知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)事物、了解規(guī)律的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)總結(jié)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以嘗試采用一些實(shí)例或案例，增加總結(jié)的具體性。接下來(lái)，就請(qǐng)大家跟隨小編一起來(lái)看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇一

爸爸，我有些心里話(huà)想對(duì)您說(shuō),可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去。我想借寫(xiě)作文這個(gè)機(jī)會(huì)把我的心聲吐槽出來(lái)。

爸爸，您說(shuō)我在樓上寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,還沒(méi)寫(xiě)完就下樓了,到了樓下，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人就又上樓了,到樓上我看見(jiàn)爸爸在客廳里坐著,爸爸并沒(méi)有吵我,還和我一起研究錯(cuò)題,把錯(cuò)題的原因給我講的一清二楚。

爸爸還會(huì)幫我做手工呢！那天，我想要做一個(gè)盒子,可是怎么也做不成,很傷心,很著急。這時(shí)候，爸爸過(guò)來(lái)了,我們父女倆同心協(xié)力,終于做出了盒子。我高興得跳了起來(lái),爸爸也跟著笑了。

爸爸，我愛(ài)您,您是我心目中最好的爸爸。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇二

今天，老師布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：寫(xiě)全班同學(xué)的名字。老師剛布置完這個(gè)作業(yè)，全班就炸開(kāi)了鍋。有的大喊：“太多了吧？太多了吧？”我的同桌說(shuō)：“李老師是不是吃錯(cuò)藥了？”我采用最科學(xué)的方法：小組討論。最后也沒(méi)有弄懂李老師為什么要布置這個(gè)作業(yè)。我真想把李老師的心掏出來(lái)，看看他究竟是怎么想的。

回到家，我快速地做完了其他作業(yè)，便開(kāi)始做這項(xiàng)特殊的作業(yè)了，我腦子里還是不停地想李老師為什么布置這個(gè)作業(yè)。我先把自己的名字寫(xiě)上去。接著寫(xiě)誰(shuí)呢？對(duì)！我手一拍，就你了——王韻怡。“王”字和“怡”字我會(huì)寫(xiě)，可“韻”字？對(duì)了！王韻怡的“韻”字是韻母的“韻”。家里有張拼音表哇！我飛快地朝拼音表跑去。原來(lái)“韻”字是一個(gè)“音”字旁邊加一個(gè)“勻”字啊！

我繼續(xù)完成這項(xiàng)作業(yè)。“羅東青”，乖乖，你的名字太好寫(xiě)了！太簡(jiǎn)單啦！“楊熹”是我的偶像，我一定把你的名字寫(xiě)得最最漂亮。“龔凱”可真難寫(xiě)，查查字典吧！可到底是哪個(gè)“龔”字，哪個(gè)“凱”字啊！算了，等爸爸回來(lái)講就是了。

過(guò)了一會(huì)兒，爸爸回來(lái)了，看到我只寫(xiě)了幾個(gè)名字，生氣地訓(xùn)了我一頓。李老師啊李老師，你布置的特殊作業(yè)可把我害慘了。

最后，經(jīng)過(guò)努力，我終于寫(xiě)出了四十二個(gè)名字。我甩甩手：“唉！真累呀！”看來(lái)我對(duì)班中的同學(xué)還是不夠了解。

第二天上課時(shí)，老師告訴我們：布置這個(gè)特殊作業(yè)的原因就是為了增進(jìn)同學(xué)之間的了解。原來(lái)李老師的“寶葫蘆”里賣(mài)的是這種藥哇！害得我白白被批評(píng)了一頓。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇三

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，六年級(jí)的大半個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在期中考試中，我拿到了不錯(cuò)的名次，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)班，學(xué)習(xí)真的愈來(lái)愈緊張，愈來(lái)愈緊迫，我也真切明白了，六年級(jí)該振作了!

六年級(jí)該振作了，不能像以前一樣，下課鈴一響，就像兔子似飛奔出教室;六年級(jí)該振作了，除了完成老師的作業(yè)外，我們更應(yīng)該自覺(jué)讀書(shū);六年級(jí)該振作了，不可一心想著上網(wǎng)，聊天，沉迷于游戲;六年級(jí)該振作了……總之，我們應(yīng)該把所有心思都放在學(xué)習(xí)上，“欲窮千里目，更上一層樓”，只有站得高，才能看的遠(yuǎn)，在不斷的努力中取得進(jìn)步!

