在我們不斷前進的道路上，總結是不可或缺的一環，我們應該充分利用這個機會?？偨Y的前提是要對自己的所學所得進行充分的回顧和思考。請大家參考這些范文，不要照搬照抄，要結合自己的情況進行修改和完善。

創新的語文教學內容篇一

第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上，對語文基礎知識進行梳理和歸納，建立完整的知識體系。同時配以課堂針對性訓練和單元訓練，提高應用能力。

建立完整的語文知識系統指的是整理、完善語文知識的各個系統。

語文知識的大系統包括語音知識系統、文學知識系統、詞及短語系統、單復句知識系統、修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、古今文學常識系統、寫作知識系統、文言知識系統等;語文知識的小知識系統即為每一個語文知識點的性質、分類、意義或用法。如“詞”這個小系統，就包括詞義、色彩輕重、范圍、搭配、語體等。甚至還可分得更細，如詞語的感情。在這一輪復習中，同學們需要熟悉大系統和小系統，并在復習具體知識點時，有意的將所復習的知識點和其所屬的知識系統聯系起來。

二、第二輪復習。

第二輪復習要明確重點、難點，深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系。同時進行解題訓練，提高應戰能力。高考語文復習，要防止兩種偏向：一是拼命做題目，自以為做得越多越好;二是不認真復習，自以為復習未必有用，指望臨場發揮。這兩種偏向都是僥幸心理的反映。正確的做法應該是有的放矢，認真復習，突出重點，講究實效。

測試重點無非是在閱讀能力、語言表達和作文這三個方面。除了作文，大多數同學失分較多的是現代文閱讀和語言表達，在這一輪復習中大家一定要注意對這幾部分內容的復習。

現代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準確理解為前提。大多數同學答不好題主要不是文章讀不懂，試題不會答，而在于沒有處理好讀文章與答題的關系。因此復習時要特別注意找到依據不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。大家在平時所閱讀材料的內容大多是新鮮的，能否在短時間內了解和掌握更多的信息與學習效率有很大關系，因此快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力，閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀復習中應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

作文復習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關注當前社會在政治、經濟、科學、文化等方面發生的重大事件，積累寫作材料。

創新的語文教學內容篇二

傳統的語文教育（－雪風網絡xfhttp教育網）有三大頑癥：“語文厭學癥”、“作文頭痛癥”、“有知無能癥”。這三大頑癥的癥結在于傳統的語文教學所采用的落后方式：教者，講也，教師即講師；學者，背也，學習就是抄筆記，背結論的過程。正如一位研究者指出的：“在中學教學中……恐怕成績最差的就是語文的教學了?！痹谥R經濟時代里，語文教學的少慢差費，和我們國家渴望富強、文明、進步而提出的科教興國策略之間存在著尖銳的矛盾。

應該說，探索語文教學改革并取得成就在建國之后特別是進入新時期以來，都是不乏其人的，并且涌現出了一大批名家。就近而言，南錢北魏大家風范，其言其行高山仰止；于漪、寧鴻彬、歐陽代娜、蔡澄清、洪宗禮、洪鎮濤、張富等一批名家，也都在理論和實踐上達到了相當的高度。上溯到近現代的葉圣陶、黎錦熙等人，他們的探索也留下一串串永遠閃爍光芒的足印。可是，大多數語文教師們只驚羨他們的成就，敬仰他們的精神，感嘆他們的事跡，卻很少冷靜地思考他們取得輝煌成就的原因，很少研究他們的成功可以給我們提供哪些啟示，更不必說在實踐中自覺地向他們學習和看齊。

其實，名家的偉大來于平凡，成就出自探索。我們與名家的距離不應該那么遙遠，從研究的角度、以平和的心態走近名家，會覺得他們的音容笑貌、言行舉止本來是可親可學的，我們每一個語文教師都可以從他們身上學到改革傳統語文教學的自信，產生教學研究的勇氣，并結合自身實際，構建創新的課堂，不做“講師”，幫助學生走出“背多分”的誤區，醫治好存在于自己教學實踐中的三大頑癥，使學生愉快地閱讀、幸福地寫作、人格與身心共榮、知識與能力并進，真正享受到語文學習的快樂。

月25日至11月4日，我和重慶市教科院的龔春燕、史美華、胡方三位專家一起，到城口、開縣、巫溪、巫山、奉節五縣實施“教育（－雪風網絡xfhttp教育網）綠色行動”，作為一名年輕的語文教師，這是一次十分難得的學習和鍛煉機會。雖只短短的十一天，我卻在立足自身實際，學習和借鑒各語文大家之長，構建創新的課堂，讓學生享受語文方面，努力作了大膽的探索、嘗試?，F將執教七堂語文課的一些零散體驗串綴成文，是非對錯非我所慮，只盼愚鈍之思能引出大家關于語文教學改革的一些思考爭辯，若能由此碰撞出一些真知灼見，則更是我之所愿！

一、“同學們，我很愿意為你們服務！”――在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念上突破，引導學生創新。

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創新的語文教學內容篇三

閱讀能力，是從書而語言符號獲取意義的一種智力技能。閱讀能力的結構，從橫向范圍看，包括閱讀的認知、理解、記憶、速度和技能等;從縱向發展看，可分為認知性、理解性、鑒賞性、評價性、創造性閱讀等。培養閱讀能力，首先要明確閱讀目的，變被動性閱讀為主動性閱讀;其次，還要注重閱讀規律，掌握閱讀方法，提高閱讀效率。就高三學生的閱讀目的來提高閱讀能力，基本是四步閱讀：

第一步，閱讀認知，提高語言自學認讀能力。

首先要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識，要會用工具書，掃除認知上的障礙。具有準確地將書面文字符號轉化為主體語言(意義)信息的能力。這是閱讀中最基本最起碼的一種能力。調查數據表明，認識1-500個字，達到掃盲標準;認識4500個字，可閱讀一般文章;認識5000個字以上，用工具書可閱讀一般文言文。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒有掌握足夠數量的字詞。詞主要是實詞和詞組表達概念，而概念是思維的“細胞”。句子是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句子的理解不單要求掌握訓義，也要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了。由此可見，測讀的重要困難，往往是不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。著名數學家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練個人的思維很有幫助?？梢允顾枷敫袟l理。這些，對我后來的思維有很大好處?！?/p>

培養認讀能力，目的在于積累語言文字的感性材料和各種知識。要提高閱讀能力，關鍵是認字、識詞、析句，通過大量閱讀多掌握一些倒匯，而勤翻字典、詞典，則是土要的途徑。

其次，要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本知識，就會給閱讀帶來很多不便，甚至困難重重?，F在報紙上經常出現“生態平衡”、“生態系統”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高三生物的基礎知識。可見，要想在現代社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。

第二步，閱讀理解，提高語文理解能力。

閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切?！比A羅庚說：“高三程度的同志可以回想一下過去學過的小學算術、初中的代數，在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了。這就是說書變薄了。”這就是說，閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化。

第三步，閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞的能力。

鑒別，也就是判斷、辨析;欣賞，也就是感受、體驗。閱讀鑒賞的內容，包括文章或作品思想內容和表現形式兩個方而。前者指把握其題旨，了解作者的意圖，進而評定文章內容的優劣高低;后者指考察其體裁、結構、語言、表現手法，對前人的繼承和創新關系及風格等。閱讀鑒賞應遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，具備實事求是的科學態度和定的文化藝術修養。閱讀鑒賞能力，在閱讀能力中占重要地位，只有善于鑒賞，才能善于吸收，領悟精妙，獲得美的亨受。

