在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中生活的作文500字篇一

回眸三年，校園生活豐富多彩；

轉眼間，初中生活已離我們而去，

人生的又一座港灣走到了終點。

２個月的暑假，輕松中帶有一絲絲緊張；緊張中又夾帶著一絲絲酸楚。在２個月里，我不僅僅在為高中而奔波；更為初中的校園生活產生一次又一次的回憶

校園回憶錄之一：我軍訓 我快樂

三年前的八月中下旬，明媚的陽光在天空中考驗著路地上的行人。８月２８日，第一次走進龍湖中學的校園；第一次與我的新同學，為班級的第一次榮譽書寫篇章無數的第一次，奏出了軍訓的樂章。幾天的軍訓是快樂而又辛苦的，雖比不上高一新生軍訓的生活，但也能找到一種無法形容的感覺。“我軍訓 我快樂”，雖只有７天，但也有無盡的感嘆

校園回憶錄之二：一同工作 一同成長

進入初中，我的生活可謂一波三折。從成為班干到降為課代表，又轉折回班干。相信，誰都沒有我這“福氣”。在校園中，我的工作是辛苦的，但又是最快樂的。在校“自我管理委員會”中，認識了很多和我一樣“早出晚歸”的好同伴。

初中生活的作文500字篇二

一臺望遠鏡，看透了宇宙的奧秘；一盞蠟燭，看慣了世間的冷暖；一縷禮炮，看破了生活的酸甜苦辣。

――題記

禮炮照亮了天空，黑暗中無人可以傾訴，仰望那被禮炮染色的天空，別具一番的性格，人總有種對美好事物的向往，特別是對那在禮炮點綴下的天空。

生活多姿多彩，不像禮炮嗎？在禮炮的襯托下，一切都將變為美好，生活的好心情可以改變對事物的看法，不過說真的，生活并不會完美無缺，用酸甜苦辣堆積而成。

生活，在我眼中沒有一點的不開心，生活，就是人生的道路上的一道“滿漢全席”了吧。

喜歡生活中的喜的歡樂。好事臨門，眉開眼笑，奶奶的到來，生活中是一大亮點，喜歡奶奶整天一個勁的叫我孫子，喜歡奶奶給與的表演，喜歡奶奶的擁抱，喜歡奶奶的一切，奶奶雖一把年紀了，可身子骨還是那么硬朗，也許是在我面前不想表現出來吧，奶奶的到來，我便不必再擔心早上吃什么，奶奶會幫我全部搞定！純真的我有時還會對著天空祈禱，祈禱奶奶來，認為奶奶來便是我所有的歡樂，所有的喜。

喜歡生活中憂的牽掛。牽掛是一份情，代表著心連著心，代表著知心朋友，喜歡被人牽掛，喜歡牽掛別人，原來愛是這種感覺，是一種酸辛，是一種溫暖。媽媽出差，一年也就幾回，可是那份作為兒子的牽掛是那樣的濃厚，充滿了愛。喜歡媽媽出差，能更懂得愛的滋味，又不喜歡媽媽出差，不能看見媽媽的酒渦。

喜歡……

生活的禮炮在給天空染顏色，仔細一看，那是自己的天空，正在變化，變的完美無暇。

初中生活的作文500字篇三

作文教學回歸生活，學生就應在生活中寫作，在寫作中更好地生活。教學目標上，把寫作確定為學生與人溝通，表達思想感情，滿足生活的需要。意識上，讓學生在生活中情不自禁地學習和運用作文表現生活的本能，積累豐富的情感、思想。內容上，把能看到的、聽到的、想到的、經歷的，用恰當的語言文字表達出來。

【生活化 教學方法 觀察

農村孩子的語文基礎差，但農村是一片廣闊的世界，有城市沒有的無窮無盡新鮮事。如何讓學生回歸到為生活而作文的狀態上來，讓學生的作文真正和生活聯系起來，是老師應該負的責任。為了達到這一目標，我采用“生活化”的作文教學法。