六年級(jí)該振作了，班里的`那些“調(diào)皮蛋”們，我想奉勸你們：別一心想著搞破壞了。該醒醒了，這小學(xué)最后一年的時(shí)光，最關(guān)鍵的時(shí)光，別再沉醉于噩夢(mèng)之中了，是時(shí)候該振作起來(lái)了，改邪歸正吧!否則，最終結(jié)果將會(huì)被社會(huì)所淘汰，所拋棄，然后掉入更深的深淵。

時(shí)間真的過(guò)得非常快，這一切的一切，都結(jié)合為一句話(huà)：“六年級(jí)該振作了!拼搏的時(shí)刻到了，讓我們一起努力，爭(zhēng)取在畢業(yè)前，拿到一個(gè)自己滿(mǎn)足的分?jǐn)?shù)!”

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇四

傍晚，爸爸、媽媽出門(mén)看望生病的爺爺去了，臨走前，媽媽對(duì)小西說(shuō)：小西，你要認(rèn)真的做好作業(yè)，管好家，我們可能遲遲回家的。小西點(diǎn)點(diǎn)頭，目送爸爸、媽媽?zhuān)验T(mén)關(guān)好，獨(dú)自坐在寫(xiě)字臺(tái)上寫(xiě)起字來(lái)。

忽然一陣大風(fēng)打開(kāi)了小西家的窗戶(hù)，東西被風(fēng)呼呼地吹在了空中，緊接著烏云密布，雷電交加，夜雨敲窗，小西趕快關(guān)好窗戶(hù)，拉好窗簾，就繼續(xù)寫(xiě)字了。

突然傳來(lái)陣陣敲門(mén)聲，小西放下手中的功課本，急沖沖地跑到門(mén)旁，問(wèn)：你是誰(shuí)呀？門(mén)外傳來(lái)笑嘻嘻地一個(gè)男高音：我是你爸爸的朋友。

小西想起老師安全教導(dǎo)，警惕地搬過(guò)小凳子，站在凳子上，眼睛往貓眼看，外面站著一位身穿綠色衣服、藍(lán)色褲子的男青年，雙手緊緊地抱著紫色的皮包，眼睛死死的盯著門(mén)盼望早點(diǎn)進(jìn)來(lái)，小西在想：這個(gè)男青年究竟是什么人？有可能是小偷，看到我的.父母已出門(mén)去看望爺爺，乘虛而入，偷東西；也許是到我家送禮，搞不正之風(fēng)；也可能是壞人騙小孩的；也有可能是爸爸的同事來(lái)商量工作的，那我該怎么辦呢？小西想了想，說(shuō)：叔叔，我的爸爸媽媽不在家，您明天再與我爸爸聯(lián)系，天黑路滑，注意安全。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇五

三年級(jí)的學(xué)生又可以積累哪些素材呢?多積累一些。

作文。

素材也是提高小學(xué)生寫(xiě)作的一種方法，下面是本站小編帶來(lái)關(guān)于小學(xué)生三年級(jí)作文寫(xiě)作素材的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

從小，她身體協(xié)調(diào)性就差，學(xué)走路、跑步都比同齡孩子晚，6歲時(shí)才能獨(dú)立完成上下樓梯。上小學(xué)后，每次上體育課，她總表現(xiàn)出出奇的遲緩笨拙，同學(xué)取笑她為“史上最笨的企鵝”。

幸好她智商不低，19歲，便以?xún)?yōu)異成績(jī)被原東德萊比錫大學(xué)物理系錄取，畢業(yè)后又加盟科學(xué)院物理化學(xué)中心研究所，成為該所最年輕的研究員之一。

科研工作枯燥單調(diào)，為活躍氣氛，科學(xué)院常組織各種文娛競(jìng)賽活動(dòng)。她參加工作未滿(mǎn)一個(gè)月，就被告知院里將組織一場(chǎng)“體力大比拼”，年輕人必須參賽。行動(dòng)遲緩的她沒(méi)人愿挑選，被迫與工程師克爾曼結(jié)為一組。克爾曼年近60歲，身體單薄。她知道自己這組必?cái)o(wú)疑。

那天，她按時(shí)來(lái)到賽場(chǎng)。主持人大聲宣讀規(guī)則：一男一女兩選手一組，合力搬一塊重200公斤的巨石，不得借助任何工具，抬起后離地持續(xù)10秒鐘者即勝。幾組選手摩拳擦掌，她卻怎么也找不著克爾曼，便頹喪地想，這老頭準(zhǔn)與自己一樣，知道必?cái)o(wú)疑，干脆放棄吧。

比賽開(kāi)始。一對(duì)年輕男女首先走近巨石，各蹲守一側(cè)，抓住石頭底座，同時(shí)大喝一聲，用盡全力往上抬……可惜女選手那端的石頭一動(dòng)未動(dòng)。兩人又嘗試了三次，依舊沒(méi)成功，只能遺憾退場(chǎng)。

