適應新課標教學并非一蹴而就的易事，沒有所謂的靈丹妙藥能夠立即見效。然而，只要我們能夠清晰地梳理思路、準確地把握方向，通過不斷學習和自我提升，查找并彌補不足之處，同時積極地在實踐中進行探索與嘗試，我們便能夠逐步適應并融入這一新的教學環境中。下面是小編給大家分享的一些有關于2024年義務教育課程標準心得體會的內容，希望能對大家有所幫助。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇1

通過這次義務階段新課標的學習，我清晰地了解了本次藝術課程標準的設定是以藝術核心素養為導向，更多的是面向全體學生的發展，理解，創造而定，繼承和發揚中華優秀傳統文化的綜合性精髓。藝術核心素養的重點是指向過程，關注孩子在培養過程中的體悟，而非結果導向。我們也看到了美術課程內容結構框架，四項藝術實踐活動，20項學習任務在每個學段的呈遞進關系，核心素養指向明確，為我們在教學中進一步落實課標理念指明方向。同時在教學目標，教學內容，教學過程，教學媒材，教學評價等方面給出了合理的建議，為我們一線教師教學提供了有效的參考。在這其中，我們美術教師也隨之面臨著相應的挑戰“深度學習”。這就要求我們美術教師在平時的教學中思考如何設計適合學生學情的大單元美術課程，使學生體驗深度學習的樂趣，形成相應的美術核心素養。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇2

2022版義務教育階段新課標于2022年3月25日，由教育部正式頒布實施，新修訂的課標包括藝術教育在內共有16個。教育部要求各地統籌謀劃、系統推進義務教育課程方案和課程標準(2022年版)落地實施。加大條件保障力度，保證課程有效實施。下面將義務教育階段的藝術課程標準中，藝術課內容、考試及學習方式做一個梳理，方便家長們了解。

一、藝術課程內容分五大類，戲劇影視分量加大，成為義務教育階段的必修內容

教育部頒布的2022藝術教育課標中明確規定：義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)5個學科。

整體的課程設置上，《義務教育課程方案(2022年版)》中明確指出，藝術課程在一至九年級開設，并且課程時長要達到九年課時總比例的9%-11%。

新課標中，明顯增加了和擴大了藝術教育的內容和范圍，除了傳統的音樂、美術和舞蹈外，特別增加了戲劇(戲曲)和影視教育份量，并對新課程的實施和評估都有具體的建議和標準。戲劇教育除了作為一大專門項內容外，還在其他四大內容中都有涉及，在音樂、美術、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇游戲或情境表演的方法，對相關的藝術進行綜合的表達與呈現。由此可以看到是國家、教育部對教育戲劇的重視，我國中小學教育戲劇的春天即將到來，這對于在教育戲劇行業奮斗了多年的教育工作者們來說無疑是一個巨大的利好消息。

二、學生至少要學習兩門藝術課，課程內容要與幼兒園和高中雙向銜接

在藝術課程安排方面，新課標要求分學段教學，學生至少選擇兩項學習。具體安排是：

1~2年級開設唱游-音樂、造型-美術;3~7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術);8~9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)。有條件的地區和學校，舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)，可以提前到7年級(初一)。

新課標要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分階段設置，第一階段(12年級)以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接;第三階段(89年級)開設藝術選項，幫助學生掌握12項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

三、各門藝術課的學習設置了具體的學習內容

以戲劇課為例，戲劇(含戲曲)課程的學習內容包括“表現”“創造”“欣賞”和“融合“4類藝術實踐，涵蓋10項具體學習內容

戲劇(戲曲)課從一年級到九年級的學習任務：

12年級：學習任務主要依托唱游·音樂實施，任務為“模擬表演”，即對日常生活中熟悉的人、動物、植物進行模擬，培養學生對所表現對象特征的觀察和概括能力，鼓勵學生運用自己的表情、身體、語言進行表演。

37年級：學習任務主要依托音樂及語文、外語實施，任務為“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創表演，觀看傳統戲曲表演，培養學生的舞臺表演意識和對表演活動進行評價的能力。有條件的地區和學?？稍?年級開設戲劇(含戲曲)，學習任務圍繞“戲劇游戲”展開。

89年級：學習任務包括“演出舞臺劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動”。

四、藝術課的學習目標與學業評價：學生選課，不設水平等級，只判是否合格

新的課標要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。要求重視藝術課學習的過程性、基礎性考核與評價;尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選擇進行專項考核。

