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說課稿小學數學篇一

下面我從四個方面作簡要的說明。

《天堂》是一首優美抒情的蒙古族歌曲，抒發了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。蒙古族是一個質樸豪爽的民族，其民歌有著優美的旋律，獨特的韻味，歌中時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲采用五聲調式，極具蒙古族牧歌風格，悠長起伏的音樂旋律把人們帶入到了如詩如畫的美景之中：蔚藍的天空，如茵的綠草，潔白的羊群，彎彎的河水無不盡收眼底。

《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感及全身心投入的演唱深深感動著聽眾。

這是學生第一次接觸到蒙古族音樂，教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：

1．知識技能目標：通過欣賞《天堂》這首歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛之情。

2．音樂素養目標：引導學生感受蒙古民歌的風格特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。

3．情感態度目標：通過欣賞蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。

教學重點：感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情。

教學難點：引導學生感受蒙古民歌的風格及特點，聽辨樂段。

音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手作用，讓學生在創作的活動中學習。”因此在本課教學中，我按照新課標的要求采用了激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，讓學生在“參觀那達慕盛會──游玩農場──篝火晚會”等一系列活動中，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。

（一）興趣導入──感受美

1．跳跳筷子舞，引入音樂

一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。上課伊始，我出示教具筷子，向學生介紹：筷子不僅是生活用具，它還能發出美妙的聲音，可以作為道具用來跳舞。接著播放《天堂》伴奏帶，帶領學生表演一段極具蒙古族特點的筷子舞，使學生隨著老師的翩翩起舞而進入意境。讓他們在觀賞中激發起本課學習的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立了同學與老師之間的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。

2．觀看多媒體，了解風土人情

學生們通過視聽，能說出這是蒙古族的音樂。讓學生根據已有知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，讓學生進一步了解蒙古族的風土人情，拓展學生的知識。

（二）逐層聆聽──品味美

新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此，我設計了以下四個環節：

1．初聽全曲，整體感知。

讓學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的民族特點。

2．再次聆聽，聽辨樂段。

引導學生從速度、音區、力度、節奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內涵及情緒。

3．深入聆聽，體會情感。

通過簡介騰格爾，及蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發學生體會情感。

4．感受風格，作曲練習。

感受風格，學以致用，完成課本上的作曲練習。

通過四次不同要求的聽，使聽、辨、品、練有機融合，使學生在聆聽音樂的基礎上，提高了感受鑒賞能力，品味了蒙族音樂的美。

（三）豐富體驗──表現美

首先，我用筷子歌曲節奏，請學生模擬并誘發聯想。通過進行草原小騎兵，那達慕盛會，農場擠羊奶的活動，在體驗的過程中模擬音響、表演動作表現蒙古族音樂的美。

營造全員參與的氣氛，注重學生的體驗，激發學生的表現熱情，培養他們的自信心。讓學生感受中體驗蒙古族音樂舞蹈所表現的奔放情緒。喚起學生心底的遐想，激發學生對蒙古族音樂的興趣。

（四）發散思維──創造美

匈牙利音樂家柯達伊說：“藝術的精髓并不是技術，而是創造。”因此在教學中我以“篝火晚會”為情境，以創編為突破口，引導學生用自己喜歡的方式自由組合并分組，如騎兵組、筷子組、演唱組、擠奶組等等，通過深化體驗充分運用體態律動、共同合作來表現歌曲，繪畫組的學生畫下自己感受到的美，誦讀組的學生收集并誦讀有關詩文。師生共同創造音樂美。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。因此我采取了多元評價：有表情的鼓勵評價，如一個贊許的微笑、驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵評價，如夸張的眼神、風趣地豎起大拇指或輕拍一下學生的肩膀；還有對學生個別差異靈活評價，針對學生個別特長、強項評價，使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，樹立學習的信心。

說課稿小學數學篇二

《勸學》位于蘇教版高中語文必修一&qut獲得教養的途徑&qut這一專題,和韓愈的《師說》構成了&qut求學之道&qut這一模塊.

《勸學》是一篇論述學習的重要意義,勸導人們以正確的目的,態度和方法的去學習的散文.也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文,如果他們能很好的掌握課文的深層含義,對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助.

1,掌握,積累&qut勸,學,青,中,疾,致,假,絕,興,功,強,用&qut12個文言常用實詞;學習&qut于,者,而&qut3個文言常用虛詞;學習,復習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式.

2,理解文中20多個比喻句的內在含義.

3,使學生樹立正確的學習態度,激發學生學習文言文的興趣.

高中語文新課標要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂內容,了解并梳理常見的文言實詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三.

重點:誦讀課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解理解統一起來.

新課標要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品,教師應激發學生誦讀的興趣,培養學生的誦讀習慣.《勸學》是新課標規定的誦讀篇目之一.

難點:里的比喻的含義和內在的聯系

一篇說理性很強的,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調的.但這篇卻形象清新,膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達20個比喻句,運用比喻時手法極其靈活自然,生動鮮明而絕無枯燥的學究氣.

1,啟發式研究性教學法

進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養,因此采用啟發式教學,貫穿研究性學習的教學新思維.

2,朗讀式相結合的方法

本文語言錘煉精深,許多語句千年不衰.從培養學生語感的角度,本文采用朗讀式的教學.

1,圈點,勾畫,批注的方法.

2,參照注解,動口動腦,自問自答,培養學生自己獲取知識的能力.

3,指導學生進行正確的誦讀.讀的要求:句讀準確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦.

古詩文的閱讀應指導學生學會使用有關工具書,自行解決閱讀中的障礙,文言常識的教學要少而精,而注重提高學生閱讀古詩文的能力.

(一),布置課前作業,課外收集古今中外名人談讀書的名言警句,每人不少于三條.交流古今中外名人談讀書的名言名句,并以此導入課題激發興趣,也可以積累素材.

(二),簡介作者

荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰國末期趙國人.先秦儒家學派的代表人物之一.(書上注釋1)

荀子是我國古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者.韓非和李斯都是他的學生.他繼承了孔子學說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學派的思想學說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物.其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻.《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記.(教師和學生補充)

新課標:應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世,通過查閱有關資料,了解與作品有關的作家經歷,時代背景,創作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解.

(三),學生讀(五步閱讀法)

1,一讀掌握句讀,結合課前預習;

2,二讀疏通文意,初步感知教材;

3,三讀提出疑難問題,重點實詞,虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注,理解它們的意義和用法.復習初中知識,學生自己理解文言常用虛詞&qut于&qut,&qut者&qut,&qut而&qut的用法.學生試譯難句,教師點撥指正.

(四)讀研究性學習;

第一步:找觀點

中心論點:學不可以已

分論點比喻句

學習的意義:

提高自己,改變自己.

學習的作用:彌補不足.

學習的方法和態度:

積累,堅持,專心.

這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點,以及與之相關的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文.

第二步:弄清設喻的內涵

組織學生討論以下問題(小組討論,小組推薦發言人,以組為單位提問,交流)

(1)在論述學習的意義時,用&qut青&qut&qut冰&qut的比喻論證了什么問題 用&qut輪&qut&qut木&qut&qut金&qut的比喻論證了什么問題

(2)在論述學習的作用時,&qut吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也&qut這個比喻是論述什么觀點的 (引導學生用課文原句回答)

(3)&qut登高而招&qut&qut順風而呼&qut&qut假輿馬&qut&qut假舟揖&qut這四個比喻為什么要強調&qut臂非加長&qut&qut聲非加疾&qut&qut非利足&qut&qut非能水&qut

(五)讀遷移鞏固

誦讀課文,背誦課文.

寫一篇勸學的小議論文,注意運用比喻論證.(為下節課做準備)

(六),板書設計

學習的意義提高改變

學習的作用彌補不足

學習的方法態度積累堅持專一

注意

教師為主導,學生為主體,研究性學習為主線.強調三個對話,學生與文本,教師與學生,學生與學生.使課堂真正成為學堂,成為培養創新意識和創新精神的搖籃.

歸納總結

這節課以閱讀為基礎,以研究性學習為主線,以五步閱讀法為實踐模式,是一節實施新課程理念的古文課.