生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。內容生活化一方面指作文內容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”。我引導學生觀察充滿泥土氣息的農村事物，搜集寫作素材，然后選擇學生自己最感興趣的所見、所聞、所感。如：陽春三月，叫學生跟隨父母到田間勞作；秋收季節，讓學生到稻田拾稻穗，爛泥里挖泥鰍；雙休日，養家禽，種蔬菜；......為此，我經常在周五布置學生同家長到田間勞作，如種蔬菜，種楊梅、養花等，并要求學生寫勞動后的體會，種蔬菜、種楊梅還要求對蔬菜、楊梅的成長作記錄，在班級里交流經驗，然后再進行寫作，每人都有自己獨到的感受，說起來滔滔不絕，寫起來生動形象。

農村學生寫作覺得無話可寫，是因為缺乏鮮活生動的、刻骨銘心真實生活。他們往往提筆總是不知所云，經常“啃筆頭”。去年冬天，我就帶全班同學去鄭坑下村野炊。一路上，他們歡聲笑語，蹦呀跳呀，吳偉曉、葉尹境等同學還唱起了班歌《真心英雄》，他們在沙地里搭鍋灶，燒山粉糊，烤雞翅，炸雞胃等。 最讓學生難忘的是有獎答題節目，他們玩得樂此不彼。這次活動后，有學生感概地寫道：“......忽然看到一處大瀑布，非常壯觀！大家發出由衷的贊嘆!大家情不自禁地尖叫起來，一會，瀑布那頭傳來幽幽的回聲，我們仿佛來到這如詩如畫的仙境中，我真想做一首詩，可我才疏學淺，沒那個能力，真是懊惱！這兒的峽谷，像萬丈深淵，空氣清清新、純潔，幾乎沒有一絲雜質。我忽然有一個念頭，如果在這“世外桃源”中，建一間屬于自己的茅草屋，在這日出而作、日落而息，過一番神仙的生活該多好！這時忽然聽到鳥兒的鳴叫聲，打破這寂靜的時光。一會兒許多鳥兒匯聚在這，演奏著美妙的“仙曲”，清新脫俗，優雅動聽！”有寫燒餃子的情境：“我們蓋上鍋蓋，讓餃子洗一個“熱水澡”(很形象)。” 有寫燒烤的：“我拿來一串雞翅，用小刷子在裝有植物油的杯子里蘸一下，往雞翅上涂一遍，要兩面全部涂上，再涂上麻油、香甜味的調料等，我不吃辣，就不涂辣辛的調料了，一面涂調料，要一面不時地轉動雞翅，以免被烤焦。一會兒，雞翅慢慢變微微黃了。”

這樣在農村這樂趣無窮的'“天堂”里，讓學生感知生動鮮明的形象，以“玩”為媒介，指導學生練筆，抒寫歡樂的場面，表達愉快的心情，讓豐富多彩的課余生活成為他們永不枯竭的寫作源泉。 三、作文指導生活化，讓學生學會觀察

除有組織的集體活動外，我還要求學生多觀察身邊的事物，凡遇新鮮有趣的事物，或有新鮮的感覺，就及時記錄下來。如：對竹林的觀察。春天觀察竹筍的生長，夏天欣賞雨竹，秋天是領略風竹的景觀。冬天，體驗雪花的美妙，享受堆雪人的樂趣。又如：在一次臺風來臨時，當時人們看到一幕幕慘不忍睹的場面都呆了，慌了，因為這來的太突然了，還有些人在祈求上帝的保佑。沒想到我們班有幾個小記者盡能十分鎮定地站在最高樓上留心觀察這突發性的場面。經過整理寫下幾篇具有真性實感的文章。有幾篇還推薦到縣廣播站廣播，受到當地領導的表揚。災后，我又指導人們寫災后人們是如何重建家園的，深入觀察后還寫了許多好文章。我就是這樣根據家鄉的不斷變化，相應豐富孩子們的寫作能力。

