總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇一
一、全面安排，重基礎(chǔ)
高三地理教學(xué)實(shí)際上是對(duì)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，從20__年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合+x(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科綜合，x為六科中任選取一科，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專。)。根據(jù)有關(guān)文件精神，高考綜合考試地理學(xué)科以《高中地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學(xué)科占綜合總分占20%左右，測(cè)試既有學(xué)科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學(xué)科的綜合內(nèi)容(占20%)。
綜合科目，首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合 。跨學(xué)科的綜合試題占一定比例，其比重將隨著普通中學(xué)教學(xué)改革的深入逐步加大。也就 是說(shuō)，綜合能力測(cè)試主要是指學(xué)科內(nèi)的綜合，哪怕是跨學(xué)科的綜合也是建立在各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合。因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)把精力放在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功，動(dòng)用知識(shí)解 決綜合問題才會(huì)有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，切勿在跨學(xué)科綜合上猜題押寶。因此，高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學(xué)科知識(shí)為載體。
如何安排高三年級(jí)的教學(xué)工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學(xué)生的學(xué)情，制定了高三年級(jí)總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，在思想上對(duì)高考有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)高三的復(fù)習(xí)有一個(gè)全面的了解。高三年級(jí)的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃大體上分為二個(gè)部分，即時(shí)間安排和內(nèi)容安排。時(shí)間安排分為周課時(shí)安排和復(fù)習(xí)階段安排，具體情況為：每周2課時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間為20_年9月～20_年2月，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為3月1日～4月14日，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為4月16日～5月24日，6月份為總復(fù)習(xí)。內(nèi)容安排以高中地理教材為主，將初中地理內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。具體地分為三塊，即自然地理基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理、區(qū)域地理。
自然地理基礎(chǔ)知識(shí)以高中地理上冊(cè)自然地理內(nèi)容為主，將初中地理中的時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、經(jīng)緯線、地球和地球的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來(lái)，補(bǔ)充地圖、地形、等值線等內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;人文地理以高一下冊(cè)教材為主，適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;區(qū)域地理主要是讓學(xué)生了解世界和中國(guó)的主要區(qū)域，以及世界上的主要國(guó)家，用10個(gè)課時(shí)完成;這些知識(shí)的"梳理"均在第一輪復(fù)習(xí)中完成，按2課時(shí)/周計(jì)算，高三第一學(xué)期的總課時(shí)為40課時(shí)，考慮到節(jié)假日的因素，故將第一輪復(fù)習(xí)延至第二學(xué)期開學(xué)。
第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)科內(nèi)的綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)。第三輪復(fù)習(xí)注重專題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際。總復(fù)習(xí)階段主要查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合復(fù)習(xí)，并進(jìn)行考前指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。我們分別在20__年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測(cè)試卷，統(tǒng)一把握在全市中的復(fù)習(xí)情況和效果，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，向分管教學(xué)校長(zhǎng)和分管主任通報(bào)情況，便于對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和調(diào)控。
把握系統(tǒng)，兼顧區(qū)域
教育部規(guī)定：新高考地理只考必修課內(nèi)容(暫不考高三選修教材內(nèi)容)。這無(wú) 疑給中學(xué)地理 教師增加了一個(gè)難題，因?yàn)楦咧械乩肀匦迌?nèi)容為系統(tǒng)地理，而選修教材為區(qū)域地理(中國(guó)、 世界)，不考選修課內(nèi)容，是否意味著不用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，初中地理 必修課內(nèi)容也是中國(guó)地理和世界地理，再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的。區(qū)域 性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。
但是如果在高三地理復(fù)習(xí)中花較大的 精力去復(fù)習(xí)區(qū)域地理，一方面課時(shí)不允許(注：高三地理課為每周2課時(shí))，另一 方面也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關(guān)系，根 據(jù)高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型， 以區(qū)域地理(圖表、數(shù)據(jù))為材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象，認(rèn)為目前的高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)把握系統(tǒng)地理，兼顧區(qū)域 地理，即復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)和精力放在高中系統(tǒng)地理上，當(dāng)涉及到相關(guān)初中區(qū)域地理時(shí)，則適當(dāng) 拓寬補(bǔ)充，特別是人文地理知識(shí)，更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系，只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實(shí)到具體的區(qū)域之中，才能更好地理解和掌握。
例如：在復(fù)習(xí)高中地理“氣候”內(nèi)容時(shí) ，應(yīng)從氣候類型的分布規(guī)律入手，運(yùn)用世界和中國(guó)氣候分布圖，補(bǔ)充復(fù)習(xí)各大洲和中國(guó)氣候 類型的分布：復(fù)習(xí)中國(guó)四大工業(yè)基地時(shí)，則要補(bǔ)充復(fù)習(xí)遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖，并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手，分析評(píng)價(jià)四大工業(yè) 基地的特點(diǎn)及發(fā)展方向等等。 在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，把全面打好基礎(chǔ)放在重要的位置，尤其是對(duì)這一屆高三學(xué)生，地理基礎(chǔ)比較薄弱，我覺得應(yīng)該先在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫，萬(wàn)丈高樓平地起，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)能力，重方法
綜合能力考試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知 識(shí)，卻又融合各科(或各部分)知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系和相互溝通，努力探 索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同 學(xué)科知識(shí)，從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高三地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不意味著把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為發(fā)明家，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)中。在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該有一個(gè)立足點(diǎn)，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)"點(diǎn)"可以定位在"理解"這個(gè)層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容，需要學(xué)生理解、掌握，這種"理解"的要求是什么?學(xué)生怎樣將這種"理解"表現(xiàn)出來(lái)?這是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。
在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分地理課的狀況是：教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，學(xué)生帶著問題看書，回答問題基本上是念書。學(xué)生沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化吸收，沒有把所學(xué)的內(nèi)容變成自己的"東西"表述出來(lái)，這并非是真正意義上的理解，教學(xué)效果亦大打折扣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠抓住所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵詞和中心思想，并且用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣就真正理解了，也真正學(xué)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容分析、解決一些具體問題，理解聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)過程中潛在著學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師如果能很好地引導(dǎo)和挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高。
俗話說(shuō)，磨刀不誤砍材工。在每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)盡可能介紹針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)面廣量大，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)首先要把握某一區(qū)域的地理位置(包括緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置)，再進(jìn)一步研究該區(qū)域的自然條件(地形、氣候、河流、植被、自然資源等)、人文狀況(如人口、民族、宗教、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、布局、交通、城市等)。在評(píng)講試題時(shí)，也應(yīng)講解題方法，如材料題的解題方法，解答跨學(xué)科的選擇題的思維步驟可以概括為：認(rèn)真審題，接受信息——信息篩選——聯(lián)系地理有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)——運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)推理——遷移有關(guān)知識(shí)找出內(nèi)在聯(lián)系——進(jìn)行推理解決問題。
解答跨學(xué)科綜合問答題或論述題既要打開思路有話可說(shuō)，又不必過分展開，回答問題要開門見山地闡明觀點(diǎn)，確定答題的范圍、重點(diǎn)和層次，文字要簡(jiǎn)潔、明確、通順，防止“有骨無(wú)肉”或“畫蛇添足。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何從已定的材料(文字材料、圖像材料)中，獲取有用信息，有效解決問題。這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)椋罱K參加高考的是學(xué)生而不是教師。所以，教師應(yīng)該把方法教給學(xué)生，把思考留給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。
為了讓教師更好地教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我校組織教師做了有關(guān)這一方面的專門講座，還把有關(guān)的學(xué)習(xí)方法和策略印發(fā)給每個(gè)高三的學(xué)生這些對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)像我校這樣檔次的學(xué)生大有裨益。
綜合考試強(qiáng)調(diào)“遵循教學(xué)大綱，又不拘于教學(xué)大綱。”并不是說(shuō)綜合考試是超綱考試，它 所反對(duì)的是對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，提倡的是對(duì)大綱所規(guī)定知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。 因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在此 的基礎(chǔ)上才有可能去聯(lián)系實(shí)際，去與其它學(xué)科綜合、滲 透。 在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)梳理、歸納、使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在培養(yǎng)能力上，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性特征，決定了運(yùn)用 圖表、數(shù)據(jù)說(shuō)明問題是地理學(xué)科最重要的基本技能。地理試題的設(shè)計(jì)，要用各種形式的圖表 及文字、數(shù)據(jù)材料等來(lái)表現(xiàn)地理事實(shí)、概念或規(guī)律，要求合理運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、掌握的研究 方法、形成的觀念去闡釋、分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種 地理現(xiàn)
三、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，重?zé)狳c(diǎn)
高考模式改革的一個(gè)重要目的是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，考試發(fā)展方向是趨向?qū)W以致用，(目前提出的如研究性學(xué)習(xí)其目的就是這樣)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，避免死讀書，讀死書。
地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系的一門科學(xué)。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題過去是，現(xiàn)在仍然是地理高考內(nèi)容的主旋律，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視地理時(shí)政的新聞報(bào)道，把學(xué)習(xí)地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、全球發(fā)展戰(zhàn)略緊密地聯(lián)系在一起。要求學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)、掌握的研究方法、形成的理念來(lái)闡釋、分析、判斷、評(píng)價(jià)某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象;通過這些社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且從中還可以學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。
