班主任是連接學校與學生、家長的橋梁和紐帶，也是貫徹學校各項工作任務的基礎。一所學校辦學水平的高下，各項工作的優劣，在很大程度上取決于班主任工作的好壞。優秀的班主任能促進學校發展，反之則可能產生不利影響。因此，班主任工作至關重要。 下面是小編給大家分享的一些有關于名班主任工作室學員研修心得的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：名班主任工作室學員研修心得

在__市教育局的組織下，__市中小學名班主任工作室迎來了春天里的一次集中研修。本次研修活動匯集了眾多專家名師，他們將為工作室老師的專業成長開啟一場精神盛宴。

3月19日上午，給我們開講座的是來自__技術師范大學馬克思主義學院的劉__副教授，她深耕在高校思想政治教育和中職學校德育等領域，是中職班主任專業能力大賽的資深專家評委、教練。劉教授深知班主任在班級管理當中的痛點和難點，因此，在本次培訓中，劉教授以《青少年的心理營養》為題，從青少年的心理營養、愛的五種語言和學會愛自己三部分進行分享。第一、作為班主任要做到對學生無條件接納、成為學生的“重要他人”、給予學生安全感、給予學生肯定、贊美和認同、成為學生的學習認知模范。第二、班主任在與學生溝通過程中可以如何踐行“愛的五種語言”技巧。第三、作為一名班主任，不僅要關懷學生，也要關愛自己，只有自己給足了養分，才能更有能量帶領學生前行。

下午主講的老師是__市第一中等職業學校孫超老師，她分享的題目是《“聚焦改變”引領，建設活力班級》。講座主要由“聚焦改變”引領和“建設活力班級”兩個部分組成，既從心理學的技術層面幫助班主任建設理想班級，同時也在實踐層面告知了班主任應該如何建設理想的班級。

3月20日上午，__省名班主任、__高州中學政教處副主任、高中語文正高級教師曹__老師做了題為《班主任的成長與體會》的專題講座，該講座主要從班主任的成長與體會兩大內容展開。曹老師從定目標、樹形象、勤細干、樂持續四個方面為大家講述班主任成長的路徑。最后，曹老師提出，班主任工作永遠會有壓力，教師工作永遠會有壓力，人生永遠都會有壓力，關鍵是你用什么樣的心態去面對壓力，期望工作室的學員們要利用好工作室平臺來學習成長，由個人到團隊，由點到面，由內到外，由一到N的拓展，由一到N的輻射，形成全員成長的蝴蝶效應。

下午的第一場講座是__市教師發展中心主任、__市教育教學研究院的黃舉泮院長主講，他講座的題目是《如何開展課題研究》。黃院長結合自身的研究經驗，從課題研究的概述、課題研究的方法、課題的立項申報、課題的開題論證、課題的研究過程、課題的總結階段等六方面為我們做了專業的引領。他清晰的邏輯，縝密的思維，通俗易懂的講解，讓我們全面地了解了做課題的方法和技巧。

第二場講座的主講人是__省名校長工作室主持人，__省名班主任工作室主持人，__省家庭教育指導專家委員會委員，__市__區金灣學校校長李芬愛，她講座的主題為《提升班級管理能力，賦能教師專業成長》。她主要從班級建設的預設能力、班級管理的實操能力、班級特色的打造能力、呈現精彩教育人生四個方面進行分享。

3月21日上午，是__市教育局德育專干，正高級教師，省家長學校教學指導員，省家庭教育金牌講師，省名班主任工作室培養對象導師、顧問，__市家庭教育講師團副團長周__老師為我們帶來的主題講座《__市中小學名班主任工作室建設的實踐路徑》。周老師以“異掌同聲”這個小游戲為導入，講述了集體的力量。周老師用生動有趣的案例，深入淺出地講解了名班主任工作室的建設實踐路徑。她強調了工作室的目標、工作室職責、工作室特色等方面的重要性，讓我們對班主任工作室的建設有了更深入的認識和理解。周老師的講座讓我們深刻認識到了班主任工作室建設的重要性和意義。我們作為一名班主任也應該積極參與工作室的建設和發展，不斷提升自己的專業素養和能力，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

下午，全國模范教師、__省特級教師、__師范大學教育學部實踐導師、__師范大學兼職教授、教育部“雙名計劃”名師培養對象，連續三屆__省名師工作室主持人、__省百千萬名師培養對象，__市__區__學校副校長馬__校長為我們帶來了主題為《基于班主任能力大賽的班主任專業發展》的講座。馬校長圍繞班主任能力大賽的項目(是什么)、訓練及注意事項(怎么做)、參考資料(做得怎么樣)三個模塊向大家講解了班主任能力大賽的6個項目——班會設計(主題活動指導能力)、班級發展(特色班級文化育人能力)、政策法規、成長故事敘說(教育實踐能力)、情景答辯(問題解決能力)、心理案例(個案轉化能力)。馬校長從自身多年的工作經驗出發，深入地講解了班主任專業發展的重要性，以及如何激發班主任專業發展內驅力的有效路徑、如何撰寫與演講教育故事以及如何撰寫育人帶班方略等等。

3月22日上午，是由__市名班主任工作室主持人林__就班主任專業能力大賽育人故事項目進行了指導和__三中李__老師帶來的《班主任語言藝術》講座。通過講座，我懂得了良好的語言表達能改變生命狀態。班主任應該改變思維模式：觀察-發現-反思-改進。

下午，__省名班主任杜__老師做了主題為《善于發現，及時解決，臻于育人——做班主任群體的引路人》的專題講座，主要從多年班主任生涯中經歷的偶發事件、屢次發生以及家校合力三個方面展開，體現了智慧育人的藝術理念。

接下來，“__市叢__名班主任工作室”主持人叢__老師做了主題為《厚積薄發，臨場不懼——中小學班主任專業能力大賽之“情景答辯”項目指導》的講座。叢老師以自己在20__年參加的中小學班主任專業能力大賽中的經歷向我們傳授了情景答辯方面的寶貴經驗，用生動精煉的語言主要從情景答辯考什么、怎么答、背什么、其他注意事項四個方面闡述。

