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慕課教學(xué)設(shè)計(jì) 慕課教學(xué)方法篇一

一、了解慕課

慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）什么是慕課？

慕課，是mooc（maiveopenonlinecourses，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）的中文譯名。慕課有多種分類，有基于行為主義的以知識(shí)傳授為主的慕課，有基于關(guān)聯(lián)主義的以建立連通和社交網(wǎng)絡(luò)為核心的慕課，還有其他類型的慕課。目前最流行的還是基于行為主義的慕課。本文討論的也主要是行為主義的慕課，因?yàn)槠渌愋偷哪秸n還沒有成熟的模式，各家的認(rèn)識(shí)也不一樣，這里暫不討論。

（二）

慕課與網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、微課等的異同

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)大的概念，可以涵蓋慕課和視頻公開課。網(wǎng)絡(luò)課程是由網(wǎng)絡(luò)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)兩部分組成的，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程大都是放在某個(gè)校園網(wǎng)或局域網(wǎng)上的，是為學(xué)校或特定機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)的，需要專門注冊(cè)登錄才能進(jìn)入。一般學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，大都是輔助課堂教學(xué)的；而在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)則以獨(dú)立形式存在為主。

慕課也包含資源和活動(dòng)兩部分，因而也屬于網(wǎng)絡(luò)課程的范疇。不過，它具有某些與傳統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程不同的特點(diǎn)：

一是它的開放性。慕課的平臺(tái)一般是基于互聯(lián)網(wǎng)而不是某個(gè)局域網(wǎng)的，對(duì)全體大眾開

放，不僅僅限于某個(gè)學(xué)校或機(jī)構(gòu)的正式學(xué)習(xí)者，1

1 專業(yè)資料整理

無需繳費(fèi)也可以學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果你想要進(jìn)入課程的核心領(lǐng)域或獲得 學(xué)分和證書，則仍需繳費(fèi)。開放性還體現(xiàn)在課程建設(shè)或活動(dòng)組織方面。人人都可以為慕課提供學(xué)習(xí)資源和話題，動(dòng)。

都可以參與各種學(xué)習(xí)交流活

二是它的規(guī)模較大。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者人數(shù)往往不多，以正式學(xué)習(xí)者為主；慕課則人數(shù)動(dòng)輒幾千上萬，除了正式學(xué)習(xí)者之外，也包含各種打醬油的臨時(shí)學(xué)習(xí)者，慕課是來者不拒。

三是它的靈活性。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程一般由學(xué)校課程移植而來，調(diào)學(xué)科和專業(yè)的系統(tǒng)性、邏輯性。其視頻課件往往參照課堂教學(xué)形式 錄制，長度一般較長。慕課在內(nèi)容和形式方面要開放得多，慕課的內(nèi) 容不僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)，更貼近學(xué)習(xí)者的生活和需求，更注重

強(qiáng)

綜合性、普適性、生成性，更重視學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)而不是灌輸，其 視頻形式一般也短小精悍，向微課程靠攏。評(píng)價(jià)方式也更靈活多元，比如更多地引入同伴互評(píng)等。

視頻公開課，只是一種公開的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，一般不包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)，大都以獨(dú)立形式存在，不提供學(xué)分和證書，而慕課除了提供教學(xué)視頻之外，還像大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程一樣，有開課和課程結(jié)束時(shí)間，提供其他的學(xué)習(xí)資源，布置作業(yè)，組織在線交流和討論，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織考試，甚至頒發(fā)學(xué)習(xí)證書和授予學(xué)分。

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微課是為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要，圍繞一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)制作的，時(shí)間限制在20分鐘以下（大都在5～15分鐘范圍內(nèi)）的視頻公開課。盡管有論者強(qiáng)調(diào)微課也要有學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在視頻后附上一些練習(xí)題、測驗(yàn)題或教案之類，但在實(shí)際中作用不大，學(xué)習(xí)者往往只看視頻而不看其他，互動(dòng)性不強(qiáng)。慕課的教學(xué)視頻也有微課化傾向，即由一系列微課構(gòu)成，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

（三）

慕課的變種――網(wǎng)絡(luò)私播課

慕課由于規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)眾多，給教師與學(xué)生的互動(dòng)交流帶了巨大的工作量，批改 作業(yè)、個(gè)別指導(dǎo)、考試監(jiān)督等都非常困難；由于

沒有入學(xué)門檻，任何人都可以來學(xué)，學(xué)習(xí)者水平參差不齊，動(dòng)機(jī)不一，因此中途輟學(xué)率很高，完成率很低。因此有人又提出一種改良的新模式，英文名為smallprivateonlinecourses，簡稱spoc，中文名譯為私播課。相對(duì)慕課而言，它有兩方面改變：一是學(xué)習(xí)者人數(shù)有限

制，一般在幾十人到數(shù)百人之內(nèi)；二是開放度減少，對(duì)入學(xué)者有一定要求，達(dá)到要求者方可學(xué)習(xí)。這樣避免了上述慕課中存在的一些問題。在實(shí)踐中，spoc往往與大學(xué)校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)互相配合。