第四步，閱讀表達，提高語言吸收能力。

閱讀后，要通過回憶再檢查下閱讀的效果。對已經理解的內容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后裔用。錢偉長說過：“讀一本書，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然后回憶一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決。對一時無法解決的問題，最好用本子記錄下來，以便以后解決?！?/p>

閱讀后，用自己的語言將文章或作品的內容表現或傳達出來的能力，即用獨特的方式加工語言信息和語言形式進行記憶和存儲編碼轉換的能力，是閱讀要實現的重要目標。閱讀表達可分為口頭表達和書而表達兩種?？陬^表達指對文章或作品的內容進行口頭復述、解釋或表達。書而表達指對文章或作品的內容用文字復述解釋或評述。廣義的書而閱讀表達還包括編寫提綱、表解、圖示、讀書筆記等。閱讀表達與寫作能力有著非常密切的關系，它有助于直接提高寫作的表達能力。

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創新的語文教學內容篇四

一、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。高考語文答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

二、說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序。

2、空間順序：注意表方位的名詞。

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等。

三、修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;。

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強調了+對象+特性。

3;設問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等;。

4、對比：強調了……突出了……。

5、反復：強調了……加強語氣。

四、段意的概括歸納。

1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

五、某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。

六、段意的概括歸納：

1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

高考語文?？即痤}術語。

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫。

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)。

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫。

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

十四、小說情節四部分：開端、發展、、結局。

十五、小說三要素：人物、情節、環境。

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境。

十七、議論文三要素：論點、論據、論證。

十八、論據分類為：事實論據、道理論據。

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)。

創新的語文教學內容篇五

新世紀的教育是全面創新精神的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。創新精神的教育需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新精神的教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新精神教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐：

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新精神了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務事所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：

（一）怎么樣才能激發學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。

（二）如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的，（三）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。

（四）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

三、改變教學觀念，大膽創新。

要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。

1、讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。

面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也司一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。在《七根火柴》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關于長征的故事；一個關于中國紅軍戰爭的故事；一個動人心魄的故事；一個發生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰士保護和傳遞七根火柴的故事??.他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但穴道了知識，又培養了能力，你看，大家說的多好??！

2、創造性的進行閱讀指導與作文訓練。

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性地指導，（1）指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。（2）指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。（3）指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書，（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。（5）要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創新閱讀并得到良好效果的目的。

作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓練中，我認為應當這樣：（1）提前明確協作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生寫作興趣。（4）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報，向社報投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次。

3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好，”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養學生發散思維能力，如前面對《七根火柴》故事的概括，這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創造力。

審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、音樂美、藝術美等?？山Y合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來秒度時描繪生活，發現美，提高美的創造力。

教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生叢點滴做起，做一個有崇高道德的人。

初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新精神也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新精神為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新精神的教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。

創新的語文教學內容篇六

略讀又稱跳讀或瀏覽，它要求讀者可跳過某些細節有選擇地進行閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快語文閱讀速度。

二、尋讀提高語文閱讀速度。

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是在讀者對材料有所了解的情況下進行的，有時對于某一個具體問題，讀者可以采取尋讀的方法來找到答案。尋讀既可以保證閱讀的速度，又做到準確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值。

三、擴大視距提高語文閱讀速度。

擴大視距，提高整體的認識能力可以通過練習得到。在練習過程中可以把一些短語或短句寫在卡片或其他小紙上，在很短的時間內從眼前掃過，然后說出短語或短句的內容;也可以把一些字數相同的短語或短句放在一組，按照字數由少到多的順序逐組排列，依次練習;另外，還可以把一篇文章提前用鉛筆圈出一些短語或短句，以圈好的單位進行練習，以擴大視距，提高自己的整體認識能力。

四、避免默讀提高語文閱讀速度。

避免默讀：這個是我認為最有效加快閱讀速度的方法。人們在閱讀時普遍存在默讀的情況，也就是當大家在讀到文字時，雖然沒有發出聲音，也沒有配合相關動作，但是在心中默念每一個字，您現在就在讀文章，看看您自己就知道了。首先，我要告訴您的是，默讀是可以避免的!當然至少在開始的時候，需要非常集中精力，但確實可以避免。

五、加強限時閱讀訓練提高高考語文閱讀速度。

任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領，而不親自到水里去體會，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的語文閱讀訓練中，我們要養成限時閱讀的習慣，注重對自己進行計時和限時閱讀訓練，這樣真正進入考場后就會不慌不忙，因為平時已經訓練有素。

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創新的語文教學內容篇七

一、問題行為簡述：

1、王某與她的同桌沒事就吵架，有時甚至動起手來。有一次，王某與顧某發生口角。于是顧某惱羞成怒，一生氣，把王某的筆全部損壞了。王某要求顧某賠她的筆，可顧某死也不賠，于是，她們就激烈地打了起來。

二、資料收集：

1、王某和許多人關系都不好，我們訪問了周圍許多人，有百分之90的人都討厭她，說她動不動就發火。

2、王某有時對人太過于熱情，什么事都去管，讓別人覺得厭煩。

三、個案分析：

1、心態不好具我們推測，王某總以一個讓人覺得粗暴的心態對人，所以往往讓人覺得不可理喻！其次，王某還經常打架，在同學心中沒有一個好的印象。

2、好管閑事王某好管閑事，別人的事情她總要去湊個熱鬧，當意見不合時，便與他人發生爭吵，是別人開始厭煩她。

3、稱強好斗王某雖然是女孩，但一點也不謙虛、溫柔。與同桌互相探討題目時，如有不和，便想方設法地堅持自己的意見，如別人不從，就破口大罵，當別人還是不從，便打起架來。

四、個人指導設想及實施：

1、盡量克服缺點，避免產生矛盾我們根據王某與同桌關系不好的原因，進行指導、建議，希望她努力克服自己的一些缺點。如：王某性格粗暴，經常和別人吵架，她可以試著用一種平靜的心理，去接待身邊的人。同時，也可以常對自己說:“平靜一點，我們是好朋友。”

2、試著與同桌交流，改善彼此的關系下課的時候，可以和同桌講講笑話，聊聊天，或者玩一些不太激烈的游戲，慢慢地，同桌就會對王某產生好感，也就不討厭她了。

3、發生矛盾后要寬容對待一些不愉快的事情是不可避免的。如果是王某的錯，就應該及時向同桌道歉；如果是同桌的錯，王某也要寬容對待。這樣，矛盾也就大事化小，小事化無了。

4、多想想同桌優點王某討厭她的同桌，是因為王某只看見同桌的缺點，如果換一個角度去想，同桌身上也是有許多優點的。有時，王某也可以夸夸她的同桌，這樣，她倆很快就能成為好朋友。

5、與同桌互相幫助同桌有困難求助，不能茫然地說：“不知道?！睉撃托牡刂笇瓿桑蝗绻跄硨嵲跓o能為力，也可以安慰同桌，這樣王某與同桌就能成為真心朋友。

五、指導成效：

1、剛開始還沒習慣，一個星期下來，王某與同桌的關系好了許多，她開始覺得每天都很快樂，沒有了以前擾人的爭吵，心里再也不覺得厭煩而導致的常常發火的現象。

2、爭吵平靜了下來，上課效率有了提高。遇到不懂的問題，王某能主動與同桌討論，互助，作業效率也有了顯著的提高。

3、王某努力克服了愛管閑事的毛病，在也不會無原無故去管別人的事情。

4、王某不再像以前那樣動不動發火、打人，不僅改善了同桌之間的關系，與同學之間的友誼也增進了不少。

六、思考：

1、經過實踐后我們發現與同桌處理好關系重要的是對同學的心態，其次是互相間幫助。雖然想成為朋友是件好事，但也不能一味地追求，這樣只能使同學討厭你。

2、與同桌處理好關系非常重要，不但可以增添一位好朋友，而且可以使學習生活快樂起來。同桌是與你在學習上最親密的人，互相幫助也可以使學習成績有所進步。

創新的語文教學內容篇八

剛進高三時，李偉被分到了學校的重點班，班上高手如云。那時他的語文每次考試成績總是在100到110分之間浮動，他意識到這樣的成績在高考中對他是很不利的。因此，在平時他就有意識地把語文放在優先地位，也為此制定了學習計劃。

