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“雙減”三年來推動落實情況匯報精選范文7篇

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“雙減”三年來推動落實情況匯報精選范文7篇
時間:2024-07-12 09:42:04     小編:CXY2

“雙減”三年來推動落實情況匯報,“雙減”政策實施的目的主要是切實減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔,促進學生全面發展健康成長。通過推動落實這一政策,旨在全面壓減學生作業總量,提升學校育人水平,強化學校教育的主陣地作用,讓學生學習更好地回歸校園。同時,規范校外培訓機構,使其回歸公益屬性,消除教育焦慮,促進學生健康成長和全面發展。以下是小編為大家整理的“雙減”三年來推動落實情況匯報精選范文7篇,供大家參考借鑒,歡迎閱讀與收藏,希望能夠幫到大家!現在和小編一起來看看吧!

【篇一】

減輕義務教育階段學生作業和校外培訓負擔,是國家作出的一項重大決策部署,事關青少年身心健康,事關義務教育高質量發展,是實行以人為中心的發展思想、解決人民群眾急難愁盼問題的民生工程。推動實施“雙減”工作,涉及千家萬戶,我校深刻領會“雙減”工作的重要意義,把全面提高學校教育教學質量作為治本之策,切實扛牢責任,著力構建良好教育生態,推進學生全面發展健康成長,主要開展了以下工作。

一、系統思考,明確方向

2021年“雙減”政策頒布,如何落實“雙減”?對于政府、教育主管部門、學校都是一項系統工程,需要系統思考,周密部署。“雙減”的目的是減輕學生過重作業負擔和課外培訓負擔。要想減輕作業負擔,就要提高課堂質量和作業質量,要想減輕課外培訓負擔,就要提高課內輔導的質量,讓學生在學校里“吃飽”“吃好”。

怎樣實現這樣的目標?2022年,新的課程標準頒布,“教、學、評”一致性隨之提出,我們研究的“教、學、評”一體化是在此基礎上得以升華。它不僅指向課堂,還包括整個教學甚至學校整體工作的閉環管理。我們認為,“雙減”的落地關鍵在于課程(課堂和活動)、作業和課后服務這三個環節的有效實施。于是滿世中學結合校情提出“三有教學”即“有效課程(有效課堂和有效活動)、有效作業、有效服務”的研究方向,探索實施路徑。其中“有效課程”定位于課堂結構的設計和學生活動的創設,“有效作業”指向作業的分層布置與評價,“有效服務”關鍵是課后服務的分類和分層指導。

二、分項推進,突出重點

(一)有效課程

1.“有效課堂”

(1)“有效課堂”結構一

為了實現課堂的有效,我們在認真學習研究“教、學、評”一體化理念的基礎上,從課堂的結構入手,確立了“四有課堂”即“目標導學、任務驅動、活動建構、評價促學”的建設思路。其中,目標導向是核心要素。教師的教、學生的學、對學生學習的評價三位一體的關鍵是學習目標的定位。任務驅動則是針對目標設計的具體的學習安排與要求,是學生實現目標的必要選擇和有效途徑。活動建構是指學生在完成任務的過程中要選擇的方式,每個任務都需要有不同的活動支撐,也可以理解為一個輸出的程序,如獨立思考、小組互助、實踐探究、交流展示等,在討論目標達成的有效策略中引發思維的碰撞。評價促學是通過一節課目標貫穿始終的教學,對學生的各種表現和反饋給予不同形式和內容的評估,以審視目標的達成度,激發學生的學習力和自信心。評價不是最后的環節,評價從確立目標,任務選擇就開始,且緊扣目標、伴隨著任務,貫穿始終,評價也需要提前設計,包括評價標準和評價任務。

(2)“有效課堂”結構二

主線型思維進階課堂,“主線型”指知識結構化,不零散,彼此相關鏈接,有邏輯性;或者可理解為知識建構要由淺入深、循序漸進、環環相扣。教學設計要求:從學習目標到任務、到活動、到評價,都要有梯度,思維順暢關聯、有發展、有思維提升,符合學生的認知規律。

2.有效活動的開展

綜合實踐活動課程的實施除了切實轉變學生的學習方式外,還對學生的發展帶來了多方面的變化;它能有效地調動了學生學習的積極性和主動性;彰顯和發展了學生的個性;提高和發展了學生多方面的能力;有效地促進了學生情感,態度和價值觀的發展。它給學生帶來的這些變化是任何一門學科課程無法替代的。基于此,我校著眼于學生的長遠發展,開設了校本活動課程,取得了很好的效果。

(二)“有效作業”的實施。

為了實現有效作業,我們設計了課前、課中、課后的分類作業,其中課前作業是診斷性作業,為教學設計提供依據,課中作業是課堂評價的重要組成部分,便于及時發現教學的生成性問題,課后作業有檢測與鞏固的雙重作用,是查漏補缺、培優輔差的重要環節。作業分為必做作業和自主作業兩個部分,其中必做作業大部分學生在校完成,自主作業分若干層,供學有余力的學生課后選擇使用。

(三)“有效服務”的探索。

學生課前的診斷作業,為課堂的整體建構提供有效信息,在學生的就近發展區設立分層目標與任務。依據課堂的實施情況和作業反饋,我們將每天的課后服務再分類分層,即先按照科目分類,然后同一科目再分兩到三層,每周安排兩到三次,在不同的教室由不同科目的教師分層輔導、培優輔差,讓每個孩子都得到相對均衡而有效的服務。同時再次收集輔導數據和信息,為下一節的內容提供學前診斷,如此循環往復形成一個閉環。

三、整理項目,考核評價

此項研究以項目化推進,根據學科特色和教師情況選擇好方向和內容,建立統一的評估和考核,每學年開學初確立研究課題和研究路徑,學期中匯報一次,學期末匯報一次,評定等級并進行表彰獎勵。建校第一年,我們共開展了12項學校總課題下的子課題。建校第二年,全校所有學科全面推開項目化“主線型思維進階課堂”課題研究。

四、交流成果,反思改進

(一)展示與匯報

經過一年的研究,各學科均取得一定的研究成果。2023年暑假前,我們開展了“教、學、評”一體化課題研究的結題匯報工作。邀請xx區教育教學研究中心秦智琳博士擔任評委,評選出這一輪研究的優勝者。獲得特等獎的語文組以《語文知識體系及方法體系的研究為課題》,將語文學科知識系統化、序列化、程式化,讓語文學習變無序為有序,變模糊為清晰。實驗教師獲得極大的滿足感。獲得一等獎的英語組以《英語前置作業的有效性研究》為課題,通過表現性評價證明有效性預習對提高學生學習興趣及課堂效率的重要作用。獲得二等獎的數學組,以《目標引領下的評價任務設計》為主題開展研究,從不同課型和不同題型設計具體評價內容,評價方式涵蓋了師評、自評、互評、針對性評價、跟蹤性評價等多元化的評價,取得較好的效果。其余科目也不同程度有所突破。在“有效作業”“有效服務”的研究上,我們的作業評價采用“分類作業+分層作業”、課后服務也相應地采用“分類服務+分層服務”的方式,大部分學生在校完成作業,全體學生參與第二課堂活動,獲得有效服務。

(二)反思與改進

由于經驗不足,專業能力欠缺。本輪研究各學科以項目式開展,問題有些零散,不夠聚焦;某些學科的研究方向定位不準,方法也缺少科學性,沒有真正實現研究的價值和目的,實效性不強。

下一步我們將緊跟課改方向,聚焦“素養導向下的單元整體教學”,將“有效課堂”中目標的確立,任務的設計,活動的建構,以及過程的跟進性評價以主線型、結構化呈現,讓課堂的每個環節都實實在遵循和體現“教、學、評”一致性,最大化提升課堂的效度和深度。同時,在教學內容和作業的設計上盡量讓學生的思維“可視化”,幫助學生從低階思維向高階思維邁進,逐步形成知識脈絡,建構完整的知識體系。向“主線型思維進階課堂”邁進。

