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2022年雨的四季的教學設計(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-31 10:39:07
2022年雨的四季的教學設計(十四篇)
時間:2022-12-31 10:39:07     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

雨的四季的教學設計篇一

1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

2.朗讀課文,想象雨中情景,概括四季的雨的特點。

3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情,培養熱愛生活的情感。

從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情,培養熱愛生活的情感。

多媒體展示法講解法小組合作法

一、導入:(1min)

上個星期,我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春,也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天,我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

二、教學鋪墊

1.生字詞檢測(3min)

投影:花苞嬌媚彩棱鏡……(強調形近字的辨析和個別字詞的讀音)

三、整體感知

1.概括四季的雨的特點。(5min)

“雨的四季”,不是簡單的寫雨,而是寫了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特點呢?默讀課文,圈出四季的雨的特點。

(提示:抓關鍵性詞語進行概括)

明確:春雨:美麗、嬌媚、溫柔

夏雨:熱烈、粗獷

秋雨:端莊、沉靜

冬雨:自然、平靜

四、精度細品

1.教讀賞析(賞析中注意朗讀指導,以學生的賞析為主,老師加以適當補充)(15min)

看來啊,四季的雨各有神韻,這四季的雨景喲,老師最喜歡春雨啦,接下來,請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖!

①聽老師朗讀,注意春雨圖中都有什么景物?你覺得哪種景物最美,美在哪兒?

景物:樹、水珠子、小草、空氣

賞析:

a.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了……

(提醒想象畫面)擬人手法,把樹寫活了,寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。

(對比)每一棵樹都睜開眼睛……

“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

(對比)每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝也變軟了,而新生的葉子,綠綠的。

柔軟:樹枝溶解開始抽條的狀態;將“葉子”比作波浪,寫出了新生葉子長勢之茂盛,充滿活力

在春雨的滋潤下,大樹開始重獲生命,樹枝開始變得柔軟,也反映了春雨的溫柔。

(略)b.水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

比喻手法,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

c.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

(提醒想象聲音)比喻手法,生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者,使小草充滿動態感,充滿生機,側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外,也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷!

d.呼吸變得順暢,空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

(提醒想象味道)無色無味的空氣仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景圖!

②對比朱自清在《春》中“像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著”的對春雨的直接描寫,作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態,你覺得好么?

經過春雨洗禮的萬物,充滿了朝氣、充滿了生機,生機盎然個。這樣寫,能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

③小結:在春雨圖中,作者采用擬人、比喻等修辭手法,從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯想和想象,讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,給了我們以美的感受。

2.合作交流(15min)

每組從剩余三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

要求:先自讀,賞析時可想象畫面,注意圈劃批注。

再小組合作討論,注意傾聽組內同學發言。

最后分析結果,組內代表發言,其他小組注意傾聽,及時做好筆記。發言完可做補充。

提示:抓能夠牽動讀者想象的句子;從修辭、感官等角度分析

預設:

①夏雨:

而荷葉鋪滿了河面,迫切地等待著雨點,和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

擬人、比喻;視覺、聽覺。

“迫切”擬人手法,寫出荷葉對夏雨到來的渴望,富有畫面感。

把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂,從聽覺上給人以享受,讓人感受到夏雨的熱烈……

②秋雨:

各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。

比喻。“果實搖著鈴鐺”,仿佛讓人感受到果實的可愛,具有畫面感……

③冬雨:

但這時候,雨已經化了妝,它經常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間

比喻、擬人

“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,寫出了冬雨的飄逸、可愛,沒有冬的殘酷,反而充滿柔情蜜意,從而抒發了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。

五、體悟情感(3min)

賞析完四幅美麗的雨景圖,你覺得作者對雨的情感是怎樣的?從文中找到直接表達作者情感的句子。

點明:贊美、愛戀(尤其是第二人稱你,感情的熱烈、真摯,直抒胸臆。)

六、總結(1min)

雨是神奇大自然的一部分,作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,成為一個熱愛生活、熱愛生命的人!

七、作業布置(2min)

完成課時訓練和作業本相關內容

八、附板書

附:積累:回顧有關“雨”的詩句

文章題目是“雨的四季”,很明顯,和雨相關,請同學們回顧有關“雨”的詩句

投影:好雨知時節,當春乃發生

夜來風雨聲,花落知多少

……

(注意點撥詩歌中蘊含的情懷)

雨的四季的教學設計篇二

目標確定的依據:

1、課程標準相關要求:

(1)具有獨立閱讀的能力,注意情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。

(2)學會運用多種閱讀方法。

(3)能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。

2.學情分析:

七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練,有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力,缺乏細致閱讀的能力,對生命與生活雖有一定的認識,但感悟上有限,同時散文作為一種文學性體裁,美感有余趣味性可能稍欠,學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠,這篇課文是自讀課文,老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥,從而實現有教讀到真正自讀的轉變。

3、教材分析:

部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文,本單元課文用優美的語言,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元,要重視朗讀課文,想象文中描繪的情景,領略景物之美;把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言,體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作,也是新時期的散文名篇,篇幅不長,內容不深,語言規范優美,四季雨的情態在文章里表現得恰到好處,具有很強的畫意美和抒情美,它給人以清新、深刻的印象,是學生學習語言的典范。

學習目標:

1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法,有感情地朗讀課文。

2.品味文中優美的描寫景物的句子,學習景物描寫的多種方法。評價任務:

1.針對目標1,設計兩個活動,教師范讀、分組合作閱讀

2.針對目標2,設計一個活動,通過體會文章情景交融的寫作特點,能總結出情景交融的類型和作用,并會運用這一方法,解決此類問題。

教學過程:

一、新課導入

雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。現在,就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧!

