人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇一

暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。

一、學(xué)會(huì)溝通，找到打開(kāi)心靈的那把鑰匙

從教以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。

事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應(yīng)手，從而取得事半功倍的效果。

二、寫(xiě)隨筆，積累人生最寶貴的精神財(cái)富。

回想我們平日的教育工作，其實(shí)也充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，寫(xiě)滿(mǎn)了感動(dòng)，益滿(mǎn)了智慧的火花。只是我們疏于記載，對(duì)抗不了自己的惰性，所以錯(cuò)失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇二

教師的人格魅力是激勵(lì)學(xué)生的一種動(dòng)力、一個(gè)良好途徑,它能有效地使學(xué)生得到良好的心理暗示,最大限度挖掘?qū)W生身上潛在的能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入最大的情感,獲得最高的學(xué)習(xí)效率。下面是小編為大家整理的班主任大賽教育故事演講，一起來(lái)看看吧!

尊敬的評(píng)委老師們：

大家好!

回首從教的二十一載光陰，青春消逝在三尺講臺(tái)上，皺紋堆積在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。

平凡的是相貌。沒(méi)有玉樹(shù)臨風(fēng)的偉岸身姿，沒(méi)有俊朗怡人的明眸皓齒，雖然曾經(jīng)夢(mèng)想風(fēng)流倜儻、顧盼生姿，但先天的短缺，讓我注定一生與默默無(wú)聞結(jié)緣。

平凡是躬行。

躬行者，以身作則也。要求孩子們?nèi)舾蓵r(shí)間到校，他總是提前一步，在教室門(mén)口站成一道平凡的風(fēng)景;要求孩子們字跡工整，他總是讓板書(shū)條理分明，讓

評(píng)語(yǔ)

平凡是寬容。

寬容學(xué)生在走廊上的一次無(wú)意沖撞，青春嘛，演繹的是不規(guī)則的軌跡;寬容學(xué)生在課堂上的一次無(wú)理的辯駁，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;寬容學(xué)生一點(diǎn)就破的理由，青春嘛，構(gòu)筑的是愛(ài)面子的工程;寬容學(xué)生經(jīng)不起推敲的借口，青春嘛，像風(fēng)像雨又像霧一樣的糾纏。寬容，讓宰相肚里能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細(xì)細(xì)想想，我離此境界相距遠(yuǎn)矣，因此我平凡。

平凡是尊重。

尊重是忽略名次，轉(zhuǎn)而重視每一個(gè)家庭的希望，于是，你讓每顆種子都有他們生根、發(fā)芽、開(kāi)花的空間，讓他們都有長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能;尊重是淡看優(yōu)劣，將雨露布施給每一個(gè)饑渴的學(xué)生，于是，每次考試后，成績(jī)單上的每個(gè)學(xué)生都必須聆聽(tīng)你的叨叨絮語(yǔ)，讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平，就事論事，于是，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生并不是飽受批評(píng)的代名詞，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也常受暴風(fēng)驟雨的洗禮。你發(fā)現(xiàn)，像你這樣處事公平、尊重學(xué)生的知己比比皆是，因此你平凡。

平凡是細(xì)心。

細(xì)心的看，于是我們發(fā)現(xiàn)了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故，從而仔細(xì)探究《單親家庭孩子的心理特質(zhì)及應(yīng)對(duì)方略》，并形成文本變成鉛字;細(xì)心的聽(tīng)，于是我們發(fā)現(xiàn)了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”，從而教會(huì)他們換位思考，融洽生生關(guān)系;細(xì)心的想，于是我們參與了《百科知識(shí)閱讀與中學(xué)生道德認(rèn)知水平》的課題研究，挖空心思厚積薄發(fā)另辟蹊經(jīng)尋求創(chuàng)新。但轉(zhuǎn)身細(xì)心一想，魏書(shū)生類(lèi)、李鎮(zhèn)西類(lèi)鳳毛麟角，我們跋涉不止也許難望其項(xiàng)背，因此我們平凡。

平凡是耐心。

耐心的矯正孩子們相同的錯(cuò)誤，盡管有時(shí)是一而再、再而三的高頻率重復(fù);耐心的等待孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步，盡管有時(shí)需要經(jīng)歷痛苦而又漫長(zhǎng)的周期，甚至仍舊是一無(wú)所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點(diǎn)，盡管有時(shí)這是一項(xiàng)需要用高倍放大鏡才能完成的工作，但你收獲的，注定是快樂(lè);耐心的與孩子們交流，盡管有時(shí)他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內(nèi)斂、油鹽不進(jìn)。耐心的一切，其實(shí)是由教師這個(gè)特定的職業(yè)決定的，因此職業(yè)平凡。

平凡是愛(ài)心。

孩子們成功的時(shí)候，愛(ài)心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時(shí)候，愛(ài)心是一句寬慰的話(huà)語(yǔ);孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，愛(ài)心是一束嚴(yán)厲的眼神;孩子們膽怯的時(shí)候，愛(ài)心是一個(gè)有力的手勢(shì);孩子們驕傲的時(shí)候，愛(ài)心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時(shí)候，愛(ài)心是一輪溫暖的太陽(yáng)。教育是一項(xiàng)需要愛(ài)心傳遞的事業(yè)，愛(ài)心也是世界上最平凡的一種情感，因此我們的事業(yè)平凡。

教育是一個(gè)繁瑣的話(huà)題，教育故事也如同一篇

散文

前行，源于感動(dòng)

感動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn)，于人于自然;感動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷;感動(dòng)更是一種動(dòng)力，于思想于志向于行動(dòng)。總之，我們的生命少不了感動(dòng)，是感動(dòng)讓我們記住過(guò)去，體味現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。 我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫助……常常會(huì)激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。

有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動(dòng)的人與事，我的內(nèi)心便充溢著幸福和溫暖。感動(dòng)真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細(xì)細(xì)地品味她，盡情地享受她。

當(dāng)我幸運(yùn)的成為一名小學(xué)老師老師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們, 是他們給了我無(wú)限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸福快樂(lè)的人生。

