范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

加批注篇一

1.運(yùn)用批注法感受本文的語(yǔ)言風(fēng)格，品味文章語(yǔ)言中的情味。

2.把握傳記文章真實(shí)性、文學(xué)性的特點(diǎn)。

3.了解居里夫婦提煉鐳的過(guò)程，感受科學(xué)家在艱苦條件下表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、忘我、淡泊的人格魅力。

1課時(shí)

居里夫人作為一位偉大的科學(xué)家，在世界科學(xué)史上，熠熠閃光，她的一生是偉大的，也是美麗的，正如她發(fā)現(xiàn)的鐳一樣，放射出略帶藍(lán)色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來(lái)越光彩奪目。今天，就讓我們一起走進(jìn)居里夫人的世界，來(lái)感受她那美麗而偉大的靈魂。

1.預(yù)學(xué)展示

2.初讀感知

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。

提示：以“人物+地點(diǎn)+事件”的格式進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè) 本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時(shí)間提煉鐳的事情。

【設(shè)計(jì)意圖】

通讀概括，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，品味其語(yǔ)言特色并做批注賞析。

1.賞析式批注

課件出示：

這是一種奇異的新的開(kāi)始，這種艱苦而且微妙的快樂(lè)（無(wú)疑地在瑪麗以前沒(méi)有一個(gè)女人體驗(yàn)過(guò)），兩次都挑選了最簡(jiǎn)陋的布景。

預(yù)設(shè) 這段話中“一種奇異的新的開(kāi)始”是指居里夫人踏上了科學(xué)新征程，開(kāi)始了對(duì)鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂(lè)”是指居里夫人在科學(xué)研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的，但主觀上感受的卻是快樂(lè)。

師：就讓我們順著這句話，細(xì)讀文章，看看居里夫婦經(jīng)歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂(lè)。

課件出示：

在夏天，因?yàn)榕镯斒遣ＡУ模镂堇锩嬖餆岬孟駵厥摇！羰窍掠辏晁鸵砸环N令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺(tái)上，落在這兩個(gè)物理學(xué)家標(biāo)上記號(hào)永遠(yuǎn)不放儀器的地方。

預(yù)設(shè) 把棚屋比作“溫室”，寫(xiě)出了夏天棚屋內(nèi)的燥熱。“令人厭煩的輕柔聲音”，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了棚屋的殘破。寫(xiě)棚屋的燥熱、殘破表現(xiàn)居里夫婦生活、工作環(huán)境的艱苦，在如此艱苦的環(huán)境中從事繁重的、艱辛的科學(xué)研究，突出他們獻(xiàn)身科學(xué)、樂(lè)觀堅(jiān)定的崇高精神。

課件出示：

但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認(rèn)識(shí)它。

預(yù)設(shè) 運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。這里反映出居里夫婦發(fā)現(xiàn)“鐳”是一個(gè)極其艱辛的過(guò)程。

師小結(jié)：我們可以用“運(yùn)用了……的修辭手法，寫(xiě)出了……，表現(xiàn)了……”的答題模式來(lái)賞析語(yǔ)句。

課件出示：

在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！

預(yù)設(shè) 這里連用四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛一個(gè)慢鏡頭，把人物內(nèi)心的激動(dòng)、期盼清晰細(xì)膩、淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

2.提問(wèn)式批注

課件出示：

瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎怼?/p>

設(shè)問(wèn)1：這段描寫(xiě)有什么作用？

預(yù)設(shè) 這是一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)了居里夫人煉制鐳時(shí)的情景，“在院子里”“被風(fēng)吹”“周?chē)臒煛睂?xiě)出了工作環(huán)境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發(fā)“飄起來(lái)”、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫(xiě)出了她煉制鐳的勞動(dòng)強(qiáng)度之大，工作之艱辛，突出了她不畏艱難、熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)觀堅(jiān)定的科學(xué)精神和任勞任怨的精神品格。

課件出示：

工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。

設(shè)問(wèn)2：這一句可否改為“四年過(guò)去了，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣”？

預(yù)設(shè) 不可以。原句運(yùn)用頂真的手法，突出鐳的發(fā)現(xiàn)之旅的漫長(zhǎng)和種種不可預(yù)料的困難，說(shuō)明雖然經(jīng)年累月地超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，但居里夫婦始終勇氣十足，堅(jiān)持探索。改句沒(méi)有這種表達(dá)效果。

預(yù)設(shè) 居里夫人“像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心”的神態(tài)，表明她對(duì)科學(xué)保持著孩童般的好奇心與期待。他們的對(duì)話是浪漫甚至孩子氣的，似乎與嚴(yán)肅客觀的科學(xué)研究格格不入，但這卻恰恰表現(xiàn)了居里夫婦醉心研究、熱愛(ài)科學(xué)的赤子之心。

3.總結(jié)傳記特點(diǎn)

師：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，總結(jié)傳記的主要特點(diǎn)有哪些。

預(yù)設(shè)

（1）真實(shí)。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。

（2）為保證敘述的真實(shí)可信，有時(shí)要引用一些可靠的資料。

（3）可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙。

（4）記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行為，以表現(xiàn)人物的思想感情、性格特點(diǎn)等。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間的情感，體會(huì)居里夫人崇高的精神品質(zhì)，感知傳記文體的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè) 最喜歡《美麗的顏色》。“美麗的顏色”一語(yǔ)雙關(guān)，不僅指鐳發(fā)出的光的顏色美麗，更指居里夫人高貴的精神品格、燦爛的人格魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】

