作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

教案篇一

師：（導(dǎo)入??新課）

鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)壇的一位著名詩(shī)人。曾有人評(píng)價(jià)他說：“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人（重音），他能用良好的中國(guó)文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩(shī)句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。”他的這首并被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。你是否同意以上的這些評(píng)價(jià)呢？那這首詩(shī)又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩(shī)。（板書課題）

二：

先學(xué)生自由讀全詩(shī)，然后教師范讀。

師：請(qǐng)注意本詩(shī)中一些特殊的句式和書面化的詞語，請(qǐng)同學(xué)們指出來。

生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)

“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。

師：好的。請(qǐng)大家再齊讀一遍。注意詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。

生：齊讀。

三：

師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯(cuò)誤”呢？請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

首先，大家先四人一組討論一下。

生：（帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論）。

一生答：我這樣理解：

詩(shī)中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。（此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)）。? 終于，她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。? （熱烈鼓掌）

師：非常好。不錯(cuò)，這首詩(shī)是寫了一個(gè)美麗而憂傷的故事，寫了一個(gè)遺憾的??????????????????????????????????????????????? ??????????過程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？? 好，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個(gè)相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會(huì)怎么去安排呢？? 可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。

生：（熱烈討論）

一生：我有些想法，想和大家交流一下。

時(shí)間：黃昏時(shí)分，火紅的夕陽(yáng)正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。

地點(diǎn)：江南一小鎮(zhèn)上。

人物：騎馬的游子，女子。

鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺(tái)前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。? 這時(shí)，自街道上由遠(yuǎn)而近傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細(xì)聽，確實(shí)是達(dá)達(dá)的馬蹄聲。? 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。???? 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一個(gè)人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個(gè)人的。

（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當(dāng)四目交錯(cuò)而過的那刻，影片響起了的音樂聲。風(fēng)起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。

同學(xué)們都凝神靜思了一會(huì)，熱烈地鼓起了掌。

一生：我想補(bǔ)充一下。這時(shí)的“我”也可以牽著馬。

另一生：結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。

生：（討論熱烈）各抒己見。

一生：文章標(biāo)題是用“錯(cuò)誤”起名，而且是“美麗的錯(cuò)誤”。“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)錯(cuò)誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。

（師補(bǔ)充：這首詩(shī)所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國(guó)性聯(lián)想）。

一生：他在詩(shī)中還運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們?cè)诠诺湓?shī)詞中見的較多。

（師補(bǔ)充：很好，舉個(gè)例子。東風(fēng)這一意象來自唐代詩(shī)人李商隱《無題》中的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩(shī)詞的修養(yǎng)。）

生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。

師：很好。

一生：還有“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，這在中國(guó)文化里才有。這是中國(guó)文化傳統(tǒng)約定的。

（鼓掌！）

三：

師：很好。大家談了這么多，我們來簡(jiǎn)單看一下鄭愁予的個(gè)人簡(jiǎn)歷。也是為本課做一個(gè)總結(jié)。

放上投影片，老師帶領(lǐng)學(xué)生們看一遍。

鄭比較有名的詩(shī)作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩(shī)人”。對(duì)此，他不以為然，他說，“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長(zhǎng)大的，所以我接觸到中國(guó)的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩(shī)里，有些人便叫我浪子。其實(shí)影響我童年和青年時(shí)代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩(shī)有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

他的第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。]

四：

作業(yè)?，課外擴(kuò)展：

1、? 為本詩(shī)寫一個(gè)小的電影劇本。

后記：這首小詩(shī)里的美麗而遺憾的故事深深打動(dòng)了每位同學(xué)的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)也使他們對(duì)鄭愁予在詩(shī)中運(yùn)用的中國(guó)傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌的意象有了更深的把握。在學(xué)習(xí)中，教師有意把鄭的個(gè)人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學(xué)生的興趣。

教案篇二

1、 了解荀況及其主張。

4、 理解幾個(gè)文言虛詞和通假字的用法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 重點(diǎn)：?第一、三兩自然段的教學(xué)。?

2、 難點(diǎn)：以生動(dòng)、通俗的比喻為論據(jù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

二、 課文賞析

1、 師范讀課文。

2、 生自由朗讀，掃清字音障礙。

3、 生齊讀課文，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4、 生借助注釋工具書梳理課文。

5、 師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

第1段，提出中心論點(diǎn)。?

開門見山，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨。?

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義，所以“學(xué)不可以已”。?

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不可以已”，不可放松。?

6、 老師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)。

知明而行無過矣。（而，連詞，表并列，可不譯。）??

吾嘗終日而思矣。（而，連詞，表修飾，可譯作“地”。）??

雖有（又）槁暴（曝），不復(fù)挺者（通假字）??

君子生（性）非異也???（通假字）??

則知（智）明而行無過矣????（通假字）??

7、 學(xué)生討論，老師引導(dǎo)歸納文章寫作特色。

教案篇三

興化語文網(wǎng)??何春鋒

設(shè)計(jì)時(shí)間：2005年8月14日

授課時(shí)間：2005年9月8日、12日

課時(shí)：2

一、導(dǎo)入??