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她一邊跟著人群喝彩，一邊尋找克爾曼，心想這老頭真夠磨蹭的，早來(lái)比試早退場(chǎng)算了。又一對(duì)身材健碩的男女走近巨石，一左一右擺開(kāi)架勢(shì)……石頭斜傾著離開(kāi)地面，可女選手到底力不從心，沒(méi)堅(jiān)持3秒鐘便尖叫著松開(kāi)了手。

這時(shí)，克爾曼才優(yōu)哉游哉地走來(lái)。她三步并作兩步地跑上前，喊他趕快投入比賽。克爾曼搖頭說(shuō)：“我還不懂比賽規(guī)則，先看看別人怎么比。”說(shuō)完便鉆進(jìn)旁觀的人群，跟著大家吶喊助威，全然看不出一會(huì)兒還要比賽。

又有兩組選手?jǐn)∠玛嚕僖驳炔幌氯ィ骸翱焐蠄?chǎng)吧，反正遲早都是輸。”克爾曼似乎這才記起自己有比賽，連連稱(chēng)好，卻在鄰近賽場(chǎng)入口處又抱歉地說(shuō)：“不好意思，我得去趟廁所。”說(shuō)完便轉(zhuǎn)身跑開(kāi)，氣得她在原地直跺腳。

克爾曼這一走就是半個(gè)小時(shí)，直到整場(chǎng)賽事只剩下3分鐘才回來(lái)。他倉(cāng)促地拉著她的手往巨石走，路上反復(fù)叮囑她要鎮(zhèn)靜，然后紳士地幫她蹲立在石頭一側(cè)，自己沉著地走到另一側(cè)。兩人擺開(kāi)架勢(shì)，可畢竟力量不濟(jì)，石頭紋絲未動(dòng)。

這時(shí)，比賽結(jié)束。她微笑著安慰克爾曼：“重在參與，盡力就好。”克爾曼卻一臉自信地說(shuō)：“我倆是冠軍，合作愉快。”她以為聽(tīng)錯(cuò)了，愣愣地盯著克爾曼。克爾曼重重地點(diǎn)著頭：“沒(méi)有一組選手成功地搬動(dòng)了石頭，而我們是最后一組敗下陣的，難道不是冠軍嗎?”

這話(huà)聽(tīng)起來(lái)似乎有幾分道理，她將信將疑。直到主持人登臺(tái)，宣布大賽冠軍是克爾曼和她，她才欣喜若狂。

克爾曼得意地說(shuō)：“如果以最快的速度，去做有把握成功的事是一種勝利，那么有意拖延時(shí)間，把規(guī)則用到極致，讓沒(méi)能力做成的事延續(xù)到最后一刻才失敗，何嘗不是一種勝利!”

她恍然大悟：行動(dòng)慢一點(diǎn)，在處理明知將失敗的事時(shí)，竟會(huì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@樣便可以讓輸來(lái)得晚一些。她把這份領(lǐng)悟牢記心中，從此將行動(dòng)遲緩笨拙轉(zhuǎn)變?yōu)檗k事沉穩(wěn)從容，選擇了從政道路，直至20xx年后當(dāng)選為德國(guó)首位女。

她就是德國(guó)“鐵娘子”安格拉·默克爾，于20xx年連任德國(guó)。如今，面對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)，默克爾依舊步履從容緩慢，還反復(fù)坦言自己非女強(qiáng)人，所以需要更多時(shí)間去思考，一次次選擇了比其他國(guó)家慢半拍再?zèng)Q策，卻屢屢率領(lǐng)德國(guó)力挽狂瀾。

最后一個(gè)失敗，也是失敗。然而，不置可否的是，當(dāng)前人都失敗時(shí)，最后一個(gè)失敗者就變成了另一種成功者。文中主人公最后的勝出，看似一個(gè)耍賴(lài)之舉，其實(shí)是吃透規(guī)則，極具智慧的一種選擇。在學(xué)習(xí)安格拉·默克爾在慢中的心得感受和領(lǐng)悟生活的真實(shí)味道，從容不迫地做好人生每一步抉擇的同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到失敗者不是最后一個(gè)跑到終點(diǎn)的人，而是放棄競(jìng)爭(zhēng)的人。

一位凡夫向一位師父請(qǐng)教道：“師父，怎樣才能創(chuàng)造奇跡呢?”師父回答道：“做事，認(rèn)真做事，努力做事，堅(jiān)持做事，就會(huì)創(chuàng)造奇跡。”

凡夫問(wèn)道：“這是為什么?”師父回答道：“你現(xiàn)在為我燒火煮飯，等飯煮熟了，我就告訴你為什么。”

于是凡夫就為師父做飯，不久飯就煮熟了。

師父問(wèn)道：“你剛才是怎樣煮熟飯的呢?”凡夫回答道：“我就這樣反復(fù)不斷地添柴加火，順其自然就煮熟飯了。”

師父說(shuō)道：“你開(kāi)始做飯的時(shí)候，是生米，你反復(fù)不斷地添柴加火，就將生米煮成了熟飯，這難道不是一個(gè)奇跡嗎?”凡夫恍然大悟道：“原來(lái)創(chuàng)造奇跡并不神秘呀!”