“教而不研則淺,研而不教則空”,我們將不斷積累經驗,櫛風沐雨,砥礪前行。在反思中汲取精華,在研修中提升能力,始終站在育人方式變革的前沿推進課程改革,使“教學評”一體化校本化、項目式的“小專題”教學研究不斷走向成熟,向縱深發展,助力“雙減”扎實落地。

【篇二】

“雙減”政策實施以來,學校著力落實常規管理、創新作業管理、豐富課后服務等方面,發揮學校教育的主陣地作用,堅持以學生發展為中心,有效整合學校教育教學資源,幫助學生培養興趣、開拓視野、發展特長,推動“五育并舉”,落實立德樹人根本任務,促進學生全面發展。

一、落實常規管理,確保“雙減”工作有底氣

學校常規管理緊緊圍繞“三個結合”“三個重點”和“三個關鍵”(即:常規檢查與指導相結合、常規考核與課改評價相結合、過程性評價與結果評價相結合;重點在課堂、重點在辦公室、重點在平時;關鍵查問題、關鍵樹榜樣、關鍵在整改),加強學校常態化教學常規管理,真正實現“向常規管理要質量”;同時積極引導廣大教師在新的時代背景下、新的規范辦學要求下不要疲于應付,而是積極探索、勇于創新、不斷嘗試,集眾人之智,破教學之難。

二、創新作業管理,確保“雙減”工作下力氣

1.明確作業要求。制定并下發了作業管理方案,強化對作業來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理,強化作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。

2.嚴控作業總量。學校明確規定周內學生家庭作業時間不超90分鐘,雙休日及節假日不得隨意加大作業量。班級作業監督員對本班級作業總量進行嚴格把關,負責與各學科老師溝通,各學科老師相互協調,統籌協調班級作業總量。教務處按周課表統籌確定每天平均布置作業總量。保證學生每天在校完成書面作業或者完成大部分書面作業。實行作業熔斷機制,孩子確因特殊原因或到22:30仍未完成作業的,家長可在作業本上簽字或可通過電話、微信等方式向班主任及科任老師留言說明情況。

3.提高作業質量。一是明確作業設計梯度合適,在備課時專門設置備作業環節,體現分層教學思想,精選針對性強的好題,研讀、整合教材,學校取消了統一征訂教輔資料,提高課堂效益。二是規范學生作業要求,狠抓作業落實。學生基本能做到圈點勾畫、有錯必糾、紅筆糾正。三是加大教師對批改作業質量的督查力度,要求教師做到有發必收、有收必批、有批必評,評語具有啟發性和指導性,提倡和引導老師重要作業課內完成、作業面批面改等。四是建立教師“先做”制度。五是定期舉辦各級各類優秀作業展。

4.拓展作業類型。學校在實施作業分層布置的同時,提倡布置實踐性、階段性、探究性作業。作業的形式結合學生學習習近平、個性特點、年齡特征、學科特點等增強作業的靈活性。豐富作業的形式,加強作業的趣味性,調動學生學習積極性,培養創造力。

5.加強作業監管。建立作業當堂布置、課堂巡堂和作業檢查、作業公示制度,定期不定期檢查任課教師作業批改情況,并將檢查結果納入任課教師個人考核。要求做到“四嚴禁”,即嚴禁打著減輕學生作業負擔為名,脫離課程標準要求,人為減少必要的作業布置甚至不布置;嚴禁要求學生自批自改;嚴禁要求家長批改;嚴禁題海戰術,布置大量重復性和懲罰性作業。

6.提升作業設計。引導、號召學校教師積極參與到各級各類作業設計活動中去。作業設計突出新時代教育主題,緊扣落實“雙減”政策和“作業管理”要求,以此活動為契機,進一步梳理、總結好的作業管理經驗做法。

三、豐富課后服務,確保“雙減”工作聚人氣

1.充分準備,形成合力。開展三個層面的培訓學習引導。首先,利用教職工大會、學科組專題研討會、級部推進會等形式對教師組織開展培訓研討交流,形成上下共識,做好思想動員保障;其次,利用致家長一封信、家長會、課后服務申請調查等途徑,對家長做好宣傳引導,解讀學校課后服務的總體設計和安排,形成家校互助,做好外圍支持保障;第三,利用主題班會、學法指導、自主學習經驗交流、特長與興趣發展指導等方式,對學生做好學習動員,引導學生珍惜和利用好課后延時服務時間,形成自主氛圍。

2.實施課后服務,滿足個性需求。開展伊克昭中學“三杜絕四服務五管理”特色化課后服務。三個杜絕:杜絕集體輔導講授新課、杜絕學生隨意參與、杜絕室內外課后服務干擾;四個服務:自主化服務、個性化服務、特長化服務、競賽化服務;五個管理:課程管理、場地管理、秩序管理、安全管理、自主管理。學校充分利用教室、功能室、體育館、操場、報告廳、會議室等場地,初步探索走班式教學。

3.積累經驗,促進多元特色發展。學校以課后服務為契機,有效整合學校教育教學資源,進一步豐富課后服務的內容和形式,促進學生特長發展。一是開發活動拓展課程。開發足籃排、跳繩、啦啦操、漢字聽寫等各類特色社團課程。學生自主報名參加常態化組織訓練,培養興趣和能力。二是發展田徑優勢體育項目,以德健體,練體強德。加強體育設施建設,全年有計劃組織訓練,積極備戰各類比賽。三是組織開展藝體活動,激發熱情,增強活力。系統規劃全員性的班級體育、藝術等對抗賽,一攬子規劃全學年春夏、秋冬季班級競賽活動,全員參與,全程積分,充實了課余生活,豐富了體藝活動內涵,提升學校辦學品質。

學校把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大政治任務,切實強化責任,狠抓落實,不斷深化課堂教改,完善教學視導工作,抓實課堂教學常規,改進教學方式方法,強化差異化教學和個別化指導。同時,常態化引導學生參加校外培訓機構,切實減輕學生作業負擔和校外培訓負擔,有效促進學生全面發展、健康成長。減負必須提質,提質方能減負。提質在落實常規管理,提質在創新作業管理,提質在課后服務水平。減負提質讓學校教育更有內涵,讓孩子發展更具活力。

【篇三】

【案例背景】

xx區實驗小學自2021年秋季“雙減”政策實施三年以來,多措并舉落實國家要求,尤其是在打造高質高效課堂建設方面下大功夫,推進實小“四好”建設工程的打造,暨好教研,好課堂,好評價,好課程,深入“教學評”一體化下單元整體教學的實踐與探索,構建學為中心的“341”深度好課堂教學模式,提高作業管理水平,豐富課后服務活動,減負提質,營造良好的教育生態,賦能學校高質量發展,雙減工作初見成效。

【案例實施】

一、“2+1”卷入式教研,助推雙減

在“雙減”背景下,我校立足教師專業發展,以高質量的教研促進教師的高水平發展,以高水平教師促成學生的高質量學習,通過常態、主題、問題三種教研形式,逐步形成“一課一研一磨一展一評一享”的2+1卷入式的教研模式,即保障每周2節大教研1節隨機教研的時間,以全員卷入的方式推進課堂教學的研究,實現有效教研、精準教研,以教師之“升”促學生之“減”,持續推動研、教、學在課堂場域中的一體化,保障“雙減”政策在校園落地實施。

1.常態教研抓落實。構建校級常態教研共同體,形成時間固定、主題聚焦、人人參與、研討交流的教研機制,依托“三備六研五步驟”的模式,對重點課例進行模擬、研討、修改、形成共識,課堂示范,集體評課后形成定稿,集體共享,讓教學更有保障與實效。

2.主題教研促成長。在常態教研的基礎上推進單元整體教學的研究活動,以單元整體分析為切入點,以課例研究為抓手,以團隊打磨為保障,以后續跟進為推動,以全員卷入的方式讓所有老師共同經歷研、教、學、評的深思精研的歷程和實踐“好課的誕生過程”,也讓磨課過程成為研修資源,獲得從教學設計研磨,到教學實施雕琢,再到教學評價與反思的專業成長經驗和個人教育智慧。

