心得體會是對自己成長軌跡的見證和回顧。撰寫心得體會時要注意不要過于主觀化，要客觀公正地表達自己的觀點和感受。以下是一些優秀的心得體會范文，希望能夠給大家帶來一些寫作的靈感。

教育教學的三教改革心得體會篇一

通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。

正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。

教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態。

同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

教育教學的三教改革心得體會篇二

通過查找資料和自己的總結，我認為信息技術給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面：

1、從學校方面來說，信息技術給學校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術給學校帶來了新的科技，給學校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術的推廣是依賴于高科技產品和專業的人才。學校要推廣信息技術，就必須擁有一系列的配套的產品，如電腦。然而這些產品的價格是傳統的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學校的經費。同時，學校在擁有這些科技產品的同時，還需要一批專業的管理人才，而且，學校同時也要對教師的信息能力進行培訓，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。

2、信息技術對教學活動帶來了很大的變革。首先，教學觀念上的變革，信息技術運用其優勢為學習者創造了多種學習環境，教學內容和教學方式方法也多種多樣，各學科緊密結合，學生能更自主的學習。傳統的教學觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉變為“導”，要更加注重教師“導”的作用。教師從傳統的主導者變成了組織者和參與者，和學生處在同一地位。同時由于各學科更加融合，這就需要各學科的教師密切交流。教師也要不斷的學習補充新的知識，例如，教師要學會運用信息技術制作課間、設計教學過程等等。第三，學生學習方式的改變，信息技術在教育中的應用，學生在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上，學生不再以課堂教學為基礎，他們可以根據自己確定在什么時候、什么地方學習；在學習內容上，信息技術在網上為學生提供了大量的學習資料，學生可以根據自己的興趣進行選擇；在學習方式上，學生也不再單純的死記硬背或題海戰術，各種形式的教學與學習指導都在信息技術發展的今天得以展現，學生完全可以根據自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學方法的改變，在信息技術環境下，為教學方式的改變提供了有利條件，多種教學方法的優化組合，做到因材施教，發展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養，加強學生創新意識與實踐能力的培養，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯系，讓學生學會知識的`遷移。第五，教學評價的改變。在信息技術的環境下，教學評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學目標，內容，方式等各個方面進行評價，在學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。

3、信息技術擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環境。在網絡環境下，學習者可以很方便的獲得想要的知識，學習不再僅僅局限在教室，例如通過網上教學，分隔兩地的學生和老師能很方便的進行交流。通過網絡，人們可以終身的接受學習。

教育教學的三教改革心得體會篇三

全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學實踐，進而為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區進修舉辦的干訓學習，對基礎課程改革研究進行了專門的培訓。現把自己的一些體會、認識、收獲總結如下。

首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，在這次培訓中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發，對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

其次，新課標下的老師更多的體現了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的'轉換了自身的角色，教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。他們學會了蹲下身來欣賞學生，他們尊重學生內在的需要，了解學生的心理，順應學生的天性，，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需要，發揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調試和重組。

沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學生去學習知識，他們所做的一切都是為了每一位學生更好的發展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發展的核心理念和發展的終極追求。培訓中的老師的講座值得我再次深深的品位。

教育教學的三教改革心得體會篇四

本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學案，要求學生預習，課前提出知識要點，學習難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學習小組，對各組預習筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學采取教師引導，學生大膽上臺演說，讓學生當老師，同學間互相討論，積極發言，補充不夠全面的發言及回答，讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用，其他幾塊分配給各學習小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學生都很積極。

本人在數學科的教學上，已基本形成一定模式，課前寫出學案，每小組發一份課前預習，讓學生根據學案進行預習，探究知識。課前讓各小組匯報預習情況，每組派一人講述本節課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發現了什么，有什么疑問，詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導學生發現歸納新知識，然后練習鞏固，讓學生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學生像教師一樣能破解知識，這樣學生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節課所學的知識。

通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執不下，才請教老師。但有部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發言，彼此互相幫助，互相當教師。

換位教學法不是簡單的變換思維，要結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學生展現自己才華的時間更多，努力實現三維目標。

總之，本人積極推行換位教學法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學方式，努力提高教育教學質量，為教育事業貢獻更大的力量。

教育教學的三教改革心得體會篇五

三教改革是我國教育教學改革的重要舉措，旨在培養學生的創新能力和實踐能力，提高教師教學水平。近年來，我校也積極參與三教改革工作，通過實踐和總結，我深深地感受到了三教改革帶來的變化和好處。下面，我將結合自己的經歷，分享我對于教育教學三教改革的心得體會。