在文字里暢游后再回看題目，學(xué)生的理解和初讀相比，會(huì)更進(jìn)一步。

資料助讀1：

課件出示：

居里夫人長(zhǎng)期在沒(méi)有防護(hù)措施的惡劣條件下進(jìn)行科學(xué)研究，長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)，致使有害物質(zhì)嚴(yán)重危害了她的身體健康，最終得了惡性貧血白血病。鐳射線在無(wú)聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝，逐漸變得眼花耳鳴，全身無(wú)力。

師：重病中的居里夫人，在你們心中、在人們心中還美麗嗎？

資料助讀2：

我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。

——愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗·居里》

師小結(jié)：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的！希望你們永遠(yuǎn)記住美麗的居里夫人，永遠(yuǎn)記住居里夫人美好而崇高的人格！【設(shè)計(jì)意圖】資料助讀+追問(wèn)，將學(xué)生對(duì)人物精神品質(zhì)的理解引向了更深的層次。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本課教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩大亮點(diǎn)：一是注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做批注的方式，自主感知文章內(nèi)容、梳理文章情節(jié)，感受傳主的精神品質(zhì)；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳記文體，體會(huì)傳記的文體特征。教給學(xué)生閱讀傳記這一類文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記，讀出傳記的故事、啟迪、寫(xiě)法。對(duì)待科學(xué)的精神和品質(zhì)。

加批注篇二

[摘? ?要]圈點(diǎn)批注閱讀教學(xué)法遵循了“以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀、以寫(xiě)促思”的理念。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)圈點(diǎn)、巧批文字、巧解問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);圈點(diǎn)批注;策略

葉圣陶先生認(rèn)為：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀文章是十分重要的。

學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，把握作者的寫(xiě)作思路，感悟文章的思想內(nèi)涵等。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要論述如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、適當(dāng)圈點(diǎn)，感知文本

所謂圈點(diǎn)，就是在閱讀時(shí)，用一套自己規(guī)定的符號(hào)，畫(huà)出文章中的重要詞句，標(biāo)出文章的層次段落，點(diǎn)出疑難之處等。若學(xué)生在閱讀時(shí)能用一套自己能夠理解的、具有一定意義的符號(hào)，畫(huà)出文章中的重要內(nèi)容，則有利于學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)。例如，指導(dǎo)學(xué)生用序號(hào)“1、2、3……”標(biāo)識(shí)出課文中的每一個(gè)自然段;用圓圈將生字或不能理解的詞語(yǔ)圈起來(lái);用橫線或波浪線將關(guān)鍵句、過(guò)渡句等畫(huà)出來(lái);用符號(hào)“.”將文中富有表現(xiàn)力的字詞標(biāo)示出來(lái);在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾或旁邊畫(huà)問(wèn)號(hào)，以標(biāo)明此處有疑問(wèn);在自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句旁邊畫(huà)感嘆號(hào);用“∥”“/”來(lái)劃分段落與層次，并附注層次大意;等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆?hào)進(jìn)行標(biāo)記并進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，使用的符號(hào)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔且便于識(shí)記，不宜使用復(fù)雜的符號(hào)。

在學(xué)生對(duì)符號(hào)的使用有正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們整體感知文章的基本內(nèi)容。

比如，在整體感知《春》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，在文章的每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)“1、2、3……”，要求學(xué)生用“∥”將文章分成三個(gè)部分。其次引導(dǎo)學(xué)生把文中不懂的字詞用圓圈畫(huà)起來(lái)。最后引導(dǎo)學(xué)生用波浪線將文中運(yùn)用了修辭手法或者能夠表現(xiàn)主題的句子勾畫(huà)出來(lái)。這樣做能夠幫助學(xué)生快速疏通文義，感知文章的基本內(nèi)容。

二、巧批文字，賞析文本

文字批注是最常見(jiàn)、最普遍的一種批注方式，即閱讀者將自己的體驗(yàn)、即時(shí)感受、疑問(wèn)困惑等用文字表達(dá)出來(lái)。這種批注方式，能幫助學(xué)生感受文字之美，行文之妙，是閱讀教學(xué)中較受推崇的批注方式。

教師需要明確的是，坐在教室內(nèi)的學(xué)生，雖然年齡相仿，身體發(fā)育水平相似，但他們的生活經(jīng)歷并不相同，這些不同的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)他們的知識(shí)水平與認(rèn)知程度產(chǎn)生影響。因此，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能完成對(duì)文本的賞析，教師就要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)中，筆者會(huì)與學(xué)生一起進(jìn)行批注，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的批注方式，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言闡釋能力、語(yǔ)言鑒賞能力。