3.問題教研落實效。通過“基于問題--研究實踐--提煉分享--持續跟進”的方式解決教學中存在的問題。例如學生書寫習慣培養、語文早讀午寫策略、數學草稿本使用和計算習慣的培養等問題開展專題教研,引導教師持續進行核心素養導向的教學策略與方法的改進。

4.教研評價強團隊。為了調動與發揮教研組的力量,我校以團隊評價機制為抓手著力打造優秀備課組,從常態教研、課堂教學、教研經驗、教研資料、經驗分享等五個方面考核教研組,評選優秀教研組和優秀分享者,構建“成長共同體”式的教研體系,激發教師成長內在動力。

二、科學為中心的“341”課堂,落地“雙減”

減負提質的核心在于課堂,我們著力錘煉教師教學技能,向40分鐘課堂教學要質量。尤其2022版課標頒布后,我們立足學生長足的發展,依據新課程標準,實施教學評一體化的單元整體教學,構建學為中心的深度好課堂。

1.單元視角,重構“教”的路徑。

2022年9月我校數學組以點帶面初步嘗試,以“學生立場、單元視角、有機整合、適度拓展”的理念與路徑,推行單元整體教學,初有成效,2023年3月各個學科陸續開展單元整體教學,人人參與,研以共進,在課堂教學中實現“有結構的教,有關聯的學,多元化的評”。

下面以數學學科為例簡單介紹單元整體教學的實施步驟:

一確定重點單元。開學初各教研組根據本冊內容確定研究單元的主題。用少量主題的深度覆蓋,代替其他主題單元的表層覆蓋,突出核心素養和核心概念。

二研究單元整體。單元視角引領規劃,通過分解課標、教材橫縱向對比確定核心素養表現點和單元目標,進行單元內容的整合與重構,例如我校使用的浙教版和人教版的教材,在二年級進行了《表內乘法》單元教學實踐時,對教材進行對比之后,整合了2-9的乘法口訣編排,按照大九九編排把乘法口訣整體呈現出來,這樣整合更有利于學生乘法口訣的整體建構,凸顯知識的系統化、整體化,簡約化。

三分析學習起點。在確定學生真實的學習起點時,開展基于學情的前測題設計及前測分析,通過紙筆測試精準地知道學生的學習起點在哪,從而確定清晰具體,可觀可測的好目標,為學生提供適切的學習腳手架。

四設計核心任務。基于目標與學情進行核心任務的設計與實施。以“低門檻、多層次、大空間的任務設計”實現多元的理解,以“知識的結構化”來促進素養的落地,從“關注教”到“關注學”的實踐與落實,是實現高效課堂,走向深度學習的有效途徑。

五分析課后檢測。基于目標進行學習評價任務的設計,以不同的水平層次水平的劃分進行課后評價,檢測后由骨干教師對比前測和后測數據進行對比、分析、反饋,為診斷和改進教學提供依據,以評促教,以評促學。

六進行后續評價。課例展示后結合觀課量表,從教、學、評三個維度進行說課,評課、梳理反思等活動,實現從一節課遷移形成一類課的建構,從重點課的研究到常態課的落實,通過這樣單元整體教學系列研究,提升了教師駕馭和解讀教材的能力,課堂容量得到擴充,課下作業負擔得以減輕,讓教學更加專業化和深度化。

2.學為中心,重構“學”的路徑

構建學為中心的“341”深度好課堂教學模式,“341”有兩層含義:第一層含義從時間上保證學為中心,課堂40分鐘分別按照3:4:1的比例體現以“教師為主導,學生為主體的課堂”。第二層含義從助學支架上保證學為中心,即三步四循環一中心。一中心就是以“學為中心”為核心理念。三步診斷學情,將教學全過程分為課前、課中和課后三段,分步診斷學情。四個環節展開學習,即質疑,探究,展示,應用,把課堂的主動權還給學生,通過這樣的“好學法”,讓學生愛學習、善觀察,勤思考,會表達,真合作,能應用,讓學習走向深度,實現素養落地,成就學生“好思維”。

三、完善多元評價,賦能“雙減”

“雙減”背景下,學習方式的轉變,也必將撬動評價方式的改變。學校致力于構建將學科能力培養貫穿教與學全過程的持續評價體系。

1.依托課堂評價表,確定評價方向。本學期結合《鄂爾多斯市“六精”好課堂評價實施方案》和《xx區“好課堂”建設方案》,修訂了實小“好課堂”課堂教學評價表3.0,制定了課堂觀課量表,形成適合實小的“五好”課堂教學范式,即好目標,好路徑,好學法,好思維,好評價。

2.實施過程性評價,豐富評價的方式。

課堂中從學前測、學中評、學后測進行過程性評價,同時關注增值性評價,廣泛收集學生課堂表現,豐富評價方式,提升評價的實效性。例如開展聚焦有效評價的專題教研活動,通過觀摩兩節聚焦有效評價的示范課,撰寫有效評價案例,將有效評價應用于實際教學中,以多元化評價手段為路徑,賦能學生的發展。同時創新綜合素質評價,建立學習過程評價與考試結果評價有機結合的學業考評制度,以多元而全面地評價反觀課堂教學改革的實效。

3.深化作業評價行動,發揮育人功能。

我校積極探索作業管理和設計新模式,強化作業設計和監管體系,以組內研發、個人修改、行政審核的三級聯動有效落實作業,建立作業“日公示、周研討、月檢查、期展評”全程監管機制。課上落實精研導學單,形成知識點貫穿的聯系性作業,支撐高效課堂;課下設計指向思維進階的大單元作業、彈性化的分層作業以及跨學科聯動的個性化、實踐類作業,將作業與課堂學習活動一體化設計,做到面向全體夯實基礎,面向個體培優拔高,發揮作業的評價和育人功能,實現作業減負不減質。

四、優化課后服務,推進全學科育人

“雙減”落地,課后服務更是百花齊放。我校實施“4+N”式課后服務體系,4即為4天的基礎作業輔導,教師加強作業指導,掌握必要知識,鞏固課堂所學;N為多彩社團課程,依據學生自主申報和興趣特長,用心選配課后服務師資,開展體育類、音樂類、美術類等6大類43種社團課程,滿足對素養培育的個性化成長需要,探索課后服務評價方法,每學期開展活動成果展評,學生和家長喜愛的社團評選等活動,提高課后服務的效能。豐富的特色課程,讓“延時”育特長!讓“延時”變“培趣”,學生有了更多接近夢想的時間和機會,真正實現了健康快樂成長。

【案例實效】

在推進“雙減”工作走深走實的過程中,學校的教研氛圍日益濃厚,全員卷入式的教研促進教師的高水平發展,深度高質量的課堂推動學校課堂教學的“減負提質”,多元的評價和課程讓學生發展有了更多的可能,推進四好工程,提升義務教育質量是實驗小學落實“雙減”政策,讓教育回歸育人本質的積極行動和現實回應。

踐行“雙減”的變革之路,以核心素養為導向,以常態教研為保障,以課堂變革為關鍵,以作業變革為支點,以評價變革為泵機,聚焦“雙減”重點任務和關鍵環節,規范辦學行為,提升精細管理實效,撬動課堂教學改革,營造良好的教育生態,努力辦人民滿意的教育,交出“雙減”滿意的答卷,給孩子營造一個多彩幸福的童年。

【篇四】

我校依托教學評一致性理念,系統整合教育教學內容,一體化構建育人體系,從課堂提效、作業提質、社團減培、閱讀育人四大途徑,著力減輕學生作業負擔和課外培訓負擔。

一、一體化設計“一致性教學”提升課堂效率

(一)以“尋理好課堂”提升課堂效率。

我們以《xx區中小學課堂教學評價指導意見》為指針,以《xx區“好課堂”建設工程實施方案》為參照,遵循教學評一致性理念,按照教學評一體化思路,以提質減負為目標,重點指向打造高效課堂,構建一整套以課堂教學(學)改革為核心、以教研(教)、考評(評)為聯動的“尋理好課堂”教學工作體系,它包含了教學、教研、考評管理三大維度,我們將其命名為“教學評一致性下的一體化教育教學”體系。“尋理好課堂”主要特征:主問引領、板塊結構、集體訓練、任務驅動、測評對應、目標科學。

