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物理教學(xué)反思總結(jié)怎么寫

格式:DOC 上傳日期:2022-08-30 11:43:24
物理教學(xué)反思總結(jié)怎么寫
時(shí)間:2022-08-30 11:43:24     小編:王wj

總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。

物理教學(xué)反思總結(jié)怎么寫一

作為一名從事物理教學(xué)的教師,我一直在思索如何能夠上好這門課程,使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂,使學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)踐中。通過這次參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我深深領(lǐng)悟到:物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強(qiáng)的學(xué)科,難學(xué)難懂。因而學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑,就是在物理教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際,貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,讓物理與學(xué)生生活實(shí)際融合一體。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。以下是我反思到教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

一、設(shè)置情境,制造懸念,激發(fā)興趣

物理學(xué)科與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中教師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系,選擇學(xué)生生活中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口,有利于增強(qiáng)物理學(xué)科的親和力和現(xiàn)實(shí)感,有利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí),認(rèn)識(shí)生活的欲望和熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,促使物理走向?qū)W生。從學(xué)生生活層面切入教學(xué),設(shè)置情境,關(guān)鍵是把握學(xué)生生活與知識(shí)點(diǎn)的融合點(diǎn),找準(zhǔn)學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn),以讓學(xué)生“有話可說,有話要說”,從而提高參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,化抽象為具體,加深知識(shí)的理解

與教材中事實(shí)材料顯現(xiàn)的理想化實(shí)際相比,學(xué)生的生活實(shí)際具有貼近性,現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在物理科教學(xué)中,緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的、甚至親身經(jīng)歷過的生活實(shí)際來闡明物理概念、觀點(diǎn),并用物理學(xué)科的

觀點(diǎn)、理論去說明學(xué)生的生活實(shí)際,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)通俗化,加深學(xué)生理解的重要途徑。在物理教學(xué)中,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,可化深?yuàn)W為通俗,化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),化疑惑為信服,從而大大增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性。

三、重視案例教學(xué),滲透德育教育

物理課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本定律和常識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中特別注意對(duì)案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動(dòng)化,有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

總之,生活中處處有物理。學(xué)生的生活實(shí)際是物理教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中,要充分開采和利用學(xué)生這一重要資源,通過教學(xué)活動(dòng)的開展,將物理與學(xué)生生活融為一體。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的通俗化,強(qiáng)化物理知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,進(jìn)而開拓物理教學(xué)的新境界,提高教學(xué)效果。

物理教學(xué)反思總結(jié)怎么寫二

1。新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn),刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢(shì)線,把電流表改裝為電壓表,用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

2。重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是物理學(xué)科,很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西,對(duì)這種知識(shí)的理解,學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,即所謂的“自悟”,而單靠聽我們老師講是不行的。再者,學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟,對(duì)知識(shí)理解的更深刻,記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn),最能針對(duì)自身問題,避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn),必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做。現(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn),一定要學(xué)生自己先做,再聽老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

3。要重視聯(lián)系實(shí)際的問題

聯(lián)系實(shí)際,是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做,會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問題”

4。重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

物理問題的處理,最關(guān)鍵的是:

1、選準(zhǔn)研究對(duì)象

2、分析研究過程。

我們喜歡在教學(xué)中畫圖時(shí),用白色的粉筆畫“研究對(duì)象”,用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師,干脆只畫“研究對(duì)象”,“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法,是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身,是主觀的,帶有很大的個(gè)性傾向,與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法,被多數(shù)人認(rèn)可,可以共享。

常用的思想方法:微元法與極限法,隔離法,忽略次要因素思想,理想化模型,

代換法,比值定義法,圖像法,

所謂的物理哲學(xué),是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式,甚至是看待問題的情感、態(tài)度。

不懂物理的人,往往被錯(cuò)覺所左右,象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生,并不受亞里士多德的直接影響,但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年,教出一幫不懂物理的人。

物理教學(xué)反思總結(jié)怎么寫三

信息技術(shù)的發(fā)展,使許多行業(yè)遇到前所未有的沖擊,引起了各行各業(yè)的技術(shù)革新。教育教學(xué)也是其中之一,教育觀念的更新,教學(xué)手段的變革也是與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)從傳統(tǒng)的投影媒體到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革,都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)理論要求教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)過程,加大信息量的傳授,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生的智能,提高課堂教學(xué)效率。