新課標規定：藝術課程學業質量標準是按照音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)和影視(含數字媒體藝術)5個學科分別制定的。音樂和美術設19年級四個學段的學業質量標準，舞蹈、戲劇(含戲曲)和影視(含數字媒體藝術)設89年級一個學段的學業質量標準。

要求各藝術學科學業質量標準具有可測性、可評性，不設水平等級，只規定學生在每個學段學習結束之后應達到的合格標準。學業質量標準是教師教學評價的重要依據，也是學生需要達成的學習目標。

以戲劇課為例，具體的教學目標大致如下：

(一)在審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解方面達到：

1、能把握戲劇情境、結構、事件等的內涵，并在創作實踐和作品分析評價活動中加以運用;

2、具備基本的舞臺思維，能通過戲劇動作、場面等進行藝術表達;

3、能將所編演的作品轉化為文本形式，做到體例合乎規范。

4、理解沖突是戲劇藝術表現人類生活的構思方式之一，認識觀察生活、感悟生活在藝術創作中的重要作用。

(二)在審美感知、文化理解方面達到：

1、能從舞臺藝術整體構思、細節處理等角度，對所欣賞作品的藝術特色和意蘊內涵等進行初步分析;

2、能對所欣賞作品與歷史傳統、文化背景等的關系進行簡單分析;

3、表達觀劇的感受和見解，能做到條理清晰;

4、具備基本的戲劇(含戲曲)藝術史論知識，認識審美觀、價值觀在藝術創作活動中的重要作用。

(三)在創意實踐、文化理解方面達到：

1、初步了解“教育戲劇”和“教育劇場”的基本觀念，能運用“教育戲劇”的方法設計其他學科的學習活動，能運用“教育劇場”的方法策劃體現時代主題的戲劇活動。

2、認識戲劇具有廣闊的應用領域，知道跨學科、跨領域的探索是藝術創新的重要方式。

五、藝術課學業水平考試與與評價結果納入中考

藝術課的學習成績評價涉及學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿藝術學習的全過程和藝術教學的各個環節?？己朔绞结娙∵^程性評價與學業水平考試相結合的評定方式，將評定結果作為高一級學校招生錄取、地區教育質量評估等的參考依據。

(一)學生藝術課的成績評價包括：

1、課堂評價

由教師根據學生在學習過程中的行為表現、學習態度、課堂學習階段目標的達成情況等方面進行評價。

2、作業評價

作業評價作為課堂教學的有效延伸與補充，作業設計包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習型與創意實踐型，也包括共性化作業與個性化作業。

3、期末評價

期末評價包括課堂評價、作業評價和期末考核的結果。其中，期末考核要依據本學期的課程目標、內容、教學實際組織實施。

4、評價結果的呈現

評價結果可以采用分項等級制和評語相結合的方式呈現，避免單純以分數評價學生。

(二)學業水平考試

1、學業水平考試是學生畢業的主要依據

義務教育藝術學業水平考試是以學業質量標準、課程內容為依據，由省級教育行政部門統籌，地方教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結束時的學業成就，為判斷學生是否達到國家規定的畢業要求提供主要依據。

2、學業水平考試的命題

依據課程目標、課程內容和學業質量標準構建命題框架。命題框架應包括三個基本要素：一是課程目標，二是課程內容，三是學業質量標準。

3、測評形式

采用豐富多樣的藝術測評形式，如主題創作、項目設計、展示展演，以及凸顯藝術特點的紙筆考試等。

4、評分標準

以學業質量所刻畫的表現特征為依據，結合具體任務的要求，預估學生完成任務的情況，確定參考答案和評分標準。

六、學校要配齊硬件設施可以引進校外優質資源

新課標要求學校應該為藝術課程學習創造條件，配齊基本的教學設施(音樂教室、美術教室、舞蹈教室、工具材料設備儲藏室)、器材(如常用樂器、畫具畫材、攝影器材、工藝工具與材料、數碼藝術器材等)和書籍(如藝術教科書、教師教學用書、學生學習用書，以及各藝術門類的重要圖書和期刊等)。

