人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學教學設計篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

（生：知識、學識、文化……）

2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

（生：學習與提問）

3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

4、介紹文體及寫作方法

這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。

5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第23課。

1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：

出示1：“知識是學來的，也是問來的。 這句話告訴我們什么？ （問和學在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀。

課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀 “相輔相成”？

2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。 板書：勤學好問 “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

4、再讀課文，理清文章思路。

課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么？自由讀課文思考，交流

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

1、過渡：這三個小節(jié)中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

2、誰了解哥白尼。學生介紹

3、教師簡介：

杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發(fā)了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數(shù)學、天文學、法律學、哲學和醫(yī)學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認識。

4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。 （好問。）

5、你從哪里體會到他的好問的？

出示“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”

①經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

②纏著：

a、什么叫纏著？

b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

小哥白尼都問了些什么呢？齊讀。 這些問題都是和生活有關，我們習以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪?！跋∑婀殴帧?？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

3、引讀第二節(jié)最后一句。 “不懈探求”？

4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石） 這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，說明了問的重要性。

5、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發(fā)現(xiàn)科學的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）

6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

1、現(xiàn)在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

（1） 朗讀。

（2）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）

說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

③什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教?！保?/p>

3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：三人行， 必有我?guī)?。——孔?/p>

敏而好學，不恥下問?！鬃?/p>

講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

（孔圉）聰敏又勤學，不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節(jié)，

2、沈括小時侯遇到了什么問題？

結合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

3、那么，沈括又是怎么解決問題的？

1）、問媽媽。指導朗讀，體會“興許”。

2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開疑團的？

“發(fā)現(xiàn)”一詞說明什么？

4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發(fā)？

5、小結：（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）

記住名言：學而不思則罔，思而不學則殆。（只學習不思考就會迷惑，只思考不學習就會有害。）

師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數(shù)的為什么，等待我們去探索，去發(fā)現(xiàn)。學問學問，既要學又要問，那么我們怎樣才能成為學習的主人呢？

1、齊讀第5小節(jié)。

2、指名說說，怎樣才能成為學習的主人？

指導理解：兩只翅膀等

過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

小學數(shù)學教學設計篇二

1.認識烹飪用的調味品，嘗試動手制作涼拌菜。

2.體驗自我服務與為他人服務的樂趣，感受品嘗自已勞動成果的快樂。

3.在勞動中提高動手操作的能力及耐心細致的做事態(tài)度。

各種食物蔬菜，油、鹽、糖、醬油、醋、沙拉醬等調味品、砧板、筷子、小盆、牙簽若干。

1.游戲活動。

（1）出示各種烹飪調味料，幼兒通過看、聞、嘗等方法認識和辯別。

（2）游戲：對對碰。抽取調味料名稱的字卡，尋找與字卡匹配的調味料。

2.了解制作涼伴菜方法。

（1）涼伴黃瓜

將黃瓜洗凈——黃瓜切塊——放入碗中加少許鹽——5分鐘后將鹽水倒掉——按自己口味加入其它調味料

（2）蔬菜沙拉：將蔬菜清洗干凈——切塊——放入碗中——加入沙拉醬———攪拌均勻即可食用。

3.幼兒操作。

（1）分組操作，討論如何分工、如何安全使用小刀。

（2）幼兒操作，教師指導。

（3）分享品嘗勞動成果。

回家后，在父母的協(xié)助下，給父母制作一盤好吃的涼拌菜。

小學數(shù)學教學設計篇三

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

2課時

掛圖，卡片

一、導入

復習生字詞了解課本內容

1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

2、“專心致志”“能手”用“因為…所以…”把這兩個詞連起來說一句話。

3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學習第一段

1、（直接出示內容）指名讀。

2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用 一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）

出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

三、學習第二段

1、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充。

2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學習特別認真的學生的詞語）

專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又 去想別的事了。

指名說為什么。

（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

指名練，（脫離書本）評價眼神、動作、表情。

3、輕聲連起來自讀，老師巡視

4、小結。

農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

四、學習第三段

同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀

五、總結課文

今天，老師發(fā)現(xiàn)同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。表揚評價。

出示：一個學生因為 ，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二） 的棋手，而另一個學生因為 ，所以棋藝 ?？磥?，學習、讀書時都要 ，不能 。指名說（還有不一樣的嗎？）

一、指導寫生字。

二、指導背誦。重點指導第二自然段。

1、引讀，理清層次。

這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生——、另一個學生——。聽著聽著——，想著想著——，老師發(fā)現(xiàn)了，就——，可他——。

2、圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

3、板書，練習背誦。

4、指名背誦，分組背誦。

三、指導造句。

1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。

板書設計： 13學棋

秋 能手

一個 專心致志出色的棋手

另一個很不專心沒多大長進

小學數(shù)學教學設計篇四

知識與技能觀察圖畫內容，使學生初步了解學習語文包括哪些方面的技能，并把握讀書、寫字的正確姿勢。認識并會寫這四組詞。

過程與方法觀察、說話、合作

情感態(tài)度價值觀教育學生熱愛語文，并注意講故事時要講清楚、講完整；聽故事時要尊重講故事的人，注意聽明白故事內容。

教學重點通過觀察圖畫認識四組詞。

教學難點把握讀書、寫字的正確姿勢，并注意會講故事，會聽故事。

教學準備故事《龜兔賽跑》。

教學方法講授、朗讀、圖文結合、合作、探究、練習

學法指導朗讀、圖文結合、合作、探究、練習

1、你認為學習語文包括哪些技能？

2、向父母請教寫字、讀書的姿勢。

3、聽父母講一兩個故事，說說你是怎樣聽故事的?并把這個故事講給父母聽聽。

4、說說你打算怎樣學習語文。

班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善

一、說話

1、說說昨天父母給你講的故事。

注意把故事講清楚、講完整，用普通話。

班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善

2、說說你對語文學科的一些認識。

二、觀察圖畫

1、說說書中第一幅圖中的小朋友在做什么？進行這種語文學習活動要注意什么?

