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2022年秦兵馬俑說課稿 獲獎(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:04:33
2022年秦兵馬俑說課稿 獲獎(四篇)
時間:2023-06-11 18:04:33     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

秦兵馬俑說課稿獲獎篇一

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文,文章條理清楚,抓住教材特點,緊扣中年段的教學,準確地定位出本節課的教學目標,即感受秦兵馬俑的規模宏大和體會作者的說明方法,由此展開教學,目標明確,化難為易,易于被學生所接受。

聽了陸老師的這節課,我受益匪淺。下面淺談幾點收獲:

1、在教學思想上,陸老師的這節課體現了以學生的發展為中心,注意培養了學生的語文素質,注重了對學習方法的指導,突出了學生的主體地位,體現了大語文觀、人文觀。

本節課的教學,危老師突出了兩條教學主線:一條是內容主線,即理解兵馬俑規模宏大的特點和體會作者的說明方法;另一條是實踐活動的主線,即以讀為主,圍繞讀——思——悟——讀這一主線,展開教學,讓學生充分地讀,在讀中思,思后說,說中悟,悟后再讀,加深理解。整個課堂教學主線明確,流程清晰,思路明確。

2、有效借助數字化教學平臺,擴大信息量。教學中,教師通過課件,白板、視頻等讓學生瀏覽與課文內容有關的信息資源,了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息,讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養學生個性化的閱讀行為。在教學中,讓學生根據自己

的喜好不同,選擇不同的兵馬俑來進行朗讀和體會,充分尊重了學生的個性,讓他們自主選擇,把課堂的自主權還給學生,營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后,讓學生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯系課文說說其理由,訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態、動作、衣著等的詞語了解、表現兵馬俑的特點。

在對第九自然段的教學,抓住“神態各異”這個中心詞,讓學生說說自己從修辭上發現了什么?從內容的表達上又發現了什么?并讓學生想想“??”可能省掉了些什么神態?并讓學生模仿“有的??有的??”說寫一句或一段話。此時,豐富想象使學生文思如泉涌,一個個神態各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

這是一節有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍,課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動情;那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價和教學機智很值得學習。

秦兵馬俑說課稿獲獎篇二

曾老師的這節課體現了以生為本,注意培養學生的基本語文素質,注重學習方法的指導,突出了學生的主體地位。

曾老師教學時以小組為單位,讓學生挑選自己最喜歡的兵馬俑,仔細讀,用一兩個詞說說它留給你的印象,然后組織交流,完成所示表格。曾老師先讓學生找出兵馬俑的特點,然后觀看圖片展開想象,老師根據學生回答適時板書,再指導學生朗讀,讓學生通過反復讀,并引導學生邊讀邊想象,之后引導學生練習描寫自己想象的兵馬俑的形象,這樣的設計極大地調動了學生學習的積極性,整節課學生的學習狀態特別好,最關鍵的是學生在這樣的訓練中會受益終身。

本節課的教學,曾老師突出了兩條教學主線,一條是內容主線,即理解兵馬俑規模宏大的特點和體會作者的說明方法,另一條是實踐活動的主線,即認讀為主,圍繞讀—思—悟—讀這一主線,展開教學,讓學生充分地讀,在讀中思,思后說,說中悟,悟后再讀,加深理解,整個課堂教學主線明確,流程清晰,思路明確。

在教學中,曾老師十分注意創造意境,給學生提供放飛想象的空間,并以此幫助學生理解課文。比如,當教學兵馬俑神態,借助課件讓學生觀看了其他兵馬俑后,并引導學生展開想象,想象各種神態的兵馬俑。

(1)提示了過渡段的作用。

課文第三自然段是對全文主要內容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中,曾老師適時地向學生揭示了過渡段的作用,便于學生從整體上感知課文內容,同時也為學生習作打下了基礎。

(2)重視了語文雙基的教學

首先是重視對學生基礎知識的教學。無論是對多音字的教學,還是對“南征北戰”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解。

曾老師適時引導學生誦讀課文,讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中,品味語言文字豐富的表現力。

在對第九自然段的教學,抓住“神態各異”這個中心詞,讓學生說說自己從修辭上發現了什么?從內容的表達上又發現了什么?并讓學生想想“……”可能省掉了些什么神態?先出示有的(觀察到的),好像(產生的聯想),并讓學生模仿“有的……好象……”說寫一句或一段話。此時,豐富想象使學生文思如泉涌,一個個神態各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

總之,從教學效果來看,這節課學生們學有所得,能通過對課文的學習,了解秦兵馬俑的特點,感受其宏偉的氣勢,激發了學生的民族自豪感,同時還掌握了一定的說明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍,課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動情;那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵性的評價和及時遷移運用寫法很值得學習。