二、如何設(shè)計(jì)一門慕課？

（一）學(xué)前分析

學(xué)前分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括教的分析與學(xué)的分析兩大方面。教的分

析包括社會(huì)需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)人員

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特征分析、現(xiàn)有教學(xué)條件分析等；學(xué)的分析包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、興趣愛好分析、起點(diǎn)

水平分析、認(rèn)知風(fēng)格分析、學(xué)習(xí)條件分析等。

除了一般的要求外，慕課的學(xué)前分析一定要重視網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)

課堂教學(xué)的不同，不能照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式。網(wǎng)絡(luò)課程與面對(duì)面課程最大的不同在于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與資源都處于分離的狀態(tài)，中間通過一個(gè)“機(jī)器”作為中介，這個(gè)機(jī)器就是網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備的代名詞。于是教學(xué)內(nèi)容這個(gè)要素被資源所替代和涵蓋，而教學(xué)方法這個(gè)要素更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源之間借助機(jī)器互動(dòng)的方法和策略。具體來說，應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

1.慕課的學(xué)習(xí)者大多是在校大學(xué)生，但也有中學(xué)生、已工作的成人等，層次參差不

齊，動(dòng)機(jī)不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格差別很大，學(xué)習(xí)時(shí)間趨于碎片化；私播課可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一定的篩選限制，相對(duì)平均一點(diǎn)。

2.慕課的學(xué)習(xí)高度依賴網(wǎng)絡(luò)和終端，尤其是移動(dòng)終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、平板

電腦等等。網(wǎng)絡(luò)分有線、無線兩種，無線又分為wifi上網(wǎng)和手機(jī)流量上網(wǎng)兩種。

3.由于學(xué)習(xí)者大都以個(gè)別學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)慕課，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，因此，線上線

下的交流互動(dòng)對(duì)他們很重要。

（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)

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在學(xué)前分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)一門慕課的教與學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初步的確定。教的目標(biāo)是指教師對(duì)課程最終結(jié)果的期望，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，在慕課的學(xué)習(xí)中，這兩者很可能有不一致之處。慕課的學(xué)習(xí)者除了部分是為了獲得證書和學(xué)分之外，更多的有較強(qiáng)的個(gè)人意愿，希望通過課程學(xué)習(xí)得到自己想要的東西，而不一定都會(huì)按照老師的希望那樣去行動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，一定要充分考慮到這一點(diǎn)，在教的目標(biāo)與學(xué)的目標(biāo)之間找到一種平衡。

（三）

策略設(shè)計(jì)

慕課的教學(xué)策略主要分為教學(xué)資源建設(shè)策略、教學(xué)活動(dòng)策略、教學(xué)流程設(shè)計(jì)三大部

分。

1.資源建設(shè)策略

（1）資源類型

教學(xué)資源中最重要的是視頻資源，其次是課件、文本、工具、素材資源等。

慕課的教學(xué)視頻應(yīng)選擇優(yōu)秀的教師來錄制，內(nèi)容應(yīng)該選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，教師在視頻中可以露面，也可以不露面，一切以內(nèi)容需要來確定。

視頻一定要清晰、流暢、節(jié)奏恰到好處，以突出教學(xué)效果、有效溝通為原則，而不

要故意炫耀技巧、花里胡哨；

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風(fēng)格以簡潔為上，應(yīng)該盡可能去除一切與內(nèi)容傳遞、有效溝通無關(guān)的冗余信息，降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷；

慕課視頻最好能支持手機(jī)播放，時(shí)間不宜太長，最多不超過20分鐘一節(jié)，以5-15分鐘為佳。

要配上字幕，同時(shí)提供文字稿本，以供不同習(xí)慣的學(xué)習(xí)者選擇。

課件、工具、文本、素材等資源應(yīng)提供上傳和下載功能。

（2）平臺(tái)模塊

慕課的平臺(tái)模塊，要根據(jù)平臺(tái)的類型而定。一般應(yīng)包含幾大模塊：

一、課程通知與課程介紹；

二、教師信息；

三、教學(xué)視頻；

四、學(xué)習(xí)資源；

五、討論區(qū)；

六、作業(yè)提交與成績公布；

七、自測習(xí)題庫；

八、個(gè)人作品展示；

專業(yè)資料整理6

九、意見建議；

十、相關(guān)鏈接。

2.教學(xué)活動(dòng)策略

慕課的教學(xué)活動(dòng)中最重要的是如何開展在線練習(xí)、小組協(xié)作、作業(yè)評(píng)改、交流討論、互

動(dòng)答疑等活動(dòng)，線下的活動(dòng)只能作為補(bǔ)充。

如果是局限在校內(nèi)的私播課，則可以與校內(nèi)的面對(duì)面教學(xué)相結(jié) 合，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)課程資源自主 學(xué)習(xí)，課上則進(jìn)行討論、交流、練習(xí)、輔導(dǎo)等活動(dòng)。