比如，在教學(xué)《春》時(shí)，筆者用符號(hào)“.”將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”這個(gè)句子中的“鉆”標(biāo)示出來(lái)，同時(shí)在旁邊寫(xiě)上批注：“‘鉆是動(dòng)詞，‘穿過(guò)的意思。這里生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草沖破土層的動(dòng)作和情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。”通過(guò)筆者的批注示范，學(xué)生不僅掌握了作者運(yùn)用“鉆”這個(gè)詞的妙處，還感悟到了批注的作用。筆者還進(jìn)行了具體的講析：在批注重點(diǎn)字詞句時(shí)，往往要關(guān)注三個(gè)方面的內(nèi)容。一是“法”，即修辭手法、描寫(xiě)手法、表現(xiàn)手法等;二是“事”，即這些個(gè)字詞句寫(xiě)了什么事情（表層含義）;三是“情”，即這些個(gè)字詞句抒發(fā)了什么感情（深層含義）。這樣引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生掌握批注的方法，形成嚴(yán)密的邏輯思維，抓準(zhǔn)要點(diǎn)來(lái)對(duì)文本進(jìn)行賞析，并提高閱讀效率。

后來(lái)，在賞析《從百草園到三味書(shū)屋》“……肥胖的黃蜂伏在菜花上……”一句中的“伏”字時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本上能夠正確地給“伏”字作批注了。

在學(xué)生掌握了正確批注文中的重點(diǎn)字詞句的方法后，筆者便引導(dǎo)他們抓住文中的景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)和中心句、關(guān)鍵句等進(jìn)行批注。通過(guò)落實(shí)“示范—指導(dǎo)—實(shí)踐—反思”等步驟，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)實(shí)踐，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

三、巧借問(wèn)題，感悟文本

圈點(diǎn)批注式閱讀的最大特點(diǎn)是“意由文生”。“意”是批注，“文”指文本（課文）。部編版語(yǔ)文教材中的課文往往擁有美的情感、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，還包含有內(nèi)涵豐富的人文精神。為了讓學(xué)生更好地理解和感悟課文，圈點(diǎn)批注式閱讀教學(xué)必須以一定的問(wèn)題為中心。

如《雨的四季》的自讀提示中，編者設(shè)置了多處問(wèn)題旁批。例如：

1.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？

2.“這種特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？

3.上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱，為何到這一段改稱“你”？

前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置分別指向“秋雨”“冬雨”的特點(diǎn)，第三個(gè)問(wèn)題則指向作者的情感。教師可以此來(lái)指引學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀和感悟。

再如在《植樹(shù)的牧羊人》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句，以“他是一個(gè)? ? ? ? ? 的人”的形式說(shuō)說(shuō)他們對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)問(wèn)題的指引下，學(xué)生在文中勾畫(huà)出了具體描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，并在語(yǔ)句旁邊批注了相關(guān)的關(guān)鍵詞。如有學(xué)生勾畫(huà)了“他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出”這一個(gè)句子之后，在旁批注：儉樸、一絲不茍。這樣做能使學(xué)生有效理解牧羊人的形象，感悟牧羊人的崇高精神。

教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行探究，給學(xué)生傳授正確的圈點(diǎn)批注方法。只要學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，掌握了圈點(diǎn)批注的方法并能將其付諸實(shí)踐，他們的課堂學(xué)習(xí)定會(huì)事半功倍。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）

加批注篇三

追來(lái)逐去、自以為是、自由自在

1、人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

3、它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀、鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災(zāi)樂(lè)禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。

4、我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。

5、生命是盛開(kāi)的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；生命是優(yōu)美的樂(lè)曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

加批注篇四

語(yǔ)文教育是“言語(yǔ)”教育，情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，文本是作者情感的載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生批注文本能有效提升閱讀效果。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通常采用以下幾種批注式閱讀教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。

一、閱讀留痕，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀留痕的良好習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的批注式閱讀提高閱讀效果。小學(xué)生經(jīng)過(guò)一到三年級(jí)的學(xué)習(xí)積累，識(shí)字量達(dá)到了一定程度，到了四年級(jí)，教師可以開(kāi)始進(jìn)行批注式閱讀訓(xùn)練。統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，批注是重要的閱讀方法，也是統(tǒng)編教材四年級(jí)第六單元的首要學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行批注閱讀訓(xùn)練，教師首先要規(guī)范批注工具和批注符號(hào)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、規(guī)范操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“凡可閱讀學(xué)習(xí)之時(shí)，皆可批注細(xì)讀”的閱讀思想。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)做人、學(xué)做事的階段，無(wú)規(guī)矩不成方圓。教學(xué)批注式閱讀時(shí)，教師要有足夠的耐心，從零教起。其一，嚴(yán)格要求批注工具。要求學(xué)生準(zhǔn)備三種顏色的筆：黑色筆（寫(xiě)具體內(nèi)容）、紅色筆（畫(huà)批注符號(hào)）、綠色熒光筆（涂畫(huà)重點(diǎn)）。其二，規(guī)范批注符號(hào)。批注符號(hào)要用大家約定俗成的符號(hào)，既方便自己使用，也便于學(xué)生間互相交流學(xué)習(xí)。直線“ ?”畫(huà)在生字或需要解釋的詞語(yǔ)下面，用以標(biāo)注需要注音或理解的詞語(yǔ);小圓圈“。”畫(huà)在要摘選、積累的詞語(yǔ)下面，便于課后摘抄;著重號(hào)“.”標(biāo)在課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)或優(yōu)美詞語(yǔ)下面;三角號(hào)“△”用來(lái)標(biāo)識(shí)關(guān)鍵詞;波浪線“ ?”畫(huà)在精彩句子或修辭句下面，方便學(xué)生加深理解;圈字碼①②③用來(lái)標(biāo)注自然段的序號(hào)，可以迅速找準(zhǔn)段落;重點(diǎn)號(hào)“※”標(biāo)注要背誦的段落或者全文;問(wèn)號(hào)“？”用于標(biāo)注課前預(yù)習(xí)時(shí)，或者學(xué)習(xí)過(guò)程中自己有疑問(wèn)或不理解的地方，旁邊可用黑色筆寫(xiě)出疑問(wèn)所在;感嘆號(hào)“！”用在有感嘆或驚奇的語(yǔ)句旁邊，可用黑色筆旁批感觸;分段號(hào)“//”用來(lái)劃分段落，可用黑色筆批注段落大意;分層號(hào)“/”用來(lái)劃分層次，可用黑色筆批注層次大意。