(此外，重視地理實(shí)踐活動(dòng)，在高一、高二，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，而校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多多支持，通過野外考察、社會(huì)調(diào)查、天文觀測(cè)、氣象測(cè)量、環(huán)境檢測(cè)、巖體鑒定等活動(dòng)，增強(qiáng)感性活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。——探究性學(xué)習(xí))
在高三地理教學(xué)過程中，我們提供了一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)，如環(huán)境問題、資源問題、能源問題、人口問題、洪澇災(zāi)害問題、____偽科學(xué)問題、西部大開發(fā)問題、中國(guó)臺(tái)灣問題、中東問題、巴以地區(qū)、克什米爾地區(qū)、科索沃(北約轟炸我南使館)、哈瓦拉(南方首腦會(huì)議)、俄羅斯車臣問題、新西蘭和澳大利亞(亞太經(jīng)合組織第七次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議) 、朝鮮問題、20__年奧運(yùn)、中國(guó)加入wto、北京申奧、等等。政治、歷史、地理學(xué)科滲透的專題研究課還有：(1)中國(guó)季風(fēng)氣候與歷代水利建設(shè);(2)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整;(3)經(jīng)濟(jì)一體化與中國(guó)加入wto;(4)環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì);(5)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序;
(6)石油提價(jià)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響;(7)假日經(jīng)濟(jì);(8)城市化進(jìn)程與小城鎮(zhèn)化;(9)多極化問題;(10)黃河流域自然資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(11)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(12)我國(guó)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(13)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)外來(lái)勢(shì)力侵略等。(還有諸如這些問題是世界和中國(guó)正在或已經(jīng)發(fā)生的重大事件，作為高中畢業(yè)生，應(yīng)該對(duì)這些問題有一個(gè)基本的和正確的認(rèn)識(shí)。高考不回避熱點(diǎn)問題。
如何學(xué)習(xí)、研究這些專題呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、理解這些問題，學(xué)生亦可以有獨(dú)特的見解，真正做到學(xué)以致用。有的專題不僅僅局限于地理學(xué)科，還涉及到文科綜合，甚至更多學(xué)科的知識(shí)。如中國(guó)臺(tái)灣問題，可以從花蓮地震入手，復(fù)習(xí)有關(guān)地震和地震分布知識(shí)，再聯(lián)系到中國(guó)臺(tái)灣的氣候、地形、河流、自然資源以及經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，還可以從地理學(xué)科延伸出去，如海峽兩岸關(guān)系、歷史上中央政府對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的管轄情況等。總之，設(shè)計(jì)這些專題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)串起來(lái)、用起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也加強(qiáng)了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
四、提高效率，重媒體
現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)增添了新的活力和生機(jī)，使得課堂教學(xué)的效率大大提高。地理學(xué)科比較側(cè)重于宏觀地研究宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及人類與環(huán)境的相互關(guān)系，很多地理現(xiàn)象無(wú)法直接觀察到，因此，電教媒體的使用對(duì)于地理課來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
如何使用電教媒體提高高三地理課堂教學(xué)效率呢?關(guān)鍵在于依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師等教學(xué)過程諸要素之間的關(guān)系，使得電教媒體真正為地理教學(xué)服務(wù)。在高三地理復(fù)習(xí)中，電教媒體的作用和優(yōu)勢(shì)應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);盡可能多的提供大量信息材料;幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念;有利于表現(xiàn)個(gè)別地理要素特征及相互關(guān)系;為師生共同完成訓(xùn)練題提供方便;提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的興趣等。
在高三地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體輔助地理教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間大大節(jié)省，課堂教學(xué)效率大大提高。如在復(fù)習(xí)自然地理部分"地球上的生物、土壤和自然帶"這部分內(nèi)容時(shí)，用電腦多媒體輔助教學(xué)，二個(gè)課時(shí)就較好的完成了既定的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)課堂教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出、講練結(jié)合，從課堂的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況令人滿意。
總之，文科綜合考試模式下的高三地理教學(xué)，應(yīng)突出基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、注重聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣，才能取得較好的效果。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇二
作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒--高考，其功能已從過去的"選拔"模式(即遴選少數(shù)尖子學(xué)生)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?淘汰"模式(即將不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離)。高考命題的指導(dǎo)思想已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓陙?lái)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)新形勢(shì)，高三地理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的思維為重要目標(biāo)。
一、全面安排，重基礎(chǔ)
高三地理教學(xué)實(shí)際上是對(duì)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，從20xx年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合+x(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科綜合，x為六科中任選取一科，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專。)。根據(jù)有關(guān)文件精神，高考綜合考試地理學(xué)科以《高中地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學(xué)科占綜合總分占20%左右，測(cè)試既有學(xué)科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學(xué)科的綜合內(nèi)容(占20%)。
綜合科目，首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合 。跨學(xué)科的綜合試題占一定比例，其比重將隨著普通中學(xué)教學(xué)改革的深入逐步加大。也就 是說(shuō)，綜合能力測(cè)試主要是指學(xué)科內(nèi)的綜合，哪怕是跨學(xué)科的綜合也是建立在各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合。因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)把精力放在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功，動(dòng)用知識(shí)解 決綜合問題才會(huì)有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，切勿在跨學(xué)科綜合上猜題押寶。因此，高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學(xué)科知識(shí)為載體。
如何安排高三年級(jí)的教學(xué)工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學(xué)生的學(xué)情，制定了高三年級(jí)總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，在思想上對(duì)高考有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)高三的復(fù)習(xí)有一個(gè)全面的了解。高三年級(jí)的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃大體上分為二個(gè)部分，即時(shí)間安排和內(nèi)容安排。時(shí)間安排分為周課時(shí)安排和復(fù)習(xí)階段安排，具體情況為：每周2課時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間為20xx年9月～20xx年2月，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為3月1日～4月14日，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為4月16日～5月24日，6月份為總復(fù)習(xí)。內(nèi)容安排以高中地理教材為主，將初中地理內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。具體地分為三塊，即自然地理基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理、區(qū)域地理。
自然地理基礎(chǔ)知識(shí)以高中地理上冊(cè)自然地理內(nèi)容為主，將初中地理中的時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、經(jīng)緯線、地球和地球的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來(lái)，補(bǔ)充地圖、地形、等值線等內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;人文地理以高一下冊(cè)教材為主，適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;區(qū)域地理主要是讓學(xué)生了解世界和中國(guó)的主要區(qū)域，以及世界上的主要國(guó)家，用10個(gè)課時(shí)完成;這些知識(shí)的"梳理"均在第一輪復(fù)習(xí)中完成，按2課時(shí)/周計(jì)算，高三第一學(xué)期的總課時(shí)為40課時(shí)，考慮到節(jié)假日的因素，故將第一輪復(fù)習(xí)延至第二學(xué)期開學(xué)。
第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)科內(nèi)的綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)。第三輪復(fù)習(xí)注重專題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際。總復(fù)習(xí)階段主要查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合復(fù)習(xí)，并進(jìn)行考前指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。我們分別在20xx年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測(cè)試卷，統(tǒng)一把握在全市中的復(fù)習(xí)情況和效果，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，向分管教學(xué)校長(zhǎng)和分管主任通報(bào)情況，便于對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和調(diào)控。
把握系統(tǒng)，兼顧區(qū)域
教育部規(guī)定：新高考地理只考必修課內(nèi)容(暫不考高三選修教材內(nèi)容)。這無(wú) 疑給中學(xué)地理 教師增加了一個(gè)難題，因?yàn)楦咧械乩肀匦迌?nèi)容為系統(tǒng)地理，而選修教材為區(qū)域地理(中國(guó)、 世界)，不考選修課內(nèi)容，是否意味著不用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，初中地理 必修課內(nèi)容也是中國(guó)地理和世界地理，再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的。區(qū)域 性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。
但是如果在高三地理復(fù)習(xí)中花較大的 精力去復(fù)習(xí)區(qū)域地理，一方面課時(shí)不允許(注：高三地理課為每周2課時(shí))，另一 方面也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關(guān)系，根 據(jù)高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型， 以區(qū)域地理(圖表、數(shù)據(jù))為材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象，認(rèn)為目前的高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)把握系統(tǒng)地理，兼顧區(qū)域 地理，即復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)和精力放在高中系統(tǒng)地理上，當(dāng)涉及到相關(guān)初中區(qū)域地理時(shí)，則適當(dāng) 拓寬補(bǔ)充，特別是人文地理知識(shí)，更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系，只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實(shí)到具體的區(qū)域之中，才能更好地理解和掌握。
例如：在復(fù)習(xí)高中地理“氣候”內(nèi)容時(shí) ，應(yīng)從氣候類型的分布規(guī)律入手，運(yùn)用世界和中國(guó)氣候分布圖，補(bǔ)充復(fù)習(xí)各大洲和中國(guó)氣候 類型的分布：復(fù)習(xí)中國(guó)四大工業(yè)基地時(shí)，則要補(bǔ)充復(fù)習(xí)遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖，并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手，分析評(píng)價(jià)四大工業(yè) 基地的特點(diǎn)及發(fā)展方向等等。 在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，把全面打好基礎(chǔ)放在重要的位置，尤其是對(duì)這一屆高三學(xué)生，地理基礎(chǔ)比較薄弱，我覺得應(yīng)該先在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫，萬(wàn)丈高樓平地起，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)能力，重方法
綜合能力考試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知 識(shí)，卻又融合各科(或各部分)知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系和相互溝通，努力探 索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同 學(xué)科知識(shí)，從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高三地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不意味著把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為發(fā)明家，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)中。在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該有一個(gè)立足點(diǎn)，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)"點(diǎn)"可以定位在"理解"這個(gè)層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容，需要學(xué)生理解、掌握，這種"理解"的要求是什么?學(xué)生怎樣將這種"理解"表現(xiàn)出來(lái)?這是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇三
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。
