A1技術支持的學情分析方案對于提高教學效果、優化資源配置、提升服務質量和促進職業發展等方面都具有重要意義。因此，應該重視A1技術支持的學情分析工作，為A1技術支持人員提供更好的教學支持和職業發展指導。以下是小編為大家整理的關于精選a1技術支持的學情分析方案的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。

篇一：精選a1技術支持的學情分析方案

《金色的草地》學情分析方案

一、學情分析目的

《金色的草地》是小學語文三年級上冊第五單元的課文，本單元是讓學生仔細觀察事物，學習習作方法，把觀察的事物簡單寫下來。

二、學情分析內容

三年級上冊《金色的草地》是習作的范文，小男孩兒通過觀察發現草地顏色的變化，并尋找原因的過程，充分體現了在連續留心觀察事物，又觀察到草地在不同時間事物變化的習作要素。

三、教學目標

1、能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

2、能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況，并和學生交流。

四、教學重點

能說出草地的變化情況及變化的原因，體會我觀察的細致。

五、教學難點

能自己觀察某一種動物植物或一處場景的變化情況，并和同學交流。

六、教學方法：自主學習法、表演朗讀法、組內探究法和班內總結法。

七、學情分析方法和工具

1、利用問卷星調查軟件調查在學生的認知中，你知道的草地是什么樣子的?

2、通過填寫一些方案，對學生自主學習字詞，梳理文章脈絡，文章主要內容的把握進行分析，讓學生知道草地為什么會變成金色。

通過學情分析，在本課的教學設計里，以課件ppt的形式出現金色的草地，在時間變化上，以動畫的形式，早上、中午、晚上，不同的時間蒲公英草地會發生怎樣的變化?給予學生更直觀的觀察。

篇二：精選a1技術支持的學情分析方案

一、學情分析目的

課前利用技術支持對學生進行問卷調查，通過數據分析學生對“角”的認知基礎，以準確地把握學生的認知起點，真切地了解學生地學習難點，從而制定科學合理地教學目標，選擇合適地教學策略，設計有趣地教學活動，使課堂更高效、精彩!

二、學情分析內容

1、教學主題分析：北師大版二年級數學下冊第六單元《認識圖形》第一課時《認識角》。

它也是小學數學“圖形與幾何”中的重要內容。是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過找一找、摸一摸、畫一畫、標一標、比一比等實際操作，使學生在動手實踐中認識角。學生熟練地掌握這部分內容將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。

2、教學對象分析

教學對象：東彭留小學二年級學生

(1)在認識角之前，學生已經直觀認識了正方形，長方形，三角形，和圓。具備了有關角的感性經驗，知道生活中的墻角、桌角等。

(2)學生不知：生活中物體的角與平面圖形角不盡相同，更不知角的大小比較方法。

(3)學生通過學習理解平面圖形角的含義，掌握角各部分的名稱，在活動中探究出角的大小比較方法，初步發展空間觀念。

3、教學重點分析

本節課，學生第一次接觸角的概念，結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程。“形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，讀法，記法。”是本節課的教學重點。

4、教學難點分析

由于二年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，對于角的大小與邊的長短無關這一知識點接受起來比較困難。因此，“理解角的大小與邊的長短無關”是本節課的難點。

三、學情分析工具與方法

1、學情分析工具：word文檔、微信、問卷星軟件。

2、學情分析方法：

(1)利用網絡收集有關“認識角”的問卷調查，認真研究題目，根據學生的實際情況，選擇合適的題目，制作出適合本班學生的問卷調查。

(2)利用問卷星軟件發布問卷，在微信群里發布二維碼，讓孩子們完成問卷內容后提交。

(3)登錄問卷星后臺，查看答卷數據并分析。根據分析結果對教學設計做出調整，更好地適應學生的實際學情。

四、結果呈現與分析

(一)結果呈現：通過問卷星的結果反饋。

(二)調查結果分析本次問卷調查共5道題，分別是：

(1)你認識“角”這個圖形嗎?

(2)下列圖形中，哪些圖形是角?

(3)下面哪個角大?

(4)一條紅領巾有()個角，數學書地封面有()個角。

(5)關于“角”你想學習哪些知識?

從第一題，第二題和第四題的統計數據來看，學生對“角”一詞的知曉度上，90%的學生從不同場合聽說過，在日常生活中對“角”已經有了初步的感知，但缺乏深入觀察和思考。第三題，角的比較大小65%的學生選擇是錯的，認為“角的邊越長，角越大。”為了突破學生的認知，解決這一難點，在教學活動中通過直觀操作疊合的方法，再加上多媒體的演示，理解“角的大小與邊的長短無關，與張口大小有關”，初步發展學生的空間觀念。第五題是一個開放性題目，75%的學生沒有自主學習的方向，選擇隨老師課堂安排。

五、調查結果對教學的啟示

其一，直接面對學生認知現實，在實際的教學活動中，修正原有認知經驗;

其二，調整課堂上每一個教學環節的時間，設計有趣的操作活動，突破難點“角的大小與邊的長短無關，與張口大小有關”。發展學生的空間觀念。

其三，在今后的教學中要注重培養學生的自主學習意識和能力。

篇三：精選a1技術支持的學情分析方案

《匆匆》技術支持的學情分析方案

一、學情分析目的

通過學情分析，了解學生的學習情況，掌握學生哪里已經會了，哪里還不明白，針對性地進行教學設計，因材施教，根據學生的不同情況，不斷改進教學方法，對學生進行了有針對性的訓練，從而達到提高學生的語文各種能力的目標。通過學習課文引導學生初步感受作品優美的語言，體會作者的思想感情。體會作者的在表達上的特點，并積累好詞佳句。