二、緊扣文本，逐步落實(shí)批注訓(xùn)練

學(xué)習(xí)用批注的方法進(jìn)行閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要逐步落實(shí)批注閱讀的方法。

1. 培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注課文自然段，整體感知課文的好習(xí)慣。一年級(jí)一接觸到課文教學(xué)，教師就要教學(xué)生用序號(hào)標(biāo)注自然段。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文段落特點(diǎn)，判斷課文有幾個(gè)自然段，并在每個(gè)自然段前依次標(biāo)上序號(hào)①②③。然后，引導(dǎo)學(xué)生一起交流課文有幾個(gè)自然段，自己是怎么判斷出來(lái)的。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)，教師示范指導(dǎo)學(xué)生用紅色筆畫(huà)橫線標(biāo)注出來(lái)，便于教師、家長(zhǎng)、同伴幫助認(rèn)識(shí)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注課文標(biāo)題和詞語(yǔ)。在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題后，要示范引領(lǐng)學(xué)生用三角號(hào)標(biāo)出課題的關(guān)鍵詞。如在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生找出課題的關(guān)鍵詞“畫(huà)”，并在課題“畫(huà)”下用紅色粉筆標(biāo)注“△”。通過(guò)標(biāo)注關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明確本課內(nèi)容是圍繞“畫(huà)”來(lái)寫(xiě)的。又如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用紅色“△”標(biāo)注“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”等，便于學(xué)生感受黃山石頭之“奇”。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用紅色著重號(hào)標(biāo)注“它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上”，引導(dǎo)學(xué)生明確在景物描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用會(huì)讓事物更加形象生動(dòng)。

3. 融入摘抄、積累訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。為了突出語(yǔ)用目標(biāo)，在三年級(jí)教學(xué)中要融入詞句的摘抄與積累訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用小圓圈畫(huà)出課文中需要摘抄、積累的詞語(yǔ)。如在教學(xué)《秋天的雨》中的“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”這句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并用紅色小圓圈“。”在“清涼”“溫柔”“輕輕地”“留意”下標(biāo)注。通過(guò)這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受秋雨涼爽、細(xì)潤(rùn)的特點(diǎn)，并要求學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)描寫(xiě)我們陜西的雨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、回歸文本，進(jìn)行人文素養(yǎng)熏陶

經(jīng)過(guò)小學(xué)三年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了批注符號(hào)的運(yùn)用。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的批注閱讀能力和文字鑒賞能力，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師既要重視文本的解讀，又要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶。

語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際辨識(shí)詞語(yǔ)的感情色彩，領(lǐng)悟句子、段落的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的思想感情。在中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中用黑色筆進(jìn)行文字批注，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊批注的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，讓學(xué)生明白“字里行間眾生相，大千世界你我他”。

批注式閱讀不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是用恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話的過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞、疑問(wèn)處、修辭手法、寫(xiě)作方法，標(biāo)注優(yōu)美段落，在文本空白處注明自己思維的軌跡，抒寫(xiě)主觀感受，表達(dá)自己的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生在批注式閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展。如在教學(xué)《兩莖燈草》時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，并用黑色筆在旁邊批注作者描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物的方法，提高習(xí)作時(shí)的人物描寫(xiě)能力。同時(shí)，讓學(xué)生拓展閱讀《葛朗臺(tái)》片段，讓學(xué)生結(jié)合閱讀批注，交流、分析嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺(tái)的共同點(diǎn)——愛(ài)錢(qián)如命、漠視親情。又如，在教學(xué)《手指》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)批注式閱讀的方法，學(xué)習(xí)作者幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者用意，明白人和人就像五根手指，雖然姿態(tài)各異、性格不同，但如果能團(tuán)結(jié)一致，就根根手指有用，根根手指有力量的道理。學(xué)習(xí)《蘆花鞋》《走月亮》《紅樓春趣》等經(jīng)典文章之后，讓學(xué)生結(jié)合閱讀批注寫(xiě)讀后感，提升學(xué)生對(duì)文本的理解高度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。

閱讀點(diǎn)亮人生之路，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足文本，把讀書(shū)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生沉下心來(lái)融入批注閱讀中，在反復(fù)誦讀中品味語(yǔ)言，感受文本的語(yǔ)言之美，體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的情感，在自我閱讀體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生共鳴，在感同身受中受到教育和啟迪。