(二)以名師工作室提升尋理好課堂質量。

我校以余映潮語文專家工作室和孫貴合數學專家工作室為載體,以東勝好課堂建設為引領,建設xx區紡織苑小學教學評一體化下的“板塊式主問題尋理”好課堂。以自治區小學名班主任工作室和xx區小學名班主任工作室為載體,以多元育人思政課、家校共育課和班級文化建設為研修內容,提升德育工作的實效性。

二、一體化設計“一致性作業”,減輕學生作業負擔

(一)以制度筑基,確保作業改革有章法。

學校自“雙減”政策實施以來,為保證政策落到實處,學生得到益處,成立“雙減”工作領導小組,積極推進品質教育,實行作業公示,并建立了作業管理機制,分工明責,加強網格化管理,力求作業改革管理有章可依,實現減負增效。在學校層面,制定和頒布《xx區紡織苑小學語文學科作業管理實施方案》《xx區紡織苑小學數學學科作業管理實施方案》《xx區紡織苑小學英語學科作業管理實施方案》《xx區紡織苑小學作業公示制度》《xx區紡織苑小學作業教案檢查方案》等。

(二)以教研賦能,做好作業設計加減法。

隨著“雙減”政策的實施,學生作業總量明顯減少。面對“減量與增效”的挑戰,我校依托“尋理好課堂教學工具單”實行作業分層,課上落實當堂練評實踐,支撐高效課堂;課下設計基礎、提升、拓展三類分層鞏固提升,做到面向全體夯實基礎開闊視野,面向個體培優拔高豐富個性。

(三)以創新領航,催生作業改革新方法。

為推動“雙減”作業改革,學校大力營造創新作業氛圍,學習借鑒作業設計新理念,開展語數英學科作業設計分享,音美學科作業展評等活動,推動了作業改革從單一的形式創新到形式和結構內容的雙創新。老師們的作業設計日益豐富多彩。

(四)以溝通為橋,達成作業育人新共識。

學校通過廣播、公眾號等渠道宣傳“五項管理”“雙減”政策,引導家長了解作業創新改革是落實教育目標的主方向,從理念上達成共識。

三、一體化組建“多門類社團”,減輕課外培訓負擔

學校圍繞國家課程和辦學特色,為學生提供近20種菜單式服務課程,以年級為單位,學生根據自己的興趣愛好“選課走班”,激發了學生的興趣,同時也滿足了學生多樣化發展的需求。xx區紡織苑小學將堅持以“5+2”課后服務工作模式為引領,不斷探索和創新,拓展更多課程,讓孩子們在多彩的課程中輕松學習,發展特長,開拓視野,快樂成長。

四、一體化構建“全學段閱讀”,助力學生健康發展

(一)加強引導整體規劃讓師生嗅到好書的“氣息”。

我校成立大閱讀工作領導小組,印發《紡織苑小學“書香校園”創建活動實施方案》使書香校園創建和大閱讀工作有章可循,目前紡織苑小學圖書總量達到44132冊。

(二)創設環境,營造氛圍讓師生聞到好書的“香味”。

2023年春,學校科學規劃、精心設計,拓展學生讀書空間,在廊道內建成獨立開放的圖書閱覽角。學生可隨手取書,靜心閱讀,自主放松,完全沉浸。每個班級都設有書屋,由學生自主管理,讓學生們能夠方便地借閱到自己感興趣的書籍。學生們不僅可以在班級書屋借閱書籍,還可以通過學校的好書共享活動,閱讀到更多的優秀圖書。

(三)豐富活動落實制度,讓師生品到好書的“滋味”。

1.紅色經典為黨育人

2.百科知識為國育才

3.詩詞歌賦傳承文明4.中外名著潤澤生命

(四)閱讀貫穿成長過程,讓孩子嘗到好書的“美味”。

清晨,孩子們便開始了他們每日的經典晨讀。

午后,孩子們可選一本自己喜歡的書籍,靜靜地閱讀。

課間閑讀,是孩子們放松心情、拓寬視野的好時光。

(五)讀書作業提升素養,讓孩子散發好書的“韻味”。

在讀書過程中,教師倡導學生寫讀書筆記,撰寫讀書心得,寫繪人物卡片、梳理思維導圖、分享閱讀小報。

1.人物卡片寫繪結合2.思維導圖梳理情節3.讀書筆記積累語言4.閱讀小報多元分享

(六)教師率先垂范,讓孩子學到好書的“精神”。

學校出臺多種措施鼓勵教師多讀書、讀好書,培養書卷氣質。制定有關閱讀活動的管理、評價和激勵等制度,每學期把教師閱讀計劃納入學校計劃,確保讀書活動取得實效。

“雙減”工作涉及學校工作的方方面面,需一體化構建學校的各項教育教學工作,基于此我們確立了以“目標、措施、內容、評價、提升”為主要內容的“五步循環思維體系”為全校所有工作思維模式,小到一節課,大到學校的三年規劃。所有工作都要據此形成思維和行動的閉環,領導層不做拍腦袋式的決策,讓正確的頂層設計引領學校沿著正確方向前行,一體化開展各項工作,真正使“雙減”精神科學落地,教學質量穩步提升。

【篇五】

一、xx學校雙減工作概述

xx學校按照“黨建引領、層層落實、家校攜手、常態推進”工作思路,聚焦提高作業管理水平、提高課后服務水平、提高教育教學質量等主要任務,統籌做好校內校外、課前課后、課上課下教育,多措并舉落實“雙減”政策,行之有效推進“五項管理”,切實做好學校課后服務工作,提升課后服務水平,促進學生身心健康發展。

二、xx學校雙減實施情況

(一)加強組織領導,提高思想認識

xx學校召開專項工作會議,成立“xx學校雙減工作”領導小組,由趙磊同志任組長,以推動學校高質量發展為主題,堅持服務至上的價值取向,嚴格“五項管理”,扎實落實“雙減”,切實做好學校課后服務工作,提升課后服務水平。組織教師開展理論學習,明確“雙減”和“五項管理”工作重要性和具體內容,提高思想認識。

(二)建立健全工作制度

學校先后制定了《xx學校課后服務方案》《xx學校作業管理實施方案》《xx學校作業公示制度》等,確保工作有規范,執行有標準。

(三)開展作業總量管理

為了減輕學生的課業負擔,進一步規范學校教育教學管理,全面提高教育教學質量,堅決扭轉作業數量過多、質量不高、功能異化等突出問題。xx學校制定了嚴格的作業管理制度,力爭實現以學生發展為中心,量與質相統一,師生共同發展。

1.作業布置要求“兩精四必”

各科目作業要緊扣教學內容,以當天授課內容為主,作業習題要做到精選精編(兩精),難易度適中,有梯度和分層設計,鞏固和檢測當天的教學效果。所有教師在學生作業批改中要堅持“四必”,即有發必收,有收必批,有批必評,有錯必糾。禁止學生自批自改,教師批改完盯住學生糾錯,培養學生良好的糾錯習慣。老師禁止在微信群里留作業,禁止留微信打卡作業,不給家長布置作業,不要求家長批改作業。

2.嚴格控制作業量

平時只允許語文、數學、英語留書面作業,需備課組自編活頁限時作業,B5紙大小,字體大小為宋體小四號,使用且將完成時間控制在30分鐘之內,政史地生不留書面作業。根據學生學段的不同合理增減作業。

3.設計分層作業

根據學生學段、班級特點和學生學情,教師可以采取分層措施布置作業,教師在布置作業時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習或作業分為必做題和選做題兩部分;“三層”就是上面談到的作業分為三個層次,即三層題。第一層題為基礎知識題,第二層題為基礎知識的變式應用題,第三層為能力提升題。一、二層題為全體學生的必做題;第三類題目為A、B兩層學生的必做題,C、D層學生的選做題。或者是教師給出所有層次的作業,學生在保證數量的情況下自由在所有的層次中選做自己認為合適的作業。