摩仿書中小朋友的姿勢和老師的要求，拿起書來讀一讀。

2、說說書中第二幅圖中的小朋友在做什么？進行這種語文學習活動要注意什么?

摩仿書中小朋友的姿勢和老師的要求，拿起筆來寫一寫。

3、說說第三幅圖中有幾個小朋友?他們在做什么？你還發(fā)現(xiàn)他們有什么表現(xiàn)？

4、說說講故事和聽故事要注意什么？

三、師指導書寫四個詞語：

讀書、寫字、講故事、聽故事、要學拼音、寫生字、朗讀背誦課文、寫日記、講故事等。

她在讀書。讀書時要坐端正，兩手把書捧在胸前，眼睛離書本三十厘米左右，書本與桌面成45度角。

他在寫字。寫字時也要坐端正，左臂平放在胸前起支撐作用，右手寫字。

圖中有四個小朋友，其中一個小朋友在講故事，他講得繪聲繪色，另外三個小朋友在聽故事，他們聽得很仔細，而且小男孩講的故事深深感染了他們。

講故事時要講清故事內容（時間、地點、人物、事情的經(jīng)過），聽故事時要仔細，要尊重講故事的人，要把故事聽明白，聽完整。

拓展延伸總結鞏固請同學們聽老師講的故事：《龜兔賽跑》，并說說故事告訴我們什么道理？

作業(yè)

1.抄寫書中四個詞語。

2.回家后把老師講的《龜兔賽跑》的故事講給父母聽。

小學數(shù)學教學設計篇五

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發(fā)學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導課

1、導入課題

這節(jié)課繼續(xù)學習13《學棋》，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。

2、明確目標

口述學習目標

3、預期效果

只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節(jié)課的學習。

二、民主導學

上節(jié)課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個 另一個）學習“另”字。

1、任務呈現(xiàn)

（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的。

（2）學習“棋”“另”“?！焙汀爸隆彼膫€生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。

2、自主學習

學生根據(jù)要求學習，教師巡視指導。

3、展示交流

（1）（出示圖片）說說他們在課堂上的表現(xiàn)。（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名說。

講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!

我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。你曾經(jīng)在什么情況下也是同時做著兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來說一句話。（指名說，小對子互說）

你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

（3）這個詞當中還藏著我們要學習的兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學習成果。

“?！眰?、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。

“致”到換偏旁，左右等寬。

表揚：你看，xx小朋友眼睛牢牢地盯著老師，耳朵豎起著，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現(xiàn)在這種專心致志的態(tài)度來學習，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多么專心呀！誰來夸夸他（指名讀 齊讀）

（4）另一個學生學棋的的表現(xiàn)。生：走了神兒。（板書：走了神兒）什么是走了神兒呢？

（聽、想、做）表現(xiàn)出來，這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，

他這么不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）

有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀。

過渡：同樣的老師，不同的學習表現(xiàn)，他們的收獲一樣嗎？

生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進。（板書：出色棋手，沒有多大長進）

總結：學棋時，一個學生因為專心致志，所以后來成了出色的棋手；而另一個學生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進。看來，學習、讀書時都要專心致志，不能三心二意。

三、 檢測導結

1、目標檢測

按課文內容填空：

這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（ ），所以后來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（ ），所以棋藝一直沒有多大（ ）?？磥?，學習、讀書時都要（ ），不能（ ）

2、結果反饋

同桌相互檢查。

3、反思總結

通過這節(jié)課你們收獲了什么？

四、 板書設計

13、學棋

一個 專心致志 出色棋手

另一個 走了神兒 沒有多大長進

小學數(shù)學教學設計篇六

1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、 通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

朗讀、背誦。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。

一、 逐層鋪墊，設境激趣

1、 交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

2、 談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、 釋題

4、 了解作者

二、 身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1、 引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、 尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、 檢查交流

(1) 學生讀，談感受

(2) 教師范讀

歸納文言文朗讀要領：

a、 速度比較慢

b、 句中停頓比較多

4、 接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、 化整為零，沐浴書香

1、 小組故事會

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。

一組：

(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

二組;

(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

三組：

(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?

(2) 想一想這句話是什么意思?

(3) 這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

四組：

(1) 在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果?

(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結果?

(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?