（作者單位：陜西省楊凌示范區(qū)楊陵教研室 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

加批注篇五

可是幾天后，鐵絲松了，裂縫 也越來(lái)越大，爸爸無(wú)奈，只得去買(mǎi)了一只峙新花盆。

誰(shuí)都能想到膛，隨著枝葉的繁茂，根也在生長(zhǎng)，可誰(shuí)曾卷想到，當(dāng)小小的

加批注篇六

導(dǎo)語(yǔ)：批注是我們?cè)谑褂棉k公軟件時(shí)經(jīng)常會(huì)用的技術(shù)方法，那么如何制作個(gè)性的excel批注方法呢?下面小編給大家提供了實(shí)現(xiàn)教程，大家可以參考閱讀，更多詳情請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

1、改變字體顏色在批注所在單元格內(nèi)點(diǎn)鼠標(biāo)右鍵，選“編輯批注”或“顯示批注”，然后用鼠標(biāo)選取批注框中的全部或部份文字，按工具欄上的“字體顏色”按鈕，設(shè)置你想要的顏色即可。

2、改變批注框的背景色用鼠標(biāo)點(diǎn)擊批注框的邊框，按工具欄上的“填充顏色”按鈕，設(shè)置你想要的'背景色。

用鼠標(biāo)點(diǎn)擊批注框的邊框，從彈出的快捷菜單中選“設(shè)置批注格式”，彈出設(shè)置批注格式的窗口。選擇“線條與顏色”選項(xiàng)卡，拉動(dòng)“透明度”滾動(dòng)條向右，設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)值(本例中設(shè)置為66%)，確定后就可看到效果，發(fā)現(xiàn)批注后面的單元格網(wǎng)格線已經(jīng)隱約可見(jiàn)了，如果后面的單元格中有文字內(nèi)容，也能看到。

用鼠標(biāo)點(diǎn)擊批注框的邊框，從彈出的快捷菜單中選“設(shè)置批注格式”，彈出設(shè)置批注格式的窗口。選擇“線條與顏色”選項(xiàng)卡，點(diǎn)擊“顏色”下拉框，從中選底部的“填充效果”，彈出另一個(gè)“填充效果”對(duì)話框，點(diǎn)擊“選擇圖片”按鈕，就可以選擇電腦上存儲(chǔ)的任意圖片了。

默認(rèn)的批注框是矩形的，我們可把它設(shè)置成其他形狀。

設(shè)置批注形狀的前提是使用“繪圖”工具欄，所以我們先把“繪圖”工具欄顯示出來(lái)。按“視圖-工具欄-繪圖”，使其顯示在屏幕上。

從中選擇一個(gè)需要的形狀后，當(dāng)前批注這就會(huì)變成這個(gè)形狀了。

"先選中批注邊框，在邊框的外圍出現(xiàn)編輯框，在最上面中間位置出現(xiàn)一個(gè)綠色的“旋轉(zhuǎn)控點(diǎn)”，把鼠標(biāo)移動(dòng)到這個(gè)旋轉(zhuǎn)控點(diǎn)上面，此時(shí)鼠標(biāo)指針顯示為旋轉(zhuǎn)箭頭，按住左鍵順時(shí)針或逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)有一個(gè)虛線框指示圖片新的角度，達(dá)到需要的角度后釋放左鍵，就能完成旋轉(zhuǎn)。

先選中批注外邊框，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“繪圖”工具欄右端的“三維效果樣式”按鈕，從中選擇一個(gè)模式后，批注就變成三維效果了。

提示：對(duì)批注操作時(shí)，除批注內(nèi)的文字外，本文中的其他操作，都需要用鼠標(biāo)先點(diǎn)擊批注的外邊框，使其處于“編輯狀態(tài)”，才能進(jìn)行后續(xù)操作。

加批注篇七

時(shí)髦 裝潢 作揖 僥幸 軒昂 推敲 實(shí)踐 煩瑣

淡薄 震悚 孤孀 魂靈 忸怩 嚎叫 妨害 詛咒

忤逆 斑斕 改悔 沒(méi)落 粉飾 莽漢 碧綠 菜畦

桑葚 直竄 云霄 仁厚 發(fā)髻 標(biāo)致 浮水 澆漓

落水狗 山海經(jīng) 灸瘡疤 麻胡子 搖咕咚

石井欄 皂莢樹(shù) 叫天子 霉菌學(xué) 活無(wú)常

深惡痛疾 鷙禽猛獸 幸災(zāi)樂(lè)禍 翻來(lái)覆去

垂頭喪氣 猖獗之狀 烏煙瘴氣 愚不可及

切切察察 念念不忘 郝懿行疏 體無(wú)完膚

粉面朱唇 眉黑如漆 油光可鑒 雍容揖讓

人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗;人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

加批注篇八

1.單就文藝而言，他們就在戲劇上創(chuàng)造了一個(gè)帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強(qiáng)的鬼魂。這就是“女吊”。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)女吊敢于復(fù)仇的贊美和敬佩。

