范文意為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《秉筆直書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇一

一、釋詞導(dǎo)入

1、我們常說 “觀今宜鑒古，無古不成今”， 四年級時我們曾學(xué)過《司馬遷發(fā)奮寫史記》和談遷著《國榷》的故事，知道史學(xué)家寫史要付出無比巨大的代價。今天我們再來學(xué)習(xí)一個戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事，相信我們會更加明白史書的來之不易。板書課題，并齊讀。

2、針對課題質(zhì)疑。秉的意思是拿著，書指書寫那“秉筆直書”又是什么意思呢？

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，說說《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？

2、檢查生字詞。出示生字詞：崔杼 獨攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白，指名學(xué)生認讀。并提示學(xué)生字的寫法。出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進行交流。

3、學(xué)生開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)認真聽，看一看課文中有幾位主要人物？（崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏）

4、他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三、再讀課文

1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？。你從課文的哪個段落知道的？

2、指名朗讀1-2自然段。其他同學(xué)仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。

出示句子：“戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。”和“崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。”　從這兩句話中你可以體會到什么？

3、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？

4、 太史的職責是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責是真實的記錄歷史）

5、 當位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們心中會怎樣想？怎樣做呢？（分角色讀課文2――4自然段，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。）朗讀指導(dǎo)。男生讀、女生讀。齊讀。

6、崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。）

7、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）

（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）

8、崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

9、教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？

10、指名朗讀課文第6自然段。其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）

四、拓展延伸

思考：太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個人怎樣的啟迪？

五、總結(jié)課文

太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，讓我們向剛正不阿的太史們致敬！

板書設(shè)計：

秉筆直書

崔杼：顛倒黑白 殘暴無比

伯 仲 叔 季 南史氏

太史：剛直不阿 秉筆直書

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計 篇二

教材分析：

《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國時代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”他照實記錄在竹簡上，“夏五月，崔杼謀殺國君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場嗎？你不怕我把你也殺了嗎？”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎？太史季說：“我當然愛習(xí)性名。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不入盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準備來接替你的。”太史季把鞋號的竹簡給他看，南史氏才放心回去了。

課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

教學(xué)目標：

知識目標：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。

能力目標：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>

結(jié)合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文。

情感目標：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)重點：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1“秉筆直書”，從課題中，你想了解到些什么？

2、圍繞課題“秉筆直書”，讓學(xué)生提出問題

二、自設(shè)問題閱讀課文。

幫助學(xué)生梳理他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？然后閱讀后議論，讓學(xué)生提出自己的看法，這時可以出示課后的“金鑰匙”：

為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：

（1）他們的職責是什么？

（2）他們是怎樣做的？（畫出重點詞語和句子）

（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

三、再讀課文，理解重心：

1、理解幾個句子：

太史伯說的兩句話，

第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”

重點體會“本分”，可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。)

第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找些孩子讀，甚至于老師的范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）

2、體會理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”

3、小組交流太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。

（1） 理解幾句話，再回過頭來讀，讓學(xué)生在充分的讀中

（2） 深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

4、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

（1）借助投影或者圖片討論：

崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？有學(xué)生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。

（2）老師這時候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。

5、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述內(nèi)容

四、總結(jié)課文：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

可結(jié)合“語文天地”中的“我的摘錄筆記”的內(nèi)容幫助學(xué)生回顧課文積累語言，有重點的摘抄詞語

結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥浴⒅e言、直言、謠言、忠言的理解。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個人怎樣的啟迪，請學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、 比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。

2、 引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個人怎樣的啟迪，請學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。

3、 結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥浴⒅e言、直言、謠言、忠言的理解。

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計 篇三

本課教材分析：

本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。

2、鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3、學(xué)會抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點，繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、交流資料，鼓勵提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細讀課文，理解人物特點。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學(xué)生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設(shè)計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？

（有學(xué)生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）

四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥浴⒅e言、直言、謠言、忠言的理解。

板書設(shè)計：

秉筆直書

崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏

太史：剛直不阿、秉筆直言

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計 篇四

教學(xué)目標：

1、準確認讀課文中的3個認讀生字，掌握寫字表中的10個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)準備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、播放歌曲，釋詞導(dǎo)入。

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個發(fā)生在戰(zhàn)國時，齊國的小故事――（板書：《秉筆直書》）。

1、解詞：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉筆直書”的意思就是寫史書的人正直，根據(jù)事實記錄，不隱諱。

2、《秉筆直書》講了一個怎樣的故事？

文章記敘的是戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”， 太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實寫歷史。（相機板書：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）

3、戰(zhàn)國時期離我們太久遠了，讓我們來了解了解那個時期常用的特殊詞語。（“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。）

二、自由讀文，整體感知

1、讀準字音，認清字形，了解詞義

2、讀通課文，感知內(nèi)容。

課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事情？

（崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏）

三、細讀課文，讀中感悟。

1、你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？畫出描寫崔杼的句子。

（獨攬大權(quán)、捏造事實、殘暴的人）

師：謀殺國君是一件大逆不道的事情，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？（生：先君是害病死的。）

同學(xué)們，崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們有按照他的話去做嗎？（生：沒有）。

2、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了這樣的要求，你會怎樣做呢？

3、太史們是怎么做的？你覺得太史們具有什么樣的品質(zhì)？

（太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）

（寧死不屈、不貪生怕死、以死維護了太史本分。）

4、幾位太史臨死前說了什么話？畫出重點詞語和句子。

（1）太史伯說的話。

a、太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？” ——相機理解“顛倒是非”

b、太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”

（2）太史仲說的話。

太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”——相機理解：面不改色、冷笑、忠實

（3）太史季說的話。

太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”——相機理解：貪生怕死、本分

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