在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教學隨筆小學篇一

初為人師，學校安排我擔任一年級四班的班主任和語文教學工作。應對這五十九張稚氣的臉龐，一系列問題立刻擺在我面前：怎樣把這個班級帶好？如何讓他們愉快地學習，健康地成長？怎樣才能讓他們慢慢養成良好的學習習慣？如何營造一個人人懂禮貌、守紀律、尊敬師長、團結同學、對人友善的良好的班級氛圍？一個個大問號瞬間讓我真真切切地體驗到：“教育是門藝術。”這句話的內涵是多么的豐富。

我立志要當一名合格的人民教師，關心和愛護好我的每個學生，盡我最大的努力帶好這個班級。孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”為了把工作做好，我嚴格要求自我，積極參加各種培訓，做好記錄，虛心向老教師學習經驗。認真聽取專家們的教育教學經驗，再結合我班的實際情景，在摸索探討中慢慢前行。兩年來，我全身心投入到教學工作中，也漸漸地體驗到其中的苦與樂。

經常鼓勵學生，學生會變的越來越自信；常常批評學生，學生會越來越自卑。一年級時，我們班的一位男同學基礎差，平時上課不會專心聽講，學習跟不上。課后讀書也不進取，惡性循環，導致他越來越自卑。我私下里找他談話，分析利弊，讓他明白自我的不足之處。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是談話過后，效果不佳。直到有一次，在課堂上，他大聲、流利地背誦《漢語拼音字母表》，我表揚了他，同學們都對他豎起大拇指，他的表情很開心。從那以后，他遇到不懂的問題，他會主動地去問教師、問同學。此刻，他上課越來越專心，進取回答問題。課后，認真復習，進取背書。每一天都開開心心地來上學，高高興興地回家。看到這個學生的轉變，我才深刻體會到，發現和肯定學生的一點點提高，對學生的成長很重要。異常對于低段的學生來說，學生在成長的過程中，有優點，有缺點。應對學生的優點，大力表揚；應對學生的不足，理性對待，耐心指導。有人說過，“用鼓勵的語言培養孩子的自信是一種方式，可是在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應當忽視‘批評’在教育中的進取作用。”鼓勵很重要，可是盲目的表揚與鼓勵，對學生沒有任何益處。適當的批評，能讓學生明白，自我的不足之處在哪里。這樣才能讓學生盡早改正缺點，朝好的方向發展。

印度哲學家菩德曼說過，“播種一個行為，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。”去年，我們班的學生才剛剛入校，作為一年級的新生，他們可愛又單純，渴望知識，渴望朋友。我從那時起就十分重視培養學生的學習習慣和生活習慣，嚴格要求學生。可是，十個指頭有長短，學生的智力和后天的努力程度不一樣，受到的教育不一樣，學習的方法不一樣，造成了他們之間的差距。有個別學生在學習的過程中，和別人的差距越來越大。可是，我沒有放棄他們，而是花更多的時間和精力去幫忙他們。經過一年的努力，他們逐漸對學習產生興趣，書寫越來越認真，上課越來越專心。學習成績逐漸提高，行為習慣好轉了，更重要的是他們很健康很歡樂地成長著。

學生們的成長讓我感到很開心。在認真完成教學任務的同時，我還注重學習的趣味性，經常開展班級小活動，其中最趣味的要數這個活動了，根據課文資料，挑選適宜的歌曲播放，讓孩子們在歡樂的、優美的旋律中學習、成長。

“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：早、早、早，你為什么背上小書包？……”讓孩子們思考:我們為什么要背上小書包？

“晨風吹，陽光照，紅領巾胸前飄，小朋友呀歡歡喜喜進學校……”讓孩子明白怎樣做才是一個講禮貌、懂禮貌的好孩子？

“一個一個夢飛出了天窗，一次一次想穿梭舊時光……”激勵孩子們思考：怎樣才能做個大夢想家？

借助語文課文中的大禹治水的故事，更是讓孩子們明白了一個道理，遇到困難，應勇敢應對，想辦法解決問題，而不是逃避、推諉。

聽歌曲、講故事，經過一首首動聽的歌曲，一個個好聽的故事，孩子們在玩中學，學中玩，感受到了學習的樂趣。

兩年的教育教學工作，我深刻體會到，教育孩子不僅僅需要愛心、耐心，更需要教育工作者有恒心。教育是一個漫長的過程，要真正成為一名合格的、優秀的人民教師，我還有很長的路要走。在以后的工作中，我會更加注重學習教育理論知識，珍惜每一次的學習機會，虛心向同行向前輩們學習，不斷地提升教育教學水平。

教學隨筆小學篇二

《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學們對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

接著我通過引導學生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理？” 通過師生共同研討使學生加深對課文內容的理解，領悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。

通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。

2.指導朗讀這一環節的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠，應引導學生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。

3.在上課時，研究和探討環節氣氛不夠活躍,和對課文內容的升華環節做的不夠。

總之，通過這節課的教學，我發現自己在課堂教學的經驗上，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強學習，努力提高，使自己的教育教學水平不斷有新的進步!