1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，吃透教材，把握全冊(cè)教材的知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)要求，對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。為此，我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和知識(shí)材料等等。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。采用多種方法(謎語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、小故事、順口溜等)來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。
3、強(qiáng)化讀圖、用圖、分析圖的訓(xùn)練。學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位，對(duì)重要大洲和重要國(guó)家的準(zhǔn)確位置的掌握。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。
二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。
三、積極參加教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的水平。
積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐。現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。
四、取得了較好的成績(jī)。
本學(xué)期期中、期末考試所任教班級(jí)平均分，及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿信心。
五、幾點(diǎn)體會(huì)
1、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免“教”教材。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)，重視中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理教學(xué)中要求教師做到“精、細(xì)”，教師備課要精，知識(shí)點(diǎn)要抓細(xì)。為此，“精導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實(shí)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇四
作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒--高考，其功能已從過去的"選拔"模式(即遴選少數(shù)尖子學(xué)生)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?淘汰"模式(即將不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離)。高考命題的指導(dǎo)思想已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓陙?lái)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)新形勢(shì)，高三地理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的思維為重要目標(biāo)。
一、全面安排，重基礎(chǔ)
高三地理教學(xué)實(shí)際上是對(duì)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，從20__年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合+x(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科綜合，x為六科中任選取一科，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專。)。根據(jù)有關(guān)文件精神，高考綜合考試地理學(xué)科以《高中地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學(xué)科占綜合總分占20%左右，測(cè)試既有學(xué)科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學(xué)科的綜合內(nèi)容(占20%)。
綜合科目，首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合 。跨學(xué)科的綜合試題占一定比例，其比重將隨著普通中學(xué)教學(xué)改革的深入逐步加大。也就 是說(shuō)，綜合能力測(cè)試主要是指學(xué)科內(nèi)的綜合，哪怕是跨學(xué)科的綜合也是建立在各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合。因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)把精力放在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功，動(dòng)用知識(shí)解 決綜合問題才會(huì)有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，切勿在跨學(xué)科綜合上猜題押寶。因此，高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學(xué)科知識(shí)為載體。
如何安排高三年級(jí)的教學(xué)工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學(xué)生的學(xué)情，制定了高三年級(jí)總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，在思想上對(duì)高考有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)高三的復(fù)習(xí)有一個(gè)全面的了解。高三年級(jí)的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃大體上分為二個(gè)部分，即時(shí)間安排和內(nèi)容安排。時(shí)間安排分為周課時(shí)安排和復(fù)習(xí)階段安排，具體情況為：每周2課時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間為20_年9月～20_年2月，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為3月1日～4月14日，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為4月16日～5月24日，6月份為總復(fù)習(xí)。內(nèi)容安排以高中地理教材為主，將初中地理內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。具體地分為三塊，即自然地理基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理、區(qū)域地理。
自然地理基礎(chǔ)知識(shí)以高中地理上冊(cè)自然地理內(nèi)容為主，將初中地理中的時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、經(jīng)緯線、地球和地球的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來(lái)，補(bǔ)充地圖、地形、等值線等內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;人文地理以高一下冊(cè)教材為主，適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;區(qū)域地理主要是讓學(xué)生了解世界和中國(guó)的主要區(qū)域，以及世界上的主要國(guó)家，用10個(gè)課時(shí)完成;這些知識(shí)的"梳理"均在第一輪復(fù)習(xí)中完成，按2課時(shí)/周計(jì)算，高三第一學(xué)期的總課時(shí)為40課時(shí)，考慮到節(jié)假日的因素，故將第一輪復(fù)習(xí)延至第二學(xué)期開學(xué)。
第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)科內(nèi)的綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)。第三輪復(fù)習(xí)注重專題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際。總復(fù)習(xí)階段主要查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合復(fù)習(xí)，并進(jìn)行考前指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。我們分別在20__年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測(cè)試卷，統(tǒng)一把握在全市中的復(fù)習(xí)情況和效果，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，向分管教學(xué)校長(zhǎng)和分管主任通報(bào)情況，便于對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和調(diào)控。
把握系統(tǒng)，兼顧區(qū)域
教育部規(guī)定：新高考地理只考必修課內(nèi)容(暫不考高三選修教材內(nèi)容)。這無(wú) 疑給中學(xué)地理 教師增加了一個(gè)難題，因?yàn)楦咧械乩肀匦迌?nèi)容為系統(tǒng)地理，而選修教材為區(qū)域地理(中國(guó)、 世界)，不考選修課內(nèi)容，是否意味著不用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，初中地理 必修課內(nèi)容也是中國(guó)地理和世界地理，再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的。區(qū)域 性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。
但是如果在高三地理復(fù)習(xí)中花較大的 精力去復(fù)習(xí)區(qū)域地理，一方面課時(shí)不允許(注：高三地理課為每周2課時(shí))，另一 方面也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關(guān)系，根 據(jù)高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型， 以區(qū)域地理(圖表、數(shù)據(jù))為材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象，認(rèn)為目前的高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)把握系統(tǒng)地理，兼顧區(qū)域 地理，即復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)和精力放在高中系統(tǒng)地理上，當(dāng)涉及到相關(guān)初中區(qū)域地理時(shí)，則適當(dāng) 拓寬補(bǔ)充，特別是人文地理知識(shí)，更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系，只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實(shí)到具體的區(qū)域之中，才能更好地理解和掌握。
例如：在復(fù)習(xí)高中地理“氣候”內(nèi)容時(shí) ，應(yīng)從氣候類型的分布規(guī)律入手，運(yùn)用世界和中國(guó)氣候分布圖，補(bǔ)充復(fù)習(xí)各大洲和中國(guó)氣候 類型的分布：復(fù)習(xí)中國(guó)四大工業(yè)基地時(shí)，則要補(bǔ)充復(fù)習(xí)遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖，并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手，分析評(píng)價(jià)四大工業(yè) 基地的特點(diǎn)及發(fā)展方向等等。 在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，把全面打好基礎(chǔ)放在重要的位置，尤其是對(duì)這一屆高三學(xué)生，地理基礎(chǔ)比較薄弱，我覺得應(yīng)該先在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫，萬(wàn)丈高樓平地起，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)能力，重方法
綜合能力考試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知 識(shí)，卻又融合各科(或各部分)知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系和相互溝通，努力探 索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同 學(xué)科知識(shí)，從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高三地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不意味著把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為發(fā)明家，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)中。在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該有一個(gè)立足點(diǎn)，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)"點(diǎn)"可以定位在"理解"這個(gè)層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容，需要學(xué)生理解、掌握，這種"理解"的要求是什么?學(xué)生怎樣將這種"理解"表現(xiàn)出來(lái)?這是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇五
本學(xué)期我任教七年級(jí)二個(gè)班的地理教育教學(xué)工作。在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效。現(xiàn)歸納兩個(gè)方面：
一、學(xué)生基本情況
經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一部分地理知識(shí)，但馬上要完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同學(xué)們顯得力不從心、無(wú)從下手。因此，在本學(xué)期地理教學(xué)過程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，摒棄板著面孔說(shuō)教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，對(duì)地理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友。
二、教學(xué)工作情況
1、積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐。現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，本學(xué)期，我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。本學(xué)期學(xué)校搞了教師公開課，我也積極的參加。在整個(gè)公開課的活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了許多，在以后工作和學(xué)習(xí)中去我將會(huì)更加積極、主動(dòng)。
2、學(xué)以致用，課程整合，探索教育教學(xué)的新模式。本學(xué)期，我大膽嘗試，積極進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法，有效的提高教學(xué)實(shí)效。課件教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮各個(gè)模式的優(yōu)長(zhǎng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
3、地理教學(xué)讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實(shí)做材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)和國(guó)家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4、通過地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。每位同學(xué)都懷著對(duì)世界的渴望，對(duì)自然的依戀。渴望認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，除了自身的社會(huì)生活體驗(yàn)之外，通過地理提高著自己的認(rèn)知。地理教學(xué)也要求我們貫徹讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任感的人。
5、在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事地理事件，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
總之，在以后的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來(lái)。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇六
作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒--高考，其功能已從過去的"選拔"模式(即遴選少數(shù)尖子學(xué)生)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?淘汰"模式(即將不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離)。高考命題的指導(dǎo)思想已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓陙?lái)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)新形勢(shì)，高三地理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的思維為重要目標(biāo)。