最后，是由__市名班主任工作室主持人、__區第二中學黃__副校長帶來的《主題班會課設計》。講座主要從主題班會課項目解讀、設計技巧和建議三大方面展開，首先通過解讀了主題班會課的內容、要求，讓我們更明確轉變思想，活動育人的重要性。

本次培訓各位專家、名師從理論到實踐，從方法指導到理念提升，為我們準備了一場知識盛宴，讓人受益匪淺。班主任工作是一場內在的修行，也是關系教育發展的重要工作，任重而道遠，唯有步履不停，學習成長，方能行穩致遠，匠心生花。

篇二：名班主任工作室學員研修心得

班主任是溝通學校與學生、家長的橋梁和紐帶，是貫徹落實學校各項工作任務的基礎。一個學校辦學水平的高低，各項工作的好壞，很大程度上取決于班主任工作的優劣。班主任還是”吉祥三保”，即保姆、保安、保鏢。既要全面負責班級學生的生活瑣事、安全教育、健康成長還要負責組織班級活動、領導教學等，是班級的“核心”和“靈魂”。特別是中職學校的班主任，面對一批批越來越有個性、特別愛展現自我、習慣我行我素的學生們，要付出辛勤和努力，還要承受來自學校、社會和學生家長的壓力。

我校“匠雅”班主任工作室為幫助年輕教師更快地成長，提高每一位教育工作者的班級管理水平和育人水平，為我們搭建了一個互相學習、共同提高的平臺，開展了豐富多樣的系列活動，如“悅聽”“悅講”“悅讀”“悅享”等。本人有幸見證了從工作室初創到日益成熟，在過程中利用課余時間參加了多次學習和交流活動，短短幾個月受益匪淺。

通過“悅聽”和“悅講”系列講座，我接觸到了內容豐富的主題，有“班級管理”方面如運用一些科學理論與班級管理實際相結合的實踐經驗;有名師自己在帶班過程中獨創的班級管理經驗法寶或者育人感悟分享;有針對班級管理常見問題如校園欺凌等校園安全熱點問題進行防御的有效措施分享;有主任為我們開展的“中職班主任能力大賽”經驗分享會，邀請了很多獲獎嘉賓為我們指導，給我們提供了寶貴的經驗;還有一些幫助教師增長“法治意識”，養成“法治思維”的指導和案例分享……

通過“悅讀”和“悅享”活動，我和同事們共同閱讀了班主任工作室為我們精選的育人管理經典書籍，在閱讀中收獲了經驗、啟發了思考、開闊了眼界，通過筆記、心得分享和篇章閱讀觀后感的交流，在交流中相互學習、相互成就。

此外，通過每周固定的小組交流會議，我們在名班主任的帶領下，經過數次商討，以“班風學風建設”為主題，圍繞“如何打造良好班風學風，形成常態化有效制度”進行分享和探討，一邊聆聽有帶班經驗的班主任們的分享，一邊表達自己的觀點和見解，讓思維在集體的交流中碰撞出火花。

回顧數月的學習，無論是哪種形式的活動，我想根本目的都是為了讓工作室成員成為或未來成為一名精進卓越的優秀班主任，接下來我把學習到的經驗作總結如下：

一、牢記一個使命

要做一名合格的中職班主任，首先要弄清自已的使命擔當是什么?孔子曰：“師者，傳道授業解惑也”。這道岀了教師的使命擔當，用我們今天的話語來講，就是“立徳樹人，教書育人”。作為尚未成熟的個體，中職學生需要尋求學習和生活的導師、榜樣、知己，需要尋求自己能夠認同，同時又能理解自己、引領自己的“重要他人”。班主任是班級工作管理的核心人物，班主任成為影響學生發展的重要他人或關鍵影響人，成為學生心目中的“導師”。班主任是班集體的領導者、組織者和管理者，是學生全面發展的啟蒙者和領路人。所以，班主任老師的使命擔當就是一個：堅持”立徳樹人，教書育人”方針，全力幫助學生安全健康地“成人、成長、成才”。

二、掌握“五個要領”

1、搭建班團組織框架。以公開競選的方式選好班團干部尤其是班長和團支書，組建班委會和團支部，搭建好學生自我管理框架，為我們班主任確定得力助手，即可使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，又可以培養學生獨立工作的能力。要經常性的對班團干部進行培訓，教他們這樣去處理班里發生的一些事情，怎樣去管理別人，要經常與班主任溝通等。

2、樹立班級整體形象。要根據學校文化，如校訓和理念，結合各班級的學生整體特點和專業目標，確定班級的奮斗目標和集體理念，著力增強凝聚力和榮譽感這兩大班級管理成功的砝碼，樹立學生的團隊精神，要教育學生認識到自己是班集體的一份子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中，從而抓住班級情感支點。

3、寬嚴并濟教育學生。作為班主任，要經常和學生打成一片，做學生的知心朋友，隨時了解他們的所思所想。除了要經常進行家訪、電話訪以外，要通過談話和參與討論的方法加強學生的思想工作。談話時，一要要注意方法，盡量避免訓罵。二要要有耐心。對于經常逃學、遲到、不愛勞動等的同學，要找出其違規的根本原因，主要的原因有厭學、與班里的同學關系不好，覺得來學校沒有什么事做等等原因造成。三要信任尊重。以朋友的立場走進學生的內心深處，深入了解學生的內心世界，找到解決問題的最優方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到教育。四要嚴慈相濟，嚴仁有度。班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離，要樹立起“愛必嚴，嚴是愛”的觀念。

4、著力形成良好的學風。作為班主任，我們的根本任務是促使學生行正好學。我們一定要加強學生的學習習慣養成教育，尤其是要經常關注學生的學習情況，家長們最關心的也是孩子的學習情況。在學習上每位學生也有各自的特點，班主任要抓住他們的特點進行有針對性的引導。特別是一些在學習上有困難的學生，要經常檢查他們各科的上課筆記和作業情況，一些特長生要揚其長處，避其短處，讓他們的特長得到充分的發揮。