教學隨筆小學篇三

在傳統的語文教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使得語文課程的學習既單調又枯燥，教學效果不強。新課標實施以來，在以人為本的教育理念指導下教育者積極思考改進教學模式和方法，“少教多學”的教學模式在這種情況下應運而生。

少教多學”是一種新型的教學模式，許多學校都在嘗試使用并且初見成效。通過實踐表明，“少教多學”教學模式的使用，使得學生主動學習的積極性得到大幅的提高，學生自身樹立起一種學習的責任感。學習不再是被動的，而是“教”與“學”兩方面的積極互動，學生在學習過程中找到了樂趣。這對于提高教學質量和學生自身的學習效率有很大的幫助。

那么如何做到“少教多學”學呢?

教師要樹立正確的教學觀念，要明確學生學習的主體地位，積極引導學生獨立自主學習，配合學生的學習進度，規劃好教學目標，一切的教學活動都應是為了使學生更好的學習。

擁有一個正確的學習方法，可以起到事半功倍的學習效果。教師在教學的過程中，首先要教會學生怎樣學習。比如如何做好課前預習，如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果，課后復習要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學時間是有限的，所以學生掌握一種良好的學習方法提高自身獨立學習的能力是十分重要的。

初中學習階段，是一個關鍵的學習階段，此時學生對待問題有了一定的獨立思考能力和創造力。作為教師要充分信任學生自身的內在潛質，把學習的主動權大膽的交到學生手中，弱化教師自身在教學過程中的地位，努力向一個引導者的身份轉變。教師的教學要建立在學生獨立學習的基礎之上，使得教學成為推動和鞏固學生學習效果的途徑。

每個學生都有其自身獨特的一面，教育學生不應該采取一概而論的辦法。教師在教學過程中要注意分層教學，對待不同的學生，采取不同的教學方法，使得學生的弱點和缺陷得到強化提高，從而保證了學生的學習質量。

新教學模式的使用，改變了傳統語文教學的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學教師積極探索逐漸改進完善的一項創舉。作為新一代的教育者，我們應該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業做出自己的貢獻。

教學隨筆小學篇四

從事小學語文教學十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達。孩子們的生活體驗哪去了？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問題。

1、讓學生一吐為快

從實際的教學中我發現，每個語文園地后面的命題作文是學生最頭疼的習作，孩子們沒有親身的體驗，生編硬造，實在是缺乏真情實感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節期間我們學校組織學生進行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場面簡直就是炸開了鍋。我把整個的場面用相機記錄了下來 再放給孩子們看，這樣的習作立刻變得生動起來，學生心中有話不吐不快呀！精彩的場景學生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創造抒發真情實感的機會。

2、欣賞是說真話的孩子

有一次批改孩子們的日記，發現剛轉到班里的一個小女孩是這樣寫我的:”我的語文老師很年輕。我喜歡他，因為我感到她喜歡剛來的我。她的臉圓圓的，笑起來嘴巴有點大。不過她的聲音很好聽，像風

鈴的聲音，所以上語文課時不會感到累的。她發火的時候臉板起來，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因為我知道她這樣子是裝出來的，她其實是一個很溫柔的人。”我在班里朗讀了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實而美好的東西。鼓勵孩子說真話，欣賞孩子的實話實說，更能激發孩子的寫作靈性。

1、放大孩子的“閃光點”

在批改孩子們的作文時，我們往往第一眼看到的是孩子的習作缺點。因為我們是站在成人的高度，去看待孩子們的作文，因此會忽略孩子作文中小小的“閃光點”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來期待老師的評價。我們對孩子作文的評價直接關系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點不斷激勵，讓孩子看到自己的價值，從而增添寫作的信心。批改作文時用紅筆圈出一個好詞，畫出一個好句再加以贊美的語言，或者說在其他學生面前進行表揚，用心去擦亮孩子的“閃光點”，讓每一個孩子覺得自己也有“經典”，習作的世界中有了自己更精彩。