在實施計劃過程中，李偉主要還是跟著老師的節奏走。第一輪復習主要是回顧課本，掌握基礎知識。“這一階段一定要做到扎實，老師布置的任務一定要不折不扣地完成，如果將任務拖到第二輪復習，那就麻煩了?！?/p>

2、文言文：硬骨頭天天啃。

說到文言文，它在語文試卷中雖然只占20分左右，卻是一塊難啃的硬骨頭。很多考生一提到文言文就害怕三分，因為古代的語言習慣與現在有很大區別。而李偉對付文言文也有自己的方式。

他講究的也是積累，按他的話說就是平時要多翻翻文言文字典。他認為，很多學生覺得文言文難，就是難在一些實詞和虛詞上。其實，對于文言實詞和虛詞的用法，沒必要求全，只要能掌握考試大綱規定的文言實詞和虛詞的用法以及一些特殊的例句即可。

3、大語文：廣攝取活應用。

語文無處不在，生活的各個領域都離不開，所以李偉在語文的學習中很強調大語文觀，他很注重廣泛攝取，形成一定的積累，然后試著靈活應用。他說，大語文觀要我們平時學會注意周圍，其實周圍有很多我們書本上學不到的東西，而這些往往就在于你經意與不經意之間。比如校園內張貼的一些名人名言、電視或廣告牌上的廣告詞等，這些都可以去留意并形成積累，以備用時之需。

創新的語文教學內容篇九

指導老師在語文教學中，要注重在課堂上加強語文閱讀的指導，引導學生通過科學的閱讀方法，比如，在閱讀文章前，老師可以根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生帶著問題去閱讀;或者指出文章中的重點、難點，讓學生在閱讀時加以留意等，從而提高閱讀效率和閱讀理解能力。

集中注意力。

看書講究的除了一個環境安靜外，最重要的就是集中自己的注意力。同樣，提高閱讀速度能力也是，要眼到，心到。

要指導學生掌握科學正確的閱讀方法。

掌握科學正確的閱讀方法能夠快速提高學生的語文閱讀能力。老師在指導學生閱讀過程中，要注重引導學生掌握科學的閱讀方法，比如，朗誦閱讀法，評點閱讀法，比較閱讀法，抓住文章中心閱讀法等等。不同的讀物，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。

學會精讀。

從頭到尾的閱讀一本書不是很多人能夠做到。如果我們只不過掃描一下標題、重要章節，還是不能說明你能夠讀懂了這本書。讀書不去思考，與沒有閱讀的區別不大。精讀能夠使得人們對書中內容有很深的理解，進而能夠得出自己的理解和分析。

要注重培養學生的閱讀習慣。

良好的語文閱讀能力并非一日就能練成，這個需要一個過程。因此，在提高學生的語文閱讀能力的過程中，要注重培養學生的閱讀習慣，讓閱讀融入到學生的學習生活中，并引導學生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷地積累語文知識，逐步地提高語文閱讀能力。

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創新的語文教學內容篇十

熱點聚焦。

當今世界各國的教育都在聚焦人的核心素養的培養，我們國家也不例外。2015年3月30日正式印發的教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）就與時俱進地提出：要研究各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。為了全面深化課程改革，完成立德樹人的根本任務，本校從國家層面p社會層面出發，綜合考慮學校特色的打造和學生個性的發展，通過優化、整合、、主題引領，努力將國家課程校本化實施，校本課程項目化實施，將德育工作融入學校整體的課程實踐中。

學科跨界。

秋季課程“星空下的仰望”――天行健君子以自強不息通過“星空課程”的學習，感受天即自然，剛強勁健，永不停息。而能與天空對話的人怎會不擁有寬闊的視野與博大的胸襟？金秋九月是快樂的開學季，學校的秋季課程――“星空下的仰望”也正式啟動。借著中秋佳節的東風，學校根據學生年齡特征設計活動課程，開始“玩轉中秋”。低年級起航：參評“小小攝影師”，拍一拍美麗的月亮，并了解月亮與中秋的聯系?；顒又幸唬?）班的李雨琪同學創造性地進行錯位構圖，照片中的月亮就像一顆閃亮的珍珠鑲嵌在媽媽的手上。孩子也在任務單上動情地寫道：我將月亮做成戒指送給親愛的媽媽。儼然一副小詩人的模樣。二年級的孩子在探究中發現，原來古時中秋賞月還有多種講究。在漢朝，人們中秋祭月還需要沐浴更衣。到了清代，每當中秋月亮升起，人們便要露天設案，將月餅、石榴、棗子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人圍桌而坐，邊吃邊談，共賞明月。深入淺出的活動設計讓孩子們感受中華文明源遠流長，禮儀文化博大精深。中年級遨游，孩子充當“小小設計師”，他們不但用發現的眼睛尋找傳統圖案“祥云”“奔月”背后的故事，還創作了獨一無二的特色月餅。二（2）班王一平同學在設計月餅時，特地畫了全家福的三張笑臉。他用稚嫩的童聲告訴人們：“中秋可是中國傳統的團圓節！”在“誰是月餅王”這一環節，孩子們更是將中秋節與數學知識相結合，來探討同種類的月餅，餡多厚p皮多薄才好吃，并認識到原來中秋吃月餅是依天時而定，因為月餅甜香高熱，適宜暑熱消退，寒意漸濃的時節。高年級遠程同學由“嫦娥奔月”的故事引發品讀與星空有關的神話傳說和民間故事，在中國傳統經典中浸潤童心。有了九月的“激趣”，隨后而至的溫情十月大家便開始沉下心來閱讀。星空故事繪本p西方十二星座p中國傳統二十八星宿讓孩子們目不暇接。六年級的孩子則在九月閱讀的基礎上嘗試著編寫劇本，揮灑自己的創作熱情。與此同時激動人心的“星空帳篷節”如約而至。近百頂帳篷在學校操場悄然綻放。閃耀的霓虹燈、百變星空魔方、原創星空科幻畫小徑、星空ktv、古詩大集結、星空影院，還有湖南天文臺籌建委員會負責人譚巍老師帶來的星空科普微講座，讓孩子們再一次沉浸在對星空的`無限遐想中?？鞓肥?，學校開始“星空游學”――星空題材音樂欣賞、電影賞析、游學科技館，再由天空輻射到海洋。透過一個中華傳統節日，經歷一學期的橫向與六年縱向的熏陶，孩子們不僅了解了中國禮儀、飲食、史學文化，對宇宙星空相關的科學知識產生無限向往，而且能夠以更加開闊的視野來看待問題，用更加寬廣的心胸來思考問題，鼓舞自己站在更大的舞臺展示自我風采。春季課程“大地上的希望”――地勢坤君子以厚德載物大地萌生萬物，賜予人們一切。通過春季課程的學習，懂得大地的厚重，感悟生命的傳奇，喚醒我們對自然的感恩之心與責任之行。春風拂面，萬物萌生。春季開學點燃“大地上的希望”。以三一二植樹節為起點，四二一地球日為鋪墊，六五環保日為高潮，學校把科學課、文健課、綜合實踐課、少隊活動課等課程相互融合。低年級的孩子“玩轉魔法種子”，在種植中學會觀察，學會分享。記得在去年的植樹節上，有的孩子得到了辣椒的種子，有的孩子得到了草莓的種子，有的孩子想要玫瑰花的種子可偏偏得到的是不會開花的含羞草，有的孩子種植的康乃馨因為一場雷陣雨而“全軍覆沒”，不想半途而廢只好重新開始。由開始的期待，經歷后來的小情緒甚至是失敗，再到之后的喜悅收獲，在種植中學生們感受到不同植物的特征，也認識到自己就像這些植物一樣，各有特性――也許自己不是燦爛的向日葵，但是可能是自由靈動的跳舞草。不刻意p不強求p每個人都有自己的閃光點。在種植中孩子們也發現照顧一個生命的不容易，從而引發了他們的思考，出現了一個個“微孝行動”，例如主動幫助爸爸媽媽打掃房間，收拾碗筷等等。中年級的孩子“魔法升級”，種植可用于美術課堂的扎染植物，可用于餐廳食用的五谷雜糧，學會通過關注身邊植物，建立與生活的聯系，感受大自然的恩賜，喚醒內心的環保意識。而高年級的孩子則充分利用校外資源，走進學校旁邊的洋湖濕地公園，去關注濕地植物的生存現狀，調查長沙濕地的環境現狀。由自然觀察――生活聯系――責任意識，從愛家庭到愛洋湖再到愛長沙。通過“大地萌芽”，學校不僅希望讓孩子們養成良好的生活習慣，更加希望他們學會人和自然的和諧相處。

