作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】一

一、鄭和下西洋

1、目的：

為提高明朝在國外的地位和威望，“示中國富強”，同時也用中國的貨物去換取海外的奇珍。（彰顯國力，換取奇珍）。

2、條件：

①明朝前期的國力強盛

②造船術的發(fā)達

③指南針在遠洋航海的廣泛運用

④鄭和個人吃苦耐勞的英雄氣概好勇于探索的精神

3、時間：1405──1433年，鄭和七下西洋。

4、到達地區(qū)：到過亞非30多個國家和地區(qū)，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸。

5、意義：鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠航，不僅增進了中國與亞非國家和地區(qū)的相互了解了友好往來，而且開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線，為人類的航海事業(yè)作出了偉大貢獻。

二、戚繼光抗倭

1、騷擾我國沿海地區(qū)，使百姓的生命財產(chǎn)慘遭損害，沿海居民稱它們?yōu)?ldquo;倭寇”。

2、戚繼光抗擊倭寇的進攻（臺州），戚繼光是我國著名的民族英雄。

3、“封侯非我愿，但愿海波平”的詩句抒發(fā)了戚繼光怎樣的情懷和抱負：不追求個人名利，以國家和民族安危為已任的愛國情懷。

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】二

原始的農(nóng)耕生活

[教學目標]

知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[重點和難點]

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學設計]

1導入新課

課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。

2、探究過程

（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。

（2）學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。

（4）利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。

（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現(xiàn)象？

（四）鞏固小結(jié)

1、出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）

2、 小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。

（五）推薦作業(yè)

1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。

2、有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。

附：板書設計

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

1、時間---距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域

3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。

4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、時間---距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黃河流域

3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。

4、半坡居民會制造彩陶。

三、大汶口居民

1、時間---距今四五千年 2、地點---山東大汶口

3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。

初一歷史的教案5

兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路

[知識與能力]

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]兩漢經(jīng)營西域

[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]

一、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路

三、講授新課：

（1）張騫出使西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

（2）絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

（3）班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

四、小結(jié)。展示課件知識點匯萃

五、作業(yè)

附：板書設計

一、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：

從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

三、班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】三

【課程標準】

了解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，知道秦末農(nóng)民起義的領導者以及秦朝滅亡的史實，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。

【教學目標】

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】

重點：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡

難點：

1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

【教學過程】

一、引入新課

1、學生讀課文引言。

2、教師引入：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。

3、過渡：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是他又極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。

二、新課講授

（一）秦的暴政

1、學生閱讀教材，了解秦的暴政的表現(xiàn)。

2、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

3、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

4、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

（二）、大澤鄉(xiāng)起義

1、原因：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前2XX年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)民起義最為著名。

（三）、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果。

（四）、課堂小結(jié)

引導學生歸納，教師補充。

（五）學習測評

完成課后學習測評題。

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】四

一、教學思路：

秦始皇是一個能引起學生強烈關注的歷史人物，在設計教學時以小組活動的形式開展本課教學，從感性的材料入手激發(fā)學生的求知欲，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權的示意圖，培養(yǎng)學生的學習技能。注重在新課理念下的學習方式的轉(zhuǎn)變。以學生為主體，讓學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態(tài)度，有求知的強烈愿望和激情，以及掌握科學、有效的學習方法。

二、教學目標設計：

（一）知識目標：

記住秦統(tǒng)一中國的時間；記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步認識秦中央集權的基本內(nèi)容。

（二）能力目標：會識別圖片，會制作表格。通過合作學習，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得知識，在交流的過程中取得進步；引導學生閱讀，理解，初步分析相關歷史資料。

（三）情感態(tài)度與價值觀：教師應采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教育，初步認識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。

三、教學內(nèi)容分析：

課標的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，教學難點是對“封建專制主義中央集權制度”概念的理解。從初中生的實際出發(fā)，方法的訓練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

四、學情分析：

學生對歷史知識的興趣較濃，學習的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關的課外知識，喜歡討論，就所學的觀點進行探討和爭論，思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學生受當代影視作品的影響，有明顯的不準確表達或偏激的觀點，需要在教學中澄清歷史事實，并在教師指導下進行簡單的運用，一部分學生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學生對歷史問題的探究程度。教師的課題應充分調(diào)動這些學生的帶動作用。