2、消融殘缺點

在擦亮孩子優點的同時，再根據實際情況，向學生說明不足之處，使其與“閃光點”形成對比，用閃光點的光芒來照亮自己的殘缺點，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學生自信的基礎上達到進步的目的。學生首先感到自己得到肯定，對自己的不足也就重視起來了，在快樂中彌補著自己的不足。天長日久，學生的筆下就會生出靈性的花朵。

教學隨筆小學篇五

培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

１、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉為主動，由自發轉為自覺。

２、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。

３、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

４、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

１、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

２、加強培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標，在數學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

３、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。

教學隨筆小學篇六

記得剛參加工作的時候，我不明白怎樣上課，就比著優質教案設計的去上。可是人家設計的一課時的資料，我一課時上不了，有時甚至兩課時也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時會訓斥那些不遵守紀律、不好好聽課的孩子，責怪他們耽誤了教學進程，影響了教學效果。

之后，我發現那些優質教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導學生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設計的時間表演完的。平時要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學生配合得天衣無縫，那簡直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學生恐怕更是如此，一篇文章不讀個三五遍，七八十來遍是讀不出個所以然的。大師說：“課背會了，再去備課。”我們即使背不會，但在課前帶領孩子們不一樣形式地讀，讀準每個字的字音，明白每個詞語的意思，讀通順每一個句子，就會“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領孩子讀書讀書再讀書，自覺養成課前預習的好習慣。

認識到這以后，我不再照著《優秀教學設計》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語言更加精煉，我一句句地把課堂上要說的原話寫出來。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學設計里汲取精華。這個工作量大得驚人，在學校的辦公時間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個活帶回了家。

多少個周末，多少個夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書。有時候被孩子鬧急了，就帶著書和教案，把她放在游樂場里。我在旁邊找個地方，趴在那里一邊看娃一邊看書、備課、寫教案。有的人看了說：“你真用功，你們當教師的還挺辛苦的!”是呀，那個時候的我是多么認真!這一節課沒備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時候落下的。當然，我也多次得到校長的表揚：“教案寫得實用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫，寫得細致!”

有一次，我聽一位優秀的同事說她去鄉下上公開課。有的學生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設計好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會怎樣評價，會說這節課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認識到一節好課，不是按照自我預先設計的流程去走，要根據孩子的實際情景及時調整進度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時間，孩子已經掌握的地方，我們就沒必要再浪費時間。這就要及時捕捉課堂生成，隨機應變。

再之后，當我拐回頭再教一輪學生，需要再寫一遍教案的時候，就粗略地摘錄《優秀教案》，反正我也不會按照上頭抄的去上。有一次，孫校長私下找我談話，她說：“你的教案寫得太簡了，僅有大框框，有的一頁就是一課時，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實前后的變化太大了。應當引起重視，就是抄教案也得抄得詳細點。正好還能夠把寫教案當成練字，把字寫得更好看些。

這么多年，我曾上出過部優級的課，也曾在市教學大賽中榮獲過一等獎。應當說我的教學基本功還算是扎實的，可是我們班的學生成績總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語文教學大賽，學校請崔征校長過來給我指導課。崔校長在我上完課后問學生：“同學們，你們上了這節課學到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當時僅有幾個孩子舉起手。崔校長在接下來的點評中就說：“一這節課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學生學得怎樣樣，學生學會了沒有學會了多少”崔校長的這一番話，讓我感受到我的教學是以我為中心的，還是在走自我的教學流程，是華而不實的、如蜻蜓點水般浮躁，沒有抓住語言文字訓練給學生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語文的工具性。

之后，我看到了一位很優秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點點，批注得密密麻麻。再看看我用過的書，整個一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機應變嗎顯然沒有，有時候會突然怕讀錯某個字音，而需要現查;有時候會突然想不起某個字怎樣寫，還得讓學生當我的教師;有時候會突然因為一道題卡殼，而不明白如何解答……不但不能應變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語言干巴得可憐。我真的認真備課了嗎或者說除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質嗎老話說：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實實地在書上圈點批注吧。

此刻，我會隨手拿出手機拍下來那些精彩的瞬間，等寫教學反思、教研論文的時候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語文書，還讀專業書籍，讀兒童文學，讀修身養性的書……沒有時間讀紙質書的時候，我就去聽書，聽各種各樣的節目。讀萬卷書，行萬里路，讓我的人生更加豐盈。

突然想起于永正教師說過的話：“年少的時候不會上課，等會上課的時候卻老了。”是呀，這一切我似乎領悟得也太晚了。又想起他說的“我是用一生的時間在備課。”正所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，沒有誰能隨隨便便成功。一位教師走過的路，看過的書，閱過的人都將融入于自我的教學中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學，好好育人。