慕課平臺(tái)應(yīng)該提供盡可能多的交流、互動(dòng)、展示工具，也可以借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開

展互動(dòng)。

由于慕課的學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，不可能光依靠主講教師來互動(dòng)，必須按照一定的比例配備助教，助教可以由青年教師和研究生擔(dān)任，也可選拔優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者或已修過該門慕課的結(jié)業(yè)者擔(dān)任。如何對(duì)助教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理、分工、考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)，需要依據(jù)具體情況不斷探索。

3．教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一門慕課分為開課前的準(zhǔn)備階段、三個(gè)部分。

教學(xué)實(shí)施階段和評(píng)價(jià)總結(jié)階段

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開課前的準(zhǔn)備階段需要做大量工作，除了要做好課程設(shè)計(jì)、錄制教學(xué)視頻、在平臺(tái)上開設(shè)課程之外，還要進(jìn)行招募學(xué)習(xí)者的宣傳，組織好教學(xué)團(tuán)隊(duì)及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。宣傳活動(dòng)一般應(yīng)提前數(shù)月甚至半年進(jìn)行。

教學(xué)實(shí)施階段時(shí)間一般不宜太長，應(yīng)比傳統(tǒng)的學(xué)期為短，一般控制在兩三個(gè)月內(nèi)為宜，時(shí)間過長容易引起倦怠，增加輟學(xué)率。教學(xué)視頻的發(fā)布一般以周為單位，每周發(fā)布一到數(shù)段短視頻，同時(shí)提供教師精選過的學(xué)習(xí)資源，作業(yè)練習(xí)，討論問題、自測試題等。按照課程內(nèi)容體系由易到難、循序推進(jìn)。

（四）

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

慕課的教學(xué)評(píng)價(jià)可采用多種形式。教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)和對(duì)課程教學(xué)本身的評(píng)價(jià)兩部分。

1.對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)

慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績主要由平時(shí)成績與最后考核兩大部分構(gòu)成。平時(shí)成績所占

比例應(yīng)該比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要大。

平時(shí)成績由平時(shí)作業(yè)和練習(xí)完成情況、討論交流表現(xiàn)等方面評(píng)定，最后考核由標(biāo)準(zhǔn)化考試

或/和提交論文作品構(gòu)成。

作業(yè)的評(píng)改可以有機(jī)改（即計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷）、教師和助教評(píng)改以及學(xué)員之間的互

評(píng)等多種方式。其中學(xué)員之間的互評(píng)是一種解

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決大規(guī)模評(píng)卷困難的常見方式。主講教師和助教應(yīng)事前制定好評(píng)價(jià)量 規(guī)、范例、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，在合適的時(shí)候發(fā)給學(xué)員，以利于互評(píng)活動(dòng)的 順利進(jìn)行。同一個(gè)學(xué)員的作業(yè)和練習(xí)應(yīng)接受 2-3名同學(xué)的評(píng)價(jià)，每個(gè)

學(xué)員一般要評(píng)價(jià)

2-3名其他同學(xué)的作業(yè)和練習(xí)。主講教師和助教應(yīng)通

過多種方式對(duì)互評(píng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查和監(jiān)督。

對(duì)于需要獲得學(xué)習(xí)證書和學(xué)分的學(xué)習(xí)者，最后考核非常重要，無 論是現(xiàn)場考核或在線考核，都必須保證是學(xué)習(xí)者本人參加，分和證書發(fā)放的權(quán)威性。

證書可分為電子證書和紙質(zhì)證書兩種形式。

2．對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

對(duì)課程的評(píng)價(jià)可根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種數(shù)據(jù)、對(duì) 學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查與深度訪談、以及網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)對(duì)課程的各種反映等 多種形式進(jìn)行。以利于新一輪慕課開課時(shí)做出必要的改進(jìn)與調(diào)整。

專業(yè)資料整理9

以保證學(xué)

慕課教學(xué)設(shè)計(jì) 慕課教學(xué)方法篇二

慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、了解慕課 （一）什么是慕課？

慕課，是mooc（maive open online courses，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）的中文譯名。慕課有多種分類，有基于行為主義的以知識(shí)傳授為主的慕課，有基于關(guān)聯(lián)主義的以建立連通和社交網(wǎng)絡(luò)為核心的慕課，還有其他類型的慕課。目前最流行的還是基于行為主義的慕課。本文討論的也主要是行為主義的慕課，因?yàn)槠渌愋偷哪秸n還沒有成熟的模式，各家的認(rèn)識(shí)也不一樣，這里暫不討論。（二）慕課與網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、微課等的異同 網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)大的概念，可以涵蓋慕課和視頻公開課。網(wǎng)絡(luò)課程是由網(wǎng)絡(luò)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)兩部分組成的，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程大都是放在某個(gè)校園網(wǎng)或局域網(wǎng)上的，是為學(xué)校或特定機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)的，需要專門注冊(cè)登錄才能進(jìn)入。一般學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，大都是輔助課堂教學(xué)的；而在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)則以獨(dú)立形式存在為主。

