作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高校教案的寫法篇一

教案是教師

教學

1）書寫教案字跡工整、清晰，盡可能使用全英書寫； 2）以班級為單位書寫教案；

3）教案是教師設計課堂的藍本，必須依本班學生年級情況書寫教案； 4）進度相差6個單元以內的同年級班級可以使用同本教案；

5）所講教材已經講過兩輪的教師可以書寫簡案（具體形式參看教案范例）； 6）首次講解的教材必須書寫詳案（具體形式參看教案范例）； 7）實際授課內容必須與教案相符，教案書寫當周的即可；

8）教案的日期標注準確、連續、如有需要可用漢語書寫，不可用鉛筆書寫，如遇考試等特殊情況需標明；

9）不同時段的班級使用同本教案需標注明確；

10）教學目標為授課當天的課時的教學目標（而不是單元整體教學目標），分為知識目標、能力目標和情感目標，均書寫要明確、清晰、內容詳實； 11)教學重難點書寫要準確；

12)標注新授課中具體的3p環節及各步驟使用的教學方法； 13)標注各教學步驟所使用的大致時間；

14）課前備課要充分，教具實際使用與教案書寫要相符；

15）導入部分無論簡案或詳案，均需詳細設計書寫，要體現情境導入；

16）課后回顧必須在當日課后書寫，要及時，通過課后反思

總結

教案模塊展示：（藍色部分為教師書寫教案時把握的方向和內容）

教材： 進度： 課時： 課題： 教學內容： 時段： 日期：

教學目標：language goals: 本堂課所教授的主要語言知識（詞匯、語法、功能、話題）

ability goal: 本堂課學生所要掌握的語言技能，即在一定的語境中語言的運用（聽、說、讀、寫）

phonics learning:有則體現

emotional goals: 本堂課或本單元所涉及的情商教育

教學重點：本堂課所教授的主要單詞和句型等及本堂課學生主要訓練的語言技能 教學難點：課堂教學中學生較難掌握的語言知識或語言技能

教具： 注意：教科書與磁帶不是教具；此處需寫清所有課前準備內容 教學過程：

quiz: 列出測試的內容概述及形式

greetings:

warm up: 針對本班學生特征選擇合適的熱身方式，達到振奮精神，提起興趣，集中注意力的目的即可，盡量選擇與本堂課知識相關的內容

revision : 列出復習內容概述及形式

lead in: 需要詳細列出新課導入方式及操作步驟，要側重情境導入。new leon(3p)

practice: 列出具體教學環節及相應的課堂活動設計，即根據教學目標進行教學內容、教學方法、輔助手段（教具及現代教學手段）、師生互動、生生互動、時間安排、板書設計等的設計或選擇，并非單純知識點的羅列。

consolidation: 鞏固練習設計要有針對性、有代表性，能突出教學效果，由聽說教學過渡到應試教學的知識重點的練習。（習題可體現至一表通或其他練習卷上，教案上舉一簡單例子即可）

summary : 對本堂課的主要授課內容要有詳盡的總結，對所學知識起到畫龍點睛的作用，可在此處用漢語歸納語法點

homework: 作業部分操練要有目的性，分層次，趣味性，多方面，如有一表通的班級，在一表通上要體現詳細作業布置，則教案上可書寫“詳見一表通”；無一表通的班級需詳細列出具體作業內容

板書設計：

課后回顧：對課堂教學中知識的科學性和完整性評價、某個教學環節的設計、教學重、難點的把握、教學方法的應用、互動活動的設計、教學效果等課堂教學過程情況的總結與分析，提出問題及相應的解決方法。可以用漢語書寫

高校教案的寫法篇二

當前教案書寫之我見

北海馬寨

李安紅

我們知道，教案是教師根據教學大綱和教科書的要求，結合學生的實際情況，以課時或課題為單位設計的教學方案。在我們的日常教學中，寫教案，花去了我們大量的時間與精力。它是教師上課的依據，也是保證教學質量的必要措施。然而，我們目前的教育現狀把教案推到了一個非常尷尬的境地。傳統的手寫教案嚴重束縛了教師的手腳，阻礙了教師的專業化發展；現今的打印教案占用了教師的有效工作時間。其弊端主要表現為：

第一、手寫教案其實是“抄教案”。在實際教學中，教師為應付學校的檢查，很多教師把寫教案變成了單純抄襲參考教案，也有的教師照搬特級教師和優秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《參考書》的翻版。

第二、打印教案其實是“下載教案”。在普及教師計算機應用初期，打印教案鍛煉了教師的打字能力，提高了教師的計算機應用水平。隨著校園網絡的普及，打印教案就成了一種“工作秀”，學校間比的不是教案的質量，而是教案的表面是否美觀，上檔次。在這樣的理念指導下，教師們也就不再追求教案的實用性，只要按要求把教案打印出來即可，有些教案甚至連看都沒看過。

第

三、

一、輕差異、輕分層。在教學安排上，重灌輸，輕啟發。

既然目前的教案已不符合新課程改革的需要，那么，我們新課程到底需要什么樣的教案？筆者認為，新課程教案的設計內容要以學生發展為本，教師要把精力放在研究教材上，放在研究學生上，放在研究創新教學方法和策略上，放在構建新的教學結構和模式上，變應付型為實用性，真正“把課堂還給學生”，突顯學生的主體地位，培養學生的“學力”，張揚師生個性，從而轉變教學方式，提高課堂教學效益。

新課程教案不要設計那種虛假的，應付的，陳腐的沒有活力與創造性的，沒有個性和特色的教案。更不要追求教案的形式，而要提倡教師設計充滿生命力的，改革創新的，富有個性風格的生成性的教案。

那么，什么樣的教案才是生成性的教案呢？生成性的教案，應該體現“五個考慮”、“八備”、“四個設計”等基本元素。

五個考慮即：一是考慮學生認知方面的內容；二是要考慮本課所屬的知識系統以及所蘊涵的思想；三是要考慮學生情感，包括學生的興趣愛好、道德情操的陶冶等；四是要考慮學生學習的反饋；五是要考慮課堂如何調控。教師在備課之前和之中，都應該把這“五個考慮”充分體現出來，這是我們寫好生成性教案的前提和基礎。

而寫好生成性教案的關鍵，則是要充分體現“八備”，即：

一、備教學目標。教案要體現“三維教學目標”，即“掌握知識”、“發展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重。新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個方面出發去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀，要精心準備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習。

二、備新課程標準。新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同。它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態度和素質與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。

三、備學生。新課程把學生置于教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現有的水平和情感狀態，準確把學生的“現有發展水平”，引導學生成功步入“最近發展區”。

四、備教學方法。新課程要求教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，多多關注如何與學生溝通、交流。努力把時間還給學生，把機會還給學生，實施自主學習、合作學習、探究學習。

五、備學法。為了達到“教是為了不教”的教學目的，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關注學生的學法指導。教學中，應以“教材”為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法

六、備訓練。在教學系統中，學生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能吸收、消化知識，形成新的認知結構。這就要求教師要調控訓練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節奏。而且，訓練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；注意訓練的難度、梯度。