一、全面安排，重基礎(chǔ)
高三地理教學(xué)實(shí)際上是對(duì)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，從20xx年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合+x(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科綜合，x為六科中任選取一科，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專。)。根據(jù)有關(guān)文件精神，高考綜合考試地理學(xué)科以《高中地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學(xué)科占綜合總分占20%左右，測(cè)試既有學(xué)科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學(xué)科的綜合內(nèi)容(占20%)。
綜合科目，首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合 。跨學(xué)科的綜合試題占一定比例，其比重將隨著普通中學(xué)教學(xué)改革的深入逐步加大。也就 是說(shuō)，綜合能力測(cè)試主要是指學(xué)科內(nèi)的綜合，哪怕是跨學(xué)科的綜合也是建立在各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合。因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)把精力放在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功，動(dòng)用知識(shí)解 決綜合問題才會(huì)有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，切勿在跨學(xué)科綜合上猜題押寶。因此，高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學(xué)科知識(shí)為載體。
如何安排高三年級(jí)的教學(xué)工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學(xué)生的學(xué)情，制定了高三年級(jí)總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，在思想上對(duì)高考有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)高三的復(fù)習(xí)有一個(gè)全面的了解。高三年級(jí)的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃大體上分為二個(gè)部分，即時(shí)間安排和內(nèi)容安排。時(shí)間安排分為周課時(shí)安排和復(fù)習(xí)階段安排，具體情況為：每周2課時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間為20xx年9月～20xx年2月，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為3月1日～4月14日，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為4月16日～5月24日，6月份為總復(fù)習(xí)。內(nèi)容安排以高中地理教材為主，將初中地理內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。具體地分為三塊，即自然地理基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理、區(qū)域地理。
自然地理基礎(chǔ)知識(shí)以高中地理上冊(cè)自然地理內(nèi)容為主，將初中地理中的時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、經(jīng)緯線、地球和地球的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來(lái)，補(bǔ)充地圖、地形、等值線等內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;人文地理以高一下冊(cè)教材為主，適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;區(qū)域地理主要是讓學(xué)生了解世界和中國(guó)的主要區(qū)域，以及世界上的主要國(guó)家，用10個(gè)課時(shí)完成;這些知識(shí)的"梳理"均在第一輪復(fù)習(xí)中完成，按2課時(shí)/周計(jì)算，高三第一學(xué)期的總課時(shí)為40課時(shí)，考慮到節(jié)假日的因素，故將第一輪復(fù)習(xí)延至第二學(xué)期開學(xué)。
第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)科內(nèi)的綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)。第三輪復(fù)習(xí)注重專題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際。總復(fù)習(xí)階段主要查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合復(fù)習(xí)，并進(jìn)行考前指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。我們分別在20xx年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測(cè)試卷，統(tǒng)一把握在全市中的復(fù)習(xí)情況和效果，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，向分管教學(xué)校長(zhǎng)和分管主任通報(bào)情況，便于對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和調(diào)控。
把握系統(tǒng)，兼顧區(qū)域
教育部規(guī)定：新高考地理只考必修課內(nèi)容(暫不考高三選修教材內(nèi)容)。這無(wú) 疑給中學(xué)地理 教師增加了一個(gè)難題，因?yàn)楦咧械乩肀匦迌?nèi)容為系統(tǒng)地理，而選修教材為區(qū)域地理(中國(guó)、 世界)，不考選修課內(nèi)容，是否意味著不用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，初中地理 必修課內(nèi)容也是中國(guó)地理和世界地理，再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的。區(qū)域 性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。
但是如果在高三地理復(fù)習(xí)中花較大的 精力去復(fù)習(xí)區(qū)域地理，一方面課時(shí)不允許(注：高三地理課為每周2課時(shí))，另一 方面也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關(guān)系，根 據(jù)高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型， 以區(qū)域地理(圖表、數(shù)據(jù))為材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象，認(rèn)為目前的高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)把握系統(tǒng)地理，兼顧區(qū)域 地理，即復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)和精力放在高中系統(tǒng)地理上，當(dāng)涉及到相關(guān)初中區(qū)域地理時(shí)，則適當(dāng) 拓寬補(bǔ)充，特別是人文地理知識(shí)，更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系，只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實(shí)到具體的區(qū)域之中，才能更好地理解和掌握。
例如：在復(fù)習(xí)高中地理“氣候”內(nèi)容時(shí) ，應(yīng)從氣候類型的分布規(guī)律入手，運(yùn)用世界和中國(guó)氣候分布圖，補(bǔ)充復(fù)習(xí)各大洲和中國(guó)氣候 類型的分布：復(fù)習(xí)中國(guó)四大工業(yè)基地時(shí)，則要補(bǔ)充復(fù)習(xí)遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖，并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手，分析評(píng)價(jià)四大工業(yè) 基地的特點(diǎn)及發(fā)展方向等等。 在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，把全面打好基礎(chǔ)放在重要的位置，尤其是對(duì)這一屆高三學(xué)生，地理基礎(chǔ)比較薄弱，我覺得應(yīng)該先在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫，萬(wàn)丈高樓平地起，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)能力，重方法
綜合能力考試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知 識(shí)，卻又融合各科(或各部分)知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系和相互溝通，努力探 索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同 學(xué)科知識(shí)，從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高三地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不意味著把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為發(fā)明家，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)中。在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該有一個(gè)立足點(diǎn)，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)"點(diǎn)"可以定位在"理解"這個(gè)層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容，需要學(xué)生理解、掌握，這種"理解"的要求是什么?學(xué)生怎樣將這種"理解"表現(xiàn)出來(lái)?這是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。
在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分地理課的狀況是：教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，學(xué)生帶著問題看書，回答問題基本上是念書。學(xué)生沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化吸收，沒有把所學(xué)的內(nèi)容變成自己的"東西"表述出來(lái)，這并非是真正意義上的理解，教學(xué)效果亦大打折扣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠抓住所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵詞和中心思想，并且用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣就真正理解了，也真正學(xué)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容分析、解決一些具體問題，理解聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)過程中潛在著學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師如果能很好地引導(dǎo)和挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高。
俗話說(shuō)，磨刀不誤砍材工。在每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)盡可能介紹針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)面廣量大，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)首先要把握某一區(qū)域的地理位置(包括緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置)，再進(jìn)一步研究該區(qū)域的自然條件(地形、氣候、河流、植被、自然資源等)、人文狀況(如人口、民族、宗教、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、布局、交通、城市等)。在評(píng)講試題時(shí)，也應(yīng)講解題方法，如材料題的解題方法，解答跨學(xué)科的選擇題的思維步驟可以概括為：認(rèn)真審題，接受信息——信息篩選——聯(lián)系地理有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)——運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)推理——遷移有關(guān)知識(shí)找出內(nèi)在聯(lián)系——進(jìn)行推理解決問題。
解答跨學(xué)科綜合問答題或論述題既要打開思路有話可說(shuō)，又不必過分展開，回答問題要開門見山地闡明觀點(diǎn)，確定答題的范圍、重點(diǎn)和層次，文字要簡(jiǎn)潔、明確、通順，防止“有骨無(wú)肉”或“畫蛇添足。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何從已定的材料(文字材料、圖像材料)中，獲取有用信息，有效解決問題。這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)椋罱K參加高考的是學(xué)生而不是教師。所以，教師應(yīng)該把方法教給學(xué)生，把思考留給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。
為了讓教師更好地教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我校組織教師做了有關(guān)這一方面的專門講座，還把有關(guān)的學(xué)習(xí)方法和策略印發(fā)給每個(gè)高三的學(xué)生這些對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)像我校這樣檔次的學(xué)生大有裨益。
綜合考試強(qiáng)調(diào)“遵循教學(xué)大綱，又不拘于教學(xué)大綱。”并不是說(shuō)綜合考試是超綱考試，它 所反對(duì)的是對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，提倡的是對(duì)大綱所規(guī)定知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。 因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在此 的基礎(chǔ)上才有可能去聯(lián)系實(shí)際，去與其它學(xué)科綜合、滲 透。 在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)梳理、歸納、使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在培養(yǎng)能力上，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性特征，決定了運(yùn)用 圖表、數(shù)據(jù)說(shuō)明問題是地理學(xué)科最重要的基本技能。地理試題的設(shè)計(jì)，要用各種形式的圖表 及文字、數(shù)據(jù)材料等來(lái)表現(xiàn)地理事實(shí)、概念或規(guī)律，要求合理運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、掌握的研究 方法、形成的觀念去闡釋、分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種 地理現(xiàn)
三、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，重?zé)狳c(diǎn)
高考模式改革的一個(gè)重要目的是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，考試發(fā)展方向是趨向?qū)W以致用，(目前提出的如研究性學(xué)習(xí)其目的就是這樣)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，避免死讀書，讀死書。
地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系的一門科學(xué)。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題過去是，現(xiàn)在仍然是地理高考內(nèi)容的主旋律，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視地理時(shí)政的新聞報(bào)道，把學(xué)習(xí)地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、全球發(fā)展戰(zhàn)略緊密地聯(lián)系在一起。要求學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)、掌握的研究方法、形成的理念來(lái)闡釋、分析、判斷、評(píng)價(jià)某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象;通過這些社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且從中還可以學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。
