人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教師聽評課心得體會 篇一

領(lǐng)導干部的聽評課制度，是學校教育教學中的重要環(huán)節(jié)，為了了解和掌握教學情況，構(gòu)建完善科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學質(zhì)量不斷提高，為此特制定本制度。

1、 領(lǐng)導聽課時數(shù)按教育局規(guī)定，校級領(lǐng)導每學期聽課不少于20節(jié)，中層領(lǐng)導每學期聽課不少于15節(jié)，其他教師每學期聽課不少于10節(jié)。

2、 領(lǐng)導聽課實行談話交流制，要主動與教師交流，交流教學意見和建議，并檢查教師的教案，指出教師教學中的優(yōu)缺點，做到聽課信息的及時反饋。特別是對青年教師的跟蹤聽課以及指導做到“三個及時”（及時聽課、及時評課、及時整改）。

3、 學校領(lǐng)導聽課要認真做好聽課記錄，對教師的課堂教學、備課情況、教案、知識講解等方面做詳細批語并根據(jù)對教師的教學情況的了解有權(quán)提出處理意見。

4、 學校領(lǐng)導應把聽評課制度看成是學校教育教學管理的重要組成部分，并逐步做到精細化、規(guī)范化、科學化，應以身示范，做到有令即行，認真遵守。

5、 每學期末將聽課記錄交教導處存檔，以便備查。

老師聽課評課評語 篇二

（1）教育基本功較扎實（教態(tài)、語言、邏輯、引導）；

（2）教育思路較清晰；

（3）能利用例引導學生積極參與課堂教育，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實施效果較好；

（4）小亮點1：能創(chuàng)設(shè)小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；

（5）小亮點2：知識拓寬，與漢語言文化節(jié)活動接軌；

（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。

評課稿 篇三

汪老師人如其名，課如其人，清新、秀美。聽了《泉水》一課，讓我感動了好久。這節(jié)課的亮點很多，細細品味，以下幾點感觸頗深：

一、有效識字

識字、寫字是低年級語文教學的重點。汪老師引領(lǐng)學生用各種形式的誦讀來識字，把理解詞語與認識事物融為一體。如適時地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐”、“杜鵑花”、“天然水塔”的圖片讓學生通過認識事物來理解詞語，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時，汪老師巧妙地運用現(xiàn)成的資源，說：“你的聲音很清脆。”還提了一個拓展性的問題：“你還聽到什么聲音很清脆？”這樣，學生既理解了“清脆”一詞的意思，又學會了運用這一詞語。

二、以讀為本

本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，所以汪老師在課堂上通過讓學生各種形式的讀（自讀、品讀、換位體驗合作讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神，這樣也加深了學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

三、個性閱讀

“閱讀是學生個性化行為。”汪老師在課堂中非常重視學生個性化閱讀。如：在學生讀了“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話后，汪老師說：“老師發(fā)現(xiàn)你這個“沖”讀得特別響，為什么？”“剛才小朋友都說了自己的感受，你能把這些感受濃縮成一個詞來說嗎？沖出來”然后再指導學生用自己的感受來讀好這句話。汪老師又引導學生說：“泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么燦爛，到處桃紅柳綠，鳥語花香，泉水的心情又是怎么樣的？”再次引導學生帶著自己的感受讀好這句話。在指導讀泉水說的話時，汪老師啟發(fā)道：“從泉水的話中，你感受到了什么？”學生各抒己見，說出了自己的感受（泉水很熱情、大方、自豪、高興）。在學生帶著這些感受讀好這句話的同時，也深深地感受到了泉水的樂于助人、無私奉獻。

感謝汪老師為我們展示了一堂既實在又精彩的課。

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