在條件許可的前提下，還需建立健全學校藝術表演、作品展示的專門場所，滿足學校藝術教育“常演、常展”的要求。

在教學課程方面，新課標要求在保證國家課程資源切實落地的同時，鼓勵學校與校外機構合作，引進優質藝術資源，提升藝術教學的質量。同時也要求加強藝術教師培訓，要進一步完善藝術教研員的培訓制度，匯集學科專家，幫助教師們解決授課過程中遇到的問題。在完善音樂、美術教研員的培訓制度的同時，鼓勵有條件的地區率先組建舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)教研員隊伍。匯聚學科專家、學科教育專家、教研員、一線骨干教師等組建培訓者團隊，開展相關培訓。針對藝術教師在課程實施中遇到的問題，特別是舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)學科的教學問題，各級教研和培訓團隊要積極發揮作用，分階段、分專題開展持續、深入的培訓。

總之，義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇3

今天上午在魯鳳華老師的組織下，“名師”共同體成員齊聚“美術新課標，美育新征程——九年義務教育美術新課標解讀與回應”學術研討會，對2022版新課標進行了深刻的學習。

此次會議中，課標組各成員對新課標進行了全方位立體的深入解讀，對一線教師而言猶如雪中送炭。其中錢初熹教授通過一系列課題項目向我們直觀的展示了在新課標下，我們該如何教學?胡知凡教授系統的說明了核心素養與新課標的關系。陶旭泉教授通過四部分全面的說明了美術教師該如何適應新課標。

最后，引用胡知凡教授的一句話，適應新課標教學不是一蹴而就的事情，沒有可以立竿見影的靈丹妙藥。但只要我們厘清思路、找準方向，通過學習提高，查漏補缺，在實踐中不斷地探索，就可以逐漸地適應。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇4

2022年4月21日，教育部正式印發了義務教育課程方案和語文等16個課程標準(2022年版)。作為我國義務教育綱領性文件，引起各界關注。新方案中明確了培養目標，設置了九年貫通的課程，細化了實施要求，優化了課程內容結構、研制了學業質量標準、增強了教學、考試、命題等環節的指導，為義務教育階段深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實培養擔當民族復興大任的時代新人指明了方向，劃定了標準，提供了路徑。為了進一步激發廣大一線教育工作者的學習熱情，提高政治素養、學習能力、研究能力、創新能力和信息素養，形成共同推進新課程落實落地的研究格局，確需強化科研支撐，賦能教育變革。

加強學習，提高站位

一要立足政治需求，堅持目標導向。十八大以來，中國教育進入了現代化建設新階段。“兩辦”和教育部陸續出臺了一系列重磅改革文件，此次課程方案和標準的修訂，強化了課程思想性，有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，更是全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，具有戰略性和方向性，這將成為我們現在和今后相當長的一段時間內的理論準則和行動遵循。

二要立足政策需求，堅持問題導向。新課標作為教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，遵循學生身心發展規律，促進學段間的銜接，優化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。特別是要深刻理解學科的獨特育人價值，學科融合滲透，核心素養的學科特點和要求，學段特點和要求，探尋從學科目標內容轉化為學生認知和能力的影響因素、培養路徑和實踐方式，真正實現課程的育人價值。

立足崗位，堅持創新

要聚焦課堂教學主渠道，創新改進育人方式研究。一方面，要基于核心素養形成與發展的內在要求，研究以“知識本位”教學轉向以“核心素養本位”教學的特點規律和方式方法，積極探索啟發式、問題式、情景式和探究式等教與學方式，提出創設合理教學情境，營造良好學習環境的可行性，深度挖掘教學內容，關注課堂中不同學科內容的有機融合，推進課程融合和學科滲透，全面提高教學的綜合育人價值。另一方面，要強化實踐性、綜合性課程的育人研究，依據學生的年齡特點和學科特點，選擇恰當的活動主題，合理倡導學生在全身心參與的實踐活動中，綜合運用所學知識發現、分析和解決問題。通過對新課標的學習，真正提高一線教師的課標運用能力，增強工作活力，發展專業潛力。

加強教研，驅動引領

在《義務教育課程方案(2022年版)》中，特別強調教科研的專業支撐作用，明確提出“明晰教研工作定位，深入研究培養時代新人的要求，傳播先進教育理念，推介課程改革優秀經驗，幫助教師準確把握課程改革方向，鉆研課程標準、教材，改進教學。”身為教科研人員，我們要提高認識，勇于擔當，積極作為。

