作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數學教案篇一

第9頁例5以及練習。

1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

能熟練八個方向的聯系。

多媒體。

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎?

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢?(動物園導游圖)

請認一認圖上畫有哪些動物館?

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置?從大門出發可以怎樣走?(在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

這就是我們今天要學習的內容：認識簡單的路線。

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

說說今天的收獲?指導學生對學習進行評價。

作業：課堂作業本

板書：認識簡單的路線

東、南、西、北

東北、東南、西北、西南

三年級數學教案篇二

一、創設情境

1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，（出示座位圖）

2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖？

3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。

5、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。

你能說說破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什么不同嗎？

6、小組合作學習，學生匯報。

在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。

9、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什么不同？

10、獨立完成書上的統計圖。小組進行學習。

11、通過完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統計的作用。

12、你想對這些同學說些什么？

出示“10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

（實踐作業）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。

鞏固練習：40頁2、41頁3、5

全課。

三年級數學教案篇三

課前準備：多媒體課件，學生練習用紙。

1、認識鐘表整點和半點

2、填空：3時30分=(:)11時=(:)6:00=()時

1、師生談話

師：令人振奮的運動會剛剛過去，還記得當時的口號嗎？

生：發展體育運動，增強人民體質，刻苦鍛煉，振興四小。

2、情境質疑

情境1

彬：作業寫完了，干什么呢？對了約張洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

銘：喂，找誰啊？

彬：張洞銘，今天有空嗎？我們一起去跑步。

銘：哦，今天不行，我有事，明天行嗎？

彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。

銘：好的。明天見

師質疑：他們倆個能按時見面嗎？從他們的對話中你知道了什么？(板書：6：00)

生：a不能，因為沒說是上午還是下午

b能......

師?：我們一起看看接下來到底發生了什么？

情境2

(門鈴響叮-----咚)

彬：誰啊，一大早就來敲門？

銘：我是張洞銘，你怎么還在家？

彬：怎么了？

銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個小時了

彬：嗨，我是說下午6：00

銘：啊？？

彬:真笨

師：為什么張彬和張洞銘沒按時見面？

生a：他們沒說是上午6點還是下午6點。(師板書：上午6時、下午6時)

生b：......

師：如果是你約同學你會怎么說？張彬你準備是什么時候的6時跑步呢？

生：......

師：為什么會出現這種情況？

生：有兩個6時，分不清了.....

3、圖片引入

師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點小朋友在干什么呢？

生：9點

師：怎么有兩個9點呢？它們是同一時刻嗎？(板書：上午9時，下午9時)

生：......

師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00呢。

1、趣味引入

(課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉動過程)

師：仔細觀察，小組同學互相說，從中發現了什么？

學：生匯報交流......

師小結：一天有24個小時，地球繞著太陽轉，地球在繞著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規定為24小時，從夜里0時------24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結束，是今明兩天的分界線。(幻燈)

師：想想在哪里見過0時？

生：......

師：我們來看一段視頻(春節晚會倒計時視頻)

師:24時也叫0時，我們再次看課件。(師指明學生描述圖中同學在什么時間干什么呢)

生：......

(板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分)

師：剛才我們說的早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是普通計時法，(板書：普通計時法)接下來我們再看一組節目預報，看看這里是怎么計時的，你能知道對應的時刻嗎？我們給這種計時法起個名字吧。

(幻燈出示課本節目預報表)

生：......

師：(板書：24時計時法)

2、比較2種計時法

師：你認為普通計時和24時計時法有什么不同，應用時要注意什么？

生：討論、交流......

師小結：普通計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。

3、評價

師：你喜歡哪種計時法？為什么？

生：交流――24時計時法簡潔、簡便

師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采用24時計時法。(幻燈)

師：生活中你在哪兒見過24時計時法？

生：......

(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業時間、車站站牌)

4、轉換方法

師：歸納說一說普通計時法轉化成24時計時法的方法

生：上午的時間不加12，下午的加12，把時間詞去掉

師小結：上午的時間，也就是鐘表第一圈走過的時間不用加12，直接吧時間詞去掉就行了，下午的時間也就是第二圈的時間加上12并且把時間詞去掉。

(完善板書，把普通計時法轉換成24時計時法)

師：說說24時計時法轉化成普通計時法的方法

生：......