做，認(rèn)真做，努力做，堅(jiān)持做，奇跡自然而生。

在報(bào)紙上看到一個(gè)富商與一個(gè)罪犯回憶他們的童年，提到了相似的一件事。

犯人說(shuō)：“小時(shí)候，媽媽給我和弟弟買(mǎi)了兩雙鞋子，一雙是布鞋，一雙是皮鞋。我一看那雙皮鞋，好漂亮，就非常想要。媽媽問(wèn)我們，你們想要哪一雙?我想說(shuō)我要皮鞋。可是弟弟搶先喊了‘我要皮鞋!’媽媽看了他一眼，批評(píng)他說(shuō)：‘好孩子要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)荒芸偘押玫牧艚o自己。于是我心里一動(dòng)，改口說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)乙夹昧恕！瘚寢屄?tīng)了很高興，就把那雙皮鞋給了我。

“我得到了想要的東西，也從此學(xué)會(huì)了撒謊。以后，只要是為了得到我想得到的東西，我都會(huì)不擇手段，直到我進(jìn)了監(jiān)獄。”

而那個(gè)富商說(shuō)：“小時(shí)候，媽媽給我和弟弟買(mǎi)了兩只芒果，一只大些一只小些，我一看那只大芒果，很好吃的樣子，就非常想要。媽媽問(wèn)我們：‘你們想要哪一只?’我想說(shuō)我要大的，可是弟弟搶先說(shuō)：‘我要大的!’于是我就跟媽媽說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)液偷艿芏际悄愕暮⒆樱覀儜?yīng)該通過(guò)比賽得到那只大芒果，因?yàn)槲乙蚕胍蟮摹！谑俏液偷艿荛_(kāi)始比賽，我們把家門(mén)外的木柴分成兩堆，誰(shuí)先劈好誰(shuí)就有權(quán)得到大芒果，最后，我贏了。”

“以后，為了得到每一件我想得到的東西，我都會(huì)努力爭(zhēng)取第一，因?yàn)槲抑琅偪梢缘玫交貓?bào)。”

面對(duì)同樣的事情，不同的人，不同的心態(tài)和行為，帶給我們的可能是兩種迥然的人生。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇六

今天下午我和朋友下去玩，玩了一會(huì)我就說(shuō)：“我們來(lái)觀察螞蟻吧。”他說(shuō)：“好”。我們開(kāi)始觀察起來(lái)。

我們看見(jiàn)了一只黑螞蟻，我并把它抓了起來(lái)，放到了我的手上，螞蟻在我手上一動(dòng)不動(dòng)，像是在媽媽的懷里，我看了一會(huì)它動(dòng)了，它在我的手上爬來(lái)爬去好想在大森林里迷了路，我仔細(xì)觀察看見(jiàn)它的兩個(gè)觸角，我就在想這兩個(gè)觸角是干什么用的呢。我就把我的百科全書(shū)打開(kāi)了，查找螞蟻方面，他介紹螞蟻的觸角是用來(lái)傳播的比如螞蟻要去搬食物搬不了那么多螞蟻就會(huì)用觸角傳播，別的螞蟻就來(lái)幫忙了。

觀察螞蟻真有意思我以后要多觀察多思考。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇七

秋天到了，樹(shù)葉落了。

秋天到了，菊花開(kāi)了。

“嗚嗚……”菊花兒剛剛綻放出熟睡了一年的笑臉，正想對(duì)著明媚的陽(yáng)光引亢高歌的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)地上傳出一陣傷心的哭泣聲。

“唔……是誰(shuí)這樣傷心啊?”菊花兒四處張望，“哇……哇……”哭聲聽(tīng)得更清楚了。噢!原來(lái)是剛剛從樹(shù)上落下的小樹(shù)葉。

“小樹(shù)葉，你哭什么呀?是誰(shuí)欺負(fù)了你吧?別害怕，告訴姐姐，菊花姐姐為你出氣。”小樹(shù)葉看了看菊花那笑容滿(mǎn)面的臉龐，止住哭聲傷心地說(shuō)“菊花姐姐，我到這世界才一年，就注定要變成一片枯葉，被埋入地下，腐爛，消失。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么殘酷的事實(shí)呀!我留戀這個(gè)美麗的世界，多想……嗚……”

“別傷心了，小樹(shù)葉，這個(gè)不值得你傷心，雖然你的生命只有短暫的一年，但你想在你生命即將結(jié)束時(shí)，能夠落葉歸根，這也是人生一大樂(lè)事呀!對(duì)吧?”