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐:安靜。

高邈:高而遠。

蒞臨:來到,來臨(多指貴賓),多用于書面。

吝嗇:過分愛惜自己的財物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

粗獷:粗豪,豪放。

淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。

3.作者簡介

劉湛秋,1935生于安徽蕪湖,當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈,被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

學生大聲讀課文,對文章圈點勾畫,理清文章的思路,感知文章的內容。

1.請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪,表達自己對雨深深的喜愛之情,以及對自然與生命的熱愛之情。

2.請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。【交流點撥】第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節雨的特點。

第三部分(第6—7自然段):總結全文,抒發“我”對雨的愛戀之情。

3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖:輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,聽到小草生長的沙沙聲,嗅

到空氣中芳甜的氣味。置身其中,我們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!把春雨寫得如此親切可愛,表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖:熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考,經過夏天透雨的澆灌,萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖:端莊而沉靜。在這里,作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,幻化為雪花精靈,給人間帶來蜜情,送上一年中的最后一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,運用比喻、擬人的修辭手法,把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象,增添了文章的趣味,而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美,表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,把小草比作復蘇的蚯蚓,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法,把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化,使之整體富有人的形態;“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些?【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨,作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料,條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性,不管是哪個季節的雨,都融入了作者的濃情厚誼。

四、課堂小結文中的四季之雨,“容貌”有別,“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特征,從形、聲、色、味等角度,以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格,將雨寫得可感可觸,親切可愛,從而抒發了作者對雨的愛戀之情,表現了作者對人生的追求。

五、板書設計

六、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字,200字左右。

雨的四季的教學設計篇三

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲,只有細心傾聽的人,才懂得它的歌詞,一點一滴,奏出歡快和諧的旋律。這就是雨,它似歌、如詩、像畫,滋潤著萬物,也浸潤著心靈。

1、研讀文章,體會作者用筆之細膩,感受畫面之美。

2、品味詩化的語言,感受想象和聯想的魅力。

3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪,領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感,并明確生命的意義與價值。

一、新課導入

雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。現在,就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧!

二、自學指導(一)——預習與交流

1、給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)

高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)

淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)

2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐:安靜。

高邈:高而遠。

蒞臨:書面用語,來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇:過分愛惜自己的財物,不舍得給別人。

粗獷:粗豪,豪放。

淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。

3、作者簡介

劉湛秋,1935生于安徽蕪湖,當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈,被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

學生大聲讀課文,對文章圈點勾畫,理清文章的思路,感知文章的內容。

1、請你用自己的話概括文章的主要內容。

交流點撥:通過對四季雨景的描繪,表達自己對雨深深的喜愛之情,以及對自然與生命的熱愛之情。

2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

交流點撥:第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節雨的特點。

第三部分(第6—7自然段):總結全文,抒發“我”對雨的愛戀之情。

3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由。

交流點撥:春雨圖:輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,聽到小草生長的沙沙聲,嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中,我們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!把春雨寫得親切可愛,表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖:熱烈而粗獷。夏雨傾盆,豐滿大地,展示誘惑,整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖:端莊而沉靜。在這里,作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,幻化為雪花精靈,給人間帶來蜜情,送上一年中的最后一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征,運用比喻、擬人的修辭手法,把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?

交流點撥:作者把春雨比作一個嬌媚的少女,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象,增添了文章的趣味,體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。

交流點撥:

(1)“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美,表達出了作者對春雨的喜愛之情。

(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,把小草比作復蘇的蚯蚓,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

(3)“啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,強烈地表達了作者對雨的熱愛。

(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法,把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化,使之整體富有人的形態;“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些?

交流點撥:

(1)調動感官顯色彩。如描寫春雨,作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料,條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性,不管是哪個季節的雨,都融入了作者的濃情厚意。

(五)課堂小結

有人說每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著。但我要說,沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進入那詩意的境界的。所以,當我們走進大自然、擁抱大自然時,只要用心觀察自然,你就會發現這個世界真的很美!

四、板書設計

春雨:輕柔嬌媚

四季的雨(美)夏雨:熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨:端莊沉靜對人生的追求

冬雨:自然平靜

五、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字,200字左右。

交流:一棵千年古樹,樹葉稀疏,枝干粗大,裂痕斑斑,錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉,沒有花的陪伴,愈發的蒼白;它的枝,沒有鳥兒的嬉戲,愈發的落寞;它裸露的根,沒有雨露的滋潤,愈發的干枯。是否像年老的智者一樣,它也經歷著孤獨與衰亡?又有誰能來拯救它將逝去的生命?或許,作為建筑的材料它已經不再合適,徒留嘆息在一片篝火之后。

雨的四季的教學設計篇四

(1)知識目標:理解并積累字詞。

(2)能力目標:引導學生分析四季的雨的不同特點,學習作者抓住景物特征描寫

的方法,體會作者對雨寄托的思想感情。

(3)情感目標:由作者對四季的雨不同性格的描繪,領悟作者熱愛自然,熱愛生

活,歌頌生命的情趣。

:“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力,體會作者對雨寄托的思想感情,賞析本文的語言特色。

啟發學生展開聯想與想象,培養學生抓住景物特征描寫的能力。

自讀法:教師點撥與學生自讀相結合,體會作者的思想感情,調動學生的積極性,主動性。

合作探究法:引導學生展開聯想與想象,提出問題,探究問題。

:自制教學課件

:1課時

一、導入新課

師:(課件出示不同形態的雨景,同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。

二、作者簡介

劉湛秋,當代詩人,翻譯家,評論家,1935年出生,安徽省蕪湖人,著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當