20xx年9月，學(xué)校安排我任一年級(jí)43班的語(yǔ)文老師兼班主任。班里大多是農(nóng)村孩子，雙職工的只有兩個(gè)，很多人都不看好我們這個(gè)班，彷徨過(guò)，猶豫過(guò)。偶爾看到了中國(guó)臺(tái)灣作家席慕容的這樣一段話(huà)：在陰暗的畫(huà)室里，手上拿著這塊調(diào)色板，我心中有著強(qiáng)烈的感動(dòng)，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的啊!他們用著多謙卑與多熱切的態(tài)度，希望我們能夠，請(qǐng)求我們能夠，使他們的子女進(jìn)入一種境界，達(dá)到一種要求，實(shí)現(xiàn)一個(gè)從幾十年前便開(kāi)始盼望著的幻夢(mèng)與理想。

我肩頭負(fù)著的是怎樣的一副重?fù)?dān)!而我，我盡力了嗎?我真的可以問(wèn)心無(wú)愧嗎? 它讓我警醒：班里的每一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)該只停留在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的五十幾分之一，而是家長(zhǎng)百分之百的希望。既然是語(yǔ)文老師兼班主任，除了對(duì)學(xué)生盡心盡力的幫助，別無(wú)選擇。

如今，這些孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中和我一起走過(guò)了四年的歲月，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們43班走到今天并不容易。如果像得獎(jiǎng)的明星那樣，“感謝cctv，感謝我的經(jīng)紀(jì)公司，感謝......"那我要感謝的人也有一大堆，感謝曾經(jīng)和我一起奮斗過(guò)的各課任老師、感謝那些一直支持我的家長(zhǎng)們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績(jī)，為班爭(zhēng)光，總能看到他們刻苦訓(xùn)練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅(jiān)持不懈。是他們，推動(dòng)著我一步步向前。

在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)校舉行的會(huì)操比賽前，因?yàn)樽约喝ソ樾葜v課走了兩天，耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實(shí)，對(duì)于比賽的結(jié)果，我也可以預(yù)想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，希望我們班能贏。賽前，孩子們也滿(mǎn)懷信心。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次學(xué)生比賽的場(chǎng)面，我還是會(huì)緊張。

在整個(gè)比賽過(guò)程中，孩子們用他們的身體語(yǔ)言詮釋著自己為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹開(kāi)以后，也沒(méi)有去理會(huì)，甚至連碰都沒(méi)敢碰一下，生怕因?yàn)樗囊粍?dòng)，而影響了集體。看著這群認(rèn)真的孩子，我被感動(dòng)了。我們班雖然沒(méi)有得獎(jiǎng)，但我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，因?yàn)槲液秃⒆觽兌家呀?jīng)盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，不服輸?shù)膭蓬^，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財(cái)富，這樣的人生財(cái)富或許會(huì)影響孩子們的一生。

每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍(lán)天，老師的責(zé)任是百倍地呵護(hù)它、不斷地滋潤(rùn)它、真誠(chéng)地錘煉它。

工作的需要，得去太原聽(tīng)兩天課，可我放心不下的是班里那50多個(gè)孩子，尤其是那幾個(gè)讓老師們頭疼的學(xué)生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對(duì)孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請(qǐng)了一會(huì)假?還是實(shí)話(huà)告訴他們?我在的時(shí)候，這幾個(gè)孩子還經(jīng)常給我弄點(diǎn)小插曲，如果讓他們知道我走兩天，那還了得?可作為一名教師，又怎么能欺騙孩子?再三權(quán)衡之后，我決定說(shuō)實(shí)話(huà)。

“好!”孩子們異口同聲地回答。

“可是，老師最擔(dān)心的是那幾個(gè)寶貝疙瘩，會(huì)不會(huì)因?yàn)樘胛伊耍鲆恍﹣y子呢?”我邊說(shuō)邊用眼睛掃掃那幾個(gè)調(diào)皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子：“如何是好啊?要不，我不用去了。”“老師，請(qǐng)你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們一定能守紀(jì)律。”“是啊，他們不會(huì)讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。“是嗎?我不太相信。”“老師，請(qǐng)您相信我，我一定不給您添亂。”王佳軒站起來(lái)說(shuō)到。“我保證不犯錯(cuò)誤，老師，您放心地去吧!”胡沛恩也站起來(lái)。其他人也紛紛做了保證。

忐忑中，聽(tīng)完了兩天的課。回到學(xué)校的我，第一件事就是看學(xué)生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發(fā)生的事。

“金老師，您不在的這兩天，咱們班學(xué)生很聽(tīng)話(huà)……

“老師，這兩天，我很想你。”

學(xué)生的表現(xiàn)出奇的好，這讓我很欣慰。

最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒(méi)有犯錯(cuò)，很聽(tīng)話(huà)。您雖然不是我的媽媽?zhuān)赡浅ｊP(guān)心我，我真想叫您一聲老師媽媽。”這是個(gè)從私立學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，五門(mén)功課就有三門(mén)考試不及格。有時(shí)，我真想放棄他。可當(dāng)我看到他的日記時(shí)，不禁為自己當(dāng)初的想法而感到羞愧。

在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個(gè)日子形影相隨。

一千多個(gè)日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長(zhǎng)們。我班的學(xué)生家庭并不富裕，多媒體集資時(shí)，我一籌莫展。動(dòng)員會(huì)上，申祥容爸爸的一句話(huà)“為了孩子，我覺(jué)得值!”使工作打破了僵局，家長(zhǎng)們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個(gè)人出了20xx元，確保我們的工作順利完成。

20xx年9月，新教學(xué)樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進(jìn)四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時(shí)間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師，您說(shuō)吧，需要我們做什么?”這是六年中，我聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的最多的一句話(huà)。

當(dāng)我心情低落的時(shí)候，看到的是孩子們一雙雙關(guān)切的眼神;當(dāng)我倦殆時(shí)，看到的是家長(zhǎng)們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當(dāng)老師的幸福;是他們，讓我體驗(yàn)到了做班主任的幸福;是他們，讓我沐浴在太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)的光輝中。他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著我。如果說(shuō)自己這幾年取得一點(diǎn)成績(jī)，這都得歸功于那些孩子們，家長(zhǎng)們。

感動(dòng)，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，也不僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng);它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像下雨過(guò)后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動(dòng),不僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂(lè)，感動(dòng)與幸福。

前行，源于感動(dòng)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒(méi)有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾，但我是學(xué)生眼里最美最美的老師;我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我15 年來(lái)是一步一個(gè)腳印，以我的滿(mǎn)腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。