首先要聚焦需求，服務指導。為了幫助廣大教師樹立課標理念，有效落實新課標要求，我們將基于需求，統籌規劃，進行全面指導。一是提供高質量的新課標培訓。利用線下線上，集中分散等多種形式，邀請省內外專家解讀新課標，提供實施策略。另一方面教研人員將不定期走向學科基地校和鄉村教研聯系幫扶點，通過聽評課，開展教學實驗研究，解決重難點問題，重點加強對薄弱區域教師的指導，促進教育教學均衡發展。二是開展學生發展核心素養研討。圍繞課程改革關鍵要素，組織專題學術研討，提高基層教研人員和中小學教師對核心素養意義和內涵的認識;指導學校做好課程整體設計，聚焦課程開發與教學實踐;繼續加強考試命題指導，開展蘭州市中學原創命題大賽，并跟進基于新課標要求的命題指導，提升教師命題能力，助力教學評的一致性有效落實。

其次要強化研究，凝練經驗。新課程方案和標準實施過程中，必定會面臨一系列新情況、新問題、新挑戰，這些問題的解決需要尋求破解最佳策略。我們將通過制定課題研究指南、設立專項課題等形式，引導廣大教育工作者基于新課標，堅持行動改進，堅持案例研究，堅持名師帶動，專項研究，加強學科教學策略、教學資源開發、教學評一致性等推動課堂教學改革和育人方式變革的研究，不斷總結區域課程改革經驗，發現鮮活的課程實施案例，提煉示范性的課程實施經驗，推廣優秀教育教學研究成果，擴大成果的影響力和輻射面，形成專業化研究為引領、教師實踐性教學研究為基礎、案例研究為支撐的共同推進新課標落實落地的研究格局。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇5

孩子做家務有哪些好處?

其實，讓孩子學習做家務，對于孩子的成長有很多好處。

一、培養孩子的自理能力

有很多孩子被家長捧在手心里，衣來伸手飯來張口，是家里的“小皇帝”“小公主”，被過度溺愛。這樣不利于孩子的成長。

如果孩子能學習做家務，可以培養孩子的自理能力，讓孩子得到成長。

孩子在做家務的過程中，不僅學到了生活技能，在心理上也能獲得成就感，變得更自信。

就拿最近的疫情來講吧，如果遇到孩子需要獨自居家的情況，孩子最起碼可以照顧好自己的飲食起居，家長也會更放心。

二、培養孩子的秩序性

在做家務的過程中，孩子可以了解處理各種家務需要哪些步驟和技巧。

比如，炒一道菜需要經歷擇菜、洗菜、切菜、炒菜等步驟;

整理房間要把東西分門別類地放好，用完東西要放回原處;

洗衣服時，要把深顏色和淺顏色的衣服分開，這樣才不容易染色……

孩子在做家務時，發現很多家務都是有條理性的，會漸漸建立起秩序感。

這種能力遷移到其他方面，可以讓孩子在解決問題時更加有條理。

三、促進親子關系

父母陪伴孩子一起做家務，可以增加親子間的互動;孩子在做家務時，也可以體會到父母的不容易，更加感恩父母。

有位媽媽分享，自己平時比較忙，除了上班忙工作，下班還要忙著做家務，一天下來實在是太累了。

后來孩子跟著她一塊學做家務，她做飯時，孩子就幫忙擇菜;她洗衣服時，孩子幫她把深淺色衣服分開;她掃地時，孩子就幫她丟垃圾……

孩子說，媽媽平時已經很辛苦了，我也要做點自己力所能及的小事，讓媽媽輕松點。

聽到這些話，她的心里頓時感覺暖暖的。

四、培養孩子的責任心

孩子在做家務時，還可以培養孩子的責任心，增強在家庭中的主人翁意識和在家庭中的歸屬感。

孩子通過做家務為家庭貢獻自己的一份力，會讓他感覺自己在家庭中是重要的，是被需要的，是有價值的。

長大以后，他在學習中、生活中、工作中也會積極地完成各種任務，承擔相應的責任和義務。

如何正確引導孩子做家務?

既然讓孩子做家務有那么多好處，那么，該如何正確引導孩子做家務呢?