“菊花姐姐，您說(shuō)得對(duì)，我一定要勇敢，勇敢地面對(duì)死亡。不是有那么一句話(huà)么‘落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’。能為大地更加肥沃貢獻(xiàn)一份微薄的力量，我會(huì)感到榮幸的。”

菊花微笑著朝樹(shù)葉兒點(diǎn)點(diǎn)頭。“小樹(shù)葉，菊花姐姐知道你是好樣的。你看，我們菊花又何嘗不是和你們一樣，過(guò)了這短暫的秋天，我們就凋謝了。所以我們就趁這短暫的時(shí)節(jié)，盡量把我們的美麗展示給世人，雖然我們凋謝了，但是他們也會(huì)記得金秋的菊花。”

“菊花姐姐，你看，人們正忙著呢!他們采摘了今年的豐收，又忙著播下了來(lái)年的希望。菊花姐姐，我想通了，既然我的犧牲能對(duì)大地哪怕是有一絲作用，那我又何樂(lè)而不為呢!菊花姐姐，希望來(lái)年我們?cè)僖?jiàn)面!”

“會(huì)的，一定會(huì)的!”菊花依然微笑著。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇八

爸爸，我有許多心里話(huà)想對(duì)您說(shuō)，卻說(shuō)不出口，也沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。現(xiàn)在，我終于能把我的心里話(huà)用紙和筆向您一吐為快了。

首先，我想謝謝您，謝謝您每天指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，謝謝您每天陪我玩兒，和我聊天。每天晚上，您和媽媽一起檢查我的作業(yè)，您總是檢查較難的題目。我不會(huì)的題和有“陷阱”的題，您都會(huì)仔細(xì)給我講解，有時(shí)候還會(huì)用上幾句幽默的語(yǔ)言來(lái)逗我笑。如果碰上寫(xiě)作文，您總會(huì)先看完我寫(xiě)的文章，然后說(shuō)一說(shuō)我寫(xiě)的好在哪里，哪里有不足，然后給我講一講怎樣能寫(xiě)得更好。如果我不敢把作文拿出來(lái)，您總會(huì)溫柔的看著我，鼓勵(lì)我說(shuō)：沒(méi)事，爸爸只是看一下。您陪我玩時(shí)，更不用說(shuō)，那感覺(jué)真好。

我還有一個(gè)小請(qǐng)求，不知道您同意不同意。您可不可以告訴媽媽怎么逗我玩，這樣，您出差的時(shí)候，我就不會(huì)無(wú)聊了。

爸爸，給我一個(gè)答案，您能不能答應(yīng)我的話(huà)？

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇九

今天中午我去觀察螞蟻，它從洞穴里出來(lái)時(shí)，我看見(jiàn)了十幾只螞蟻，接著這些螞蟻們向一叢草里走去。到了終點(diǎn)，我一看，不就是一個(gè)小黑點(diǎn)嗎?我再定神一看，哦!原來(lái)是一只比較小得死蟋蟀。那群螞蟻的力量還真不小，他們把死蟋蟀往前移了兩步，但蟋蟀跟螞蟻比實(shí)在是太大了，所以它們就搬不動(dòng)了。有一只螞蟻好像想出了辦法，回到了洞穴里叫一些身體比較大一點(diǎn)的.螞蟻，這幾只螞蟻可能就是它們里面的“大力士”吧?還真是!這幾只螞蟻一來(lái)，就把死蟋蟀很快搬回了洞穴。

螞蟻雖然小的不起眼，但它們一起團(tuán)結(jié)起來(lái)就能把很重的東西搬回家，所以我們一定不要瞧不起它。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇十

那天，我們有一項(xiàng)特殊的作業(yè)--對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“我愛(ài)你”，這可難倒了在家素來(lái)沉默寡言的我。放學(xué)回家時(shí)看到媽媽忙忙碌碌的身影，我緊張的心跳個(gè)不停，身子酥酥麻麻地顫抖。怎么辦，怎么辦才好!不知所措的我，什么也說(shuō)不出口。因?yàn)闆](méi)有勇氣嗎?我也不知道。