首先，三教改革提倡多元評價，注重培養學生的創新能力和實踐能力。在過去傳統的教學模式中，教師授課、學生習題，注重的是知識的輸入和量化的評價。而在三教改革中，我們開始重視培養學生的創新思維和實踐能力，鼓勵學生主動思考、積極實踐。在我的學習中，我參加了多種類型的實踐活動，比如科技創新比賽和社會實踐項目。在這些活動中，我不僅學習到了更多的知識，還培養了主動解決問題和團隊合作的能力。通過這些實踐，我的成績和評價也不再僅限于課本上的得分，更加全面和綜合。

其次，三教改革強調課堂教學的靈活性和差異化。以往的教學中，教師往往只注重任務的完成，對學生的興趣和個體差異缺少關注。而在三教改革中，教師開始靈活運用不同的教學方法，滿足學生的不同需求。例如，在我的語文課上，老師為我們設計了多種教學活動，如分組討論、小組競賽和課堂展示等，使每個學生都有機會發表自己的觀點、展示自己的才華。這樣的靈活教學方法不僅提高了學生的參與度和興趣，也更好地激發了學生的學習潛能。

再次，三教改革注重教師的專業發展和教學創新。在過去，教師往往只是按部就班地完成課程教學，很少有機會進行教學創新和專業發展。而在三教改革中，學校給予了教師更多的自主權和發展空間，鼓勵教師進行教學研究和創新實踐。例如，在我校，教師定期舉行教學研討會，分享自己的教學經驗和心得。這樣的活動不僅讓教師之間進行了有效的交流和學習，也激發了他們進一步提升自己的積極性和熱情。通過教師的專業發展和教學創新，我們的教學水平和質量也有了明顯提高。

最后，三教改革更加注重學校和社會的互動。以往，學校與社會的聯系相對較少，學生的學習成果往往停留在課堂內。而在三教改革中，學校開始積極與社會進行合作，推動學生的知識和技能投入實踐。例如，在我的學校，我們與企業合作開展了實習項目，學生可以在企業實習，鍛煉自己的實踐能力和職業素養。同時，學校也邀請社會精英來校進行講座和交流，讓學生了解社會的需求和發展趨勢。通過這樣的互動，學生的學習更加貼合實際，也更有助于就業。

總而言之，教育教學三教改革對于我們的學習和成長產生了巨大的影響。它提倡多元評價和實踐能力培養，注重靈活教學和差異化，強調教師的創新和專業發展，以及加強學校與社會的互動。通過參與三教改革，我們的學習更加富有樂趣和挑戰，也更具有實用性和綜合能力。我相信，在不斷深化的教育教學三教改革中，我們會取得更多的進步和成就。

教育教學的三教改革心得體會篇六

近年來，教育教學改革已經成為社會各界關注的熱點問題。隨著社會的快速發展和學生需求的變化，傳統教育方式的弊端逐漸顯現。為了更好地滿足學生的學習需求，我校積極推進傳統教育教學改革，我深感改革的必要性和重要意義，并從中得到了一些寶貴的心得體會。

首先，傳統教育教學改革注重培養學生的創新思維。在傳統教育中，學生只是passively接受教師的知識灌輸，缺乏獨立思考和創造性思維的培養。隨著社會的發展，信息爆炸時代，傳統教育已無法滿足現代學生的需求。改革后，學校鼓勵學生積極參與課堂討論，發表自己的觀點和見解，鍛煉學生的創新思維能力。我的一個學生，以小組為單位研究了一個關于環保的問題，并提出了一種解決方案。他們通過實地調研，搜集資料，并在報告中展示了自己的思考和創新。這種改革不僅激發了學生的學習興趣，也培養了學生的綜合素質。

其次，傳統教育教學改革注重激發學生的學習興趣。在傳統教育中，課堂內容往往過于單調枯燥，難以激發學生的學習興趣。而改革后的教學，注重多元化的教學方式和形式，充分調動學生的學習積極性。比如，在我的課堂上，我通過使用多媒體教學和實例分析，將抽象的概念與生活實際聯系起來，使學生更易于理解和接受知識。學生們對此反響熱烈，課堂變得生動有趣，他們希望能更多地參與到課堂活動中。這種改革不僅使學生的學習成效提高，也為他們打開了廣闊的學習空間。

同時，傳統教育教學改革注重發展學生的實踐能力。在傳統教育中，學校更注重學生的理論學習，而對實踐能力的培養則不夠重視。然而，現實社會對于高校畢業生的要求已不再是單純的理論知識，而是能夠靈活運用所學知識解決問題的實踐能力。因此，改革后的教育教學，鼓勵學生參加各種實踐活動，提高學生的實踐操作能力。我的一個學生，在校外實習期間，運用所學知識解決了實際問題，并獲得了有關部門的表彰。這不僅是她個人的成功，也是改革的成果之一。通過實踐，學生們不僅加深對所學理論知識的理解，而且掌握了一定的實踐經驗。