慕課也包含資源和活動(dòng)兩部分，因而也屬于網(wǎng)絡(luò)課程的范疇。不過，它具有某些與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程不同的特點(diǎn)：

一是它的開放性。慕課的平臺(tái)一般是基于互聯(lián)網(wǎng)而不是某個(gè)局域網(wǎng)的，對(duì)全體大眾開放，不僅僅限于某個(gè)學(xué)校或機(jī)構(gòu)的正式學(xué)習(xí)者，1 無需繳費(fèi)也可以學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果你想要進(jìn)入課程的核心領(lǐng)域或獲得學(xué)分和證書，則仍需繳費(fèi)。開放性還體現(xiàn)在課程建設(shè)或活動(dòng)組織方面。人人都可以為慕課提供學(xué)習(xí)資源和話題，都可以參與各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

二是它的規(guī)模較大。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者人數(shù)往往不多，以正式學(xué)習(xí)者為主；慕課則人數(shù)動(dòng)輒幾千上萬，除了正式學(xué)習(xí)者之外，也包含各種打醬油的臨時(shí)學(xué)習(xí)者，慕課是來者不拒。

三是它的靈活性。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程一般由學(xué)校課程移植而來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和專業(yè)的系統(tǒng)性、邏輯性。其視頻課件往往參照課堂教學(xué)形式錄制，長度一般較長。慕課在內(nèi)容和形式方面要開放得多，慕課的內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)，更貼近學(xué)習(xí)者的生活和需求，更注重綜合性、普適性、生成性，更重視學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)而不是灌輸，其視頻形式一般也短小精悍，向微課程靠攏。評(píng)價(jià)方式也更靈活多元，比如更多地引入同伴互評(píng)等。

視頻公開課，只是一種公開的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，一般不包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)，大都以獨(dú)立形式存在，不提供學(xué)分和證書，而慕課除了提供教學(xué)視頻之外，還像大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程一樣，有開課和課程結(jié)束時(shí)間，提供其他的學(xué)習(xí)資源，布置作業(yè)，組織在線交流和討論，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織考試，甚至頒發(fā)學(xué)習(xí)證書和授予學(xué)分。

2 微課是為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要，圍繞一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)制作的，時(shí)間限制在20分鐘以下（大都在5～15分鐘范圍內(nèi)）的視頻公開課。盡管有論者強(qiáng)調(diào)微課也要有學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在視頻后附上一些練習(xí)題、測驗(yàn)題或教案之類，但在實(shí)際中作用不大，學(xué)習(xí)者往往只看視頻而不看其他，互動(dòng)性不強(qiáng)。慕課的教學(xué)視頻也有微課化傾向，即由一系列微課構(gòu)成，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。（三）

慕課的變種――網(wǎng)絡(luò)私播課

慕課由于規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)眾多，給教師與學(xué)生的互動(dòng)交流帶了巨大的工作量，批改作業(yè)、個(gè)別指導(dǎo)、考試監(jiān)督等都非常困難；由于沒有入學(xué)門檻，任何人都可以來學(xué)，學(xué)習(xí)者水平參差不齊，動(dòng)機(jī)不一，因此中途輟學(xué)率很高，完成率很低。因此有人又提出一種改良的新模式，英文名為small private online courses，簡稱spoc，中文名譯為私播課。相對(duì)慕課而言，它有兩方面改變：一是學(xué)習(xí)者人數(shù)有限制，一般在幾十人到數(shù)百人之內(nèi)；二是開放度減少，對(duì)入學(xué)者有一定要求，達(dá)到要求者方可學(xué)習(xí)。這樣避免了上述慕課中存在的一些問題。在實(shí)踐中，spoc往往與大學(xué)校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)互相配合。二、如何設(shè)計(jì)一門慕課？（一）

學(xué)前分析

學(xué)前分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括教的分析與學(xué)的分析兩大方面。教的分析包括社會(huì)需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)人員

3 特征分析、現(xiàn)有教學(xué)條件分析等；學(xué)的分析包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、興趣愛好分析、起點(diǎn)水平分析、認(rèn)知風(fēng)格分析、學(xué)習(xí)條件分析等。除了一般的要求外，慕課的學(xué)前分析一定要重視網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同，不能照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式。網(wǎng)絡(luò)課程與面對(duì)面課程最大的不同在于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與資源都處于分離的狀態(tài)，中間通過一個(gè)“機(jī)器”作為中介，這個(gè)機(jī)器就是網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備的代名詞。于是教學(xué)內(nèi)容這個(gè)要素被資源所替代和涵蓋，而教學(xué)方法這個(gè)要素更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源之間借助機(jī)器互動(dòng)的方法和策略。具體來說，應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)： 1.慕課的學(xué)習(xí)者大多是在校大學(xué)生，但也有中學(xué)生、已工作的成人等，層次參差不齊，動(dòng)機(jī)不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格差別很大，學(xué)習(xí)時(shí)間趨于碎片化；私播課可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一定的篩選限制，相對(duì)平均一點(diǎn)。