七、備反思。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學前的準備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經驗的重要資料。通過反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。教學反思有利于教師從“一般型”向“骨干型”教師轉變，由“教書型”成長為“專家型”，由“學科型”成長為“學者型”的重要手段。

八、備教學手段。教學手段是教師教學的“助手”，它有助于學生對重難點的理解和把握，有助于學生學習興趣的激發。所以，教師不能忽視教學手段的準備，改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現象。

生成性教案還要在“五個考慮”的前提和基礎上，充分體現“八備”。但是，這些還不夠，生成性教案的核心和靈魂，則體現在“四個設計”方面：

一、問題設計。一個好的問題是教學成功的一半。因而，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，是生成性教案設計的核心所在。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題鏈。問題的設置要有一定的科學性、啟發性、趣味性，要通俗明白而準確，還要具有一定的層次和梯度，要設置坡度，循循善誘，拾級而上。

二、情境設計。創設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，激起興趣，調動學習的積極主動性。教師要依據學習內容，把握學習環節，適時地、恰當地采用多種方式方法，創造出濃厚的情境氛圍，激發學生的情感。

三、教法與學法設計。教師應從教材和學情出發，在教法與學法的最優化方面動腦筋、下功夫，精心設計。教師不僅需要設計教師如何教，而且需要設計學生如何學，只有把教師教的最優化與學生學的最優化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優化。

四、媒體使用設計。教學媒體是指課堂教學中教師向學生傳遞信息的工具。正確地使用媒體，特別是現代電教媒體，能激發學生興趣，調動學習的積極性。但是，我們在使用媒體的設計，要針對學生實際，正確地使用媒體。既注意多樣性、綜合性，又注意適度性、恰當性，克服盲目性和隨意性，以充分發揮媒體的效用。防止出現形式主義。

我們在寫教案時，在充分體現“五個考慮”、“八備”和“四個設計”的同時，在教案的具體形式上可以不拘一格，可以采取開放式的教案，諸如框架式、線索式、發揮式、提綱式、眉批式、練習式等教案形式，充分體現以生為本，把課堂的主體性交給學生。在此提出以下幾項并非成熟的意見和建議：

一是備教案采取詳簡結合。教案是教師講課的稿本，不應千篇一律地追求過程的詳盡完整。如果備課只是為了給檢查者看，那就失去了它本身的價值。教案由于是供教師自己用的，只要他們看得懂、心中有數，那就不需要寫得過于麻煩。有些重難點的部分，需要深入分析發揮之處，教師則可以詳盡地備。這種詳略結合的方法，應視教材實際而定，只要有利于教師的教、學生的學，便可以靈活處理。如此，將有效地節省時間，也不會影響教案質量。

二是提倡在課本上備課。習慣上人們總認為備課教案應寫在筆記本上，實際上，如果教案備在課文中，未必不是一種新的的嘗試，教學實踐中，許多教師也不知不覺地在這樣做。如果教師在講課時，一會看課本，一會又要看備課筆記，顯然會有一種手忙腳亂的感覺。而將教案以圈點批劃的方式在課本上的字里行間，及空白地方做記號，并清楚地知道這些符號所表示的意思，那么在講課時只需一本教科書，便胸有成竹，對整堂課的過程脈絡分明、層次清楚。

三、以聽課代替檢查備課。備課的終極目的是為上好課而服務的，檢查備課的打分并不代表講課的效果。過于在備課上做文章，毫無意義、本末倒置。學校及上級部門應該將大力抓備課教案轉移到聽課上來，在課堂聽一節下來，所有問題都能見分曉：課講得好，便說明教師的課備得好，下了功夫，不管他是備在紙上還是備在心里；而相反，一堂課在本子上寫得再好，講不好也還是枉然。聽課更有實質意義，同時也更簡單，比泛泛地檢查備課也更易于操作和評價。

總之，我們要想上好每一節課，關鍵不在教案備的是多么詳細、具體，新穎，而在教師對所講的內容是否了如執掌，對學生存在的問題估計到位，是否充分調動了學生學習的積極性，是否讓學生每一節課都有所生成，讓學生學習的開心、自然。因此，革除教案弊病，已成為當下之急！

高校教案的寫法篇三

《年畫》教學方案設計

課題：年畫 課時：一課時 教學對象：初一

學情分析：教學對象是七年級學生，這些學生對中國悠久的歷史文化有了一定的了解，但大部分的學生依舊比較茫然。有些學生對于了解中國濃厚的歷史文化有極大地興趣，也許有些學生的興趣不大，本科通過一些有趣的歷史小故事來激發學生們的愛國熱情。

教材分析：以欣賞年畫作品為主，感受傳統年的造型、色彩、構圖等特點。讓同學們了解中國四大年畫，著重講解天津楊柳青年畫，使得學生們對中國傳統產生興趣 并進一步傳承中國古老的文化。

教學目標：

1、通過教學，使學生了解民間年畫的悠久歷史，培養學生熱愛民間美術的思想情感。

2、通過欣賞年畫作品，使學生了解年畫作品表現的題材內容與傳統文化習俗 。

3、通過涂色或臨摹年畫作品，使學生初步了解民間年畫造型簡練、色彩對比強烈、構圖飽滿的藝術特點。：

4、對門神的來歷有所了解，掌握門神年畫造型上夸張、變形的特點和色彩鮮艷和諧、對比強烈的特點，培養學生對天津楊柳青年畫的認知。

講授新課

1、介紹年畫的來歷。

課件:展示年畫圖片秦叔寶、尉遲恭

師：同學們，認識年畫中的這兩個人嗎？他們可是唐朝有名的武將，為幫助唐太宗李世民，建立唐朝立下了汗馬功勞。為什么他們就成了門神呢?傳說在唐太宗李世民時。宮中經常鬧鬼。致使唐太宗重病纏身，夜不能眠。群臣提議讓他手下的大將秦叔寶、尉遲恭每夜披甲持械守衛于宮門兩旁，說來神奇，宮中果然平靜下來。久而久之，太宗覺得兩位大將太辛苦了。便令宮中畫師繪制了兩位將軍的威武形象。懸掛于宮門兩旁。后來這種形式就流傳到民間。貼門神驅鬼辟邪就是這樣產生的。

現在過春節，貼門神的習俗在我們這里還仍然存在著，像我們這一帶多以秦晾，尉遲恭，孟良，焦贊等這樣的門神。清光緒年間，正式稱之為年畫。

2、提問

古時貼門神是為敬神，拜佛，求福平安。如今，貼門神表現的是對平安幸福生活的向往和追求。像這些門神都是貼在門上的年畫，同學們知道還有哪些年畫貼在什么地方嗎？ 中堂畫：貼在客廳的中央。條屏和單幅：貼在客廳兩邊。

斗方、門畫：貼在大門等一些傳統習俗的地方。

3、年畫的產地

師：我國的年畫歷史悠久，哪位同學們知道哪些地方的年畫最有名嗎？

綿竹年畫與天津楊柳青、山東濰坊楊家埠、蘇州桃花塢齊名為中國四大年畫，素有“四川三寶”、“綿竹三絕”之美譽，天津楊柳青：造型夸張、工藝精細有畫、刻、印、描等多種工序與工筆重彩融為一體，別具風采。