媽媽看我愣在那兒，便關(guān)切地問(wèn):“怎么啦?有什么事嗎?”呆立片刻之后，我才吞吞吐吐地回答:“沒(méi)……沒(méi)什么事!”媽媽?xiě)?yīng)道:“哦，那就快去寫(xiě)作業(yè)吧!”我六神無(wú)主地低頭走了，腦子里卻浮現(xiàn)出一絲絲塵封已久的記憶。

不知不覺(jué)，我已長(zhǎng)大成人，這才發(fā)現(xiàn)，媽媽的臉上也爬上了皺紋。現(xiàn)在回想起以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我真是不孝。不爭(zhēng)氣的淚水已在眼眶打轉(zhuǎn)兒，我最終還是鼓起了勇氣，想馬上沖下樓，想飛快地跑到媽媽的面前，想大聲地告訴她我的心聲。說(shuō)做就做，我如離弦的箭般沖到媽媽跟前，攥緊了拳頭，心里在為自己暗暗加油。

“媽媽?zhuān)矣性?huà)對(duì)你說(shuō)……”

媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭一臉疑惑地對(duì)我說(shuō):“還有什么事啊?”

“其……其實(shí)，媽媽我愛(ài)你!”我終于說(shuō)出了口。

媽媽的臉上綻開(kāi)了最美的笑容，我也笑了，笑得那么燦爛。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。人生是花，而愛(ài)是花蜜，我們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴感動(dòng)的花蜜滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇十一

1、寫(xiě)的作文沒(méi)有條理，東一句，西一句，對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)不清楚，說(shuō)不明白。

2、無(wú)話(huà)可說(shuō)。面對(duì)作文題想不出幾個(gè)句子，不知道寫(xiě)什么。究其原因是找不到材料，沒(méi)有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料。語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不會(huì)用抽象、美好、感性的辭藻來(lái)敘述，以至作文寫(xiě)得短，枯燥無(wú)味，寫(xiě)不具體。

3、錯(cuò)字太多，影響全篇。兒童對(duì)文字記憶力較差，當(dāng)心里有一大堆話(huà)想要表達(dá)時(shí)，總有一大堆生字困擾著他，容易出現(xiàn)許多錯(cuò)別字，打斷他的思維，使他的條理顯得更加紊亂。

4、在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生不知如何將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。

針對(duì)以上的問(wèn)題，可以從以下幾方面采取對(duì)策：

1、豐富學(xué)生觀察的內(nèi)容。利用班隊(duì)活動(dòng)、游玩、家庭生活、校園環(huán)境等發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察，要求學(xué)生有定向性的觀察人、觀察景、觀察物。

2、教給學(xué)生觀察方法。通過(guò)觀察，在頭腦中留下事物的印象，并進(jìn)行想象和聯(lián)想的訓(xùn)練，深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

作文能力和說(shuō)話(huà)是一致的，說(shuō)話(huà)是作文的基礎(chǔ)，作文是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)好作文，必須學(xué)好說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)是在不知不覺(jué)的`摹仿中進(jìn)行的，但不一定能把話(huà)說(shuō)好說(shuō)對(duì)，成為作文的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)、說(shuō)清楚話(huà)，開(kāi)展各種活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。

2、加強(qiáng)誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)多種句式，進(jìn)而把課文中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，吸收、積累，形成連貫、精確的表達(dá)習(xí)慣。

3、復(fù)述，是用自己的語(yǔ)言和課文中的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理，有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種方式，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要途徑和方法，是在學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，還能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力。方式有：詳細(xì)復(fù)述，主要靠記憶來(lái)完成；簡(jiǎn)要復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；創(chuàng)造性復(fù)述，掌握原文中心后，用自己的語(yǔ)言復(fù)述；續(xù)編課文，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效手段，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，使自身的感受和原文融為一體，體現(xiàn)個(gè)性，使文章的詞匯化為自己的知識(shí)。使學(xué)生逐步說(shuō)通，說(shuō)順。

4、認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言表達(dá)效果。口語(yǔ)交際課就是讓學(xué)生通過(guò)觀察具體的事物，抓住主要內(nèi)容，用自己的話(huà)有條理地說(shuō)。學(xué)生懂得如何才能把一件事或一個(gè)物說(shuō)清楚，說(shuō)具體時(shí)，學(xué)生的思維也是最活躍，最有寫(xiě)作欲望，老師就可以順勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

5、教給學(xué)生說(shuō)話(huà)的順序。常見(jiàn)的順序有：先概括后具體，按事情的發(fā)展順序，按時(shí)間的先后順序，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，從形狀到色彩，由外貌語(yǔ)言到動(dòng)作心理，按“有的有的還有的”順序，按“先接著然后最后的順序等。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇十二

一天夜里，一個(gè)小姑娘為她生病的母親找水喝，所有的水源都干涸了，草木叢林也都干枯了，沒(méi)有綠色的草地只有干巴巴的沙地，那里會(huì)有清澈新鮮的水呀!