(此外，重視地理實(shí)踐活動(dòng)，在高一、高二，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，而校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多多支持，通過野外考察、社會(huì)調(diào)查、天文觀測(cè)、氣象測(cè)量、環(huán)境檢測(cè)、巖體鑒定等活動(dòng)，增強(qiáng)感性活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。——探究性學(xué)習(xí))
在高三地理教學(xué)過程中，我們提供了一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)，如環(huán)境問題、資源問題、能源問題、人口問題、洪澇災(zāi)害問題、偽科學(xué)問題、西部大開發(fā)問題、中國(guó)臺(tái)灣問題、中東問題、巴以地區(qū)、克什米爾地區(qū)、科索沃(北約轟炸我南使館)、哈瓦拉(南方首腦會(huì)議)、俄羅斯車臣問題、新西蘭和澳大利亞(亞太經(jīng)合組織第七次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議) 、朝鮮問題、20xx年奧運(yùn)、中國(guó)加入wto、北京申奧、等等。政治、歷史、地理學(xué)科滲透的專題研究課還有：(1)中國(guó)季風(fēng)氣候與歷代水利建設(shè);(2)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整;(3)經(jīng)濟(jì)一體化與中國(guó)加入wto;(4)環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì);(5)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序;
(6)石油提價(jià)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響;(7)假日經(jīng)濟(jì);(8)城市化進(jìn)程與小城鎮(zhèn)化;(9)多極化問題;(10)黃河流域自然資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(11)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(12)我國(guó)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(13)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)外來(lái)勢(shì)力侵略等。(還有諸如這些問題是世界和中國(guó)正在或已經(jīng)發(fā)生的重大事件，作為高中畢業(yè)生，應(yīng)該對(duì)這些問題有一個(gè)基本的和正確的認(rèn)識(shí)。高考不回避熱點(diǎn)問題。
如何學(xué)習(xí)、研究這些專題呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、理解這些問題，學(xué)生亦可以有獨(dú)特的見解，真正做到學(xué)以致用。有的專題不僅僅局限于地理學(xué)科，還涉及到文科綜合，甚至更多學(xué)科的知識(shí)。如中國(guó)臺(tái)灣問題，可以從花蓮地震入手，復(fù)習(xí)有關(guān)地震和地震分布知識(shí)，再聯(lián)系到中國(guó)臺(tái)灣的氣候、地形、河流、自然資源以及經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，還可以從地理學(xué)科延伸出去，如海峽兩岸關(guān)系、歷史上中央政府對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的管轄情況等。總之，設(shè)計(jì)這些專題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)串起來(lái)、用起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也加強(qiáng)了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
四、提高效率，重媒體
現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)增添了新的活力和生機(jī)，使得課堂教學(xué)的效率大大提高。地理學(xué)科比較側(cè)重于宏觀地研究宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及人類與環(huán)境的相互關(guān)系，很多地理現(xiàn)象無(wú)法直接觀察到，因此，電教媒體的使用對(duì)于地理課來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
如何使用電教媒體提高高三地理課堂教學(xué)效率呢?關(guān)鍵在于依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師等教學(xué)過程諸要素之間的關(guān)系，使得電教媒體真正為地理教學(xué)服務(wù)。在高三地理復(fù)習(xí)中，電教媒體的作用和優(yōu)勢(shì)應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);盡可能多的提供大量信息材料;幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念;有利于表現(xiàn)個(gè)別地理要素特征及相互關(guān)系;為師生共同完成訓(xùn)練題提供方便;提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的興趣等。
在高三地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體輔助地理教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間大大節(jié)省，課堂教學(xué)效率大大提高。如在復(fù)習(xí)自然地理部分"地球上的生物、土壤和自然帶"這部分內(nèi)容時(shí)，用電腦多媒體輔助教學(xué)，二個(gè)課時(shí)就較好的完成了既定的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)課堂教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出、講練結(jié)合，從課堂的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況令人滿意。
總之，文科綜合考試模式下的高三地理教學(xué)，應(yīng)突出基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、注重聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣，才能取得較好的效果。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇七
期中考試完了，出現(xiàn)了很多問題，在這里總結(jié)分析一下。 成績(jī)背后：男生女生的學(xué)習(xí)差異很大。
1、地理屬于自然科學(xué)，從腦本研究的角度看，應(yīng)該是男孩子的優(yōu)勢(shì)學(xué)科女孩子的弱勢(shì)學(xué)科，但從考試成績(jī)來(lái)看，卻不符合大腦構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，甚至完全相反。
這種現(xiàn)象很令我詫異。同一課堂同一老師，男生女生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異如此之大，不能不讓我深思。但從課堂授課來(lái)看，做為教者，我感覺自己并沒有重女輕男，并未給女生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、男生女生學(xué)習(xí)情緒的控制能力不同。
經(jīng)過地理課堂中的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)：課堂中男生女生學(xué)習(xí)行為的不同已經(jīng)折射出了學(xué)習(xí)成績(jī)差異：女生比男生更自律，學(xué)習(xí)情緒的自我調(diào)控比男生要優(yōu)秀。例如：女生和男生都被老師批評(píng)，男生的敵對(duì)情緒往往比女生要大的多，甚至不惜犧牲后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間。而女生則比男生更懂得學(xué)習(xí)是自己的事情。相對(duì)于男生來(lái)講，課堂紀(jì)律的好壞對(duì)女生學(xué)習(xí)的影響要小。
3、地理課堂中的讀、寫、練不是男生所喜歡的。尤其不是更顯陽(yáng)剛些的男孩子所喜歡的。而這些恰恰是女生所喜歡的。
我發(fā)現(xiàn)，女生喜歡具體的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)具體的知識(shí)。男生學(xué)習(xí)成績(jī)較高的大多性格比較柔和，陽(yáng)剛些的男孩更喜歡操場(chǎng)更向往野外更喜歡動(dòng)手搞些實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。換言之，男孩子喜歡體驗(yàn)或者說(shuō)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，他們更喜歡挑戰(zhàn)。喜歡課標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)之外的延伸問題：例如：學(xué)習(xí)《中東》時(shí)，男生對(duì)波斯灣地區(qū)的石油分布和輸出一點(diǎn)兒不感冒，卻對(duì)此引起的沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)追究個(gè)沒完沒了。前者是課標(biāo)要求，而后者在歷次地理考試題目中鮮見。
也就是說(shuō)，男孩子對(duì)地理學(xué)科中感興趣的東西都是考試不考的編外知識(shí)，換句話說(shuō)，地理課標(biāo)的要求和男孩子的天性不匹配。
在課標(biāo)和課時(shí)的限制下，老師很難按照男生的興趣指導(dǎo)他們的地理學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)措施：構(gòu)建完美地理課堂。
1、 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，且有明確的時(shí)間限制。
大多數(shù)女生都有很好的自律和自制，即便老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確的時(shí)間限制，也能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。男生則不然，他們更喜歡先玩后學(xué)。所以，在以后的地理課堂中，要給學(xué)生嚴(yán)格的時(shí)間限制，如“在幾分鐘內(nèi)做完哪些題目”。
2、由于男生更注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不喜歡讀、寫、算這樣的學(xué)習(xí)方式，故在地理課堂中多設(shè)置“知識(shí)遷移”、地理事物間彼此聯(lián)系等邏輯思維性題目，多用“比較學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生自己尋找地理事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，多給男生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。
3、在地理課堂中有意
識(shí)地給男生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中給男生樹立同性榜樣。
青春期的男孩子更喜歡男生榜樣。他們?cè)谧约旱膱F(tuán)隊(duì)中很容易推舉出領(lǐng)導(dǎo)人物。因此，發(fā)揮男生的榜樣作用，對(duì)男生的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)更有幫助。
4、把尊重和期許、關(guān)注和關(guān)心還給差生。
差生，尤其是男孩子，往往是雙差生。是我不喜歡甚至討厭的重點(diǎn)對(duì)象。老師的尊重也許比教給他知識(shí)更能幫助他們?cè)诘乩碚n堂中有所為、有所改變。
施與他一雙舞鞋，他可能為你翩翩起舞，雖然，他不一定就是傳說(shuō)中的那個(gè)王子;施與他一滴露珠，他可能會(huì)為你潛滋暗長(zhǎng)，帶來(lái)一抹青青的春色，雖然，他不一定就是傳說(shuō)中國(guó)色天香的牡丹。
是啊，以我們自己的方式，自以為潤(rùn)澤天下，固執(zhí)地認(rèn)為忠言逆耳，受教育者未必以此為樂。其實(shí)，為師者根本沒有權(quán)利居高臨下，因?yàn)槲覀儾恢谒纳?jīng)驗(yàn)里有著怎樣的糾結(jié)和不堪，有著怎樣的痛苦與煎熬;小草同樣需要純潔的春風(fēng)撫弄。同為生命，每一個(gè)人的精神都是平等的，每一個(gè)人都有權(quán)利擁有，每一顆頭顱都需要高高昂起。
尊重差生，從尊重差生的真正需求開始。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇八
高考已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)已經(jīng)公布，一切都已經(jīng)塵埃落定。回顧一年高三教學(xué)和高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。
一、得
1、有一個(gè)較完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)過程中，有一些改變，但總體是按照計(jì)劃執(zhí)行。使得復(fù)習(xí)每一節(jié)課、每一階段教師和學(xué)生都很明確，容易達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。
2、腳踏實(shí)地，走好每一步。把基礎(chǔ)知識(shí)列成菜單，安排到天，每天都有任務(wù)，每天都要完成任務(wù)，加強(qiáng)落實(shí)，不放過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在這個(gè)過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，組織學(xué)生進(jìn)行小組布置任務(wù)，小組檢查。堅(jiān)持不懈。
3、課堂開展小組探究。高三學(xué)習(xí)要求有深度，有廣度，小組探究可以開拓同學(xué)思維，相互借鑒。我的上課模式是，之前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組檢查;課堂提出問題，教師選擇共性知識(shí)和易混點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解;其他問題有小組探究解決;小組先合作探究，然后課堂展示，在展示過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，使探究活動(dòng)不斷深入。探究之后布置針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行課堂效果檢測(cè)。最后布置下一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、注重一題多解。對(duì)于好的試題，精講精練。在網(wǎng)上搜索一些經(jīng)典題目及相關(guān)題目，對(duì)照課本知識(shí)點(diǎn)，步步深入，步步為營(yíng)，把一些題型研究透徹。只有這樣，學(xué)生才能舉一反三，知識(shí)的遷移能力才能真正提高。
5、注重試題講評(píng)。講評(píng)要找到不足，還要給出相應(yīng)的解決措施。一練中出現(xiàn)以下問題
(1)、綜合分析問題的能力較弱 比如第27題從經(jīng)緯度上不能定位學(xué)生就不會(huì)從圖上所給的另一個(gè)信息——等降水量線的特征來(lái)分析問題第28題一看到表格中的西北部、東南部就簡(jiǎn)單地按思維定勢(shì)想到我國(guó)的西北部、東南部以致于將答案錯(cuò)誤答成溫帶大陸性氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的不同不會(huì)綜合利用經(jīng)緯度和等高線的知識(shí)準(zhǔn)確判斷區(qū)域。另外利用 4 等高線數(shù)值判斷地形類型的能力也欠佳。
(2)、不關(guān)注日常的生產(chǎn)、生活以及身邊的地理知識(shí) 如不知道伊洛河在哪里第29題把日期等值線看做為油菜花開的天數(shù)以題論題根本不考慮油菜花開的時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)相差那么多。
(3)、地理概念、地理規(guī)律和原理不能準(zhǔn)確掌握并應(yīng)用 如不知道什么是生態(tài)破壞農(nóng)業(yè)類型與土地利用類型、農(nóng)業(yè)地域類型分不清水文特征不知道從哪幾方面進(jìn)行描述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析不會(huì)反過來(lái)應(yīng)用等。
(4)、區(qū)域定位仍然是弱勢(shì) 如5-7、8-9、27、28題錯(cuò)誤之處關(guān)鍵在于沒有準(zhǔn)確判斷出圖中所給的地區(qū)從而導(dǎo)致一系列的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
(5)、試題答完后不檢查 在試卷答案中出現(xiàn)少字、多字、錯(cuò)字、別字、語(yǔ)言不通順等問題較多如果答完后稍微瀏覽一遍就不會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)錯(cuò)誤。
(6)、答案中知識(shí)點(diǎn)重復(fù)或不知道展開答題 如30題4小題有的同學(xué)圍繞調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)答了幾點(diǎn)結(jié)果只能得一個(gè)要點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。29題2小題區(qū)位因素只答地形、氣候、水源而不展開答地形、氣候、水源怎么樣導(dǎo)致不得分。
二、失
1、課堂容量保證不了。有時(shí)一節(jié)課只解決一個(gè)問題，只是原計(jì)劃不能正常進(jìn)行。所以課堂需要進(jìn)一步細(xì)化，盡量安排得更合理，更科學(xué)，更有效。
2、培優(yōu)補(bǔ)差不能很好堅(jiān)持。培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)高三尤為重要，一定要有具體的時(shí)間安排，并且要堅(jiān)持不懈。在實(shí)施過程中，因?yàn)闆]有具體的時(shí)間安排，所以培優(yōu)補(bǔ)差常常因?yàn)殚_會(huì)或別的事情影響而被迫停止。這也直接造成考試優(yōu)秀率偏低、尾巴較大的結(jié)果。教訓(xùn)深刻!