山東濰坊：主要采用木板套色、以紅黃綠為主色彩艷麗、對比強烈，以反映農村生活為主。

蘇州桃花塢:以粉紅、粉綠為主，畫面精細、秀美和諧，鮮明中含有雅致。

四川綿竹：以溝、染為主彩繪精細，一氣呵成奔放洗練，頗有大寫意之神韻也是綿竹之獨特的一種。這是我國有名的四大年畫產地。

提示：年畫，色彩艷麗，構圖飽滿，造型夸張、色彩對比強烈，富有濃郁的鄉土氣息。

4、年畫的題材內容

師：正因為產地不同所以年畫的題材內容也十分豐富，大多以喜慶、吉祥為主。

山水、花鳥、戲曲、動物都是人們喜愛的傳統題材。它寄托著人們對來年的美好愿望。

師：這么美的年畫同學們是否也來嘗試一下年畫這種色彩艷麗，吉祥，喜慶的感覺呢？ 生：想。

師：好 下節課請同學們帶上毛筆 宣紙 顏料 我和大家一起做一副簡單的年畫 好不好

5、小結

同學們，通過這節課我們學習了年畫的很多知識，同學們，別忘了每逢新春佳節，都要貼年畫噢。年畫不但美化了生活環境，又增添了節日的氣氛，還寄托著人們對來年美好的生活向往。

高校教案的寫法篇四

導學單教案書寫模版

一、課前展講

1、學生展講例題

2、總結知識點、考點

3、教師點評、補充

4、檢查導學單

5、概述本節學習內容（投影、板書、口述）

二、創設情景、解讀學習目標、導入新課

1、以（提問—默寫）方式，復習內容。

2、本節課的學習目標是通過使你們（學生）掌握。

3、由（問題探討、故事、案例、圖片等）導入新課。

三、自主學習

1、課前學生通過查找教材、資料獨立完成導學單上基礎知識部分填空，課上隨機找學生展示答案，教師補充。限時3分鐘。

2、組織學生對照答案和學習目標鞏固基礎知識，并根據自己掌握情況標注重點內容。限時2分鐘。

3、以學生主講，老師輔助的方式組織學生完成自我檢測部分的習題訓練。限時3分鐘。

4、精講內容：

四、合作交流

1、以組內討論的方式完成導學單上的交流問題，隨機抽小組進行展示并組織學生進行評價。

2、組織學生通過研究能力提升部分的習題鞏固所學知識，提前完成的小組討論如何講解。限時5分鐘。

五、歸納總結

1、本節課的重點是。特別是為熱門考點。

2、布置作業。

高校教案的寫法篇五

1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

一、課堂學習

1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？

二、課外拓展：結合材料探究魏晉風度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰，這一戰關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

1、給下列字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。

（1）語時了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

高校教案的寫法篇六

教案書寫規范要求

一、教案規范：

1、教案首頁：教學進度

2、教案第二頁：本學科課程目標的學段目標

3、本次教學教案（中間附：單元測試卷及分析）

4、復習計劃及復習教案。

二、教案書寫格式：

1、課題

2、課時劃分

3、第一課時教學目標

4、教學重點及難點

5、教、學具準備

6、教學過程

7、第二課時教學目標、教學重點難點、教學過程等

8、板書設計（課題、突出學科特點、要簡明扼要，體現教學的重點和難點）

9、課后反思（每課根據教學情況進行反思但不少于本單元的50%；一單元一大反思）

三、其他要求：

1、教案必須本人書寫，不得他人代筆。

2、要按照教學進度進行備課，不得增減課時。

3、要用學校統一發放的備課本便于學校管理。

4、教案要保持完好整潔、無破損、缺頁等。

5、教案可根據學情進行二次修改，修改可采取加頁或批注。

高校教案的寫法篇七

教案書寫過程的關鍵包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

1．設計新穎活潑，精當概括。

2．怎樣進行，復習那些內容？

3．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

3．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進行，誰上黑板板演？

3．需要多少時間？

（四）歸納小結

1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

2．需用多少時間？

（五）作業安排

1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解釋？

高校教案的寫法篇八

教案的書寫格式

[教學課型]：

緒言課、新授課（傳授新知識和技能課）、綜合課（包括新授、復習檢查、講練結合、鞏固新知、布置作業）、實驗課（包括邊講邊實驗、學生單一實驗）、復習和練習課、考查課

[教學目的]：

1.知識目標——傳授知識要求達到的教學目的。 2.能力目標——發展智能要求達到的教學目的。3.德育目標——思想政治教育要求達到的教學目的。[教學重點和難點]：

1.教學重點： 2.教學難點： 3.教學關鍵： [教學方法]： [實驗及教具]： [教學課時]： [教學過程]：

1.主要包括教學內容、時間的分配、教學方法、課堂小結、習題作業等。 2.設計順序：復習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。

3.使用啟發式教學方法：邊講邊試驗、邊講邊練習、邊講邊討論、邊復習邊講授。 4.使用以下提示語：

————、————、————、————、————、、、、、[作業要求和指導]： [板書設計]： [課后分析]：

（包括：教案的執行情況、經驗體會、學生的反映、典型的錯誤、實驗效果、改進意見等）

教案書寫中的具體要求：

1.如何設計教學目的？ 教學目的的設計要求有三：

1)目的性：傳授知識、發展智能、進行思想政治教育。2)科學性：概念準確、以課本重要內容為主。3)思想性：

? 辯證唯物主義觀點的教育（通過科學的方法與能力培養密切結合）。? 培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。? 愛國主義教育（如學科發展史）

2.如何確定教學重點、難點和關鍵？

1)教學重點：一般情況下，主體教材、帶關鍵性的教材大多是重點。要注意以下兩點：

? 突出重點，必須分清主次。

? 不能孤立重點，要以重點帶動一般、一般烘托出重點。2)教學難點有兩種情況：

? 由概念和抽象造成的難，應努力使之具體化或形象化，盡量采用實驗、教具或具體實例去說明。

? 由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分，逐個解決。

3)重點、難點、關鍵的確定要根據教學目的、教材內容以及學生的學習情況等，通過 認真思考，分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關鍵。注意幾點：

? 有的教材是三點一致，即重點、難點、關鍵、三點重疊。

? 有的教材內容中的知識點不能說哪個重要、哪個不重要。這屬于三點散列。? 有的教材有關鍵，不易分出重點、難點。

? 有的教材是三點不全，例如有重點無難點、或者有難點無重點，要根據實際情況來確定。

3.如何實施啟發式教學？

1)定義：啟發式教學是在充分肯定教師的主導作用的前提下，以學生為主體，充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，促使他們自覺地發展自己的智能的一種優化的教學實踐活動。