5、堅守班級安全工作紅線。時刻牢記安全工作職責，時刻關注學生安全狀況，要時刻觀察學生安全動向，要時刻注意發現和及時排除安全隱患，要抓實抓細防暴力、防校園情感糾葛、防性侵、防網貸校園貸、防校園欺凌等工作，不能岀絲毫差錯。要經常性地加強班級安全教育、法紀教育，成立班級安全應急小組，及時預防、化解安全事故，絕對確保學生身心健康安全。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。中職班主任首先是一名教師，應具備教師的基本知識和能力素養。同時，中職班主任面對的是一個相對復雜特殊的學生群體，這個群體存在情況各異的不良習氣和個性，需要有教育的熱情、真誠的心靈、包容的胸懷和智慧的方法方能擔當起新時代賦予中職班主任的使命，出色地履行好職責任務。作為一名即將踏上班主任崗位的新人，今后我將繼續積累經驗，做好準備，為快速適應班主任工作，未來成為一名合格班主任而蓄力。

篇三：名班主任工作室學員研修心得

__縣職業中等專業學校優秀教師、優秀班主任，曾獲20__年__省中等職業學校班主任能力比賽省賽二等獎，20__年__市中職班主任能力比賽一等獎，20__年__市優質課一等獎。

本次的研修學習是當之無愧的饕餮盛宴，從培訓場地的用心選擇，到學習內容的精心安排，再到學習之余周到體貼的服務都體現出了陽老師團隊的實力和品位，各位優秀的專家和老師們也為我們提供了各種建班育人的心得與智慧，此行讓我收獲頗豐。

一、做新時代“四有”班主任

汪__主任的《用黨的__大精神引領中職班主任隊伍建設邁上新臺階》報告，從十個方面來提升新時代中職班主任的能力與素養，不僅讓我在思想覺悟上有了質的提高，也讓我深刻地認識到要努力做一個有深度、有廣度、有高度、有溫度的新時代“四有”中職班主任，而這也將是我的不懈追求。

二、做會規劃班級的班主任

陽老師和其他老師圍繞班級建設、主題班會、班干部建設、師生以及家校溝通等多方面做了詳細分享，讓我覺得做好班主任一定要“有目標，懂規劃，會統籌”。

陽老師分享的《起始班級建設攻略》，就好像一份“游戲闖關攻略”，直擊班主任的內心。陽老師讓我知道了抓好起始班級的建設是如此的重要，做好起始班級的管理原來可以是這么有條理、有方法、有技巧的。我清晰地記得基本原理就是不斷賦予學生兩種感覺，即“歸屬感”和“價值感”;基本策略就是：“上醫治未病”，持續充電，不斷續航，我想這是一個教育家才有的教育感悟吧，陽老師這樣的教育理念不禁讓我肅然起敬。

賓__老師的《班級建設方案的設計與實施》，給了我很大的觸動，她在班級建設方案的設計上給了我們方法的指導，并且她在授課時清晰的思路、溫柔的談吐等也引發了我的思考和學習;我不僅為她優異的成績感嘆，更為她愛的教育理念所動容，我想“用心關愛和陪伴每一個學生”也將是我以后要秉承的教育理念。

在黎__老師《班干部隊伍建設》的專題培訓中，我學到了在班級管理中班干部如何選拔、培養以及評價，清晰了班干部的職責和要求。黎老師強調了“三駕馬車”的重要性，讓我日后在班干部組建和培養的時候，能夠重視“三駕馬車”對班級的引領和榜樣作用。

朱__老師的“體驗型班會課”，給我耳目一新的感覺，體驗型班會精髓即增加體驗、強化感受、落實行動，也可以遵循“導—知—情—意—行”德育目標來進行。反思自己的班級活動設計與實施，確實需要改進的還很多，通過學習，我會不斷地探索新方法、新思路、新形式融入到班級活動當中去，不斷提升自己的育人能力和水平。

孫__老師的《師生高效溝通藝術》，“溝通，從提問開始”。孫老師的課堂實操性特別強，讓我在眾多案例練習中掌握了ORID這種科學的、藝術的溝通方式。在未來與學生的溝通中，我希望自己能學以致用，多加練習，把理論知識用于實踐當中!

陽老師的《名班主任工作室建設實踐探究》，從為什么創建工作室、如何創建工作室、工作室如何運作三個部分來進行講授，解答了我對工作室許多的疑惑和不解。工作室原來是一群富有教育智慧和教育情懷的班主任，堅守育人陣地，不斷為學校的建設和學生的全面發展做貢獻，并向外輻射帶動，讓全國的職業教育蓬勃發展。在此還是要由衷地感謝陽老師，您有教育家的情懷。

工作室“六悅”項目運行及組長工作的匯報，讓我感受到“六悅”項目真的給人帶來“穩、準、狠”的提高，尤其是成員們在像王瑾那么有能力、那么有愛的組長的帶領下，相信他們自身的成長也是飛速的。陽老師的工作室真的是“班主任界的黃埔軍校”，這個比喻可謂是非常恰當。

在這“5+2”學習中，陽老師親切地稱我們為最勤奮、最好學、最積極、最上進、最有教育情懷的“五最”超級變態學員，我認為這是對我本次學習的最高評價。在這里我也有以下幾點啟發：

1、落實立德樹人根本任務

時刻牢記“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”的責任和使命。

2、育人的科學性與時代性

新時代中職教育要適應新時代中職生，作為新時代班主任的我需要不斷地學習新的育人理念，掌握新的育人方法，不要總是抱怨“現在的學生怎么和以前不一樣了”，而是主動學習，創新實踐，培養時代新人。

3、保持空杯或半杯的心態

因為有機會參加了中職班主任能力比賽，我才懂得了“原來做班主任是這么一回事”，停賽不停學，我認為比賽只是起點，決不是終點，接下來我將保持空杯心態，在正確的道路上，在名師指導下，繼續越走越遠。