正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè)。 再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤!我喜歡這樣一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著希望……”當(dāng)初,我把它工工整整地抄在我日記本扉頁(yè)上的時(shí)候，“用愛(ài)撒播希望，用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。

這句話(huà)極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進(jìn)的方向!從此，他開(kāi)始了自己成功而又充實(shí)的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個(gè)字之前，我一直不知道我自己是誰(shuí)，也不知道將來(lái)我能做什么，”戴爾凱夫說(shuō)，“直到讀了布勞斯太太的評(píng)語(yǔ)，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫(xiě)了一則小故事，這是我一直夢(mèng)想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書(shū)的業(yè)余時(shí)間，他又寫(xiě)了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對(duì)這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。“她所做的一切恰恰是當(dāng)時(shí)的我所需要的。”戴爾凱夫說(shuō)。

精神的力量是無(wú)窮的!雖然沒(méi)有人能左右我們的命運(yùn)，但是老師、朋友的一句重要的話(huà)語(yǔ)有時(shí)就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動(dòng)力!。

我自己也遇到過(guò)很多鼓勵(lì)我的老師和朋友。小時(shí)候，我轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠(chéng)的關(guān)心，經(jīng)常鼓勵(lì)我，說(shuō)我是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好學(xué)生，是個(gè)很用功的學(xué)生，是個(gè)很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒(méi)有信心的時(shí)候也鼓勵(lì)我：“哀兵必勝!你會(huì)成功的!”結(jié)果我不負(fù)眾望，考了全校第一的優(yōu)異成績(jī)!還有很多家長(zhǎng)朋友，都給我很多的鼓勵(lì)和很高的評(píng)價(jià)!“你是個(gè)優(yōu)秀的老師!”“你有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽(tīng)了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說(shuō)過(guò)：“我曾想做一個(gè)偉人，但沒(méi)有成功;后來(lái)我又想做偉人的妻子，業(yè)已失敗;現(xiàn)在我想通了，我要做偉人的老師。” 看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長(zhǎng)，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠(chéng)無(wú)價(jià)的甜蜜。

所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵(lì)和殷切地期望!表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語(yǔ)言激勵(lì)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們，快樂(lè)洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!

有一次耳語(yǔ)測(cè)試：孩子們依次走到教室門(mén)邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話(huà)，再由那個(gè)孩子把話(huà)復(fù)述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音。她不愿把這事說(shuō)出來(lái)，以免被人嘲笑。早在幼兒園時(shí)，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復(fù)的話(huà)對(duì)不對(duì)，所以，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個(gè)。她心想：老師會(huì)說(shuō)什么呢?以前，老師一般會(huì)說(shuō)“天是藍(lán)色的”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋”等。

的女兒或者兒子，把濃濃的師愛(ài)化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩，一定會(huì)有更多的奇跡和驚喜。人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價(jià)值。我沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，我將繼續(xù)的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛(ài)著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句

名言

謝謝大家!

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇三

我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，從教十二年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。在十二年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。

在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。當(dāng)了十二年的班主任，遇到過(guò)很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過(guò)許多令我辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。這是發(fā)生在我剛參加工作時(shí)的一個(gè)故事，當(dāng)時(shí)我接任的是一個(gè)畢業(yè)班。面對(duì)個(gè)頭和我差不多高的四十二名學(xué)生時(shí)，心里總有這樣的感覺(jué)：他們怕我這個(gè)矮個(gè)子小老師嗎?常言道“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，要鎮(zhèn)住他們。于是就想用嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評(píng)、嚴(yán)厲的懲罰來(lái)使學(xué)生折服。當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗蛋大王”叫張洪，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常沒(méi)事找事欺負(fù)同學(xué)，搞惡作劇，全班同學(xué)都懼怕他。暗地里還給他起了個(gè)了不起的綽號(hào)：張搗蛋。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說(shuō)將他揪到辦公室，火冒三丈的我對(duì)他一頓狠狠地訓(xùn)斥。沒(méi)想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無(wú)可忍的我打了他一個(gè)大耳光。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時(shí)我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之后，我對(duì)他冷若冰霜。而他上課再也不聽(tīng)我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂，導(dǎo)致我在上課時(shí)總是發(fā)脾氣，而對(duì)于我的大發(fā)雷霆，他根本就無(wú)動(dòng)于衷，一副滿(mǎn)不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。他每天都給我繁忙的班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計(jì)可施。

可后來(lái)的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開(kāi)抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張字條，上面寫(xiě)道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼，可我討厭你對(duì)我毫不留情的訓(xùn)斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說(shuō)不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺(jué)。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我，該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找張洪同學(xué)好好的談一談。

那天晚上放學(xué)，我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話(huà)，這是我第一次非常親切的和他說(shuō)話(huà)。在談話(huà)中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話(huà)語(yǔ)傷害他，更不該動(dòng)手打他。對(duì)著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。說(shuō)自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的，原因就是對(duì)我不滿(mǎn)，想對(duì)我報(bào)復(fù)。他很真誠(chéng)地表示以后不會(huì)這樣了。還十分誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會(huì)喜歡以后的你。”最后還問(wèn)到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會(huì)喜歡我嗎?”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答：“我會(huì)，我會(huì)把你看成我最好的朋友”。

這件事已過(guò)去十多年了，但十多年來(lái)，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著，它時(shí)刻鞭策著我以后的班主任工作，時(shí)時(shí)提醒我最可惡的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)變得眼明心亮，才會(huì)成為學(xué)生喜歡的好老師。