一運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道:“所謂課上得有趣,就是說:學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲.”教師使學(xué)生對(duì)上課有興趣是比較容易做到的,但要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些.與傳統(tǒng)教學(xué)相比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將計(jì)算機(jī)與教學(xué)結(jié)合,學(xué)生可以獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、形象逼真、動(dòng)聽地傳遞給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握、運(yùn)用知識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動(dòng)手動(dòng)腦,越過一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙,體驗(yàn)成功的喜悅。從接受知識(shí)到掌握知識(shí)到運(yùn)用這些知識(shí)的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的,對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著決定性作用。

二利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授,學(xué)生聽講.課堂上以老師為主,學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一——提問式.這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí),在老師的主導(dǎo)作用下,使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供給學(xué)生的是獨(dú)立的、開放的空間,為學(xué)生提供了廣闊的網(wǎng)上資源。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)看:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、實(shí)踐者。教師能全面了解學(xué)生,發(fā)揮主體作用,更加有利于因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與,手腦并用,教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生關(guān)系,更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的觀念。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在課堂上將載有文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生,這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官,促使學(xué)生主動(dòng)記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué).學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮,學(xué)得輕松活潑、愉快,對(duì)新知識(shí)學(xué)得快、掌握得快.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心.學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦,其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)效果更佳,教學(xué)過程也更完善。

三利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,老師單純地講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ).存在著培養(yǎng)的學(xué)生考分不低,能力不強(qiáng),素質(zhì)不全面,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來.學(xué)生動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)的能力、自學(xué)能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展.并且學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程以其本身的科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性感染著學(xué)生,教育著學(xué)生.在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出求知欲,好奇心,熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感,表現(xiàn)出克服困難,自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、科學(xué)探索的基本素質(zhì).使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),更培養(yǎng)了能力,提高了素質(zhì)。

四物理教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)校必須有網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的軟件。我們?cè)诮虒W(xué)中曾經(jīng)嘗試原子物理、簡諧運(yùn)動(dòng)、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合原有的多媒體教學(xué)課件,利用網(wǎng)絡(luò)交流工具,如:E—mail、BBS的討論版、聊天室等,制作多媒體教學(xué)網(wǎng)頁,利用網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)。例如游標(biāo)卡尺的教學(xué):傳統(tǒng)的教學(xué)方式是介紹儀器結(jié)構(gòu)、原理、讀數(shù)方法,然后示范(白話文☆www.baihuawen.cn)練習(xí),學(xué)生操作練習(xí)。課堂上教師對(duì)學(xué)生的掌握程度了解不夠,學(xué)生自己練習(xí)時(shí)正確與否,也不清楚,這就造成了學(xué)生遇到游標(biāo)卡尺的讀數(shù)錯(cuò)誤率高的現(xiàn)象。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)網(wǎng)頁:游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、游標(biāo)卡尺的原理、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法、讀數(shù)練習(xí)、課堂測試、課堂討論、生產(chǎn)與實(shí)踐。

在游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)中展示各種游標(biāo)卡尺,學(xué)生接觸游標(biāo)卡尺的任何部件,課件均以聲音、文字的形式介紹其功能、使用方法。

在游標(biāo)卡尺的原理中以動(dòng)畫形式,圖文并茂的分析各種游標(biāo)卡尺的原理。

在游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法中以動(dòng)畫形式介紹游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法。

在讀數(shù)練習(xí)中學(xué)生可以任意移動(dòng)各種游標(biāo)卡尺,進(jìn)行讀數(shù)練習(xí),并且立刻知道正確與否。

在課堂測試中可以隨機(jī)生成五組游標(biāo)卡尺讀數(shù)練習(xí),學(xué)生可以進(jìn)行課堂測試,并將結(jié)果上傳給教師。

在課堂討論中可以利用BBS討論有關(guān)問題。

在生產(chǎn)與實(shí)踐中可以連接相關(guān)網(wǎng)站,查找游標(biāo)卡尺原理在生產(chǎn),生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)游標(biāo)卡尺。

教學(xué)中可以先利用實(shí)物介紹儀器結(jié)構(gòu)、原理。讀數(shù)方法直接可以計(jì)算機(jī)上演示給學(xué)生看。然后介紹多媒體教學(xué)網(wǎng)頁的使用方法,以后就可以讓學(xué)生自己操作,開展自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自學(xué),相互討論,發(fā)展學(xué)生思維能力的獨(dú)立性與創(chuàng)造性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。師、生的交流可以不受時(shí)空的限制。

現(xiàn)代教育討論教學(xué)生如何學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也一種教學(xué)生如何學(xué)的方式。

物理教學(xué)反思總結(jié)怎么寫四

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:

1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會(huì)束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑:

那么,怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。 例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時(shí),可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的“方法”并

作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中,通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體,把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入,同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),感覺效果還不錯(cuò)。

三、方案設(shè)計(jì):

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以實(shí)驗(yàn)問題開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實(shí)施:

1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本, 具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,一節(jié)課上下來,一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn);再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。

要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,要避免講授完新知識(shí)后,立馬把大量的復(fù)習(xí)題,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中,都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差,對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式,隨心所欲瞎做,填空和選擇隨便亂寫,而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做,上課時(shí),盡管把是什么知識(shí)?怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的`分析,但學(xué)生也不改,這種情況一直在困擾著我,沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究,力爭找到解決的方法。

4、一組題目解完后,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,使他們?cè)诜此贾徐柟獭⑸罨⑻岣撸顾麄兊闹R(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程,知道正誤,及時(shí)反饋,由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

物理教學(xué)反思總結(jié)怎么寫五

本節(jié)課對(duì)向心加速度的引入是從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系著手討論,一是由物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力情況來說明向心加速的方向;二是根據(jù)加速度的定義式:推導(dǎo)向心加度度的表達(dá)式。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度一定指向圓心,就這點(diǎn)我對(duì)教材做了適當(dāng)調(diào)整:先講圓周運(yùn)動(dòng)的合外力,后講向心加速度,這樣就抓住了物理問題的本質(zhì),使學(xué)生能較好的接收和理解。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度為什么都指向圓心,我從兩個(gè)方面進(jìn)行了探討:

①通過課本上的兩幅圖片。

地球繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和細(xì)繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,地球和小球的合力指向圓心導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力指向圓心在導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心;

②利用第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的合力和速度方向的關(guān)系探討。

讓學(xué)生把課本翻到24頁看圖5.6—3,如果做圓周運(yùn)動(dòng)的物體合力不指向圓心,可以將合力分解為半徑方向的Fn和切線方向的Ft,F(xiàn)n與速度垂直不改變速度大小,F(xiàn)t與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運(yùn)動(dòng),得出結(jié)論:做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合力一定指向圓心,即加速度方向指向圓心。通過實(shí)例和理論推導(dǎo)能讓學(xué)生更透徹的理解做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理加速度指向圓心,從而得出向心加速度的定義。

物理教學(xué)反思總結(jié)怎么寫六

在新課程形勢(shì)下要求一名稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。初三物理是為初中物理打基礎(chǔ)的階段,所以,作為一名初三物理教師,如何讓學(xué)生學(xué)好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都有很大的作用。

一、資料的反思

1、剛升入初三時(shí),每當(dāng)學(xué)完一個(gè)概念,在第二節(jié)課提問時(shí),同學(xué)們都象背課文一樣背概念,他們背的很熟練,但一經(jīng)做題我就會(huì)發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂,之后我才意識(shí)到理解概念是背概念的前提,所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念,作到師生互動(dòng)交流融洽,讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背。

2、物理這門學(xué)科也是對(duì)學(xué)生操作潛力要求很強(qiáng)的學(xué)科,所以,,在對(duì)待探究實(shí)驗(yàn),我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我提出問題后,向?qū)W生說明如何去做,然后讓學(xué)生做,這樣會(huì)造成老師一味的去灌輸,上完一節(jié)課我會(huì)感到很累,也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣,從而使實(shí)驗(yàn)效果很差。之后,我認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端,把實(shí)驗(yàn)課放手給學(xué)生去做,讓他們自己提問題,自己解決,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦用心參與,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正,學(xué)生掌握效果不但比以前好多了,也使我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)變得簡單。

二、人的反思

在以前的教學(xué)中,我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律,對(duì)學(xué)生是否有聽課卻不在意,經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),班級(jí)成績的好壞與中下游同學(xué)的成績有很大關(guān)系,所以,此刻我不僅僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率,對(duì)中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作,給他們制定了不同的目標(biāo),課后與他們進(jìn)行感情上的交流,此刻上課他們沒有一人低頭,有些同學(xué)還踴躍舉手回答問題,我盡量找這些同學(xué)回答,并及時(shí)給他們鼓勵(lì),使他們對(duì)自己充滿信心。在上次考試中,我教的兩個(gè)班,差生明顯減少了很多,平均分也上了一大截。

總之,“教育”是一門藝術(shù),它不但要教育學(xué)生如何做人,還要教學(xué)生學(xué)好文化知識(shí),在教學(xué)過程中只有不斷地反思,找出自己的成功與失敗之處,才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

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