4.落實學生作業管理

(1)建立日作業公示和周問卷調查反饋制度。

各班每天通過家長群、教室黑板、年級工作群公示作業,級部每周進行問卷調查并反饋,教科室隔周問卷調查并反饋,

(2)作業質量的監控。

每日各學科作業由各備課組精選精編習題組成,一個備課組作業模板統一,標題統一,作業內容統一,備課組長進行審核并簽字。

(3)用作業調查冊強化管理。

教科室統一編制作業管理手冊,每班1名學生記錄各學科當天的作業內容、大致用時及教師批改情況,級部每周查一次,教科室兩周查一次,作業有嚴重超量、超時或不批改行為的教師,扣除相應考核分。

(4)完善作業完成實踐管理

除公示作業外,學生可以無條件拒絕一切其他作業。第八節課后,增加一小時課后服務時間,一小時分兩個時間段,30分鐘為1個時間段,一個小時至少完成三科作業。

(5)作業管控納入績效考核

凡不按要求執行的備課組和個人都要進行相應的扣分。

(四)提升作業設計質量

為了提高作業的設計質量,xx學校鼓勵教師加強學習和研究,掌握先進的教學理念和教學方法。同時,學校還組織了各種形式的教研活動和教學比賽,促進教師之間的交流和合作,提高教師的專業素養和教學能力。此外,學校還注重培養學生的創新思維和實踐能力,通過設計探究性和實踐性的作業來激發學生的學習興趣和探究欲望。通過這些措施的實施,xx學校的作業設計質量得到了顯著提升,學生的學習效果也得到了明顯改善。

(五)優化課程設置

1.課程管理嚴格

按照國家課程計劃,開齊開足國家課程。執行地方課程,合理開發和選用校本課程。學校建立校本課程的內部評價機制,對于教學活動、教學評價,課程資源開發與利用等方面進行自我監控,確保學校辦學質量的穩定和提高,以保證校本課程與國家課程、地方課程總體目標上的一致性和互補性。通過抓好課程實施的常規管理工作,促進教師承擔研究課程標準、集體備課、單獨備課、編寫教學設計、課堂教學、研究輔導、批改作業、教學檢測、評價等教學任務。教師嚴格按照國家課程標準的要求組織課堂教學,課前精心備課,認真編寫教學設計。課堂教學緊扣教學目標,改進教學方法,把握重點,突破難點,有效落實教學內容,提高教學質量。嚴格遵守課堂教學管理制度。

2.課程設置完善有效

除建設國家課程外,同時創設校本課程,共開設了藝術、詩詞、體育、科學益智、心理、巧手、歷史、地理八大類校本課程。具體課程包括:《詩詞雅韻》《數與形的奧秘》《ClubofInteractiveEnglish》《歷史你我知》《趣味看世界》《女排社團》《男排社團》《女足社團》《男足社團》《女籃社團》《男籃社團》《羽毛球社團》《代碼創新營——編程社團》《“玩趣”心理社》《京劇社團》《舞蹈社團》《合唱社團》《管樂團》《播音主持社團》《尤克里里社團》《工藝美術社團》《巖彩畫社團》《裝飾畫社團》《線描社團》《肖像漫畫社團》,共25門課程,在課后服務時間上課。

3.項目式校本課程——京劇課程特色明顯

校本課程里突出開發京劇課程,堅持從實際出發、注重實效的工作要求,遵循“普及+特長”的目標,持續開展京劇藝術教育工作,有效地加強京劇課程建設,為學生提供豐富的學習資源和良好的學習環境,培養學生的核心素養,形成傳承發展的長效工作機制,傳承中華優秀傳統文化,培育和踐行社會主義核心價值觀。

通過加強師資建設、積極實驗探索、開設京劇藝術教育實驗班、特聘京劇藝術專家授課、多學科全面融合滲透、發展興趣特長、建設京劇藝術社團等方面讓學生能夠近距離享受京劇專家和優秀傳統藝術的魅力,感受經典,學會欣賞,懂得藝術,熱愛國粹。為有京劇藝術愛好特長的學生搭建學習成長平臺。

4.課程模式明確高效

構建“xx格致學本課堂”模式,形成了“三主”即學生為主體、教師為主導、訓練為主線的課堂文化,靈活運用“自學、合學、展學、測學”四種學習策略,充分發揮九年一貫制優勢,根據教學部口“管理、服務,指導、評價”的職能,以備戰中考、優化教學、加強師資建設為工作重點,以提高教學質量為核心,以校本培訓為抓手,以教研組、備課組建設為突破,學校將按照xx區好課堂要求,打造xx學校好課堂,繼續探索“教學評”一體化的實踐,進一步深化課堂教學研究,推動我校格致學本課堂建設。

5.課程評價體系完善

學校從有利于教師、學生發展與提高的角度對教師、學生進行內部評價工作。對學生實行全面素質評價,不以學科成績作為唯一或主要依據評價教師、學生,不以學科成績公開排列教師、學生名次。針對博學課程,即校本課程的評價,實現了內容全面化,對學生的評價綜合考慮學生在學習過程中的表現,如態度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的等級。也實現了評價主體的多元化,包括學生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。

(六)優化課堂教學質量

為了優化課堂教學質量,xx學校注重培養學生的自主學習能力和合作探究能力。學校鼓勵教師采用多種教學方法和手段開展課堂教學活動,如案例分析、小組討論、角色扮演等,激發學生的學習興趣和主動性。同時,學校還注重培養學生的批判性思維和創新能力,通過引導學生發現問題、分析問題、解決問題來提高學生的思維能力和解決問題的能力。通過這些措施的實施,xx學校的課堂教學質量得到了顯著優化,學生的學習效果也得到了明顯改善。

1.抓住減負核心,課上提高課堂教學質量

確立“大容量、快節奏、高密度”為課堂運行的基本要求,靈活運用“自學、合學、展學、測學”四種學習策略,課堂上做“加法”。

2.根據新課標理念,制定單元統領課堂“六步”流程

通過確立單元大概念、梳理單元課程結構、逆向建構單元目標群、基于目標制定評價標準、圍繞目標創設學習活動、對應目標設計單元作業等六步設計流程,開展大單元教學設計,增加課堂的深度、廣度、效度與精準度。

3.給作業做減法,實現“減負增質”

作業是雙減主戰場,減少作業的數量決定著學習的質量。我校教師緊緊圍繞學科核心素養培養要求,整體設計課內外的學習活動,把課外作業和課堂教學有機結合起來,使新形勢下的學科作業應該更具有創造性、開放性和靈活性,使作業真正為教學服務,為素質教育服務。各學科注重作業的均衡性,以時間周期來確定各學科的作業內容,以分層級解決任務型問題為載體,實現作業與學習、作業與成長有機契合,達到學以致用、知行合一。

4.加強學科集體備課,促進教學提升

每周進行集體備課活動,各教研組指定主備人對下一階段的教學內容進行主講,圍繞單元課題研究主題,深入挖掘教材,分析學生學情。精備每個環節,合理設計課件,精心設計作業,重視目標達成度。各位老師對備課內容進行研磨,對每個細節進行推敲打磨,形成共識。為落實“雙減”效果,集體備課過程中還注重作業的有效設計,嚴格控制每天作業的時量,實施分層布置作業,切實減輕學生負擔。通過集眾人智慧、集眾人所長的集體備課活動,精誠團結、秉持初心,且行且思,用實際行動推進“雙減”政策落地落實,助力學校教育教學水平提高。

5.開展各類講課活動,推進課堂質量

(1)日常聽課:我校各級校領導日常開展推門課,不定時間、不定班級、不定教師、不定課型,隨機推門,推動全體教師精心備課、認真教學。

(2)講課活動:定期組織新教師摸底課、亮相課、匯報課、過關課、展示課、挑戰課等;組織xx區名師、骨干和黨員教師開展示范課;組織備課組內骨干教師開展試卷講評課;組織教研組教研展示課等,并要求全體組內教師全員聽課。