小姑娘穿著破破爛爛的鞋子，在堅(jiān)硬的沙地里走來(lái)走去，小姑娘含著淚水生怕媽媽喝不道水，一點(diǎn)蛛絲馬跡都沒(méi)有放過(guò)，小姑娘的鞋破了幾個(gè)洞，大概是被石頭抹掉的吧。

一天夜里，一個(gè)小姑娘為她生病的母親找水喝，所有的水源都干涸了，草木叢林也都干枯了，沒(méi)有綠色的草地只有干巴巴的沙地，那里會(huì)有清澈新鮮的水呀!

小姑娘穿著破破爛爛的鞋子，在堅(jiān)硬的沙地里走來(lái)走去，小姑娘含著淚水生怕媽媽喝不道水，一點(diǎn)蛛絲馬跡都沒(méi)有放過(guò)，小姑娘的鞋破了幾個(gè)洞，大概是被石頭抹掉的吧。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇十三

第二天早晨，小男孩早早地起了床，拿了攝影的工具，放進(jìn)了一個(gè)背包里，臨走前，還認(rèn)認(rèn)真真地檢查了背包一遍又一遍，發(fā)現(xiàn)沒(méi)缺東西，才放心地吃完早點(diǎn)，興高采烈地上路了。

走呀走，走呀走，“啊！”小男孩眼前一亮，原來(lái)是高爾基家到了。

小男孩緩緩地走到了門(mén)衛(wèi)面前，剛想開(kāi)口說(shuō)話(huà)，可是，門(mén)衛(wèi)認(rèn)出他就是昨天來(lái)的那個(gè)小男孩，并二話(huà)不說(shuō)，就打開(kāi)門(mén)，放小男孩進(jìn)去。

小男孩提著照相機(jī)，來(lái)到高爾基面前，不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起，高爾基先生，給您添麻煩了。”高爾基笑容滿(mǎn)面地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系啦！事情都過(guò)去了。”小男孩把膠卷放進(jìn)了照相機(jī)里，便說(shuō)：“請(qǐng)您跟昨天一樣，坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。”高爾基連忙按小男孩的吩咐做，親切地說(shuō)：“咱們快開(kāi)始吧。”

小男孩拿起照相機(jī)，給高爾基照了一張又一張，他忙說(shuō)：“照片拍完了。”高爾基再一次親切地說(shuō)：“謝謝你呀！小朋友。”小男孩摸摸頭說(shuō)：“不，我得謝謝您呢，是您幫了我的忙。”高爾基笑著說(shuō)：“以后有什么事，就來(lái)找我吧!”

回家的路上，小男孩蹦蹦跳跳的，心里別提多高興了，優(yōu)美的歌聲在整條小路上飄蕩。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇十四

有效的師生互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。所以，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在課堂中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，需從以下幾方面入手，通過(guò)恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)、體現(xiàn)學(xué)生主體，做到“善教”、“樂(lè)學(xué)”，提升師生互動(dòng)的有效性。

一、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行師生互動(dòng)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題。

課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務(wù)，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師提出的問(wèn)題要在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)。教師來(lái)要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.把握學(xué)生的情感需要。

在教學(xué)過(guò)程中，本著“一切為了學(xué)生”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個(gè)會(huì)意的微笑和一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。

3.突出師生合作。

合作是課堂互動(dòng)的重要方式之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。課堂上，師生需要合作的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時(shí)刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。

二、強(qiáng)化學(xué)生主體。

1.倡導(dǎo)民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、教科書(shū)質(zhì)疑，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元化解讀。

2.鼓勵(lì)自主探究。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)將所獲得的新知識(shí)（含能力）納入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，進(jìn)而形成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)自主探究，學(xué)生對(duì)所獲得的新知識(shí)、新能力就會(huì)有更深刻的理解。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系選擇、選準(zhǔn)互動(dòng)的切入點(diǎn)。二是理清知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是師生互動(dòng)的載體，知識(shí)點(diǎn)理清的過(guò)程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程。三是教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。四是改變教學(xué)方法，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。五是確立學(xué)生“我是學(xué)習(xí)的主人而非奴隸”的觀念，使他們自主地參與教學(xué)，發(fā)揮能動(dòng)性。讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探究新知、追求進(jìn)步與發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)中，關(guān)鍵在教師。教師在課堂教學(xué)師生互動(dòng)中，應(yīng)注意采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，增加師生互動(dòng)的有效性。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇十五

