你喜歡做的都有做了，課上，你卻不善多言，顯得那樣內(nèi)向，沉默，老師發(fā)現(xiàn)你很喜歡跟別人爭(zhēng)先，假如在學(xué)習(xí)上有那股勁兒那多好啊!老師希望你今后不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋想一想，是該做，還是不該做，還希望你做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

11、你是一個(gè)可愛(ài)的孩子。你前階段上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)一絲不茍，每次看到你那工整，清秀的字跡，老師總感到一種欣慰。不過(guò)，老師覺(jué)得你后階段學(xué)習(xí)上還欠缺“鉆勁”，各方面退步了。平時(shí)應(yīng)與好書(shū)交朋友，多讀多看，記?。骸皶?shū)籍是知識(shí)的源泉”。

12、你愛(ài)好學(xué)習(xí)，作業(yè)能按時(shí)完成，字跡清楚，寫(xiě)的字真漂亮，老師批到你的作業(yè)真是一種享受，你在勞動(dòng)中，總是積極肯干，值日工作非常負(fù)責(zé)，課后也喜歡活動(dòng)，如果你能把寫(xiě)字姿勢(shì)改正確，那該多好啊!希你今后上課時(shí)要大膽發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智。

13、師每次看到你對(duì)值日生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，性格內(nèi)向，課間能積極參加活動(dòng)，能愛(ài)護(hù)公物，不過(guò)，老師發(fā)現(xiàn)你在做作業(yè)時(shí)總是很粗心，甚至每天要錯(cuò)一道題，你說(shuō)是嗎?這是什么原因?請(qǐng)你找一找，只有找出來(lái)了，你才能把作業(yè)做正確。

14、你是一個(gè)文靜而又懂事的女孩。你熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)和睦相處。上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，總能認(rèn)真完成各科作業(yè)。不過(guò)，你上課的時(shí)候總是那么安靜。老師覺(jué)得，你應(yīng)該以好學(xué)生為榜樣，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的精神，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，你一定會(huì)取得成功。

15、師看著你的大腦袋和有神的大眼睛，就覺(jué)得你是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩，老師同學(xué)都喜歡聽(tīng)你講故事，你講得故事多么動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)都拍手叫好，你還是一個(gè)有禮貌的好孩子，現(xiàn)在你作業(yè)確實(shí)比以前認(rèn)真了，只是作業(yè)有時(shí)還要拖拉。假如你能做到按時(shí)完完成作業(yè)，同學(xué)、老師都會(huì)更加喜歡你。

1.看得出你是個(gè)很有上進(jìn)心的孩子。“一分辛勞，一分收獲”，你的辛勤勞動(dòng)，一定會(huì)換來(lái)豐碩的成果。

2.你純真可愛(ài)，對(duì)待同學(xué)熱情大方，你臉上的每一個(gè)表情都很溫和，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。你那婀娜的舞姿，成了同學(xué)們心中一道美麗的風(fēng)景線。儒雅的你，無(wú)論是作業(yè)還是考試，書(shū)寫(xiě)總是工工整整。你也很想成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)父母和老師，但對(duì)自己的要求還不夠嚴(yán)格，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，這使得你沒(méi)有取得太大的進(jìn)步。其實(shí)你反應(yīng)能力不錯(cuò)，只要勤補(bǔ)基礎(chǔ)，多思多問(wèn)，成績(jī)是可以提高的，就看你愿不愿意付出努力。

3.劉柯：你陽(yáng)光帥氣，尊敬老師，能虛心接受老師的意見(jiàn)，愛(ài)憎分明，崇尚自由平等。希望你能把老師給你的合理化建議多落實(shí)到行動(dòng)上，在與同學(xué)的交往中，多注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和技巧，記住，有時(shí)候，一句不恰當(dāng)?shù)脑?，就可能毀壞你在同學(xué)心里的形象，也會(huì)影響你和同學(xué)的關(guān)系。所以，要謹(jǐn)言慎行，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取在新的學(xué)期有大的進(jìn)步!