(3)邀請教研中心下校指導:每學期定期邀請教研中心領導和各科教研員進校指導畢業年級,同時不定時邀請兄弟學校名師、骨干入校指導年輕教師。

(4)舉辦賽課活動:積極承辦市級、區級各類教學技能比賽,鼓勵全體教師聽課;鼓勵全體教師參加各級各類教學賽事;校內舉辦青年教師基本功大賽、xx學校教學能手大賽、xx學校學科帶頭人評選、青年教師“兩達標”等賽事。

(5)集體教研:每周集體備課時間,由組內教師講課,其余教師聽課、評課、研課。

5.開展新教師培養系列活動,加快新教師成長

每年開展“青藍結對工程”“青年教師過關課”“青年教師匯報課”等活動,并對師徒提出各自的具體要求,制定了實施方案,每學期結束由教科室組織考核。并對下學期青年教師培訓內容進行安排:教學常規(如何備好課、如何撰寫教學設計、如何上好課、如何評課)、教材研修及課堂教學法的學習及學生思想教育工作。通過在課堂教學示范課、觀摩課、典型課例研討等,加速新教師在思想上和業務上的成熟。

6.組建學校名師工作室,強化骨干帶動作用

我校組建名師工作室,以教學研討為主要內容,自主開展系列教研教改,培養我校青年教師為目標,努力研究與探討骨干教師成長規律,帶著青年優秀教師積極參加教育科研,不斷充實和提升青年優秀教師的教育理論水平和教育科研水平,造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍。以工作室全體成員的智慧為依托,對教育教學工作進行專題研究,以教學實踐過程中發現的問題為主要研究對象,以促進我校教學水平為根本目標。

(七)加大教師培訓力度,提高教師素質

1.建立青年教師培訓體系

向青年教師提出“二立、三學、四做”總要求,給青年教師指明努力方向,確立成長目標本著精心培養、嚴格要求、合理安排、大膽使用、全面考核、鼓勵先進的原則,為青年教師鋪設暢通的成才途徑并有計劃地進行教師校本培訓。每學年初,對新教師進行崗位培訓、班主任崗位培訓。新課程標準培訓、各類專題講座、青年教師“三給”“三課”工作。對工作3年以下的教師實行師徒結對活動。對工作6年以下的青年教師要求每學年第一學期講一節匯報課和公開課,第二學期同30歲以下的青年教師一起進行基本功大賽、青年教師優質課大賽、每學年講1節研究課等,實行定向培養、選拔扶植骨干教師,建立青年學科帶頭人選拔和培訓機制,舉行格致教研“命題解題講題”大賽等,為優秀人才脫穎而出創設環境。

2.分層培訓切實有效

針對全體教師開展分層培訓,精選國家級、自治區級、市級、區級等各級單位組織的學科類、課標解讀類、德育類等各類培訓,并要求各組教師進行心得分享,累計針對全體教師開展過“民族團結民族共同體意識”培訓、赴全國各地跟崗培訓回校二次培訓、教師教學常規培訓、教師培養三年發展規劃培訓、“如何上好一堂課”“如何成為好老師”名師培訓、“在小組合作中成長”培訓、行文格式培訓、“雙減”背景下的格致學本課堂培訓、xx學校校本課程專項會議培訓等線下培訓,以及xx區優秀校長“三個領導力”暑期研修、信息技術能力提升、鄂爾多斯市教育招生考試系統“數字標準化考場管理系統業務培訓”、生物新課標解讀與單元教學案例開發、鄂爾多斯市教體系統干部職工法治素養培訓、政策解讀、教學基礎理論知識、教學與實踐、綜合素養拓展、國家中小學智慧教育平臺培訓等線上培訓活動,通過各類培訓,更新教育理念,提升教師的專業能力,提升名師、骨干教師的引領能力。

(八)開展各項實踐、藝術活動

舉辦“格雅致美,浸潤心靈”校園藝術文化節,進一步豐富校園文化生活,展現了我校學生的青春風采和精神風貌,激發了學生對藝術的興趣和愛好,發掘學生潛力,發揮個性特長,培養學生健康的審美情趣、良好的藝術修養,同時展示我校特色教育改革與發展的成果。

舉辦了藝術文化節開幕式、初一年級班級合唱比賽、“校園金話筒”主持人大賽、文藝節目比賽、書法比賽、繪畫比賽、優秀藝術創作作品展示、格雅致美,浸潤心靈——xx區xx學校喜迎新中國75華誕暨第六屆校園藝術文化節藝術展演活動等。

(九)減輕校外培訓負擔

為了減輕學生的校外培訓負擔,xx學校采取了多種措施。首先,學校嚴格控制學生的課外負擔和時間安排,確保學生有足夠的休息時間和自由發展的空間。其次,學校加強與家長的溝通和交流,引導家長樹立正確的教育觀念和孩子成長觀念,避免過度追求孩子的學業成績和課外培訓。此外,學校還積極推廣素質教育和特長教育,鼓勵學生參加各種有益身心健康的課外活動和社會實踐活動,培養學生的綜合素質和實踐能力。通過這些措施的實施,xx學校的校外培訓負擔得到了顯著減輕,學生的身心健康也得到了有效保障。

(十)監管合力形成情況

為了形成有效的監管合力,減輕學生的課業負擔和校外培訓負擔,我校積極配合上級部門的定期檢查和評估落實情況,同時對作業負擔過重問題進行嚴肅處理。通過這些措施的實施,學校和家長可以形成有效的監管合力共同推動雙減政策的落實。

(十一)強化宣傳引導

為了強化宣傳引導工作,我校采取多種措施加大宣傳力度和強化宣傳效果。通過家長會、宣傳海報、宣傳標語、各類實踐活動、文藝活動、微信公眾號等各種渠道和形式宣傳雙減政策的重要性和意義,提高家長和社會的認知度和認同感。同時配合上級教育主管部門加強對學校、教師、家長的培訓和指導,幫助各方了解雙減政策的內涵和要求提高各方的實施能力和水平。通過這些措施的實施,強化宣傳引導工作推動雙減政策的全面貫徹落實。

三、雙減實施過程中的問題及改進措施

在落實雙減政策的過程中我們也遇到了一些問題和挑戰,如部分家長對政策的理解和接受程度不夠高、部分教師對新教學方法和手段的運用不夠熟練等。針對這些問題我們采取了以下改進措施:

(一)加強宣傳解讀工作

我們通過發放宣傳資料、做講座等方式向家長和教師詳細解讀雙減政策的背景和意涵,幫助他們正確理解政策的要求和目標。同時我們還建立了答疑解惑機制及時解決家長和教師在實施過程中遇到的問題和困惑。

(二)加強教學督導和評價工作

我們建立了教學督導和評價機制定期對教師的課堂教學和輔導工作進行監督和評估,及時發現和糾正存在的問題和不足。同時我們還鼓勵教師之間進行互相聽課和學習借鑒彼此的優秀教學方法和經驗。

(三)加強家校合作共育的實踐工作。

我們加強了與家長的合作共育實踐工作,通過開展各種校外實踐項目增進彼此之間的了解和信任,同時也促進了孩子的全面發展。同時我們還建立了家長志愿者團隊,讓家長更加積極地參與到學校的教育教學工作中來,共同促進學生的健康成長。

【篇六】

“雙減”減輕了學生的作業負擔,減輕了學生的校外培訓負擔,但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰。“雙減”政策實施以來,我校在三個方面的做法取得了一定的成效:實現課堂增效、嚴格作業要求、課后分層服務。

一、抓實常規管理,打造高效課堂

課堂教學是學校教育的主陣地,雙減的前提是課堂增效,課堂增效的起點是備課,教師對課標、教材研讀、把握、執行,教師要做課標忠實執行者,教材創造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標教”的意識。