2)原則：

? “教為主導，學為主體”相結合。? 加強“雙基”與發展智能相統一。? 學習過程與認識過程相統一。3)方式：

演示啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發、比喻啟發、討論啟發、練習啟發。4)程序：

提示激疑：提示要學習的課題，通過做實驗或列舉事實，激發學生議論、研討；創造最佳的教學情景，努力激發學生的學習積極性。

激發學習興趣的途徑有：

★ 針對學生渴望了解的事物提出問題； ★ 聯系學生的已有知識和經驗提出問題； ★ 結合生產和科學家的實踐提出問題；

★ 運用實驗或其他直觀手段展示現象并提出問題； ★ 從社會和未來的需要提出問題。

具體解疑：引導學生歸納、得出規律性的結論，發展他們的智力，教師給予訂正講解。在教學過程中，要充分調動學生的主動性，要啟迪學生思考問題、分析和探討問題，并發揮他們的主動性去解決問題。歸納總結：

運用練習：教師要在明確的計劃指導下，隨著教學進程，逐步啟發、引導學生掌握知識結構；通過復習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構中的知識點、知識鏈和網絡。

4.常用的教學方法具體有哪些？

1)講授法：

? 定義：教師通過語言對學生系統地傳授知識的方法。

? 應用范圍：在概念或理論教材的教學中，以及聯系史實、結合生產實際等內容的教學中，有著廣泛的應用。

? 類型：講述法、講解法、講讀法、講演法。2)演示法：

示范性的表演實驗、展示實物和模型教具、映示幻燈片或進行投影映示，以及播放（映）教學電影和錄音、錄像帶等。3)實驗法：

包括隨堂實驗、學生實驗兩種方式。4)練習法：

? 定義：這是以學生的實踐活動為主，輔以教師必要的講述和總結的一種方法。? 類型：口答（應該避免出簡單的“正誤題，”；不要背定義、筆答、操作練習。）、筆答（文字簡明、宜于寫述（正誤題、填空題、選擇題等）、操作練習（包括讓學生動手做實驗、組裝模型等）。5)討論法：

討論題要富于思考性，且一般容易產生不同的理解；或僅從某一方面說明難以概括出事物的本質。6)自學輔導法：

? 定義：教師指導學生通過自學課本和參考書以獲得知識。? 學生任務：預習、自學、寫提綱、摘錄重點、勾劃重點。

? 教師任務：幫助選擇讀物、提示學習要求，培養良好的學習習慣和科學方法。? 應用：低年級——指出自學重點，“點”明內容之間的聯系；高年級——多從學習要求、學習方法方面給以提示，學生自己鉆研、體會。

高校教案的寫法篇九

教案的特點及書寫

一、教案的定義與特點

1、教案也稱課時計劃，即教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案。

2、教案是上課的重要依據，通常包括班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段。

二、教案編寫的總體要求

1、編寫教案要依據教學大綱和教科書，從學生實際情況出發，精心設計，一般要符合以下要求 :

明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能、發展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。原定教案，在上課進程中可根據具體情況作適當的必要的調整，課后隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。

2、教學設計——也稱教學系統設計 ：是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。教學設計方案內容包括：學習內容特征分析、學生特征分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結(含板書設計)、自主性教學評價(教學反思)、教學資源鏈接等。

3、教案的主要作用是為教學服務。教案撰寫，能促進教師對教學進行理性思考和宏觀把握，使教師明確教學方法，把握教學過程，合理運用教學資源和手段進行有效教學，避免教學的隨意性，從而有效提高課堂效率。同時教案還具有促進教師成長和教學改進的功能，是教學改進、教師成長的記錄袋。此外，教案還具有教學管理的附加功能。

①教案要突出以學生為主體，體現教學過程中的師生互動

設計教案必須從學生的需要出發，以促進學生“怎樣有效學習”為思考目標，重點解決學生學什么，怎么學，用什么方式學的問題，讓學生在課堂上帶著一定的情感、態度、價值觀去主動學習，主動發展。②教案的設計應當面向學生全體，具有開放性

淡化課程教學中的預定性而注重教學過程中的再生性和多元性，采用開放性的課堂結構進行教學，給學生一定的空間，使教學成為多向交流、充滿活力的過程。③教案要注重教學過程中的生成資源，體現生成性 教師在進行教案的設計時，應充分預見到師生在教學過程的交往互動中會出現的即興創造以及可能超越目標和程序的情況，精心預設，有效預約“生成”。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。

④教案應滲透學法，蘊含預測性

教案必須滲透學法，預測學生可能的思維活動(即所謂“備學生”)。新課程重視學生質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，以培養學生的創新精神和創新思維，使學生從“學會”向“會學”轉變，以使他們更能適應未來社會生活的需要。⑤教案應為學生制定全面的學習目標

教師在設計教案時不僅要注重課時學習目標的制定和把握，還要注重把握單元整體目標，對每一課所要達到的目標做到心中有數，并使每一課時中目標的達成能有所側重，以便使一個單元的整體目標和每一課的具體目標相互融合，使學生的知識、能力、情感等都得到發展和提高。

三、教案的設計與書寫

個人觀點為：教案撰寫應少一些形式，多一些實用.1、新課程理念下，教師設計教案時，要在領悟課標與教參的基礎上，做多元的教學資源思考，具體為以下幾個方面的內容：

①首先是理論思考。主要是指新課程理念，如“體驗式學習”、“自助式學習”、“合作式學習”、“探究式學習”等。

其次是主題思考。一篇高質量的教案設計，需要一個體現一定教育思想的主標題。再次是學生思考。課堂教學的主要對象是學生，教師在設計教案時要思考本班學生的認識基礎、認知風格等具體特點，選用合適的教學方法。

然后是資源思考。教師在設計教案時可以參考學生的課外生活經驗、教學過程中生成的資源、聲像資源等，探索教參以外的可利用的有價值資源。

最后是方法思考。教師設計教案時要根據教學內容，認真斟酌選取最佳教學方法，以利于實現學生的主動參與，主動發展。關注學生的情感和發展需要，具有人文性、生活性、主體性、互動性等特點，體現教師的創造性。

②實現教案一本多用的功能

在新課改的背景下，教師角色轉變為學生學習的指導者、合作者，成為課程改革的共建者，教案也相應向教學資料夾、教學反思錄、讀書筆記本、教學日記本方面轉變。優秀教師提出“用一生備課”，倡導教師在備課中學習，在生活中、學習中備課。③體現教案個性化的形式

教師首先要轉變觀念，將教學參考書當作眾多教學輔助資料中的一種，作用僅僅在于教師鉆研教材、研究教法的一種有益參考和必要補充。要實現教案內容的個性化，更重要的是要做到“課中有我”，要求教師在教材分析與解讀的基礎上，結合本班實際，打造出屬于教師自己的課堂。④應用教案設計開放化的理念

新課程理念下的課堂教學設計既要重視預設，更要重視生成。要樹立以學定教的設計觀，真正把“以學生為本”的理念落實到教學實踐過程中。在設計中，從學生實際出發，根據學生已有經驗、知識儲備、認知能力等來進行教學設計，在實際教學過程中，又能根據學生課堂現實的表現和實際學習情況進行及時的變通和調整。

教師要確立新的課堂觀，要重視和善于捕捉利用課堂上動態生成的資源進行彈性設計，以便根據課堂情境動態隨時對教案進行調整。教師要為學習和學習者設計教案，對于學生在課堂上的認知沖突和疑惑，教師應敏銳地捕捉和發現，靈活及時地進行分析調控，并思考通過什么樣的設問、追問和提供什么樣的幫助來解決學生學習中的問題，最終使他們的思維得到深化，認知更為全面，體驗更為深刻。⑤達成學生自主化的學習