五、教學方法：

圖示法、討論法、講解法、讀書指導法

六、教具：

地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學時間：45分鐘（1課時）

七、活動評價使用要求：

1、使用理由：教學目標的實施，關鍵在于課堂的利用效率，以往的教學中教師的設計往往達不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學以小組、個人評價的形式，充分調(diào)動學習積極性，擴大教師的調(diào)控范圍，讓組長也負責，實施中應善于利用此表。讓師生共同完成教學任務。

2、小組評價使用要求：組長負責組織組員參與活動，選出學生代表發(fā)言。相互交流，交他組評議，課后教師綜合打分。

3、個人評價使用要求：學生積極參與本課的各項教學要求的個人活動，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論，交組內(nèi)成員進行評議。

八、學習過程：

（學生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學過程中要注意運用啟發(fā)式，讓學生在課堂上有較多的活動。）

師：在第二主題的學習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐漸成為七國中實力最為強大的國家。（建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字）。奠定了后來秦滅六國的基礎。今天，在資料收集的基礎上我們以分小組的形式學習本課。

九、教學流程：

1、導入新課

出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”師：同學們，這首詩的描寫的主人公是誰？“掃六合”指的是什么事件？生：師過渡：

對！正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認識這位“千古一帝”，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學習新課：師：（解釋課題）什么是統(tǒng)一？就是在中國（一定）的地理范圍內(nèi)，由一個政權把這個國家（范圍內(nèi)）的各個部分聯(lián)合起來，并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。（顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣）

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的？

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”（課件顯示）師：“秦王掃六合”是怎么回事？生：

師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家？當年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一？

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。

（用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣）。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。（出示秦朝疆域圖，同時要求學生自畫簡圖并記憶）

生看圖回答并能自畫簡圖。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義？（p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上）

生討論后發(fā)言。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應了歷史發(fā)展的潮流，結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。（交給學生記憶的方法，在重點詞語下重點標記：順應了，結(jié)束了，開創(chuàng)了。便于學生記住知識）

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢？哪位同學總結(jié)一下？生回答。

師過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

二、鞏固統(tǒng)一

1、政治措施——中央集權制度的建立（課件顯示）(1)皇帝制度的建立（課件顯示）師：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。（伴隨著皇權制度的確立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度）請

大家看書，秦朝的中央機關的設置情況如何？

生看書66頁回答。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)?ldquo;三公”。

（2）中央制度的建立（課件展示）

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么？

生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。

師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度？

生：在地方實行郡縣制。

（3）地方行政制度的建立（顯示課件）

師：在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。（請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處？與郡縣制形成一種對比講解，加深學生的印象）從此，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。

中央郡在地方縣里師展示（中央集權示意圖）課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義中央集權。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人獨裁專斷，集國家權力于一身，從決策到行使軍政財權都具有獨斷性和隨意性。中央集權則是相對于地方分權而言，其特點是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執(zhí)行中央的命令，一切服從于中央。

師：除了政治上加強中央集權，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢？下面，我們分成四個組，由四個組通過討論合作得出結(jié)論。

生分組討論并回答。經(jīng)濟組問題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況：市場上有許多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便，非常混亂。情景二：秦朝統(tǒng)一以后，在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會”，當時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上，由于各國度量不統(tǒng)一，在交換中出現(xiàn)許多差錯。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。

請同學們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發(fā)展？如果你作為秦始皇，你該如何做？再設想一下，這樣做秦朝的發(fā)展前景如何？（結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段）師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。度量衡的統(tǒng)一，解決了解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。那么，秦始皇對文化思想進行了大膽的改革，鞏固其統(tǒng)治的情況如何？我們來看：

思想文化組問題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫法。“馬”和“安”字如此，別的字當然也如此。

大家思考：文字不統(tǒng)一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？怎么解決呢？史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語；第二年，他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問題：這段材料反映了什么歷史事件？你如何看待它？