代抒情之王”。

三、整體感知,鑒賞課文

1、檢查字詞

靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人

2.學生自由有感情的朗讀課文。

要求:注意處理好語速,突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

3.理清課文結構,思考每部分描寫的內容,哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點:總——分——總

第一部分總寫我喜歡雨。

第二部分寫四季的雨。

第三部分抒發對雨的喜愛之情。

2——5自然段是重點段,描寫四季雨的不同特點。

4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂),以小組為單位合作探究。課件出示問題:各季的雨有什么樣的特點,從文中找出相關詞語,也可自己概括。

要點:

春雨:美麗嫵媚

夏雨:熱烈粗獷

秋雨:端莊沉思

冬雨:自然平靜

5.教師出示問題:品味語言。

水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

要點:運用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

學生自由探究、交流。

四、再讀課文,體會情感

同學們齊讀第6、7段,體會作者的情感。

教師出示問題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

學生自由發言,交流。

要點:后者單純強調一個“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動,賦予“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

五、總結全文

通過今天的學習,我們開展了聯想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動有愛的心,去感悟生活,熱愛生命。

六、拓展延伸

課件展示:“好雨知時節,當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。”請同學們利用平日所積累的詩詞句,體會不同的人生感受。

七、布置作業

我們通過“寫了什么”,“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美,畫面美,情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法,展開聯想與想象,描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景,不少于300字。

雨的四季的教學設計篇五

1、認識8個生字,會寫8個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

3、感受四季雨的不同之處,激發學生熱愛大自然的感情。

識字,寫字,朗讀課文。

課文朗讀帶,生字卡片

2課時

第一課時

一、導入新課

1、談話:同學們,你們喜歡雨天嗎?能說說都有些什么樣的雨嗎?

你最喜歡哪個季節的雨,為什么?

2板書課題,齊讀課題。

二、指導自學,識字讀文。

1、聽課文朗讀帶。

2、自學,出示自學提示。

①請輕聲讀課文,標記識記有困難的字。

②想辦法認識這些字。

3、指名認讀生字卡片上的字。

4、“開火車”鞏固識字,口頭為生字擴詞。

5、標出自然段序號。

6、分段朗讀各個自然段,學生互評初讀情況。

三、學習寫字。

1、觀察,小組內交流寫字建議。

2、你們認為哪個字最容易寫錯?師范寫“疏”。

3、從中選擇兩個字練習書寫。

4、同桌之間互相評價。

5、老師小結鼓勵。

四、總結談話:

你今天又學到了那些新知識?

五、作業:

1、練習朗讀課文。

2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

第二課時

一、復習導入:

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

二、學習課文,感受四季的雨各不相同。

1、小組合作學習,出示學習要求:

請小組合作讀讀課文,然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。

2、指名交流找到的句子。

3、重點指導學習第2自然段。

默讀第二自然段,然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛?

(老師板書相關詞語)

4、指名朗讀,互評。

5、用同樣的方法自學其他自然段,體會夏、秋、冬季雨的特點。

6、師評。

三、拓展說話。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎?試著用他們說幾句話。

四、補充“我的詞語庫”。

五、課堂總結:

大自然神奇而美麗,只要我們多觀察多思考,定會發現它更多的美,對自然現象有更多地了解。

六、作業:

1、熟讀課文,選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

板書設計:

春雨:綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

3、四季的雨夏雨:傾盆直瀉

秋雨:稀疏短暫

冬雨:南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

雨的四季的教學設計篇六

教學目標:

1、感受文章的語言美、畫面美,學習抓住景物特征的描寫方法。

2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

教學重點:

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點:

欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,培養學生抓住景物特征描寫的能力。

開課導語:

有一支沒有音符的樂曲,只有細心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,領略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。

整體感知:

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂)

明確:

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

目標達成:

本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個字來形容本文,我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的,他通過對四季雨景的描繪,通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

首先,我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂,小評,一語帶過)

問:這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?

明確:不是,是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,這應該是一幅“春雨初霽”圖,因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問:所以這一段最后作者說:“只有這一場雨,才完全驅走了冬天,才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢?(請同學憑生活經驗談)

交流結果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個世界是寂靜的,然而潤物細無聲的春雨來了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問:那么,作者都描繪了哪些具體的景物?

明確:樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問:作為一篇優美的散文,本文在寫景上有許多亮點,你認為春雨圖中哪些亮點?(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學生思考、發言)

點悟:

① 樹:

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了

如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達效果?——影響。

為什么?

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花:把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的美麗世界。

④小草:誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的,這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣:空氣本是無色無味的,平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)

小結:

多美的文字啊!透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆借春雨點染了整個春天,一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致,我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美,下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學生思考討論發言老師簡單點評:熱烈粗獷)

實踐:

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲!(學生寫,讀3-5個,略評)

總結:

今天,我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請大家繼續分析后兩幅雨景圖,繼續領會作者筆下的語言美、意境美,并學習這種寫作方法。

雨的四季的教學設計篇七

1、感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,提高學生鑒賞能力。

2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、領悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

4、品味文章詩化的語言。

欣賞文章畫面美,體會作者用筆之細膩,培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

本文最突出的特點是畫面美,教學中在整體把握文章的基礎上,調動學生共同分析文章的畫面美,并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,同時領悟、體會作者外露的情感。

朗讀法分析法

一課時

(多媒體展示雨絲畫面,配樂)

雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節,當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下,已經被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

劉湛秋(1935--),當代詩人,翻譯家、評論家,被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

(配樂欣賞,初步感知)

詩人創作散文,終脫不了詩人的氣質。本文就是如此,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,請同學們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

同學們聽后,定會發現作者很喜歡雨,他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”:

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學們還記得嗎?一起背背看:

“雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦時,我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過,我想,我們同學也能讀,而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀,(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。

(師生共同欣賞“春雨圖”):

一場春雨過后,給整個大地帶來了什么變化?