新課程改革背景下的教案設計，要給學生留足自由思維的空間，特別強調教師只是學生學習過程中的參與者、促進者、引導者，要讓學生主動參與，互助合作，獨立探究，去發現問題，探究問題，解決問題。要有意識地為學生創造發展能力的機會，有意識地為學生營造充分展示自己潛能的環境，讓每個學生都體驗到成功的樂趣。

⑥教后經常化的教學反思

教師經常性地在課堂實踐活動結束后，及時進行教學反思。除公開發表的要規范外，形式可以多樣，可以寫在教科書的字里行間，也可以補記在教案的頁眉邊角，或是某一個成功的經驗，或是不足的遺憾，以及對某個教學瞬間的感悟，逐步形成對自己教學活動的經常性反省習慣，更好地監控并改善自己的教學行為。

2、應該寫簡案還是詳案

現在的教案一般包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、小結、作業和板書設計、課后反思等內容，但實際上有很多內容都是可以略寫或者可以不寫。①好教案應具備的特點：

第一，好教案要有反思性。第二，好教案要有針對性。第三，好教案要有創新性。第四，好教案要有深刻性。

②教案編寫應做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負擔，又可以突出教學重點，達到最佳的教學效果。(1).教學中最值得探究的地方應該詳寫.(2).教學中最具個性化的內容應該詳寫，教學反思應該詳寫。(3).教學的具體步驟和細節可以略寫。教案的形式不拘一格，內容可詳略不一。有經驗的教師可寫簡案，新教師要求寫詳案。

高校教案的寫法篇十

烏市外國語小學 第二十二小學教學常規管理要求

教 案 書 寫 要 求

一、整冊總體：

1、第一頁：居中寫清：ⅹⅹ---ⅹⅹ學年第ⅹ學期x學科ⅹ年級上（下）冊教案，教師姓名，烏魯木齊市外國語小學 第二十二小學；

2、第二頁：粘貼發放的《教案書寫要求》；

3、第三頁：粘貼發放的《作業批改要求》；

4、第四頁：《教學反思書寫要求》；

5、第五頁：《x學科課程標準》總目標；

6、第六頁：《x學科課程標準》相應學段目標要求；

7、第七頁：本冊教材分析（教研組可統一）；

8、第八頁：教學進度表（教研組可統一）。

二、單元整體:

1、本單元教學要求；

2、單元訓練重點、難點。

三、每課教學設計

（分課時備課，課時數與教學內容、教學設計相符。不允許下載粘貼，只有自己或別人用自己班上的公開課教案才可以粘貼）: 注意：右側距留出4厘米的位置用來課前修改教案及針對某一環節寫反思或者課后再二度備課。

1、本課教材分析；

2、本課教學目標；

（關注教學三維目標，教學目標中尤其注意： a.要寫清德育目標即情感態度價值觀目標；

b.本課如有法制教育滲透內容，要寫清本節課的法制教育目標。）

3、教學重點、教學難點（重點、難點分開寫清楚）；

4、課時安排；

5、教學準備；

6、課時教學目標；

7、教學過程（思路要清晰，重難點突破明顯，重視方法指導，能設計有效、合理、可操作的教學活動，并引導學生積極參與各項學習活動。）；

8、作業布置；

9、板書設計；

四、注意：教案超周備課，學科教研組長每周一檢查一簽字，教研組大組長每半月一檢查一簽字，教導處一月一檢查一簽字。（檢查時必須寫出建設性的評議）

教學反思書寫要求

“教然后知困”，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。剛剛上完課之后的感受比較深刻，所以教學反思的書寫一定要及時，書寫時一定要真實反思自己的課堂，這樣才能幫助自己提高教學。教學反思書寫要求具體如下：

1、教學反思需加下劃線；

2、課后教學反思不少于總教案數的2/3，及時記錄教學效果、體會和問題；

3、反思書寫內容提示（禁止寫教材分析，防止內容出現表揚多于反思的現象）：在自己有感觸的教學環節對應的留白處寫：自己處理課堂新的生成時有哪些不足及原因分析；學生的精彩發言；教師和孩子對教材又生成哪些新的獨特的理解；課后修改教案；整體分析本課是否體現各學科學科及學段特點；是否體現學生主體地位，學生能力是否真正得到鍛煉提高；課堂的失敗之處；教學設計中巧妙之處；自己教學的感受、改進建議等等。

4、本課如有法制教育滲透內容，要針對法制教育教學內容滲透情況進行反思。

作業批改要求

根據減負要求一、二、三年級作業在校完成，不布置家庭書面作業，可布置閱讀、預習、實踐作業，其他年級按規定布置家庭作業。學校檢查作業將按照以下要求進行檢查：

1、作業布置形式多樣，有利于鞏固、拓展課堂教學內容，符合教學需要。

2、嚴格執行減負要求，作業量適中，課內外相結合。作業針對學生知識薄弱點布置，充分鍛煉學生能力，避免重復作業，做好做到分層布置作業。

3、作業格式規范，書寫工整，使用修改符號修改，本面整潔。

4、批改要及時，收上的作業當天批改發放，最遲不能超過三個工作日；作業批語要注意發揮指導、激勵等功能；

5、批改要認真，時要一題一批，一空一批，禁止一張一個大對勾；作業本發下去后要求學生及時訂正錯題，并且進行二批、三批，并有首次批改及二次批改記錄，注意教學效果信息的收集、整理和反饋。

教師業務學習要求

1、第一頁：居中寫清：ⅹⅹ---ⅹⅹ學年第ⅹ學期x學科教師教學工作記錄本，教師姓名，烏魯木齊市外國語小學 第二十二小學；

2、第二頁：粘貼發放的《x學科教師業務學習要求》；

3、各學科教研記錄（具體分為校本教研、沙區教研、市級教研等）和自學筆記必須記在一個小活頁本上；

4、每周自學一篇（可學習課程標準，記錄學校推薦書目讀書心得；可以是教學名著摘抄等），一學期不少于16篇；

5、每篇學習內容書寫不少于小活頁紙一面（不空行）；

6、每位教師每學期聽課不少于教研室要求的16節，在學校下發的聽課本上認真記錄，寫上簡評和總評（聽課不能當一次業務學習）；

7、各學科組集中教研保證按時參加，活動時不得批作業、寫教案等干其他私事，認真記錄，積極參與研討發言。

8、學期末根據教學反思、教研活動、聽課記錄和業務自學筆記至少寫出一篇高質量論文，集中上交學校投稿、參賽。

高校教案的寫法篇十一

第1節 楷書筆畫的書寫方法(點)楷書筆畫的書寫方法

楷書又稱“正書”、“真書”和“正楷”，是由隸書演變而來的，是漢字的主要書體之一，在日常書寫活動中應用極為廣泛。楷是楷模、法式、規范的意思。因此，學好硬筆楷書非常重要，它為我們進一步學習隸書、行書、草書奠定了良好的基礎。學好硬筆楷書須從掌握基本筆畫人手。構成漢字楷書的基本筆畫主要有點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八種。