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流，并直接影響漢字的`演進和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗，加速了秦朝的滅亡。

那么，秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢？

軍事問題組

師：請大家?guī)е铝袉栴}看書，然后回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆，維護統(tǒng)一的？2、從地圖找到長城的起止點？

3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事？

師：的確，長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧，也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。

小結(jié)：完成秦始皇鞏固中央集權措施簡表。

師：本課我們了解了一個重要歷史人物（秦始皇），探討了他為實現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻及其意義。，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前，秦滅六國，統(tǒng)一全國；(2)鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝，中央設丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡縣制；經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣；文化上：統(tǒng)一文字，思想上，焚書坑儒；軍事上：修筑長城。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一，不僅是地域的統(tǒng)合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝著統(tǒng)一大

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】五

一。明確目標

1、鄭和下西洋的目的、時間、出發(fā)地、所達地區(qū)和意義

2、知道“倭寇”的含義，掌握戚繼 光抗倭的主要事跡。

3、記住葡萄牙占據(jù)澳門的史實。

學習重點：鄭和下西洋、戚繼光抗倭 學習難點：時空概念的掌握

二。前置自學

1、鄭和下西洋時的皇帝是 。下西洋目的是為了加強 ；1405年從 出發(fā)到 年，先后 次下西洋，最遠到達 沿岸和 。所帶物品最受當?shù)厝讼矏鄣氖?和 。

鄭和遠航，促進了 ，加強了 。

2、“封侯非我意，但愿海波平”，此文是誰的名句： ；其中的“海波”是指 。

3.1553年， 殖民者以租借名義，攫取了在我國 的居住權。

4、我國也是世界歷史上的偉大航海家是 ；明朝抗倭的民族英雄是 。

三。問題探究

1、“及觀鄭君，則全世界歷史上所號稱航海偉人，能與并肩者，何其寡矣”。回答：

（1） “鄭君”是誰？

（2）其主要事跡是什么？

（3）其事跡有何影響？

2、(1)什么是“倭寇”？

（2）戚繼光抗倭取得勝利的原因有哪些？

（3）你應如何向他學習？

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】六

教學目標：

1、知識與能力目標：祖國境內(nèi)的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。

（2）通過認清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想情感。

教學重點

北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。

教學難點

認識勞動在人類產(chǎn)生過程中的作用。

教學程序

教學內(nèi)容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

1、我國境內(nèi)已知的最早的人類是（）

A、元謀人B、北京人C、藍田人D、山頂洞人

2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料，請你判斷他屬于（）

A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

3、在從猿到人的演變過程中，起到?jīng)Q定性作用的是（）

A、食物B、四肢的進化

C、大腦的進化D、勞動

4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

C、人工取火燒烤捕到的野獸D、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅(qū)趕野獸和照明

5、有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

A其面貌還保留著一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨針

C集體居住在山洞里D已經(jīng)懂得人工取火

6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D過著群居生活

7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

A保留著猿的一些體質(zhì)特征B人工取火御寒

C過著群居生活D使用打制石器

8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地點發(fā)現(xiàn)的遠古人類是（）

A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

1A2B3D4D5A6C7B8D9B

二、分組交流，展示提升。

10、①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？

北京人距今約70萬—20萬年黃河流域

②圖中人物使用的工具是什么？

石器和木棒

③圖中人物的體質(zhì)特征有何特點？

北京人能直立行走，上肢與現(xiàn)代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。

④圖中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？

天然火火的使用大大提高了人類的體質(zhì)，增強了與大自然斗爭的能力。

合作探究學習

11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現(xiàn)在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經(jīng)滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

（1）請根據(jù)有關資料，想象一下北京人一天的生活。

一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；

一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經(jīng)驗；

一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；

重要提示：晚上一定要有專人負責看管火種；

其它：可以展開合理的想象；

三、瀏覽鞏固。

原始人類名稱生活地點距今年代體質(zhì)特征工具制造觀念用火情況

元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火

北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火

山頂洞人北京約18000年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

四、抽測達標。

[導入新課]展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內(nèi)有哪些遠古人群？他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1課“祖國境內(nèi)的遠古居民”。