未來展望。

教育是慢的語言，是細節的藝術。本校倡導的體驗式德育，在整個德育課程體系中基本上實現了學科間的跨界，地域上的跨界，時間上的跨界，甚至教育者間的跨界。學校努力以游戲化的思維，趣味性強的形式將各有側重點的項目課程有機融合，強調讓學生在實踐中去體驗、去經歷、去發現，追求過程中自然而然地讓教育發生，從而達成學校立德樹人的終極目標。

創新的語文教學內容篇十一

摘要：該文提出了高等學校課程體系及其內容的柔性化設計思想，從課堂教學動態化、實踐環節多元化、教學科研一體化、教學手段信息化的柔性化教學體系，以及加寬加犀基礎課、強化技術基礎課、加強實踐性環節、適時更新專業選修課、靈活安排其他選修課的柔性化課程內容設置等方面入手，探討了課程體系的柔性化設計和課程內容的柔性化組織方案，以此帶動教師課堂教學的創新意識，更新教育觀念與教學方法，積極投身教學改革，從而培養出合格的、綜合素質好的開拓創新型高級技術人才。

關鍵詞：教學內容；課程體系；柔性化設計。

進入21世紀以后，世界經濟受到了經濟全球化的沖擊，各國經濟發展的競爭實際上已經演變成為科學技術的競爭。教育與人才是當今世界科技發展的關鍵，國力的競爭、科技的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭實力要靠教育。因此，如何在擴大招生的前提下，提高高等教育的教育質量，建立一套適應社會經濟發展的教育體系，已經成為全社會關注的焦點。

一、高等教育及其質量。

“教育是按一定的社會要求，有目的地促進入的身心發展的社會活動?！币簿褪钦f，教育是過程量，而學生是狀態量。教育質量作為過程量，表現為學生質量的變化，其值應是在一個教育活動過程開始時的“初始學生質量”與“當前學生質量”之間的差值，即學生質量的增值。那么，如何來評價教育質量呢?顯然，僅僅用“學生質量”這個狀態量作為評價教育質量的好壞是錯誤的。道理很明顯，一所聲譽很好的大學與一所聲譽一般的大學，由于生源的差別，如果后者的學生在學習期間取得了重大的進步，其畢業時的學生質量接近前者的學生質量，那么后者的教育質量可能好于前者。因此，過去那種用同樣的課程及課時標準，要求不同大學的相關專業的做法是不妥當的。另一方面，傳統的教育制度中存在著許多弊端，例如在教育思想上只注重向學生傳授知識，忽略了培養他們創新知識的能力；在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的好奇心和興趣；在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反應出學生真實、全面的水平和能力。這種制度培養出來的大學生，很難適應21世紀經濟全球化的要求。也很難實現“學生質量”的整體提高。

那么，如何進行教育改革，特別是高等教育的改革呢?筆者認為教學內容改革是核心。高等教育教學內容的改革要緊緊圍繞面向21世紀科技發展趨勢和高等教育發展規律對人才素質、培養模式、基本培養規格的要求，剔除陳舊落后的教學內容，適時補充和調整能反映當今科技與經濟最新成果的相關內容；各個高校還應根據生源的不同，有針對性地選擇課程內容和學時。也就是說，教師在教學中對教學內容應有動態的觀念，教學內容不能一成不變，而應隨著科技發展和教學進度以及不同學生的要求進行必要的修改補充，這對新時期高校的教師提出了更高的要求，我們應該如何應對呢?筆者認為，應從課程體系的柔性化設計和課程內容的柔性化組織兩方面入手。

二、課程體系柔性化設計。

來自 m.cdxkw.cn

我國現行教育體制基本上屬于傳授知識型，現行教學方法與這一體制相適應。美國加州大學柏克利分校校長在北大百年校慶校長論壇上認為，21世紀的大學要以“激發創造性，培養思想者，為未來陶冶先行者”為己任，這就需要學生要有創新意識。顯然現代和未來社會對人才要求側重于綜合素質與能力的培養，要求學生有運用知識的能力、及時吸收新知識的能力和創造新知識的能力。因此傳授、講解、灌輸等教育方法已難以滿足這一要求，教學方法的改革勢在必行，教學應該既要傳授知識，又要突出能力培養。作為一名大學機電類課程的教師，筆者特別關注國外大學機電類課程的教學，這里借鑒美國大學機電類課程的教學方法分析我國高校課程體系的柔性化設計。

(一)課堂教學動態化。

美國教師的責任感普遍較強，每一次課均要重新準備所有的教學內容，根據課程教學進度和最新科技發展及時補充調整新內容，并給學生發放相應的材料。教學計劃的靈活性較大，教師會根據學生的提問情況隨時調整授課內容。學生在課堂上非?；钴S，思維開闊，大多數學生能提出不同程度的問題，同時也敢于糾正教師教學中的錯誤。因此我們也要逐步改變“教師嚴格控制知識的選擇與組織，控制傳遞和接受知識的進度”的教學方法，教師應在不斷地更新自己的知識、嚴格準備教案的基礎上采用啟發式教學方法，充分發揮學生在教學過程中的主體作用。

(二)實踐環節多元化。

實踐性教學是工程類專業教學過程的重要環節。實踐性環節應包括各類實驗、實習、課程設計與畢業設計等。而實驗環節則是一門課程教學的重要組成部分，是學生參與教學過程的重要手段。例如，美國伊利諾依大學的“實用機器視覺系統”課程總學時約50學時，其中實驗環節就占了26學時。學生對實驗環節非常重視，有很強的參與感，從而幫助學生提高動手和實驗組織能力。同時，美國的'高校在教學過程中，一般都能安排學生參觀相關的企業，如伊利諾依大學的“實用機器視覺系統”和“測量與儀器”課程在教學過程中，安排學生參觀caseinter―national(生產工程機械等的跨國公司)等企業，了解和熟悉相關技術以及一些最新技術，如gp的操作與應用。“農藥應用系統”課安排學生參觀美國最新的農業技術展覽以及相應的農藥生產銷售部門等。