一、點

點在字中起畫龍點睛、活躍神態的作用。形態各異，變化較多，一般有右斜點、左斜點、撇點、挑點、上下點、左右點、相背點、斜長點(反捺)幾種。

1．右斜點

起筆輕，行筆略用力，收筆時頓筆回鋒收筆。

2．左斜點

入筆輕，行筆漸用力向左下按，頓后向右上回鋒收筆。

3．撇點

入筆輕，行筆漸用力向左下按，頓后向左下輕輕撇出。

4．挑點

筆鋒輕落紙．頓筆后即向右上方挑出。

5．上下點

上點稍寫小，下點稍寫大；上點稍平，下點稍直，上下兩點勿寫成平行狀。

6．左右點

左點稍小，右點稍大，左右兩點基本對稱。

7．相背點

由短撇和右點組成，短撇稍頓后向左下行筆出鋒，右點由輕入筆、至末端稍頓回鋒收筆。

8．斜長點

行筆由輕到重，由細漸粗，末端頓后向左上回帶收筆，略帶弧度。

第2節 楷書筆畫的書寫方法(橫)

二、橫

橫畫是骨架筆畫，起平衡、支撐作用。橫不能完全寫成水平，右邊應比左邊稍高，收筆時頓筆加重。橫畫分長橫、短橫。

1．長橫

起筆時一頓，行筆向右較輕，收筆略向右按，再向左上回帶。

2．短橫

起筆由輕而重向右行筆，然后向右下挫筆回帶，呈左細右粗略上仰的形態。

第3節 楷書筆畫的書寫方法(豎)

三、豎

豎畫在字中起著關鍵的支撐作用，如房屋之柱，一定要寫得垂直，稍有歪斜，字顯不穩。豎畫有垂露、懸針、短豎等。

1．垂露豎

其形狀如露水垂掛欲滴，書寫時起筆稍頓，然后轉向下力勻行筆，至收筆處再頓筆回鋒。

2．懸針豎

其形狀像懸掛著的一根針，寫法是起筆頓筆，漸提筆出鋒；整體用力，由重到輕，使其收筆呈針尖狀。

3．短豎

寫法同垂露，只是向下運筆較短，要寫得短粗有力。

第4節 楷書筆畫的書寫方法(撇)

四、撇

撇畫是動態筆畫。跟捺畫對稱時起平衡穩定重心的作用，要求寫得自然流暢，撇畫一般有平撇、斜撇、豎撇、短撇。

1．平撇

起筆頓后，自右向左行筆，收筆出尖，平撇多作首筆出現，注意不要寫得過長。

2．斜撇

起筆頓后，側筆向左下行筆，漸提筆出鋒。

3．豎撇

起筆頓后，由重到輕向下行筆，下端向左下撇出，要求寫得舒展自然，形體較長。

4．短撇

起筆頓后，側筆向左下行筆，要求撇畫較短。

第5節 楷書筆畫的書寫方法(捺)

捺

捺畫粗細分明，常與撇畫相對立，猶如字的兩翼。要求寫得舒展、大方、有力。捺畫有斜捺、平捺。

1．斜捺

順鋒落筆，起筆較輕，向右下呈45。行筆，漸加力至捺腳重按筆，轉鋒出筆，即寫成“一波三折”狀。

2．平捺

平捺是漢字筆畫中難度較大的一種筆畫，其形態平中帶斜，寫法是起筆較輕，回鋒向右行筆，漸用力，并寫出波折，至捺腳處稍頓，然后向右逐漸減力出鋒。波折要自然，不能生硬或夸張。

第6節 楷書筆畫的書寫方法(提)提

提畫又稱挑畫，長短變化在不同的字中出現時也有區別。提的筆勢與撇正好相反。撇是頓而用力向左下方出鋒，上粗下細；提則是頓而用力向右上方出鋒，下粗上細。鋼筆楷書的提分為長提、短提兩種。

1．長提

要求起筆頓后，快速用力向右上方提出。

2．短提

要求與長提一樣，只是挑較短而已。

第7節 楷書筆畫的書寫方法(鉤)

鉤

鉤畫是一種依附在其他筆畫末端的筆畫，它不能單獨存在。硬筆書法的鉤常見的有橫鉤、豎鉤、豎彎鉤。

1．橫鉤

要求寫得連貫、大方、從容。寫法是先按橫畫來寫，至出鉤處，向右下按筆，稍駐筆后出鉤。鉤角不宜太長或太直。

2．豎鉤

起筆和行筆部分基本和豎畫相同，當行筆至出鉤處時，筆尖向左下稍按，駐筆蓄勢，然后迅速鉤出。出鋒要銳而短。

3．豎彎鉤

豎彎鉤，又叫浮鵝鉤。它的出鉤處與其他鉤畫有明顯的不同，鉤畫大且呈圓弧狀。連筆要求自然流暢。

第8節 楷書筆畫的書寫方法(折)

折

折畫指的是由橫畫轉向豎畫，或是由豎畫轉向橫畫，在轉換方向時帶有折角的一種筆畫。折畫的用筆關鍵在轉折處，要寫得自然、有力。

1．橫折

先寫橫至折角處，稍頓筆，順勢轉筆向下行筆。不能生硬、夸張。要保持提、頓、轉的自然動作。

2．豎折

先寫豎，至折角處，稍向左傾斜，再提筆轉鋒和右行筆，橫右端略上抬。

3．橫撇

起筆寫橫畫，略向右上行筆，頓筆后轉向寫撇畫，收筆出尖。

4．撇折

起筆一頓，行筆寫撇畫，到轉折處稍頓，再向右下行筆，頓收筆。

第9節 楷書筆順的練習

楷書筆順的練習

字要一點一畫地寫，這些筆畫排列的先后順序，叫做“筆順”。掌握筆順對把握字形結構關系很大。掌握好寫字筆順，不僅寫起來方便順手，提高書寫速度，還能使筆畫前后呼應，氣脈相通，看上去完整而自然。若不按筆畫寫字，東寫一筆，西添一畫，前后順序失調，就會使書寫不方便，也難以準確地把握字的結構規律。《寫字筆順歌》概括了筆順的基本規律，對于我們正確掌握漢字筆順大有幫助。希望能記住這些筆順口訣：“寫字應當講筆順，掌握要領筆有神。先橫后豎上到下，先撇后捺左右分。從外到內記得住，進了屋子再關門。”

先橫后豎

先撇后捺

先橫后撇

先上后下

先左后右

從外到內

先內后外

先里頭后封口

先中間后兩邊

先左右后中間

第10節 楷書常見偏旁部首的書寫方法及例字（左偏旁）楷書常見偏旁部首的書寫方法及例字

將漢字分解為最小的結構單位，就是基本筆畫。由基本筆畫進一步組合而成為大一點的結構單位，就是偏旁部首。在漢字中，除了少數獨體字是直接由筆畫組合而成外，絕大多數則是由偏旁部首組合而成。這些偏旁部首在漢字中的形態中基本固定，并具有一定的書寫規律。我們在掌握好它們的寫法特點后，對書寫同一部首的字，就會舉一反三，收到事半功倍之效。因此，在學習硬筆書法前，有必要先掌握漢字偏旁部首的正確寫法。