最后，傳統教育教學改革注重培養學生的綜合素質。在傳統教育中，教師更多地注重學生的學科知識，而對學生的綜合素質培養往往忽視。而改革后的教學，通過各種形式的綜合實踐活動，培養學生的團隊協作精神、語言表達能力、人際交往能力等綜合素質。我的一個學生，在一個關于社區建設的團隊項目中負責統籌整個過程，并成功地引導團隊成員的合作。在這個過程中，她提升了自己的領導能力和團隊管理能力，同時也學會了更好地與他人合作。這種改革不僅提高了學生的綜合素質，也有助于學生更好地適應社會環境。

綜上所述，傳統教育教學改革不僅是必然的發展趨勢，也是為了更好地滿足學生的需求而必須采取的行動。通過培養學生的創新思維、激發學生的學習興趣、發展學生的實踐能力以及培養學生的綜合素質，傳統教育教學改革通過多種形式的活動和手段使課堂變得更加生動有趣，學生的知識獲取能力和綜合素質得到提高。然而，改革的道路上仍將面臨各種困難和挑戰，只有全校師生的共同努力，才能為學生打造更好的學習環境，使教育教學改革取得更大的成果。

教育教學的三教改革心得體會篇七

新一輪基礎教育課程改革，作為一項關系教育全局的系統工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學習方式、新的教學評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學技術得到了空前的發展，二十世紀的教育也發生了許多變化，尤其是教育觀念的轉變，教育內容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領域內的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產發了以下幾個方面的思考：

一、面對二十一世紀教育技術得到廣泛的應用，教師應當怎樣應怎樣認識？

我認為解決這一問題的關鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設計者，助學者，行為品質的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。

二、教師應當有更新自已知識的能力。

二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學到的。不管是什么樣的時代，教師在培養人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質的高低將成為教育成敗的關鍵。

三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現代教育技術及操作技能。

本人認為掌握教育技術本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具。”

因此，只有更新教育觀念才能將教育技術和教學方法緊密相結合。

總之，教育技術在教學中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經為廣大教師開辟了一條提高課堂教學含金量的大路，我們只有順應時代要求，才能在未來有所收獲。

來自 m.cdxkw.cn

教育教學的三教改革心得體會篇八

我校從20xx年9月開始，根據本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現就本學期的摸索實踐小結如下：

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。

1、充分發揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內成員要明確任務、統一要求，集體討論、研究，分工協作，專人負責具體執筆。

2、在上課前一天，把學案發給學生預習、自學。

3、上課時，學生根據學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。

4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經驗，通過發現、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。

1、有利于培養學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養學生的自主學習意識。

2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規教學，有能提高學生的學習效率。

3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變為輔導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。

4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。

盡管我們對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：

1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。有些小組的優生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。

總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。

無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態，正確理解，根據不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。

教育教學的三教改革心得體會篇九

孫寶志教授對醫學教育有著豐富的理論基礎和實踐經驗，根據我校教師的具體情況，精心準備了幾個針對性很強的教學課程，始終堅持理論聯系實際、理論指導實踐的方法，以問題為導向引發教師們思考教學中的問題。此次培訓力求科學合理地設計培訓課程、精選培訓內容、開發培訓資源，重在培養教師進行教學改革的能力。

首先，站得高，看得遠。每一次講座內容涉及專業領域內的新方法、新技術，雖然培訓是以醫學教育為主線，但也為其他專業打開了專業發展的觀察窗，使我們這些已經習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業發展的高層臺階上來了解我們曾經走過的路和將要走的路，幫助我們總結經驗，看清目標，認清自身能力與專業發展的差距，以便為自己、為學校的生存和發展制定出個人能力目標和實現目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現。

其次，講的精，學的清。孫寶志教授從事醫學教育研究40余年，具有豐富的實踐經驗，不但完成了學校提出的培訓目標，而且力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。在對教學改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學方法和現代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，使我們很容易理解。

培訓中孫寶志教授分別為教師培訓了加強醫學教育研究能力建設、醫學教育研究定量設計及誤區、醫學教育研究性質研究方法及示例等等。每次培訓都通過問題與教師學員進行互動，探討問題的解決辦法。

對于我來說，最讓我受益的就是“加強醫學教育研究能力建設”，通過課程學到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結了加強醫學教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學術概念化表達;第四步，跟進國際熱點，拓展研究選題。我認為這樣的方法同樣適用于工科的教學方法研究。首先，對于任何專業復雜而透徹的文獻綜述都是有價值研究的基礎和靈感的來源，因為我們都是站在現有的理論和方法中提出創新的，如果不去了解前人的成果和經驗，勢必無法提出有價值的方法和論點;其次，當進行大量的文獻查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學術概念化表達顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經常了解相關的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。