課堂組織學生自學課文，完成學案

學生充分展示后教師總結(jié)

[小結(jié)]

對本課內(nèi)容的小結(jié)，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。

七年級歷史科教學案

設計：張萍審核：班級：姓名：

課題第1課祖國近內(nèi)的遠古居民

學習目標1、知識與能力目標：祖國境內(nèi)的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。

（2）通過認清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想情感。

學習重點北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。

學習難點認識勞動在人類產(chǎn)生過程中的作用。

自學內(nèi)容

一、自學討論，預習提綱

1、我國境內(nèi)已知的最早的人類是（）

A、元謀人B、北京人C、藍田人D、山頂洞人

2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料，請你判斷他屬于（）

A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

3、在從猿到人的演變過程中，起到?jīng)Q定性作用的是（）

A、食物B、四肢的進化

C、大腦的進化D、勞動

4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

C、人工取火燒烤捕到的野獸D、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅(qū)趕野獸和照明

5、有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

A其面貌還保留著一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨針

C集體居住在山洞里D已經(jīng)懂得人工取火

6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D過著群居生活

7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

A保留著猿的一些體質(zhì)特征B人工取火御寒

C過著群居生活D使用打制石器

8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地點發(fā)現(xiàn)的遠古人類是（）

A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

二、分組交流，展示提升。

10、①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？

②圖中人物使用的工具是什么？

③圖中人物的體質(zhì)特征有何特點？

④圖中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？

合作探究學習

11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現(xiàn)在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經(jīng)滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

（1）請根據(jù)有關資料，想象一下北京人一天的生活。

三、瀏覽鞏固。

原始人類名稱生活地點距今年代體質(zhì)特征工具制造觀念用火情況

元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火

北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火

山頂洞人北京約18000年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

七年級歷史科教學案課時：2

設計：張萍審核：班級：姓名：

課題第2課原始的農(nóng)耕生活

教學目標

1、知識與能力目標：

1、河姆渡的原始農(nóng)耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，主要的歷史信息，加以初步分析。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：增強愛國主義情感和民族自豪感。

教學重點河姆渡，半坡原始居的農(nóng)耕生活

教學難點河姆渡，半坡原始居的農(nóng)耕生活

教學程序

教學程序

教師活動學生活動時量

（一）、復習與提問

（二）、學習新知

一、河姆渡的原始農(nóng)耕生活

1地點長江流域的浙江

2時間約七千年前

3生產(chǎn)工具磨制石器耒

4農(nóng)作物水稻

5定居生活干欄式房屋

6原始飼養(yǎng)業(yè)豬

7原始手工業(yè)陶器玉器

二、半坡原始居民指導閱讀復習提問：

1：我國現(xiàn)在生產(chǎn)的農(nóng)作物由那些？（水稻、小麥）那么遠古人類是靠什么手段來獲取事物

2講：古老的神話，神農(nóng)氏，教人耕種。從此有了農(nóng)耕。

3介紹、分析、提問三

討論：遠古時人類采集食物會遇到什么困難？

思考：我國原始農(nóng)耕的代表性遺址有那些？

三、大汶口原始居民

時間：約四五千年

地點：山東

生產(chǎn)工具：石鐮石鋤

原始手工業(yè)：黑陶白陶

私有財產(chǎn)和貧富分化

私有財產(chǎn)的出現(xiàn)必然會造成貧富分化。人與人之間的關系也發(fā)生了變化。

強調(diào)：是社會生產(chǎn)力的發(fā)展

課時小結(jié)：

自由發(fā)言，說出本課的知識要點。

提問：河姆渡與半坡原始居的異同？

拓展想象：

生活在原始農(nóng)耕時代的男人、女人和老人會有時么勞動分工？

思考：貧富分化出現(xiàn)在什么時期，為什么會引發(fā)這種變化？積極發(fā)言

比較回答

閱讀思考

5分鐘

10分鐘

15分鐘

10分鐘

小結(jié)：同學們了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民農(nóng)耕生活。了解生產(chǎn)工具的進步，帶動了原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，帶動了原始飼養(yǎng)業(yè)、制陶和紡織的出現(xiàn)。在人們的生產(chǎn)、生活種，原始的藝術也開始萌芽了。

