心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

有效教學心得體會800篇一

一天，我看到有幾位孩子不僅將自己的位子打掃干凈，還有模有樣地學著阿姨的樣子把其他人桌上的飯粒和菜渣都收拾得干干凈凈。我看了覺得特別高興，就獎給他們每人一個小五角星，并且在全班孩子面前夸獎了他們。當時，這幾個孩子聽了我的表揚，顯得非常開心，很受鼓舞。但是在接下來的日子里，這幾個孩子雖然也幫我擦桌子，但是隨著時間的流逝，孩子們行為舉止和眼神中流露的那種熱情也慢慢地退去了。再過了些日子，我發現，當不表揚這幾位孩子時，他們就再沒有主動去收拾桌面了。

為什么會這樣發展呢？我開始反思，并閱讀很多相關資料，其中希茨和德里斯科爾提出的提高鼓勵有效性的幾條標準給了我很大的啟發：

（1）鼓勵應該具體；

（2）鼓勵應是由教師發起的，而且一般應是私下里進行的；

（3）鼓勵應集中在評價幼兒做事的過程上，而不要評價一項已經完成的作品或任務；

（4）鼓勵包括由自然的聲音所傳遞的真誠的、直接的評價；

（5）鼓勵應當能使幼兒獲得成功感；

（6）鼓勵應有助于幼兒欣賞他們自己的行為和成績；

（7）鼓勵應避免在幼兒間進行比較或幼兒間的競爭。

正是這樣，起初，孩子們打掃桌面衛生僅僅是因為覺得好玩，并能從中體會到快樂，此時孩子的行為純粹是興趣。但是經過我的夸獎和獎勵（小五角星）卻改變了孩子的行為動機，孩子把我對他們的夸獎和鼓勵與自己的行為緊密聯系起來，無形間孩子們打掃桌面的目的就發生了變化，他們得到老師的表揚，并贏得老師的歡喜和關注成為擦桌子的行為動機，而他們原本的內在動機卻被削弱了。所以，一旦我不去關注和鼓勵他們，孩子就會覺得他的行為毫無意義，也就沒有興趣再這樣做了。

原本以為我的獎勵能夠鼓勵幼兒的行為，沒想到反而削弱了幼兒的內在動機，控制了幼兒的行為，不但扭曲了孩子的行為動機，也降低了孩子們再繼續動手的興趣。明白了這點之后，我以詢問的口吻再次邀請這幾位孩子擦桌子，孩子們接受了，但是并不是很認真，拿著抹布隨意地擦。我看了看他們，假裝不滿意地說：“還是老師擦得干凈，讓老師來吧。”一聽我這么說，孩子們自然會不服氣，便很認真地擦了起來。等孩子們擦完后，我假裝仔細的去檢查他們的勞動成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有沒有灰塵，最后贊嘆道：“你們擦的桌子真干凈，上面一點臟東西都沒有留下，這么干凈，老師阿姨都可以不用再幫忙了。”孩子們聽我這么說開心笑了，有的還說：“老師，我回家后還要幫爸爸媽媽擦桌子。”孩子們又對擦桌子表現出了極大的熱情。

這件小小的事例使我感觸到：在表揚的過程中，應當注意表揚的用詞和方式，要讓孩子從你的話和行為中獲得成就感，夸獎的目的是要孩子們更多的關注他們自己的行為，而不再是老師。更為重要的是要讓孩子明白，他做某件事情不是為了獲得別人的贊賞，而是自己能力的鍛煉和提高。

有效教學心得體會800篇二

寒假期間靜下心來仔細閱讀了《小學英語課程標準》，沒想到原來認為枯燥乏味的文字細細品讀下來竟讓自己受益良多。

首先就此書的特點而言，它以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調，將素質教育理念與國內當前英語教學環境想結合，使新課標具有更強的實用性。同時在本書中，作者將國內外英語課程標準作了對比，內容更為充實，并在英語語言技能、學習策略以及文化意識等方面作了較為詳細的說明，使新課標的指導性更細致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。

其次，就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點：

第一，教學目標的設置更為明確。書中作者就英語學習所要達到的層次標準作了明確要求，在目標等級清晰的基礎上設置教學目標將更切合實際，更能夠符合學生的發展特點。此前，我在實際教學中經常出現教學達不到預設目標的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。