(師出示cctv---少兒的節目預報表)

1、運用24時記時法播報節目。

(師出示紅領巾廣播站節目預報)

師：可以給它加一個開頭和結尾，例如：紅領巾廣播站開始廣播了，下面先向你預報今天的節目......節目預報到此結束，歡迎同學們到時收聽。

2、作息時間

3、課本25頁

4、課本25頁“練一練”1題

師：經歷這次時間之旅，你有什么收獲？

生

師：學完這節課，張彬你再約朋友時可以怎么說？

彬：……

1、制定作息時間表

(幻燈)

2、觀察日出日落時間課本26頁3題

三年級數學教案篇四

1、組織分鉛筆活動，并填表。

(2)指名說說。

(3)學生操作，完成p、1表格。

每人分幾枝

分給幾人

還剩幾枝

2

3

4

5

6

(4)班內交流，師生共同完成表格。

2、討論：看著表格，誰能把剛才分鉛筆的情況進行分類?

3、討論并講述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩余的;一類是有剩余的。

今天這節課我們要學習一種新的除法。(板書：有余數的除法)

1、寫平均分后沒有剩余的除法算式。

板書：10÷2=5(人) 10÷5=2(人)

2、指名說說10÷2=5(人)中各部分的名稱，這道算式表示的意思。

3、學寫平均分后有剩余的除法算式。

學生試著寫，教師指導寫法：

如：根據表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人(邊說邊寫10÷3=3(人))，還剩1枝，就接著寫6個小圓點，然后再寫1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)

4、學__均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。

師：根據1(枝)的意思，誰能給它起個名字?(板書：余數)

5、學__均分后有剩余的除法算式的讀法。

學生試讀，指導讀法：10除以3等于3余1。

6、學生試著寫出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。

(1) 寫算式。

(2) 讀算式。

(3) 指名說說各部分的名稱及意義。

1、“想想做做”第1題：學生獨立讀題，按要求先動手擺擺，再把書中的( )和算式填寫完整。

集體交流，讀出算式，指名說說各部分的名稱及意義。

2、“想想做做”第2題：問：“從圖中你看到了什么?”

學生獨立完成，集體校對，比較兩題的異同。

3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說說，再指名說說。

通過今天這節課的學習，你知道了什么?還想知道什么?請大家課后把剛才想知道的與你的好朋友研究研究。

三年級數學教案篇五

本單元的主要教學內容是一位數除兩位數除法的口算和筆算。在學生已經掌握了一位數整十數和一位數除法的計算方法基礎上展開教學，為學生以后學習多位數除法打下基礎。教材內容分四個部分：整十數和兩位數除以一位數（首位能整除的）、除法的驗算、兩位數除以一位數（首位不能整除的）、商末尾有0的除法，穿插安排兩個練習，最后安排復習和實踐活動。本單元的教學要突破過去就計算講計算，過分強調提高學生計算技能的，在教學中要遵循學生認識事物的規律，根據學生實際情況，將除法學習與學生的生活實際緊密結合。從教材的安排上還能看出，本單元特別加強了“提出問題、解決問題”能力的培養。讓學生自己提出問題、解決問題，加深學生對本單元知識的掌握和運用，培養學生學會提出問題、分析問題并靈活解決問題的能力。