三、做有理想的班主任

本次的培訓讓我感受到陽老師在德育工作中的突出表現和優秀成果，不僅在班級管理上有心得、有模式，而且所主持的名班主任工作室更是對全國發揮了輻射和示范作用，帶動和培養了一批又一批的優秀班主任們，在各自的學校和崗位默默貢獻和發光發熱。所以，這讓我也有了新的奮斗目標和理想：

01、申請加入__省陽__名班主任工作室，因為這是我能夠快速成長的路徑，有機會一定要去嘗試，哪怕不一定成功。

02、提煉本次培訓總結，做好20__年起始班級的班主任培訓，把這些教育智慧帶到每一個需要的班主任那里。

03、向領導申請成立校級班主任工作室，加強和提高學校班主任隊伍建設，管理好、服務好學生的全面發展。

04、不斷加強__區域中職學校的交流，互相促進發展，培養更多的人才，服務區域經濟的建設和發展，形成閉環的良性循環(這是一個美好期待)。

此次學習不虛此行，不僅讓我的政治素養有了提升，還讓我在班主任工作上有了新的認識和思考。“不斷進步，學以致用”是我對自己的新要求，也需牢記陽老師說過的“越努力，越幸運”。未來!加油!

篇四：名班主任工作室學員研修心得

在這艷陽高照的五月天，在主持人充滿詩意的話語中拉開了此次的觀摩活動研修之路。我懷揣著教育夢想，慕名而來，滿載而歸：在這場班主任盛會上，從一場場領導、專家、學者、省市名班主任對教育理念的精彩詮釋，到一次次一線教師用心用情的主題分享和充滿激情的經驗交流，都是那么的溫情而又充滿力量!從一間間富有__特色的最美校園里，到一段段愛與幸福的教育智慧的旅程中，何校與我們一起分享、總結，教會我們如何把每天所學的理論與經驗運用到自己的班主任工作實踐中。連續幾天的觀摩活動，既有理論的闡釋，有真切的實實在在的幸福班級所形成的不同幸福的指引之路，更有何校親切細致、熱情耐心的智慧引領，讓我震撼，讓我更堅定在今后的班主任工作中，幸福班級的形成是一件獨一無二的充滿溫情而又美好溫馨的事情。感謝何校讓我有這個難能可貴的機會參加本次專題研討暨成果展示活動，能與多名省名班主任近距離學習。我的學習之路，一直在路上……

篇五：名班主任工作室學員研修心得

我非常有幸參加了此次培訓，這是一場文化盛宴!這次培訓充盈了我的內心，給我帶來了無限的啟發和思考。這場講座內容豐富，既有專家的專題講座，又有一線班主任的實踐思考。廣東省中小學名班主任王懷玉老師堅持讀寫結合，用任務驅動倒逼成長，將平時的實踐反思及時記錄，這份筆耕不輟的毅力深深打動了我。劉偉偉老師《以閱讀為圓心，創建特色班級》的實踐深深啟發了我，原來，學科教學與班級建設可以如此巧妙地融合!閱讀也是我的班級常常在做的活動，但是劉偉偉老師則巧妙地利用六大活動將其串聯起來，達到更佳的育人效果，這啟發了我在今后的班主任工作中，要將育人活動設計得更巧、更深、更成系列。專家的專題講座則啟發我要提高政治站位，要關注中小學德育一體化建設，并且，今后在處理班主任工作問題時，利用行為窗技術可以更高效。這次活動令我收獲良多，我將且行且思，感恩前行!

篇六：名班主任工作室學員研修心得

“一名優秀的班主任，要上接天線，下接地氣”，羅__書記在研修交流活動中用這句話勉勵所有的班主任。

班主任工作艱辛而神圣，“上接天線”要求班主任要學習研究先進科學的教育教學理論和黨的教育路線方針政策。精準把握其精髓要義，透徹理解其深刻內涵。“下接地氣”要求班主任要深入學生，深入課堂，深入教研，了解學情，掌握重點，摸清實情，找出癥結，總結方法。在此基礎上，還要把上接天線和下接地氣進行創造性的結合進行理論的。通過理論聯系實際，提出破解班主任難題的對策，探索擺脫困境的路徑，洞察教育演進的規律。

研修已經結束，“一名優秀的班主任，要上接天線，下接地氣。”這句話我銘記于心，真慶幸生活在五星紅旗下的新時候，“終身學習”不是一句空喊的口號，而是一句有資源支撐的號召。

我相信每一份辛勞都會有收獲。在“上接天線，下接地氣”的教書育人道路上，付出的是一份份汗水，但收獲的是一份份充實的，沉甸甸的情感。

篇七：名班主任工作室學員研修心得

一年之計在于春，春天是播種希望的季節，在這萬物復蘇，充滿生機的日子里，非常榮幸參與了為期五天的名班主任工作室聯合研修活動，這是一場班級管理文化與精神的盛宴。在此得到了各位名師引領賦能，開闊視野，學習了班級管理的藝術，提升了班級管理理論素養，明確方向，激發內驅動力，開啟了提升自我專業成長的探索之路。

劉__副教授的《青少年心理營養》講座，通過圖片展示青春期孩子大腦活躍程度，讓我們更清晰認識到，從科學的角度去理解和解讀青春期孩子的情感與理智的矛盾，放下焦慮，不逃避、不鎮壓、不誘惑的“三不原則”去直面青春期的孩子，更耐心地去關愛學生，通過無條件接納、生命中的重要他人、安全感、肯定贊美認同以及學習、認知、模范五種形式，多用愛的五種語言，通過肯定的語言，優質的時間、接受“禮物”、服務的行動，在班級里創設友好互助氛圍，懂得自愛，賦予更多健康心理營養，引導他們健康成長。

從__第一中等職業學校孫__老師的《“聚焦改變”引領，建設活力班級》中，我們可以知道，教師自身的變化對不同學生有不同的感受，且會因情況或環境而改變，存在著局限性和不確定性，體現了教師個人情緒價值的重要影響性。在面對“棘手”潛能生時應注重強調未來而非探查過去，通過尋找“例外”來尋找解決問題之道，幫助學生激勵內在動機，樹立目標，同時作為教師要結合學情，嚴紀律、和關系、彩活動建設活力班級，家校合力，放眼未來，明確培養目標，描繪規劃藍圖。