3、規(guī)范訓(xùn)練要求不夠。規(guī)范答題很重要，只有規(guī)范答題，才能得分，才能少失分，才能得高分。盡管一練考試已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有引起足夠的重視，致使二練中這一問題依然存在。只是三練才做得較好。
總之，高三地理復(fù)習(xí)要有計(jì)劃、要腳踏實(shí)地，不能急躁冒進(jìn);要研究試題，把重點(diǎn)知識(shí)講透徹;要訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣;最后要做好培優(yōu)補(bǔ)差。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇九
就地理學(xué)科而言，我從去年下學(xué)期才開始任教，以前從沒接觸，本周一我們年級(jí)部開展教研活動(dòng)，我有幸上教研公開課，作為一名地理新教師，既感到興奮，也感到壓力很大，在這種心情下完成了《黃河》這節(jié)課，通過自己上課和同行的點(diǎn)撥與評(píng)析，使我看到了自身的一些閃光點(diǎn)和不足之處，同時(shí)也給我留下了許多值得反思的地方。
一、閃 光點(diǎn)：
1.培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力，增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力。如：在學(xué)習(xí)黃河的地理概況時(shí)利用了讀圖導(dǎo)學(xué)的方法，在學(xué)生讀圖的基礎(chǔ)上再由教師啟發(fā)引導(dǎo)列出一些的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再相互說(shuō)明所找的內(nèi)容，記憶住重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步上黑板前展示，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，增強(qiáng)了合作探究的意識(shí)和能力。再如，在治理黃河中游水土流失嚴(yán)重的問題上，我設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)：如果你是水利部部長(zhǎng)的話，你認(rèn)為在中游“截彎取直”可行嗎?為什么?學(xué)生通過討論，拿出可行或不可行的方案，然后教師再給以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。
2.加強(qiáng)了知識(shí)的拓展和歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，體現(xiàn)開放式的地理教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河各河段的憂患及治理時(shí)，提供了大量的課外視頻資料，以及補(bǔ)充一些課外的“地上河”的閱讀材料，這樣，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合。在黃河的根治中，黃河各段的憂患及其治理是本節(jié)課的難點(diǎn)，把學(xué)生分為三大組討論，交流探究，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，再配以多媒體課件教學(xué)，體現(xiàn)了新課程要求的“合作探究學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也體現(xiàn)了開放式的地理教學(xué)。
3.情感教育始終貫串在教學(xué)當(dāng)中。在根治黃河上，分組討論，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國(guó)家，貢獻(xiàn)自己的力量。還有，在下課之際，用黃河水體污染和黃河斷流的現(xiàn)象來(lái)刺激學(xué)生，治理黃河的工作還任重道遠(yuǎn)，既滲透著對(duì)學(xué)生的人文教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。
二、 不足之處：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，還是存在一定的問題，由于本節(jié)課內(nèi)容較多，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方面還不盡如人意，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.有些問題的設(shè)計(jì)不夠靈活，駕馭課堂的能力還是不夠靈活，今后要在這方面努力。
三、 反 思：
1.對(duì)教師知識(shí)的要求
由于不是本專業(yè)教師，自身地理知識(shí)欠缺，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，提高自身教學(xué)能力，以適應(yīng)新課程的要求，在今后的教學(xué)中，需要花更多的時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、多聽課、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，以使自己能夠更加充實(shí)、完善知識(shí)體系，以便能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花。
2.師生地位的變化
新課改以來(lái)，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，敢于將自己的意見毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在以后的課堂教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)師生地位的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取讓教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇十
上周緊張的期中考試和改卷已經(jīng)落下帷幕，考試成績(jī)已經(jīng)公布之后，仔細(xì)看了我所任教班級(jí)的地理學(xué)科成績(jī)和我所任班主任的12級(jí)4班的總體成績(jī)，心里很有感想，現(xiàn)將本次考試的所感所想逐一記下，以之警醒自己!
一、對(duì)地理學(xué)科的感悟和反思
我所任教的2班、3班、4班、5班和6班的地理成績(jī)，出現(xiàn)了參差不齊的狀況，針對(duì)學(xué)校制定的四級(jí)學(xué)業(yè)目標(biāo)，完成情況最好的是5班，其次是2班和4班，3班和6班再次之。在特優(yōu)目標(biāo)這一項(xiàng)上，5班最突出，其他班級(jí)都有差距。這是什么原因造成的呢?
仔細(xì)思考，竊以為造成現(xiàn)在這種局面，和我本人有很大關(guān)系。也和其他不可抗拒因素有些許關(guān)系。
在上課備課這一環(huán)節(jié)上，沒有任何的區(qū)別。是造成今天這種局面的原因之一，每一節(jié)課提前準(zhǔn)備，備好課程的各種環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)好各種學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是我備課的內(nèi)容，以上的各個(gè)方面，有的是工整的體現(xiàn)在被課本上，有些是規(guī)范在教材上做好設(shè)計(jì)，還有一部分需要在課堂探究和同步訓(xùn)練中體現(xiàn)出來(lái)。但是各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況不一致，各種教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)就出現(xiàn)不同的課堂效果。有的班級(jí)完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)之后，學(xué)生的課堂效率高，自我掌握能力強(qiáng)，課堂效果就高效，反之則不理想。
對(duì)待課后作業(yè)的檢查落實(shí)方面，小組課堂合作學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固檢查落實(shí)有待繼續(xù)強(qiáng)化。課后的復(fù)習(xí)鞏固是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，有時(shí)候課后的自我復(fù)習(xí)鞏固比課堂上的45分鐘更重要。這方面檢查的力度不是很及時(shí)，更談不上有什么高效了。因此，下一步的檢查鞏固工作亟待加強(qiáng)。這一工作得好好發(fā)動(dòng)課堂小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的積極性，要求他們既要做好表率，又要做好對(duì)其他同學(xué)的監(jiān)督和要求，督促他們完成課堂任務(wù)、鞏固任務(wù)等等。
二、對(duì)12級(jí)4班的反思和感悟
12級(jí)4班各個(gè)學(xué)科的四級(jí)目標(biāo)完成情況不是很理想。我認(rèn)為原因應(yīng)該在以下方面：
1、課堂學(xué)校效率相對(duì)較落后。
2、課堂紀(jì)律存在問題。
3、課下的復(fù)習(xí)鞏固沒有做好
4、檢查落實(shí)不到位。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和落實(shí)意思不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)整體效果不理想。
6、家庭作業(yè)的作用不明顯，檢查落實(shí)不到位。
三、針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題的解決措施或者做法
1、強(qiáng)化課堂小組的紀(jì)律關(guān)系，強(qiáng)化小組負(fù)責(zé)人的管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化小組六人既一人的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)。
2、加強(qiáng)作業(yè)的檢查力度，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。
3、加強(qiáng)班級(jí)小組個(gè)人量化管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種積極性，充分參與到小組的合作學(xué)習(xí)和小左的合作管理中。
4、加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的課下復(fù)習(xí)鞏固的檢查力度，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到“當(dāng)日事，當(dāng)日畢”。力爭(zhēng)在學(xué)生的腦海中烙下“完不成今天的任務(wù)決不罷休”的意識(shí)。
四、針對(duì)任教班級(jí)出現(xiàn)的問題的解決措施
1、充分備課，做到差別化備課，對(duì)待不同程度的學(xué)生要有所不同，對(duì)待不同層次的學(xué)生要布置不同層次的要求。一次促進(jìn)課堂的高效、愉悅和實(shí)效。
2、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)的檢查力度，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。
3、課堂上充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，真正做到像課堂45分鐘要效率。
以上就是本人針對(duì)這次期中考試所出現(xiàn)的問題的感悟和認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，希望諸位領(lǐng)導(dǎo)做做指導(dǎo)幫助，不勝感謝!
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇十一
作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒--高考，其功能已從過去的"選拔"模式(即遴選少數(shù)尖子學(xué)生)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?淘汰"模式(即將不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離)。高考命題的指導(dǎo)思想已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓陙?lái)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)新形勢(shì)，高三地理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的思維為重要目標(biāo)。
一、全面安排，重基礎(chǔ)
高三地理教學(xué)實(shí)際上是對(duì)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，從20xx年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合+x(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科綜合，x為六科中任選取一科，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專。)。根據(jù)有關(guān)文件精神，高考綜合考試地理學(xué)科以《高中地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學(xué)科占綜合總分占20%左右，測(cè)試既有學(xué)科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學(xué)科的綜合內(nèi)容(占20%)。
綜合科目，首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合 。跨學(xué)科的綜合試題占一定比例，其比重將隨著普通中學(xué)教學(xué)改革的深入逐步加大。也就 是說(shuō)，綜合能力測(cè)試主要是指學(xué)科內(nèi)的綜合，哪怕是跨學(xué)科的綜合也是建立在各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合。因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)把精力放在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功，動(dòng)用知識(shí)解 決綜合問題才會(huì)有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，切勿在跨學(xué)科綜合上猜題押寶。因此，高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學(xué)科知識(shí)為載體。
如何安排高三年級(jí)的教學(xué)工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學(xué)生的學(xué)情，制定了高三年級(jí)總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，在思想上對(duì)高考有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)高三的復(fù)習(xí)有一個(gè)全面的了解。高三年級(jí)的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃大體上分為二個(gè)部分，即時(shí)間安排和內(nèi)容安排。時(shí)間安排分為周課時(shí)安排和復(fù)習(xí)階段安排，具體情況為：每周2課時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間為20xx年9月～20xx年2月，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為3月1日～4月14日，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為4月16日～5月24日，6月份為總復(fù)習(xí)。內(nèi)容安排以高中地理教材為主，將初中地理內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。具體地分為三塊，即自然地理基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理、區(qū)域地理。