秦兵馬俑說課稿獲獎篇三

我目前擔任小學低段的語文教學工作的新老師,今天有幸聽了金老師主講的《秦兵馬俑》這節課,對我來說,真的是受益匪淺。在此,我只是談一談我個人的聽課感受和學習體會,不當之處,還望予以指正。

接下來說說讓個人眼前一亮的幾個“閃耀點”:

金老師的這節課體現了以生為本,注意培養學生的基本語文素質,注重學習方法的指導,突出了學生的主體地位。。

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,文章條理清楚,金老師抓住教材特點,緊扣中年段的教學,準確地定位出本節課的教學目標:感受秦兵馬俑的規模宏大和體會作者的說明方法。由此展開教學,目標明確,化難為易,易于被學生所接受。

條是實踐活動的主線,即認讀為主,圍繞讀—思—悟—讀這一主線,展開教學,讓學生充分地讀,在讀中思,思后說,說中悟,悟后再讀,加深理解,整個課堂教學主線明確,流程清晰,思路明確。

1、這一點首先表現在對課題的教學上。

。教學中,金老師通過讀文本,然后讓學生自己在文中尋找資料信息填寫信息表;“小導游”的實踐訓練環節很是出彩。

此外還提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中,金老師適時地向學生揭示了過渡段的作用,便于學生從整體上感知課文內容,同時也為學生習作打下了基礎。

其次,她還十分重視對學生基本技能的訓練。本節課,她著力培養了學生搜集處理信息的能力、朗讀能力、口頭表達能力以及概括課文主要內容的能力。

總之,從教學效果來看,這節課學生們學有所得,能通過對課文的學習,了解秦兵馬俑的特點,感受其宏偉的氣勢,激發了學生的民族自豪感,同時還掌握了一定的說明方法。

但是,我想如果教師課堂上的激情再飽滿一些,課堂氣氛可以會更好,還有教師課堂評價,還可以再豐富一些,學生的積極性可能會更好。

這次的聽課活動為我接下來的中段教學做了一個很好的示范。

秦兵馬俑說課稿獲獎篇四

1、運用了先進的教學理念

曾老師的這節課體現了以生為本,注意培養學生的基本語文素質,注重學習方法的指導,突出了學生的主體地位。

曾老師教學時以小組為單位,讓學生挑選自己最喜歡的兵馬俑,仔細讀,用一兩個詞說說它留給你的印象,然后組織交流,完成所示表格。曾老師先讓學生找出兵馬俑的特點,然后觀看圖片展開想象,老師根據學生回答適時板書,再指導學生朗讀,讓學生通過反復讀,并引導學生邊讀邊想象,之后引導學生練習描寫自己想象的兵馬俑的形象,這樣的設計極大地調動了學生學習的積極性,整節課學生的學習狀態特別好,最關鍵的是學生在這樣的訓練中會受益終身。

2、突出了鮮明的教學主線

本節課的教學,曾老師突出了兩條教學主線,一條是內容主線,即理解兵馬俑規模宏大的特點和體會作者的說明方法,另一條是實踐活動的主線,即認讀為主,圍繞讀—思—悟—讀這一主線,展開教學,讓學生充分地讀,在讀中思,思后說,說中悟,悟后再讀,加深理解,整個課堂教學主線明確,流程清晰,思路明確。

3、預設空間,發展聯想思維能力

在教學中,曾老師十分注意創造意境,給學生提供放飛想象的空間,并以此幫助學生理解課文。比如,當教學兵馬俑神態,借助課件讓學生觀看了其他兵馬俑后,并引導學生展開想象,想象各種神態的兵馬俑。

4、讀中學寫,揭示規律,學以致用

(1)提示了過渡段的作用。

課文第三自然段是對全文主要內容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中,曾老師適時地向學生揭示了過渡段的作用,便于學生從整體上感知課文內容,同時也為學生習作打下了基礎。

(2)重視了語文雙基的教學

首先是重視對學生基礎知識的教學。無論是對多音字的教學,還是對“南征北戰”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解。

5、拓展延伸,夯實語文學習基礎

曾老師適時引導學生誦讀課文,讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中,品味語言文字豐富的表現力。

在對第九自然段的教學,抓住“神態各異”這個中心詞,讓學生說說自己從修辭上發現了什么?從內容的`表達上又發現了什么?并讓學生想想“……”可能省掉了些什么神態?先出示有的(觀察到的),好像(產生的聯想),并讓學生模仿“有的……好象……”說寫一句或一段話。此時,豐富想象使學生文思如泉涌,一個個神態各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

總之,從教學效果來看,這節課學生們學有所得,能通過對課文的學習,了解秦兵馬俑的特點,感受其宏偉的氣勢,激發了學生的民族自豪感,同時還掌握了一定的說明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍,課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動情;那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵性的評價和及時遷移運用寫法很值得學習。

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