每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

2022年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)

一、教師應(yīng)不斷提高自身理論高度

新課程是依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要而制定的，作為地理教師，不但要學(xué)習(xí)地理新課程的相關(guān)理論知識(shí)，而且要研讀國(guó)家教育方針策略，從高處著眼，著眼于國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求與導(dǎo)向，以更加開闊的視野引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)初中階段的地理核心素養(yǎng)

地理四大核心素養(yǎng)為：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力，初中與高中地理核心素養(yǎng)在內(nèi)涵上是一致的，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于初中生應(yīng)降低要求，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，認(rèn)真研讀課標(biāo)中初中生“初步理解掌握”的含義，準(zhǔn)確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，避免在初中課堂過度加寬加深。

三、教學(xué)的整體性——單元化情境教學(xué)

在地理教學(xué)實(shí)踐中，每一堂課、每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元、每本課本都不是單獨(dú)割裂開來的，而是相互聯(lián)系、相互啟發(fā)、互為因果的。這節(jié)課應(yīng)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這個(gè)單元應(yīng)該對(duì)下個(gè)單元有啟發(fā)，這本書應(yīng)與那本書有聯(lián)系。

落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著眼課標(biāo)和學(xué)生思維發(fā)展，開展基于大單元的情境教學(xué)。在教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做真正的思考者和發(fā)現(xiàn)者。

四、生動(dòng)多樣的教學(xué)素材

地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，生活處處有地理，將生活中的現(xiàn)象、問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生思考，往往能達(dá)到事半功倍的效果。地理教師應(yīng)是生活的有心人、素材的發(fā)現(xiàn)者。

除此之外，教師還可以關(guān)注新聞時(shí)事、跨學(xué)科領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)工具等，將多樣的素材收集整理，恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增添色彩。

五、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

地理實(shí)踐力是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，地理知識(shí)不是空中樓閣，而是實(shí)實(shí)在在存在于生活中，因此實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式之一。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，出于安全、經(jīng)濟(jì)和可操作性等因素的制約，地理實(shí)踐活動(dòng)開展難度較大。

對(duì)此，我們地理教師可將地理實(shí)踐落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的日常生活中，例如：去超市購(gòu)買米面糧油時(shí)，觀察統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品的生產(chǎn)地，并從農(nóng)業(yè)區(qū)位的角度進(jìn)行解釋；觀察記錄教室陽(yáng)光到達(dá)的位置變化，并從地球運(yùn)動(dòng)的角度簡(jiǎn)單解釋……學(xué)生在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、多元化的評(píng)價(jià)方式

我們慣用的、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為考試，稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，能在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是過于機(jī)械和單一，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中付出的努力，因此教師同樣也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和收獲，及時(shí)予以鼓勵(lì)和支持。

從評(píng)價(jià)主體上來說，過于以教師評(píng)價(jià)為主，新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)主體多元化，比如學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，避免教師評(píng)價(jià)角度的單一性的局限性。

總之，地理新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，新課改是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，我們只有做好準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課標(biāo)，用心教學(xué)，才能更好地育人目標(biāo)，才能讓學(xué)生學(xué)到真正對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。  

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