根據偏旁在漢字中的不同位置，一般分成左偏旁、右偏旁、字頭、字底和字框五大類，現將漢字中常見偏旁部首的寫法及例字介紹如下：

一、左偏旁的寫法

左偏旁用在字的左半部，為數甚多，常見的有三十多個。書寫時需要注意的是：以豎畫為主筆的像

十、亻、忄、丬、巾、彳、礻、韋、木、車、牛、辛、衤、耒、耳、革等，一般都寫成垂露豎；或者說，一個字中間有兩豎，左豎畫寫成垂露豎，右豎畫寫成懸針豎。以橫畫為末

筆的偏旁，如工、土、女、王、子、乍、車、牛、馬、立、足、豆、魚、革等，橫畫改寫為提畫。

1．單人旁

由斜撇和垂露豎組成，共兩筆，豎為主筆。先寫斜撇，在撇畫的二分之一處寫垂露豎，一般右旁筆畫較多的字撇短豎長，右旁筆畫少的字撇長豎短，整體形狀為上斜下直的長形。

2．雙人旁

由兩個斜撇和垂露豎組成，共三筆，豎為主筆。先寫一短斜撇，后在短斜撇的二分之一處寫斜撇，稍長，兩撇的起筆應在一條直線上，最后在第二個斜撇的中部寫垂露豎。

3．兩點水

由右斜點和短提組成，共兩筆，短提為主筆。上下兩點要氣勢連貫，下挑點挑尖指向上點收筆處。

4．讠字旁

由右斜點和橫折提組成，共兩筆，橫折提為主筆。先寫點，然后在點的左下方起筆書寫橫折提，點的收筆與豎畫在一垂直線上，提畫要寫得短促有力。

不出頭，中間上下點對稱均勻。整體忌寫寬。

35．黑字旁

由口框、相向點、短橫、長豎、短提和斜點組成，共十二筆，豎為主筆。整體上窄下寬，上部緊湊，兩點對稱，中部平行等距，下四點呈斜勢，與提平行，托住上部。

第11節 楷書常見偏旁部首的書寫方法及例字（右偏旁）

右偏旁的寫法

右偏旁用在字的右半部，相比左偏旁數量少些，但右偏旁一般為字的主體，它往往就是字的主筆。

1．立刀旁

由短豎和豎鉤組成，共兩筆，豎鉤為主筆。短豎位于豎鉤中間靠上的位置，與豎鉤平行，長度約為豎鉤的三分之一，豎鉤要寫成努式，挺拔有力。

2．單耳旁

由橫折鉤和懸針豎組成，共兩筆，豎為主筆。橫折鉤的折略向左傾斜，懸針豎起筆與橫折鉤起筆相連。

3．右耳旁

由橫撇彎鉤和懸針豎組成，共兩筆，豎為主筆。橫撇彎鉤要上緊下松，第二個彎折略大些，耳部占豎的一半為宜。

4．寸字旁

由短橫、豎鉤和斜點組成，共三筆，豎鉤為主筆。先寫橫畫，豎鉤在橫畫的中間靠右處穿過，斜點寫在橫的左下邊，稍靠上。

5．反文旁

由短撇、短橫、斜撇和斜捺組成，共四筆，捺為主筆。首撇宜直短；橫畫在首撇的末端稍下處起筆，短且上仰；斜撇在橫畫的中間靠右部起筆；捺自首撇下部起筆，向右下舒展，與撇畫收筆落在同一水平線上。

6．頁字旁

由橫畫、短撇、垂露豎、橫折、豎撇和右斜點組成，共六筆，撇為主筆。上橫或長或短，短撇從橫畫中點偏左處起筆；左右兩豎宜左短右長，左右對稱；下撇為豎撇，點起筆處在豎撇中下部。整體應寫得平穩對稱，自然大方。

7．斤字旁

由平撇、豎撇、短橫和懸針豎組成，共四筆，豎為主筆。先寫平撇，后寫豎撇，短橫在豎撇靠上處起筆，最后在橫的中問起筆寫懸針豎，低于左豎撇。

8．欠字旁由短撇、橫鉤、斜撇和斜捺組成，共四筆，捺為主筆。整體呈梯形，上窄下寬，中間緊湊，撇捺接交點偏上。

9．殳字旁由短撇、橫折彎、橫撇和斜捺組成，共四筆，斜捺為主筆。先寫短撇，后寫橫折彎，橫折彎要寫得其形似背拋鉤，但不要出鉤，下部斜捺要寫得勁健、舒展。注意上部要寫小，下部稍寫大，整體呈梯形。

10．鳥字旁

由短撇、橫折鉤、斜點、豎折折鉤和短橫組成，共五筆，豎折折鉤為主筆。先寫短撇，在撇尖處起筆寫橫折鉤，形體較小；點寫在折鉤內；在短撇尖處起筆寫豎折折鉤，形體較大；橫偏左起筆，收筆應與折鉤的豎畫有一定距離。

