作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學六年級語文教案人教版篇一

武莉教育網(wǎng)志 發(fā)表　

旁白：今天，我們給大家?guī)硪粋€課本劇——《景陽岡》，希望大家喜歡。個課本劇分為三部分。下面首先請我們的小演員與大家見面。

武松：我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽岡打虎的精彩片斷，請大家不要見笑。（抱拳）謝謝！

店小二：（搭一下毛巾）穩(wěn)中有位客官，下午好！我是悅來酒店店小二的扮演者吳旭，演得不好，希望各位多多包涵。謝謝！

老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待會為我的勇猛多多鼓掌！謝謝！

旁白：下面請看第一部分：二勸武松。

旁白：武松行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城不遠。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店。

武松：咦，三碗不過岡？待俺前去一看！

旁白：武松走進店里坐下，把哨棒靠在一邊。

武松：主人家，快拿酒來吃。

旁白：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡。

武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來吃。

店小二：客官，本店只有熟牛肉。

武松：好的，切兩三斤來。

旁白：店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。

武松：好酒！

旁白：武松吃完了三碗酒，敲著桌了叫道——

武松：主人家，怎么不來篩酒？

店小二：客官，要肉就添來。

武松：酒也要，肉也要再切些來。

店小二：肉就添來，酒卻不添了。

武松：這右奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？

店小二：客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著“三碗不過岡”。

武松：怎么叫做“三碗不過岡”？

店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過岡”。過往客人都知道，吃三碗，就不再問。

武松：（笑）原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門倒”，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。

武松：別胡說！難道不付錢！再篩三碗來！

旁白：店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提著哨棒就走。

店小二：客官哪里去？

武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！

店小二：我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。

武松：什么榜文？

店小二：如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來客人結伙趁午間過岡。單身客人一定要結伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。

武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽岡少說也走了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就算有大蟲，我也不怕。

店小二：我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。

店小二：我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧！（搖頭走進屋去）

旁白：接下來請大家欣賞第二部分：武松打虎。

旁白：武松提了哨棒，看見一棵大樹，樹干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。

武松：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。（笑）這是店家的詭計嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！

旁白：武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來，看見一座廟門前官府的榜文，武松讀了才知道岡上真的有老虎。

武松：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。

旁白：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。

武松：哪有什么大蟲！是那些人自己害怕了，不敢上山。

旁白：武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉蹌蹌蹌，奔過亂樹林來。

武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺。

旁白：忽然起了一陣狂風，那一陣風過后，只聽見亂樹背后“撲”的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊，揪往大蟲頂花皮，按下地去，用腳亂踢。大蟲動彈不得，咆哮著，在身下扒出了一個土坑。武松又是一陣猛打，大蟲七竅流血，不能動彈。

武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲不死，讓俺再用棒了打上一陣。

旁白：武松打死了老虎，心想——

武松：我把這只死大蟲拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明日再來理會。

旁白：武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡去。

旁白：最后請大家欣賞——喜迎武松。

小學六年級語文教案人教版篇二

〖如何在語文教學中運用課堂表·借助課堂表演，體會中心〗

現(xiàn)代語文教育要求教師利用兒童活潑生動的個性創(chuàng)設一種自由、平等、和諧的氛圍。在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。雖然，像聽聽唱唱、讀讀畫畫，還有那集聲、像、畫、字于一體的多媒體，容易使語文教學富有誘惑力，使學生樂學、好學，但由于主客觀條件的限制，帶有一定的局限性。而筆者要介紹的是課堂表演，它作為教學的一種輔助手段，其地位等同于“幻影機”、“簡筆畫”等直觀教具，而且具備它們所不具備的優(yōu)良品質(zhì)──主觀能動性。

在語文教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。因為從教育心理的角度可以將教育目標分為三大類，即認識領域、情感領域和身體運動領域。而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。

指導學生把握文章的中心，一般應在了解全文主要內(nèi)容的基礎上，通過審一審標題，看一看首尾，找一找中心句或抓課文的重點段，來體會中心。對重點段的理解，一些課文故事性強，適合進行課堂表演，可以幫助學生理解深化。如《景陽岡》一文，在教學“武松打虎”一段，我讓學生抓住武松的“三閃”和老虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”等動作進行表演。學生那投入的表演，把老虎的兇猛樣和武松在危急關頭沉著機智、英勇無畏的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。通過學生的表演，不僅讓學生領略到作者用詞的準確生動，而且武松的英雄形象在學生的腦中樹立。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)勝利小學　易慧芳】

〖讓創(chuàng)新思維放飛課堂·尊重學生個性，呵護創(chuàng)新意識〗

在語文教學中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這是擺在我們教師面前的一道難題?！皠?chuàng)新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林”。這是現(xiàn)實的要求，那么對我們教師而言，就是讓我們所培養(yǎng)的學生，能在學習的過程中，逐漸形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