4.楊冰茹：你是一個(gè)冰清玉潔的好女孩，聰明伶俐，勤奮好學(xué)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，定位準(zhǔn)確，自覺(jué)主動(dòng)的向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，若能再總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，學(xué)習(xí)上一定能有更大的突破!

5.能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，積極參加體育鍛煉，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但你容易受到不良思想的影響，經(jīng)常受制于其他同學(xué)，要知道男子漢是不應(yīng)該表現(xiàn)出軟弱的，所以你要提高自身的分析辨別能力，自我控制能力仍有待提高。學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，因而成績(jī)不如人意，希望今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，克服各種困難，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期中有更好的成績(jī)、更大的進(jìn)步。

6.申朋洳：你不善表達(dá)，但心思細(xì)膩，踏實(shí)，穩(wěn)重，有禮貌。在班里不張揚(yáng)，卻時(shí)刻起著模范帶頭的作用。遵守紀(jì)律，從不遲到，學(xué)習(xí)勤奮，課堂上那雙求知的眼睛總能把老師深深的打動(dòng)!若能多思考，勤反思，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加以更自信的表達(dá)，你一定能夠有突飛猛進(jìn)的長(zhǎng)進(jìn)!

7.你思想較單純，有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，你能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會(huì)變得更敏捷。上課要專(zhuān)心，因?yàn)樯险n走神，影響了自已的學(xué)習(xí)，多可惜呀。你也有上進(jìn)的愿望，希望得到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)，但一次次地放松對(duì)自己的要求，使你一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足，這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，多練、多思、多問(wèn)，相信在新的一年你會(huì)有所收獲!

8.你是個(gè)懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛(ài)言語(yǔ)，對(duì)事物卻有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。你能積極參加班的文體活動(dòng)，你能?chē)?yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，美中不足的是：上課回答問(wèn)題不積極，今后在課堂上能經(jīng)?？吹侥愦竽懙嘏e手發(fā)言嗎?你的作業(yè)不能令老師滿意，希望你在寫(xiě)字方面能有所進(jìn)步?；A(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的主要原因是沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。愿你在新學(xué)期里敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!

9.你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，你的笑容如春風(fēng)洋溢，能與同學(xué)友愛(ài)相處。上課時(shí)用心聽(tīng)講的神情，讓人感到你的專(zhuān)注、認(rèn)真。對(duì)于不明白的問(wèn)題你能虛心請(qǐng)教他人，元旦匯演中你那舞姿，為班中添了不少榮譽(yù)。但有時(shí)在你遇到挫折時(shí)候，缺乏克服困難的信心，只能付之眼淚。你要知道在通往知識(shí)的頂峰的路上長(zhǎng)滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前!新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績(jī)。

10.劉子豪：你是個(gè)誠(chéng)實(shí)厚道的孩子，遇事有主張，原則性很強(qiáng)，對(duì)于自己認(rèn)準(zhǔn)的東西從不輕易改變。對(duì)自己不喜歡的東西你敢于說(shuō)不，還能據(jù)理力爭(zhēng)。但要知道，堅(jiān)持正確的思想和做法，能夠讓人進(jìn)步;堅(jiān)持不正確的思想，聽(tīng)不進(jìn)別人的合理化建議，那就是固執(zhí)。老師對(duì)你的指導(dǎo)就是對(duì)你的關(guān)注。有則改之無(wú)則加勉。希望增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，少一些浮躁，多一份踏實(shí)，那你的進(jìn)步是會(huì)很快的!加油!

11.?你是位聰明又可愛(ài)的小男孩，是老師心目中的好學(xué)生，老師好喜歡你上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤奮好學(xué)的勁兒，這學(xué)期你上課回答問(wèn)題次數(shù)多了，書(shū)寫(xiě)速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬(wàn)別粗心，這樣好成績(jī)會(huì)一直跟你交朋友的。你還是一個(gè)敢講真話能做實(shí)事，善于思考，具有一定辦事能力的人，你富有朝氣與信心，常能帶給班級(jí)一股青春與清新的氣息，你能與同學(xué)朝夕相處融洽和睦，愛(ài)好體育，但各方面還有待改進(jìn)與提高。愿你揚(yáng)長(zhǎng)避短，勤奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做全面發(fā)展的好學(xué)生!