__中學的曹__老師結合個人成長經歷向我們分享了班主任的成長與體會，從定目標、樹形象、勤細干、樂持續四個方面闡述了自己的班主任成長之路，這份從容、樂觀、積極向上的心態，為煩躁、迷茫、緊張焦慮的我們，指引了方向。目標是指明燈，清晰的自我認知，陽光心態，持之以恒的行為，積極的自我情緒調節，注重內外兼修，加強理論學習和研究反思，注重日常教育教學案例積累，是優秀班主任的道德素養、能力素養和專業知識的成長必備要素。

__市教研院黃__院長從課題研究概述、方法、立項申報、開題論證、研究過程以及總結階段六大方面向我們詳細講解了如何開展課題研究。黃院長還指出，目前中小學課題研究存在的問題及要遵循的基本策略;提醒我們在課題研究方法上注意區分或慎重選擇文獻研究法，多采用案例研究、實驗研究和行動研究等，理論結合實際，研以致用;在選題上要注重結合實際從問題出發，才能研而有用;課題研究過程中切忌形式主義，落實好研究過程，做好課題組自我管理是課題成功的關鍵;總結階段要注意分析、處理、分類、歸納整理資料，有條不紊，研而有方。本次講座讓我們理解課了題研究必須運用科學方法，堅持以校為本的原則，堅持問題導向，密切聯系學校、教師和學生的實際，從經驗型走向研究型，做到研而有效。

__區__學校李__校長向我們分享了《提升班級管理能力，賦能教師專業成長》的主題講座。李校從“養馬不如種草”這個說法告訴我們要以長遠發展的眼光，提升自我價值并積極主動，強大自己，成為更好的自己，擁有更多更好的選擇。本次講座主要從五個方面展開：開學之前-班級建設的預設能力、開學初期-班級管理的實踐能力、班級穩定-班級特色的打造能力、突發事件-班主任的應急能力、積淀時期-呈現精彩教育人生，向我們展現了豐富多彩的多維度班級管理特色以及科學育人理念，并告訴我們最好的教育是點亮自己，照亮別人，更要成就自己的人生價值，體現了教育不是單向付出，而是雙向奔赴，互相成就。

__市德育專干周__老師給我們分享了__市中小學名班主任工作室建設的實踐路徑，助力工作室成員快速成長。周老師講解了工作室的主要任務，重點強調了班主任日月談，如育人故事如何撰寫和積累，與同事、家長、學生的溝通原則以及談前準備，談話有法，談后反思的溝通方法，這些方法都是有效溝通的法寶。

__市__區__學校馬__老師給我們分享了《基于班主任能力大賽的班主任專業發展》主題講座。馬老師主要從班主任能力大賽的項目，訓練及注意事項，參考資料三個方面開展，以親身參賽經歷告訴我們態度比能力更重要，帶我們了解什么是帶班育人方略，以及如何構思撰寫和反思改進，強調轉變心態和思維方式的重要性，激發內驅力，以結果為導向增強執行力，找準自我定位。

__市第三中學李湘粵老師分享的是《班主任語言藝術》。李老師通過情景演繹，強調什么是有效溝通，讓我們感受到了聲音的魅力和力量。同時，她還強調溝通需要改變思維模式，多注意講話的語言藝術，她認為回歸教育的本質是人點亮人，人影響人。

__省名班主任杜__老師以自身多年班主任經驗分享了《《善于發現，及時解決，臻于育人——做班主任的引路人》主題講座。講座中的科學育人理念，潛移默化的教育藝術，積極陽光的心態，家校良好溝通的技巧，充分體現了杜老師心系教育，樂觀向上，善于引導和溝通，強大個人魅力的名班主任楷模形象。

鄭__老師、林__老師、叢__老師和黃__副校長四位名班主任工作室主持人從班主任專業技能大賽中的帶班育人方略、育人故事、情景答辯和主題班會課設計幾個方面向我們傾囊相授，并殷切希望我們各位工作室成員能學有所得，學有所悟，學以致用，快速成長，從而走向更高的班主任專業技能大賽的舞臺。

學海無涯苦作舟，通過這幾天的學習，我看到了自己與名班主任之間的差距，明白了自己的成長更要積極向各位優秀前輩學習，高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。班主任之路，任重而道遠，我們作為其中一員要做教育的有心人、心中有追求、行動有計劃，縱然道阻且長，行則將至。

篇八：名班主任工作室學員研修心得

家庭教育和學校教育二者相輔相成，必不可少。這次有幸參與了高明區名市區級基礎教育名班主任工作室共同體研修活動，聆聽了以《班主任專業成長與家校共育的實踐與探索》為主題的專題講座，讓我受益匪淺。我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。家校共育的作用不可忽視。

家校共育有助于教師了解學生的家庭教育環境，更好地促進青少年的健康成長。教師要想提高學校教育的效果，還要多了解學生的家庭情況，如：家庭結構、父母職業、家長素養等，因材施教，提高教育效果。由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。

篇九：名班主任工作室學員研修心得

什么是教育主張?黃__校長認為，主張即見解，也是自己對事物的認識、見解和做出的行為。教育主張即在教育上有自己的認識與見解。李__老師曾說：“我不敢說自己是一個思想者，但我覺得即便是小學教師也應該有自己的思想和教育主張，那么我就可以大言不慚地說，我是一個思想者。”教學主張是教師專業發展的一把睿智的鑰匙，可以打開教育的大門。中國偉大的教育家孔子主張“學思行相結合”，教師只有堅持“學思行相結合”，才能凝練出自己的教學主張。