一、選擇適合孩子的家務

每個年齡段的孩子，適合做的家務不同。家長可以根據孩子的年齡，讓孩子學習不同的家務。

小一點的孩子，可以讓他們做簡單的家務，比如，收拾自己的玩具、準備自己的衣服、準備自己的文具等。

大一點的孩子，可以讓他們做一些復雜的家務，比如，整理房間、洗衣服、做飯等。

二、按步驟交給孩子做家務

孩子在開始學習做家務時，可能不知道怎么做。家長可以親身示范教孩子學習。

孩子一開始可能做得不太好，家長不要責備孩子，而是要耐心教會孩子怎么才能做得更好。

比如，在整理房間時，可以告訴孩子，我們先整理書桌、書柜，再整理床鋪、衣柜，最后掃地、拖地……

三、通過游戲互動進行家務

家長可以以游戲的形式，讓孩子做家務。

比如，可以和孩子說，我們來比一比，誰刷碗刷得快!我們來看看，誰把地板擦得更干凈!

這樣家務做起來充滿趣味性，孩子也更感興趣。

四、及時對孩子進行表揚

當孩子做完家務，家長要及時對孩子進行表揚。

比如，爸爸看到你的書桌了，整理得真整齊!

媽媽看到你洗的衣服了，真的很干凈!

哇，你做的飯菜真不錯，味道很好吃!

孩子收到正向的反饋，也就更愿意做家務。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇6

在新課標的指導與引領下，當代的特殊性、綜合性，實踐性體現了“美”不單是美育，更是在德智體勞中有所體現的，我們在自己的教學中應以，立德樹人根本任務以審美感知，藝術表現，創意實踐，文化理解，核心素養為導向，理解藝術課程的性質，理念，目標，內容。同時，根據學生的身心發展以及個性特點和學習的經驗進行教育教學，讓我們在新課程標準下共同成長共同進步。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇7

4月21日，新版義務教育課程方案和16科課程標準正式公布，并將從今年秋季開始執行。新修訂的義務教育課程方案和課程標準深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰、邏輯嚴謹、結構合理、重點突出，從國家層面厘清了育人目標、校準了改革方向、優化了課程內容及其組織呈現形式，是實現義務教育高質量發展再動員再部署的綱領性文件。

作為語文教學實踐者，我們要認真學習和解讀義務教育語文課程標準(2022版)的主要內容，把握新變化，明確新要求。

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主要變化

“課程目標”中新增了核心素養，分為四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

“課程內容”全部更新。(1)新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。(2)新增6個語文學習任務群，具體為語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。

“評價建議”中，新增了學業水平考試相關要求。

“課程實施”中，新增了教學研究和教師培訓。

“學段要求”中，每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，“綜合性學習”改為“梳理與探究”，具體內容有整合、增加。

附錄3語法修辭要點中增加“常用標點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號”。

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重點內容

語文核心素養。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

語文課程內容。主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。學習任務群有三個階段，一是基礎學習任務群，包括語言文字積累與梳理;二是發展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達;三是拓展型學習任務群，包括整本書閱讀、跨學科學習。

語文教學建議。教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養發展的基本規律。體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容;創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性;關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。

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解讀建議

準確把握課程育人導向。課程方案著眼于人的全面發展，描繪時代新人畫像，從有理想、有本領、有擔當三個方面系統構建了“五育”并舉的目標體系。語文課程標準將“文化自信”作為要重點培養的學生核心素養之一，體現了語文工具性與人文性相統一的特點，落實全面育人、面向全體、素養導向、加強綜合、突出實踐、減負提質等基本要求，充分彰顯學生在學習中的主體作用。作為語文教師，要落實2022版語文課程標準，我們要基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為語文課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，在育人目標設計上充分體現核心素養的要求，實現教學目標從“三維目標”向“核心素養目標”的無縫銜接。

繼續優化課程內容結構。此次修訂的課程標準，均以核心素養為綱呈現課程目標，以主題、項目或活動組織課程內容，強化學科實踐和跨學科實踐，驅動教學內容與方式的深層變革。作為語文教師，要落實2022版語文課程標準，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，基于語文核心素養發展要求，遴選語文學科中的重要觀念、主題內容和基礎知識，設計豐富語文課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式，加強學段銜接和學科關聯，有機融入社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等教育要求，精心設計跨學段、跨學科的主題學習活動，促進課程內容結構化，全面提升課程系統性，帶動課程實施綜合化、實踐化。