2、 交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。

在教師指導下交流、匯報、美讀。

3、 回顧全文，講講讀讀。

(1) 解疑。

(2) 指名講這個故事。

(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、 升華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

五、 拓展延伸

運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

小學數(shù)學教學設計篇七

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉(xiāng)

奶奶

小學數(shù)學教學設計篇八

劉倩

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。

采用變序的教學方法，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得做任何時都要專心致志的道理。

1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，通過比較兩個學生學棋時的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。

3、 學寫生字“棋、作、能、致、鵝”，認識一個新偏旁——“鳥”字旁。

理解“能手、專心致志”等詞語的意思；理解課文，使學生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進。

理解“能手、專心致志”等詞語的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。

多媒體課件 生字小黑板

一、 復習導入：

1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進

2、用上前面這些詞，概述課文大意。

二、 學習首尾段，設疑：

（一）學習第一自然段：

1、秋是一個什么人？自讀第一自然段

（能手、遠近聞名）

2、齊讀第一自然段，夸夸他。

（二）學習第三自然段：

1、兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段

2、指名說：結果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進）

理解：出色、長進

三、 學習第二自然段：

1、兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結果卻不一樣呢？他們各自是怎么學的呢？

2、默讀第二自然段，做到：不動唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。

再讀第二自然段，用“——”畫出一個學生學學棋的句子，“﹏﹏”畫出另一個學生學棋的句子。

指名讀畫的句子。

三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關的句子，同桌相互說說原因。

3、交流：

①誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

②一個學生：專心致志——從哪看出他專心致志？（學生讀句子）

他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？（板書：聽、看、問）

師：在學棋時這個學生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態(tài)度和學習方法啊，這就是專心致志。

換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？

指導朗讀：誰愿意夸夸他？

看著板書把這句話記在心里。

③另一個學生：走了神兒，“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神氣 4、機靈）“走了神兒”是什么意思？

他的心思應該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學生讀句子）

別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？（板書：看、想、做）

是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。

換詞：“走了神兒”在這里還換個什么詞來說說？

指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜啊?。ㄗx出惋惜的語氣）

四、 總結：

1、現(xiàn)在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎？

（指名說）

2、①看看老師黑板上的板書，你能用“因為……所以……”的句子說說嗎？

（學下棋時，一個學生因為 ，所以后來成了 ；而另一個學生，因為 ，所以棋藝?？磥碜x書學習都要 不能 。）

②去掉“因為”你還會說嗎？

意思沒有變。

3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么？你能繼續(xù)往下說嗎？（看來。）

4、總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學有所獲，學有所成。

5、自由大聲地朗讀全文。

五、 引入古文。

1、出示古文：這個故事發(fā)生在在20xx多年前的春秋時期，當時人們是怎么寫的想看看嗎？教師范讀。

這就是古文，幾句話就把這個故事說清楚了，到了中學，咱們就要學習這樣的古文了。

2、20xx多年來，這個故事教育了一代又一代人，直到今天我們還要來學習它，讓我們有從中受到教育。

六、 學寫生字，認識偏旁

1、指名讀生字“棋、作、能、致、鵝” 。

2、仔細觀察這些生字，說說它們在字形結構上的相同點和不同點。

3、教學“鳥”字旁：回憶曾經(jīng)學過的帶“鳥”字旁的字——雞、鴨、鴉。

總結“鳥”字旁的字一般與禽類有關。

4、教師范寫：鵝。

5、學生描紅。

小學數(shù)學教學設計篇九

跟著傳統(tǒng)節(jié)日學詩詞

——語文綜合性學習活動教學建議

河南省內黃縣實驗小學 張紅利

統(tǒng)編語文教材三年級下冊第三單元的人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。本單元的開篇課文是《古詩三首》，選取了宋朝王安石的《元日》、唐代杜牧的《清明》和唐代王維的《九月九日憶山東兄弟》，古詩描繪了春節(jié)、清明和重陽節(jié)里人們過節(jié)時的情景，表現(xiàn)了相關中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗。統(tǒng)編教材加大了傳統(tǒng)文化的編排分量，《古詩三首》屢見不鮮，但本冊書本單元的《古詩三首》卻又與眾不同，這就要求我們在進行教學設計的時候，無論是教學目標的定位，還是教學方法的選擇都要兼顧單元整體，讓《古詩三首》成為打開本單元“綜合性學習”之門的金鑰匙。

本單元安排了“綜合性學習”，這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學習欄目。本次綜合性學習活動主要是圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個活動既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。那么，如何讓學生通過本次綜合性學習活動，愛上深厚的傳統(tǒng)文化呢？這就要求我們要從單元整體出發(fā)，做好統(tǒng)籌安排，有計劃、有選擇、有目標地科學設計教學活動。

本次綜合性學習貫穿整個第三單元教學，要求學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關習俗的基礎上，寫一篇習作；同時還要以各種不同的方式展示綜合性學習的成果。《古詩三首》課后的“活動提示”明確提出這次綜合性學習的任務，對如何開展活動作了具體的指導。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑，即可以看看日歷，問問長輩，查查資料等。“活動提示”還要求學生自由組成小組，共同商定準備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日，通過哪些方式記錄了解到的內容。教材提供了一個表格作為記錄的樣例，啟發(fā)學生可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日的習俗等方面收集資料?！都埖陌l(fā)明》課后的“活動提示”是對活動開展的過程指導，提示學生適時交流第一階段的活動情況，整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動成果。三個泡泡從不同角度舉例，“爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說”“我收藏了元宵節(jié)的燈謎”介紹可以收集哪些資料；“我們小組打算制作關于中秋節(jié)的手抄報，還需要補充一些圖片”舉例說明了展示的方式。