5分鐘

作業(yè)：動手寫一段小文章：

原始的居民一天是怎樣度過的？

板書設計：2原始的農(nóng)耕生活

一、河姆渡的原始農(nóng)耕生活

1地點長江流域的浙江

2時間約七千年前

3生產(chǎn)工具磨制石器耒

4農(nóng)作物水稻

5定居生活干欄式房屋

6原始飼養(yǎng)業(yè)豬

7原始手工業(yè)陶器玉器

二、半坡原始居民的生活

1地點黃河流域的陜西

2時間約四五千年前

3生產(chǎn)工具磨制石器

4農(nóng)耕作物粟

5原始手工業(yè)陶器紡輪

三、大汶口原始居民

1時間：約四五千年

2地點：山東

3生產(chǎn)工具：石鐮石鋤

4原始手工業(yè)：黑陶白陶

5私有財產(chǎn)和貧富分化

教學反思：

教學內(nèi)容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。[導入新課]

[小結(jié)]

七年級歷史科教學案課時：1

設計：張萍審核：班級：姓名：

課題

教學目標

教學重點

教學難點

教學程序

教學內(nèi)容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。[導入新課]

[小結(jié)]

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】七

[課標內(nèi)容]

簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發(fā)展。

[教學目標]

一、知識與能力

成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權；1271年忽必烈建立元朝；1279年，元朝統(tǒng)一全國；行省制度、宣政院和澎湖巡檢司；元世祖重視農(nóng)業(yè)；黃道婆對棉紡織業(yè)的貢獻；元大都和泉州；元朝民族關系的發(fā)展。

①通過對“一代天驕”成吉思汗的評價，培養(yǎng)學生客觀評價歷史人物的能力。

②引導學生正確評價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學生多角度分析闡釋歷史現(xiàn)象和辯證思維的能力。

③分析歸納元朝民族大融合的原因及其表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。

二、過程與方法

①運用一分為二的方法，從是否有利于人類文明的發(fā)展進步來客觀評價成吉思汗。

②了解蒙古政權武力征服南宋的過程，具體分析元朝統(tǒng)一的歷史意義，從歷史現(xiàn)象本身的復雜性，客觀議價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一。

③仔細閱讀《元朝疆域圖》，對照《中華人民共和國政區(qū)圖》，了解今天哪些省的名稱在元朝時已經(jīng)確定，并對照《亞洲地圖》，了解北海的位置。

三、情感態(tài)度與價值觀

①全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義，感知元朝對我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻。

②通過了解成吉思汗的成長與統(tǒng)一蒙古的過程，感知困苦與挫折對英雄人物成長的磨礪，從而有意識培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力。

③通過文天祥抗元和被俘后堅貞不屈、從容就義的事跡，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度和對國家、民族的歷史責任感。

④通過蒙古和元朝的統(tǒng)一及蒙古政權的擴張，認識戰(zhàn)爭的多樣性，支持正義戰(zhàn)爭，反對非正義的掠奪戰(zhàn)爭。

[重點和難點]

重點：①元朝的大一統(tǒng)；②元朝民族關系的發(fā)展。

難點：①關于對成吉思汗的評價；②關于對文天祥抗元斗爭的評價。

[教學方法]

導讀、問題討論探究法

[教學過程]

課前引導：兩宋時期，我國先后出現(xiàn)了哪些少數(shù)民族政權/學生回答后，教師歸納：兩宋時期，我國境內(nèi)的少數(shù)民族政權有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權等。這個時期，封建國家處于分裂狀態(tài)。直到元朝統(tǒng)一全國，才結(jié)束了唐末以來的分裂割據(jù)的局面，促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展。元朝是怎樣建立和統(tǒng)一全國的？這一時期民族關系發(fā)展的情況怎樣？