12.你頭腦聰明，但你沒(méi)有充分利用，你的精力較分散，花在學(xué)習(xí)上的精力不多。學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

13.你性格活潑開(kāi)朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有時(shí)上課不夠留心，還有些小動(dòng)作，你能想辦法控制自己?jiǎn)?希望能從根本上認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

14.和上學(xué)期比你有了很大的進(jìn)步，或許，前進(jìn)的路上你已初嘗敗績(jī)，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補(bǔ)償。衷心希望以后的你，能揚(yáng)鞭奮起勇超他人。你要清楚：進(jìn)步的唯一方法就是比別人更努力。

15.你是個(gè)可愛(ài)的女孩，踏實(shí).穩(wěn)重.有禮貌;在班里并不顯眼，卻時(shí)刻起著模范帶頭作用，給同學(xué)們作出表率。能遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸!

教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十八

摘要：可持續(xù)發(fā)展思想在高中地理教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，也是地理教學(xué)應(yīng)遵循的一種教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。鑒于此，文章針對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想在高中地理教學(xué)中的主導(dǎo)作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展思想；地理教學(xué)；主導(dǎo)作用；教學(xué)理念；世界觀；人生觀；價(jià)值觀。

在高中地理教學(xué)中融入可持續(xù)發(fā)展思想，既是課程教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的新的動(dòng)力?？沙掷m(xù)發(fā)展思想在地理課程很多內(nèi)容中能得到彰顯，教師要善于利用這些教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的建立。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，教師將可持續(xù)發(fā)展思想融入地理教學(xué)，能提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。本文結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展思想應(yīng)用的依據(jù)和主導(dǎo)型作用進(jìn)行論述。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效形式，其教育目的是將高中生培養(yǎng)成具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀的新時(shí)代公民。這就需要教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為育人的指導(dǎo)思想，將可持續(xù)發(fā)展教育滲透到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路中。

1.教學(xué)改革要求。

隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)理念發(fā)生了重要變化，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求。在這種背景下，高中地理教學(xué)將可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)用到了日常教學(xué)工作中。這種理念的應(yīng)用，在很大程度上改變了高中地理教學(xué)的方案設(shè)計(jì)及教學(xué)思路。而這種教學(xué)理念應(yīng)用的主要依據(jù)是：高中地理教學(xué)改革的迫切需要。高中地理教師在目前的教學(xué)工作開(kāi)展中，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，才能提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程發(fā)展趨勢(shì)。

作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，高中地理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可借助現(xiàn)有的地理教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)工作的拓展，以保障學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。課程改革對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的'要求，教師在地理教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)這種新要求，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)借助新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，完善高中地理教學(xué)。而可持續(xù)發(fā)展思想的融入，符合高中地理教學(xué)的課程發(fā)展趨勢(shì)。

在地理教學(xué)中，融入可持續(xù)發(fā)展思想，具有重要的主導(dǎo)作用：能轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化高中地理價(jià)值的形成。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和教學(xué)改革的推進(jìn)，廣大教師的教學(xué)水平在不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在不斷提高。高中地理教學(xué)在這種背景下也發(fā)生了重要變化，教學(xué)理念有了新的轉(zhuǎn)變，可持續(xù)發(fā)展思想已融入地理教學(xué)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，給高中地理教學(xué)增添了新的亮點(diǎn)?？沙掷m(xù)發(fā)展思想的融入，引領(lǐng)了高中地理教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了高中地理教學(xué)目標(biāo)。在高中地理教學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展思想的融入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，注重的是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)傳授，從傳統(tǒng)高中地理教學(xué)方案設(shè)計(jì)來(lái)看，注重的也是學(xué)生理論知識(shí)的理解和掌握，而沒(méi)有注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展思想應(yīng)用下的高中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提出了新的要求。為適應(yīng)這種新要求，地理教學(xué)結(jié)構(gòu)就要進(jìn)行相應(yīng)的改變?？沙掷m(xù)發(fā)展思想理念下的高中地理教學(xué)，注重的是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.轉(zhuǎn)化高中地理價(jià)值形成。