2.慕課的學(xué)習(xí)高度依賴網(wǎng)絡(luò)和終端，尤其是移動(dòng)終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、平板電腦等等。網(wǎng)絡(luò)分有線、無線兩種，無線又分為wifi上網(wǎng)和手機(jī)流量上網(wǎng)兩種。

3.由于學(xué)習(xí)者大都以個(gè)別學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)慕課，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，因此，線上線下的交流互動(dòng)對(duì)他們很重要。（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)

4 在學(xué)前分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)一門慕課的教與學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初步的確定。教的目標(biāo)是指教師對(duì)課程最終結(jié)果的期望，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，在慕課的學(xué)習(xí)中，這兩者很可能有不一致之處。慕課的學(xué)習(xí)者除了部分是為了獲得證書和學(xué)分之外，更多的有較強(qiáng)的個(gè)人意愿，希望通過課程學(xué)習(xí)得到自己想要的東西，而不一定都會(huì)按照老師的希望那樣去行動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，一定要充分考慮到這一點(diǎn)，在教的目標(biāo)與學(xué)的目標(biāo)之間找到一種平衡。（三）策略設(shè)計(jì)

慕課的教學(xué)策略主要分為教學(xué)資源建設(shè)策略、教學(xué)活動(dòng)策略、教學(xué)流程設(shè)計(jì)三大部分。1.資源建設(shè)策略（1）

資源類型

教學(xué)資源中最重要的是視頻資源，其次是課件、文本、工具、素材資源等。

慕課的教學(xué)視頻應(yīng)選擇優(yōu)秀的教師來錄制，內(nèi)容應(yīng)該選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，教師在視頻中可以露面，也可以不露面，一切以內(nèi)容需要來確定。

視頻一定要清晰、流暢、節(jié)奏恰到好處，以突出教學(xué)效果、有效溝通為原則，而不要故意炫耀技巧、花里胡哨；

5 風(fēng)格以簡潔為上，應(yīng)該盡可能去除一切與內(nèi)容傳遞、有效溝通無關(guān)的冗余信息，降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷；

慕課視頻最好能支持手機(jī)播放，時(shí)間不宜太長，最多不超過20分鐘一節(jié)，以5-15分鐘為佳。

要配上字幕，同時(shí)提供文字稿本，以供不同習(xí)慣的學(xué)習(xí)者選擇。課件、工具、文本、素材等資源應(yīng)提供上傳和下載功能。

（2）平臺(tái)模塊

慕課的平臺(tái)模塊，要根據(jù)平臺(tái)的類型而定。一般應(yīng)包含幾大模塊： 一、課程通知與課程介紹； 二、教師信息； 三、教學(xué)視頻； 四、學(xué)習(xí)資源； 五、討論區(qū)；

六、作業(yè)提交與成績公布； 七、自測習(xí)題庫； 八、個(gè)人作品展示；

6 九、意見建議； 十、相關(guān)鏈接。2.教學(xué)活動(dòng)策略

慕課的教學(xué)活動(dòng)中最重要的是如何開展在線練習(xí)、小組協(xié)作、作業(yè)評(píng)改、交流討論、互動(dòng)答疑等活動(dòng)，線下的活動(dòng)只能作為補(bǔ)充。

如果是局限在校內(nèi)的私播課，則可以與校內(nèi)的面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)課程資源自主學(xué)習(xí)，課上則進(jìn)行討論、交流、練習(xí)、輔導(dǎo)等活動(dòng)。

慕課平臺(tái)應(yīng)該提供盡可能多的交流、互動(dòng)、展示工具，也可以借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)。

由于慕課的學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，不可能光依靠主講教師來互動(dòng)，必須按照一定的比例配備助教，助教可以由青年教師和研究生擔(dān)任，也可選拔優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者或已修過該門慕課的結(jié)業(yè)者擔(dān)任。如何對(duì)助教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理、分工、考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)，需要依據(jù)具體情況不斷探索。

3．教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一門慕課分為開課前的準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和評(píng)價(jià)總結(jié)階段三個(gè)部分。

7 開課前的準(zhǔn)備階段需要做大量工作，除了要做好課程設(shè)計(jì)、錄制教學(xué)視頻、在平臺(tái)上開設(shè)課程之外，還要進(jìn)行招募學(xué)習(xí)者的宣傳，組織好教學(xué)團(tuán)隊(duì)及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。宣傳活動(dòng)一般應(yīng)提前數(shù)月甚至半年進(jìn)行。

教學(xué)實(shí)施階段時(shí)間一般不宜太長，應(yīng)比傳統(tǒng)的學(xué)期為短，一般控制在兩三個(gè)月內(nèi)為宜，時(shí)間過長容易引起倦怠，增加輟學(xué)率。教學(xué)視頻的發(fā)布一般以周為單位，每周發(fā)布一到數(shù)段短視頻，同時(shí)提供教師精選過的學(xué)習(xí)資源，作業(yè)練習(xí)，討論問題、自測試題等。按照課程內(nèi)容體系由易到難、循序推進(jìn)。