培訓是手段，是開端，通過培訓使我明確如何把目前教學中的問題轉化為課題進行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，相反我們將面對的是責任。培訓也給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。

在今后的工作學習中，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，真正做到學以致用，切實把所學的理論運用于教學改革的各個環節中，并結合我校實際，為學校的建設和發展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，進行自我充電。

通過本次學習，相信每一個參訓學員都受益良多，所授課程具有先進性和代表性，能夠實實在在的讓我們在教育課題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經歷，給我們指明了努力的方向;半年的學習，我們不但學習到了很多相關理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學科的老師進行經驗交流，可謂收獲頗豐。通過學習和實踐，也使我深刻的認識到，作為一名教師，只有不斷的學習才能適應教育的發展，今后我會繼續孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應用于教學工作中，培養出專業技能過硬，符合社會需求的人才。

教育教學的三教改革心得體會篇十

教育是國家的未來，教學方法和教育體制的改革是提高教育質量的關鍵。在經歷了三教改革的洗禮后，我對教育教學的理解和實踐經驗有了新的啟示。本文將從教育改革的背景、教育教學的理念、教學方法的創新、學生評價的重要性和教師的角色五個方面進行論述，以期分享我的心得體會。

首先，教育改革的背景必須引起我們的高度重視。中國的教育體制有著長期傳統的教學方法和評價制度，這讓學生們沉重的課業負擔和缺乏創造力成為普遍問題。教育改革迫切需要解決這些問題，提倡素質教育，培養學生的綜合能力。教師需要擺脫傳統的教學模式，采取新的教學方法，激發學生的興趣和創造力，以培養具備創新思維和實踐能力的未來人才。

其次，教育教學的理念是教育改革的核心。教育教學不僅僅是傳授知識，更是培養學生的能力和素養。他們應該是自主學習、合作學習和終身學習的主體。這就要求我們在教學中要充分尊重學生的主體地位，關注學生的個性差異，精心設計教學方法和評價體系，培養學生的創新意識和解決問題的能力。只有這樣，學生才能更好地適應未來的挑戰。

第三，創新教學方法是教育教學三教改革的關鍵。通過創新教學方法，可以激發學生的主動性，增強學生的學習動力。例如，采用問題解決、探究活動和項目制教學法，可以培養學生的創新思維和實踐能力。而多媒體教學、網絡教學等現代技術手段的應用，則可以提高教學效果和教學質量。創新教學方法的應用不僅使學生在知識上有了更深入的理解，同時也培養了學生的學習能力和創新思維。

第四，學生評價的重要性不能被忽視。學生評價是教育教學的重要環節，是教師獲取教學效果的重要途徑。傳統的分數評價方式無法全面反映學生的學習情況和能力水平。因此，我們應該引入多元化的評價方式，包括學生自評、同學互評等，以便更全面地了解學生的學習情況和能力發展，及時調整教學策略，促進學生全面發展。

最后，教師的角色是教育教學的核心。教師是學生的引路人，是學生的榜樣，更是學生的朋友。在教育教學實踐中，教師應該積極參與教學改革，研究新的教育理念和教學方法，提高自身的教學能力。同時，教師也應該積極傾聽學生的聲音，關注學生的需求，根據學生的個性和能力特點，制定個性化教學計劃，激發學生的學習興趣和潛能。

總之，教育教學的改革是一個復雜而又艱巨的任務。在三教改革的推動下，我深刻地認識到了教育教學的重要性和創新的必要性。只有通過創新教學理念和方法，充分尊重學生的主體地位，積極引入多元化的評價方式，教師才能更好地發揮作用，培養出具備創新思維和實踐能力的未來人才。讓我們共同努力，推動教育教學的改革與創新，為構建人類命運共同體貢獻力量。

教育教學的三教改革心得體會篇十一

教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創造性的“行”。

創造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經常看到許多教育界同行學習的機會不少，國內外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創新的路是“等不來的”。“上路了，夢想才真正開始。”，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。

創造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創造有利因素，擺脫不利因素，創造有利因素，學校辦學品質就一定能得到提升。

解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質量，校長的辦學智慧應體現在其“領”與“導”上。“領”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規律的教育綠道。“領”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮斗的共同發展愿景中去。“領”還得領在前，率先垂范要體現在行動的領前上，要求師生們去做的自己先要做到。“導”首先要疏導學校困節，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業務、家庭等不利學校和師生發展的一切問題。“導”重在疏導與疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支持、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。

行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏于行”、“勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發展之路。

教育教學的三教改革心得體會篇十二

近年來，我國教育教學領域發生了翻天覆地的變革，三教改革綱要相繼出臺，這對于培養具有創造力和創新精神的人才，推動教育事業的進步具有重要意義。在實踐中，我深有體會地感受到三教改革的積極影響。在這篇文章中，我將結合個人經歷與體會，闡述我對于教育教學三教改革的心得體會。