因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。現(xiàn)在，我又接任了新的班級(jí)，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的低年級(jí)的孩子們。在紀(jì)律上，他們都很聽(tīng)話(huà)，不用我去花費(fèi)太多的心思，可在學(xué)習(xí)上，有幾個(gè)學(xué)生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績(jī)有的十幾分，有的幾分，有的甚至零分。雖如此，我對(duì)他們也沒(méi)有放棄。因?yàn)槲抑溃艞壛艘粋€(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅(jiān)信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我利用自己的休息時(shí)間為這幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)課。早晨，我總是第一個(gè)走進(jìn)教室;放學(xué)了，空曠的校園里剩下了我和班里的這幾個(gè)學(xué)生;雙休日，我騎上自行車(chē)到這幾個(gè)學(xué)生家里去家訪(fǎng)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這幾名學(xué)生除了一名還沒(méi)有跟上課外，其他學(xué)生都跟上了隊(duì)伍，這個(gè)還沒(méi)有趕上隊(duì)的同學(xué)叫韓小靜。這是個(gè)可憐的孩子，去年，她的媽媽因病治療無(wú)效永遠(yuǎn)的離開(kāi)了她。為了還清為母親治病所欠債務(wù)，她的爸爸將她丟給年邁的奶奶，自己踏上了打工的征途。誰(shuí)知，更不幸的事又再次降臨到了這個(gè)已經(jīng)很不幸的女孩身上，今年二月份，她的爸爸外出打工，在一次施工中不幸遇難身亡。爸爸和媽媽永遠(yuǎn)的走了，再也聽(tīng)不到父親聲音又遠(yuǎn)離了母愛(ài)的她怎能全身心的投入到學(xué)習(xí)中呢?她變得郁郁寡歡，總是發(fā)呆。看著弱小、無(wú)助、可憐的她，作為班主任的我心碎了，我決定解囊相助，伸出我的援助之手。又逢初六大集，中午放學(xué)。我?guī)齺?lái)到集市上，為她挑了一身漂亮的衣服，買(mǎi)了一雙雪白的球鞋，又帶她到小餐館去吃飯。她慢慢的吃著，可吃著吃著，她忽然哭了起來(lái)，十分悲切的對(duì)我說(shuō)道“老師，我想爸爸，想媽媽。”聽(tīng)到這辛酸的聲音，看著痛苦流涕的她，淚水從我的眼角流了下來(lái)。這是一個(gè)多么需要愛(ài)的孩子啊!我緊緊將她摟入懷中，動(dòng)情的說(shuō)道：“好孩子，不要哭，爸爸媽媽不在了，還有老師，老師就是你的媽媽。

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇四

白駒過(guò)隙，一轉(zhuǎn)眼兩年過(guò)去了。往事的每個(gè)片段不時(shí)沖擊著我的思緒，留給我許多感動(dòng)的余味：學(xué)生的改變、進(jìn)步、成長(zhǎng)就是為人師的幸福與成功。

還記得兩年前剛接手初一(6)班時(shí)，班上有個(gè)叫余志灝的男生。老師和同學(xué)們常向我提及他的種種“劣跡”，經(jīng)常不交作業(yè)，即使交了，也是馬虎應(yīng)付，書(shū)寫(xiě)潦草。紀(jì)律性更差，不但課后喜歡追逐打鬧，課堂上也經(jīng)常搗亂，影響別人學(xué)習(xí)。

有一天，我去開(kāi)會(huì)了，自習(xí)課上，班長(zhǎng)歐曉晴坐在講臺(tái)上維持紀(jì)律，其他同學(xué)在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，他卻耐不住寂寞，趁機(jī)開(kāi)始惡搞。故意把水倒在自己的褲襠里，然后大搖大擺地走上講臺(tái)，大聲地說(shuō)：“班長(zhǎng)，我不小心把褲襠弄濕了，你看看，……”班長(zhǎng)的臉霎時(shí)漲紅了，班上的同學(xué)也轟的一聲，笑開(kāi)了，他看到這樣的場(chǎng)景，得意洋洋。事后我找他訓(xùn)話(huà)。一開(kāi)始，他表現(xiàn)出一副不屑一顧的樣子。后來(lái)，他有點(diǎn)不耐煩了，便附和我說(shuō)：“老師，你是對(duì)的，我錯(cuò)了，老師總是正確的，學(xué)生總是錯(cuò)的。”那一次的談話(huà)就這樣以他違心地承認(rèn)錯(cuò)誤而草草結(jié)束。

事后我開(kāi)始反思：在整個(gè)談話(huà)過(guò)程中，我明顯感覺(jué)到他對(duì)我訓(xùn)斥的反感，心理的對(duì)立，使我根本無(wú)法真正走進(jìn)他的心里，說(shuō)服教育也就成為一句空話(huà)。我必須改變我的教育方式。

為了對(duì)癥下藥，我作了一翻努力的“調(diào)研”，發(fā)現(xiàn)他問(wèn)題的“癥結(jié)”：其實(shí)他自尊心很強(qiáng)，十分渴望得到老師表?yè)P(yáng)和認(rèn)同。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)不佳，感覺(jué)不到老師和同學(xué)們對(duì)他的重視。所以常常在課堂上，下課時(shí)不斷找機(jī)會(huì)“好好表現(xiàn)”，以引起同學(xué)和老師對(duì)他的關(guān)注。

找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。我馬上增設(shè)了一個(gè)體育委員的職位，由他擔(dān)任。并讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)課間的紀(jì)律。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他的精神面貌有了很大的改變。上課認(rèn)真了，惡作劇也不搞了，作業(yè)也開(kāi)始做了。我非常欣喜他的變化，沒(méi)想一個(gè)大膽的嘗試，一份他從沒(méi)享受過(guò)的“老師的信任”，為我成功打開(kāi)了他的心靈之門(mén)。事不疑遲，我必須抓住良好戰(zhàn)機(jī)，“乘勝追擊”贏得最后勝利。

多番思量，我利用語(yǔ)文老師批改每周隨筆的便利工作條件，繼續(xù)從“心”開(kāi)始他的教育工作。剛開(kāi)始，他交上來(lái)的隨筆寫(xiě)得不是很認(rèn)真，我就在本子里寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)：“志灝，你聰明，關(guān)心集體，樂(lè)于為集體做事。你給老師的印象一直不錯(cuò)。如果你能認(rèn)真寫(xiě)好作業(yè)，你的表現(xiàn)會(huì)更令老師滿(mǎn)意!你一定不會(huì)讓我失望的，對(duì)嗎?”下一周交上的隨筆，態(tài)度明顯認(rèn)真了很多。就這樣，我每篇都寫(xiě)上對(duì)他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)。他也越寫(xiě)越認(rèn)真，越寫(xiě)越好。這種激勵(lì)作用很神奇。不但語(yǔ)文科作業(yè)認(rèn)真了，對(duì)其他科的態(tài)度也認(rèn)真了，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他的成績(jī)獲得了一個(gè)飛躍性的進(jìn)步。

余志灝同學(xué)的進(jìn)步是對(duì)我用“心”教育方式的最好褒獎(jiǎng)。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，我們“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈”只有這樣，才能贏得孩子的信任，贏得孩子的心。教育才得以有效開(kāi)展。