一、做“學習型”的教師

孔子說：“學而不已，闔棺而止。”學習是形成教學主張的第一步。作為教師要不斷學習，不能固步自封。如果我們要看得更遠，就必須站在巨人的肩膀上。教師學習理論知識，可以豐富自身的專業理論修養，是專業發展的沉淀與根本。理論可以指引教師教育的方向，可以更好地指導教師的教育實踐。這能為教師形成自己的教育主張打下了基礎。一名優秀的一線教育者，不僅要有教育情懷，還要有過硬的專業素養。大多數一線教師不缺教育情懷，但在遇到具體的學生問題時束手無策甚至錯誤處理。原因真是缺乏了專業理論知識和素養。在遇到學生闖禍的時候，大多數教師會選擇用說教的方式教育學生。但教師引導學生發現錯誤，并學會如何解決問題的方法更可取。皮亞杰的認知發展理論告訴我們，小學生(7-12歲)正處于具體運算階段，這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表現進行邏輯思維和群集運算。但還不能進行抽象思維。因此皮亞杰認為對這一年齡段的兒童應多做事實性或技能性的訓練。我從兩個例子來說明。

小學階段的學生特別好動，尤其是男生。下課后，五個男生就在課室和走廊之間快速穿梭，你追我趕。他們在玩捉人游戲。從一年級開始，老師就不厭其煩地反復要求學生不允許在課室和走廊等地方追逐打鬧，可還是會有學生趁老師監管不住的時候明知故犯。這五名學生被我撞個正著，于是我領著他們到辦公室進行一番教育。

“你們不知道不允許在課室和走廊追逐打鬧嗎?”

“知道。”

“知道還追?撞破頭，摔斷胳膊、腿怎么辦?”

沉默……

“誰帶頭追起來的……”

一通教育和問責后，學生低著頭，灰溜溜地回到課室了。我相信這是大部分教師在遇到這類情況的通俗做法。但大家也會發現，這種追逐打鬧的情況很快又會開始了。然后老師發現一次處理一次，就像莫比烏斯環一樣，不斷地重復著這樣的情況。因為在這樣的教育中，學生只是知道了不應該在課室和走廊追逐，知道在這些地方追逐打鬧是不安全的。但是當他們下次又想追一追的時候，腦內的多巴胺就會催使他們為了快樂鋌而走險。

再次發現學生追逐打鬧，我使用不一樣的方式進行教育。

“看你們滿頭大汗的，剛剛玩得開心吧?”

沉默……(學生以為老師要批評了)

“老師只是想知道你們內心真實的感受，我們一起聊聊好嗎?”

“好。”

我重復了第一個問題，學生回答很開心。

“我要是有時間，我也想跟你們一起玩玩，盡情地追一追，跑一跑。”

“真的嗎?好啊!”

“可是，我們得想想，在哪里玩才能最大限度地保證我們的安全呢?”

“在運動場。”

“在空地。”

……

“可是課間10分鐘，我們跑去運動場玩也不現實，會耽誤下一節課的。選擇空地不錯，但是我發現，有的同學會因為玩得太開心，不自覺就跑到走廊和課室里面了。這就不太安全了。怎么辦?”

“我們可以制定規則，如果誰離開空地，誰就輸了。”

“這是個好辦法。有規定就不能亂來，也能保證我們的安全。”

……

引導式的教育讓學生懂得如何去做，這不僅達到了教育的目的，也順應了兒童的天性。所以一線教師必須要有專業理論素養作為教育的支撐。

二、做“思考型”的教師

如今的時代是一個信息爆炸的時代，只需動動手指，我們就能接收到紛繁復雜的教育思想和理念。然而面對唾手可得的資源，我們該如何甄別和為己所用?這需要智慧的力量。這力量來自哪里?來自善于思考。李鎮西老師說過：“對于一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做情感，一個叫做思考。”思考對于教師來說非常重要，不善于思考的教師，只會刻板地完成教育和教學任務。思考即是對自我教育和教學行為的反思，也是觀察、學習、研究別人的教育教學實踐。其實可歸納為兩個層面：“行有不得，反求諸己。”和“見賢思齊，見不賢而內自省也。”

1、行有不得，反求諸己

在教育教學過程中，我們要養成寫反思的習慣。有很多一線的教師并沒有寫反思的習慣，大多的原因是覺得平時備課、上課、改作業、輔導學生、開會、完成學校下發的任務等所花的時間非常多，已經沒有多余的時間和精力專心寫反思。其實每一個教師都會對自己教育教學進行反思，但這種反思大多只停留在轉瞬即逝的“想”。然而這種“想”并不是真正的思考。它很快消失，會被一個又一個教育教學過程中出現的問題所覆蓋，最后教師在渾渾噩噩，似反思非反思的過程中錯過了一個又一個專業成長的機會。教師從不成熟到專業成熟的成長過程就是一個不斷反思的過程。寫反思可以讓教師在不斷總結經驗，接受教訓中成熟、成長。只停留在“想”的反思，沒有聯系理論，沒有全面和深入的研究，沒有形成系統的經驗和心得，無法解決教育中的不足，無法獲得專業能力的發展。所以我們要養成寫反思的習慣，及時發現教育中的不足，在學習、思考、研究的過程中審視和改進自己的教育教學行為。

2、見賢思齊，見不賢而內自省也

教師除了對自己的教育教學行為做反思，也要在學習別人的過程中進行反思。學習別人優秀之處，可以促進教師的專業發展;發現別人不足之處，審視自己是否也有類似的不足，從而改之、完善獲得進步。但在這個學習和反思的過程中，我們必須要有思考，不能盲目地學。在每一年的名思教研中，我們都能看到眾多教育界名家為一線教師送上專業模范的課堂。在初踏入教育行業的時候，我非常熱衷模仿大師們的課堂，并東施效顰般將整節課的教學設計挪用。可想而知，教學效果不盡人意。我曾陷入深深的苦惱，覺得名師的設計也不那么完美。殊不知，這一切的原因，是我僅學習而不思考，直接挪用而沒有考慮學生的學情，沒有考慮教師的能力素養。當然，我們也不僅僅只是聽名師的課，一線教師聽得最多的是身邊同行的課。與名師不同，普通一線教師的課堂總會存在一些不足，但大部分的不足也是共性的問題。我曾經聽過一位老師上了一節以“自由”為主題的班會課。談到法治下的自由時，他出示了一道選擇題：以下選項中，哪一項是違法行為?選項中竟然出現了“早戀”一詞。我們知道“早戀”這個話題比較敏感，而且它不是簡單的是非對錯的話題，老師引導不當的話，會對學生的價值觀產生不良的影響。而最壞的情況出現了，一個學生認為“早戀”是違法行為，而老師卻告訴學生“早戀”是損害社會公德的行為。可想而知，在學生的認知中，“早戀”是不允許的，所以他才會認為“早戀”違法;而在這位老師的認知中，他并沒有全面深入了解過“早戀”是屬于什么行為。課后我詢問了這位老師在這道選擇題中使用“早戀”選項的意圖，他告訴我這道選擇題是從網上直接照搬下來的。教師在備課的時候參考借鑒網絡上的資源也是常態，但是我們在學習的時候應該要有自己的思考，不能直接套用或不假思索地照搬照抄。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為一線的教師，我們要做一名善于思考的教師。