在課堂教學中，學生是否喜歡學習，這與教師所創(chuàng)設的課堂氛圍有很大的關系，我們時常聽人說：“學生在家不聽家長的，可老師說的話當作圣旨”。當然，這也不能一概而論，但它從一個則面反映出，教師在學生心目中的地位。特別在課堂上，教師的特殊性就更大。一舉手，一投足，一個動作，一個眼神，一句評價，都有可能影響學生的情緒，甚至會讓學生記一輩子。作為教師在課堂上，首先應想到的是學生，以他們?yōu)閷W習的主體，與他們建立平等、民主的新型師生關系，營造民主和諧的教學環(huán)境。人文主義心理學家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。”有了這樣的氛圍，學生在課堂上是沒有顧慮，他們的小手一定會舉得高高的，盼著陳述自己的觀點呢！

“武松勇猛，不怕死！”

“武松膽子大，氣量大，很豪放?！?/p>

“武松勇敢機智，是個大英雄?！?/p>

我聽了不住點頭，突然一個稚嫩的女生的聲音沖進了我的耳朵“武松是英雄這不假，可他也有缺點！”，同學們轟的大笑起來，我連忙問：“你從哪看出來的？”她答到：“我從第四自然段看出來的，店家追出來攔他不要上岡，可他不聽。他不能接受別人的勸告，這就是他的缺點”多么細心，多么獨特的見解呀，我聽了熱情地贊揚了她，并對她能大膽發(fā)表自己不同的意見給予了肯定。全班立刻響起熱烈的掌聲。不這樣班上敢發(fā)表不同意見的同學越來越多了，給不同的聲音一個空間，這樣可以有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。

所以，作為語文教師一定要保護好孩子們的好想象力和好奇心，肯定和鼓勵他們點滴的表現(xiàn)。就像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。

總的來說，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新能力，我們必須要加強自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，使自已具有一定的創(chuàng)新品質(zhì)。還要在把握教材解讀文本時，根據(jù)教育對象的不同，控制好文中可能出現(xiàn)的創(chuàng)新因素，合理的設計創(chuàng)新點。

【湖北省十堰市外國語學校　胡利民】

閱讀教學容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭至尾逐段教”的局面。面面俱到的結果，常常是面面不到。為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，集中精力探索如何突出教學重點，優(yōu)化閱讀教學過程，并取得了初步成效。

在小語教材中，有不少課文有關鍵詞、關鍵句、關鍵段，但也有一些課文沒有明顯的關鍵性的詞、句、段，教這些課文是否非逐段串講串問不可呢？答案當然是否定的。俗語云：“傷其十指，不如斷其一指?！苯踢@些課文，頭腦中應有“突破一點，舉一反三”的設計策略。當然，這“一點“的選擇是要留些腦筋的，要考慮教材的特點，要考慮編者的訓練意圖，還要考慮學生的實際情況，然后綜合敲定。

教《景陽岡》一課，我考慮到課文內(nèi)容易懂，但文中許多詞語學生不熟悉，不理解。于是我便選定理解文有詞這“一點”來突破。我只示范教課文第一句話： “武松在路上行了幾日來到陽谷縣地面，離縣城還遠?！蔽以凇靶小?、“地面”兩個詞下面打圈，要求學生猜一猜這兩個詞語的意思。學生猜出“行”是“走”的意思，“地面”是“這個地方”的意思。接著我告訴學生一種方法：猜讀法。聯(lián)系上下文猜一猜，就能猜中一些生僻詞語的意思。接著我要求學生自讀全文，每人至少猜五個詞語，多多益善。結果學生猜出了諸如“店家”、“大蟲”、“自謀”、“說時遲，那時快”等幾十個詞語的意思。

小學六年級語文教案人教版篇三

教學目標?：

1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀課文。

4、通過討論明白學習這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。

教學重點：

武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概。

教學時間：一課時

教學過程?：

一、談話導入??，揭示課題。

我國古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學習《景陽岡》。

二、初學課文，理清課文結構

1、自讀課文，思考問題

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

（2）完成課后填空1。

（分別是喝酒---上岡---打虎---下岡）

2、檢查自學情況

（1）分自然段朗讀課文，讀準字音。

（2）交流填空題1

（3）你認為哪一部分寫得最精彩？

三、學習重點部分武松打虎

分小組討論

1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。

2、你從中體會到武松是個怎樣的人？

3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容

（1）自讀練習

（2）指名讀，學生點評。

四、展開討論，延伸課外，深化中心。

提供一則新聞

一個餓熊闖進一家農(nóng)戶對其農(nóng)人進行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動物保護法》熊是屬于國家保護動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級后再去營救那村民，那村民已被熊咬死。

提出討論題

（通過討論讓學生明白我們要學習的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當人的正當權益受到侵害時還是應當機立斷保護。