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)閱讀時(shí)，教師要教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語(yǔ)佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來(lái)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見(jiàn)識(shí)廣了，眼界開(kāi)闊了，思維敏捷了，語(yǔ)言的組織和表述能力也逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫(xiě)不完的話(huà)。這就是所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

二、引導(dǎo)觀察，勤于動(dòng)筆。

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫(xiě)日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時(shí)，動(dòng)筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長(zhǎng)短，教師要尊重學(xué)生的寫(xiě)作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，同時(shí)要盡可能地為學(xué)生寫(xiě)作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫(xiě)日記的訓(xùn)練過(guò)程分為三步：第一、能寫(xiě)就可記優(yōu)，目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆；第二、能堅(jiān)持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣；第三、一寫(xiě)得清楚具體，語(yǔ)言?xún)?yōu)美準(zhǔn)確，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

三、下水引路，激發(fā)興趣。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會(huì)告訴學(xué)生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動(dòng)的語(yǔ)言更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師經(jīng)常“下水”示范，以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服了作文時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動(dòng)而相隨，進(jìn)而喜歡作文。

四、豐富生活，增強(qiáng)興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫(xiě)作時(shí)只能“咬筆桿”，這使他們對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動(dòng)，如游戲、郊游等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)，并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，除了讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多看以外，教師還要隨時(shí)注意挖掘?qū)W生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，不斷增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣，從而變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

作者郵箱：zxx3610832@。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇十六

三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始命題作文，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一種很難辦的事。盡管他們?cè)谏钪杏幸欢ǖ恼Z(yǔ)言，做起文來(lái)還是不知從何下筆，題目與內(nèi)容的關(guān)系弄不清。怎樣把初學(xué)者引到作文的軌道？仿寫(xiě)，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。統(tǒng)編教材中所編的課文，無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的范例。

教師首先教給學(xué)生閱讀的本領(lǐng)：一是知道在一般情況下題目與文章內(nèi)容的關(guān)系。二是能抓住讀物的概括句、提示句和重點(diǎn)內(nèi)容。三是會(huì)按照語(yǔ)言的描繪進(jìn)行想象。四是理解句與句、句與段、段與段之間的關(guān)系及文章的寫(xiě)作順序。五是對(duì)淺顯的文章能作一些簡(jiǎn)單的分析與概括。六是能看出讀物中一些最常見(jiàn)的、最一般的寫(xiě)作技巧和修辭手法。

教師教給學(xué)生閱讀本領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用到習(xí)作之中。如教學(xué)《一次科技活動(dòng)》，按照課文“活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)結(jié)束”的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：記一次活動(dòng)。114學(xué)生活動(dòng)后，按課文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)出整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)內(nèi)容有詳有略。又如指導(dǎo)習(xí)作：第一次家務(wù)勞動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的`課文《第一次跳傘》，教師寫(xiě)出此篇課文的簡(jiǎn)單提綱。學(xué)生回憶出自己第一次做家務(wù)的情景，教師仿編提綱：第一次×××：準(zhǔn)備工作、做的過(guò)程（寫(xiě)出自己由不會(huì)到會(huì)的經(jīng)過(guò)），做完這件事的感受。還有的命題作文，教師有意識(shí)地放手讓學(xué)生自己有選擇地仿寫(xiě)，學(xué)生很有興趣。同時(shí)提示他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的文章中的寫(xiě)作技巧：總起分析、先分后總、總分總等。教師仿寫(xiě)指導(dǎo)，能夠把學(xué)生頭腦中分散、模糊的內(nèi)容有目的、有選擇地集中在自己的文章中，大大減少了學(xué)生廢話(huà)多、文不著題的現(xiàn)象。同時(shí)產(chǎn)生積極的影響――熱情閱讀，從中找出自己所需的東西，真是讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀。

了解三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平篇十七

以為，以為，以為，那些自以為是的以為注定了我們是過(guò)客，匆匆。我太喜歡我的芭比娃娃了。為什么，為什么，為什么他們會(huì)用這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束我！沒(méi)你的滋味真難受，以前，在這里，沒(méi)有朋友，沒(méi)有友情，沒(méi)有童年笑聲。

真香，它肥而不膩也不塞牙，我大口的吃飯，又是一頓美飯。白菜長(zhǎng)蟲(chóng)了怎么辦呢，有了抱一只公雞來(lái)公雞求求你了把它吃掉吧，我不吃菜里邊的蟲(chóng)子。知道了很多交通意識(shí)！