首先，教育教學三教改革提倡人本教育，為學生提供個性化的學習環境。過去，學校教育往往過分重視傳統知識積累，缺乏對學生個體差異的充分尊重。然而，三教改革的理念旨在培養學生的綜合能力，為學生提供更廣泛的學科選擇和發展空間。在改革中，我所在學校積極倡導探索式教學，鼓勵學生根據自己的興趣和特長，參與到各類社團活動中。通過學生自主選擇的學科、興趣課程和社團活動，學生們能夠得到更加滿意和有成效的學習體驗，培養自己的創造力和批判性思維。

其次，教育教學三教改革強調課程改革和教學方法創新。在過去的教育體制中，教師通常以講授為主，學生只是被動接受知識，缺乏思辨和創造的機會。然而，三教改革提倡教師與學生之間的互動，注重激發學生的學習興趣和主動性。我在教學實踐中嘗試了多種教學方法，如小組討論、課堂演講、角色扮演等，通過這些互動的教學形式，學生們能夠更加活躍地參與到課堂中。同時，我還發現通過多媒體和互聯網技術的應用，能夠更好地激發學生的學習熱情和積極性。這種多元化的教學方法大大豐富了課堂教學的形式，使學生能夠全面發展，并更好地應對未來的挑戰。

此外，教育教學三教改革注重評價體系的改革，強調素質教育。傳統的教育評價往往過分追求成績，忽視了學生的全面發展和潛能的發掘。然而，三教改革強調從多個方面對學生進行評價，更加注重學生的綜合素質評價。在學校中，我們通過考試、小組討論、實驗報告以及社團活動等多方面的評估方式來評價學生的學習情況。這樣的評價體系不僅能夠客觀地了解學生的學習水平，也能夠更好地發現學生的潛力和創新能力。在這樣的評價體系下，學生們不再只為了追求成績而學習，而是能夠更加積極主動地學習，培養自己的綜合素質。

最后，教育教學三教改革強調學教融合，加強師資培養和教師隊伍建設。教師是教育教學改革中最重要的推動力量，只有優秀的師資隊伍才能夠有效地推動教育事業的發展。因此，三教改革提倡教師的終身學習和培訓，為教師提供更豐富的教育資源和教育理論的學術支持。在我的學校，我們定期組織教師培訓和學術研討會，以提高教師的教學能力和教育教學理論水平。這種教師培養的形式不僅使教師們保持了對教育教學領域的關注與研究，也能夠不斷提升自己的教學水平，更好地服務于學生的全面發展。

綜上所述，教育教學三教改革帶來了教育教學領域的重大變革，強調個性化教育、課程改革、評價體系改革和學教融合。在實踐中，我個人深切地感受到了這些改革帶來的積極影響。我相信，在未來的教育教學改革中，我們能夠不斷總結經驗，進一步完善教育教學的各個方面，培養更多具有創新思維和創造力的人才，為我國教育事業的持續進步做出貢獻。

教育教學的三教改革心得體會篇十三

教育教學改革是教師必須要面對的問題，我們的教學方法和教育理念必須得符合現代發展的需求和趨勢，才能夠更好地培養出將來的人才。在長期的教學實踐中，我有著自己的理解和感悟，也有著一些切實可行的方案，希望能夠分享給大家。

第二段：新時代下的教學模式。

在過去，我們的教學主要是以講解為主，而現在更加注重的是學生的主體性和啟發性。我們要把學習的重點轉化到學生身上，從而能夠促進他們的思考和創造力。因此，我們應該進一步完善教學計劃，強化互動教學，以及開發更多的教育資源。這樣不僅可以充分發揮教師的優勢，還能夠激發學生參與教學的積極性，從而讓課堂真正變得有趣和充滿活力。

第三段：倡導探究學習的良好習慣。

在教學過程中，我們常常強調篤學習之初的良好習慣和方法。尤其是在探究學習方面，我們要注重培養學生的主動性和獨立思考能力，而不是只是一味地追求學習成績。在這樣的情況下，我們應該引導學生提出正確的問題，培養他們的實際動手能力，從而使他們更加心無旁騖地投入到探究中。這不僅有利于他們的未來發展，而且也能夠讓他們更好地掌握本門課程的知識。

第四段：傳統教學與現代教學的融合。

傳統教學與現代教學的融合，是促進教育教學改革不可或缺的一步。我們需要認識到不同的教學方法和教育理念，找出其中的共通點，進而創造出既有古人的雅約，又更符合現代生活的新品牌。要想實現這一目標，我們應該強化與教學實踐的結合，注重藝術、運動和科技等多種元素的融合，進而探索出更適合當前需求的教學模式。如此才能夠讓我們的教育教學更加接近人性化，也會對學生思維和素質的提升產生積極影響。