說課稿小學數學篇三

《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，其實稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內涵，再后，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。

《胡同文化》是高一年級的教材內容，具體安排在第一冊四單元的第二課。該單元是序言單元，教學要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關著作的信息”，二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”，三是“領悟序言的語言魅力”。

因此，在對《胡同文化》的教學過程中應該著力于引導學生概括出文章的要點，提取精要。京味的語言足文章的一大特色，本文也是本學期唯一的一篇京味文學作品，所以應該好好地讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感情。這也正好體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力。

根據新大綱要求，結合本文特點和學生實際，設置如下教學目標：

1、知識目標

了解北京民間建筑的特點及其中體現的文化內涵，

①通過概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點、提取精要能力。

②體味本文京味語言特色，培養思維能力和語言表達能力。

③通過探究性學習，培養學生的合作能力、獲取信息能力。

3、情感目標

①領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學會辯證的評價“胡同文化”產生的背景和原因。

②體會作者對“胡同文化”的情感態度。

其中，教學重點是訓練學生掌握概括要點的方法；教學難點是對胡同文化思想內涵的正確理解。

新課程大力提倡教師是課堂的主導，而學生是課堂的主體。本課是自讀課文，應以學生自學為主，老師只起主導作用。新課程同時提出 “要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新”。在授課中，我有步驟的引導學生看、聽、讀、議，調動他們的多種感官，主動參與學習實踐。同時，以課內知識為觸發點，從課內延伸到課外，結合單元綜合性學習要求，作一次探索性學習，力求學以致用，豐富學生的知識和生活的積累。

具體采用以下教學方法：

1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。

2、朗讀法：語言要通過反復誦讀才能品出其中的韻味，讓學生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。

3、比較法：結合有關語句，進行比較閱讀，引導學生欣賞京味的語言。

4、討論法：所有教學重點難點均通過討論解決。討論不僅培養學生的自主能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

5、運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣。

6、探究性學習。采取自主探究、合作探究相結合。

課時安排：1課時

（一）布置課前預習：自讀課文，思考以下內容：

(1)汪曾祺其人其文。

(2)北京的胡同有什么特點??

(3)什么是胡同文化，其內涵是什么?

(4)作者對胡同有著怎么樣的感情?

(二)導入：

1、播放歌曲《前門情思大碗茶》，提問：“這首歌有什么特征？”

學生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點撥。然后讓學生找出歌詞中哪些詞句體現。學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現出北京人的生活特點，體現了一種北京文化。今天我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板出課題。

2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景，

（三）明確教學目標〔略〕

（四）理清思路、研讀課文

1、提問預習問題，指導學生用跳讀方法，抓關鍵詞句，培養學生概括歸納的能力。

(1)汪曾祺其人其文。學生回答與教師介紹結合。

(2)北京的胡同有什么特點?

——方正、安靜、封閉

關鍵要讓學生找到依據，教師用幾句領起句讓學生找出相關句子，反復品讀，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多啊；北京的胡同真靜啊”等。

(3)什么是胡同文化，其內涵是什么?

首先，通過概括胡同的五個方面特征，總結它的總特點。這點學生不難概括，一般都會準確找出，但“方正”世胡同的總特點需要教師對“四合院”進行點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。

其次，概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現？其實質是什么？

（ 小組討論2分鐘，然后課堂交流。）

前兩問也不難，學生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實質是“忍”則需引導學生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。

（4）胡同文化的外在特征表現出北京人怎樣的內心世界？（邊概括邊板書）：

居住環境——安土重遷

理想住家——獨門獨院

飲食條件——易于滿足，對物質要求不高

處事哲學——愛看熱鬧，不愛管閑事

（5）作者對胡同有著怎么樣的感情?

齊讀最后三節，思考：作者對正在消失的胡同和胡同文化有著怎樣的情感？為什么？先請學生來回答，后教師評價學生發言，并說出自己的對作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學生參考。

——作者對胡同文化的情感是復雜的：

①沒落的必然（理性）

②依戀，但又無可奈何。

——胡同文化：

①既有值得稱道的地方

②又有必然拋棄的缺點。

2、品味語言

《胡同文化》不同于一般評點或介紹類的書序。它實質上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學習并揣摩本文的語言張力，理解并領悟本文的文化內涵，是學習本文的要點。

教學時，結合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。

具體是：先讓學生聽8—12段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在同學之間展開朗讀比賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創新讀法。老師積極給予引導。

朗讀訓練后，老師指導欣賞下列句子：

有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!

有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!

這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現出北京人易于滿足?為什么?經過討論，學生發表了自己的看法，同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。

3、學生質疑，相互解疑，教師輔助答疑。

4、總結全文。

（五）探究性學習

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。

因此，本課最后一個環節引進單元教學研究性學習的要求，將課內教學拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學生開展一次語文課外研究學習。

具體做法是：

首先，引導學生參照相關內容，發現并確立課題，學生自主選題后成立課題小組，進行小組協作探究。（課題可以是如下種種： 北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經典、胡同風情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。）

其次，指導學生通過查閱資料、調查訪問、上網等各種方式開展研究的方法，由學生生在課外完成，時間為一個月。期間教師給予適當的關注和指導。

最后，進行課題研究總結。可以通過論文、報告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學生發布探究過程、研究成果以及活動心得等。

總結過程重在評價學習的過程，旨在發揮學生主體性，讓學生通過親身時間獲取知識，培養科學精神和時間能力，豐富學生的知識和生活積累，提高學生綜合素質。

說課稿小學數學篇四

今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》，本次說課我將分為6個步驟，一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第七節，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：

鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，

拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動

航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問題

離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢

根據學生實際情況，本節內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。

學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣，培養學生學科學愛科學用科學的思想。

二、教學目標

依據教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯系緊密的特點，我特制定如下教學目標。

（一） 知識目標

1、 加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的。

2、 學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。

3、 通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目標

培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

（三） 情感、態度與價值觀目標

通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發學生學習物理知識的興趣，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

三、教學重點、難點

正確認識向心力的是本節課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力既是本節的重點又是本節的難點。

在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的。明確告訴學生受力分析只分析性質力。

四、教法學法

本節課所采用的教學法主要有：

圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節內容更加形象直觀簡潔的展現給學生。

問題發現法 通過設問的方式激發學生的探究動力

情景教學法 通過創設生活情景培養學生的學習興趣

學法

學生在學習的過程中

主動探索、積極參與

通過獨立思考、小組討論

找尋規律，尋找解決問題的思維和方法

在整個教學活動中充分體現教師主導，學生主體的教育理念

五、教學過程

為了更好實現三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。

一、 水平面內的圓周運動 的研究

探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的，通過探究不難發現，火車在水平軌道轉彎向心力于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：

可將火車外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。

二、 豎直平面內的圓周運動 的研究

在這一部分中，我首先設置了三個問題。

1、 汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？

2、 汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？

接下來使問題進一步深化

3、 汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？

通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養學生的發散性思維。

接下來轉換情景，讓學生獨立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點時，凹形橋所受壓力的情況。為進一步擴展學生視野，可繼續引導學生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來

接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。

作業布置

作業的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。

最后是課堂小結

課堂小結將安排在板書上進行

六、板書設計

本節課的板書主要板書了兩種生活中圓周運動常見模型的受力分析及其向心力的，這樣的板書簡潔直觀，使本節課的重點一目了然，

尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導：

通過創設情景，教師引導學生觀察、分析，發現問題：通過創設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現教師主導，學生主體的地位。

說課稿小學數學篇五

1、技巧：前滾翻；

2、游戲：輕物投準

本課教學以"以人為本，健康第一"教育思想為指導，以教材為依據，以團結協作、競爭歡樂為主題，以游戲練習為主線，結合"三要"、"四自"的教學風格與特色，選用"一材多用"、"大容量、高密度、小強度"的教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用多種激勵的手段，調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素和學生實際，積極創造機會，自然滲透德育和運動保健教育。

本課教材選自省編小學《體育與保健》第六冊第六課。 主教材《前滾翻》是《大綱》要求學會的基本動作之一，它是學習較復雜技巧動作的基礎，也是生活中自我保護的一種基本方法。教學重難點是團身緊、方向正、滾動圓。本課另一教材是輕物投準。這也是投擲教材的基本內容。本課主要是學習正確揮臂姿勢，屈肘向前，發展投擲能力。對學生進行投擲安全教育，發展學生的求異思維和創新精神。兩個教材都為發展學生的靈敏、協調等素質。因此，在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，既面向全體學生，又注重學生個性發展，注意運動保健，嚴防傷害事故的發生。