(三)教學科研一體化。

對于工程類課程，美國的大學要求每個學生都要開展項目(project)工作，往往將學生分成3～5人一組，確定一個項目，然后每個學生分工負責其中一部分，每組中有時有博士生或碩士生參加。而不少學生從低年級開始就尋求機會參與教師的科研項目工作，因此能很好地結合科研活動選擇與課程學習相關的研究內容作為項目。在課程結束前，每一位學生必須演示所完成的項目內容，按組進行輪流演講(presentation)，其他學生和教師可提出問題由演示者根據項目內容予以回答。

(四)教學手段信息化。

網絡教學在美國已應用得非常普及。系一級有服務器，各辦公室和實驗室的所有計算機均接至系里的服務器，然后接入internet。服務器設多個程序區和用戶區，分別分配給不同的使用對象，有專門的應用程序區、系統文件區及郵件收發區、教學材料區等。學生用密碼進入后，可自由使用服務器里的應用程序，并可隨時訪問存于某一目錄下(如class)的有關課程安排和相關材料。教師每周一般安排1小時左右在辦公室或家里的終端上與學生在網絡上實時交流，及時解答學生對課程內容的疑問。平時學生可通過email將自己的想法或作業交給教師或助教。

筆者認為，未來的高等教育在課程體系的建立和課程內容組織實施上，應該充分借鑒柔性制造系統(fms)的思路，每個學生在低年級時就可根據自己的興趣選擇指導老師，在導師的指導下完成基礎課、專業基礎課和專業課的學習。為了適應這一需要，學院或系可以在教授的主持下，建立不同的課題組，課題的選擇與社會經濟發展相結合，同時跟蹤本學科的最新科技動態。這樣，由于選題方向的不同而辦出了學校的特色；由于課題選擇與經濟發展密切相關而保證了社會的需求；同時由于教師能在科研實踐中不斷學習、探索并完善自己，使自己的教學水平、教學效果不斷提高。課題組還可以吸納一些相關基礎課的老師參加，這樣既可以使學科交叉向深度和廣度延伸，又密切了基礎課教師與社會的關系，從而更好地影響學生參與實踐。學生由于可以參加到課題小組的實踐活動中來，學習有針對性，學習興趣得到了提高，使之畢業后的社會適應性相應增強。

三、課程內容柔性化組織。

分析國外的課程建設結構給我們這樣一個啟示：首先隨著科技的發展，學科專業的交叉、滲透越來越多，傳統的課程建設體系己不能適應新形勢的需要；其次是教育必須同經濟發展相結合，才能滿足日益變化的經濟發展的需要。筆者認為我國的課程體系建設要與教學內容和教學方法密切結合。對基礎課、技術基礎課、專業課、選修課和實踐性教學環節等進行優化組合，以厚基礎、寬專業、重能力和增強學生適應性為目標，讓有限的學時發揮最佳的教學效果。對于課程內容的柔性化設計的實施，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

(一)加寬加厚基礎課。

任何一種新技術均是在最基本的科學理論基礎上發展起來的，因此應該加寬加厚基礎課，如數學、生物、物理、化學、外語、計算機等，但這并不是說要增加這些基礎課的學時，而是要加大基礎課的教學內容和教學方法的改革力度，協調已學內容和后續內容之間的關系，刪除重復落后的內容，不斷更新和調整，建立合理的基礎課內容體系。

筆者認為，基礎課課程的建立，也應該具有一定的柔性。柔性化的基礎課課程的內容和學時．應通過建立專門的“課程柔性化研究委員會”來討論決定(也可由已成立的相關教學督導機構轉變職能來承擔)。委員會應根據新興學科的產生和學科交叉滲透的特點，定期進行討論，及時組織和更新基礎課的內容，適當的時候調整基礎課的課程和學時。

(二)強化技術基礎課，加強實踐性環節。

圍繞機械工程及其自動化學科領域中最基本的概念、原理、方法和技能而構成的技術基礎課，根據以往的人才培養實踐，是機電工程類畢業生在各行各業發揮技術骨干作用的強有力保證。如：工程制圖、機械設計、力學、工程熱力學、流體力學、機械工程材料、機制工藝、電工電子學、傳感器測試技術、機械控制工程、液壓與氣動技術、數控技術等課程。技術基礎課課程柔性體系的建立，應放在加大實踐性環節上，教師應根據形勢的發展需要適時調整授課重點，并根據科技發展的特點，加大和改進實踐環節的時間和內容，及時引進新的實踐環節和方法。技術基礎課課程的柔性調整，應上報院一級學術委員會通過。同時，“課程柔性化研究委員會”也應對技術基礎課的調整和建立進行指導。

(三)適時更新專業選修課。

專業課旨在傳授機械工程及其自動化學科的基本理論與研究方法，以及有關應用機械的原理、結構及設計方法。當代科技發展表明，每一門學科都不是單獨發展的，總是在整個動態系統中各學科間相互作用的結果，因此在專業課中應開設綜合性課程的選修課。如現代設計方法、現代機械制造技術等，旨在克服細分專業方向的局限性，幫助學生從整體上認識和把握機械設計制造工程的各種現代設計方法和先進的制造技術。

專業選修課的發展應該是適時的和多樣化的，它的柔性化體系的建立，應建立在教師科研的基礎上。為適應社會對多樣化人才的需求，各?？筛鶕拘Ｌ攸c，從實際出發，分析師資、生源、歷史條件、所在區域經濟發展和人才市場需求以及教師的科研情況，確定不同專業培養方向的分組選修課。同時，無論什么發展方向，教師都應根據市場的要求不斷地收集補充各學科的發展動態，及時地將最新的知識傳授給學生。

(四)靈活安排其他選修課。

選修課可利用有限的學時組織講授，并讓學生參與討論一些實用性、綜合性以及最新的知識，主要是為了讓學生及時掌握各種綜合知識，培養學生的綜合素質及能力，以提高學生的適應能力。由于現代科技發展突飛猛進，新知識新技術層出不窮，而教材建設需要一定的周期，因此可擴大選修課的種類和數量，利用選修課的靈活性，給學生列出參考書和最新期刊，讓學生參與教學全過程，提高學生的主觀能動性。選修課的教學方法非常靈活，可采用講座(seminar)的方式進行教學，學生參與討論，這樣有利于開拓課程的深度和廣度，有利于專業選修課滿足不同的要求。選修課包括環境科學、管理科學、人文科學和機電工程學科的一些新技術、新理論等。另外，“課程柔性化研究委員會”也應對選修課課程及其內容提出建議及指導，以防教師僅僅根據興趣而不是需要開設課程。教育和科技是經濟發展的兩翼，要提高教育的效果和質量，使高等教育在全球化的大趨勢中立于不敗之地，首先應該從提高學生學習主動性、創造性抓起。因此，教師應當把教學的重點從教授學生如何積累知識轉移到如何掌握科學的學習方法上。

總之，教育要更新教育觀念，教師要積極參與教學改革，充實和完善自身的知識結構，探索所擔負課程的良好的教學方法，開設新課程，使自己緊跟學科的發展，真正擔負起培養合格的、綜合素質好的開拓創新型高級技術人才的任務。

創新的語文教學內容篇十二

一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;。

(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

二、文章概括：

內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件(抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)。

中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對__贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)。