20xx年版《語文課程標準》中關于綜合性學習的教學建議是：綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。首次開展綜合性學習活動需要注意哪些問題呢？

活動開始階段要激發(fā)興趣和愿望

處理好課內學習和課外活動的關系

合理安排課外學習活動的交流時間

以適當?shù)姆绞秸故揪C合性學習成果

《古詩三首》和《紙的發(fā)明》課后的“活動提示”分別布置了本次綜合性學習前兩個階段的任務：小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料，整理資料，并為展示作準備。在這兩個階段的基礎上，進入綜合性學習的第三階段，即展示交流學習成果。

統(tǒng)編語文教材

教學時，重在激發(fā)學生的活動興趣和愿望，并引導學生討論如何組建學習小組，指導學生做好活動分工的準備工作。同時，處理好課內學習和課外活動的關系，學習活動主要安排在課外進行，但也要合理安排好綜合性學習活動的課內交流時間，建議安排4課時。

單元設計

本次綜合性實踐活動可以分為三個階段開展：激發(fā)興趣，組成小組，分工合作收集資料；小組交流，整合資料，討論怎樣進行學習成果展示；展示分享，用各種形式展示學習成果。在課堂上，學生閱讀有關中華傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，激發(fā)活動興趣。在課余時間，和小伙伴們通過各種途徑、采取多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過傳統(tǒng)節(jié)日詩詞朗誦會、寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

課時目標

1.背誦古詩，能借助詩中的節(jié)日情景，了解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日的習俗。

2.激發(fā)綜合性學習的興趣和愿望，組建學習小組，合作探究，交流分享，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第一階段

第1課時

第二階段

第1課時

課時安排

第1課時

教學設計

1、預學

1.（出示《中國詩詞大會》會標和第三單元導讀）你從畫面提取了哪些信息？

2.看畫面，猜古詩

三個畫面依次是：春節(jié)、清明、九月九日憶山東兄弟

背誦三首古詩。這節(jié)課，讓我們再次走近《古詩三首》，了解詩中的節(jié)日情景，根據(jù)課后的活動提示，開展有關傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學習活動，了解節(jié)日習俗，繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。

二、共學

1.對比三首古詩，相同點和不同點是什么？

2.兩人小組合作學習：

背一背：相互背一背三首古詩；

說一說：這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

找一找：圈出詩中用來表情達意的關鍵詞。

3.交流

（1）這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

（2）三首古詩，三個節(jié)日，詩人表達的感情一樣嗎？

這些傳統(tǒng)節(jié)日帶著濃濃的親情從遠古走來，與其相伴相隨的詩詞，成了節(jié)日的一部分，早已成為永遠流傳的經(jīng)典。一是親人團聚——喜，二是親人永別——悲，三是親人離別——思，主題都是——親情！

4.聽音樂《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，根據(jù)配樂猜一猜，是哪首詩的曲子？

中華文化，文樂同源，古詩與歌曲表達的感情是相通的?；仡櫲坠旁姡盐赵娙说母星榛{，有感情地背誦三首古詩。

除了這些，你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

三、延學

1.背誦二年級下冊第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠：“新春到，人歡笑……”

這首童謠中提到哪些主要的傳統(tǒng)節(jié)日？

2.《中國詩詞大會》你們喜歡看嗎？今天，我們就跟著傳統(tǒng)節(jié)日來一場詩詞的聯(lián)歡吧？

第一場：讀詩詞，猜節(jié)日（說說詩中的節(jié)日風俗）

元宵 端午即事 蘇堤清明即事

（明）唐寅 （宋）文天祥 （宋）吳惟信

有燈無月不娛人， 五月五日午， 梨花風起正清明，

有月無燈不算春。 贈我一枝艾。 游子尋春半出城。

春到人間人似玉， 古人不可見， 日暮笙歌收拾去，

燈燒月下月如銀。 新知萬里外。 萬株楊柳屬流鶯。

十五夜望月 乞巧

（唐）王建 （唐）林杰

中庭地白樹棲鴉， 七夕今宵看碧霄，

冷露無聲濕桂花。 牽?？椗珊訕颉?/p>

今夜月明人盡望， 家家乞巧望秋月，

不知秋思落誰家？ 穿盡紅絲幾萬條。

第二場：跟著節(jié)日讀詩詞

去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后?！ㄋ危W陽修《生查子元夕》

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——（宋）志南《絕句》

梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明?！ㄋ危┨K軾《東蘭梨花》

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！ㄌ疲╉n翃《寒食》

競渡深悲千載冤，忠魂一去豈能還？國亡身殞今何有，只留離騷在人間?！ㄋ危堮纭逗投宋纭?/p>

第三場：節(jié)日詩詞我來用（ppt出示詩句）

時至今日，每逢春節(jié)，鞭炮聲聲，我們會同王安石一起吟誦——

【生】爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

清明時節(jié)，細雨如絲，我們總會想起杜牧的詩句——

【生】清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

中秋月圓，萬家團圓，我們會同蘇軾一起舉杯祝愿——

【生】但愿人長久，千里共嬋娟。

九月九日，我們聽見王維的思鄉(xiāng)心切——

【生】獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

又是一年春來到，王安石的《元日》再次在耳畔回響——

四、活動

課下繼續(xù)開展綜合性學習活動，了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日的習俗，搜集與節(jié)日相關的詩詞。ppt出示活動要求：