三、做“實踐型”的教師

古代教育家、思想家王守仁說：“知之真切篤實處，便是行;行之明覺精察處，便是知。”近代教育家陶行知倡導“教學做合一”的教育理念，也強調了實踐的重要性。學習和思考還不夠，還需要行動起來。作為一線教師，應該在學習和思考的基礎上行動。教師在學習理論知識的同時，也要將其融入到實踐中，把學到的知識轉化為自己的經驗，才能獲得更深刻的理解和體驗。這也是孔子所主張的“學思行相結合”的教育思想。于是，我們必須做“實踐型”的教師。

做“實踐型”的教師，就需要我們不能只把教育思想、理念停留在空想中，要付諸行動，讓理念落地，通過不斷的實踐，積累教育教學經驗，總結教育教學經驗，形成自己的教育教學主張。作為一名教育者，我一直在思考著如何將中華優秀傳統文化融入到育人當中，讓中華優秀傳統文化浸潤學生的心靈，啟發他們的智慧，點亮他們的思想。為此，我參加了許多培訓活動，我把我學到的運用在教育教學中，讓學生受益。效果是好的，但這樣循規蹈矩下去，看到的是千篇一律的盡頭，因為大家學著一樣的內容，做著一樣的事情，讀著《三字經》，學著《論語》，在各種節日中傳承中華民族的優秀文化，這些都是值得肯定和推廣，但我想融入一些不一樣的元素，讓教育變得更加有意義，于是我陷入深深的思考。我想，作為土生土長的__南區人，我應該將__文化乃至__南區文化融入到育人中來。我努力挖掘__南區本土文化，將鄉土文化與中華優秀傳統文化相結合，碰撞出新的火花。我閱讀了相關的文獻與書籍，充實對__南區文化的了解。接著我思考用怎樣的方式讓學生樂于接受。一有想法，我會抓緊時機計劃和實踐。如：為了讓學生能夠了解和學習石岐話，我開展講石岐話故事的活動，讓學生在有趣的鄉土故事中學習語言。為了讓學生能夠了解__南區傳統節日習俗，我在中秋節前開展中秋節賞月活動，帶著學生體驗__南區中秋節傳統習俗：“車燈籠”。勞動教育也能夠與鄉土文化相結合。為了讓學生體驗制作__非物質文化遺產——蘆兜粽，我邀請本地的家長進課堂，帶著學生包蘆兜粽。實踐讓我的想法落地，讓我的教育理念成型。我相信，在不斷的實踐中，也會慢慢形成我的教學主張。

學、思、行三者是互相滲透，相輔相成的關系。一線教師應該要做到“學思行相結合”，不僅要主動學習，還要善于思考，更要在學習和思考的基礎上實踐。教師在不斷歸納、總結經驗的實踐中形成自己的教學主張，在專業發展的道路上不斷求索，不斷成長。

篇十：名班主任工作室學員研修心得

__市__區工業中等專業學校優秀班主任，曾獲得20__年__市__區第八屆班主任專業能力大賽特等獎，20__年__市中小學班主任育人故事征集評選活動二等獎，20__年__市微課聯合征集活動二等獎，20__年__市職業教育活動周短視頻大賽優秀指導老師。

20__年7月17日，當我收到女神陽老師“要不要(做研修活動的主持人)”的微信時，我激動地回復了“要”并連夜斟酌寫完一篇主持稿，殊不知，命運的齒輪從此開始轉動……

一、乘青云風：好風憑借力，送我上青云

真的非常幸運，學校領導支持我們參加此次研修。我在臺上得到鍛煉，也在臺下得到滋養。

為了以最佳狀態站在講臺上，我做了充分準備：對服裝發型的打理，對主持稿件的推敲，對舞臺設備的熟悉……無一不暴露出我的緊張，但是在真正站上講臺的那一刻，看著陽老師對我露出大大的笑容，我瞬間丟掉心理輜重，輕裝上陣，順利主持完整場講座!

完成主持工作的過程也是近距離感受陽老師魅力的過程，我特別敬佩陽老師的大格局，“從來沒有見過一個研修班這么多主持人”，陽老師提供了一個百花齊放的舞臺，讓不同學校的年輕人得到鍛煉，讓不同的學校得到宣傳。同時我也認識了來自五湖四海的優秀小伙伴，收獲了友誼;了解了來自天南地北各具特色的學校，開闊了視野。

在臺下，我享受了一場場兼具高度、深度、廣度和溫度的班主任專業知識饕餮盛宴。新時代硬核班主任的修煉，這四“度”缺一不可。

一是攀登理論的高度。

汪__主任分享了《用黨的__大精神引領中職班主任隊伍建設邁上新臺階》，指出要做一名富有教育智慧的新時代硬核班主任，黨的__大報告必須“全面學”、“重點學”;班主任專業化成長，不能僅滿足于習得“術”，更要習得“道”。汪主任的指導就像是汪洋大海上高高的燈塔，為正在摸索前行的我指引了方向。