三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。

四、修辭方法及表達作用。

比喻，擬人：生動形象地表現出了，表達了情感。

排比：表現了，抒發了，增強了語勢，加強了感情。

設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了(的情感)，使文章有起伏。

創新的語文教學內容篇十三

此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。

簡析：文中的歷史人物、文學形象，同學們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2褒詞貶用。

示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。

簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。

3巧借俗語。

示例：美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。

簡析：日常用語在分析美國與臺灣的關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

4舊詞新用。

示例：小學時，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領土”，爆發“自衛反擊戰”……“天下大勢，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡析：舊詞新用，格調清新，意蘊深厚。

5古詩詞連用整句。

6排比式整句。

它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內容上排比，增強了豐富的內涵;二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。

又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。

7比喻式整句。

它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內涵的語段。

示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。

8假設式整句。

就是利用假設的句式，利用排比、推理的方式構成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。

示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發明不知將被向后推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發展?在工作學習上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

作文提綱一般包含三部分內容：

(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。

(2)主要內容和中心。簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心。

(3)結構設計。開頭、結尾、過渡、段落、層次等。

提綱沒有什么固定的格式，隨各人的習慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時候，更不要拘泥于形式。或簡或繁，甚至是腹稿，依據自己當時的情況而定。

就議論文來說，一般有五個步驟，依次如下：

第一、定點：確立中心;。

第建構：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號等數學符號均可;。

第四、添加：為各層次充實典型事例、名言警句等;。

第四、完善：行文前如有時間先擬好總領全文的開頭和收束點旨的結尾。

規范完整的提綱可能需要花上一點時間，但磨刀不誤砍柴工。

一、卒章顯志。

在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的目言，把主題思想明確地表達出來.或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。

二、詩情畫意收束。

在文章結尾處，用精彩的語言描繪出既有詩仍畫意又有豐富思想的藝術畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達到高考作文“意境高遠”之要求。

三、首尾呼應。

首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調.照應開頭，首尾遙相呼應，結構完整.渾然一體.從而使文章的中心鮮明突出能喚起讀者心靈上的美感。

四、感悟升華收束。

在全文敘述、描寫的基礎上，自然延伸，透過現象揭示本質.品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活哲理，顯示出精神風采和思想品位。

五、啟發思考.含蓄蘊藉。

用恰當的詞語組織形成句子，結尾給讀者留下思考余地.讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。含蓄結尾寫法，就是把要說的話、表達的真情隱藏起來，使文章結尾留有空白，常采用比喻象征手法和空白藝術，耐人尋味，給人留下大窮的想象余地，使人浮想聯翩，能把讀者引向更深遠的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。

創新的語文教學內容篇十四

內容提要：教學內容與課程體系的拓展是我國高師鋼琴課程教學改革的具體組成部分。本文以現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理念及現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術為基本依據，參考國外同類課程的有益經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度就鋼琴課程的教改問題展開討論，并力圖在此基礎上構建出更加順應二十一世紀教育（－雪風網絡xfhttp教育網）發展趨勢和新型人才需求的、更富于科學性和立體感的高師鋼琴課程結構框架。

創新的語文教學內容篇十五

二十一世紀是人才競爭的世紀。理想中的新世紀人才不僅要學有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識淵博，善于創新，并具有良好的文化藝術素養、健康的心理素質和適應社會的能力。為了與時代的發展和進步以及社會對人才素質的全面要求相適應，實施素質教育、培養新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。

高等師范教育因其培養目標的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業來說，其重要職能即是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業的教學改革，將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質量，進而對全社會的音樂教育――素質教育水準產生廣泛而深遠的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業主干課程，其教學內容和課程體系的調整和拓展必然成為高師音樂教育專業教學改革中的一項重要環節。而鋼琴教學科學水平和藝術水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業培養目標在更高層次上的體現。本文將以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參照國外同類課程的有益經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學內容的拓展：

一般來說，目前我國高師鋼琴課程所持的教學內容大都集中在從j.s.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內（還包含少量中國鋼琴作品，應另當別論），且主要選擇獨奏作品。例如：復調音樂主要選用j.s.巴赫的作品，練習曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術寶庫中不朽的經典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風格時期，但就鍵盤藝術史學豐富的研究成果以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于“巴赫――德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂教育專業的學生不同于音樂院校鋼琴專業的學生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業方向、課程設置以及教學大綱的差異，音樂教育專業的學生不可能花費大量的自習時間用于鋼琴練習。在這些學生之中，更有一部分人進校之前從未學過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學工作只能從“a、b、c”起步。高師音樂教育專業鋼琴必修課程的開設年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經驗、教學熱情以及教學側重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到高師鋼琴課程的整體教學質量。因此，如何積極調整和充實高師鋼琴課的教學內容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們去深入探討和研究的重要教改課題。

針對這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學內容的相關音樂歷史時期進一步向兩端擴展。

一方面，可引入巴洛克時期除j.s.巴赫之外其他重要作曲家如f.庫普蘭、j.p.拉莫、d.斯卡拉蒂、g.f.亨德爾、c.p.e.巴赫等人的部分優秀作品，以進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學內容；另一方面，應該使二十世紀各種風格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示――其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀鋼琴音樂中盡展風采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀鋼琴作品學習的鋼琴課程，其教學內容都是不完整的。2．適當增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，我們應當在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協奏曲等等。應該看到，這類作品也是鋼琴藝術的一項重要組成部分。這里特別需要指出的'是，培養學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業鋼琴課程最為實際的教學目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設，故本文不再就此專題展開進一步的討論。3．加入“鋼琴教學法”這一重要教學內容。

“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、基本過程、基本規律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學法”內容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎的學生來說，“鋼琴教學法”將引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的知識內容，并用以指導自己的鋼琴初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發揮出自己的主觀能動性，從而使學習更有成效，也更有樂趣。還有些學生進校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學生來說，“鋼琴教學法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學習的相關要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“鋼琴教學法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到長期的理論指導作用。

“鋼琴教學法”應在一年級新生入學后立即開設。

4．增加有關“鋼琴藝術史與鋼琴作品賞析”的教學課題。

時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術有一個更為廣泛和深入的了解，以進一步豐富自身的藝術底蘊，提高其整體的藝術素養。我想，這應該是開設高師鋼琴課程的重要目的之一，同時，這方面的教學內容也是對音樂史及音樂欣賞課程內容的有益補充，還可以促進學生對和聲、曲式等音樂理論課程的學習。5．逐步建立鋼琴藝術資料數據庫。

電腦技術的廣泛應用為各類資料的收集、整理、調用提供了十分便利的手段。我們可以充分發揮電腦技術的多媒體優勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學內容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術資料數據庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學生均可共享豐富的數據庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學質量和現代化水平得到進一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國高師鋼琴界曾就是否要開設鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結果是，目前各高師院校的音樂教育專業已普遍開設了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現代教育技術基礎之上的教學形式所產生的積極影響甚至波及到專業音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設立等等）?？梢哉f，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

傳統的鋼琴教學始終保持著教師與學生“一對一”的個別授課形式。依照傳統的教學觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學的客觀規律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學機制，應該說其目的主要在于緩解由于擴大招生而引起的教、學比例失調的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學工作量不堪重負的窘境中部分地解放出來。從這個角度來看，鋼琴集體課教學的實施確是獲得了良好的成效。

但是，我認為，現行的鋼琴集體課教學形式在本質上仍然沿襲了傳統個別課的鋼琴教學觀念，微觀地進行分析，其教學思路仍基本停留在“個別教師指導個別學生”這一傳統的、單一線條的思維模式之中，學生的學習仍處于一個較為被動的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。