第二，教學重點把握更為準確。以前，自己對英語教學的理解便是讓學生能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書之后，恍然發現自己之前的理解是多么的狹隘。英語教學特別是小學英語教學主要以培養學生的學習興趣及學習自信為主，注重語言的運用能力而并非是讓學生們會做題目。第三，教學形式更靈活多樣。新的課程標準要求老師要以學生為主體，培養學生自主學習的能力，老師只是學生學習的引導者與合作者。顯然，在這一課程標準下老師講學生聽的傳統式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。

于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動了學生學習的積極性又活躍了課堂氛還培養了學生自主學習的能力。第四，教學評價更完善。在新的課程標準中，教學評價體系被定為是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化，評價形式和內容多樣化，評價目標多維化，評價反映要以人為本。

在這一理論指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學生的學習行為。這一改變讓我看到原來每個孩子都有自己的閃光點，他們在英語學習上都有不同的出色表現，只是并非所有學生都體現在考試成績這一評價方式上。發現學生的可愛之處讓我在教學上更有熱情，而我更多的熱情投入又帶到了學生們更大的學習興致，如此良性循環讓我的教學收獲頗豐。

再次，就我自身的專業成長來說，新課程標準讓我專業知識更為豐富，專業技能更為成熟。《小學英語課程標準》在課程性質、課程目標、分級標準以及實施建議上都作了明確而又細致的講解。讓我在小學英語教學上積累上更多的理論知識，在教學實踐上每項教學活動的安排更為合理得當，教學效果更為顯著。

《小學英語課程標準》猶如一名良師，傳授了我新的教學理念與教學技能，解除了我在教學實踐中的困惑，糾正了我在教學實踐中的過錯。我相信，只要自己繼續努力，認真研讀教育理論專著，用心總結經驗教訓，自己的英語教學一定會取得令人滿意的成績！

有效教學心得體會800篇三

很榮幸來到河北師大進行為期10天的美術培訓，聽了張麗霞老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座，使我受益匪淺。

對于剛剛接觸美術教學的我來說，沒有教學經驗，對課堂不能很好的把握其內容，“所謂師者傳道，授業解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節課。美術課堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不能讓孩子覺得問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養學生給你對這堂課的興趣，適時適當創設良好的課堂氛圍，提高教育教學質量。

提問不僅僅是一種教學手段，同時更是一門藝術。

首先，課堂提問不是一種隨意遷就而問，不應是無計劃的的提問，為使教師精心設計的課堂提問起到最優效果，這就要求教師能根據不同的教學內容，不同學生適時設疑，巧妙發問，這樣既防治打擊后進生的自尊心，又可以激發先進學生的探究欲望，提高各層次學生的學習質量，

其次，營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學生學習起來充滿活力。提問是鞏固學生學習的方法，而不是制服學生的法寶，真正為學生的學習成功而提問，真正為學生的成長發展而提問。

第三，問題設計遵循循序漸進的原則：課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進，層層加深，并且在學生的最近發展區內設計問題。老師也要注意說話語氣，語速、表情、動作，通過自己的肢體語言給小朋友一定的感染力。

美術課本身需要創新，能有效地提問問題，可以加強創造力的培養和提高，我會在今后的學生的教學對話中廣泛應用有效提問，并不斷地反思自身的教學實踐，努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導孩子們的學習。

有效教學心得體會800篇四

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。 教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

二、培養學生的堅韌精神和自制力

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。 在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

我通過實踐，我有幾點體會：

（一）、啟發性教學，獎勵式授課

在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：

1、指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

2 、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。

有效教學心得體會800篇五

初中物理學科幾乎所有的概念和規律都是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗能力、搞好實驗教學，是我在教學中不斷探索的。

1、確保所做的實驗成功，提高成功率。課本要求的每一個實驗，在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改進實驗。在“導體的電阻”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

二、注重用學生已學的知識導入學習新知識。

多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。

三、及時調整教學計劃。

在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

以上是我近幾年物理教學工作心得，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養，對學生來說要達到的目的是：自覺·果斷·堅韌·自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。