(一)認真備課,提升課堂質量。

備好課是上好課的前提,更是向四十分鐘要質量的關鍵。以“教學評一體化下的目標教學法”為載體,以“減負提質”為手段,備課時,要依據課標,結合教參,精心研究目標,目標定位要準確,指向核心素養,并且易實施,可評價。確定教學活動,環節清楚,有利于學生的學習,學習活動設計與安排聚焦目標達成,學習方式多樣。設計評價任務要敘述清楚,明確指向每條目標,評價方式要多樣。

(二)精耕課堂,提高課堂效率。

課堂教學方面我校積極落實“雙減”政策,聚焦“新課標”踐行新理念,賦能“東勝好課堂”,致力于教育教學高質量發展。堅持加強和改進課堂教學,積極踐行xx區教體局、教研中心“教學評”一體化教育教學理念,堅持育人為本,努力提升教師的業務能力和師德素養,為提升教育發展內涵,提高教育教學質量而努力。

在新課標指引下我校積極采取以下措施改進課堂教學質量。

1.公開課人人參與,提升課堂質量上限:骨干教師示范課、青年教師基本功賽課、新教師匯報課、徒弟匯報課、組研課。以賽代訓,進行學科組團隊打造高效課堂,全校全學科同步進行比賽。

2.常態課跟蹤管理,保障課堂質量下限:推門課、預約課、行政調研課與教學常態管理相融合。落實每周聯系領導推門課和巡課制度,及時檢查帶案上課、課案一致、課堂有效等內容。

3.教研方向:以“課程改革試驗區”為抓手,以“新課程標準”為根本,學本理念為基礎,繼續實施“教學評一體化下的目標教學法”為主的高效課堂,加強學生的自主研討與交流。老師注重主問題的設計要圍繞目標并注重學習方法的指導,合理調控好小組或班級交流與展示。做到教師少教、學生多學、教師不教、學生會學。課堂講練結合,時間分配合理。參照“教學評一體化下的目標教學法”評價方案,使我們的課堂教學更有活力。

4.創設總分校網際交互教室同步教學。總校統籌,分校落實。利用總校的強大的教研團隊優勢,以教學研究為結對共建重點,推進目標教學法實現教學評一體化的理念,提高教師的專業技能和教學質量。每周開展3—5次的總分校交互教室的同步教學,總分校統一課表、同一時間、同一年級,開展教學,開展過程中以總校教學為主,分校觀摩為主,共同研討共同提升。

二、認真設計作業,減輕課業負擔

(1)讓訓練融于教學過程。好的訓練是教師精心設計出來的,好的訓練應該在教學的過程中有意義地進行,優質的教學過程就是扎實的訓練過程。設計和運用學習單把作業有機地融進教學過程,利用課內的時間完成練習,提高課堂教學效率,減輕學生的課外負擔,讓學生得到解放。

(2)提高作業的思維含量。堅決不做重復性習題,盡量減少機械性習題,提倡設計個性化習題,寧可教師多費時,不讓學生作廢題。每周的集體備課時研究每課作業,進行作業分層,寫在導學案上,主備人提前精心設計每課的課后作業,其他教師修改運用。

(3)嚴格控制作業數量。嚴禁征訂教輔資料,年級組老師合作輪流出題。實行分層作業。做到有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾、有差必補,全批全改日日清。

三、挖掘優質資源,豐富多彩課后服務

硬核“雙減”,減負不減質。學校根據學生年齡特點、學段要求,結合辦學特色和實際情況,以“培植高尚情操,發展個性特長,拓展綜合能力,促進和諧發展”為目標,深度融合校園各類資源,科學設計課后服務內容。課后服務分為語數英自主學習、個別輔導及興趣社團活動幾項內容。作業輔導由各班語文、數學、英語教師指導學生自主預習、復習、糾錯練習鞏固等,答疑解惑,面批面輔,幫助學生弄懂弄通。課外興趣特長服務根據學校師資和設施設備,開設了籃球、足球、古箏、田徑、舞蹈、合唱、動漫制作、創意美術、音樂、電影賞析等22個興趣特色班,努力培養學生的興趣愛好,讓學生在課后服務中體驗快樂,收獲成長。不僅如此,我校還定期組織課后服務教師進行工作匯報,并組織校級領導、值周教師進行定期檢查或不定期抽查,從而加強課后服務監管,避免課后服務教師上新課或變相補課,加重學生和教師負擔。每學期末通過社團活動總結匯報展演對社團活動進行考核評價。

四、攜手家校合作,減輕學生負擔

在減少校外培訓機構亂象方面,我們學校嚴格執行相關政策,加強對校外培訓機構的監管和管理。我們建立了與家長的溝通渠道,及時了解學生在校外培訓的情況,并提醒家長選擇正規、合法的培訓機構。同時,我們也加強了對學生的宣傳教育,增強他們的法律意識和風險意識,避免受到不良培訓機構的誤導和傷害。

通過我們的努力,學校在雙減政策下的工作中取得了一些成果。學生的課業負擔得到了有效減輕,他們有更多的時間和精力投入到其他活動中,提高了綜合素質。家長的教育觀念也發生了積極的變化,更加注重孩子的全面發展。同時,我們也發現一些問題和挑戰,比如如何進一步提高課堂教學質量、如何更好地滿足學生的興趣需求等,這些都是我們需要進一步思考和解決的。

總的來說,我們學校在雙減政策下取得了一些成績,但也存在一些問題和挑戰。“雙減”工作落實意義重大深遠,我們將不斷總結經驗,細化“五項”管理,加大“課后服務”力度,狠抓課堂教學常規管理,優化作業設計與管理,不斷形成具有地域特色的文化體系,構建健康、和諧的育人環境,提升我校的辦學品牌。

【篇七】

自“雙減”政策實施以來,基礎教育領域發生巨大變化。

如何推動“雙減”落實,切實為學生減負,關系到“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題,是為了更好地貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務。我們從課堂教學、作業設計、多元課程等方面進行了探索與實踐。

一、守住“立德樹人”主陣地——打造高效課堂,提升學力賦能“雙減”

落實“雙減”,立德樹人的主陣地是課堂。我校以“大概念統領下教學目標的確立”和“教學評一致性”為主題開展校本研究,打造高效課堂,提升教育教學質量。以“三個關注”為導向將課堂教學、作業設計、試題命制深度融合,實現一體化設計,守住課堂教學這個“主陣地”。

(一)確立指向核心素養的學習目標是實現“教-學-評”一致性的核心

在課堂教學實踐中,作為靈魂的學習目標,既是出發點,又是歸宿,沒有清晰的目標就無所謂一致性,因為判斷“教-學-評”是否一致的依據就是教學、學習與評價是否都圍繞共享的目標展開,正因為如此,有研究者把“教-學-評”一致性稱作“目標-教-學-評”一致性。因此,目標在整個教學過程中有“導學、導教、導評”的作用。在實際教學中教師普遍存在目標敘寫不規范,難觀察、難檢測、難評價的現象。要探究“教-學-評”一致性必須先解決目標確立的問題。

1.將《課程標準》分解、細化

“教育目的的具體化是《課程標準》,《課程標準》的具體化是學習目標”。《課程標準》是宏觀體現國家意志、基于學科邏輯的育人目標,是落實核心素養的根本遵循。作為一線教師,如何將抽象籠統的育人目標具體化、細節化才是學習目標設計的重點。因此,在設計學習目標時,教師要解讀《課程標準》,將《課程標準》中的要求分解和細化。

《義務教育課程標準(2022年版)》針對“內容要求”提出了“學業要求”“教學提示”。指向更加明確,表述更加清晰,學生學習哪些知識、要求達到什么程度、教學實施如何開展一目了然,更加好用。因此,在確立學習目標時應該依據內容要求和學業要求確立。