二、學情分析內容

1、教學主題

這篇精讀課文《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子——去不復返的特點;再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發出內心的感嘆。

學習課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想。教育學生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去;學會從閱讀的內容展開聯想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。

2、教學對象

本節課的教學對象是小學六年級的學生。經過了幾年的教學，1/2班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈;學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課：學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠;學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

3、教學目標

(1)會寫“藏、挪”等5個字，會寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。

(3)抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

4、教學重點

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

5、學習難點

感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。

三、學情分析方法和工具

1、課前運用微信里的小程序“問卷星”設計調查問卷，收集和分析學生掌握的信息，了解學情，進行教學設計。

2、初讀課文之后，找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?)，了解前后呼應的表達方法。討論問題：文中“匆匆”指的是什么?

3、在教學中思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句，深入體會。

4、教學中，充分讓學生進行各種形式的讀，反復讀，體會作者表達的情感。

5、“閱讀鏈接”的《明日歌》

學情分析工具

1、利用微信小程序“問卷星”調查問卷，了解學生學前所產生的問題。

2、利用ppt出示文中優美，含義深刻的語句，學生進行品讀感悟。

3、課后運用釘釘群里的“作業”，為學生布置課后小任務，檢測學生的學習情況并給予及時的分析。

4、觀察法：用觀察鐘表的時針，傾聽聲音感受時間的腳步。

篇四：精選a1技術支持的學情分析方案

《三角形內角和》學情分析方案

一、分析學情目的。

本學情分析方案主要是為教學中動態調整教學內容和方法提供參考。

1、通過學情分析了解學生現有的知識水平和技能水平。

2、分析其形成的原因、具體情況，以便教學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利于更好的把握教材和操作教學過程。

二、學情分析的內容

1、教學主題：《三角形的內角和》是北師大版四年級下冊第二單元的內容，是在學生學習了三角形、長方形等基本圖形，以及角的度量、三角形的特征、分類的基礎上進行教學的，學生已經具備一定的關于三角形的認識的經歷，也已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和的規律，打下了堅實的根底。因此概念的形成是通過量、拼、撕等活動，讓學生探索、實驗、發現、討論、推理、歸納出三角形的內角和是180度。

2、學情分析對象：四年級學生

3、教學重點：知道三角形的內角和是180°，會根據三角形的內角和解決實際問題。

4、學習難點：探索并發現三角形的內角和等于180°。

三、工具的應用過程和方法

方法：問卷調查法、操作觀察法

工具：微信、問卷星軟件

課前根據教學目標和重難點在問卷星上設計好問題，通過微信群發布問卷，收集數據，最后再根據回收數據的統計結果有針對性地確定教學策略，突出重點，突破難點，開展精準教學。

四：結果呈現與分析。

(一)結果呈現(主要通過問卷星的結果反饋)

(二)調查結果分析

調查數據顯示，多數學生對于三角形的圍成;內角的概念理解;平角的度數;內角和的理解等一些基本概念問題是掌握較好的。只有少數學生仍然缺乏對已學過的知識的理解和思考。

(三)調查結果啟示

由于少數學生對三角形的了解的內容還不夠，所以直接導入新課，讓學生自己探討什么是三角形的內角，三角形的內角有幾個，三角形的內角和是多少呢?來揭示內角和內角和概念。再通過課堂上設計的活動進一步來驗證三角形的內角和是180度。最后通過幾何畫板來加強學生的理解，知道任意三角形的內角和都是180度。整堂課達到了預想的效果。

篇五：精選a1技術支持的學情分析方案

內容簡介：

本方案圍繞能力點“a1技術支持的學情分析”采用“課程資源包”的方式，將觀看視頻和在線參加配套活動、完成作業貫穿于整個課程學習，促進教師深入理解課程，提升實踐能力。

本能力點共計14學時，需完成至少9學時的視頻課程學習(自主選學)，完成并提交5學時的實踐作業。

[能力維度]學情分析

[所屬環境]多媒體教學環境

[能力描述]

合理利用信息技術手段輔助分析學情，從而：

從多個方面分析學情，包括學生經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條

件等;

精準確定教學的適切目標;

為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據;

為教學中動態調整教學內容和方法提供參考

[實踐建議]

學情分析是課堂教學的起點，一般包括對學生的學習經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。信息技術可以擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。例如，為了解學生的已有知識基礎，教師在新課講授前可運用在線問卷工具設計調查問卷，通過qq、微信、曉黑板等即時溝通工具組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改進教學設計;又如，在復習課前，教師可通過思維導圖(如mindmap、inspiration等)提供結構化的思維支持框架，一方面幫助學生梳理學習內容、形成知識結構，另一方面也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學情。

學情分析方案

1、學情分析內容

教學主題：小數乘整數

教學對象：五2班學生

學情分析目的：小數乘整數教學內容：冀教版《數學》五年級上冊合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯系，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式

教學重點、學習難點

在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。

2、學情分析方法：講授法、討論法、啟發引導法

3、學情分析工具：qq、微信

工具應用過程與方法：利用微信學生將結果在微信群反饋

口算下列各題。

0、5x10=;3.02x100=

6、98&spanide;10=;345&spanide;1000=

0、96x0=;0.02x50=

2、5x8=;0.3x10=

1、4x3=;1.12x2=

0、39x10=;4.1x6=

4、結果呈現與分析：通過結果分析學生掌握理解情況，進一步課堂教學