第五段：結語。

變革教育教學，需要每一位教師用心去實踐和探討。雖然短期內可能會遇到些許困難和挑戰，但我們應該將目光放到更長遠的未來，把握機遇，挖掘潛力。不斷改變自己的教學方式和思考方式，更好地引導和服務學生，實現自己的教育理想，為中國教育事業的繁榮發展做出自己的貢獻！

教育教學的三教改革心得體會篇十四

為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和區教育局的課改要求，有效推進港南區新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，港南區教研室于2014年8月13日舉辦了“港南區小學課堂教學改革培訓學習班”，為期3天。我作為培訓學習中的一員對這次培訓學習感受頗深。下面我就談談此次培訓學習的感受和收獲。

此次培訓學習有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓內容豐富，小學主要是高效課堂的學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

一、高效課堂教學給我的印象。

說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性。

學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

最后，通過此次培訓學習，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業分層）；充分調動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創設——自主、合作、探究——能力達標。

總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

教育教學的三教改革心得體會篇十五

我校從9月開始，根據本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現就本學期的摸索實踐小結如下：

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。

我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。

1、充分發揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內成員要明確任務、統一要求，集體討論、研究，分工協作，專人負責具體執筆。

2、在上課前一天，把學案發給學生預習、自學。

3、上課時，學生根據學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。

4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經驗，通過發現、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。

1、有利于培養學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領，先學后教課堂教學模式有利于培養學生的自主學習意識。

2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，學案引領，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規教學，有能提高學生的學習效率。

3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變為輔導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。

4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。

盡管我們對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設計，但在教學中出現了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：

1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。有些小組的優生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。

總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學案引領，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。

無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態，正確理解，根據不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。

教育教學的三教改革心得體會篇十六

教改的目的是為了激發學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性，提高學生動腦、動手、動口的能力，將新理論、新思維、新與實踐活動緊密相結合，從中提高學生的學習積極性，改變過去老師要學生學的作風，學生由被動接受變為主動參與教學活動和學習新知識，通過靈活有趣的學習模式激發學生的學習興趣，網上知識是豐富多彩的，高尖科學技術，在網上隨處可見，相比之下，我覺得我的知識太缺乏，我們要努力去學習，將被動變為主動。在信息時代中，網上資源共享。

網絡環境下教學資源是開放的;知識通過網絡跨越時空，在網絡上學習是沒有時間、空間、權力等等條件所限制，它將世界每個角落的距離拉近，為學習知識提供良好的條件，網絡教學具有開放性;學生根據個人情況選擇自主性和個性化的內容進行學習。

在學習中將原理中的重點、難點、自己所學到的理論知識在實踐活動中體現，在實踐中自己結合理論的知識進行分析和設計，從中提高自己創新能力、實踐能力、自學能力和，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學習時間內取得較大收獲。

學習不單學習了書本上基本知識，還體現了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個企業發展是否良好，企業能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發展，與整個公司人員的團隊精神是相關的，個人的力量是單薄，所以通過學習，使自己更加體現到團隊精神的重要性。我們的班級進行分組開展活動。通過網絡，進行師生間進教與學交流、同學之間的互習，使學習氣氛更加濃厚。

的改變，在最初時，感到不太適應，總是覺得有缺陷，但當通過自己學習掌握一定知識時，感到非常高興，漸漸地適應過來，在課堂教學中，教師把原本是自己講解的內容設計成問題，讓學生尋找答案，將答案做成電子，在老師起引導下，學生替老師講解。老師為學生搭一個學習舞臺，為學生提供學習創新機會。同時老師的教案在網頁上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙而缺課。同學在學習時遇到難題時，可以將難題發到老師的網站上，通過網頁幫助我們解決問題。班級、小組、個人在網上均建立網頁，通過網頁將多個單元連成一體，將他們的作業和信息放在網頁，老師和學生通過網頁進行教與學，同學之間的互相學習。

網上教學具有挑戰性的教學形式，在將來的國民教育中將占有很重要的位置，也體現了教育水平的提高，標準著信息技術的發展，網上教學愈來愈顯示出它的優越性，在未來的教學模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網上教學改變過去老師要學生學習的傳統教學方法，教學方式向開方性教學模式發展，教學重心由老師教學轉向學生自主學習，在信息時代中，學習資源在網絡上共享，網絡環境下教學資源是開放的;知識跨越時空限制。網絡環境下教學過程具有開放性;學習過程中，老師與學生通過網絡進行相互交流;學生自主選擇地選擇具有個性化的知識學生。