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇五

(一)背景

在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，按照中考要求，開(kāi)設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的，各門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門(mén)都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒(méi)有什么分值，可上可不上。這樣一來(lái)，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳，還是姑息遷就，聽(tīng)之任之。就當(dāng)今教育而言，存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事

通了，為什么上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)老師反映課堂紀(jì)律問(wèn)題，他也說(shuō)了心理話(huà)。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪耍瑢W(xué)們以后也不敢在音樂(lè)課上破壞課堂紀(jì)律了，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅危睦聿⒉环佬g(shù)老師的教育，她自己沒(méi)本事，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題。聽(tīng)了這些話(huà)，我真是思緒萬(wàn)千。

二. 案例分析和反思

首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了。

我是誰(shuí)?到今天為止，我一直沒(méi)有想好，作為班主任，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹(shù)立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習(xí)慣地、不自覺(jué)地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門(mén)，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇六

顧某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫(huà)，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽(tīng)講，作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，一分鐘都沒(méi)辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽(tīng)，無(wú)法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無(wú)法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無(wú)策。

2、家庭生活背景

父母都是靖江人，屬于外來(lái)務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷(xiāo)白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛(ài)，可以說(shuō)是無(wú)任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。

3、學(xué)校教育背景

(1)老師看顧某

初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng)，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺(jué)他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛(ài)滿(mǎn)教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書(shū)包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受，無(wú)法與其交流。

(2)同學(xué)看顧某

上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。

二、問(wèn)題分析

(一)基本需要滿(mǎn)足的缺失

1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒(méi)有感情的交流，更沒(méi)感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽(tīng)講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無(wú)法完成，又不聽(tīng)母親的話(huà)，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。

2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。

3、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來(lái)越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過(guò)怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說(shuō)表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿(mǎn)足。

4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感，沒(méi)有享受過(guò)成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開(kāi)口大聲講話(huà)就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

(二)不良后果

基本需要滿(mǎn)足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周?chē)h(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來(lái)的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。

(三)診斷

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。

三、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策

根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：

(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)

首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，課堂上、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度，語(yǔ)言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開(kāi)口，他就主動(dòng)撿掉了，表?yè)P(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢(xún)問(wèn)的時(shí)候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時(shí)，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無(wú)意識(shí)的，是長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有所改變。

(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式

為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。先是電話(huà)聯(lián)系，家長(zhǎng)并不是很配合，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長(zhǎng)的回答是：為了生活，要工作，沒(méi)辦法做到。因此向家長(zhǎng)提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長(zhǎng)晚些再抽時(shí)間來(lái)接孩子，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)月以后得到了家長(zhǎng)的信任，開(kāi)始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒(méi)有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話(huà)聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手。這樣先減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的陌生感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過(guò)激行為，但他們都是非常愛(ài)兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無(wú)感覺(jué)，因此，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)心用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞。同時(shí)，我在與顧某家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況。

(三)耐心交談，真誠(chéng)感化

耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動(dòng)，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向老師問(wèn)好，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評(píng);衣服沒(méi)穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來(lái)，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險(xiǎn)，讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對(duì)我開(kāi)始信任并依賴(lài)，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好，老師更喜歡。”等等時(shí)，他開(kāi)始學(xué)會(huì)了自控。

(四)充分發(fā)揮集體的力量

集體的力量是無(wú)窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。

1、用愛(ài)心去溫暖

我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂(lè)，幫助他學(xué)會(huì)與人交往。

2、用信心去期待

課堂上，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓顧某回答，當(dāng)他答對(duì)了，讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會(huì)很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫(xiě)字，當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫(xiě)正確時(shí)告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動(dòng)地寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的作業(yè)了。

(五)激勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)

在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過(guò)激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助他樹(shù)立自信心。

1。發(fā)掘閃光點(diǎn)

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。成長(zhǎng)困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過(guò)了解，我明顯感到顧某不知道自己的長(zhǎng)處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn)。大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)、性格活潑、愛(ài)幫助人……聽(tīng)了大家的發(fā)言，他非常激動(dòng)。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，為班級(jí)榮譽(yù)而努力。

2。培養(yǎng)自信心

在課外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊(duì)!”“你怎么還沒(méi)排好?”原本不會(huì)排隊(duì)、不會(huì)走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時(shí)的他充滿(mǎn)了自信。在課外活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)中也更加積極。

3.激發(fā)榮譽(yù)感

結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄情況，告訴我班級(jí)常規(guī)的扣分情況。“眼保健操扣了一分。”“教室衛(wèi)生扣分了。”……每當(dāng)顧某向我匯報(bào)時(shí)，就告訴他“你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了。”“書(shū)包和作業(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會(huì)扣分的。唉，我們班始終都比不過(guò)其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會(huì)被扣分的。”就在顧某說(shuō)了這句話(huà)的第二天，他高興地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我們班一百分!”無(wú)比的興奮，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了。

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇七

我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。從教二十多年來(lái)，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為。但在這二十多年來(lái)我有過(guò)辛酸，有過(guò)喜悅，有過(guò)成功，有過(guò)失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。

在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。當(dāng)了二十多年的班主任的我，遇到過(guò)很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過(guò)許多令我辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。這是發(fā)生在我剛參加工作不久時(shí)的一個(gè)真實(shí)故事，當(dāng)時(shí)我接任的是一個(gè)畢業(yè)班。常言道“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，要鎮(zhèn)住他們。于是就想用嚴(yán)厲的面孔、嚴(yán)厲的批評(píng)、嚴(yán)厲的懲罰來(lái)使學(xué)生折服。當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗蛋大王”叫陳廣斌，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常沒(méi)事找事欺負(fù)同學(xué)，搞惡作劇，全班同學(xué)都懼怕他。他犯了錯(cuò)誤誰(shuí)也不敢告狀，怕挨打，說(shuō)他做壞事是還有的同學(xué)為他站崗放哨看著老師。同學(xué)們暗地里給他起了個(gè)了不起的綽號(hào)：陳搗蛋。一次，他又往班里唐煥亮嘴里塞煙頭，家長(zhǎng)找到學(xué)校后我才知道，我不由分說(shuō)將他揪到辦公室，火冒三丈的我對(duì)他一頓狠狠地訓(xùn)斥。沒(méi)想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無(wú)可忍的我打了他一個(gè)大耳光。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時(shí)我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之后，我對(duì)他冷若冰霜。而他上課再也不聽(tīng)我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂，導(dǎo)致我在上課時(shí)總是發(fā)脾氣，而對(duì)于我的大發(fā)雷霆，他根本就無(wú)動(dòng)于衷，一副滿(mǎn)不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。他每天都給我繁忙的班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計(jì)可施。