（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

慕課的教學(xué)評(píng)價(jià)可采用多種形式。教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)和對(duì)課程教學(xué)本身的評(píng)價(jià)兩部分。1.對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)

慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績主要由平時(shí)成績與最后考核兩大部分構(gòu)成。平時(shí)成績所占比例應(yīng)該比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要大。

平時(shí)成績由平時(shí)作業(yè)和練習(xí)完成情況、討論交流表現(xiàn)等方面評(píng)定，最后考核由標(biāo)準(zhǔn)化考試或/和提交論文作品構(gòu)成。

作業(yè)的評(píng)改可以有機(jī)改（即計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷）、教師和助教評(píng)改以及學(xué)員之間的互評(píng)等多種方式。其中學(xué)員之間的互評(píng)是一種解

8 決大規(guī)模評(píng)卷困難的常見方式。主講教師和助教應(yīng)事前制定好評(píng)價(jià)量規(guī)、范例、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，在合適的時(shí)候發(fā)給學(xué)員，以利于互評(píng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同一個(gè)學(xué)員的作業(yè)和練習(xí)應(yīng)接受2-3名同學(xué)的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)員一般要評(píng)價(jià)2-3名其他同學(xué)的作業(yè)和練習(xí)。主講教師和助教應(yīng)通過多種方式對(duì)互評(píng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查和監(jiān)督。

對(duì)于需要獲得學(xué)習(xí)證書和學(xué)分的學(xué)習(xí)者，最后考核非常重要，無論是現(xiàn)場考核或在線考核，都必須保證是學(xué)習(xí)者本人參加，以保證學(xué)分和證書發(fā)放的權(quán)威性。

證書可分為電子證書和紙質(zhì)證書兩種形式。2．對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

對(duì)課程的評(píng)價(jià)可根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種數(shù)據(jù)、對(duì)學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查與深度訪談、以及網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)對(duì)課程的各種反映等多種形式進(jìn)行。以利于新一輪慕課開課時(shí)做出必要的改進(jìn)與調(diào)整。

慕課教學(xué)設(shè)計(jì) 慕課教學(xué)方法篇三

慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)

(2015-01-19 08:27:36)轉(zhuǎn)載▼

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分類： 我的教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教育

【這是我為本校的慕課手冊(cè)撰寫的“教學(xué)設(shè)計(jì)模塊”的初稿，主要涉及我認(rèn)為重要的一些基本原則。貼上來聽聽大家的意見，以利修改完

善--竹立附記】

慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)

王竹立

一、了解慕課

（一）什么是慕課？

慕課，是mooc（maive open online courses，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）的中文譯名。慕課有多種分類，有基于行為主義的以知識(shí)傳授為主的慕課，有基于關(guān)聯(lián)主義的以建立連通和社交網(wǎng)絡(luò)為核心的慕課，還有其他類型的慕課。目前最流行的還是基于行為主義的慕課。本文討論的也主要是行為主義的慕課，因?yàn)槠渌愋偷哪秸n還沒有成熟的模式，各家的認(rèn)識(shí)也不一樣，這里暫不討論。

（二）慕課與網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、微課等的異同

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)大的概念，可以涵蓋慕課和視頻公開課。網(wǎng)絡(luò)課程是由網(wǎng)絡(luò)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)兩部分組成的，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程大都是放在某個(gè)校園網(wǎng)或局域網(wǎng)上的，是為學(xué)校或特定機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)的，需要專門注冊(cè)登錄才能進(jìn)入。一般學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，大都是輔助課堂教學(xué)的；而在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)則以獨(dú)立形式存在為主。

慕課也包含資源和活動(dòng)兩部分，因而也屬于網(wǎng)絡(luò)課程的范疇。不過，它具有某些與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程不同的特點(diǎn)：

一是它的開放性。慕課的平臺(tái)一般是基于互聯(lián)網(wǎng)而不是某個(gè)局域網(wǎng)的，對(duì)全體大眾開放，不僅僅限于某個(gè)學(xué)校或機(jī)構(gòu)的正式學(xué)習(xí)者，無需繳費(fèi)也可以學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果你想要進(jìn)入課程的核心領(lǐng)域或獲得學(xué)分和證書，則仍需繳費(fèi)。開放性還體現(xiàn)在課程建設(shè)或活動(dòng)組織方面。人人都可以為慕課提供學(xué)習(xí)資源和話題，都可以參與各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

二是它的規(guī)模較大。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者人數(shù)往往不多，以正式學(xué)習(xí)者為主；慕課則人數(shù)動(dòng)輒幾千上萬，除了正式學(xué)習(xí)者之外，也包含各種打醬油的臨時(shí)學(xué)習(xí)者，慕課是來者不拒。