1.確定2∽3個傳統(tǒng)節(jié)日填寫下面的括號，了解方式和了解內容在括號中用“√”表示，小組確定活動方案，課下開展活動。

節(jié)日名稱：（ 、 、 ）

了解方式：（網(wǎng)絡查詢、詢問長輩、圖書館查詢圖書……）

了解內容：（時間、由來、習俗、過節(jié)過程、相關詩詞……）

記錄方式：（表格式、摘要式、思維導圖式……）

2.小組確定活動方案，全班內交流。課下開展活動。

以上案例為綜合性學習活動的第一個階段，以《古詩三首》為基礎，激發(fā)活動興趣和愿望，組建活動小組，制定活動計劃，分工合作探究。第二個階段可以依據(jù)第二個“活動提示”，在活動的過程中，及時提醒學生適時交流活動的進展，討論用怎樣的方式展示學習成果，并引導學生在必要時調整活動計劃和方案，安排0.5∽1課時。

綜合性學習活動成果展示交流階段，學生可以用多種方式匯報、展示學習成果，鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報交流，并完成學習任務，可以用2.5∽3課時。

通過為期兩周左右的綜合性學習，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互相合作的團隊精神，同時在這一學習過程中增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（張紅利：河南省內黃縣實驗小學語文教師，中小學高級教師，河南省學術技術帶頭人，安陽市語文名師。聯(lián)系電話：15137262000）

小學數(shù)學教學設計篇十

1、認識作者，了解相關背景知識。

2、掌握主要的文言實詞、虛詞，特殊句式，學習準確翻譯文言文。

3、理解陸羽隱居的原由，培養(yǎng)愛國主義感情。

1、理解作者的奇特個性，體會本文的藝術特色。

2、理解作者少年時不愿皈依佛門，可學成后卻又誦佛經(jīng)的原因。

課型：擴展閱讀。

自讀法、討論法。

2課時。

第一課時

簡介作者，整體感知，教學第1、2段。

一、導入，簡介作者

陸羽不是僧人，勝似僧人，四處漂泊，躬心茶事；才華橫溢，傲物不勒，一生未仕，卻受到許多官員及文人士大夫的尊敬，常常成為他們的座上客；重友情，守信義；成長于佛寺，浸潤于儒家學說；孑然一人．清高淡泊，雙腳踏遍了中國主要的產茶區(qū)。陸羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶經(jīng)》為世界上第一部茶葉專著，被譽為“茶圣”。

二、整體感知（見鑒賞提示。）

集體誦讀課文，字詞音形義的強調。

三、講解課文

(一)教學第1段。

1、集體誦讀第1段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2本段主要寫了什么？（寫作者的概況和為人。）

3在開頭介紹人物名字、籍貫、身份、性格等基本情況，這是傳記的一般寫法，不足為奇。然而作者說“不知何許人也?；蛟谱钟?，名鴻漸，未知孰是”，這卻讓人覺得奇怪了。他這樣寫有何作用？有無言外之意？

明確：這樣寫顯得撲朔迷離，頗為怪異，客觀上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的獨特個性，但不應理解為故弄玄虛。作者自幼失去雙親，對自己的家世一無所知，所以說“不知何許人也”，貌似幽默，實為辛酸。名和字取自(周易》，謂漸次升高，寄托了作者的抱負和期盼，但“或云”、“未知”等語，又暗寓命途多舛、前路難測之意。

3.作者的外貌、口才怎樣？但他卻又自比于王粲、張載等人，這表現(xiàn)了作者的什么性格？此外，還寫了作者的哪些性格？作者有沒有在傳中美化自己？

明確：“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者卻比之王粲、張載等人，坦然自負，而不動聲色。此外，還從幾個側面表現(xiàn)作者特立獨行的個性：“才辯為性，褊躁多自用意”，“意有所適，不言而去”，“又與人為信”等。客觀介紹，“不虛美，不隱惡”，寥寥數(shù)筆，性情畢現(xiàn)。

（二）教學第2段。

1、集體誦讀第2段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫隱居苕溪的生活。）

3、閉門苦讀，結交僧士，表現(xiàn)了作者怎樣的思想？（說明作者志向高沽，不同流俗。）

4、楚人認為作者是一個狂人，你怎樣認為呢？（獨行山野，誦佛吟詩，流連徘徊，號泣而歸，放浪形骸的表現(xiàn)，近似魏晉名士的逍遙世外，而內心隱藏著巨大的痛苦憂悶。）

小結：這一段的順序安排與一般傳記不同，從時間上看，這些內容應該放到最后來寫，你如何理解這種構思?（本文是文學史上第一篇以“自傳”為題的傳記文，是作者二十九歲時應皎然之約為浙西詩會的詩友而寫的，所以它不像一般史傳按時間順序介紹人物一生的事跡，而側重表現(xiàn)自己目前的思想性格特點，而這一段和第一段在內容上有著緊密的聯(lián)系，因此放在一起。以下第三段追述幼年經(jīng)歷，可以看成是對作者性格形成原因的解釋。