為了適應新的人才培養的要求和目標，也為了配合新的高師鋼琴課程教學內容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學時的前提下，革新教材教法，在原有的個別課與集體課基礎之上構建更科學、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個方面進行考慮：

1．授課。

我們可以使多種授課方式有機地并存：

個別課沿襲幾百年鋼琴教學歷史傳統的個別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價值。通過個別教學，教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術和藝術這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學生。

小組課小組課即指現行的鋼琴集體課這一教學形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學系統，高效率地實施鋼琴教學。在小組課的教學過程中，須統一教材，并基本統一學習進度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數量較多、且鋼琴程度較低的教學對象。

大班課大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學論”、“鋼琴藝術史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學內容與教學課題。大班課應充分利用各種現代化的教學媒體和教學手段，生動地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術，開展多層次、多側面、立體感、全方位的教學活動。2．講座，公開課；座談，討論。

作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對鋼琴教學中的各項內容不定期地開設系列專題講座和公開課，亦可經常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。講座或公開課可以是理論研究、學術探討性的，也可以是教學示范、經驗交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學術氣氛中進行。

4．演奏會。

高師鋼琴課教學內容與課程體系的拓展是一項牽涉面較寬的系統工程。它涉及到相關專題研究的展開和深入，教學大綱、教學計劃的修訂與調整，各類資料的匯集與整理，相關教材的編寫與出版，多媒體教學手段的應用與推廣，等等。同時，它對鋼琴專業教師的教學水平、教學能力、教學熱情和綜合業務素質也提出了更高和更為全面的要求。

教學內容與課程體系的拓展是高師鋼琴課程教學改革的具體組成部分。它將對進一步提高鋼琴教學的藝術水平、科學水平和整體教學質量、提高學生的整體綜合素質發揮十分有利的作用。同時，高師鋼琴課程的教學改革將能進一步促進音樂教育專業學科內部各課程之間的合理交叉與優化整合，從而積極推動該學科的建設和發展，使我們的教學工作更加符合學生的實際需要，也更加符合二十一世紀社會對人才素質的全面需求，并以更高的標準積極順應高校教育改革和自身發展的總體趨勢。

創新的語文教學內容篇十六

中醫學實驗課程體系的建設是培養創新型中醫人才的基礎，文中提出做好實驗室資源配置，改革現行管理體制是本科實驗教學改革的保障；構建多層次、模塊化的中醫實驗課程體系是中醫學實驗教學改革的核心內容；優化實驗課程結構和教學內容，建立開放型實驗室是中醫實驗教學改革的必由之舉。

實驗教學是中醫學專業本科教育的重要組成部分，是培養學生創新能力和實踐能力的關鍵環節。雖然中醫實驗教學經過多年的發展取得顯著進步，但是與中醫理論教學和現代醫學的實驗教學相比仍然明顯處于落后狀態，其實驗課程體系存在著諸多問題：（1）中醫理論教學與實驗教學不相適應；（2）中醫實驗教學觀念落后，不少師生把實驗教學看作是理論教學的附屬；（3）中醫實驗室規模較小，管理體制不科學，大多數實驗室依附于所在教研室，各學科過分強調各自的系統性、完整性和獨立性，致使實驗內容重復；（4）實驗教學模式陳舊，學生創新能力較差，處于被動接受狀態。近年來，中醫學實驗教學的改革與創新是中醫教育研究的熱點問題之一，對中醫學實驗教學課程進行頂層設計，構建具有中醫藥特色且符合醫學教育規律的“一體化”實驗教學課程體系及其質量評價標準，逐漸引起廣大學者的關注。因此，為適應高校實驗管理體制的改革，暨南大學醫學院中醫系結合自身專業特點，在中醫學本科專業實驗課程體系的改革中進行了一些探索和實踐，取得了多方面的經驗，這些經驗為解決中醫實驗教學方面存在的部分問題提供了有益借鑒。

1我校中醫學本科專業實驗課程體系改革的重要舉措。

1。1優化資源配置，改革中醫學實驗室管理體制。

我校中醫系成立于，建系來，堅持繼承創新，強化學生素質能力培養，注重多學科知識交融的培養體系，側重學生個性發展，以培養現代中醫創新人才為目標。在建系之初，由于尚未設置中醫學專業實驗室，部分實驗課程只能借用西醫學科的實驗室開展，存在著實驗室管理體制不健全，中醫特色儀器較少，實驗課程由教研室獨立負責及實驗教學經驗不足等問題。為了中醫學專業發展的需要，我校于成立了中醫學本科實驗教學示范中心，下設針灸推拿學實驗室、外科骨傷學實驗室、中藥方劑學實驗室、中醫臨床技能實訓室、中醫綜合實驗室5個相對獨立而自成體系的中醫本科教學實驗室，并且實行實驗室主任負責制，強化實驗室管理體制和落實本科實驗教學任務，其中在實驗室管理體制上進行了一系列改革措施：（1）在實驗室管理上由“大一統”代替“小而全”，實現對實驗室用房的集中調配，控制各學科實驗室的盲目擴張，對儀器設備實現統管共用，對實驗技術人員統一培訓和對各科目實驗教學統籌安排，明顯提高了實驗室管理和建設的效率和效益。（2）建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學改革思路，依據實驗內容的類同性、儀器的通用性、手段的相關性，構建優化的實驗教學模塊，建立跨學科、跨方向的綜合性中醫基礎與臨床課實驗室。比如設置中醫臨床技能實訓室，統籌中醫診斷學、中醫內科學、中醫婦科學、中醫眼科學和中醫兒科學等實驗、實訓課程，按學科功能進行調整、歸并和重組，實現儀器設備資源優化利用。（3）教研并重，建立本科教學和研究生科研相統一的實驗基地。為此在本次實驗室改革中，我們成立了中醫綜合實驗室，滿足本科動物實驗、大學生創新實驗和部分研究生科研實驗的需要，設立專門實驗場地，使其成為教學、科研相統一的實驗基地，促進教學、科研水平的同步提高。

1。2構建多層次、模塊化中醫學本科實驗課程教學體系。

中醫學實驗室健康、良好的運行，還需要構建中醫學專業的實驗課程教學體系，優化實驗課程結構，更新實驗教學內容，增加實踐性、綜合性和研究性的實驗項目，建立多層次、模塊化的中醫學本科實驗課程教學體系，使實驗教學真正達到培養高素質實用型人才的目標。為此我們構建以專業課程群組為主體，以手法操作、基礎型實驗和研究型實驗為內涵的多層次、模塊化的實驗教學體系。其中第一層次為手法技能操作課，該層次實驗針對《針灸學》《推拿學》《刺法學》《骨傷學》等科目，這些科目主要以手法技能實訓為主，著重于培養學生規范的手法基本技能和臨床操作思維。第二層次為基礎性實驗，該層次實驗針對《實驗針灸學》《實驗中醫學》《溫病學》和《方劑學》等科目，包括演示性實驗、驗證性實驗等基礎性實驗，屬于指導性實驗，該層次實驗主要在一些中醫基礎科目中設置，在于強化學生專業知識理論的理解和深化。第三層次是研究型實驗，主要針對本科創新工程、“挑戰杯”項目等設置的實驗，該類實驗需要在教師的指導下，學生自主設計實驗方案，獨立開展相關科研實驗活動，重在科研思維的訓練和創新思維的培養。