三年級學生運動基礎較薄弱，側重于感性。學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。因此，教師在教學中應運用直觀示范法，多用激勵手段，激發學生的學習動機。結合運動保健，注重素質與能力的培養；保健與育人相結合。

1、認知目標：使學生了解前滾翻和多種輕物投準的動作要領——保護自己。

2、技能目標：模仿前滾翻和投擲輕物的基本方法。使95%左右的學生初步學會前滾翻的團身動作和多種輕物投準的基本方法，提高投擲的準確性，發展學生靈敏、協調、柔韌等身體素質。

3、情感目標：通過本課的模仿和游戲練習，培養和發展學生的想象力和活潑、上進、刻苦、善思、團結友愛等優秀品質。

1、課的開始與準備：本部分的主要教學目標，是為了激發學生的學習動機，為基本部分提供必要的心理與生理準備。設計如下：

教學過程模仿動物走入場--→常規---→模仿動物游戲運動負荷 中 小 中運動時間 2’ 1’30" 2’30"教學方法 情境教學法 、師生共習法教學原則 從實際出發原則、直觀性原則教學目標 引發動機、進入狀態

2、基本部分：本部分是整堂課教學的主要環節，也是本課重點，要完成兩個教學任務。因此，要求學生情緒飽滿，認真練習，講求效益，并注重勞逸結合。教學中注意層次、面向全體，發展個性，使學生樂學、善學、勤學。主教材"前滾翻"是基礎教學，作為教材體系中"滾翻"類的重要內容之一，其重點是"團身緊、滾動圓"動作連貫。通過講解、示范、模仿、多媒體教學，鞏固方法，提高平衡、協調、靈敏性。"輕物投準"在本課以游戲的形式出現，通過游戲法、實踐法、比賽法，掌握投擲輕物的方法。基本部分設計如下：

教學過程前滾翻小白船輕物投淮運動量

運動負荷前后滾動

5*3

中前滾翻

6*4

大（課中舞）

1

小連續投擲

3*2

中統一投擲

3*2

中升級投擲

3

中運動時間18’3’10’教法講解示范法、重復練習法、游戲比賽法、傳統與多媒體教學法學法模仿練習法、循序漸進、觀察法、實踐法教學原則直觀性原則、循序漸進原則、鞏固性原則教學目標突出重點、突破難點，體現玩中學、學中玩的快樂體育觀念。

3、結束部分：主要是放松機體、調節身心，教師進行講解，

小結：

教學過程放松舞蹈→小結講評→布置作業→收回器材運動量12—56—1運動負荷小中大—小運動時間1’30"1’30"教法學法情境教學法、師生共舞教學原則自然過渡教學目標放松、調節

小墊子40塊；體操墊1塊；竹圈8個；跳高架8個；羽毛球100只；錄音機1臺。

1、平均心率：110--120次/分；

2、最高心率：150次/分；

3、指數：1.4--1.5

說課稿小學數學篇六

1、教材簡析

本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

2、教學目標

鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

3、教學重點、難點

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

4、教具準備

用卡通圖加以修飾的轉盤。課文p82，p83插圖。音樂

5、課時安排

整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

1、教法：

由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

2、學法：

充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

（一）激趣，導入：

1、激趣：

興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

2、導入：

復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。

（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

1、教師扶，教學“清”字。

教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3、鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

（三）故事延續，學習兒歌：

通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學p82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

1、引出兒歌

教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

2、誦讀兒歌

誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

3、分析字形，練習書寫

學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

4、鞏固練習，加深認識

說課稿小學數學篇七

（一）教材分析

今天我說課的內容選自人音版第九冊第二課《豐收鑼鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鑒我國民間吹打音樂的鼓點和旋法，充分發揮打擊樂器表現功能的一首既有民族風格，又具時代特點的民族管弦樂曲。樂曲由四個部分組成，第一部分在雄壯嘹亮的引子后，展現了一幅熱情歡快、你追我趕的勞動場面。旋律跳蕩、情緒熱烈，尤其是最后以浙江吹打樂中的十面鑼為主奏的鑼鼓段，情緒更為歡騰。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表現了人們內心的喜悅。第三部分再現了第一部分旋律后，笛子和云鑼分別展現了優美如畫的田園景色和陽光下水庫的鱗波。第四部分是全曲的高潮，表現了歡慶豐收的場面。

本課的欣賞是學生在學習民族樂器：吹管樂器、拉弦樂器、彈撥樂器后介紹的最后一類民族樂器—打擊樂器時結合欣賞的民族管弦樂曲。由于本曲中出現了三段極具地方特色的民間吹打音樂：浙江的鑼鼓經、潮洲鑼鼓和戲曲鼓樂，使整首樂曲風格更為鮮亮，也是較為吸引學生聆聽注意的地方。但由于整首樂曲的結構較為復雜，主題的出現并沒有按常規的樂曲結構展現，欣賞時，學生的接受有一定的難度，可能影響到學生對作品的理解。為此，如何確定目標，如何選擇有效的教學方法解決這一問題成為設計的關鍵。

（二）教學目標

下面我根據課標中提出的 態度與情感價值觀、過程與方法、音樂知識與技能三個目標維度有機結合，制定以下三個目標：

1、聽辯、模仿演奏鑼、鼓、鈸、木魚、碰鐘、云鑼等幾種常見的中國民族打擊樂器，了解樂通過器的音色特點，并在欣賞《豐收鑼鼓》的過程中感受打擊樂器對樂曲情緒的渲染作用。

2、欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，感受樂曲歡快、熱烈、喜慶的情緒，了解樂曲的結構，初步分辨每一樂段的演奏樂器、情緒變化以及樂曲的主題旋律，并在教學過程中發展學生的想象力和鑒賞能力。

3、通過簡單模擬演奏，初步了解民族管弦樂隊演出時的空間排列位置。

（三）教學重點

音樂教學最基本的屬性就是情感性，大凡忽視情感性的音樂教育是很難獲得成功的。為此在欣賞樂曲的過程中帶領學生感受樂曲的歡快、熱烈、喜慶的情緒就顯得尤為重要。但同時音樂又是一門2技術性很強的學科，讓學生在體驗樂曲歡快情緒的同時了解樂曲的結構，分辨每一樂段的演奏樂器、主題的變化成為本課的重點。

（四）教學重點

本曲的結構復雜，內涵豐富而學生又缺乏聆聽的經驗，故結合學生的年齡特點，采用直接形象、可操作的聆聽體驗方式，讓學生拿著欣賞音樂的鑰匙，引領學生產生豐富的想象與聯想成為教學的難點。

基于以上的教材分析、目標分析和教學重難點的確定，我確定以激“趣”為突破口，以激“情“為中心，貫穿整個音樂教學全過程。做到：

1、視聽結合，貫徹直觀性原則。

2、動靜結合、律動與聆聽結合，貫徹參與性原則，加強音樂的實踐操作性。

3、融音樂知識與具體的情景教學中，作到音樂性與技能性的有機統一。

結合具體的課堂教學我設計了本課以下幾個教學環節：

（一）動靜結合 認識打擊樂器

（二）聆聽體驗欣賞《豐收鑼鼓》

（三）小結布置作業

其中第二個環節又安排為：1、整體感知揭示曲名 2、分段聆聽深入體驗 3、完整復聽拓展延伸三個部分。

下面我來具體談一談

（一）動靜結合 認識打擊樂器

１、播放“浙江鼓樂”片段，引入中國民族打擊樂器介紹。

引入：同學們，剛才我們一起在熱烈喜氣的音樂聲中走入音樂教室，能聽出是用哪一類樂器演奏的嗎？（生回答后）今天我們將在學習中國民族吹管樂器、拉弦樂器和彈撥樂器的基礎上，再次了解中國民族樂器的另一大類樂器——中國民族打擊樂器。

使學生在熱烈在打擊樂器合奏中走入音樂教室，開門見山切入正題。不僅使學生更易集中注意力而且讓學生對將要學習的內容有了心理上的準備，為進一步學習做了有效的暗示。回歸到聆聽音樂的良好狀態。

2、我請學生邊觀看多媒體出示的鼓、鑼、云鑼、鈸、碰鐘和木魚，邊聆聽相應的音響鏈接。熟悉六類打擊樂器的形狀和音色特點。音響與畫面相結合增強記憶，激發學生學習的興趣。