在學習網頁設計的課程中，我學不但學到了網絡操作的知識，如email的創建、網頁空間的申請等等，而且在實踐中學到許多計算機方面的知識，以及提高了一點解決實際問題的能力。在上網過程中，了解不少的高尖科技和信息技術。學習資源和理論知識不單局限于課本，在網上的資源無比豐富。

通過網絡教學，學生不再受時間、地點的限制，適合成人教育模式，學生都已參加工作，有時候工作與學習發生沖突時，通過網絡，最大限度地解決缺課的問題;并提高學生的學習興趣和解決問題能力、加強團體合作精神;在幾個月的學習中，在網上學習很多計算機的理論知識，并在課堂設計中，將理論知識應用于實踐中，使理論知識更加扎實。在這次教學中收獲不少。

教育教學的三教改革心得體會篇十七

今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。

教育在現代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優先發展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”重要思想、的重要舉措。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創造和提供一個和諧愉悅的環境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯系起來。研究什么?研究提高教育教學質量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。

其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

教育教學的三教改革心得體會篇十八

作為一名教師，教育教學改革是我們永恒的主題。而在實踐改革的過程中，我們不僅要思考如何更好地培養學生，還要反思自己的教學方式和教育理念。在我多年的教學經驗中，我總結了一些關于教育教學改革的心得體會。以下是我的思考和總結，希望能對廣大教師在實踐教育教學改革中有所幫助。

第一段：注重情境與任務的設計。

教育教學改革不能單單依賴于教師個人的教學技巧，更重要的是注重接受的環境和任務的設計。我們應該注重任務的情境和學習環境的設計，讓學生在具有情境體驗的同時，豐富自己的知識。利用教育技術，可以制作出具有多元和跨學科性的任務，不僅能激發學生的學習興趣，還能發展學生的綜合素質。

第二段：尊重學生的學習習慣和興趣。

不同的學生有不同的學習習慣和興趣，我們不能拘泥于自己的教學經驗，而是需要根據學生的需求進行調整。當我們能夠尊重學生的學習習慣，關注學生的興趣愛好，才能更好地開展教學工作。運用學生中心的教學方法，讓學生在自主性方面發揮自己的主動性，主動地學習，主動地探究，也是教育教學改革的重要方向之一。

第三段：關注學生的能動性。

在教育教學改革中，我們需要增強學生的能動性，讓學生在學習中充分地發揮自己的主觀能動性。針對不同的學生，我們需要采取不同的教學策略，讓學生在教育教學改革中更加積極主動。利用小組學習、課外閱讀、獨立探究等多種方式，激發學生的學習熱情與自身的動力與保持學習的積極態度，讓學生主動地探究知識與提高自身的知識結構。

第四段：鼓勵多種評估方式。

教育教學改革同樣需要充分關注評價方式的改革。學生本身擁有多種的學習能力，只有采用多種評估方式才能更好地發現學生的特長、優點和成長空間。可以鼓勵學生多方面展示自己的學習成果，例如學習報告、模擬演講、綜合實踐報告等。這種方式既能評估學生的學術成果，又能培養其實踐能力和自信心。同時，個人介紹和自我評價也可以為網絡教學帶來豐富的多元體驗。

第五段：注重課堂環境的營造。

教育教學改革需要獨具謀眼的教育理論的指導，構建師生共建、相互尊重、共同發展的教育和教學體系。真正的改革，還需要我們在實際教學活動中全面展現，打造良好的課堂氛圍。營造良好的課堂環境和文化主導需要我們融入多元的教學調整和多元的考試評價體系，加強教學效果，不僅能保護教師的著作權，同時能更好地保護學生的學習權益，實現師生共同發展。

以上是我在教育教學改革中的心得和體會，當然，這只是個人意見，希望大家能夠多加思考和探究，共同推動教育教學的全面升級。

教育教學的三教改革心得體會篇十九

英語作為世界上最為普及的語言之一，對于我們的學生來說，具有非常重要的意義。因此，英語教育一直被視為教育改革的重點之一。在過去的幾年里，隨著英語教育改革的不斷深入，我逐漸認識到了教育改革對于教學以及學生們發展的重要意義，并且從中獲得了很多有益的心得體會。

第二段：思考教學方式和內容。

教學方法和內容是英語教育改革中的兩個核心要素。從以往的教學經驗中，我逐漸認識到，傳統的英語教育方法過于注重語法和單詞的記憶，給學生造成了很大的困擾，使得學生們漸漸產生了對于英文的厭倦感。因此，我開始嘗試開發多種不同的英語學習工具，如英語口語聽力練習、英文閱讀練習等。除此之外還加強了口語培訓以及學生相互之間的語言交流。這些改革措施讓學生們能夠更好地提高自己的英語水平，幫助他們更好地使用英語。