自然地理基礎(chǔ)知識(shí)以高中地理上冊(cè)自然地理內(nèi)容為主，將初中地理中的時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、經(jīng)緯線、地球和地球的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來(lái)，補(bǔ)充地圖、地形、等值線等內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;人文地理以高一下冊(cè)教材為主，適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，用15個(gè)課時(shí)完成;區(qū)域地理主要是讓學(xué)生了解世界和中國(guó)的主要區(qū)域，以及世界上的主要國(guó)家，用10個(gè)課時(shí)完成;這些知識(shí)的"梳理"均在第一輪復(fù)習(xí)中完成，按2課時(shí)/周計(jì)算，高三第一學(xué)期的總課時(shí)為40課時(shí)，考慮到節(jié)假日的因素，故將第一輪復(fù)習(xí)延至第二學(xué)期開學(xué)。
第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)科內(nèi)的綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)。第三輪復(fù)習(xí)注重專題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際。總復(fù)習(xí)階段主要查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合復(fù)習(xí)，并進(jìn)行考前指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。我們分別在20xx年3月25日、5月12日參加佛山第一、二模擬考綜合測(cè)試卷，統(tǒng)一把握在全市中的復(fù)習(xí)情況和效果，并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，向分管教學(xué)校長(zhǎng)和分管主任通報(bào)情況，便于對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和調(diào)控。
把握系統(tǒng)，兼顧區(qū)域
教育部規(guī)定：新高考地理只考必修課內(nèi)容(暫不考高三選修教材內(nèi)容)。這無(wú) 疑給中學(xué)地理 教師增加了一個(gè)難題，因?yàn)楦咧械乩肀匦迌?nèi)容為系統(tǒng)地理，而選修教材為區(qū)域地理(中國(guó)、 世界)，不考選修課內(nèi)容，是否意味著不用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，初中地理 必修課內(nèi)容也是中國(guó)地理和世界地理，再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的。區(qū)域 性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。
但是如果在高三地理復(fù)習(xí)中花較大的 精力去復(fù)習(xí)區(qū)域地理，一方面課時(shí)不允許(注：高三地理課為每周2課時(shí))，另一 方面也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與高考改革的初衷相違背。如何處理這兩者的關(guān)系，根 據(jù)高考命題原則：以高中地理為主，兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型， 以區(qū)域地理(圖表、數(shù)據(jù))為材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象，認(rèn)為目前的高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)把握系統(tǒng)地理，兼顧區(qū)域 地理，即復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)和精力放在高中系統(tǒng)地理上，當(dāng)涉及到相關(guān)初中區(qū)域地理時(shí)，則適當(dāng) 拓寬補(bǔ)充，特別是人文地理知識(shí)，更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系，只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實(shí)到具體的區(qū)域之中，才能更好地理解和掌握。
例如：在復(fù)習(xí)高中地理“氣候”內(nèi)容時(shí) ，應(yīng)從氣候類型的分布規(guī)律入手，運(yùn)用世界和中國(guó)氣候分布圖，補(bǔ)充復(fù)習(xí)各大洲和中國(guó)氣候 類型的分布：復(fù)習(xí)中國(guó)四大工業(yè)基地時(shí)，則要補(bǔ)充復(fù)習(xí)遼中南、京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖，并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手，分析評(píng)價(jià)四大工業(yè) 基地的特點(diǎn)及發(fā)展方向等等。 在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，把全面打好基礎(chǔ)放在重要的位置，尤其是對(duì)這一屆高三學(xué)生，地理基礎(chǔ)比較薄弱，我覺得應(yīng)該先在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫，萬(wàn)丈高樓平地起，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)能力，重方法
綜合能力考試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知 識(shí)，卻又融合各科(或各部分)知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系和相互溝通，努力探 索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同 學(xué)科知識(shí)，從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高三地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不意味著把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為發(fā)明家，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)中。在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該有一個(gè)立足點(diǎn)，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)"點(diǎn)"可以定位在"理解"這個(gè)層次上。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容，需要學(xué)生理解、掌握，這種"理解"的要求是什么?學(xué)生怎樣將這種"理解"表現(xiàn)出來(lái)?這是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。
在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分地理課的狀況是：教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，學(xué)生帶著問題看書，回答問題基本上是念書。學(xué)生沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化吸收，沒有把所學(xué)的內(nèi)容變成自己的"東西"表述出來(lái)，這并非是真正意義上的理解，教學(xué)效果亦大打折扣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠抓住所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵詞和中心思想，并且用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣就真正理解了，也真正學(xué)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容分析、解決一些具體問題，理解聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)過程中潛在著學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師如果能很好地引導(dǎo)和挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高。
俗話說(shuō)，磨刀不誤砍材工。在每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)盡可能介紹針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)面廣量大，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)首先要把握某一區(qū)域的地理位置(包括緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置)，再進(jìn)一步研究該區(qū)域的自然條件(地形、氣候、河流、植被、自然資源等)、人文狀況(如人口、民族、宗教、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、布局、交通、城市等)。在評(píng)講試題時(shí)，也應(yīng)講解題方法，如材料題的解題方法，解答跨學(xué)科的選擇題的思維步驟可以概括為：認(rèn)真審題，接受信息——信息篩選——聯(lián)系地理有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)——運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)推理——遷移有關(guān)知識(shí)找出內(nèi)在聯(lián)系——進(jìn)行推理解決問題。
解答跨學(xué)科綜合問答題或論述題既要打開思路有話可說(shuō)，又不必過分展開，回答問題要開門見山地闡明觀點(diǎn)，確定答題的范圍、重點(diǎn)和層次，文字要簡(jiǎn)潔、明確、通順，防止“有骨無(wú)肉”或“畫蛇添足。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何從已定的材料(文字材料、圖像材料)中，獲取有用信息，有效解決問題。這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)椋罱K參加高考的是學(xué)生而不是教師。所以，教師應(yīng)該把方法教給學(xué)生，把思考留給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。
為了讓教師更好地教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我校組織教師做了有關(guān)這一方面的專門講座，還把有關(guān)的學(xué)習(xí)方法和策略印發(fā)給每個(gè)高三的學(xué)生這些對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)像我校這樣檔次的學(xué)生大有裨益。
綜合考試強(qiáng)調(diào)“遵循教學(xué)大綱，又不拘于教學(xué)大綱。”并不是說(shuō)綜合考試是超綱考試，它 所反對(duì)的是對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，提倡的是對(duì)大綱所規(guī)定知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。 因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在此 的基礎(chǔ)上才有可能去聯(lián)系實(shí)際，去與其它學(xué)科綜合、滲 透。 在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)梳理、歸納、使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在培養(yǎng)能力上，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性特征，決定了運(yùn)用 圖表、數(shù)據(jù)說(shuō)明問題是地理學(xué)科最重要的基本技能。地理試題的設(shè)計(jì)，要用各種形式的圖表 及文字、數(shù)據(jù)材料等來(lái)表現(xiàn)地理事實(shí)、概念或規(guī)律，要求合理運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、掌握的研究 方法、形成的觀念去闡釋、分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種 地理現(xiàn)
三、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，重?zé)狳c(diǎn)
高考模式改革的一個(gè)重要目的是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，考試發(fā)展方向是趨向?qū)W以致用，(目前提出的如研究性學(xué)習(xí)其目的就是這樣)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，避免死讀書，讀死書。
地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系的一門科學(xué)。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題過去是，現(xiàn)在仍然是地理高考內(nèi)容的主旋律，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視地理時(shí)政的新聞報(bào)道，把學(xué)習(xí)地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、全球發(fā)展戰(zhàn)略緊密地聯(lián)系在一起。要求學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)、掌握的研究方法、形成的理念來(lái)闡釋、分析、判斷、評(píng)價(jià)某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象;通過這些社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且從中還可以學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。
(此外，重視地理實(shí)踐活動(dòng)，在高一、高二，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，而校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多多支持，通過野外考察、社會(huì)調(diào)查、天文觀測(cè)、氣象測(cè)量、環(huán)境檢測(cè)、巖體鑒定等活動(dòng)，增強(qiáng)感性活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。——探究性學(xué)習(xí))
在高三地理教學(xué)過程中，我們提供了一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)，如環(huán)境問題、資源問題、能源問題、人口問題、洪澇災(zāi)害問題、偽科學(xué)問題、西部大開發(fā)問題、中國(guó)臺(tái)灣問題、中東問題、巴以地區(qū)、克什米爾地區(qū)、科索沃(北約轟炸我南使館)、哈瓦拉(南方首腦會(huì)議)、俄羅斯車臣問題、新西蘭和澳大利亞(亞太經(jīng)合組織第七次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議) 、朝鮮問題、20xx年奧運(yùn)、中國(guó)加入wto、北京申奧、等等。政治、歷史、地理學(xué)科滲透的專題研究課還有：(1)中國(guó)季風(fēng)氣候與歷代水利建設(shè);(2)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整;(3)經(jīng)濟(jì)一體化與中國(guó)加入wto;(4)環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì);(5)國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序;