3、為進一步鞏固，我采用了猜謎式的游戲方法，逐一按照ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅰ的節奏敲擊，請學生來猜一猜，學生猜對后模仿敲擊，并請其他同學邊口念樂器的聲音（咚、鏘、才）邊徒手敲擊。不僅激發了學生的學習興趣，同時了解了《豐收鑼鼓》中第一主題的典型節奏，一箭雙雕。

4、聽辯兩個音樂主題，（選自《豐收鑼鼓》的第一主題旋律和第二主題旋律）分辨哪個主題片段采用了ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹⅰ這一節奏型 。并要求學生隨音樂節奏敲一敲。使教學起到了承上啟下的作用。不僅進一步熟悉了三種樂器，而且熟悉了樂曲《豐收鑼鼓》的旋律，為欣賞樂曲埋下伏筆。

（二）聆聽體驗 欣賞《豐收鑼鼓》

1、整體感知 揭示曲名

（1）請學生在不出示曲名下完整聆聽，并帶著三個問題聆聽：（1）樂曲展現了一幅怎樣的情景?（2）樂曲中你印象最深的是什么?（3）當你聽到第一主題音樂時請你隨音樂節奏拍拍手。使聆聽更有針對性，同時要求邊聽邊拍手的肢體律動更能幫助孩子熟記主題。

（2）在學生回答聽后的第一個問題后揭示曲名，因為我們知道音樂的理解是因人而異的，我們在請學生聆聽音樂請不要過早把學生的想象空間框在題目的框里，更益于學生想象力的發展。

（3）播放樂曲中三段鼓樂：浙江鼓樂，潮州鼓樂，戲曲鑼鼓樂。教師依次介紹鼓樂名稱。三段鼓樂別具特色，而且對整首樂曲起到了渲染烘托情緒的重要作用，單獨聆聽非常有必要。

2、分段聆聽 深入體驗

（1）第一部分的聆聽，要求學生在出示的四幅畫中尋找合適的與音樂相匹配，借助畫面幫助學生把握夤夜形象和情感。

（2）聆聽第二部分時，我主要從聆聽分辨演奏樂器入手，并讓學生隨著音樂徒手模仿演奏。一方面進一步深入挖掘了夤夜要素提高音樂聽辯能力，另一方面也激發了學生學習的興趣。

（3）播放第三部分。重點引導學生從笛子和云鑼的演奏中展開豐富想象. 幫助學生養成從“音樂”的角度分析作品的習慣。

（4）第四部分的聆聽由于與第一部分較為相似，我主要通過音樂速度的變化啟發學生感受音樂的變化。

3、完整復聽 拓展延伸

為了使學生對樂曲對民族管弦樂隊有更深入的印象，我借助錄象，請學生邊聽邊看，并牽引出民族管弦樂隊的演出空間布局。隨后要求學生即興對照畫面，把全班分為四組按照四種民族樂器分類模仿管弦樂隊演出樣式，隨《豐收鑼鼓》音樂徒手演奏。不僅能有效激發孩子對民族音樂的興趣，同時也進一步復習鞏固了民族樂器的四個分類。把音樂課堂推向了高潮。

最后一個環節就是小結部分，請學生回去后搜集相關的民樂資料，使學生通過本課的學習更加關注民族音樂。

說課稿小學數學篇八

今天我說課的題目是一年級美術課《魚兒游游》。

本課選自義務教育課程標準試驗教科書美術教材，一年級上冊第八課《魚兒游游》。《魚兒游游》一課共分為二課時，本課是第一課時，主要是讓學生了解魚的外形特點，能用剪貼的方式進行表現，并能用畫或剪貼的形式裝飾魚的花紋。

1、教材分析：

作為小學生入學后剪貼的初始課，本課學生在剪貼時有一定得難度，這要求學生既要畫出魚的外形，又要能在設計好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。自然界的魚類有各種各樣的形狀，色彩也是五光十色。我通過帶領學生欣賞美麗的魚兒，誘導學生表現魚兒的欲望，啟發他們用自己手中的畫筆、剪刀，用自己靈巧的雙手來剪貼各種美麗的魚兒，和魚兒做朋友。學生在創作過程中不必拘于自然與現實的色彩及形狀，要大膽、富于想像，充分發揮每個學生的個性特點。《魚兒游游》一課也為后續上好剪貼課奠定了基礎。

2、、學生分析：

一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《魚兒游游》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

我根據新課標的要求，按照本課的教學內容，認真貫徹新的教學理念，為促進學生的發展，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高學生的審美能力，增強對大自然的熱愛之情，設計教學目標如下：

1、知識目標：了解魚的外形結構，能用剪貼的形式表現水中游動的魚。

2、能力目標：能用自己喜歡的方式和不同的色彩來裝飾各種魚兒。

3、德育目標：培養學生珍惜大自然，愛護生靈的思想品德。

教學重點是：

了解魚的外形結構，使學生能用剪貼的方法表現自己喜歡的魚兒。

教學難點是：

發揮自己的想象，用自己喜歡的方式來裝飾各種魚兒。

在本課的教學中，我根據新課標的要求，按照本課的教學內容和教學目標，認真貫徹新的教學理念，讓學生在學習過程中，豐富視覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，培養學生的主動學習和參與。

作為小學生入學后剪貼的初始課，本課學生在剪貼時有一定得難度，這要求學生既要畫出魚的外形，又要能在設計好的魚的身上用剪貼或繪畫的形式裝飾魚的花紋。只有畫的好，才能做的好，剪得好。所以我將本課的重點定為：了解魚的外形結構，讓學生能用剪貼的方法表現自己喜歡的魚兒。在教學中，我讓學生欣賞了大量的有關魚的圖片及教師和學生的范作，讓學生了解魚的外形結構，身體形狀的特點，讓學生概括魚身體的基本形，比較各種魚的花紋特點，為學生能剪貼好魚做鋪墊。

《美術新課標》中規定，要尊重和保護學生的個性是現代社會的基本特征。我們在保護學生個性形成的同時，還有遵循審美的規律，培養學生的審美能力。所以我要突破的難點就是能用自己喜歡的方式和不同的色彩來裝飾各種魚兒。通過欣賞圖片和作品時鼓勵大家大膽發表自己的獨特看法，使學生能創作出有獨特個性的作品，并提高學生的審美能力。

本課我將學生作為主體積極調動學生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動的情境教學模式，激發學生的興趣，讓學生積極的體驗制作活動的樂趣。

1、教學方式：

在選擇教學方法時，我根據教學內容和學生的年齡特點及《美術課程標準》的要求，我采用以下教學方法：

（1）、注重對學生審美能力的培養，在教學中多給學生感悟藝術作品的機會，通過引導、欣賞、體驗、思考、觀察、講解、演示、表現、展示、評價等方法努力提高學生的審美趣味。

（2）、以觀看動畫片、游戲、范作等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。

（3）、重視激發學生的創新精神，積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，激發學生的創作潛能。

（4）、通過欣賞圖片、觀察范作、自主表現、展示評價等方法，讓他們比較自然界中的魚，感受魚的美，提高審美能力，分析美同時培養了孩子們的觀察能力、分析能力、鑒賞能力和表現能力。

2、學習方式：

根據本課的教學內容，針對《美術課程標準》及學生的心理特征，我對學生進行以下學法的指導：

（1）、確立學生的主體地位，與學生建立平等和諧的師生關系，初步讓學生了解自主學習的方法，幫助學生在學習中學會自主。

（2）、通過創設情境和游戲等活動讓學生在學中玩，玩中學，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生能積極主動的參與本課的學習活動中。

3、評價方式：

根據新課標中的要求，為促進學生的發展而進行評價，我采用以下的評價方法：

采用學生自評、互評和教師評價相結合的評價方式。針對學生的特點，創設利于學生發展的評價環境，通過游戲活動展示作品，讓學生積極主動的進行評價，發表自己獨特的見解。

4、教學手段：

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”教學中我通過創設各種情境，以欣賞多媒體課件、動畫片、圖片、游戲、范畫等方式增強學生對各種魚的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣，學生走進魚的世界，曾強學生的求知欲。使學生在看、聽、說、玩、想、做等多元化教學活動中，逐步提高各種能力。

根據新一輪美術課程改革的需要，依據《美術課程標準》的要求，面向全體學生，為促進每個學生的全面發展，體現創新精神，我把自己所設計的師生互動、生生互動、情智互動的教學模式，融入到以下五個教學環節中：