第二課時

教學內容：教學第3－5段。

教學過程：

一、復習檢查

二、課文講解

（一）教學第3段。

1、集體誦讀第3段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫寄身寺廟的經(jīng)歷。）

3、請大家概述一下本段所寫作者經(jīng)歷，并說說作者是怎樣看待這段經(jīng)歷的。

小結：這一段先寫三歲而孤，被積公收養(yǎng)，極為簡略。再寫佛儒之辯，作者年歲幼小，但目標明確，性格倔強，面對恩重如山的積公，敢辯善辯，決不屈從。接著寫受罰期間，繁重艱苦的勞動和不堪承受的鞭打，絲毫沒有改變他堅持己見的決心和對“孔圣之文”的向往。最后奮起反抗，逃出寺廟，加入戲班。這一切，絕不是一般孩子所能做到的，最終感動了積公，從其所愿。

這段經(jīng)歷，在作者筆下，沒有自傷自憐，只有自強自勵，充分表現(xiàn)了這個不幸少年的超凡意志，給人留下極為深刻的印象，也使人對他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。

（二）教學第4段。

1、集體誦讀第4段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2、本段主要寫了什么？（寫交接名流的情形。）

3、作者先后結交了哪些名人？（李齊物、崔國輔。）作者當時不過是十四五歲的孩子，可謂是名不見經(jīng)傳的后生小子，而這些年齡比他大得多的名人卻愿跟他交往，這是為什么？（這從側面烘托出了作者少年才俊的風采。這有何為見證？（所贈的白驢、烏犎牛等）

4作者與這些名人的交往對他的人生有何影響？（他們的賞識器重、傾心結交使作者有了嶄露頭角名聞遐邇的機會。）為什么作者要記敘他所結交的名人？（他們與作者陌路相逢，卻一見如故，提攜、幫助了他，記敘這些是為了表達對他們的感念。）

（三）教學第5段。

1、集體誦讀第5段，文言實詞、虛詞特殊句式落實。

2本段主要寫了什么？（寫勤奮著述的成就。）除此之外，還寫了什么？（和詩僧皎然的忘年之交，及自己從小愛好寫作、愛憎分明的個性。）

3、《四悲詩》、《天之未明賦》皆感時之作，表明作者是一個怎樣的人？（不經(jīng)意間點明了作者的憂國之心。）而他的其他眾多著作又說明什么？（興趣廣泛，才干杰出。）

三、小結：

作者一生歷經(jīng)磨難，自幼失去父母，寄身寺廟備受折磨，但他從不屈服，充滿自信，敢于挑戰(zhàn)，最后成為聞名中外的茶圣。還是一句俗話說得好，“艱難困苦，玉汝于成”！

小學數(shù)學教學設計篇十一

1、根據(jù)學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

（課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”？）

[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理、年齡特點，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入良好的學習狀態(tài)。]

2、啟發(fā)學生根據(jù)故事說說寫字有什么用。

[意圖：發(fā)散學生思維，激發(fā)學生想表達的欲望。]

3、調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字？請4名學生寫在黑板上。

[意圖：激發(fā)學生想寫字、想表現(xiàn)自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]

4、引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

引導學生齊讀課題。

“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

1、教師范讀課文。啟發(fā)學生通過聽讀識字。

2、教師領讀課文，并鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

3、指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復讀書中識字。

4、交流寫字的內容。

根據(jù)學生的回答講解：

筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。

5、請進學習小伙伴，交代學習任務。（出示課件。）

（丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。）

6、交流寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

教師根據(jù)學生的回答總結：

（1）“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

（2）頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

7、教師示范，學生模仿。

請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。

（教師巡視，糾正學生姿勢。）

8、鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生練習的過程中，教師繼續(xù)巡視，糾正姿勢。）

你們覺得自己描得怎么樣？如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。

[意圖：這個環(huán)節(jié)的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助他們理解課文，使他們在輕松愉快中掌握了寫字方法。教師啟發(fā)、引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)、探究新知，使學生的主動性得以充分地發(fā)揮，個性得以盡情地張揚。]

1、初讀生字（課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫），指名學生當小老師帶著大家讀。

2、復讀生字。（課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。）

（指名讀，集體讀。）

[意圖：遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的識字要求。為了更好地檢驗識字效果，鞏固識字成果，反其道而行之，也算是一個方法吧。]

精彩片段：

（二、讀文知法，實踐運用）

師：下面聽老師是怎樣讀的？（師范讀。）

師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。

（學生跟隨老師一起來讀。）

師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。（生讀：）

小學數(shù)學教學設計篇十二

1．認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

3．品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質。

4．了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

5.通過2.3兩節(jié)的學習，明白寓言的寫法上的特點。

一、開門見山，揭示課題

1、師：這節(jié)課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）

2、什么是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。）

3、你學過哪些寓言故事？指名說。

師：這節(jié)課，我們一起再學習則寓言：《紀昌學射》

4．揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。

觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。

齊讀課題

5、初步理解課題

從題目看，課文主要講誰？講他的什么事呢？讓我們一起走進故事。

二、感知大意，設疑讀文

1、 自讀課文

師要求：

（1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（2）讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內容嗎？

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。

3、指名說說課文的主要內容。（紀昌想學射箭，他拜了飛衛(wèi)為師。開始飛衛(wèi)讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）

教學預設：（如果學生不能把練眼力說具體，教師引導）

（1）由課題質疑。

師：剛才同學們說得非常好，現(xiàn)在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什么？（紀昌練眼力的事，板書：練眼力）