1。3優化課程結構和教學內容，建立開放型實驗室。

由于歷史原因，中醫學實驗教學在整個教學體系中一直處于從屬和次要地位，課程結構和教學內容缺乏中醫特色，實驗教學方法落后，實驗教學信息化程度不足，因此課程結構的優化和實驗教學手段的創新是本科實驗教學改革的關鍵因素。我系在實驗教學培養模式上，依托綜合性大學專業和學科資源優勢，搭建網絡教學平臺和科技創新平臺，開展和完善學生自主設計性實驗，以學生為中心，側重學生自我構建、實踐能力鍛煉和創新意識的培養。目前我系積極利用學校網絡教學平臺，在網絡精品課程、網上優質示范課程、網絡課程及專題站方面取得豐碩成果，以來先后建立了中醫四診專題站、《推拿學》網上優質示范課程，《中醫骨傷科學》網絡課程等16個網絡開放平臺，為學生中醫專業理論知識的學習和中醫臨床技能的實訓提供了較好的資源庫。通過虛擬的實驗教學平臺，學生可以及時了解開設的實驗課程和實驗項目，并根據自身學習計劃，進行網上預約和選擇實驗教學項目；同時通過網絡平臺提供的實驗設備介紹、實驗操作流程教學視頻、實驗課程考核標準及試題庫等資源，充分調動學生的.學習積極性和自主學習能力。這種開放的實驗教學模式，將實驗教學空間由實驗室延伸到宿舍，由上課時間延伸到業余時間，使得學生對所學內容充分理解、消化和提升，更大限度的發揮了教師的主導作用和學生的創新性。

2中醫學專業實驗課程體系改革的未來突破口。

2。1轉變實驗教學理念，建立國際化標準的實驗課程教學體系。

在國際化、信息化和學科交叉滲透的大背景下，中醫專業的教育工作者要抓住機遇，轉變教育理念，切實引入國際標準，并結合中醫專業特色，深化中醫學課程體系的全面改革。通過更新教學觀念，從教育思想上建立起“以人為本，以促進人的全面發展為宗旨”的現代教育觀，在實驗教學的開展過程中建立起以教師為主導，學生為主體的教育思想，注重從課程的源頭進行總體設計，深化課程體系的現代化和信息化改革。目前由于專業課程之間的交叉和滲透越來越普遍，學科知識體系的內在聯系也越來越緊密，未來的實驗教學將以專業課程群的交叉實驗為基礎，并有機整合成若干模塊式實驗課程，發揮同類實驗技術和相近實驗方法對學生綜合實踐能力和綜合素質的培養，促進學生“觸類旁通”“舉一反三”的實驗方法和實驗能力的培養。

2。2建立規范化、模塊化的實驗教學體系，要實現與大學生創新項目的有機結合。

建立全新的比較完善的中醫學實驗教學大綱和教學計劃體系，要借鑒國外先進經驗，結合我國具體國情，打破學科和專業界限，探索和實踐規范化、模塊化的課程設置模式，通過將功能性相近的課程進行有機整合，改變傳統實驗教學不利于培養學生的探索能力和創新精神的弊端，因此作為一個教學體系要處理好課堂理論教學、課堂實驗教學和其它實踐性教學的關系，實現教學計劃的整體優化和統一。目前國家和各省市都相繼開展了大學生創新性實驗計劃項目，組建了很多本科學生創新團隊，這些團隊在導師的指導下，自主選題設計、獨立組織實施和開展相關實驗，取的很多滿意的成果，其中很多課題的來源是與所學課程密切相關，是學生從課程學習中延伸出新的研究課題。這些課題的實施，不僅培養了學生的創新思維和創新精神，更提高了本科實驗教學的質量和效果。未來中醫學專業要適應現代醫學模式的轉變，積極優化課程結構，完善教學大綱和教學計劃體系，在推進中與大學生創新項目實現有機結合，做到醫學教育和科研素養共同培養；同時加強實踐教學環節，注重理論與實踐的有機結合，加大研究探索性、設計性、綜合性實驗比重，增強學生自主學習能力、發現和解決問題的能力。

3討論。

構建多層次、模塊化中醫學本科實驗課程教學體系是“教育部”質量工程的重要內容之一，也是建設國家級實驗教學示范中心的核心內容。雖然近年來本科實驗教學模式的改革取得了豐碩的成果，尤其是本科實驗教學在培養學生的創新能力和實踐能力方面已形成廣泛共識，但由于中醫學專業的特殊性，其實驗教學體系起步較晚，在教學大綱、教材體系建設、課程運行體系建設和考核機制方面與西醫現有實驗教學體系仍存在差距，這需要我們中醫專業的師生不斷的探索與實踐，將中醫學本科專業實驗課程體系逐漸豐富和完善，為社會輸送更多地創新型人才。

創新的語文教學內容篇十七

興趣將成為學習的驅動力，并在學習過程中轉化成為學習動力，提升學習積極性與主動性。但是地理的學習興趣如何培養，筆者認為的便是將地理的知識與現實生活聯系起來，生活中有許許多多的地理現象如“大樹底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對這些地理現象進行探究就會了解到很多的地理知識，地理的學習趣味性也會進一步凸顯出來，變得妙趣橫生。很多同學或許會有這樣的體驗，因為家里掛著中國地圖所以在學習相關知識的時候就會變得十分容易，這是因為我們在自主或不自主的觀察中，地圖的每一個細節已經嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開展高中地理學習時，同學們也不妨買一張中國或世界地圖放在課桌上，培養自身的地理學習興趣，減少學習的難度。

二、綜合運用多種學習方法。

地理具有極強的“文理兼容”性特點，在具體學習過程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內容，特別是太陽高度角計算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對其進行分析學習。而在人文與區域地理里面，因為多是對不同地區地理、風土人情的學習，這就需要同學們進行大量的理解識記。針對地理學科不同板塊的特點，同學們要選擇合適的學習方法對其展開學習。就自然地理學習來說，我們要在掌握相應地理原理、地理規律的基礎上對其進行熟練運用。必要時也需要加大練習量，在具體的題目中檢驗學習成果，分析學習中存在的問題與漏洞，理清做題思路，構建知識體系。而在人文與區域地理學習中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對教材知識進行補充。因為這一部分更加重視記憶，因此同學們也可以進行知識脈絡梳理，將主要的知識觀點進行系統整理，加深記憶。而在學習過程中，也需要不斷探究與完善自身的學習方法，找到適合自己的學習方法將會極大的提升學習的實效性。

三、圖文結合展開學習。

鑒于地理學科的特性，地圖作為其知識的載體所在，我們在學習過程中要加強對地圖的學習，將其作為地理學習難點的突破口。乍一看地理知識紛繁復雜，但是只要抓住了地圖這一關鍵要點，那么地理知識便找到了依據，因為地圖中的每一個地區都將對應著相應的地理知識，將地圖與地理知識相結合開展學習，那么很多地理的學習難題便將迎刃而解。就筆者親身的實踐來說，我在地理學習時往往是“圖不離手”，通過對教材與教師講課內容的梳理，我在圖上不斷總結不同地區的地理特性，地理常識。平時做題前也先看五分鐘的地圖，對總結的知識框架進行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問到什么地理問題，我都能很快的尋找到對應的地理區域，并迅速聯想出這一區域相關的地理知識，進而高效且準確的作答。很多同學在地理學習時都存在一定的誤區，認為做題前看幾分鐘地圖太浪費時間，但是俗語說“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過死記硬背的方法展開學習，那么地理的學習負擔就會大大加重，同時因為大量的記憶很容易記錯、記混淆，在做題時實效性并不強，反而容易加重同學們對地理學習的厭倦心理。