導入新課

一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古

1、鐵木真統(tǒng)一蒙古各部

2、蒙古汗國的建立

二、元朝大統(tǒng)一

1、忽必烈建立元朝

2、文天祥抗元和元滅南宋

3、行省制度與宣政院的設置

4、元朝社會經(jīng)濟的發(fā)展

三、民族關系的發(fā)展

[課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第12課元朝民族關系的發(fā)展

1、1206年，蒙古貴族推舉（)為大汗，尊稱（），都城在(）。

2、（)年，（）建立元朝，定都（），即今北京。(）年，元朝統(tǒng)一全國。

3、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，是抗元英雄()的詩句。

4、元朝建立了（)制度，并在中央設（）管轄吐蕃，（）正式成為中央政府直接管轄的行政區(qū)域。元朝還設置（），管轄（）和(）。

5、（)重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禁止把農(nóng)田改作牧場，鼓勵墾荒，興修水利，把(）作為考核官吏的重要條件，這些措施促進了農(nóng)業(yè)的恢復和發(fā)展。

6、元朝時，用()已成為江南地區(qū)的主要家庭副業(yè)。

7、元朝時，松江農(nóng)家婦女()對棉紡織業(yè)的進步做出了重大貢獻。

8、元朝時，全國的棉紡織中心是（)，最大的對外貿(mào)易港口是(）。

9、國際性的大都市，唐朝時的城市是（)，元朝時的城市是(）。

10、元朝時，形成的新民族是()，元朝的統(tǒng)一，促進了民族大融合。

更多內(nèi)容請點擊：

初中>初一>初一歷史教案

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】八

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實；盛世經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結(jié)果上的共同之處。

重點難點：盛世經(jīng)濟的繁榮；農(nóng)業(yè)工具的改進。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。

學習過程

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內(nèi)容標注在課本上

（一）“開元之治”

1、改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方

（3）崇尚節(jié)儉，不用物品

2、改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

（二）盛世經(jīng)濟的繁榮

1、農(nóng)業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。

（2）：技術有很大發(fā)展。

（3）：有許多新品種。

（4）：生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

（5）：創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2、手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

（2）陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3、商業(yè)(1)大都市有、和

（2）長安城內(nèi)分為，分別是

（3）長安既是當時的大都市。

4、開元盛世(1)時間：統(tǒng)治前期。

（2）概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：

（1）、這是唐朝那位詩人的詩句？

（2）、“開元”是指哪位皇帝的年號？當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么？

（3）、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系？

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的？（就是寫一篇介紹長安的導游詞）

三、探究展示：根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。

小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為()

A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世

2、唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在表明()

A、這些錦繡已經(jīng)不可再用B.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心

C、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制D.皇帝以后決不穿絲織品

3、種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()

A、中國B、日本C、朝鮮D、印度

4、創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()

A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁

5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()

A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮(zhèn)瓷器，

6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會設置的場景是()

A、茶坊里飲茶的場景B、田野里用曲轅犁耕田的場景

C、大戶人家擺設著唐三彩D、后堂掛著“開元之治”匾額

7、下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()

A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長安城內(nèi)街道兩邊有排水設施

C、長安是當時一座國際性的大都市D、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮

8、唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治，政績卓著，出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()

A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】九

導入新課

“結(jié)合史料（課本）能總結(jié)出“開元之治”原因者，將獲得大唐開元盛世游的機會。”

什么是開元之治？

武則天后，唐朝政局一度動蕩，唐玄宗勵精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開元之治”。

開元是唐朝哪個皇帝的年號？

出示唐玄宗畫像

提起唐玄宗，同學們能翻譯出這句話嗎？

玄宗少歷民間身經(jīng)迍難，故即位之初，知人疾苦，躬親庶政”

（因為唐玄宗少年時在老百姓中間生活過，經(jīng)歷了很多磨難，所以剛即位時，很懂得體諒老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政務，都親自辦理）

由此導入新課唐玄宗統(tǒng)治前期，開創(chuàng)了”開元盛世’的良好局面。

講授新課

為了開創(chuàng)繁榮昌盛的景象，唐玄宗具體采取了哪些措施呢？

一、政治上（開元之治）：

即位后，勵精圖治，他采取的措施有：

①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的）；

②重視；

③崇尚節(jié)儉，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“”。

二、經(jīng)濟上⑴農(nóng)業(yè)：

觀察、比較，分析出曲轅犁的優(yōu)點。（省力；翻土塊，相當完善。）

觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方，（水力代替了人力）聽講理解形成認識：筒車是一種利用水力轉(zhuǎn)動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已。