1、除數能整除被除數十位上數的一位數除兩位數

①一位數除整十數口算；

②不帶余數的一位數除兩位數；

③帶余數的一位數除兩位數的口算；

④一位數除兩位數的驗算方法；

2、除數不能整除被除數十位上數的一位數除兩位數（帶余數、不帶余數）

3、商末尾為0的一位數除兩位數

4、一位數除兩位數

5、“農村新貌”附加內容的學習

（一）知識技能：

1、理解一位數除兩位數除法的意義和算理。

2、掌握一位數除兩位數除法的計算和驗算。

3、能估算一位數除兩位數除法的商。

4、使學生掌握帶余數或者不帶余數的一位數除兩位數除法的口算及筆算方法。

（二）數學思考：

能運用生活經驗對一位數除兩位數的運算進行描述。

（三）解決問題：

1、能運用一位數除兩位數除法的運算，解決生活自己身邊的簡單問題。

2、能與同學合作，討論數學學習中的問題。

（四）情感態度：

1、激發學生學習數學知識的熱情。

2、培養學生學習數學知識的能力。

3、幫助學生培養優良的數學學習品質和良好的學習習慣。

1、以一位數除法為基礎探索一位數除整十數除法的計算方法。

3、除數能整除被除數十位上數且帶余數的一位數除兩位數除法的口算；

4、除法的驗算；

6、商末尾為0的一位數除兩位數除法的口算及筆算；

7、一般的一位數除兩位數除法的口算及筆算。

2、除數能整除被除數且帶余數的一位數除兩位數除法的口算；

3、除數不能整除被除數十位上數的一位數除兩位數除法的口算及筆算；

4、商末尾為0的一位數除兩位數除法的口算及筆算；

5、一般的一位數除兩位數除法的口算及筆算；

新授課：4課時

練習課：4課時

復習課：2課時

課：1課時

附加課：1課時

三年級數學教案篇六

1、使學生理解一位數除整十、整百、整千的數的算理，并能口算簡 單的除數是一位數的除法。

2、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活 中的簡單問題。

3、注意培養學生的數學思維能力和數學表達能力。

能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數， 一位數除幾百幾十（或幾千幾百）

cai 課件、板書用卡紙、小棒。

一、復習準備

1、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60 里面有（ ）個十。

800 里面有（ ）個百。

150 里面有（ ）個十。

3000 里面有（ ）個千。

二、學習新課

1、談話：今年春節，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起 去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些 數學信息？（請 1 至 2 名學生回答）

3、根據學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？

4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）

5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是 60÷3。

為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）

6、你能根據王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生 提問題，說算式）

7、根據學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

（一）探究一位數除整十數——例 1（1）

1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果 的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的！

2、學生討論、操作。

3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——

4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學 生介紹不同的方法）

1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。

5、根據學生的回答進行相應的板書。

（板書：①6÷3=2； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）

6、現在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學 們把自己提出的第 1 個問題解決了。在算 60÷3 是多少的時候，用了 這么多方法，有的是擺小棒；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有 的是想乘法算除法。

（二）探究一位數除整百數——例題 1（2）

1、600÷3 等于多少？同學們先想一想。

2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎學生應該很快 想到： 因為 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

（三）探究一位數除幾百幾十——例題 1（3）

1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家幫忙算一算。

2、該怎么列式呢？根據學生回答板書：240÷3=

3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討 論，看看能不能找到答案，開始討論吧！

4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）

三、鞏固提高

做一做

（1）聰聰的問題是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。

（3）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的 方法。

（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。

（5）看！聰聰在謝謝你們呢！

2、請同學們翻開數學書第 15 頁，做一做第 2 題，請大家開動腦筋， 把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）

3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數學書 17 練習三 的第 5 題 學生獨立完成，集體訂正。

四、課后總結

五、布置作業

完成教科書第 17 頁第 1、2 題

三年級數學教案篇七

認識年、月、日

知識與技能

1、引導學生認識時間單位年、月、日。

2、知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

過程與方法

3、使學生會判斷大、小月。

4、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念。

情感、態度與價值觀

5、培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

探究發現年、月、日之間的關系。

發現并掌握大月、小月的判斷方法。

各年份的年歷卡。

一、復習準備

1、填空

1時=（）分1分=（）秒

1時=（）秒240分=（）時

1分25秒=（）秒82分=（）時（）分

2、提問：

（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）

（2）關于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）

（3）那么關于年、月、日的知識你想知道些什么？

3、導入新課

講述：地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

二、探究新知

1、認識年、月、日。

（1）出示材料。

提問：以前我們用鐘、表來研究時、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？（年歷卡）

（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

提問：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？

（4）請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

（5）合作探究。

（6）討論交流。

（7）質疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）

（8）認識大月、小月。

講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。

年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。

三、鞏固練習：

1、觀察今年的年歷。

（1）一、二、三月一共有（）天。

（2）六一兒童節是星期（）。

（3）四月份有（）個星期零（）天。

3、記住大月、小月。

（1）出示左拳圖。

（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。

（3）根據圖，全體一起記憶。

（4）指著自己左拳再次記憶。

（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。

七個大月心中裝，七前單數七后雙。

二月是個特殊月，其他各月是小月。

四、布置作業：

練習冊同內容習題

教學反思：

培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是教學的靈魂，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己c、從生活中去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。