高中地理是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，在該課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育和地理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起?？沙掷m(xù)發(fā)展思想的引進(jìn)，對(duì)于高中地理教學(xué)而言，其最重要的一項(xiàng)教學(xué)作用就是全面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，影響著學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合。例如，在針對(duì)高中地理區(qū)域整治發(fā)展的研究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，高中地理是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是學(xué)生了解我國(guó)環(huán)境問(wèn)題、地理問(wèn)題現(xiàn)狀的主要途徑。在該教學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重可持續(xù)發(fā)展思想的滲透，注重對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式篇十九

回憶起這節(jié)課，雖然沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期效果，但總體上來(lái)說(shuō)還是有驚無(wú)險(xiǎn)地上完了這節(jié)課。和程老師同課異構(gòu)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次有膽量的嘗試。之前聽(tīng)過(guò)程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對(duì)話讓聽(tīng)者是一種享受。有那么點(diǎn)不自信的我所以選擇了我上第一課時(shí)，她上第二課時(shí)。于是，上周日的晚上講第一課時(shí)的教案整理出來(lái)，周一完成了ppt，周二的時(shí)候在一（6）班試上了這節(jié)課。結(jié)果，亂七八糟，教學(xué)目標(biāo)雖然達(dá)到了，但我就是覺(jué)得一年級(jí)的公開(kāi)課課堂不該是這樣的。。?；厝ピ趻暝校x擇了上第二課時(shí)，可以這么說(shuō)吧，在我看來(lái)第二課時(shí)有內(nèi)容上。周三晚上把教案和ppt全部修改，重新整合，周四下午第二節(jié)課在一（5）班試上了第二課時(shí)，孩子們很給力，效果還不錯(cuò)，這無(wú)形之中給了我信心。對(duì)這樣課有幾點(diǎn)反思：1、與以前上課相比，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)很清晰，但雖然心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)卻有點(diǎn)亂，歸根到底，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候環(huán)節(jié)就沒(méi)細(xì)致的處理好，所以，通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，教案一定要清晰，明了，各個(gè)部分要銜接明確。2、課堂過(guò)渡語(yǔ)要設(shè)計(jì)好，有些過(guò)度比較生硬，提問(wèn)的語(yǔ)言，也需要精心設(shè)計(jì)，不能太直接，孩子的興趣會(huì)下降。3、整堂課文的朗讀少了，應(yīng)該多設(shè)計(jì)謝環(huán)節(jié)指導(dǎo)孩子朗讀。4、在本課教學(xué)中我充分利用了交互式電子白板的幾個(gè)強(qiáng)大功能：如課前的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)游戲環(huán)節(jié)，聚光燈、放大鏡、ppt標(biāo)注，復(fù)制、粘貼、插入視頻、圖片、音樂(lè)，圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放，各種畫(huà)筆的繪畫(huà)等功能。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映出這幾個(gè)功能的'結(jié)合使用非常合理；白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，不僅能讓我在白板上操作，還能讓孩子們?cè)诎装迳洗箫@身手！離開(kāi)了計(jì)算機(jī)控制臺(tái)，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學(xué)生參與到其中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位。另外，運(yùn)用聚光燈、功能能引起學(xué)生的注意力，孩子們感到很新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是有一個(gè)環(huán)節(jié)出示誰(shuí)是誰(shuí)的家，放大功能，白板對(duì)圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復(fù)制、粘貼等強(qiáng)大的圖形處理功能，讓學(xué)生親自操作。彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。這堂課上完了，但需要改進(jìn)的地方太多，我對(duì)互動(dòng)式白板的研究也不夠！只是白板對(duì)我的觸動(dòng)很大，很適合互動(dòng)式教學(xué)。只是，我覺(jué)得白板在插入ppt時(shí)，ppt原有的樣子就改變了，這一點(diǎn)能否改進(jìn)，會(huì)更有利于我們的教學(xué)。對(duì)于老師來(lái)講一節(jié)課，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去構(gòu)造一節(jié)叫人拍手稱(chēng)贊的課，我在努力。