一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心。

有效教學心得體會800篇六

通過學習《教學的有效性》這一專題，為了能讓自己的教學水平達到優質教學，我需要從以下幾個方面去做：

一、“學”要勤。

美術教學中要廣泛閱讀美術教育雜志，研究美術教育最新成果，最新動態。學習先進的教育模式，教學方法以提高自己駕馭教學的能力。

二、“思”要勤

學會在學習中思考，在思考中提高。對自己在教學中遇到問題能及時反思，研究，在思考中提高，最后達到解決問題之目的。

三、“看”要勤

勤看有關的美術材料，才能做到知識豐富，視野開闊 ，并勤參與有關學術活動和有關美術知識講座。

四、“談”要勤

勤與各科教師交談，把各科教學較好的方法用于美術教學中，并把各科知識滲透到美術教學中，大力提倡學科整合。

五、“記”要勤

養成讀書做筆記的好習慣，收集先進的教學模式，教學方法，成功課例等

六、“畫”要勤

勤動筆畫，只要勤動筆、勤修改、多請教、就會越畫越有經驗，越畫越熟練。

我相信只要我不斷地學習，不斷地反思，不斷地實踐，不斷的創新，我的課堂教學質量會有更大的提高，我的課堂教學會達到優質教學的。

有效教學心得體會800篇七

英語有效教學是指通過各種有效的教學方式、方法、手段和途徑等，幫助學生及時牢固地掌握相關英語知識，有效實現英語教學目標。從事十多年的中學英語教學工作，我對英語有效教學有了更真實地感受、更深刻的體會和更全面的理解：

英語課的前期準備工作很多，但備課無疑是其中是最基礎卻又最重要的工作，因為備課質量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學生的接受能力和掌握情況為基礎，準確地預測和評估學生學習中可能遇到的困難，將之消滅于未然或過程中，確保學生全面有效地掌握各個知識點。我在最初一兩年的英語教學中，沒能幫助學生取得特別理想的成績，其中一個重要原因就是備課工作不夠扎實，僅僅局限于課本知識點的梳理，對學生可能出現的情況預計不足，導致英語教學課堂效果不甚理想。而且由于缺乏英語教學經驗，在備課過程中過分地相信和依賴教師用書，認為書中提到的重點和難點就是主要考點，因此就作為英語教學的重中之重，而忽視學生掌握過程中真正遇到困難的知識點，這導致的后果是可想而知的。因為新目標英語教學測試更注重考察學生對英語知識掌握的全面性，所以經常會考到一些很細微的知識點，而這一部分往往是在過去備課過程被我忽視的。在考試中，很多學生難的題目都答出來了，但是簡單的反而失分。因此，備課過程中，一方面要善用但不能過分依賴教師用書，正所謂“盡信書則不如無書”；另一方面要注重知識的全面性和學生實際的接受情況，做到“重點難點不放過，微小細節盡掌握”，不但要備教材，更要被學生，只有這樣的備課才能對英語教學工作發揮有效的指導作用，實現有效教學。

有效備課的成果必須通過具體的實踐活動來實現，但這個實現的過程也必須講求有效性。在實施過程中，主要把握好有效和指導這兩個環節的有效性：

1、有效激勵。

激勵學生學好英語的方法很多，如在教學中適當穿插游戲、歌曲等，通過形式多樣的活動吸引學生注意力，確保教學工作的實施和教學目標的實現。但是激勵學生的方法中，真正談得上“有效”二字的屈指可數。在這幾年的教學中我采用小組競爭的方式，人人參與，互助合作，將作業、小測、課堂表現納入小組的考核，極大的調動了學生的學習英語的積極性，課堂效率也很高。每周優勝小組、進步最大的同學、作業最認真的同學……激勵的作用收到更到的效果。

2、有效指導。

任何一個班級的學生都是良莠不齊的，后進生總是令老師頭痛不已，但又不能置之不理。因此，我對他們往往實行分類指導，并且在指導方法上也力爭有效。例如每一屆學生對于tell sb. to do sth 這個詞組在運用中總漏掉to,以往我總讓學生寫上多遍來加深印象，效果卻不好，于是我在出錯學生的手上寫了個“to”，不用寫許多遍學生們都能掌握。營造一個沒有壓抑感的學習環境，有利于學生更好地學習。因為因人而異，課堂指導更有效。

實現有效英語教學是提高英語教學質量、實現英語教學成果和目標的一個重要甚至是必要的方法。有效的英語教學方法，不僅可以減少教師的勞動付出，而且能讓學生在更短的時間內更有效地掌握知識，這是對老師和學生來說一項互利的工程。