（2）師傅飛衛(wèi)兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住 極小 很大

（3）再指名說一說課文的主要內容。

三、品“練眼力”悟寓意

1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節(jié)？（找到2、3兩 節(jié)）

出示這兩個段落。

2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節(jié)，批批注注。從中你體會到了什么？（整體去感知紀昌的品質）

3、師：從剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。

5、學習第一次練眼力。

（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）

指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

（2）師：你覺得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會到的？

（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）

睜大、注視

①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。

②請學生談體會。

③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時，你有了什么樣的新感受？

躺

①師：同學們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小?？?，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什么？（織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）

（4）引讀。師：同學們體會得多好啊，現(xiàn)在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習了起來。

第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：他感到眼睛累極了，酸極了。

但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：一年過去了，他仍然在練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

師：兩年過去了，他依然堅持練習讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

（5）理解“相當?shù)郊摇?/p>

師：結果怎么樣呢？

出示句子：兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>

他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當?shù)郊遥煟哼@兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當?shù)郊摇钡木唧w程度。

（6）小結：紀昌的這個本領是怎么得來的？學生說，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恒心、、、、、、）

6、學習第二次練眼力。

（1）師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？

紀昌二話不說聽從了師傅的話，一個優(yōu)秀的學習者就應該具備謙虛的學習態(tài)度。

第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）

出示句子：他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什么？你是從哪些字詞中體會到的？

指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。

（3）師：練著練著，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。

師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習把極小的東西看成很大的`東西，前后利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說些什么？

四、知寫法，練復述

1、師：現(xiàn)在我們再來看這兩節(jié)，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名說。

教學預設：（如果學生說不好，或是只說了內容）

（1）教師引讀：我們來看這兩節(jié)，開始練習的時候，飛衛(wèi)要求紀昌——聽了飛衛(wèi)的話，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——

現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)它們寫法上的特點了嗎？

（2）理清條理：先——再——最后——（師板書）

2、教師說明復述與概括課文主要內容有所區(qū)別，概括比較簡練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備復述，指名復述。

五、談成功悟寓意

（1）眼力練成之后，飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發(fā)百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰？

（2）師：沒有師傅飛衛(wèi)的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發(fā)百中的射箭能手。同學們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛(wèi)。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒??！

六、回課題，再悟理

1．課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什么課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢？

2．談一談。

師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎才行??！比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？

3、積累

師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。

齊讀：

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！

29 寓言兩則

紀昌學射

練

牢牢盯住 躺 睜大 注視

眼

力 二 極小——很大綁 吊 每天站 聚精會神 盯

寫法 先——再—— 最后——

小學數(shù)學教學設計篇十三

1、知識目標：學習多角度立論后選取最佳角度立論的方法。

2、能力目標：初步掌握多角度立論后選取最佳角度方法的運用，通過課堂遷移訓練和課外作業(yè)形成和鞏固這些能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質。

1、從多個角度中選取最佳角度和圍繞題目作多角度分析思考。

2、培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和方法，形成優(yōu)秀的思維品質。

一、議論文的規(guī)范

規(guī)范議論文是與議論性散文、雜文、隨筆、評論等文體相對而言的一種議論文體，是指以論點、論據(jù)、論證構成清晰的論證結構的議論文。它的主要特點，一是論說三要素完備，突出；二是論證結構嚴密，合乎規(guī)范模式；三是語言合乎議論語體，準確、概括、邏輯性強。其中論證結構規(guī)范是寫好這一類型議論文的關鍵。

（一）、論說三要素完備，突出

典范議論文的寫作要突出體現(xiàn)議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。典范議論文應該論點鮮明、論據(jù)充分、論證合理、有嚴密的邏輯性。

議論文的論點應該鮮明、準確、概括。論點最好在文章的開頭，用具體的一句話，用判斷句式，將中心論點擺出來。論據(jù)，用來證明論點的材料，選用論據(jù)要注意典型性、新穎性、表述要精練、簡要。議論文要以理服人，就必須分析說理，把問題展開、論透，也就是要充分論證。論證要合乎邏輯，嚴密有力。為此就要運用恰當?shù)恼撟C方法。

（二）、論證結構要嚴密，邏輯性強，合乎規(guī)范模式

議論文的結構是指文章內部的觀點和材料的組織安排。典范議論文應該結構嚴密，邏輯性強，結構完整，合乎規(guī)范模式?？忌鷮懽h論文最嚴重、最普遍的問題，是缺乏“論證結構”意識，往往是疏漏松垮、缺乏論證力度的。高考中的議論文中檔卷，大都屬于“觀點＋例子材料＋聯(lián)系現(xiàn)實”類型。議論文的基本結構通常由“引論、本論、結論”三部分組成。要求是開頭必須提出論題或論點，主體部分選用材料分層次地論證論點，結尾歸納總結。本論是文章的主體，是對問題的分析。