三是它的靈活性。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程一般由學(xué)校課程移植而來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和專業(yè)的系統(tǒng)性、邏輯性。其視頻課件往往參照課堂教學(xué)形式錄制，長度一般較長。慕課在內(nèi)容和形式方面要開放得多，慕課的內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)，更貼近學(xué)習(xí)者的生活和需求，更注重綜合性、普適性、生成性，更重視學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)而不是灌輸，其視頻形式一般也短小精悍，向微課程靠攏。評(píng)價(jià)方式也更靈活多元，比如更多地引入同伴互評(píng)等。

視頻公開課，只是一種公開的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，一般不包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)，大都以獨(dú)立形式存在，不提供學(xué)分和證書，而慕課除了提供教學(xué)視頻之外，還像大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程一樣，有開課和課程結(jié)束時(shí)間，提供其他的學(xué)習(xí)資源，布置作業(yè)，組織在線交流和討論，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織考試，甚至頒發(fā)學(xué)習(xí)證書和授予學(xué)分。

微課是為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要，圍繞一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)制作的，時(shí)間限制在20分鐘以下（大都在5～15分鐘范圍內(nèi)）的視頻公開課。盡管有論者強(qiáng)調(diào)微課也要有學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在視頻后附上一些練習(xí)題、測驗(yàn)題或教案之類，但在實(shí)際中作用不大，學(xué)習(xí)者往往只看視頻而不看其他，互動(dòng)性不強(qiáng)。慕課的教學(xué)視頻也有微課化傾向，即由一系列微課構(gòu)成，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

（三）

慕課的變種――網(wǎng)絡(luò)私播課

慕課由于規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)眾多，給教師與學(xué)生的互動(dòng)交流帶了巨大的工作量，批改作業(yè)、個(gè)別指導(dǎo)、考試監(jiān)督等都非常困難；由于沒有入學(xué)門檻，任何人都可以來學(xué)，學(xué)習(xí)者水平參差不齊，動(dòng)機(jī)不一，因此中途輟學(xué)率很高，完成率很低。因此有人又提出一種改良的新模式，英文名為small private online courses，簡稱spoc，中文名譯為私播課。相對(duì)慕課而言，它有兩方面改變：一是學(xué)習(xí)者人數(shù)有限制，一般在幾十人到數(shù)百人之內(nèi)；二是開放度減少，對(duì)入學(xué)者有一定要求，達(dá)到要求者方可學(xué)習(xí)。這樣避免了上述慕課中存在的一些問題。在實(shí)踐中，spoc往往與大學(xué)校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)互相配合。

二、如何設(shè)計(jì)一門慕課？

（一）

學(xué)前分析

學(xué)前分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括教的分析與學(xué)的分析兩大方面。教的分析包括社會(huì)需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)人員特征分析、現(xiàn)有教學(xué)條件分析等；學(xué)的分析包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、興趣愛好分析、起點(diǎn)水平分析、認(rèn)知風(fēng)格分析、學(xué)習(xí)條件分析等。

除了一般的要求外，慕課的學(xué)前分析一定要重視網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同，不能照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式。網(wǎng)絡(luò)課程與面對(duì)面課程最大的不同在于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與資源都處于分離的狀態(tài)，中間通過一個(gè)“機(jī)器”作為中介，這個(gè)機(jī)器就是網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備的代名詞。于是教學(xué)內(nèi)容這個(gè)要素被資源所替代和涵蓋，而教學(xué)方法這個(gè)要素更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源之間借助機(jī)器互動(dòng)的方法和策略。具體來說，應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)： 1.慕課的學(xué)習(xí)者大多是在校大學(xué)生，但也有中學(xué)生、已工作的成人等，層次參差不齊，動(dòng)機(jī)不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格差別很大，學(xué)習(xí)時(shí)間趨于碎片化；私播課可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一定的篩選限制，相對(duì)平均一點(diǎn)。

2.慕課的學(xué)習(xí)高度依賴網(wǎng)絡(luò)和終端，尤其是移動(dòng)終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、平板電腦等等。網(wǎng)絡(luò)分有線、無線兩種，無線又分為wifi上網(wǎng)和手機(jī)流量上網(wǎng)兩種；

3.由于學(xué)習(xí)者大都以個(gè)別學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)慕課，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，因此，線上線下的交流互動(dòng)對(duì)他們很重要。

（二）

目標(biāo)設(shè)計(jì)

在學(xué)前分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)一門慕課的教與學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初步的確定。教的目標(biāo)是指教師對(duì)課程最終結(jié)果的期望，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對(duì)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，在慕課的學(xué)習(xí)中，這兩者很可能有不一致之處。慕課的學(xué)習(xí)者除了部分是為了獲得證書和學(xué)分之外，更多的有較強(qiáng)的個(gè)人意愿，希望通過課程學(xué)習(xí)得到自己想要的東西，而不一定都會(huì)按照老師的希望那樣去行動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，一定要充分考慮到這一點(diǎn)，在教的目標(biāo)與學(xué)的目標(biāo)之間找到一種平衡。