有效教學心得體會800篇八

最近，學習了華南師范大學教授、博士生導師高凌飚先生的《有效教學論》。高先生通過“什么是有效教學”、“有效教學的歷史經驗”、“有效教學的資源”等三個大的方面，詳細介紹了“教學”、“教學論”、“課程”、“課程論”、“有效教學”、“有效教師”、“教學策略”、“教學組織”、“課程資源”、“反思教學”等等。對我們的教學實踐活動都具有不可替代的指導意義。

“有效教學”是20世紀極具代表性的一種教學理論或一種教學思想。那么，什么是“有效教學”?本人認為能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。

怎樣成為成功的教師，怎樣成為受學生歡迎的教師，什么是一堂好課，怎樣提高教學效率和質量，如何減輕教師和學生的負擔等等問題，一直成為學校教育和相關研究的焦點，這些問題在《有效教學論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋。

《有效教學論》首先從古今中外不同時期的不同教學模式入手，詳細闡述了“教學規模”進而形成多元化的、個性化的“教學模式”。從原始的“個別化教學”發展到“班級教學”，再由“班級教學”不斷向“個別化教學”的回歸，使得傳統教學模式在發展過程中依照“否定之否定”的哲學軌跡，在教學實踐活動中不斷被更新和完善。其次，在有效教學過程中，對教師的“有效備課”、“有效指導”、“有效提問與傾聽”，對學生的“有效激勵”和期望等，都提出了全新的解釋和要求。如對教師的“有效講授”，認為教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發、強化并起到畫龍點睛的作用，并認為教師的作用不是給學生灌輸知識，而是啟發和引領學生，在教學的重點和難點上，有效地對學生進行“點撥”。這就與傳統的“滿堂灌”教學方法大相徑庭，使得學生的學習更加積極主動，更利于學生獨立思考和個性發展。

對于“有效教師”的含義，《有效教學論》作了詳細地描述：“熱情的教師用豐富生動的手勢強調重點，缺乏熱情的教師經常只是一節課中站或坐;熱情的教師與學生保持眼神交流，缺乏熱情的教師避免與學生對視;熱情的教師運用不同的音高、音量、變調、停頓等來控制教學的節奏，缺乏熱情的教師講課音調單一”等等。這些對我們每個人成為“有效教師”起到借鑒作用。

另外，高凌飚先生在“有效教學過程”一文的論述中，對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等許多課堂教學環節，提出了新的觀點。如“有效講授”，他認為教師在課堂清晰有效地講授能起到點撥、引領、啟發、強化的作用，而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”，他認為教師應使問題具有一定的開放性和保持一定的難度。開放性問題是一種豐富的資源，能使教學更為新鮮有趣，同時，他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應用型三種類型，對于教師提問給予了更具體的技術指導。對于目前課堂教學中的“滿堂問”現象，高凌飚先生給予尖銳地批評，認為這些都是沒有把學生真正當作學習的主人，沒有給學生提供自主學習、獨立思考的空間，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統教學模式。在“有效備課”中，他提出了“有效備課”的.三個要素，即學習者、學科內容及其結構、教學目標及教學方法等，要求教師重視課程資源的開發和利用，教師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出，對教師選擇和利用教材以及課程內容的要求更高，教師必須對課程內容做出“校本化”的再處理。

類似以上這些新的教學理念，《有效教學論》一書都給出了具體的、有針對性的、全面的解釋，對當代課堂教學的創新與改革具有非常切實的指導意義。

有效教學心得體會800篇九

通過學習有效教學理論，感觸極深，所謂&“有效&”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

1、有效課堂應該為學生創設寬松和諧的學習環境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。

2、有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯系。

3、有效課堂應該為學生創設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現在的學生要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創設思考的空間和時間，充分發揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

4、有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

1、強化教學必須追求有效的意識

一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。

2、反復嘗試如何使教學更有效

要力使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上&“糊涂課&”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由&“學會&”到&“會學&”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和&“野性&”得到保護。三是要自覺加大課堂教學&“打假&”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和&“正確的廢話&”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