多媒體展示:

柔軟

春雨綿綿嬌媚驅走冬天改變姿容

透明

教師小結:確切地說,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生。”“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調動起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里,作者對雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同欣賞其余三幅圖)

夏雨圖:夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示:

熱烈

夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

粗獷

教師小結:整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示:

端莊深情

秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產生情思

輕發光

教師小結:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

多媒體展示:

自然

冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

平靜

教師小結:冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結:王維的詩被評價為“詩中有畫,畫中有詩”,本文也可說是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,運用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女,那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。

1、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)

用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來,情緒進入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在?

人們對一個事物的感受,隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對雨的感受始終沒有變化,這與作者的生活經歷有關,他生活在太平盛世,未能感受到時代的滄桑之變,而蔣捷就沒有這么幸運了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對雨的感受自然會發生變化。

(多媒體展示、齊讀)

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊,余光中的《聽聽那冷雨》,其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

請抓住某景物特征寫一段文字,200字左右。

有人說“每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進入那詩意的境界的,讓我們走進大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會發現這個世界真的很美。”

雨的四季的教學設計篇八

本文是一篇優美的寫景抒情散文,作者抓住了四季雨的不同特征,進行具體描繪,寫出了雨的可愛,寄托了對雨的贊美與喜愛,表達了作者對(生命)大自然的熱愛贊美之情。

文章條理清晰。先總寫對雨的感受,再具體描繪不同季節雨的特點,最后抒發對雨的愛戀之情。

文章從視覺、聽覺、嗅覺等方面寫出了雨的趣味,雨的性格,將雨寫得可感可觸,可親可愛。本設計側重對此進行定向閱讀,進行“多覺描寫”讀寫結合訓練。

1. 區分不同角度的描寫,感受課文語言的生動準確。

2. 學會使用多種感官描述事物。

3. 嘗試在自己作品中運用多覺描寫。

一、創設語境,自由初寫

同學們,咱們先來猜個謎語:看不見摸不著,四面八方到處跑,跑過江河水生波,穿過森林樹呼嘯。

對,是風。請你先用兩三個詞語來形容一下你印象中的風,并進行具體描繪。

要求不少于兩種感官,注意寫景的層次,同時用上合適的修辭。

5分鐘后交流小結:

怎樣在寫景中運用多覺描寫的方法?

抓住特點

同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點,把這些綜合起來,就構成了一幅完整而靈動的畫面。

按照順序

確定了特點之后,還要注意寫作的順序,把景物按照時間或空間,或類別的不同有層次地表達出來,這樣才能做到條理清晰,一目了然。

運用修辭

貼切地運用各種修辭,可以把呆板的景物描繪得靈飛神動,把抽象的形象描繪的生動具體,增添一些詩情畫意和一份文化底蘊。

下面,我們來學習《雨的四季》一文,具體深入的體悟借鑒。

二、整體感知,定向閱讀

1.朗讀2-5段,思考作者是按什么順序寫雨的?找出體現四季雨不同性格的詞句,分析四季的雨各有什么特點。

參考答案(不必強求一致):

春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊。

冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。

春雨:溫柔、嬌媚 夏雨:熱烈、又粗獷

秋雨:端莊、沉靜 冬雨:自然、平靜

2-5段按照時間順序寫出了雨在春夏秋冬不同季節的特點,表達了對雨的贊美之情。條理清晰,層次分明。

2.請找出直接表達作者主觀感受的句子朗讀,體會作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)

作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,烘托了萬物經春雨洗淋后的各種情態和生機勃勃,表現了作者對生命與大自然的熱愛。

3.閱讀第二段,思考作者是從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細致入微的刻畫的?

視覺 水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

聽覺 小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

嗅覺 呼吸變得暢快,空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態,運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點,表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情。

4.閱讀《春雨圖》,勾畫出使用修辭手法的句子,體會其表達效果。

示例:在冬雨圖中,“也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經化妝了,它經常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。”使用擬人修辭,“化妝了”,“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態美,表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

品析一:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法,把樹寫活了,人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

品析二:“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。”使用比喻修辭,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。

品析三:在春雨圖中,“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”這句運用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽覺的角度,寫出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態。

品析四::“呼吸變得暢快,空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇”,運用比喻和擬人的的修辭手法,生動形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機。

作者在寫景時,除了大量運用比喻和擬人的修辭外,還運用了排比的修辭,如第6段中,“雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

請同學們朗讀這些句子,讀出畫面感,讀出對雨的喜愛之情。最后選兩三句熟讀成誦。

三、積累借鑒,應用再創

注意文章“多覺”的描寫,應以文章內容的需要為前提,千萬不可為“多覺”而“多覺”。

請同學們結合定向閱讀的收獲,從“抓特點、按順序、用修辭”三個方面對照自由初創,進行局部修改。時間8分鐘,之后交流。

四、展示交流,評議修改

請同學們交流展示自己的作品。同學們在傾聽的時候注意以下幾個問題,然后從下面一個或幾個方面思考后說出你的評價:

1、寫作運用上多覺描寫的方法了嗎?