1、情境導入，激發興趣

學生的情感觸發往往與一定的情境有關，而生動感人的情境又能增強學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒，學生進入情境后就會引起思想的共鳴。所以我采用情境法導入新課。

上課伊始，我讓學生欣賞動畫片《海底總動員》的片段，然后提出問題：

尼莫被抓走了，它感到非常的孤單和害怕，小朋友，你愿意做一條小魚去陪陪尼莫嗎？根據學生的年齡特點和認知特征，以此來引出課題，既抓住了學生的注意力，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，激發學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。變學生的“要我學”為“我要學”，活躍課堂氣氛，為發揮學生的主體作用奠定基礎，為教學的展開作鋪墊，引導學生思維輕松進入學習內容。

2、觀察感知，體驗審美

《教育學》中指出：“素質教育的重要內容之一是讓學生主動發展。要讓學生主動發展，在教學中就必須發揮學生的主體作用。”所以，我首先讓學生回憶見過的魚，說說它們的形狀，顏色和花紋，訓練學生的觀察能力。讓學生表演魚兒游游，可以在激發學生的興趣的同時，使學生初步感知魚鰭的作用。更使學生走進魚的世界，以此發揮學生的主體地位，曾強學生的求知欲。

用課件展示魚身體各部分的結構，讓學生了解魚的外形結構特征，為學生剪貼魚奠定基礎。接著課件展示讓學生欣賞大量海洋魚的美麗圖片，通過比較說一說它們的美。這時學生交流，各抒己見：魚兒在外形、花紋圖案和色彩等方面的美。

通過比較自然界中的魚，感受魚的外形美，色彩美，花紋美，提高學生的審美能力。讓學生多欣賞，多感受，多交流，在分析美，感受美的同時培養了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對魚的形狀有了進一步的了解，以此來解決本課的教學重點。

3、發散思維，自我表現

欣賞教師的作品和同齡小朋友的作品，讓學生概括魚的形狀，顏色和花紋等。通過讓學生以兒童的眼光欣賞同齡人的作業，教師的范作，體驗不同媒材的美術作品的美，激發了學生的創作欲望，使他們的個性得到了自由地發展，培養了學生的創作想象能力和動手能力。

說說小朋友們是怎樣把這些美麗的魚表現出來的？學生自己概括剪貼魚的方法和步驟，培養學生的自學能力，最后讓學生想一想怎樣來裝飾魚，給它穿上什么樣的衣服，使它更漂亮？這樣讓學生發揮想象，利用各種美麗的花紋來裝飾魚，培養了學生的個性發展。

接著還是以要為小丑魚尼莫找朋友為契機，讓學生發揮自己的想象設計各種美麗的魚，與小丑魚做朋友。激發了學生的愛心和創作欲望，使他們感到非常迫切的想要動手剪貼各種美麗的魚兒，同時使學生的個性得到了自由地發展，培養了學生的創作想象能力和動手能力。

學生在創作時為學生提供各種剪貼魚的圖片，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。以此來突破本課的教學難點。

4、展示評價，情感升華

本階段我添加了適合一年級學生的游戲活動，出示海底世界圖，學生把剪貼好的魚兒貼到黑板上的海底世界的圖上。讓學生在自己喜歡的魚的上面貼泡泡，看誰得的泡泡最多。讓學生評出最好看的魚兒，并說明原因。再說一說你還喜歡哪條魚，喜歡它什么地方？

這樣在游戲中評價，既吸引了學生的興趣又培養了學生的審美能力，語言表達能力，增強了學生的自信心，促進了學生個性的形成和全面發展。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

5、教師小結，滲透德育

在課的結束部分，我掌握時機，滲透德育，對學生提出希望和要求：小丑魚在小朋友的幫助下，終于找到了爸爸，它非常高興，小朋友們幫助了小丑魚找到了爸爸，你們高興嗎？看來小朋友們都是喜歡助人為樂的好孩子。魚兒也是我們人類的朋友，小朋友應該這樣做呢？

海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，通過本課的學習，讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識。

1、由于美麗的魚兒是兒童喜愛的動物之一，本課通過剪出魚的外形，并能用剪貼或添畫的形式表現魚的花紋，色彩，符合一年級學生的年齡特點，我積極創設情境，采用多種教學方法和手段，通過通過引導、欣賞、體驗、思考、觀察、表現、展示、評價等方法充分調動了全體學生學習的積極性，讓學生體驗制作活動的樂趣，并使這種興趣轉化成持久的的情感態度。

2、由于本課我根據《美術新課標》采用了多種教學方法，并對學生的學法進行了指導，培養了學生的創新精神，提高了學生的審美能力，使全體學生都可達到知識目標，能力目標，德育目標。

總之，本課我根據《美術新課標》的要求，按照本課的教學內容和教學目標，貫徹新的教學理念，采用了多種教學方法和手段，逐步培養了學生的各種能力，體現了素質教育的要求，激發了學生的學習興趣，使學生形成了基本的美術素養，促進了學生個性的形成和全面發展。

說課稿小學數學篇九

教學目標：

知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容

過程和方法：通過閱讀討論，理解內容，明了文章主旨

情感態度和價值觀：培養學生真誠待人的美好品格

重點難點：

重點：通過閱讀，理解課文主要內容；

難點：體會作者的用意，了解文章的主旨

教學步驟：

一、導入新課

自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學們來欣賞幾幅送別的畫面

1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”這是一個悲壯的送別

2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別

3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別

過渡句：

這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？

二、檢查預習

1．簡介作者（首先請同學們齊讀課文注釋①）

哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？

名：馬克斯·比爾博姆

地：英國

作者 時：18721956

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯·比爾博姆文集》

2．生字新詞

尷尬gān g 拘謹jū jǐn 凄愴qī chung

餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

神采奕奕 y y

尷尬：（神色、態度）不自然

拘謹：指言語、行動過分謹慎

餞行：設酒食送行

凄愴：悲慘，悲傷

邂逅：偶然遇見

神采奕奕：精神飽滿的樣子

溢于言表：感情流露在言辭、表情上

三、初讀課文，感知內容

請同學們自由閱讀課文

簡要概括文中重點寫了哪兩次送行？

思考：結合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么

樣的特點？

（學生思考交流后回答）

明確：

我們為遠行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行

我們為老朋友送行十分尷尬，十分拘謹文中第6小節說道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

而勒羅為素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節寫到“他眼神里深摯的慈愛實在動人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛去，直到看不見時才轉過身來……他確實淚水盈眶”

四、細讀課文，體會情感

請同學們再讀課文，思考以下兩個問題：

1.我們對朋友有沒有真情，從文中何處可見？

2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由

明確：我們對朋友有真情體現在文中第2節中“朋友越親……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現在課文第3節中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節中餞行；第6節中尷尬的送行

過渡語：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現

朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來表達情感而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個問題

（這是開放性的問題，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定當學生思路堵塞時，老師可從聯系課文內容，聯系生活實際去引導學生）

參考 ：

（1）勒羅的眼淚是他真實感情的流露

首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發現他確實淚水盈眶”可以看出這是他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露

其次，從聯系生活實際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

（2）勒羅的眼淚不是他真實感情的流露

理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個以賺錢為目的人送行，當然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業性的淚水，所以應該是虛情假意

小結：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學到什么？

（引導學生注意思考問題應該多角度）

明確①學會表達自己的情感 ②敬業、樂業

③學會理解別人 ④送人玫瑰手留余香

⑤對待別人要有真情 ⑥對待工作要敬業，才能成功

五、領悟主旨

勒羅看出遠行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學費相當貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？

（引導學生結合文章的主題和學生自己的經歷來探討）

明確：

“我”是一個評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時候的尷尬，“我”似乎認識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現尷尬“我”的不吝惜就表現了對學會表達情感的熱切渴望

六、課堂小結

課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情的描寫，表現了人們渴望真實情感的愿望，蘊含對生活哲理的思考

七、課后作業

預習下一課；完成作業紙

板書設計：

送 行

比爾博姆

局促不安

我們送行遠行的朋友 沉默不語

強顏歡笑

送行 渴望真實情感

眼神深摯

勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀

淚水盈眶

蘇教版九年級下《送行》教案教學設計4

送 行

內容簡析

《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創意說明

本文故事情節曲折起伏，引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學中可引導學生著重從勒羅的語言和神態上加以仔細的體會分析，并引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。