第三段：培養創新思維。

教育改革對于學生創新意識的培養也非常重要。我在教學中嘗試利用學生們的國際化背景，并將創新教育融入到英語教學中去，通過不斷調整及變通教學內容，幫助學生構建出“變廢為寶”的制度，從而提高了他們的創新能力和自我發掘能力。

第四段：教師學習和多維度中英文結合。

教師的學習和成長同樣是英語教育改革的重要環節。我參加了很多的英語教學學習班，并且在實際教科中不斷嘗試多種不同的教學方法。對于英語教學主動融入多維度的中英文環境，例如美國文化、英國文化、澳大利亞文化等，以及體育、自然科學等其他學科信息的整合，使得英語教學更豐富生動，可以讓學生們更加深入地了解英語的實際應用價值。

英語教育改革讓我深深的認識到，教育改革并不是一朝一夕的事情，需要不斷地研究和嘗試。在長期的教育過程中，我們需要時刻保持教育理念的更新，在課程內容、教育方法以及學生作用等方面追求創新。此外，在教育過程中更需要把學生視為學習的主體，摒棄單向的教學方式，引導他們大膽的發掘、探索，建立適合自己的個性化學習策略，從而為自己的未來創造更多的可能性。

教育教學的三教改革心得體會篇二十

十年來，課堂教學改革只是在零零碎碎的改，沒有從實質上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學生自學時亂講話，所以，教師就滿堂灌，認為這樣，學生才能夠學到更多的知識。其實，這種思想是錯誤的，這樣的教學模式必須得進行改革。

二、要構建高效課堂。

課堂教學改革，是把重點放在培養學生參與和積極自覺的學習態度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關系，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預習，展示，反饋。即10+30+5時間模式，每節課教師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到30分鐘，課堂達標5分鐘。預習環節是把這節課的學習任務寫在黑板的右上角，讓學生自學。展示環節，一般是在老師的指導下，首先進行小組展示，交流預習成果，然后進行全班展示，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價。反饋環節的主要任務是對前面的課進行反思和。

總結。

對預設的學習目標進行回歸性的檢測本環節尤其突出弱勢群體對他們進一步檢查學習情況看能否達到三維目標。這一環節主要是利用好兵教兵1兵練兵兵強兵的戰略促進全體學生的發展。

高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導學案獨學，找出學習困惑；圍繞困惑對學、群學、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據小展示暴露的問題進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。“三查”即查自學的進度和效果；查小展示中存在的問題；利用對子查，讓每一位學生都過關。

在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。

我們還應該“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調動起學生的積極性，激發學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。

三、

高效課堂的實施。

新課程改革下，我認為最先解決的問題是：

1、怎樣激發學生的學習積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養成教育上多做一些工作。

同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地。

2位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

教育教學的三教改革心得體會篇二十一

教育教學改革一直是教育界探索、追求的方向。隨著社會的發展和科技的進步，我們所處的時代面臨著越來越多的挑戰和變革，教育教學改革也越來越顯得迫切和重要。近年來，我認真思考教育教學改革的問題，也在實踐中不斷探索，獲得了一些心得體會，現在就與大家分享。

第二段：拋棄“學科框框”，開放視野。

教育教學改革的第一步，是拋棄學科框框，開放視野。我的觀點是，以往傳統的教育教學模式，過度強化了學科的邊界和層級，忽視了跨學科、跨領域知識的聯系與共通性。而現在的社會，要求人們具備更廣泛的視野和思維方式，所以我們應該更加注重多元學科的合作和整合，引導學生掌握多個學科領域的知識，并將其應用于實際生活中。

第三段：注重學生個體差異，建立個性化教育。

第二步就是注重教育個體化、差異化，建立個性化教育。每個學生都擁有自己的天賦和弱勢，教育教學應該根據學生的個體差異，采取不同的教學策略和方法，更好地引導學生發展潛能和自我實現。因此，教師也需要更多地了解學生，了解他們的生活習慣、性格、意愿和需求，并能夠適時給予指導和幫助。

第四段：應用技術手段，促進教學效果。

應用技術手段是現代教育教學改革的重要方向之一。比如，利用互聯網和數字技術，可以跨越時間和空間的限制，開展遠程教學或虛擬教學，為學生提供更加便捷和靈活的學習體驗。同時，利用現代化教育設備，可以打破傳統教室中學生坐席的限制，建立更加開放互動的教學模式，使學生更加積極參與、理解知識。

第五段：結語。

教育教學改革永遠是一個持續和不斷推進的過程，需要我們不斷地學習、實踐和反思。在實踐教學的過程中，我們應該更加注重學生個性化差異，開放學科視野，應用現代化教學手段，從而幫助學生實現自我價值，成為有思想、有創意的未來人才。