2、結合習作,說說多覺描寫在本文的運用情況。

3、哪一個方面值得你學習?

4、給作者提一點修改建議,寫下你的批語。

雨的四季的教學設計篇九

這是一篇既歌頌自然,又借物抒情的美文。課文比較短,也比較淺顯,但雨的情態在文章里表現得恰到好處,具有很強的畫意美和抒情美,也具有很大的涵詠性,是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優美的語言給人清新、深刻的印象,是學生學習語言的典范。

1、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感

2、讓學生感受文章的語言美、畫面美,學會抓住景物特征的描寫方法。

3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,培養學生抓住景物特征描寫的能力。

1、自讀法:將教師點撥與學生自讀相結合,體會作者的思想感情。

2、誦讀法:配樂朗誦,將教師范讀與學生誦讀結合起來,注意朗誦的語氣、節奏,用誦讀加深理解。

3、探究法:調動學生積極性,引導他們自己展開聯想與想象,并提出問題,探究問題。

1課時

有一支沒有音符的樂曲,只有細心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,領略文章語言的美、意境的美。

1、作者:劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩之王”。

2、字詞積累:

靜謐【 】高邈【 】蒞【 】臨

咄咄【 】逼人粗獷【 】池畦【 】

一脈【 】情思脈脈【 】含情

明確:mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受,對課文有初步的了解。

生1:我讀這篇文章完全被她的美麗感染了,這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女,輕柔、熱烈、奔放、含蓄,我愛雨,像作者一樣,愛的深沉!

生2:作者以雨為原料,以情為酵母,在心的酒窖中釀出了一壇美酒,剛一開封,那芳香就撲面而來,醉倒了我們的蒼白而干枯的生命,沉淀出生命醇香而誘人的的味道,這種美是無法用語言表達的,需要我們用心靈去感悟

……

師:在這個匆忙的世界里,還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回,即使窗外寒風凜冽,我們可以搭車到心海去看雨,去那里不需要車票,但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡,心海的雨很美麗:那里有春雨的飄飄,那里有夏雨的瀟瀟,那里有秋雨的潺潺,那里有冬雨的紛紛,那是雨的極致,當然也是人生的極致。

2、【音樂起】教師范讀第1、2段,請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致):

明確:春雨:溫柔、細潤、甜美

夏雨:熱烈、粗獷、奔放

秋雨:沉靜、端莊、成熟

冬雨:自然、平靜、純潔

4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示:可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

例如:春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

……

(教師要給學生充足的時間去思考和交流,讓大家真正走進美景中,從而感受文章的語言美、畫面美,同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

明確:

【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機,用于別致新穎。

【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”,畫中是“收割過的田野”,“沒有葉的枝干,淋著雨的草垛”,似乎沒有鮮艷的色彩,也沒有勃勃的生氣,但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣,因此,作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容,表現了雪的自然和平靜。

【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”,秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分,刻畫了秋雨的沉靜、穩重。

……

5、請同學們齊讀第一和最后兩段,體會作者的思想感情.

明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

師:這是一種怎樣的寫作手法?

生:首尾呼應。結尾的“啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛,表達對雨的渴望和愛戀之情。

師:全文的感情基調,也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生:“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題,開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調,飽含深情的筆墨,深刻獨到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象,作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注:此處答案靈活多變,強調發散性思維,學生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點,言之成理即可。)

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣,對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀指導:

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

【音樂起】

1、自由誦讀,感悟品味;

2、踴躍美讀,升華感情。

作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致,下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物,一段也好,一句也罷,只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲!

(學生寫,讀3-5個,略評)

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會發現“美”就在我們身邊!

1、課文脈絡十分清晰,請仿照課文的結構,以“的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語),寫一份作文提綱。

2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上,并能理解意思,恰當運用。

3、在周記本上積累一篇類似的美文,比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等,提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。

雨的四季的教學設計篇十

1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學習寫景抒情的方法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

朗讀,欣賞本文優美生動的語言特點。

語言欣賞和寫作手法的學習。

(一)導入:

雨,是一位神奇的歌者,一點一滴奏出美麗的旋律;雨,是一位優雅的畫家,飄飄落落點染出生機盎然的萬物;雨,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天,我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》,共同欣賞雨的美,感悟散文的美。

(二)走近作者:

劉湛秋,當代著名詩人,翻譯家,評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網

過度--讓我們伴著優美的旋律,一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊:“美美地聽”--感知美

一、伴隨優美的輕音樂,教師與學生配樂朗讀課文。

二、字詞積累,充盈詞匯背囊。

重點生字詞檢查

吝嗇(lìn)靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞臨(lì)

粗獷(guǎng)綠茵茵(yīn)淅瀝(xīlì)咄咄逼人(duōduō)

詞語解釋

靜謐:安靜。

高邈:高而遠。邈,遙遠。

蒞臨:來到,來臨(多用于貴賓)。世紀教育網

咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。求學網網

吝嗇:小氣,不大方。21

三、欣賞畫面,讀懂課文

1、導語:鑒賞散文的美可從三方面進行:即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?寄托了作者怎樣的思想情感?(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現了作者對生命與大自然的熱愛。)

板書:

春雨:美麗、嬌媚

夏雨:熱烈而又粗獷

秋雨:端莊而又沉思

冬雨:自然、平靜

作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現了作者對生命與大自然的熱愛。

過度--喜歡雨,成了本文的主旋律,因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么,我們就一起走進《雨的四季》,一起來尋覓作者筆下雨的美!