（三）

策略設(shè)計(jì)

慕課的教學(xué)策略主要分為教學(xué)資源建設(shè)策略、教學(xué)活動(dòng)策略、教學(xué)流程設(shè)計(jì)三大部分。

1.資源建設(shè)策略 （1）

資源類型

教學(xué)資源中最重要的是視頻資源，其次是課件、文本、工具、素材資源等。慕課的教學(xué)視頻應(yīng)選擇優(yōu)秀的教師來錄制，內(nèi)容應(yīng)該選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，教師在視頻中可以露面，也可以不露面，一切以內(nèi)容需要來確定。

視頻一定要清晰、流暢、節(jié)奏恰到好處，以突出教學(xué)效果、有效溝通為原則，而不要故意炫耀技巧、花里胡哨；

風(fēng)格以簡潔為上，應(yīng)該盡可能去除一切與內(nèi)容傳遞、有效溝通無關(guān)的冗余信息，降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷；

慕課視頻最好能支持手機(jī)播放，時(shí)間不宜太長，最多不超過20分鐘一節(jié)，以5-15分鐘為佳。

要配上字幕，同時(shí)提供文字稿本，以供不同習(xí)慣的學(xué)習(xí)者選擇。課件、工具、文本、素材等資源應(yīng)提供上傳和下載功能。

（2）平臺(tái)模塊

慕課的平臺(tái)模塊，要根據(jù)平臺(tái)的類型而定。一般應(yīng)包含幾大模塊：

一、課程通知與課程介紹；

二、教師信息；

三、

四、學(xué)習(xí)資源；

五、討論區(qū)；

六、作業(yè)提交與成績公布；

七、自測習(xí)題庫；

八、個(gè)人作品展示；

九、意見建議；

十、相關(guān)鏈接。

2.教學(xué)活動(dòng)策略

慕課的教學(xué)活動(dòng)中最重要的是如何開展在線練習(xí)、小組協(xié)作、作業(yè)評(píng)改、交流討論、互動(dòng)答疑等活動(dòng)，線下的活動(dòng)只能作為補(bǔ)充。

如果是局限在校內(nèi)的私播課，則可以與校內(nèi)的面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)課程資源自主學(xué)習(xí)，課上則進(jìn)行討論、交流、練習(xí)、輔導(dǎo)等活動(dòng)。

慕課平臺(tái)應(yīng)該提供盡可能多的交流、互動(dòng)、展示工具，也可以借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)。

由于慕課的學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，不可能光依靠主講教師來互動(dòng)，必須按照一定的比例配備助教，助教可以由青年教師和研究生擔(dān)任，也可選拔優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者或已修過該門慕課的結(jié)業(yè)者擔(dān)任。如何對(duì)助教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理、分工、考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)，需要依據(jù)具體情況不斷探索。

3．教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一門慕課分為開課前的準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和評(píng)價(jià)

總結(jié)

（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

慕課的教學(xué)評(píng)價(jià)可采用多種形式。教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)和對(duì)課程教學(xué)本身的評(píng)價(jià)兩部分。

1.對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)

慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績主要由平時(shí)成績與最后考核兩大部分構(gòu)成。平時(shí)成績所占比例應(yīng)該比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要大。

平時(shí)成績由平時(shí)作業(yè)和練習(xí)完成情況、討論交流表現(xiàn)等方面評(píng)定，最后考核由標(biāo)準(zhǔn)化考試或/和提交論文作品構(gòu)成。

作業(yè)的評(píng)改可以有機(jī)改（即計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷）、教師和助教評(píng)改以及學(xué)員之間的互評(píng)等多種方式。其中學(xué)員之間的互評(píng)是一種解決大規(guī)模評(píng)卷困難的常見方式。主講教師和助教應(yīng)事前制定好評(píng)價(jià)量規(guī)、范例、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，在合適的時(shí)候發(fā)給學(xué)員，以利于互評(píng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同一個(gè)學(xué)員的作業(yè)和練習(xí)應(yīng)接受2-3名同學(xué)的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)員一般要評(píng)價(jià)2-3名其他同學(xué)的作業(yè)和練習(xí)。主講教師和助教應(yīng)通過多種方式對(duì)互評(píng)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查和監(jiān)督。

對(duì)于需要獲得學(xué)習(xí)證書和學(xué)分的學(xué)習(xí)者，最后考核非常重要，無論是現(xiàn)場考核或在線考核，都必須保證是學(xué)習(xí)者本人參加，以保證學(xué)分和證書發(fā)放的權(quán)威性。

證書可分為電子證書和紙質(zhì)證書兩種形式。2．對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 對(duì)課程的評(píng)價(jià)可根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種數(shù)據(jù)、對(duì)學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查與深度訪談、以及網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)對(duì)課程的各種反映等多種形式進(jìn)行。以利于新一輪慕課開課時(shí)做出必要的改進(jìn)與調(diào)整。