我還培養孩子們寫觀察日記的習慣。在觀察事物過程中，指導學生抓住事物特征來寫觀察日記。例如：在山區農村幾乎每家都有養雞。而母雞孵小雞又是大家常見得到的。因此，我就布置同學們去觀察母雞孵小雞。有的學生說：“母雞在窩里一動不動，有什么好觀察的呢？”我就耐心地告訴學生：“一動也不動，專心致志，這正是母雞孵小雞的特點呀！”在我的啟發下，同學們經過仔細觀察，寫下了觀察日記。有的寫：“那專心的母雞張開翅膀蓋好圓圓的雞蛋，溫暖的胸脯貼著雞蛋，不分日夜，不吃不睡......”還有的能用外面公雞不停啼叫，伙伴“咯咯咯”找蟲吃等熱鬧情景來襯托母雞不受外來干擾的忍耐勁。這樣同學們都熱衷于寫日記，激發了他們的寫作興趣。

總之，作文本源回歸生活，才能使學生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開掘，隨著學生思想的成熟，精神的發展，情操的升華，人格的成長而得以真正的提高。

初中生活的作文500字篇四

安靜的燈光下，一個孩子埋頭做著作業，母親默默地坐在不遠處織著毛衣。窗外：新芽抽出、雨打芭蕉、霜蓋楓葉、雪鋪屋檐，景色換了又換……

昨晚房屋里的燈光又黯淡了些，我靜靜地坐在書桌前做著那沒有盡頭的作業，媽媽抱著一本小說坐在我身后不遠處，輕輕地讀著，四周靜悄悄的。只有筆尖磨紙的沙沙聲，讕讕地讀書聲和電燈不時發出的咝咝聲相互交織著。

時間流逝在筆尖，一小時過去了，我才完成了兩門作業，平日早已躺在床上去見周公了，此時不免心生憂慮。手指輕輕地敲打著桌面，屁股不停地扭來扭去，總覺得不舒服。“這次作業的難度真大，每題都要耗費四五分鐘。”我嘀咕著。

思緒再一次卡住了，望著做了一半的幾何題不知所措，我絞盡腦汁卻無法繼續做下去，于是憤懣地把筆一扔，抬頭看著天花板。聽見低沉的讀書聲，猛地一回頭，發現媽媽仍端坐在那兒，輕輕地讀書。憤怒有了可以發泄的地方，于是沖媽媽吼道：“老坐在這兒讀書，你煩不煩啊？吵得我都沒法做題了！”媽媽身體一顫，茫然地抬頭看我，想從我的眼睛里讀出憤怒的發源地，可很快起身走出去了。對于媽媽的沉默我的心更加急躁了，就連最簡單的加減運算也都算錯了。

過了一會兒，媽媽端著一碗熱氣騰騰的肉絲面走了進來，關切地說：“餓了吧？要吃東西就說一聲，還發那么大脾氣，可把我嚇壞了。”我一時間呆住了，不知是應該用手去接面條還是說等會再吃。我做夢也沒想到媽媽會在無緣無故遭到埋怨后仍心平氣和地為我煮來香噴噴的面條。一股歉意油然而生，媽媽犧牲休息時間陪我，我卻瘋狗似的把憤怒宣泄在她身上。

我緩緩地接過面條，輕輕說了聲：“對不起。”接著低下頭狼吞虎咽起來，吃面的呼呼聲掩蓋了母親的話，不知道具體內容，只曉得很溫暖，平息了我內心的焦躁。

然后我在媽媽驚訝的目光中用二十分鐘完成了剩下的所有作業。我側過身長吁口氣和媽媽對視片刻，接著一齊露出開心的笑容，一道月光斜斜地射入房間里將我和媽媽籠罩在皎潔的光茫里，仿佛讓我身陷蜜海，全身舒爽。

原來幸福如此簡單，平靜下來笑著面對家人，生活便有了芳香和甜蜜。