第二板塊:美美的讀--發現美

用你最喜歡的方式讀課文,任選一句話作開頭,用欣賞的眼光,說說你從文中發現的雨的美。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美,我們盡收眼底,而這些美揮灑于作者的筆尖,離不開作者獨具匠心的構思,精彩傳神的表達,下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言!

第三板塊:“美美地說”--賞評美

小組討論三分鐘,結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最巧的修辭

我認為最細致的觀察

我認為最精彩的側面烘托

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發表見解,探討寫作方法,師生共同總結。

1、暢談--美美的收獲:

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調動各種感官

正側描寫相融

2、真情誦讀,感受作者的情懷:

我喜歡雨,無論什么季節的雨,我都喜歡。

啊,雨,我的.愛戀的雨啊,你一年四季在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。

啊,總是美麗而使人愛戀的雨啊!

第四板塊:美美地寫--感悟美

1、自學指導之靈之光:

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面,欣賞著這優美的如詩般語言,字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈?帶給你怎樣的啟迪?(情感美)

過度--因為有愛,平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐,在作者的筆下就變得神采飛揚,變得情真意切;也正是因為有愛,我們眼中的世界也就變得斑斕多姿,我們的心底便會釀出醉人的美酒,沉淀出生活醇香的味道,感悟出人生美好的真諦!

2、美美的寫之學而用:

運用本課所學到的寫景方法,以“__的四季”(如草、花、風等)為題,完成150字左右的習作片段。

雨的四季的教學設計篇十一

整體把握課文內容,感知各種“雨”的形象。

1、感受文章的語言美、畫面美,學會抓住景物特征進行描寫的方法。

2、品味本文詩化的語言,學會聯想與想象的方法。

由作者對四季雨的不同特點的描繪,感受自然萬物的美好。

一課時

一、單元導入,明確目標

日月經天,江河行地,春風夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。這節課,就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標(多媒體)

二、速讀課文,整體感知

1、讀文思考:文章每個自然段分別寫了什么?

第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫春雨;第三自然段:寫夏雨;第四自然段:寫秋雨;第五自然段:寫冬雨;第六、七兩個自然段:贊美雨。

2、根據每個自然段的意思,可以將文章分為幾個部分?

第一部分:(1)喜雨;第二部分:(25)繪雨;第三部分:(67)贊雨。

三、品賞語言,學習寫法

1、思考并找出描寫四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點。

春雨:水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

2、作為一篇優美的散文,本文在寫景上有許多亮點,你認為春雨圖中有哪些亮點?

明確:①樹:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,人格化了。

3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達效果?為什么?

明確:影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4、作者在描繪四季的雨時,采用了哪些手法?

明確:(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪;(3)融情于景。

四、歸納概括,深化主題

1、朗讀第一自然段和最后兩個自然段,思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確:作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請說明理由。

明確:不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動,在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。

板書設計

雨的四季

總分總

五、鞏固練習,拓展提高

1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

棱鏡()jìng粗獷cū()靜謐jìng()()lìnsè

()毛jiémáo()瀝xīlì()臨lìlín草()cǎoduò

咄咄逼人()bīrén綠()lǜyīnyīn

2、解釋下列詞語,并說說它們在文中的意思。

高邈:

蒞臨:

咄咄逼人:

3、品析下列句子,仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點、)”表述出來。

示例:作者通過抓住春天景物的色彩、情態,運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(1)也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!但這時候,雨已經化妝了,它經常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

(2)水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。

(3)雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活力,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動。

(4)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發的葉子,簡直就起伏著綠茵茵的波浪。

4、思考完成下列題目

(1)請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。

(2)文章沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

(3)文章的第三段“而夏天,就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

(4)凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

(5)冬天的雨這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

(6)本文在語言表達方面很有特點,請你以第四段為例,談談閱讀后的感受。

(7)本文抒發了作者怎樣的思想感情?

(8)文章的倒數第二段“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受,談談你對這句話的理解。

六、課堂小結,單元回歸

附參考答案

1、léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2、高而遠。邈,高遠。

來到,來臨。蒞,到。

形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

3·(1)本具用了擬人的修辭手法,“化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美,表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

(2)運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景;

(3)運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

(4)運用擬人、比喻的手法,把整棵樹,以及她的每一個部分擬人化,形象化,使之整體富有人的形態,“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動,形象,給了讀者不一樣的感受。

4、(1)·春天的雨清新而純凈;夏天的雨熱烈而粗獷;秋天的雨端莊而沉思;冬天的雨自然而平靜。

(2)、寫出了春雨給萬物帶來的變化,突出雨過天晴的春意盎然,間接抒發了對春雨的愛戀之情。

(3)、夏天的雨沒有預告,說下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切不掩飾地敞開,花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長;暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

(4)、秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節,給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說可以純凈人的靈魂。

(5)、冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風,干澀而苦的氣息,忘記了嚴冬。

(6)、本段語言清新、優美,描寫景物、抒發感情細膩流暢,處處匠心獨運。或擬人,或比喻,或排比……無不形象逼真,引人人勝。

(7)、抒發了作者對雨的愛戀(熱愛)和對人生(生命)的追求。

(8)、人生境遇不同,聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不能缺少的精靈。

雨的四季的教學設計篇十二

教學目標:

知識與能力:

1、理解并積累本課生字詞;

2、感情朗讀課文,體會語言之美,并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、理解內容,分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感。

過程與方法:

1、在誦讀中,分析四季的雨的不同特點,體會作者對雨寄托的情感。

2、賞析本文的語言特色,提高鑒賞能力。

情感、態度與價值觀:

引導學生感受自然萬物的美好,培養學生熱愛自然,熱愛生活。

教學重點:

1、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感。

2、感情朗讀課文,賞析本文的語言特色,體會語言之美。

教學難點:

1、培養學生抓住景物特征描寫的能力,領悟作者對自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色,提高自主鑒賞文章的能力。

教學方法:

自主、合作、探究分析法,朗讀法。

課前準備:

1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文

2.教師制作多媒體課件

教學設想:

寫景抒情散文單元的鑒賞重點,是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上,品味散文的語言,賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生,他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力,對生命與生活有一定的認識,不能夠自主的去發現美,賞析美,因此,老師要做引導分析,教授賞析散文的方法,培養學生的賞析能力。

教學安排:1課時

教學過程:

一、明確學習目標

導入新課:

課件出示動態雨景,同時配以輕微的雨聲,營造一種美妙的雨境。

同學們,雨是我們熟悉的一種自然現象,是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節,當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。”“空山新雨后,天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下,已經被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,走進雨的世界。(板書課題及作者)

這節課,我們的主要學習任務是(亮出學習目標)

學習目標:

1、理解并積累本課生字詞;

2、感情朗讀課文,賞析語言特色,體會語言之美,學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感。

二、作者簡介

劉湛【zhàn】秋(1935——),安徽蕪湖人,當代詩人,翻譯家、評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學會副會長,被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主,筆觸細膩,行云流水,有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、掌握字詞

首先請同學們自己朗讀課文,把不會讀或不認識的字用筆標記,可以問同桌,也可以查字典。

1、給下面加點的字注音:

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)花苞(bāo)嬌媚(mèi)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)棱鏡(léng)淅瀝(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)

2解釋下面詞語的意思:

靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇:過分愛惜財物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

四、初讀課文,整體感知

1、朗讀課文,初步感知。

【音樂起】教師范讀第1、2段,請同學們朗讀其余段落。

朗讀指導:雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

2、理清思路,回答問題:

(1)文章每個自然段分別寫了什么?

明確:1、我喜歡雨,以及喜歡雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、7、贊美雨

(2)根據每個自然段的意思,可以將文章分為幾個部分。

明確:一、(1)總寫我喜歡雨。(喜雨)

二、(2——5)四季的雨。(繪雨)

三、(6——7)抒發對雨的喜愛、贊美之情。(贊雨)

(3)根據分段,可以看出文章是按照什么結構布局的嗎?

總——分——總

(小結:全文采用總分總的寫作結構,文章條理清晰。先總寫對雨的感受,再具體描繪不同季節雨的特點,最后抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索,2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。)

(4)結合全文,談談作者愛戀雨的理由是什么?

雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化。

四、再讀課文,合作探究

1、四季的雨各具有怎樣的特點?可從文中找出體現四季雨不同性格的詞語。

(以小組為單位,比一比哪組更快更準確!)

2、文章第2段沒有直接描寫春雨,而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

3、文章的第3段“而夏天,就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

5、第5段中這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?

6、學生齊讀第六自然段

思考:上文寫雨多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”?

7、第7段在文章中有什么作用?

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名?原先的標題妙在何處?

小組合作交流,展示自己小組討論結果

教師明確:

1、春雨:美麗、嬌媚

夏雨:熱烈、粗獷

秋雨:沉靜、端莊

冬雨:自然、平靜

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描寫,展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預告,說下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切不掩飾地敞開,花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長;暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收獲的時節,給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說可以純凈人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經過冬天的洗滌,使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風,干澀而苦的氣息,忘記了嚴冬。

6、使用第二人稱,能夠更加地抒發自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實,直接抒發對“雨”的愛戀之情。

7、總結全文,與開頭照應,結構嚴謹。點明并深化主旨,抒發作者對雨的愛戀之情。

8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了,變得鮮活。同時這也是一段歷程,一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此,可以說,作者愛戀四季的雨,更是愛戀四季的生命。

(“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿靈動,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。)

五、研讀課文,賞析語言

你認為文中哪些句子寫得好,好在哪里?(提示:可以從感官、修辭、情感等角度來談)

(或:這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示:可以從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】)

例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發的葉子,簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”

將樹擬人化,賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用,生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。”

采用擬人的修辭手法,把水珠寫活了,人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感,形象生動寫出春雨的無比嬌媚,表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時,整個大地是美麗的,小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法,生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。

例5、“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡。這時,整個大地是美麗的,小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。”

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯想和想像,給我們全方位的感受。

例6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。”

本句運用了比喻的修辭手法,寫出了秋雨“使人靜謐,使人懷想,使人動情”的特點。

(學生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述,教師點評。)

總結歸納:作者抓住多種景物及特征,調動多種感官,運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面,字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

六、課堂小結

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會發現“美”就在我們身邊!

1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受,再具體描繪不同季節雨的特點,最后抒發對雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點,多角度,多修辭手法寫景。

七、布置作業:

1、抄寫所學字詞各三遍,熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

2、完成練習冊的練習

3、預習第4課

板書設計:

喜雨

春雨:美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨:熱烈粗獷

秋雨:端莊沉靜熱情贊美

冬雨:平靜自然

贊雨

教學反思:

謝大鋒

雨的四季的教學設計篇十三

一、創設情境,導入新課

雨,是一位神奇的歌者,一點一滴奏出美麗的旋律;雨,是一位優雅的畫家,飄飄落落點染出生機盎然的萬物;雨,更是一位充滿浪漫情懷的詩人,揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨,那么你是如何贊美雨的呢?今天,我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》,共同欣賞雨的美,感悟散文的美。

(設計意圖:由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍,既導入新課,又激發學生的學習興趣。)

二、交流分享,生生對話:

展示贊雨的句子或段落。(三到四位學生展示)

(設計意圖:通過學生贊雨的句子,讓學生感悟雨的美妙,營造學習氛圍。)

三、整體感知,鑒賞文章

欣賞課文朗誦:女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀,3段男生齊讀,5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀,7段全班齊讀.