“性本惡”→“明禮而化之”

三、釋題

關(guān)鍵字：勸——何解？

學(xué)——學(xué)什么？

四、朗誦

五、理清思路，內(nèi)容分析

1、作者開門見山，引用了什么觀點(diǎn)？

2、荀子為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)？

△變）（書與人、獲得教養(yǎng)、學(xué)習(xí)改變一生……）

△怎樣變？（比喻）

3、學(xué)習(xí)的意義與作用又何在呢？

4、學(xué)習(xí)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度與方法？

5、結(jié)構(gòu)梳理：

2.特殊句式

絕??強(qiáng)??假??望??聞?七、小結(jié)

教案篇四

1、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象；

2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和“對(duì)比論證”的行文方式；

3、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

【難點(diǎn)、重點(diǎn)分析】

2、本文的比喻論證有何特點(diǎn)？

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入本文

由先秦文學(xué)談“百家爭(zhēng)鳴”；綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

二、荀子簡(jiǎn)介

荀子，名況，趙國(guó)人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動(dòng)；主要思想：

1、法后王；

2、人定勝天；

3、人性惡，重視教育。

其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書，被郭沫若稱為先秦散文“四大臺(tái)柱”之一。其文渾厚，邏輯嚴(yán)密。

三、解題

勸，即“勸勉，鼓勵(lì)”。

四、誦讀第一段

1、誦讀的準(zhǔn)確。先劃分節(jié)奏，糾正字音；

2、學(xué)生朗讀第一段；

3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象，文言句式；老師指導(dǎo)；

4、指名學(xué)生口譯第一節(jié)；

5、文理分析：

⑴本節(jié)的觀點(diǎn)是什么？

⑵作者采取什么方法，如何論證觀點(diǎn)的？

⑷這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個(gè)層而來“勸學(xué)”的。

五、誦讀第二節(jié)

1、主要步驟同上（第一節(jié)）；

2、文理分析：

⑴本節(jié)的論點(diǎn)是什么？

⑵此節(jié)作者依然采取比喻論證，馬上一節(jié)不同的是，他采取了一組比喻。

討論：分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。

⑶此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解？在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用？

⑷這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來勸學(xué)？

六、誦讀第三節(jié)

1、主要步驟同上；

2、文理分析：

⑴劃分層次，概括層意；

⑶第二層除了喻證還運(yùn)用了什么論證方法？

“騏驥一躍，……，駑馬十駕，……，這一句側(cè)重哪個(gè)角度的對(duì)比？

“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”這一句側(cè)重哪個(gè)方面的對(duì)比？

⑷最后一層內(nèi)容如何理解？

⑸這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來“勸學(xué)”？

七、全體學(xué)生一齊朗讀本文

九、結(jié)合上面的討論，進(jìn)一步思考：比喻論證有怎樣的作用

十、作業(yè)布置

1、背誦全文；

2、完成教師布置的練習(xí)題。

【附板書設(shè)置】

一、學(xué)不可以已

1、通過學(xué)習(xí)，可超越前人（橫向）；

2、通過學(xué)習(xí)，可提高自身（縱向）；

3、總結(jié)：只要學(xué)習(xí)，必有進(jìn)步，甚至“知明而行無過”。

──學(xué)習(xí)的意義

二、學(xué)習(xí)要善假于物

1、過渡：承上啟下；

2、比喻論證。

──學(xué)習(xí)的方法

三、學(xué)習(xí)必須

1、善于積累：正、反；

2、持之以恒：主觀、客觀；

3、用心專一。

──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神

教案篇五

閱讀理解能力是一種高度的鑒賞能力,是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容,也是體現(xiàn)一個(gè)人語文水平的重要因素。那么,如何才能提高初中生語文閱讀理解能力呢?為提高大家的閱讀能力，今天，小編給大家分享，希望對(duì)你有幫助。一起來看看吧!

鄭愁予

我打江南走過

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不響，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤

我不是歸人，是個(gè)過客……

19.詩(shī)中用了一個(gè)小倒裝句，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯(cuò)落，因而更顯詩(shī)意盎然。這一句是_________________________________________________________________。(2分)

20.這首詩(shī)中詩(shī)人選取了“蓮花、柳絮______、_______、東風(fēng)”等意象，其中“東風(fēng)”這一意象取自李商隱《無題》中的：__________________________________________，___________________________________。(2分)

21.“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”運(yùn)用的手法是_______，表現(xiàn)了_________________________________________________。(3分)

22.對(duì)這首詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是(2分) (　)

a.從結(jié)構(gòu)上看，本詩(shī)的開頭與結(jié)尾內(nèi)容為首尾倒置，這樣處理，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯(cuò)落，因而更顯得詩(shī)意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃出光彩。

b.“美麗的錯(cuò)誤”是一個(gè)病句，既然是錯(cuò)誤，就不可能美麗，同樣，美麗也不可能是錯(cuò)誤的，因此詩(shī)人這一句值得商榷。

c.本詩(shī)中運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)古典詩(shī)歌的意象，如“蓮花”“柳絮”“東風(fēng)”等，從而一再表現(xiàn)了鄭愁予中國(guó)性的最根本的所在。

d.這首詩(shī)語言清新，不在文字上玩弄游戲，竭力以最忠實(shí)的文字展示詩(shī)人最忠實(shí)的感情。

23.這首詩(shī)被廣為傳誦，它最主要的藝術(shù)特色是什么?(50字以內(nèi))(3分)

19.我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人，是個(gè)過客

20.馬蹄　春帷　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

21.比喻　倦守空閨的女子，嬌美的面容因等待而憔悴

22.b

23.鮮明的韻律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄動(dòng)人的故事情境，是本詩(shī)最主要的藝術(shù)特色。