深刻領會課程質量標準。2022年版課程標準，根據核心素養發展水平，結合學科課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成了學業質量標準。作為語文教師，要落實2022版語文課程標準，應充分發揮“內容要求”中提出的“學業要求”“教學提示”以及教學、評價案例等作用，明確清楚“為什么教”“教什么”“教到什么程度”“怎么教”等問題，精準把握教學內容的深度與廣度，注重實現“教—學—評”的一致性，幫助學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新，注重評價主體多元化、評價過程多樣化，增強課程的可操作性，為教學實施和考試評價提供依據。

新版義務教育課程方案和16科課程標準出臺后，學校要將學習和研討作為落實新課程方案和新課程標準的一項重要工作來做，要組織教師和相關人員參加教育主管部門組織的各級各類通識研訓和學科研訓，幫助一線教師準確理解和把握新修訂的義務教育課程的新理念、新要求，加強課程落地實施制度建設，繼續對課程內容、教與學方式、教師隊伍建設等領域進行改革，不斷提升學校實踐的轉化力，盡早做好2022版語文課程標準實施的準備工作。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇8

今天上午用了近4個小時聆聽了全國著名美術課標制訂大咖們從不同角度不同層面對《新藝術課標》進行的解讀分享，不愧是九年義務教育美術教育的饕餮盛宴，專家們的解讀深入淺出，既有理論高度，又有案例分享，讓我受益匪淺。

通過專家們的解讀，讓我進一步明確了藝術核心素養的四要素(即：審美感知、藝術表現、文化理解、創意實踐)、核心素養與課程目標的關系(從“核心素養→總目標→學段目標→四個藝術實踐→二十個任務”縱向的一致性)，以及新課程理念下美術學業評價的底層邏輯，作為新時代美育工作者應以具備什么樣的素質要求和關鍵能力等，最終實現“以美育人”“立德樹人”根本任務。

道阻且長，今后我將繼續深入學習《課程方案》及《藝術課程標準》，在課堂實踐中不斷研究、反思、積累，厘清思路、找準方向，以更好地實踐新課標指引下的美育之路。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇9

新版美術課標的頒布為一線老師指明了以美術核心素養為導向的美術教學新方向，也為教師在美術大概念統領下，整合教學內容、創造性使用教材提供了依據。為此教師要更加關注學生培養核心素養過程中的體悟，同時在教學實踐中不斷探索研究，反思領悟，內化生成自己有特色的教學方法。

教育能改變生活，而美術則可以美化生活，今后我要緊密結合學生的生活實際來進行美術教學，注重學生核心素養的養成過程，解決孩子們生活中的真實問題，使之學有所用，學有所得，最終實現以美育人、以美化人、美美與共的美育新境界。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇10

今天眾位專家深入淺出的為我們解讀了美術新課標，為今后的教學開展，引領了新的航向。美育開啟了新時代，賦予了新的內涵。美育的核心素養，美術教師也要在美育概念中，尋求突破，不斷提升自我，藝術門類不斷融合，與生活緊密相連，讓孩子們真正在生活中發現美，感受美，傳遞美，達到以美育人，以藝術服務大眾。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇11

近日，認真研讀了新頒布的《義務教育藝術課程標準》(2022版)，有三點感悟分享如下：

一、從美術到藝術

我覺得此次新課標最大的變化就是由原來的“美術”單科課程標準變成了包含音樂、美術、舞蹈、戲劇含戲曲、影視含數字媒體藝術的“藝術”課程標準。

我認為，這絕不是簡單的文字疊加，而是多種學科的綜合性、遷移性的構建趨勢。對全體師生都提出了要求，首先要求學生需要將不同學科知識融會貫通，綜合運用，從而提高分析問題、解決問題的能力;其次要求藝術教育工作者要有學科融合意識，注重開展跨學科、綜合性知識遷移與運用和引導學生開展問題驅動式項目學習，從而達到美育目的。

二、從四美理念到家國情懷

2022版課程標準提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術教育工作者們，藝術教育不單單是教育學生，最重要的是要以“美”感化學生的思想，以“美”滋潤學生的心田，以“美”筑國家未來之根本。培養學生對藝術的興趣愛好，培養學生創造能力，從而促進學生德智體美勞全面發展，進而繼承和弘揚中華傳統文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，幫助學生成長為一個有情懷的、愛國、愛民的中國人。