要求:同學在聽的同時注意文章語氣、節奏;感受作者對雨的思想情感,并思考以下問題。

1.雨永遠是美的,這種美在四季各有不同,請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個季節的雨過后給大地帶來哪些變化?

3.學生小組活動:用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

小組成果展示:三至四名學生展示。

(設計意圖:多種形式的朗誦,既提高了學生的朗誦水平,又讓學生感悟到了四季雨的美。)

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

五、探究提升,當堂檢測:

1.賞析句子的表達效果:

(1)小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

(2)荷花鋪滿了河面,迫不及待地等待著雨點,要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

2.本文借雨的特點,抒發了作者什么思想感情?

(設計意圖:通過習題檢測學生的學習效果。)

六、拓展閱讀,美文賞析:《雨贊》

(設計意圖:對比閱讀,提高學生的賞析水平,并再次感悟四季雨的特點。)

七、對話自我,課堂小結:

今天我們學習了賞析散文的方法,感悟到了散文的美,今后我們要更加熱愛大自然,親近大自然,用富有詩意的眼光去欣賞大自然。

雨的四季的教學設計篇十四

1.讓學生感受文章的語言美、畫面美,體會作者對雨寄托的思想情感。

2.揣摩描寫春雨的語言,學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

難點:揣摩描寫春雨的語言,培養學生抓住景物特征描寫景物的能力。

一、導入

(屏顯相關詩句)先請大家一起欣賞這些詩句——

生:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》)”“空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

師:最后的雪呢?雨雪相連,雪由雨變來,雪是雨的精靈。

師:是啊,雨是古代文人墨客筆下寵兒,雨也是現代文人眼中風情。這堂課,咱們來欣賞《雨的四季》,一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。(屏顯并板書課題)

二、賞文賞析文中優美句子,

(一)雨景特點。

文章開篇就點出我很喜歡四季的雨,因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點呢?請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。

春雨:美麗、嬌媚(像一個嬌媚的少女)

夏雨:熱烈而又粗獷(像一個大膽潑辣的女子)

秋雨:端莊而又沉思(像一個端莊的夫人)

冬雨:自然、平靜(像一個沉著樸實的夫人)

(過渡)那么,作者對雨如此鐘愛,讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨,一起來欣賞美麗的雨景,領略春雨的風采。

(二)、欣賞雨景。

1、聽老師范讀,圈畫句子,看春雨的特點是什么?主要通過其他的景物來進行烘托?

全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

2、一場春雨,會給大地的景物帶來了怎樣的變化?

(請看例句,我們一起來看看這些句子有什么特點?)

每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,萌發的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。(擬人、比喻)

水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。(對比)

小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。(比喻,聽覺、視覺、嗅覺)

3、過渡:作者用詩一般的語言,運用多種修辭,調動我們的各種感官,全面感受這春雨的美,讓我們再看一個春雨片段,去親近雨,體會春雨的不同情致與風韻。

清晨,雨悄然的灑著,輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時,在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息,只要你閉上眼睛仔細聆聽,就會聽到細細的“沙沙”聲,雨點就是她送給大地的禮物。遠處,房屋朦朦朧朧,近處,植物卻在細雨的沖洗下,顯得格外青翠欲滴。

過渡:這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。(師:這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界,牽動著美妙的聯想和想象,帶給我們全方位的感受)。

4、作者在描繪四季的雨時,都采用了哪些手法?

(1)運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

(3)融情于景,情景交融。

5、春雨這么美,在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢?(大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說)指名說后。

過渡到寫:我們看到了很多很多是嗎?同學們,我們這樣試一試好嗎?結合你的生活和同學們剛才說的,把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象?用自己的筆寫出來,可以嗎?

(三)描寫雨景。

1、學生練筆,分小組討論,整合成一個精彩段落。

2、展示:老師,剛才在下面發現了有幾位同學寫得比較快!我們就請他們和我們來分享好嗎?(大家覺得他們寫的怎么樣,抓住了景物的什么特征寫的呢?運用什么樣的修辭呢?非常棒,老師都被你們的優美句子給陶醉了。)

3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景,大家自由讀一讀。

春雨走過田野,看見麥子姑娘還在睡覺。于是,春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子,麥子姑娘就在笑聲中醒來。

春雨來了,它如同明亮的珍珠,滑潤的碎玉,零零散散,斷斷續續,無聲無息,飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上,像是在傘上手足舞蹈。

春雨姑娘走過草地,看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨,就春雨綿綿,它潤醒了小草,小草織起一張張茸茸的地毯;潤綠了柳枝,楊柳輕攜,婀娜多姿,潤開了苗翠綠欲滴,雨是春天的使者。

四、課堂小結。

過渡:難怪呀,人們特別喜歡春雨,從古到今,不少詩人都拿春雨做題材,創作了許多動人的詩句。過渡:其實,美無處不在,只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,仔細的觀察事物,才能寫出事物的“形”,平時多注意修辭的運用,才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物,才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛,其它事物,其他季節的雨,也有自己的特點,也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。,相信每個人都可以做生活中的有心人。

三、作業:

選擇你喜歡的一種景物,抓住景物特征,運用多種修辭,多種感官,寫一個精彩的片段。

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