活動目標

◆知識與能力

1、學習文中出現的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、在閱讀課文的過程中發現問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。

◆過程與方法

采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發現問題，試著解決問題，以培養學生良好的閱讀習慣和思維能力。

◆情感、態度與價值觀

學習善于從世間百態中發現美好有趣事物的心態。

活動時間

2課時

1“送別”是文學中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？

回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發。

聆聽、感悟

說課稿小學數學篇十

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是。下面，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

本課節選自八年級下冊第三單元第一課 ，屬于_造型表現_領域。（地位與作用） 構圖作為造型藝術的組織形式以其自身特有的形式美，發揮著獨特的藝術感染力。八年級學生經過一年多的學習，已經具備了一定的繪畫技巧和審美意識，教學過程中應著重培養學生的審美趣味，激發學生的創作激情。

教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材，聯系生活，我設置

1、知識與技能目標為： 學習如何構圖 ，初步了解并掌握 插花的基本方法 。

2、過程與方法目標為： 通過 欣賞插花作品，豐富學生審美經驗

3、情感、態度價值觀目標為：培養學生熱愛生活，熱愛自然的人生態度，形成美化居室的意識。

通過以上分析，根據學生的知識結構和能力，我確立本課的教學重點為：學習簡單的構圖方法，學會插花的基本設計方法和過程。根據學生平時的作業表現確立本課的教學難點為：學會用基本造型語言表達自己的審美情趣。工欲善其事，必先利其器，備好畫具是上好一堂課的前提條件。因此本節課我的教學準備是多媒體課件 畫具等為了學生更好地融入課堂，參與學習：課前要求學生準備：網上資料收集 畫具等

本節課的教學重難點較難突破，因此我精心設置多種教法：

1、 欣賞法：通過欣賞各種材料制成的裝飾畫，讓學生了解裝飾畫對居室環境的美化效果。

2、 演示法：通過演示讓學生明白因材施藝制作裝飾畫的過程，激發學生動手興趣。

另外，在教學中還應用講解法、分析法、圖表等等。

引導學生模仿、觀察、分析、創作。學生先模仿書本中自己喜歡的作品，通過觀察體會作品的構圖特點，色彩搭配特點，分析積累經驗，為下次創作裝飾畫打下基礎。

教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，根據新課程教學理念，我的教學過程設置如下：

欣賞教師的插花作品，，，，，花是美的使者它把羙帶到我們身邊，今天就讓我們自己來嘗試做一件插花作品吧（通過欣賞，激發學生的學習興趣，引導學生一邊欣賞一邊思考。通過激趣導入，激發學生的創作欲望。

為了突出重點，突破難點，我是這樣引導學生學生進行探究的。讓自主學習課本，快速完成初次作業。體現“先學后教”新理念培養學生的自主學習能力。

2、教師出示圖片，學生賞析并結合自己初次作業進行比較研究，發現并歸納出新知識。通過問題式導學，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環節，解決本課的重難點。

考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，并結合初次作業，我設計了這樣的練習 1、 2、

3、 ，供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，并增強學生量力完成作業的自信心。

展示點評中，我尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵為主，自我點評，而評價對方多從建議性出發，讓學生敢于接受別人的“指正”。

我總結以問題形式出現，設計三個問題：

1、你學會了什么？2、你的體會是什么？3、你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

說課稿小學數學篇十一

從知識結構上看，勾股定理揭示了直角三角形三條邊之間的數量關系，為后續學習解直角三角形提供重要的理論依據，在現實生活中有著廣泛的應用。

從學生認知結構上看，它把形的特征轉化成數量關系，架起了幾何與代數之間的橋梁；

勾股定理又是對學生進行愛國主義教育的良好素材，因此具有相當重要的地位和作用。

根據數學新課程標準以及八年級學生的認知水平我確定如下學習目標：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度。其中【情感態度】方面，以我國數學文化為主線，激發學生熱愛祖國悠久文化的情感。

為變被動接受為主動探究，我確定本節課的重點為：勾股定理的探索過程。

限于八年級學生的思維水平，我將面積法（拼圖法）發現勾股定理確定為本節課的難點。 我將引導學生動手實驗突出重點，合作交流突破難點。

初二學生已具備一定的 分析，歸納的能力和運用數學的思想意識對于勾股定理的得出，需要學生通過動手操作，在觀察的基礎上，大膽猜想數學結論。但學生在這一方面的可預見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。

葉圣陶說過"教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。"因此教師利用幾何直觀提出問題，引導學生由淺入深的探索，設計實驗讓學生進行驗證，感悟其中所蘊涵的思想方法。

為把學習的主動權還給學生，教師鼓勵學生采用動手實踐，自主探索、合作交流的學習方法，讓學生親自感知體驗知識的形成過程。

給出生活中的實際問題，調動學生興趣，啟迪學生思維，激發學生創新熱情和和情感體驗。是學生帶著好奇心開始本節課的學習。

勾股定理的探索過程是本節課的重點，依照數學知識的循序漸進、螺旋上升的原則，我設計如下三個活動。

讓學生欣賞傳說故事：相傳2500年前，畢達格拉斯在朋友家做客時，發現朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數量關系。通過故事使學生明白：科學家的偉大成就多數都是在看似平淡無奇的現象中發現和研究出來的；生活中處處有數學，我們應該學會觀察、思考，將學習與生活緊密結合起來。

這樣，一方面激發學生的求知欲望，另一方面，也對學生進行了學習方法指導和解決問題能力的培養。

通過對地板圖形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三邊關系的探究，讓同學們體驗由特殊到一般的探究過程，學習這種研究方法。

在這一過程中，學生充分利用學具去嘗試解決，力求讓學生自己探索，先在小組內交流，然后在全班交流，盡量學習更多的方法。

這里首先引導學生觀察圖1、圖2、圖3,讓學生計算每個圖中的三個正方形的面積，（注意：學生可能有不同的方法，只要正確合理，各種方法都應給予肯定）。然后通過探究s1、s2、s3之間的關系，進而猜想、發現得出勾股定理，并用自己的語言表達，這樣做不僅有利于學生主動參與探索，感受學習的過程，培養學生的語言表達能力，體會數形結合的思想；也有利于突破難點，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思路，讓學生的分析問題、解決問題的能力在無形中得到提高，這對以后的學習有幫助。

從上面低起點的問題入手，有利于學生參與探索。學生很容易發現，在等腰三角形中存在如下關系。巧妙的將面積之間的關系轉化為邊長之間的關系，體現了轉化的思想。觀察發現雖然直觀，但面積計算更具說服力。將圖形轉化為邊在格線上的圖形，以便于計算圖形面積，體現了數形結合的思想。學生會想到用"數格子"的方法，這種方法雖然簡單易行，但對于下一步探索一般直角三角形并不適用，具有局限性。因此我引導學生利用"割"和"補"的方法求正方形c的面積，為下一步探索復雜圖形的面積做鋪墊。

讓同學們拿出了提前準備好的四個全等的邊長為a、b、c的直角三角形進行拼圖，小組活動，拼出自己喜愛的圖形，但有一個前提是所拼出的圖形必須能夠用等積法證明勾股定理。此時已經是把課堂全部還給了學生，讓他們在數學的海洋中馳騁，提供這種學習方式就是為了讓孩子們更加開闊，更加自主，更方便于他們到廣闊的海洋中去尋找寶藏，學生們拼得很好，并且都給出了正確的證明，在黑板上盡情地展示了一番。

突破等腰直角三角形的束縛，探索在一般情況下的直角三角形是否也存在這一結論呢？體現了"從特殊到一般"的認知規律。在求正方形c的面積時，學生將展示"割"的方法， "補"的方法，有的學生可能會發現平移的方法，旋轉的方法，對于這兩種新方法教師應給于表揚，肯定學生的研究成果，培養學生的類比、遷移以及探索問題的能力。

以上三個環節層層深入步步引導，學生歸納得到命題，從而培養學生的合情推理能力以及語言表達能力。

感性認識未必是正確的，推理驗證證實我們的猜想。

教材中直接給出"趙爽弦圖"的證法對學生的思維是一種禁錮，我創新使用教材，利用拼圖活動解放學生的大腦，讓學生發揮自己的聰明才智證明勾股定理。這是教學的難點也是重點，給學生充分的自主探索的時間與空間，讓學生的思維在相互討論中碰撞、在相互學習中完善。同時我深入到學生中間，觀察學生探究方法接受學生的質疑，對于不同的拼圖方案給予肯定。從而體現出"學生是學習的主體，教師是組織者、引導者與合作者"這一教學理念。學生會發現兩種證明方案。