2.也叫作“吊神”。橫死的鬼魂而得到“神”的尊號(hào)的，我還沒(méi)有發(fā)見(jiàn)過(guò)第二位，則其受民眾之愛(ài)戴也可想。

賞析：女吊體現(xiàn)了被壓迫者對(duì)壓迫者進(jìn)行“復(fù)仇”的精神，得到了人們的喜愛(ài)和贊美。

3.看客們都屏著氣，臺(tái)上就闖出一個(gè)不穿衣褲，只有一條犢鼻裈，面施幾筆粉墨的男人，他就是“男吊”。

賞析：表現(xiàn)了人們對(duì)男吊表演的期待。

4.一登臺(tái)，徑奔懸布，像蜘蛛的死守著蛛絲，也如結(jié)網(wǎng)，在這上面鉆，掛。他用布吊著各處：腰，脅，胯下，肘彎，腿彎，后項(xiàng)窩……一共七七四十九處。最后才是脖子，但是并不真套進(jìn)去的，兩手扳著布，將頸子一伸，就跳下，走掉了。

賞析：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了男吊精彩的表演，為下文女吊的出場(chǎng)做鋪墊。

5.少頃，門(mén)幕一掀，她出場(chǎng)了。大紅衫子，黑色長(zhǎng)背心，長(zhǎng)發(fā)蓬松，頸掛兩條紙錠，垂頭，垂手，彎彎曲曲的走一個(gè)全臺(tái)。

賞析：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了女吊出場(chǎng)時(shí)的班情形。

6.自然，自殺是卑怯的行為，鬼魂報(bào)仇更不合于科學(xué)，但那些都是愚婦人，連字也不認(rèn)識(shí)，敢請(qǐng)“前進(jìn)”的文學(xué)家和“戰(zhàn)斗”的勇士們不要十分生氣罷。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)“愚婦人”這種“不合于科學(xué)”的復(fù)仇反抗“行為”深切的同情。

7.她將披著的頭發(fā)向后一抖，人這才看清了臉孔：石灰一樣白的圓臉，漆黑的濃眉，烏黑的眼眶，猩紅的嘴唇。

賞析：形神兼?zhèn)洌术r明地把女吊這一厲鬼形象寫(xiě)活了。

賞析：生動(dòng)形象地塑造了一位敢于復(fù)仇和反抗的女吊形象。她悲慘的遭遇催人淚下，她那復(fù)仇精神深入人心。

9.而且中國(guó)的鬼還有一種壞脾氣，就是“討替代”，這才完全是利己主義；倘不然，是可以十分坦然的和他們相處的。習(xí)俗相沿，雖女吊不免，她有時(shí)也單是“討替代”，忘記了復(fù)仇。

賞析：作者批判了“討替代”的利己行為，是為了宣揚(yáng)對(duì)壓迫者應(yīng)該實(shí)行以牙還牙的報(bào)復(fù)精神。

10.被壓迫者即使沒(méi)有報(bào)復(fù)的毒心，也決無(wú)被報(bào)復(fù)的恐懼，只有明明暗暗，吸血吃肉的兇手或其幫閑們，這才贈(zèng)人以“犯而勿校”或“勿念舊惡”的格言，——我到今年，也愈加看透了這些人面東西的秘密。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)那些高唱“勿念舊惡”而暗中“吸血吃肉”的偽君子們深刻的諷刺和批判。巧妙地諷刺了這些人的封建思想，自私自利的性格，同時(shí)也批判了舊中國(guó)的社會(huì)制度。

加批注篇九

1.我們游覽“鸚鵡螺號(hào)”的行動(dòng)開(kāi)始了。

賞析：總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文潛艇探索之旅的情節(jié)。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)，阿龍納斯教授發(fā)出由衷的贊嘆，改剛才對(duì)尼摩船長(zhǎng)的不屑與鄙視，變?yōu)榱w慕，甚至有一些尊重。二人有共同的愛(ài)好。

3.在這些書(shū)籍中間，我注意到有古代和近代大師們的杰作，也就是說(shuō)，全都是人類在歷史學(xué)、詩(shī)歌、小說(shuō)和科學(xué)方面的最卓越的成果。在約瑟夫·勃特朗的著作中間，他那本名為《天文學(xué)的創(chuàng)始人》的書(shū)竟使我推算出了一個(gè)確切日期；我發(fā)現(xiàn)了這部書(shū)出版于一八六五年，由此可以斷定，“鸚鵡螺號(hào)”的制造不會(huì)是在這個(gè)時(shí)間之前。這么說(shuō)，尼摩船長(zhǎng)開(kāi)始他的海底生活至多不過(guò)三年時(shí)間。當(dāng)然，我希望有更新的著作來(lái)讓我更加精確地確定這個(gè)日期，不過(guò)，我會(huì)有時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)研究的。

賞析：大段的心理描寫(xiě)說(shuō)明阿龍納斯教授已經(jīng)開(kāi)始對(duì)潛艇航行歷史有了一定的推測(cè)，從文學(xué)著作推斷潛艇的航行時(shí)間，說(shuō)明阿龍納斯教授是一個(gè)觀察仔細(xì)、博學(xué)之人；心理描寫(xiě)直擊阿龍納斯教授的內(nèi)心世界，使讀者更直觀地感受到阿龍納斯教授的內(nèi)心活動(dòng)。

4.“船長(zhǎng)，從今天起我就看不上別的煙了。”