（三）、議論文的語言：準確、鮮明、概括、邏輯強

文體不同，也就決定了語言的不同。議論文的語言必須準確、鮮明、概括、生動和符合邏輯。

1、準確。議論文一般是用邏輯推理來闡明事理和觀點的，需要具有一定的概括性和嚴密的邏輯性，在選用詞語時，要求達到準確的程度。

2、鮮明。一是論點的表述要鮮明，二愛憎分明，鮮明的感情色彩貫穿在行文當中。

3、概括。語言的概括性越強，它所說明的道理的普遍意義也就越大。

4、嚴密的邏輯性。判斷準確，推理嚴密，邏輯性強，這是議論文語言的本質特點。

二、議論文范文

贏過時間

時間記錄著世界。

時間每天都在開始。何須傷感時間都去哪兒了?只要我們的腳步踏得結實、從容，既不左顧右盼、也不走走停停，就隨時可以整裝出發(fā)。

時間的打磨，使得人們一天天變得成熟而寬容。曼德拉在獄中關了27年。人們可曾想過27年有多久?有一篇網(wǎng)文《我奮斗了18年，才和你在一起喝咖啡》曾經(jīng)風靡一時，不同出身和背景的人在社會上奮斗，路徑與付出自然不同，總拿自己和別人比，會永遠扭曲。坦然面向世界，平靜對待自己，才能讓心靈走向高貴。一如初次入獄的偉人曼德拉正是43歲，他堅持學習、鍛煉、傳播信仰，把牢獄當課堂。27年過去，我們沉于世故與平庸，曼德拉依然光彩照人。人家才叫贏，把時間贏到了手。

贏得時間不容易，要與時間比耐心。無法忘記那名英國警官梅耶的故事。21歲，這位騎單車吹口哨的年輕人當了警察。那一年，他接手了一樁殺人案。歷時52年，73歲的梅耶將罪犯捉拿歸了案。這52年，他沒有一刻閑著：翻閱了十幾米厚的卷宗，打了30萬個電話，踏遍四大洲的土地，行程可繞地球20圈。52年的時光無時無刻不在消磨著他，但他沒有敗陣。他后背一定刺了四個字:耐心無敵。

時間是我們行為的坐標，又是萬物演變的見證。1988年，一群雜志同行沿著河西走廊考察、觀光。車行戈壁，四周都是地平線，東北的馮編輯突然叫停了車，端著相機四處拍。同行們一臉困惑：什么景觀也沒有，在拍什么?馮編輯嚴肅回答：在拍歷史，拍時間。的確，滄海桑田，在地球演變中不過一瞬。坐在陽關旁的坡上，久久望著坡下開闊的古戰(zhàn)場。一些人跑下去撿拾傳說中的戰(zhàn)爭殘片了，一些人卻想象著千年前的廝殺：時間滌蕩了一切，千古風流，誰有耐心陪它到如今，誰就是贏家。

時間開始了，也許它走得跌跌撞撞，也曾經(jīng)讓我們遍體鱗傷。但終究時間不會辜負人們，盡管那步履走得艱難，走得蹣跚。86年前，為了驗證瀝青是液體，物理學家把它加熱后倒進了漏斗，待它凝固后滴落。86年間，瀝青一共滴下了8滴，第9滴孕育了12載，已呈現(xiàn)出完美的淚滴形。這真是個考驗人類耐心的實驗。

曾記否?《他們》的故事主人公，兄弟倆走了不同的路，一輩子陌生寡言，知道弟弟死去半年后的一天，哥哥哭了。兄弟畢竟是手足，他們看似冰硬的情誼在歲月的漏斗里逐漸成型，雖然歷時長久，終有一天突然滴落。

時間不能改變一切，一切終究贏在自己。

【點評】關于“時間”的話題，高考考生曾經(jīng)寫過，但主旨和事例都很局限，少有創(chuàng)新和突破。本文旨意深刻，例證素材新穎，尤其是運用數(shù)據(jù)進行對比，突出時間縱深，賦予文章立體質感。文章最大的亮點是行文層次和語言風格，言辭質樸卻說理透徹，相對于考生的華麗辭藻和規(guī)范結構，本文更真實，更有說服力，更震撼人心，引發(fā)共鳴。

三、看教材73頁的《學習選取立論的角度》和76頁的《學習選取和使用論據(jù)》

四、布置作文：教材74頁寫作練習第一題

小學數(shù)學教學設計篇十四

第一課時

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

一、談話導入

1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

想知道圍棋是怎么下的嗎？

今天我們就來學一學：板書：學棋

二、初讀課文

1、學生自由大聲讀課文

2、小組學生自查，并反饋自查情況。

3、指名分段讀

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀課文，讀后評議

5、齊讀課文

三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

1、學生齊讀生字

2、記憶生字、書空默寫

3、教師范寫：

箭、盤、鵝

第二課時

一、學習第一段

1、指讀第一段，你們知道了什么？

他們跟誰學棋？（秋）

（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）

（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過?。?/p>

（3）誰來夸夸他？（指導朗讀）

2、過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

二、學習第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

2、一個學生是怎么學的？指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

（板書：專心致志）

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志）[送詞語：全神貫注聚精會神]

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習。

④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

3、另一個學生又是怎么學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）

（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？ （板書：很不專心）

②你從哪些地方看出他學得很不專心的？

（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了）

抓住三個動詞（聽、想、做）。[送詞語：心不在焉三心二意]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧?。▽W生用自己的語言說說）

③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）

5、后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——

（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？

而那個老走神兒的學生，棋藝——

（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？

讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很?。?/p>

（4）為什么會有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？

四人小組討論，把學習態(tài)度與學習結果連起來說說。

（5）完成填空：

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

6、總結全課：是?。∥覀儗W習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領和知識。

三、延伸課外，同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？

2、小組內閱讀，大組交流。

四、學習生字，指導書寫志致作