可后來(lái)的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開(kāi)抽屜拿作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)抽屜里有一張字條，上面寫(xiě)道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼，可我討厭你對(duì)我毫不留情的訓(xùn)斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說(shuō)不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺(jué)。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威我的我，該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找陳廣斌同學(xué)好好的談一談。

那天晚上放學(xué)，我主動(dòng)找到他說(shuō)“海濱咱們一起走吧” 我和他家都在山上住我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話(huà)，這是我第一次非常親切的和他說(shuō)話(huà)。在談話(huà)中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話(huà)語(yǔ)傷害他，更不該動(dòng)手打他。對(duì)著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。說(shuō)自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的，原因就是對(duì)我不滿(mǎn)，想對(duì)我報(bào)復(fù)。他很真誠(chéng)地表示以后不會(huì)這樣了。還十分誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會(huì)喜歡以后的你。”最后還問(wèn)到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會(huì)喜歡我嗎?”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答：“我會(huì)，我會(huì)把你看成我最好的朋友”。

因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。劉志成同學(xué)先天性沒(méi)有肛門(mén)做手術(shù)后仍留下后遺癥，一到陰天下雨他的大便總是不能自控，班內(nèi)老是臭氣熏天，誰(shuí)都不愿意接近她更沒(méi)人給他擦小板凳，我見(jiàn)此情景主動(dòng)為他擦洗給替換板凳把自己做的小坐墊給她不讓著涼，看到他家的經(jīng)濟(jì)條件不討好現(xiàn)在，我把我兒子穿過(guò)的衣服和鞋子全都給了他。他媽媽見(jiàn)我總是過(guò)意不去，逢人就講“劉老師心眼真好”現(xiàn)在，我又接任了新的班級(jí)，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的低年級(jí)的孩子們。在紀(jì)律上，他們都很聽(tīng)話(huà)，不用我去花費(fèi)太多的心思，可在學(xué)習(xí)上，有幾個(gè)學(xué)生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績(jī)有的十幾分，有的二十幾分，。雖如此，我對(duì)他們也沒(méi)有放棄。因?yàn)槲抑溃艞壛艘粋€(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅(jiān)信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我利用自己的休息時(shí)間為這幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)課。早晨，我總是第一個(gè)走進(jìn)教室;放學(xué)了，校園里剩下了我和班里的這幾個(gè)學(xué)生;雙休日，我主動(dòng)到周穎，侯秉江這兩個(gè)學(xué)生家里去家訪(fǎng)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這幾名學(xué)生除了王嘉瑜還沒(méi)有跟上課外，其他學(xué)生都跟上了隊(duì)伍。我想作為班主任愛(ài)學(xué)生是必備的修養(yǎng)。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育我們要以赤誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待我們的這些孩子們。現(xiàn)在我更加深深體會(huì)到老師的一次撫摸，一句夸獎(jiǎng)，一次關(guān)心都會(huì)成為溫暖學(xué)生心靈的良藥老師們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧!讓我們?yōu)榱艘磺械膶W(xué)生，辛勤工作吧!讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻(xiàn)自己的青春吧!

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇八

回首從教的二十一載光陰，青春消逝在三尺講臺(tái)上，皺紋堆積在飄飛的粉屑里，收獲的，除了平凡，還是平凡。

平凡的是相貌。沒(méi)有玉樹(shù)臨風(fēng)的偉岸身姿，沒(méi)有俊朗怡人的明眸皓齒，雖然曾經(jīng)夢(mèng)想風(fēng)流倜儻、顧盼生姿，但先天的短缺，讓我注定一生與默默無(wú)聞結(jié)緣。

平凡是躬行。

躬行者，以身作則也。要求孩子們?nèi)舾蓵r(shí)間到校，他總是提前一步，在教室門(mén)口站成一道平凡的風(fēng)景;要求孩子們字跡工整，他總是讓板書(shū)條理分明，讓評(píng)語(yǔ)筆畫(huà)端莊;要求孩子們作業(yè)認(rèn)真，他總是逐題批閱，用心批注;要求孩子們講究衛(wèi)生，他會(huì)輕輕拾起教室里的紙屑而不著痕跡;要求孩子們考試誠(chéng)信，他會(huì)在上公開(kāi)課時(shí)，用未知的懸念體現(xiàn)師生的默契。春風(fēng)化雨于無(wú)聲，身體力行顯風(fēng)范，可細(xì)細(xì)一想，他做的這些，他的同仁們或許比他做得更周全，因此他平凡。

平凡是寬容。

寬容學(xué)生在走廊上的一次無(wú)意沖撞，青春嘛，演繹的是不規(guī)則的軌跡;寬容學(xué)生在課堂上的一次無(wú)理的辯駁，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;寬容學(xué)生一點(diǎn)就破的理由，青春嘛，構(gòu)筑的是愛(ài)面子的工程;寬容學(xué)生經(jīng)不起推敲的借口，青春嘛，像風(fēng)像雨又像霧一樣的糾纏。寬容，讓宰相肚里能撐船，讓將軍額頭能跑馬，細(xì)細(xì)想想，我離此境界相距遠(yuǎn)矣，因此我平凡。

平凡是尊重。

尊重是忽略名次，轉(zhuǎn)而重視每一個(gè)家庭的希望，于是，你讓每顆種子都有他們生根、發(fā)芽、開(kāi)花的空間，讓他們都有長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能;尊重是淡看優(yōu)劣，將雨露布施給每一個(gè)饑渴的學(xué)生，于是，每次考試后，成績(jī)單上的每個(gè)學(xué)生都必須聆聽(tīng)你的叨叨絮語(yǔ)，讓他們減少了未與老師交流的的遺憾;尊重是處事公平，就事論事，于是，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生并不是飽受批評(píng)的代名詞，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也常受暴風(fēng)驟雨的洗禮。你發(fā)現(xiàn)，像你這樣處事公平、尊重學(xué)生的知己比比皆是，因此你平凡。