內容要求中的“知道”是內隱行為動詞,不好測評,但學業要求中給到了一個外顯的行為動詞“操作”是可測評的,因此在確立學習目標時我們可根據學業要求制定可測評的學習目標。還要注意的是有時根據所授課的設計流程,要由教師創造性地將課標中的內隱行為動詞分解成系列可觀察、可測評的外顯行為動詞,以便在教學中展開對學習目標的評價。如本節課學生要經歷猜測——探究——驗證這樣的“從特殊到一般”的歸納推理過程,因此可將“知道”細分成“猜測、操作、驗證”等系列外顯行為動詞。

2.學習目標要三維敘寫

一個完整的學習目標包含四個核心元素:行為主體(有時可以省略,但省略后仍明確指向學生)、行為動詞、行為條件和行為標準。即誰來學、學什么、在什么條件下學、學到什么程度。這四個要素要進行一定的排列組合,才能清晰地呈現可測評的學習目標。

(二)開發匹配學習目標的評價任務是實現“教-學-評”一致性的關鍵

《義務教育課程方案(2022版)》在“課程實施”部分強調大單元教學,通過開展主體化、項目式學習等綜合性教學活動,促進學生舉一反三、融會貫通,加強知識間的內在關聯,促進知識結構化。新課程方案和新課標實施以來,人們對“學習任務”有不同的理解,本文所說的“學習任務”指在課堂教學中的綜合性教學活動,是素養導向的實踐活動,立足于培養學生的核心素養,是解決真實問題中的知識運用。在“教-學-評”一致性的教學中,學習任務可以看作是評價任務,因為這樣的學習任務與學習目標匹配,兼具評價功能。我們可以將評價任務理解為附著著評價標準的學習任務,評價標準是學習目標和質量指標的具體化,評價任務是實現教學、學習、評價一致性的關鍵載體和質量指標。

(三)設計嵌入評價任務的教學活動是實現“教-學-評”一致性的保障

謝帕德(Shepard,L.A.)指出評價不應獨立于教學,必須與課程和教學統整,強調評價是與教學相整合的持續過程,通過評價既能促進學生學習又能改進教學。要實現“教-學-評”一致性,實際教學中就要將評價與教學有機結合,采取逆向設計的方式,評價任務先于教學活動設計,將評價嵌入教學活動之中,充分發揮評價的導航功能。例如,在人教版小學《數學》六年級上冊“位置與方向”學習中,要掌握怎樣正確地描述物體位置,有三個要點:一是先確定觀測者,二是確定物體方向,三是確定物體的距離。這三個要點既是知識要點,也是評價標準。在教學活動的設計中,切記把標準直接告知學生——這樣的知識學習就不可能成為素養形成的過程了。我們要通過設計讓知識在教學活動中“走個來回”:創設真實學習情境,組織學生獨立思考,合作交流,引導學生得出描述物體位置的相關要點;再引導學生用這樣的結論去解釋與創造新的現象,如此把評價與教學相結合,切實推進新課標落地

同時,學習目標達成的過程是一個解決問題的動態過程,需要進階式的教學活動,教學活動的設計應層層遞進、環環相扣,保證學生圍繞目標,逐步理解、掌握、內化知識。以人教版小學《數學》三年級“除數是一位數的筆算除法”為例。設計的教學活動為:活動1:復習口算和表內筆算除法,喚醒已有經驗,為新知學習做準備。活動2:通過分小棒活動,激活生活中分物體經驗,初步感受先分大單位,再分小單位的合理性。活動3:通過自主探索豎式(即數學符號)記錄分的過程,在合作交流中解讀不同的記錄方式,溝通除法豎式計算的算理和算法之間的聯系。在這樣的教學活動中,學生逐步經歷從舊知到新知、從生活經驗到數學表達、數學運用的過程。可以看出這三個教學活動是呈進階式、結構化的,也是符合學生認知特點和規律的,為課堂教學的順利推進,為“教-學-評”一致性的實施提供了保障。

“教-學-評”一致性讓我們對課堂教學的思考不再僅僅停留于經驗的層面,逐漸地建立在樂園里的層面。相信,隨著研究和實踐的不斷深入,“教-學-評”一致性將會成為今天素養導向下的課堂教學高效實施的有力抓手,成為促進“雙減”政策落地的有效路徑。

二、扭緊“減負提質”主抓手——優化作業設計,精思巧練助力“雙減”

作業是切實減輕學生過重課業負擔的主抓手,我校改變過去作業集中的做法,在保證作業總量和時長不超過“雙減”規定的基礎上,依據學習過程的進行分步分段優化作業設計,強化作業設計的實效性、針對性、層次性,扭緊作業效用。

(一)課前作業——聚沙成塔,預學強基

側重設計有利于學生課前自主預學,養成良好習慣的基礎型作業,如語文的自學生字詞、圈點勾畫、朗讀課文、提出問題等。

(二)課堂作業——沙里淘金,展學練能

側重設計有助于學生鞏固所學知識,強化學習技能的綜合性作業,注重聯系生活,設計有層次性、整合性、多樣性、思辨性的作業。

(三)課后作業——銜沙填海,延學增智

側重設計能幫助學生學以致用、發展綜合素養的拓展型作業,如課外閱讀、口頭表達、動手實踐、調查研究等具有實踐性、探究性、運用性的作業。提高教師自主設計作業的能力至關重要。我校的做法是不求一步到位,但求邁開腳步,先有行動再求質量。

三、拓寬“五育并舉”主渠道——構建多元課程,全面發展推進“雙減”

課后服務是落實“雙減”的重要保障,也是踐行“五育并舉”的主要渠道,我校在充分尊重學生意愿的基礎上,結合學校實際,積極探索課后服務的社團建設。

(一)有趣味——激發興趣,張揚個性

社團服務以興趣為先,激發學生積極主動地參與。我校組建了具有濃厚趣味,涵蓋各個學科的十多個課后服務“興趣社團”,滿足學生個性發展的多樣需求。每個社團都有一個對學生有吸引力的新奇有趣的名稱,如“墨彩逸友”(書法)“詩意年華”(誦讀)等。社團要著眼于學生素養發展制定翔實的社團服務目標。

(二)有韻味——豐富內容,開發潛能

課后“社團”服務內容不是對課堂學習內容的鞏固和反復訓練,而是課堂學習的延伸和補充,是以具有韻味的學習內容,進一步探索新知,進一步綜合運用課堂學習知識,以此開發學生的潛能,強化學生的興趣,拓寬學生的視野,開闊學生的眼界。每一個社團以“韻味十足、多才多藝”為目標,從學科知識系統、方法系統、訓練系統三個維度開發了社團校本課程。

(三)有品位——怡情養性,發展素養

我校的課后社團服務不追求傳授完備的知識技能體系,強調通過豐富多彩的活動,通過學生積極主動地參與,潛移默化、怡情養性、熏陶感染、陶冶情操,滲透社會主義核心價值觀,培養積極向上,勇于進取的情感態度,發展學生的綜合素養。

潤澤小學經過多年的建設、發展和完善,已逐漸形成了“一生一社團、一師一特長”“百花齊放、百家爭鳴”的良好態勢,學校將繼續堅持特色教育理念,讓繽紛社團成為展現學生風采的舞臺,扎實推進“雙減”政策落地生根

全面推進“雙減”工作以來,我校課堂教學、作業設計、多元課程等日常教學工作的效能穩步提升,各個領域都取得了可喜的成績。教學方面,我校教師參加xx區基本功大賽、鄂爾多斯市教學能手比賽均取得了一等獎的好成績,越來越多的老師在區域聯合教研活動中承擔講課、講座任務,學生成績也從第三區間進入第一,第二區間。作業設計與課堂教學齊頭并進,我校教師在xx區原創試題命題大賽以及“東勝好作業”設計征集等活動中都取得優異成績。“五育并舉”“百花齊放”多元課程的建設也是成績斐然,我校在合唱比賽中獲得xx區三等獎,體質健康檢測成績居于全區前列,參加首屆課本劇比賽以優異的成績進入復賽。以上成績對于學校來說是一個良好的開端,“雙減”是需要持續下去的一項事關每位學生健康成長,關系國家戰略布局和民族振興的大事,任重道遠。讓“雙減”政策落地生根,辦人民滿意的鄉村教育。

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