二是鉆研專業的深度。

要成為一名優秀的班主任，必須具備專業知識、專業能力和專業素養。

班建方案的設計是班主任專業能力的重要體現。作為職教三項國獎大滿貫選手，賓文心老師的專業儲備之深厚讓人嘆服，她扎實的學科專業素養以及實踐經驗讓她的班級建設方案極具特色。令我印象深刻的是，她用心收集學生學習生活的素材制作成短視頻，在場的老師既被這師生溫情感染，又被這硬核技能征服。

心理健康教育亦是班主任專業成長的必修課程。在真實案例的分析中，鄧玉琴老師帶領我們了解心理危機相關知識，解讀相關問題，從心理危機的理解、識別、評估、干預以及教師的自我照顧等方面給予班主任解決學生心理危機、緩解自身工作壓力的小妙招;在專業工具的運用上，孫玉生老師用“聚焦會話法ORID”這把鑰匙，引領我們打開師生高效溝通藝術的大門。以前對心理學的學習都是重理論、輕實操，而孫老師的示范、提問非常巧妙，層層遞進，有跡可循。多積累心理學方面的實踐技能，能讓班主任開展工作有如虎添翼之效。

三是涉獵范圍的廣度。

班主任管理工作的半徑，以班級為圓心，由內而外拓展到學校、家庭。班級制度的確立、班干部的管理、主題活動的開展、家校的合作……每一件拎出來都足以使新手班主任焦頭爛額。

班級制度應兼具“法理性”和“人情味”。段瓏玉老師強調需要做到層層管理，各負其責，從而培養出具有法治意識的社會公民。在段老師的啟發下，我獲得了關于班規的內容與執行以及對學生的多維度評價的新思考。

班委培訓應兼具“針對性”和“系統性”。班委培養一直是我上下求索但苦思無方的部分，黎祎捷老師的班干部培訓八大專題讓我相見恨晚：如果我早一點學到這些干貨多好!如果我對班委們的培養更有規劃、更加科學的話，他們會更加出色、出彩。

主題班會應兼具“內容新”和“形式新”。朱素娜老師的體驗型班會主打一個“新”字，令我印象最深刻的是“潤澤生命觀影課程”的開發，讓人耳目一新。唯一的缺點就是分享時間過短，很多想了解的細節沒有機會展開，不過癮。希望娜娜老師生命觀影課程的新書順利出版，我要拜讀、學習。

家校溝通應兼具“橫力量”和“豎力量”。簡順芳老師強調：“良好的家校溝通不是1+1=2.而是一橫一豎給孩子十倍的力量”，要如何做到呢?她以情景案例的講解幫助老師們明確家校溝通的“4+6+1”，即4項溝通原則、6種技巧和1個注意，并指出在與家長溝通的過程中應當真誠地表達善意與關心，適度地認同家長的觀點，并給予建議和希望，跟“三明治談話法”有異曲同工之妙。

四是立德樹人的溫度。

“上醫治未病”、“根據阿德勒的個體心理學可知”、“培養價值感與歸屬感”，陽老師出口成章，融匯古今中外的教育觀點，積累深厚，而這樣一位很有“江湖地位”的名班主任，卻沒有高高在上的冰冷，反而像陽光一樣溫暖，這溫暖來自于她的親和力、大格局。

陽老師的分享，既“謀一域”，亦“謀全局”。

班主任的角色定位和起始班級的建設重點，教我們立足當下，是“謀一域”。令我印象最深刻的是，陽老師通過“宿舍破冰模擬”這個活動告訴我們如何滿足學生的歸屬感和價值感，在確保全員參與的情況下，活動的“歸屬感”效果在于提供了彼此表達友善、互幫互助的宿舍氛圍;“價值感”效果在于實現了學生幫助別人的快樂、克服緊張的成就。這種以“歸屬感和價值感”為目標導向的活動設計思路，具有普適性。在陽老師的啟發下，我去閱讀《正面管教》這本書，再次看到“價值感與歸屬感”，腦海里又浮現陽老師幽默風趣、能量滿滿的話語，會覺得倍感親切!

名班主任工作室的實踐探索和主持人的十三項修煉，教我們放眼長遠，是“謀全局”。陽老師總結了名班主任工作室的實踐探索的經驗并傾囊相授，如導師團的配置要求、工作室團隊的建立、工作室主持人如何選拔、學員發展要求等，并且將名班主任工作室主持人的十三項修煉——“六項”修煉和“七力”加持的經歷娓娓道來。之后陽老師工作室的學員們圍繞工作室“六悅”項目展開“本校工作室建設分享”、“我在工作室的成長”、“建班育人高招妙招分享”、“‘六悅’項目運行及組長工作匯報”等等分享，臺上一個個侃侃而談、閃閃發光的分享人，都是一路向陽，組成一個同頻共振的優秀團隊。生于毫末，亦成合抱之木;起于累土，終筑九層之臺。

二、筑青云梯：拄到高山未登處，青云路上愿逢君

常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，汪主任帶領的__職教專家團隊“共研、共建、共享、共進”的大格局也感染著我，道別的時候，我和陽老師說：“這次回去我是帶著沉甸甸的種子回去的，總有一天會邀請大家來我們工業中專看春暖花開”。

研修結束，我也給自己定下幾個“立己達人”的小目標：

01、全面學習黨的__大報告等班主任應知應會知識，提升班主任專業知識、能力和素養。

02、閱讀包括《正面管教》在內的促進班主任專業化成長的書籍，勤輸入，善輸出。

03、在學校德育大會上做培訓心得分享，結合學校實際總結干貨分享給新手班主任。

04、積極協助學校德育處籌備校班主任工作室的建設，不辜負學校的栽培。

“如果我不曾見過太陽，我本可以忍受黑暗。”追光而遇，沐光而行。經過這次培訓，我對自己“要成為什么樣的班主任”有了更加清晰的認識，希望自己能加入__省陽__名班主任工作室進行學習，修煉成為思想引領能力、教育教學能力、組織管理能力、人際溝通能力、職業指導能力、幸福生活能力都杠杠的“六邊形班主任”。從“送我上青云”做到“助人上青云”，要能立己，亦能達人。

生逢盛世，奮斗其時。青云萬里，早當馳驟。