(6)石油提價(jià)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響;(7)假日經(jīng)濟(jì);(8)城市化進(jìn)程與小城鎮(zhèn)化;(9)多極化問題;(10)黃河流域自然資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(11)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(12)我國(guó)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;(13)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)外來(lái)勢(shì)力侵略等。(還有諸如這些問題是世界和中國(guó)正在或已經(jīng)發(fā)生的重大事件，作為高中畢業(yè)生，應(yīng)該對(duì)這些問題有一個(gè)基本的和正確的認(rèn)識(shí)。高考不回避熱點(diǎn)問題。
如何學(xué)習(xí)、研究這些專題呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析、理解這些問題，學(xué)生亦可以有獨(dú)特的見解，真正做到學(xué)以致用。有的專題不僅僅局限于地理學(xué)科，還涉及到文科綜合，甚至更多學(xué)科的知識(shí)。如中國(guó)臺(tái)灣問題，可以從花蓮地震入手，復(fù)習(xí)有關(guān)地震和地震分布知識(shí)，再聯(lián)系到中國(guó)臺(tái)灣的氣候、地形、河流、自然資源以及經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，還可以從地理學(xué)科延伸出去，如海峽兩岸關(guān)系、歷史上中央政府對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的管轄情況等。總之，設(shè)計(jì)這些專題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)串起來(lái)、用起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也加強(qiáng)了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
四、提高效率，重媒體
現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)增添了新的活力和生機(jī)，使得課堂教學(xué)的效率大大提高。地理學(xué)科比較側(cè)重于宏觀地研究宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及人類與環(huán)境的相互關(guān)系，很多地理現(xiàn)象無(wú)法直接觀察到，因此，電教媒體的使用對(duì)于地理課來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
如何使用電教媒體提高高三地理課堂教學(xué)效率呢?關(guān)鍵在于依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師等教學(xué)過程諸要素之間的關(guān)系，使得電教媒體真正為地理教學(xué)服務(wù)。在高三地理復(fù)習(xí)中，電教媒體的作用和優(yōu)勢(shì)應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);盡可能多的提供大量信息材料;幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念;有利于表現(xiàn)個(gè)別地理要素特征及相互關(guān)系;為師生共同完成訓(xùn)練題提供方便;提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的興趣等。
在高三地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體輔助地理教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間大大節(jié)省，課堂教學(xué)效率大大提高。如在復(fù)習(xí)自然地理部分"地球上的生物、土壤和自然帶"這部分內(nèi)容時(shí)，用電腦多媒體輔助教學(xué)，二個(gè)課時(shí)就較好的完成了既定的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)課堂教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出、講練結(jié)合，從課堂的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況令人滿意。
總之，文科綜合考試模式下的高三地理教學(xué)，應(yīng)突出基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、注重聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣，才能取得較好的效果。
地理考試后的總結(jié)學(xué)生篇十二
20xx年高考落下了帷幕，備受關(guān)注的高考試題展露真容，所謂“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”，雖然地理試題在不斷變化，但一直不變的是知識(shí)體系和越來(lái)越貼近生活的出題思路。我們甘肅省所采用的新課標(biāo)ⅱ更加表現(xiàn)出這種傾向，試題難度逐漸降低，更加側(cè)重考查學(xué)生對(duì)地理生活常識(shí)的理解和應(yīng)用側(cè)重能力的考查，體現(xiàn)了一直以來(lái)高考能力立意的宗旨。
一、試題分析和評(píng)價(jià)
試題結(jié)構(gòu)：試題結(jié)構(gòu)沒有變化，必答部分有選擇題11道(44分)：非選擇題36題(22分)、37題(24分)共46分;選答題在選修模塊旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)中任選一題作答(10分)，總之題型體量試題結(jié)構(gòu)都沒有變化。
1、客觀題(選擇題)部分 【難度變化】下降
今年的高考試題仍然采用五組材料展開，分別為城市區(qū)位、世界區(qū)域地理、地球運(yùn)動(dòng)(僅第4題一道)、地理新概念理解(“藍(lán)水”和“綠水”概念的判定)、地理環(huán)境整體性、氣候成因分析、農(nóng)業(yè)地域類型，整體難度較低，題目綜合性好，知識(shí)點(diǎn)考察范圍廣。選擇題題組數(shù)量增加，共5組，每組題的數(shù)量減少，這樣變化使得命題涉及到更多的知識(shí)點(diǎn)。今年的選擇題整體偏簡(jiǎn)單、都是基礎(chǔ)知識(shí)，考察以世界地理基本常識(shí)為主，基本沒有“陷阱”型問題，難度較20xx年、20xx年高考題簡(jiǎn)單。
2、主觀題(綜合題)部分 【難度變化】簡(jiǎn)單
第36題考察俄羅斯西西伯利亞平原，從氣候、河流的水文特征、地理生物入手，難度較低，幾乎都是講課過程中的答題模版，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，容易拿到高分。 第37題考察中國(guó)東北商品農(nóng)業(yè)，特別是三江平原的農(nóng)業(yè)類型，都是答題模版，直接套用就可以了，只是出題形式略有變通，沒有直接考察農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，而是以“環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)良”、“病蟲害少”、“化肥使用量少”這種原因描述的形式出題而已，基本答題模板基本沒變。
3、選修題部分
【難度變化】持平
選修地理中“旅游地理”考察老工業(yè)區(qū)的資源化轉(zhuǎn)變，發(fā)展旅游業(yè)，出題形式較新穎，必修三區(qū)域地理中“德國(guó)魯爾區(qū)的老工業(yè)改造”有知識(shí)重疊的部分，是今年高考地理試卷中個(gè)人覺得出的最好的一道題。“自然災(zāi)害與防治”考察地質(zhì)災(zāi)害類，以福建滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害為切入點(diǎn)，難度低。“環(huán)境保護(hù)”考察生物多樣性問題，比較難答。
總之，20xx年地理試題在變化中保持了穩(wěn)定，重能力考查，起點(diǎn)低，貼近生活，巧妙地設(shè)計(jì)和隱藏了難度但沒有回避難點(diǎn)，側(cè)面考查了熱點(diǎn)。更符合課改的趨勢(shì)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理。
二、復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
面對(duì)今年的高考試題和學(xué)生的高考成績(jī)我們有一絲絲的欣慰甚至是一絲得意，令人欣喜的是一方面我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中給學(xué)生進(jìn)行了準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)，起碼沒有誤導(dǎo)學(xué)生;再者是學(xué)生的成績(jī)很令人滿意，不少學(xué)生考下來(lái)說(shuō)地理做的很有感覺，出錯(cuò)很少。地理學(xué)科再不是制約文綜的瓶頸反而成了學(xué)生的得分學(xué)科。回顧一年的工作覺得我們比較可取的地方有以下幾個(gè)方面：
1、精細(xì)制訂備考計(jì)劃，有條不紊地完成高考復(fù)習(xí)內(nèi)容
一進(jìn)入高三我們就縱觀全局制定全年的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，高三地理復(fù)習(xí)為三個(gè)階段：第一輪3月初完成，第二輪是專題復(fù)習(xí)到4月底結(jié)束，第三輪5月初開始大概用兩周到三周時(shí)間，最后留一周多時(shí)間學(xué)生自主復(fù)習(xí)。由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，課時(shí)安排比較緊，以往有些老師四月份一輪復(fù)習(xí)還沒有結(jié)束，二輪只是象征性的講幾個(gè)專題就匆匆結(jié)束，根本沒有時(shí)間進(jìn)行三輪四輪復(fù)習(xí)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)必要的輪次一定要做全做實(shí)，一輪復(fù)習(xí)重要，二三輪更是必不可少，對(duì)于我們的學(xué)生而言知識(shí)的重復(fù)和老師的總結(jié)都很有必要。到后期可能學(xué)校安排的各種考試比較多，學(xué)生和老師都開始著急，可以按照計(jì)劃結(jié)合實(shí)際進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整，但是必須把該做的輪次做好，既不能過于拖拉也不能跳躍式前進(jìn)。
2、精心組織教學(xué)，認(rèn)真做實(shí)備、講、練、批、輔等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)
備課方面：在集體備課統(tǒng)一目標(biāo)和要求的前提下，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際，每一位教師從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，既發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)又進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，彰顯教師的獨(dú)特教學(xué)魅力。
講課方面：高三的課堂追求實(shí)效和高效，課堂的每一分鐘都彌足珍貴，所以課堂上“精講”講要講的透徹，“精練”練要練的有效，結(jié)合學(xué)校高效課堂模式的構(gòu)建我們鉆研每一種不同課型的上法：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課等。
練習(xí)方面：認(rèn)真編寫和篩選課時(shí)練、周練、月考試題;在平時(shí)練習(xí)中要求學(xué)生重視審題和解題技巧的訓(xùn)練;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)。尤其是后期的二輪三輪練習(xí)是老師們自己精心篩選和編寫的，以求有的放矢。
輔導(dǎo)方面：①輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃②輔導(dǎo)學(xué)生有效做作業(yè)③輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)。
總之教學(xué)工作看似周而復(fù)始卻是充滿艱辛，沒有華麗的語(yǔ)言不需要豪言壯語(yǔ)，需要我們持之以恒的堅(jiān)守，需要我們踏踏實(shí)實(shí)去做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好這些常規(guī)工作、只要做好這些常規(guī)工作我們就能取得驕人的成績(jī)。
3、深入開展教學(xué)研究，準(zhǔn)確把握高考內(nèi)容、要求和方向
面對(duì)今年的高考試題我們不禁竊喜，其中對(duì)試題難度的把握、對(duì)地球運(yùn)動(dòng)部分的預(yù)測(cè)、對(duì)區(qū)域地理的分析、對(duì)試題題串的估計(jì)無(wú)不與我們的預(yù)計(jì)相符合，所考的考點(diǎn)也是我們平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。所有的這一切應(yīng)該歸功于我們平時(shí)展開的教學(xué)研究工作為我們的復(fù)習(xí)備考工作正確的導(dǎo)航。
我們教研的主要途徑有：學(xué)校組織的教研活動(dòng)包括考綱考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)和解讀;學(xué)校間組織的教學(xué)交流活動(dòng);自己平時(shí)積極主動(dòng)地收集高考信息;做近幾年高考試題和分析高考試題;參加省上等上級(jí)單位主辦的高考信息發(fā)布會(huì)，利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)積極的學(xué)習(xí)。
4、膽大心細(xì)合理取舍、勇于創(chuàng)新
膽大源自于對(duì)考綱的準(zhǔn)確解讀、對(duì)教材的悉心參透，心細(xì)源自于高度的責(zé)任感和強(qiáng)悍的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)不是墨守成規(guī)，不是照本宣科更不是人云亦云，高考復(fù)習(xí)備課更是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神極好的錘煉和檢驗(yàn)。在教學(xué)中我們大膽取舍，深切領(lǐng)悟新課改精髓，對(duì)于老舊知識(shí)進(jìn)行舍棄，對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)適當(dāng)提及，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)精講細(xì)講。到后期的二輪三輪復(fù)習(xí)沒有現(xiàn)成的教材，主要靠老師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，合理地重組知識(shí)、整理專題，復(fù)習(xí)中我們打破陳規(guī)依據(jù)大綱要求參照高考形式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理取舍，力求高效。比如區(qū)域地理部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單但是按傳統(tǒng)的地名加礦產(chǎn)的教法需要記憶大量的東西，給學(xué)生造成沉重的負(fù)擔(dān)。我們深刻領(lǐng)悟高考能力立意的精神，不讓學(xué)生過多地去死記太多無(wú)用的東西，側(cè)重區(qū)域分析的方法。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又有效。
三、今后復(fù)習(xí)思路
1、認(rèn)真研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析近幾年高考題，尤其是新課標(biāo)卷，廣泛收集關(guān)于高考的信息，以考試動(dòng)向?yàn)橐罁?jù)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，保證復(fù)習(xí)扎實(shí)有效的進(jìn)行。
2、高三復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理知識(shí)，從微觀上把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和廣度。
3、針對(duì)試題難度降低的實(shí)際平時(shí)訓(xùn)練面向低、中檔題抓訓(xùn)練，多抓基礎(chǔ)，避免偏難怪題 4、加大區(qū)域地理復(fù)習(xí)力度
5、地球運(yùn)動(dòng)部分側(cè)重基礎(chǔ)理論的理解，避免耗費(fèi)過多的時(shí)間和精力
6、開放性試題是近幾年的一個(gè)亮點(diǎn)，繼續(xù)開放性試題的訓(xùn)練
7、人都有惰性哪怕是高三的學(xué)生也不例外，布置的各種任務(wù)要勤督促抓好落實(shí)，只有抓住學(xué)生才能出成績(jī)。