賞析：直接引用人物語(yǔ)言，從阿龍納斯教授對(duì)雪茄的評(píng)價(jià)來(lái)看，阿龍納斯教授已經(jīng)開(kāi)始對(duì)尼摩船長(zhǎng)的海底生活好奇并喜愛(ài)了；同時(shí)也向讀者展示了海底生活的豐富和奇妙，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

5.這是一間有著隅角斜面的長(zhǎng)方形大廳，長(zhǎng)十米，寬六米，高五米。這實(shí)際上是一所博物館，一只神奇、智慧的手將自然的和藝術(shù)的一切珍品全集聚在這里，同時(shí)還配上有那種與一間畫(huà)室顯著不同的富有藝術(shù)美感的鏡框，三十來(lái)幅名畫(huà)裝點(diǎn)著張掛了樸素圖案壁毯的墻壁。

賞析：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，將尼摩船長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)房間的設(shè)計(jì)比作是神奇、智慧的手所為，形象生動(dòng)地體現(xiàn)出這間“博物館”設(shè)計(jì)得巧奪天工、精妙絕倫；夸張地說(shuō)這間“博物館”集聚了全部“自然的和藝術(shù)的一切珍品”，強(qiáng)調(diào)突出這間“博物館”內(nèi)容豐富、展品精妙、觀賞體驗(yàn)引人入勝的特點(diǎn)；側(cè)面反映出阿龍納斯教授對(duì)這間“博物館”的驚訝與喜愛(ài)，推而廣之到對(duì)潛艇的喜愛(ài)與入迷。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)形象地直接表達(dá)出阿龍納斯教授對(duì)尼摩船長(zhǎng)的態(tài)度徹底改變，從最開(kāi)始的憤怒與不屑變成了現(xiàn)在的尊重和羨慕。

7.這是那片對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)死亡的陸地留給我的最后的紀(jì)念了。

賞析：從反復(fù)描寫(xiě)尼摩船長(zhǎng)的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)突出尼摩船長(zhǎng)對(duì)陸地生活的厭惡，激發(fā)讀者繼續(xù)閱讀、探索潛艇以及尼摩船長(zhǎng)秘密的興趣。

8.我繼續(xù)觀看廳內(nèi)那些豐富的珍藏。同藝術(shù)作品相比，自然界的稀有品種占據(jù)著非常重要的位置。這主要是植物、貝殼和其他海產(chǎn)品，興許都是尼摩船長(zhǎng)個(gè)人的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。

賞析：統(tǒng)領(lǐng)下文，詳細(xì)地介紹“博物館”內(nèi)的藏品和內(nèi)部布局。

9.大廳中央，有一電光照射下的噴射水柱，水落在僅有的一只硅砸殼制作的盛水盤(pán)內(nèi)。這只最大無(wú)頭軟體類動(dòng)物的貝殼，從它那飾有精細(xì)月牙形花紋邊緣起測(cè)量，其周長(zhǎng)大約是六米；它比威尼斯共和國(guó)奉獻(xiàn)給弗朗索瓦一世的那個(gè)美麗的硨磲還要大得多，巴黎的圣地——修爾佩斯教堂曾用這種貝殼做了兩個(gè)巨型圣水缸。

賞析：環(huán)境描寫(xiě)，交代了“博物館”的展品極度精美；做比較，將“博物館”內(nèi)收藏的貝殼與弗朗索瓦和修爾佩斯教堂的貝殼做比較，突出“博物館”展品的稀有珍貴，側(cè)面反映出海底生活遠(yuǎn)勝于陸地生活。

10.在一些專門(mén)的格子內(nèi)，展現(xiàn)出串串最美麗的珍珠，在電光的照射下閃爍著亮點(diǎn)光熾，這當(dāng)中有從紅海的江珧中提取的粉紅色珍珠，有蝶形海耳螺里的綠色珍珠，此外還有黃色、藍(lán)色、黑色的珍珠，它們是各大海洋中各種軟體動(dòng)物以及北部海里一些貽貝類的奇妙產(chǎn)物。

賞析：舉例子，證明“博物館”藏有豐富的、珍貴的珍珠藏品。

11.最后是幾枚價(jià)值無(wú)法估量的珠寶標(biāo)本，是從最為罕見(jiàn)的珠母中提取的。這些珠寶有一些比鴿蛋還大，而且，同馬斯加提教長(zhǎng)的另一顆舉世無(wú)雙的珍珠相比，我認(rèn)為還更貴重。

賞析：作比較，將“博物館”內(nèi)的珍珠標(biāo)本與鴿蛋和馬斯加提教長(zhǎng)的珍珠做對(duì)比，突出“博物館”珍珠標(biāo)本的罕見(jiàn)與舉世無(wú)雙。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)，阿龍納斯教授上述的疑慮得到了答案，直接證明尼摩船長(zhǎng)對(duì)海底生活的熱愛(ài)，側(cè)面證明海底世界蘊(yùn)含無(wú)限的奇妙珍品。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)，更加直接真實(shí)地反映出阿龍納斯教授對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)，尼摩船長(zhǎng)對(duì)阿龍納斯教授的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，二人有著共同的興趣，甚至在某種意義上是共同的追求——探索海底的秘密。

15.真讓人難以想象：一個(gè)擁有大量昂貴收藏品的人，自己房間的擺設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。