三、從分段銜接到優化評價

2022版課程標準要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分段設置，第一階段(1~2年級)以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接;第二階段(3~7年級)以音樂和美術為主，有機融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎;第三階段(8~9年級)開設藝術選項，幫助學生掌握1~2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

新課標還要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價，并按照5個學科各學段具體要求，分別設定具有可測性、可評性的學業質量標準，并且不設水平等級，只規定學生在每個學段學習結束之后應達到的合格標準。

無論是遵循學生藝術學習規律，重視階段性、連續性發展，還是落實學業評價，都體現了新課標對學生藝術學習的發展關注，掌握1、2項藝術特長的落實，評價的合理與公平。這也對藝術工作者提出了要求，需要關注學生整體、持續發展，開展有意義的實踐活動，加強學生實操性訓練，做好學生成長記錄等。

總之，《義務教育課程方案和課程標準2022年版》為奮斗在一線教育陣地的藝術教育工作者指明了方向，我愿作學生藝術的領路人，心靈的交流者，成長路上的同路人。

2024年義務教育課程標準心得體會 篇12

近日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)。新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發展的綱領性文件，它的出現備受關注。

體育依舊是第三主科

新課標顯示，從今年9月起，全國九年義務教育學校各年級均要開設體育與健康課，其占總課時比例為10%-11%，僅次于語文(20%-22%)、數學(13%-15%)。從數據可以看出，與2001年版、2011年版課標相比，新課標中體育與健康的課時占比雖是10%-11%，但課時數并未增加——20年來一直是每周小學1至2年級4節體育課，3年級至初三3節體育課。體育依舊是第三主科。

武漢體育學院教授柳鳴毅關注到，在新課標中知識型課程進行了調整，比如體育、思想品德等，讓課程更加均衡。他認為，義務教育階段是孩子們身心發育的敏感期和技能獲得的重要窗口期，在這個階段讓孩子增加體育鍛煉是一個非常有意義的決定。

讓新興體育項目走進校園

根據新課標，義務教育階段體育與健康課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。其中，專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統體育類運動、新興體育類運動六類，每類包含若干運動項目。

新課標中特別提到，新興體育類運動除了與其他類運動具有共同的育人價值和能力要求外，在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。新課標表示，學?？筛鶕嶋H情況，創造性地選擇和設計其他運動項目課程內容。小輪車、輪滑、攀巖、登山等新興體育類運動項目，也出現在專項運動技能課程內容中。

對此，柳鳴毅認為，除了我們常見的足球、籃球、排球、田徑等項目，孩子在課外參加的很多興趣班大多是一些比較時尚、炫酷類的項目，比如輪滑、跑酷等，都是當前比較火爆的項目。“這些項目很具趣味性，孩子們很喜歡，會自覺參與其中。”

柳鳴毅說：“未來當這些項目進入校園，除了能很好地豐富校園運動內容、調動起學生的參與興趣外，在練習的過程中，還能培養孩子們的靈敏素質、協調素質和爆發力等。不僅如此，相對足球等項目，部分新興體育類運動項目對場地面積的要求不是很高，更便于開展。”他表示，增加一些孩子們喜聞樂見和中小學有開展條件的運動項目，對于培養他們體育樂趣，享受運動帶來的喜悅，增強體質，磨煉意志，都是有益處的。

面對挑戰做好準備

新課標已經出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。柳鳴毅表示，在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容，進行有針對性的課程改革。

其次，要改變對于學校體育的認識。柳鳴毅說：“過去我們覺得學校體育就是體育課，但現在學校體育除了體育課，還包含課余活動和一些競賽內容安排。不僅如此，現在很多省市的相關文件都把大課間等計算成課時，進行更加豐富、多元、個性化的安排，這也是落實新課標的一種體現。”

此外，在柳鳴毅看來，新課標對體育課的要求也更高了。他說：“對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。當老師有沒有相應的能力時，如何加強對體育老師的培訓，幫助他們理解新課標的相關內容和要求，幫助其在體教融合背景下更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。”

此外，柳鳴毅還提出，場館是開展體育活動的關鍵。“現在學校體育已經不僅僅是在學校內部，學?？梢约訌娕c周邊公共體育場館、體育部門和校外培訓機構的合作，充分整合校內外體育場館資源、俱樂部資源，加強交流合作，這樣才有助于打造區別于語文、數學、英語的，更加個性、符合體育規律的教學課程體系，才能最終實現健康第一的教育理念。”