3、注重總結進行有效教學的經驗

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外還要善于結合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經驗。比如，江蘇洋思中學提出的&“堂堂清，日日清、周周清、月月清&”的教學經驗，斯霞老師總結的&“字不離詞、詞不離句、句不離文&”的教學經驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗，經常反思自己的各種&“教學定勢&”和日常教學行為。

學好英語，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸域外優秀文化，培養學生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

總之，一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發，能對學生產生怎樣的影響，學生是否得到了發展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統一，確保課堂三維目標的實現。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！

有效教學心得體會800篇十

因為我覺得大部分關于教學的書籍，都是一些無關痛癢的理論性極強而可操作性并不大的空洞語言，因此帶著無所謂的態度，我閱讀了《有效教學難點突破與教學對策》。讀完這本書后才發現，在自己身上存在著太多不足。

在我的觀念里，有效教學就是高效的教學，高效體現在通過課堂教學活動，使學生在學業上有所收獲、提高和進步。而且從內心深處感覺，學習是一件快樂的事，能變被動為主動，但是究竟怎樣才能達到這樣的高效教學呢？

讀完這本書，我將作者的編寫順序調整了一下，編者說：動人心者，莫先乎情。認為教學激情能提高課堂的有效性。但是我認為，情，不僅僅要體現在課堂上，更要體現在課前，為上課準備的備課階段。在備課的過程中，我們要帶著對學生的愛惜之情，充分考慮到大多數學生的學情，有效的研讀教材，并開發新的課程資源，來提高學生的學習興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程，直接走上講臺后，只是利用自己的經驗日復一日的重復那些知識點，師生雙方都會感覺，上課是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在這一點上正在缺失。備課，也只是把知識點完整的寫在教案上，而缺乏對學生的思考。

備好課后，如何去實現高效教學？我們面對的學生，是一些基礎比較差的學生，有的學生即使基礎較好，但思想觀念有待轉變，認為讀書是為老師，為家長所讀的，因此從心里反感學習，而在課堂上，就絕不會融入到你的教學。因此，如何讓學生融入我的課堂，是實現有效教學必須要思考的問題。書中說，我們要先感動自己，再感動學生，要讓我們的教學富有激情，這一點是非常正確的。

幽默風趣的語言，能令學生保持輕松活潑的心情，一直以來，我所提倡的就是給學生創造一個輕松愉快的學習環境，在課堂上分學習小組，讓他們自主學習，但是有時候卻發現，一旦氣氛活躍起來，學生的注意力就容易分散，更有少數同學把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律。也就是說，如何解決這個問題是自己今后努力的方向。

關于有效指導，在看這部分內容前，想當然認為這絕非難事，應該容易做到，每天晚自習，基本上我都會讓學生就白天的知識進行復習，對下一節課的內容進行預習，或者將做過的練習逐個詳細講解。晚自習的時間，我是比較辛苦的，但是收效甚微。因為我從沒有做到書中所說的相信學生、樹立以學生發展為本的思想，去培養學生的學習興趣。雖然我力爭做到讓學生在課堂上聽懂我講的問題，但正如書中所言，聽懂不代表學會，真正的學會，需要學生在課后的時候，充分發揮自己的主觀能動性，去思考問題，讓知識點形成體系。這一點，是我在平時的教學中所欠缺的。今后，我力爭放權，將更多的時間還給學生。

最后一點是有效練習。現階段很多人說要給學生減負，不提倡題海戰術，但是，練習的重要性是任何其他環節不能替代的。所有理論性的東西，都要靠練習才能檢測出學生是否已經掌握。但是我們目前的練習雜亂無章，要么是作業的分層設計不夠好，導致很多學生有挫敗感，要么就是干脆只說不練，個把月才會做一次練習。要想真正體現練習的有效性，作為教師來講，必須要設計有意義的，高效的練習形式。

學無止境，對于一個老師而言，自己需要學習的東西真的還很多。但是無論怎樣，在教學中，適當的鼓勵學生，慷慨地激勵學生，使學生有自信，產生學習、生活動力，勇于克服困難，是教師進行有效教學的基礎。在教師的贊賞聲中學生感受到成功的喜悅，從而激發學習的興趣。這種氛圍中的教與學，自然是有效的。

總之在教學實踐中，教師只有努力探索閱讀指導的有效途徑，有意識地把閱讀指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步達到用不著教的理想境界。