平凡是細(xì)心。

細(xì)心的看，于是我們發(fā)現(xiàn)了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故，從而仔細(xì)探究《單親家庭孩子的心理特質(zhì)及應(yīng)對(duì)方略》，并形成文本變成鉛字;細(xì)心的聽(tīng)，于是我們發(fā)現(xiàn)了孩子們慣用的口頭禪“不是我”、“不知道”，從而教會(huì)他們換位思考，融洽生生關(guān)系;細(xì)心的想，于是我們參與了《百科知識(shí)閱讀與中學(xué)生道德認(rèn)知水平》的課題研究，挖空心思厚積薄發(fā)另辟蹊經(jīng)尋求創(chuàng)新。但轉(zhuǎn)身細(xì)心一想，魏書(shū)生類(lèi)、李鎮(zhèn)西類(lèi)鳳毛麟角，我們跋涉不止也許難望其項(xiàng)背，因此我們平凡。

平凡是耐心。

耐心的矯正孩子們相同的錯(cuò)誤，盡管有時(shí)是一而再、再而三的高頻率重復(fù);耐心的等待孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步，盡管有時(shí)需要經(jīng)歷痛苦而又漫長(zhǎng)的周期，甚至仍舊是一無(wú)所獲;耐心的尋找孩子們的閃光點(diǎn)，盡管有時(shí)這是一項(xiàng)需要用高倍放大鏡才能完成的工作，但你收獲的，注定是快樂(lè);耐心的與孩子們交流，盡管有時(shí)他桀驁不馴、剛愎自用、自閉內(nèi)斂、油鹽不進(jìn)。耐心的一切，其實(shí)是由教師這個(gè)特定的職業(yè)決定的，因此職業(yè)平凡。

平凡是愛(ài)心。

孩子們成功的時(shí)候，愛(ài)心是一朵贊賞的笑容;孩子們失敗的時(shí)候，愛(ài)心是一句寬慰的話(huà)語(yǔ);孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，愛(ài)心是一束嚴(yán)厲的眼神;孩子們膽怯的時(shí)候，愛(ài)心是一個(gè)有力的手勢(shì);孩子們驕傲的時(shí)候，愛(ài)心是一聲破空的雷霆;孩子們自卑的時(shí)候，愛(ài)心是一輪溫暖的太陽(yáng)。教育是一項(xiàng)需要愛(ài)心傳遞的事業(yè)，愛(ài)心也是世界上最平凡的一種情感，因此我們的事業(yè)平凡。

教育是一個(gè)繁瑣的話(huà)題，教育故事也如同一篇散文，形式多樣，內(nèi)容豐富，題材廣博，方法迥異，但不變的是教育的內(nèi)核——為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我們大家的教育故事。故事雖散文，情感卻挺詩(shī)歌。

謝謝大家。

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇九

本人自20xx年接管班主任工作，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是充實(shí)的班主任工作讓我感受頗深，其中有著親眼目睹學(xué)生成績(jī)上升時(shí)的喜悅，也不乏被淘氣學(xué)生氣出的淚水。靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品位，班主任工作其實(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。這種藝術(shù)形式對(duì)作為班級(jí)管理者的班主任提出了很高的要求，作為班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任應(yīng)該站在新的高度為學(xué)生規(guī)劃人生，為班級(jí)設(shè)計(jì)藍(lán)圖，與時(shí)俱進(jìn)，與班級(jí)體共進(jìn)退。做好一個(gè)班主任，其實(shí)不難，關(guān)鍵在于要有愛(ài)心、責(zé)任、耐心，只要你用心去體會(huì)這幾個(gè)字，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成是自己的孩子，盡心盡力去做了你該做的，你就是一名成功的班主任!

《心靈雞湯》中有這樣一個(gè)故事：海灘上有成千上萬(wàn)的海星，猶如天上繁星，主人公日復(fù)一日的拾起每一只海星丟進(jìn)大海。當(dāng)然，這樣做并不能讓所以的海星擺脫干涸的命運(yùn)。但他微笑著，彎下腰拾起一只又一只海星丟進(jìn)海中，嘴上喃喃的說(shuō)∶“又一只海星得救了。”或許我們可以這樣來(lái)理解這個(gè)故事，我們班主任面對(duì)著一個(gè)個(gè)只會(huì)“調(diào)皮搗亂”的學(xué)生而且明知要將每一個(gè)學(xué)生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀是一件很困難的事情時(shí)，是放棄?亦或盡最大的努力去幫助他們，哪怕只能幫助其中的一小部分。

1.細(xì)心觀察，耐心傾聽(tīng)，愛(ài)心溫暖。

20xx年10月下旬，每天晚上都要去宿舍走走的我注意到班上的周燕敏幾乎每天晚上都會(huì)在打熄燈鈴后一個(gè)人在陽(yáng)臺(tái)上站上幾分鐘左右才進(jìn)宿舍睡覺(jué)，當(dāng)時(shí)已時(shí)值寒秋，不可能是因?yàn)樘鞖鉄幔隙ㄊ橇碛芯壒省Ｎ业哪X海中迅速搜索著班級(jí)學(xué)生的資料：周燕敏平時(shí)性格并不內(nèi)向，成績(jī)優(yōu)異，在班上排前三，最好的朋友是班上的另一名女生李林。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，李林這段時(shí)間也沒(méi)有與周燕敏一起去食堂(以前都是一起去的)，于是我心里有了一些底，假裝不經(jīng)意慢慢的走到周燕敏的身邊問(wèn)她為什么還不回宿舍休息，燕敏對(duì)我說(shuō)想吹吹風(fēng)透下氣再去休息才睡的著，我對(duì)燕敏說(shuō)：如果是這樣的話(huà)，吹吹風(fēng)也不錯(cuò)，還可以把心里所有的不開(kāi)心對(duì)風(fēng)講出來(lái)，風(fēng)會(huì)把你的煩惱帶走的。只是要注意，現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼了，很容易感冒的喲，那樣可就得不償失了。說(shuō)完把我身上的外套披在周燕敏的身上，燕敏馬上很驚訝的對(duì)我說(shuō)，不用了，張老師，謝謝您，我馬上就進(jìn)去，您不要感冒了。說(shuō)完便轉(zhuǎn)身進(jìn)了宿舍。昏暗的燈光下，我看見(jiàn)了她眼角閃爍的淚花，我心里基本有數(shù)了，她一定會(huì)來(lái)找我的。果然，第二天上完課，周燕敏便到了我的辦公室，想對(duì)我說(shuō)些什么，但沒(méi)開(kāi)口。“我們?nèi)ゲ賵?chǎng)散散步吧”，我對(duì)周燕敏說(shuō)。