方案1為趙爽弦圖，學生講解論證過程，再現古代數學家的探索方法。

方案2為學生自己探索的結果，論證之巧較方案1有異曲同工之妙。整個探索過程，讓學生經歷由表面到本質，由合情推理到演繹推理的發掘過程，體會數學的嚴謹性。對比"古"、"今"兩種證法，讓學生體會"吹盡黃沙始到金"的喜悅，感受到"青出于藍而勝于藍"的自豪感。教師對"勾、股、弦"的含義以及古今中外對勾股定理的研究做一個介紹，使學生感受數學文化，培養民族自豪感和愛國主義精神。增強了學生學習數學的興趣和信心。

我按照"理解—掌握—運用"的梯度設計了如下四組習題。

（1） 體會新知，初步運用（2）對應難點，鞏固所學；（3）考查重點，深化新知；（4）解決問題，感受應用

最后、溫故反思 任務后延

在課堂接近尾聲時，我鼓勵學生從"四基"的要求對本節課進行小結。進而總結出一個定理、二個方案、三種思想、四種經驗。

然后布置作業，分層作業體現了教育面向全體學生的理念。

板書勾股定理，進而給出字母表示，培養學生的符號意識。

本課意在創設和諧的樂學氣氛，始終面向全體學生，"以學生的發展為本"的教育理念，課堂教學充分體現學生的主體性，給學生留下最大化的思維空間注重數學思想方法的滲透，從一般到特殊從特殊回歸到一般的數學思想方法。重視數學式教育，激發學生的愛國情操，用數學知識解決生活中的實際問題，在這個過程中，很多時候需要老師幫助學生去理解和轉化，而更多時候需要學生自己去探索，嘗試，得出正確結論。

說課稿小學數學篇十二

（一）地位和作用

本章講述的是有關“力”的基礎知識，是研究靜力學和動力學所必需的預備知識，因此本章具有預備性和基礎性。重力是力學學習的起點，對初高中知識起著承上啟下的作用。

（二）學情分析

在前面，學生已經學過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

（一）知識和技能

1．地球對地面附近物體的吸引力叫重力

2．由力的三要素確定重力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示重力。

3．知道重力產生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其確定方法。

（二）過程與方法：

1．認識重力是怎樣產生的．

2．能通過探究活動體驗重力的大小、方向、作用點三個因素．

3．能通過多個實驗現象歸納得出重力與質量的關系．

4．自己動手，找不規則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力．

（三）情感態度與價值觀：

1．通過實例激發學生對科學的求知欲、激勵探索與創新的意識．

2．通過實驗，培養學生的團結協作精神．

3．通過本節課的學習，培養全面觀察分析問題的能力．

（四）教學重點：

1．重力的產生．

2．重力的概念及其運算

3．重心的理解 及確定

（五）教學難點：

1．重力的概念及其運算．

2．重心的概念和位置確定

（一）說教法：本節課來源于生活，不僅對學生的積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知物理與生活息息相關，激發了學生學習物理的興趣，因此采用探究、講授、討論、練習相結合的教學方法。

（二）說學法：學生在初中對重力和力的概念已有初步了解，并學習了力的圖示，為這節課的教學帶來方便，因此教學中抓住這一特點，讓學生自己動手實驗，分組討論，自己總結，突出學習過程的體驗，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

【設計思路】本節采用對初中知識復習與深化,從生活出發，通過課堂的演示

實驗和學生自己動手做實驗，逐步探索重力的概念、重力的產生、重力的三要素及重心。對本節的設計應突出如下幾個特點：

1 、基礎性 、 預備性 、 學生的自主性

2 、注重科學方法的培養 通過對重心這種理想化模型的研究，體現物理學研究方法對事物的研究；

3 、互動性：依照本節課自身的特點，教學過程中設計了演示實驗和學生的分組實驗。讓學生參與到實驗中，形成師生互動，這樣既可以激發學生的興趣，又可以調動他們的積極性；

[新課導入]

由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現象引導學生得出物體的共同特點是它們都落向地球．我們已經知道力是改變物體運動狀態的原因，引導學生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解知識點“重力”。

[新課教學]

重力是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學生得出研究重力三要素的方法。

同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據公式g＝mg中的g的大小與物體所處的高度和緯度有關．當高度增加時，g的值減小；當緯度增加時，g的值增大．”

重力的方向是豎直向下的．

重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心．

之后讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結合學生的分析，進行總結。給出一個不規則形狀的薄木板，讓學生設計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在．

給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。

[小結]

1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

3、重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用g=mg表示，g=9.8牛／千克。

4、重力的方向是豎直向下。

5、重力的作用點叫重心。

一、重力

1.重力產生的原因

2.重力的方向

3.重力的大小及其運算

二、重心

1.重心的概念

2.重心位置的確定

六．教學反思：

本節知識點多以回顧、復習為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調動學生的學習積極性，并帶動學生探究能力的培養。但將所有學生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預料，課堂上較為被動。因此教學中要適當照顧實驗能力較差的學生，引導學生學會分享。

說課稿小學數學篇十三

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）三年級下冊第25頁例4。

教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。關于除法的驗算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有余數的除法驗算，一個是有余數的除法驗算。課標教材簡化了教學的步驟，給學生提供了探索的空間。教材為了讓學生在現實中感受驗算的作用，創設了買紅、藍筆記本的活動情境，讓學生體會到在實際生活中經常要對一些計算進行驗算。還可以將題中數據100元換成120元或150元，讓學生根據自選數據進行計算和驗算。

1、利用乘、除法的關系，使學生掌握除法及有余數除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。

2、會用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。

3、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。

用乘法驗算有余數的除法，提高計算的正確率。

讓學生在自主探究與合作交流的基礎上，得出驗算方法。

理解乘除法之間的關系，使學生明白“商×除數＋余數＝被除數”

除法驗算的基礎是乘除法之間的關系。因此在課始可以出示類似的題組，讓學生觀察每組上下兩題有什么關系？然后得出“商×除數=被除數”。在這之后出示例4，讓學生通過畫面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什么方法驗證的？在小組討論的基礎上組織反饋交流。在交流過程中應把重點放在有余數除法的驗算上，對有余數除法學生驗算時可能出現兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時我們應組織學生觀察，比較兩種方法，哪一種正確。結合具體情境讓學生明白被除數、除數、商、余數之間的關系。搞清“用100元人民幣買7元一本的筆記本，可以買14本，還多2元，應找回2元”如何用算式表述，有余數算式的每個部分被除數、除數、商、余數都能與具體情境的實際意義對應，這樣驗算時，學生才能真正明白7×14的積是什么意思，為什么再加上2應該等于100，讓學生在理解的基礎上掌握方法。

新課程理念下的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，并有機會分享自己和他人的想法與成果。為此，教學是我注意讓每一個學生都積極參與數學學習活動，關注學生個性差異，加強師生和生生之間的多向交流，培養學生的合作精神。既注重學生的獨立思考，又注重學生的合作學習。努力做到：學生自己能做的，教師不做；學生自己能說的，教師不說；學生自己能探索出的結論，教師不教。設計本節課時，我主要考慮到以下三點：

1、創設情境，感受驗算的作用。

2、提供足夠的探究空間。

3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關系。

在教學新課以后還應引導學生對有余數除法的驗算加以概括，幫助學生構建知識網絡。

教師指出：今后做除法題時，凡是題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，也要用口算或在草紙上用筆算進行驗算，養成驗算的好習慣。

說課稿小學數學篇十四

課文《家》選自教科版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第五單元第二課，《家》這首兒童詩用形象的方式，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫暖幸福，表達了“愛家”的思想感情。本詩不僅形象而淳樸，而且節奏和韻律富于變化，具有音樂美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿溫馨，是培養學生美好情感，訓練學生朗讀能力的好教材。

教學目標

根據《語文課程標準》的要求和教材所處的地位，及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

1、知識目標：通過讀文，認識本課生字；了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關愛，家是溫暖幸福的。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：引導學生體會詩中詞語的含義，激發學生愛家、愛祖國的感情。