觀看”開元盛世’從西域引進的蔬菜品種、陸羽《茶經(jīng)》圖片，引導學生進一步了解”開元盛世’農(nóng)業(yè)特點

①興修工程；

②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風盛行；③農(nóng)具改進：唐朝時發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和；

④抗拒天災的能力增強。

⑵商業(yè)方面：

觀看長安平面圖，引導學生了解”開元盛世’商業(yè)特點

1)明確當時唐朝繁華的都市有。

2)長安城的布局：城內(nèi)分為和（長安城中的坊和市分別指和。）

3)唐代的長安既是當時各民族交往的中心，又是一個的大都市

⑶手工業(yè)：

觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”，引導學生了解”開元盛世’手工業(yè)特點

①絲織業(yè)花色品種多，技術高；

②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、邢窯和（最的）。

老師歸納：開元之治是唐朝鼎盛的時期，也是我國封建社會少有的經(jīng)濟繁榮和文化昌盛的時期。

明末清初的學者王夫之比較了歷代盛世之后說：“開元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入了全盛時期，歷稱為“開元盛世”。

這里一定要注意:在唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進入了全盛時期，

因為在唐玄宗統(tǒng)治中后期，，由于寵愛楊貴妃，重用奸臣，后來爆發(fā)了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點。

我們已經(jīng)知道在統(tǒng)治前期，為了取得良好的統(tǒng)治局面，唐玄宗采取了很多措施，比如重用人才，發(fā)展生產(chǎn)，提倡節(jié)儉

但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎？哪些方面促進了開元盛世？

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎

3、勞動人民的創(chuàng)造

4、中外及各民族間的交流

課堂小結(jié)：

一、開元之治

唐玄宗前期的統(tǒng)治

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

1、農(nóng)業(yè)的新氣象

2、手工業(yè)的成就

3、商業(yè)城市的發(fā)展

布置作業(yè)

課后“練一練”及“活動與探究”

2022年人教版初一歷史教案【優(yōu)秀10篇】十

一、說教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。

2、教學目標

根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學生的實際，我制定教學目標為：

1、 知識與能力

①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

2、 過程與方法

采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

3、 情感態(tài)度價值觀

（1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

3、教學重點：貞觀之治

【依據(jù)】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內(nèi)容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

4、教學難點：對唐太宗的正確評價

【依據(jù)】對七年級的學生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。

二、說教法

課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環(huán)境中，給學生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

三、說學情學法

七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，

要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

四、說教學過程

（一） 創(chuàng)設情景，導入新課

通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。

課件演示：《武則天》的影視劇照

師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”

（二） 師生互動，探究新知

一、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？

3、學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。

4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。

5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。

二、貞觀之治

1、 多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：

（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？

（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？

（3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發(fā)言人全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導。

3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。

教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。

通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。

教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫

見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢？請舉例說明。（讓學生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，同時也激發(fā)學生的興趣。）

教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。

4、治世局面的形成

多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

——《貞觀政要·納諫》

“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”

——《資治通鑒》

學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發(fā)學生的發(fā)散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發(fā)展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你

是如何來看待唐太宗的統(tǒng)治呢？

三、試評價唐太宗的統(tǒng)治。

提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法。”

四、教師小結(jié)

在學生自由發(fā)言的基礎上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，到武則天統(tǒng)治時期，仍然繼續(xù)唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。

五、課后探究

本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學生。

1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認為她的千秋功過應由后人評說，你怎么看？

七、板書設計

一、女皇武則天

1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”

2、原因：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

（2）破格提拔有才能的人。

二、貞觀之治

1、原因：（1）唐太宗開明的治國思想

（2）唐太宗開明的治國政策

（3）唐太宗善于任賢納諫

（4）廣大勞動人民的努力

2、內(nèi)容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡。

政治上合并州縣減輕人民負擔。

3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。

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