終于，這個(gè)女生向我敞開(kāi)了心扉，原來(lái)，幾天前，燕敏不小心將另外一名女生的mp3弄壞了，但她在未跟李林提起mp3已壞掉的前提下又借給了李林，結(jié)果李林誤以為是自己弄壞的，便陪了那名女生一部新mp3，但后來(lái)不知道怎么回事李林竟然知道了mp3在借給自己前就被燕敏弄壞了，于是，兩名很好的朋友大吵了一架，好幾天都沒(méi)有說(shuō)過(guò)話(huà)，燕敏也很內(nèi)疚并非常難過(guò)，所以每天晚上都在陽(yáng)臺(tái)上站幾分鐘，等大家睡著了才進(jìn)去睡覺(jué)。燕敏問(wèn)我：張老師，我現(xiàn)在該怎么辦，我每天都覺(jué)得有人在背后說(shuō)我是小人，我開(kāi)始害怕面對(duì)大家了。我并沒(méi)有很驚訝的樣子(我想讓她覺(jué)得這并不是一件很棘手的事情)，反而很平靜的對(duì)她說(shuō)：燕敏，沒(méi)關(guān)系的，其實(shí)你很善良，這僅僅是一個(gè)誤會(huì)而已。你現(xiàn)在要做的只是一聲對(duì)不起，但是記住，要發(fā)自?xún)?nèi)心。什么是朋友，朋友就是在暴風(fēng)雨中能仍能與你兼程的那個(gè)人，這點(diǎn)小誤會(huì)算的了什么，對(duì)你來(lái)說(shuō)是這樣，對(duì)李林來(lái)說(shuō)同樣是這樣。所以，聽(tīng)張老師的，勇敢的去跟你的好朋友李林說(shuō)聲對(duì)不起吧，如果有必要，對(duì)大家都說(shuō)聲對(duì)不起。張老師相信你也相信大家，所以你也要相信我，我跟你是站在一起的。

兩天后，周燕敏遞給我一張小紙條：張老師，我已經(jīng)度過(guò)了這個(gè)坎，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的，謝謝您。從此，熄燈后的陽(yáng)臺(tái)上看不見(jiàn)那個(gè)“吹風(fēng)”的女孩，校園里又多了一對(duì)共同學(xué)習(xí)與生活的好伙伴。我在欣慰之余，體會(huì)到了班主任工作的細(xì)微之處，它需要班主任用細(xì)心去觀察班級(jí)，然后耐心的去感受去傾聽(tīng)學(xué)生的心語(yǔ)，在我們看來(lái)是小事可對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是大事，是關(guān)于成長(zhǎng)的煩勞，只能用愛(ài)心去溫暖學(xué)生，當(dāng)然在這同時(shí)也溫暖了自己。

2.后起之秀，重中之重，針對(duì)差生，創(chuàng)新思維。

班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最令我們班主任頭疼的要數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第一次月考過(guò)后，我拿著班上的成績(jī)排名(包括單科排名和總分排名)仔仔細(xì)細(xì)的研究了整整一晚上，發(fā)現(xiàn)班上的成績(jī)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是排名靠前的大部分學(xué)生成績(jī)排列成梯度變化,但到了排名倒數(shù)的那幾名學(xué)生的成績(jī)卻是突然下降了很多,班上的總成績(jī)就是被這幾名”塔利班”分子拉下來(lái)的,也就是說(shuō),如果這幾名學(xué)生的成績(jī)?nèi)绻岣咭粋€(gè)檔次,班上的總排名一定會(huì)有一個(gè)較大的提高,但這幾名學(xué)生都是從來(lái)不讀書(shū)的，很多老師上課時(shí)僅僅是希望他們不搗亂就行。但我作為班主任，絕不能有這樣的想法，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，要對(duì)他們的父母負(fù)責(zé)!我苦苦尋找著突破口，就在我一籌莫展的時(shí)候，傅建玲來(lái)找我了，我眼前一亮，有了。傅建玲平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌喜皇堑谝痪褪堑诙且怪鴶?shù)。但她卻有著非常強(qiáng)的管理能力，在班上是班長(zhǎng)，有著較高的“人氣”，平時(shí)在班上也是一呼百應(yīng)。我決定從她身上尋找突破口，先聽(tīng)聽(tīng)她來(lái)找我想說(shuō)些什么。

“張老師，可是我學(xué)習(xí)成績(jī)一起起不來(lái)怎么辦?我已經(jīng)試著努力過(guò)了。”

學(xué)生在成長(zhǎng)，我也在成長(zhǎng)，以前是被迫長(zhǎng)大，現(xiàn)在是自愿成熟，教育學(xué)生的同時(shí)自己也在無(wú)形中受到教育。小時(shí)候認(rèn)為同學(xué)之間有點(diǎn)矛盾就是天大的事情，可是老師家長(zhǎng)不以為然，孩子的世界有時(shí)很小，很可能因?yàn)檫@件“大事”便陷入矛盾苦惱之中。現(xiàn)在學(xué)生遇到這種問(wèn)題，我更應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想，當(dāng)作一件“大事”來(lái)解決。因?yàn)橛袗?ài)，因?yàn)閮A聽(tīng)，我和學(xué)生才得以溝通，真真正正解決成長(zhǎng)道路上的荊棘和應(yīng)對(duì)那些每個(gè)人都必須經(jīng)歷的波瀾。我想說(shuō)，不要吝嗇你的那點(diǎn)時(shí)間、精力和耐心，不要因?yàn)椤罢{(diào)皮”的學(xué)生太多就放棄了所有學(xué)生，即使是一個(gè)關(guān)懷的眼神、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)溫暖的擁抱，都會(huì)讓接近你的人有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，身旁的世界也會(huì)因此更明亮，請(qǐng)不要忽視愛(ài)的力量，因?yàn)樗袝r(shí)候可以改變一個(gè)人的未來(lái)。

班主任大賽教育故事演講指導(dǎo)篇十

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。