教學重點

由于本篇課文短小，精煉，內容淺顯易懂，所以將本課的教學重點確定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

考慮到一年級學生生活經驗有限，所以將本課的教學難點確定為：語意理解。

為突出重點、突破難點，教學中我采用了如下的教法和學法：

多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體教學，旨在創設良好的學習氛圍，調動學生的興趣。

欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學生強烈的求知欲。

合作學習法：學生在學習過程中一定會產生想表達、想展示的強烈欲望，教師及時為學生搭建起成果共享的交流平臺，讓學生在小組內溝通、交流、合作，不僅使學生個性得到了尊重，還使學生學會了與人合作。

以幾張三口之家的照片，加上配樂引入，其中有本班學生的照片，引起學生的興趣，是學生感受到家的溫馨。

然后讓學生想想自己的家，說一句話，我有一個（ ）的家。

進一步讓學生感受到家的溫暖。

“讀書百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

熟讀感知。

1、看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。

2、拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準字音。

3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。

然后進行認字，小組考一考認字的情況。

再讀感悟：

1、邊讀邊想邊悟

閱讀是個性化行為，重在自悟。在教學過程中，我抓住詩歌主要內容提出“ 課文向我們介紹了誰的家 ？在哪？什么樣 ”這一問題，由此展開學習，引發出“鳥兒”、“蜜蜂”、“魚兒”、“蜻蜓”的家，教師出示相應的“家”的圖片。

2、自主選擇朗讀

在這一部分中讓學生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發揮想象，帶上動作表演讀。

教師根據學生的回答，演示相應的課件。

詩句的處理方式如下：

（1）第一句：鳥兒的家。（課件演示）

①教師描繪畫面，讓學生感知：盡管只是一些茅草堆積而成，但用“舒服”一詞形容，我們已感覺到家的無比溫馨。此時請大家做一個感覺 “舒服”的動作。并帶著這種舒服的感覺再來讀這句詩。目的是使學生在具體的情境中學習朗讀。

（2）第二句：蜜蜂的家。（課件演示）

讓學生了解：在蜜蜂看來，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花園、草地更讓人依戀。目的是創設情境，再次增強學生的朗讀感受。

（3）魚兒和蜻蜓的家讓學生借助畫面，感受大自然的美麗。

（4）第三小節：小朋友的家。（課件演示）

讓學生說一說和爸爸媽媽在一起的快樂的事情。

3、通過 “幫小主人找家”的游戲，讓學生在活動中學習、達到背誦小動物的家的目的。調動了學生的積極性。

1、通過課件藍天白云的家，讓學生說說（）的家是（）。發展了學生的想象力和語言能力。

2、拓展訓練中將學生愛家的情感升華為愛學校、愛祖國。 （課件演示：學校、天安門的場景）

教學設計

家

1、掌握本節課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、整體把握課文內容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養學

生愛家的情感，使學生學會關愛他人。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點。

教具準備：多媒體課件，圖片，生字卡片。

教學難點：理解語境

1、前幾天同學們發給老師的家庭生活照片老師挑了一些，配上了音樂，你們想看嗎？播放吉祥三寶配樂，學生在家里幸福生活的照片。

2、看了這些照片，想想你們的家，誰能用一個詞來形容下

讓學生說話：我有一個（ ）的家

家是愛的港灣，是最溫暖的地方。有家的地方就有快樂，就有幸福。這節課我們就來學習一首有趣的小詩，看看里面都寫了誰的家？

板書：家

二、進入正課：

（一）初讀課文

1。師：請同學們輕輕地把書打開，翻到第78頁！拿好書，（課件出示：讀書姿勢）和屏幕上的同學比一比，誰的姿勢最端正

要求：讀的時候不要丟字，也不要多字，遇到不認識的拼一拼，多讀幾遍。

2、學生自由讀

3、 師：好！現在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學們聽聽！（指名讀）

你可真了不起！發音非常的準確！（如果有讀的不好的要對其進行糾正）

4、老師：同學們讀的這么的認真！我也忍不住了，想讀一讀，行嗎？那大家看書跟我讀。在這首詩中有我們今天要認識的新的生字朋友！看，他們拍著整齊的隊伍走出來了，你們認識它們嗎？

5、學生讀一讀

6、組長考一考（小組出示生字卡片）

7、生字朋友說了，我現在要摘掉帽子了，而且我們要重新站隊，看看你們還認不認識我了？

開火車讀（火車火車開到哪？火車開到這）火車頭，開始。

8、師：你們可真棒！你能說一說你是怎樣記住他的嗎？現在小組討論一下。

9、師：現在生字寶寶已經是你們的朋友了，他們回到課文中，有他們的幫助，大家一定會讀得更好，想不想和同桌比賽讀一讀？

好，那我們就合同桌比一比看誰讀得最好。

（生比賽讀）

師；誰讀得好，請快舉起你的小手。（生舉手）同學們讀得這么好，想不想再讀一遍？

（二）分析課文：

1、師：現在老師請你邊讀邊用橫線畫出詩中都寫了誰的家？它們的家又在哪呢、畫完后和小組同學交流一下，說完馬上坐好，比比哪個小組最快。

生邊讀邊畫，并小組討論。

師：誰來說說，詩中都寫了誰的家？

生匯報，師把相應的“家”貼在黑板上。

師：同學們真會讀書，那你最喜歡哪個小動物的家呢？你能讀一讀嗎？

生匯報，相應出示小動物的家的課件。

2、（1）小鳥的家：師：鳥兒飛了一天了，當它累了的時候，它最想回到哪？

師：鳥兒回到它軟綿綿的草窩里是什么感覺？（舒服）板書

師：小鳥躺在草窩里很舒服，你有沒有這種舒服的體驗？生說。對說得很好！就象同學們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進入夢鄉

師：你能帶著這種舒服的感覺去讀小鳥的家嗎？

（2）蜜蜂的家：師：快和老師一起去看看蜜蜂的家。（出圖）

師：詩中是怎么說的？（板書漂亮）

師：什么是漂亮？你還可以用哪個詞？（生：美麗，好看）

生讀，

（3）魚兒的家：師：你覺得這里怎么樣？（很美）（板書：清清）

師：魚兒生活在這樣的環境里，心情怎么樣？（很快樂）

師：如果教師是清清的小河，你是小魚，你能快樂地讀出來嗎？

生練讀，指名讀，師生評。

（4）蜻蜓的家：師：現在老師帶你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板書：水邊的山坡）

師：它每天在這樣美麗的山坡邊飛來飛去好快樂呀，你能替小蜻蜓讀出快樂的感覺嗎？

誰能讀出快樂的感覺呢？

師：小動物們在自己的家生活得好快樂呀，那小朋友呢？我們快去看看吧。

出圖：師帶頭讀最后一小節，生跟讀。

（50我的家：師：“我”的家是什么樣的家？（板書：溫暖幸福）

師：是呀，在爸爸媽媽的撫愛下，我們每個人都可以快樂的長大，同學們和爸爸媽媽發在一起也有很快樂的事，是嗎？愿意和老師和同學們一起分享你的快樂嗎？

生回答

師，同學們都喜歡自己的家，老師覺得你們特別幸福，就讓我們帶著幸福的感覺再讀一讀小朋友的家吧！

大家齊讀。

（三）誦讀積累

1、教師出示小動物家的圖片。

（1）師：大家看，黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在教師這，誰愿意幫小主人找到家？你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎？你都能把誰送回家呢？自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀！（學生自由練說）

（2）師：學生根據圖片說出相應的詩句，并把圖片貼在黑板上相應的位置。

（3）師：無論是動物還是人，都深受自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。

師；你們剛才幫助文中的小動物找到了家，其實啊，別的東西也有家，白云的家是藍藍的（ ），種子的家是黑黑的（ ）（出示課件）

同學們，你還知道（ ）的家是（ ）。

師：我們每個人都有一個人家，我們所有同學又都有一個共同的家，那就是我們的（學校）

我們全國人民也有一個共同的家，那就是我們的（祖國）

我們不僅要愛自己的家，還要愛我們的學校，更要愛我們的祖國。

讓我們再帶著飽滿的感情再次讀《家》（盡量配樂讀）

師：感興趣的同學回到家中可以用手中的彩筆畫一畫小動物的家，別忘了，回到家中把這首小詩美美地讀給爸爸媽媽聽好嗎？

這節課就上到這里，下課！