賞析：心理描寫(xiě)，直擊阿龍納斯教授的內(nèi)心想法，他對(duì)尼摩船長(zhǎng)又有了進(jìn)一步的了解；對(duì)比，將尼摩船長(zhǎng)富麗堂皇的“博物館”和樸實(shí)簡(jiǎn)單的臥室做對(duì)比，突出尼摩船長(zhǎng)不張揚(yáng)、不貪戀富貴、真心熱愛(ài)海底生活的特點(diǎn)。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)，交代了尼摩房間墻壁上的儀表以及各儀表的用途；直接真實(shí)地反映出尼摩船長(zhǎng)對(duì)這些儀器非常熟悉，在海底生活的時(shí)間長(zhǎng)。

賞析：比喻，將“鵝鵡螺號(hào)”的原動(dòng)力——電，比作“鵝鵡螺號(hào)”的主宰和靈魂，形象生動(dòng)地體現(xiàn)出電作為原動(dòng)力的強(qiáng)大、快捷和方便的特點(diǎn)。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)，直接證明尼摩船長(zhǎng)知識(shí)豐富的特點(diǎn)。

賞析：語(yǔ)言描寫(xiě)，阿龍納斯教授從剛才參觀“博物館”時(shí)的驚訝和羨慕轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的嘆服，既有對(duì)海底世界豐富資源的嘆服，又含有對(duì)尼摩船長(zhǎng)豐富知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的嘆服。

賞析：語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，“冷漠”表明尼摩船長(zhǎng)對(duì)于一切關(guān)于陸地生活的話語(yǔ)都極為敏感而且非常厭惡。

21.事實(shí)上，我已經(jīng)了解了這艘潛水艇的整個(gè)前面部分，下面就是從船中心至船首沖角的準(zhǔn)確布局 五米長(zhǎng)的餐廳，由一扇閉封且不透水的隔板與圖書(shū)室相隔圖書(shū)室為五米十米長(zhǎng)的大客廳，另一扇密閉隔板將它同船長(zhǎng)的房間分隔開(kāi)來(lái)；五米長(zhǎng)的船長(zhǎng)室；我那二點(diǎn)五米長(zhǎng)的房間；最后是長(zhǎng)度為七點(diǎn)五米的空氣儲(chǔ)存室，它緊挨著舶柱。船前部總長(zhǎng)為三十五米。密閉隔板上都開(kāi)有門(mén)，用橡膠塞塞得緊緊的，即使出現(xiàn)個(gè)把漏水洞，也能確保“鸚鵡螺號(hào)”船上的安全。

略得當(dāng)。

賞析：直抒胸臆，阿龍納斯教授對(duì)尼摩船長(zhǎng)駕馭、使用電的能力所驚詫，直接表明“鸚鵡螺號(hào)”布局非常合理，設(shè)施極為先進(jìn)，領(lǐng)先陸地很多。

23.我經(jīng)過(guò)通往平臺(tái)的梯籠，看見(jiàn)一間兩米長(zhǎng)的艙房，康塞爾和尼德·蘭正狼吞虎咽地吃著飯，樣子顯得蠻快活的。接下來(lái)是一道通向三米長(zhǎng)廚房的門(mén)，廚房位于寬大的食品儲(chǔ)藏室之間。

賞析：對(duì)比，康塞爾和尼德·蘭與阿龍納斯教授形成對(duì)比，突出阿龍納斯教授更有思想性和前瞻性，對(duì)知識(shí)和未知世界的探索欲望強(qiáng)。

24.廚房里，烹調(diào)全部用電，這比起煤氣更有效更方便。

賞析：統(tǒng)領(lǐng)下文，詳細(xì)說(shuō)明用電的便利；做比較，將用電和用煤氣做比較，突出用電更加高效更加方便。

賞析：作比較，將“鸚鵡螺號(hào)”的電池裝置和蘭可夫電池裝置做比較，說(shuō)明“鸚鵡螺號(hào)”電池裝置的高效便利；列數(shù)字，列出具體數(shù)字“直徑六米”“螺距七點(diǎn)五米”“每秒鐘轉(zhuǎn)速可達(dá)一百二十轉(zhuǎn)”，更有力地說(shuō)明“鸚鵡螺號(hào)”電池裝置更加高效。

26.其中還有一個(gè)秘密，但我并沒(méi)有堅(jiān)持要知道。電怎么能具有如此強(qiáng)大的力量呢？這種幾乎是無(wú)限的力量又是從哪里來(lái)的呢？這是從一種新型線圈產(chǎn)生的強(qiáng)電壓里來(lái)的呢？還是從一種不可知的杠桿系統(tǒng)可以無(wú)限增強(qiáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中得到的？這一點(diǎn)正是我所不能理解的。

賞析：一系列的疑問(wèn)句道出了阿龍納斯教授內(nèi)心的疑問(wèn)，揭示了“鸚鵡螺號(hào)”和尼摩船長(zhǎng)蘊(yùn)含了無(wú)限的秘密，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動(dòng)后文阿龍納斯教授對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”的秘密探索的情節(jié)開(kāi)展。

賞析：開(kāi)啟下文尼摩船長(zhǎng)回答阿龍納斯教授提出的疑問(wèn)的情節(jié)發(fā)展，激發(fā)讀者閱讀興趣。