11．羽字旁

由橫折鉤、斜點和短提組成，共六筆，橫折鉤為主筆。與獨體字“羽”字寫法一致，橫折鉤的橫縮短，左右基本對稱，第二個習字比第一個略大和長些。

12．隹宇旁

由短撇、短橫、豎和斜點組成，共八筆。先寫單人旁，撇稍直豎，在短撇中間偏下處寫垂露豎，長而直；點在右豎的上方，四個橫，間距相等，第四橫稍長。

第12節 楷書常見偏旁部首的書寫方法及例字（字頭寫法）

字頭寫法

字頭用在字的上部，形體一般扁寬，呈覆蓋或半包圍之勢。書寫時應根據其在字中不同的位置而靈活處理寬窄比例。

1．八字頭

由斜撇和斜捺組成，共兩筆，斜捺為主筆。撇低捺高，撇短捺長，左右對稱，整體為左右開張的三角形。

2．人字頭

由斜撇和斜捺組成，共兩筆，斜捺為主筆。撇高捺低，撇捺對稱，撇和捺的連接點應靠在撇的上部。

3．草字頭

由長橫和兩個短豎組成，共三筆，橫為主筆。橫畫左低右高，兩豎稍向內收，右豎長于左豎，呈上開下合狀。

4．大字頭

由短橫、斜撇和斜捺組成，共三筆，捺為主筆。撇捺左右對稱，包住下部，整體形狀為左右開張三角形。

5．文字頭

由斜點、短橫、斜撇和斜捺組成，共四筆，捺為主筆。上緊下松，撇捺交點居中靠上，整體為三角形。

6．寶蓋頭

由右斜點、左斜點和橫鉤組成，共三筆，橫鉤為主筆。右斜點對準橫鉤的中部，左斜點寫直些，橫鉤要寫平。

7．山字頭

由短豎、豎折組成，共三筆，中豎為主筆。中豎要挺立垂直、稍長，左右豎要稍短，稍向里收，整體形體取扁。

8．爪字頭

由平撇、兩個右斜點和短撇組成，共四筆，平撇為主筆。平撇不宜太斜，三點要互相照應，生動有神，整體形狀為以上覆下的扁形。

9．父字頭

由短撇、右斜頭、斜撇和斜捺組成，共四筆，捺為主筆。短撇與右點要左右對稱，斜撇、斜捺對準短撇和右斜點，在上部交叉后向左右伸展。整體呈左右開張的梯形。

10．竹宇頭

由兩個短撇、短橫、右斜點組成，共六筆，右橫為主筆。撇橫連接，左右對稱，右部稍大。

11．西字頭

由短橫、短豎、橫折、兩豎和短橫組成，共六筆，橫折為主筆。上橫要小于下部，三橫四豎要平行等距。整體形狀為左右對稱的扁形。

12．雨字頭

由短橫、短豎、橫鉤和四個點組成，共八筆，橫鉤為主筆。上橫要短，橫鉤要長；中豎對準上橫的中間，四點均勻排列在橫鉤下面，整體為對稱的扁形。

13．尸字頭

由橫折、短橫和豎撇組成，下橫托住右豎，豎撇包住右部，為斜長形。共三筆，豎撇為主筆。橫折稍向里收，要寫得平穩舒展，斜而不倒。整體形狀

14．小字頭

由短豎、斜點和短撇組成，共三筆，豎為主筆。豎居中心，斜點和短撇要對稱，呼應，左低右高。整體為左右內聚的三角形。

15．田字頭

由兩個短豎、短橫和一個橫折組成，共五筆，橫折為主筆。兩豎下部稍向內，三橫間距相等，中橫居中。

16．羊字頭

由相向點、短橫、短豎組成，共五筆。相向點居中，三橫略有變化，間距相等，平行。豎畫置于三橫中間。

17．虎字頭

由短豎、短橫、橫鉤、豎撇和豎彎鉤組成，共六筆，撇為主筆。橫鉤稍寬，承上覆下，豎撇稍長，包住右部。

18．麻字頭

由廣字頭和林字組成，共十一筆，撇為主筆。林字小而緊湊，右捺可改為斜點。

第13節 楷書常見偏旁部首的書寫方法及例字（字底寫法）

四、字底寫法

字底，俗稱地載。一般中下載上、上緊下展。書寫時，要注意上下的長短、寬窄、大小比例的協調，以保持字形整體結構緊湊、平穩。

1．幾字底

由斜撇和橫折彎鉤組成，共兩筆，橫折彎鉤為主筆。斜撇要堅挺有力，橫折彎鉤要寫得舒放，整體上窄下寬。

2．力字底

由橫折鉤和斜撇組成，共兩筆，橫折鉤為主筆。橫折鉤稍向左斜，撇從橫的中部穿過，向左下伸展。整體形態為斜長方形，要求寫得穩重有力，斜而不倒。

3．建字底

由橫折折撇、斜捺組成，共兩筆，斜捺為主筆。橫折折撇的轉折要自然流暢，略向左傾，不能寫得太寬；斜捺在撇的中間處穿過，應舒展穩重。整體呈左下包右上的半框形。

4．走之底

由斜點、橫折折撇和平捺組成，共三筆，平捺為主筆。點寫好后，橫折在點的左下側書寫，橫折折撇要寫得自然流暢，略向左傾。平捺一波三折。

5．四點底

由左斜點和三個右斜點組成，共四筆，左點為主筆。四點距離要均等，一、四兩點稍大，二、三兩點稍小，寫成上合下開的“八”字腳。整體形狀為左右開張的扁形。

6．心字底

由左斜點、臥鉤、挑點和右斜點組成，共四筆，臥鉤為主筆。左斜點要略向內彎，臥鉤要把握弧度，不宜太大，寫成上抱之勢，鉤尖要對著中點，中點在臥鉤中間的正上方；第三點位置高于左點和中點，并斜向右下和左點呼應。

7．皿字底

由短豎、橫折和長橫組成，共五筆，長橫為主筆。四個豎要短，平行等距，長橫穩而向左右伸展，托住上部。整體形狀為左右對稱的扁形。

8．馬字底

由橫折、豎彎鉤、橫畫組成，共三筆，豎彎鉤為主筆。橫折的末端應對準豎彎鉤的中部，豎彎鉤稍向左斜，應寫得雄健，橫畫高出豎彎鉤的出鉤處。

9．手字底

由平撇、短橫、長橫和豎鉤組成，共四筆，豎鉤為主筆。平撇、短橫稍小，長橫與其平衡、托上，豎鉤居中、挺立，不宜過長，整體為菱形。

10．月字底

由垂露豎、橫折鉤和短橫組成，共四筆，橫折鉤為主筆。左豎用垂露豎，橫折鉤稍寬，豎鉤要挺直，中間兩個短橫位置稍靠上，靠左，整體要寫得堅實有力。

11．衣字底

由斜點、短橫、短撇、豎提和斜捺組成，共六筆，斜捺為主筆。上部寫緊湊，下部左撇右捺略平，伸展，豎提靠中間。整體為內緊外松的輻射形。

12．言字底

由斜點、長橫、短橫和口組成 【】，共七筆，長橫為主筆。斜點居長橫中間，長橫伸展，口字要小，要扁些，整體為倒梯形。

第14節 楷書常見偏旁部首的書寫方法及例字（字框寫法）

五、字框寫法

字框是包圍結構字的偏旁部首。字框用在字的外圍，分半包圍、全包圍。半包圍又可分為左包右、右包左、上包下、下包上等。書寫時，字框內部結構的筆畫要協調、勻稱，合理安排 【】，不要寫得過大，以免在視覺上顯得不自然，影響字的美觀。

1．區字框

由短橫和豎折組成，共兩筆，豎折為主筆。上橫應略短于下橫，下橫穩穩托住上部。

2．同字框

由垂露豎和橫折鉤組成，共兩畫，橫折鉤為主筆。橫短豎長，豎鉤長于左豎。兩豎要寫得挺勁有力。

3．勺字框

由短撇和橫折鉤組成，共兩筆，橫折鉤為主筆。撇要短，彎鉤要略帶弧度，呈包圍狀，整體上寬下窄。

4．幾字框

由豎撇、背拋鉤組成，共兩筆，背拋鉤為主筆。豎撇應短于背拋鉤，背拋鉤應寫得舒展、自然，整體上窄下寬。

5．山字框

由豎折和短豎組成，共兩筆，豎折為主筆。左右兩豎左短右長，左右對稱，豎短橫長。

6．門字框

由斜點、垂露豎和橫折鉤組成，共三筆，橫折鉤為主筆。斜點靠左上，垂露豎稍短，橫折鉤稍長。

7．口字框

由垂露豎、橫折和短橫組成，共三筆，橫折為主筆。左邊垂露豎比右邊橫折微短，一般把下部寫得比上部稍寬些，中間稍緊，整體呈梯形。

練好偏旁部首是練好字的重點。把偏旁部首寫得端正、勻稱，就為下一步練習結構打下了基礎。偏旁部首如同機器的零部件，制作得不規范或不符合要求，就不可能組裝好機器，即便裝上了也會影響到機器的美觀和質量。因此，寫好偏旁部首是掌握結構的基礎。