在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學升初中不適應篇一

刪除d:3dsmax8dlcomponents文件夾下的dlcomponentlist。

然后新建一文件夾，起名為【dlcomponentlist】。{至于這里的d:3dsmax8，只是3d的安裝目錄，你可以根據自己的安裝目錄選擇}

dlcomponentlist是使用光度學燈的記錄。

新建【dlcomponentlist】的目的是不讓其生成這個記錄文件。

二，在3d中建的正方體和平面等都有斜線，就是都是三角面的解決方法。

組合快捷鍵【alt+u】，再點【p】，在【首選項】對話框里，點【視口viewports】選項卡。在最底部點【配置驅動程序configue driver...】，此時，1、如果是opengl。

在對話框中去掉【display wireframe objects using triangle strips使用三角面顯示線框對象】。

2、如果是direct 3d。

在對話框中去掉【display all triangle edges顯示所有三角形邊】前面的勾。

三，3dmax9.0渲染鍵后面沒有下拉列表

找不到[區域]region渲染功能,【region渲染功能】這樣調出來：

3dmax9不能【區域渲染】的解決方法：

1、在你的3dmax9安裝目錄下找到ui文件夾。找到右鍵記事本打開。

2、【f3】輸入item40，查找下一個。找到

item40=5|110|140|30104|0|19|2|1342177795|combobox|視圖。

把這個item40改為41然后運行max9。

3、點自定義菜單,點加載自定義ui方案,載入

就ok了。

四，3d9不顯示縮略圖的解決方法

復制下面的這些，然后粘貼到新建的文本文檔中，然后在我的電腦工具欄中點工具，文件夾選項，查看，去掉 隱藏已知文件類型的擴展名的勾選，顯示出文件的后綴文件類型。然后雙擊就好了，你的3d9文件在縮略圖下就會顯示了。

windows registry editor version 5.00

[]

@=“3dsmax”

[]

[shellnew]

[nwithlist]

[nwithlist3dsmax.exe]

[shellex]

[shellex{bb2e617c-0920-11d1-9a0b-00c04fc2d6c1}]

@=“{9dbd2c50-62ad-11d0-b806-00c04fd706ec}”

[shellnew-]

“nullfile”=""

vr渲染器 3d9的一些小細節

類別:個人日記評論(0)瀏覽(340)2008-12-26[原創]

標簽： 交流

最近經常碰到有一些新手會問起這方面的一些比較常見的問題，今天比較有空所以將這些一一列舉出來，希望對廣大新手們能夠有所幫助。我知道的不是很多，只好是想到多少就寫多少了，隨時更新。

渲染器是不支持3d自帶的光線跟蹤陰影的，如果用了光線跟蹤陰影的燈光是不會出線任何效果的。

渲染器在計算3d自帶的建筑材質的時候會出錯，表現為墻面會出現大量色斑，顏色不定。

3.這個問題可能是遇到最多的了，就是經常會有人在打開某個網上下載下來的模型的時候，會出現一個錯誤的對話框，并會自動關閉3d程序。這其實也是材質的問題，解決方法也有很多人說過，比如刪除某個文件什么的，這我就不說了。我要說的是我自己的經驗：出現這樣問題的一般是中文版的軟件，解決方法是在使用vr材質的時候不要打開在視空中顯示貼圖這個選項。如圖：。如需打開這個選項，請進入漫反射貼圖通道中打開，就行了。所以大家在導入模型時出現軟件錯誤自動關閉的問題時一般就是因為你所要導入的模型打開了這個選項，并且你用的又是中文版的。所以你可以改過來，怎么改自己想想吧。碰到這個問題的人應該都比較有經驗了，比如線框模式下就不會自動關閉，但是暗f3轉化平滑高光時就會出錯了，呵呵。

4。有一些人的3d不能使用光度學燈光，只要一加入光度學燈，程序就掛了，卡主不動了，其實很好解決，只要你在安裝軟件的時候不要安裝在帶有任何中文的盤符或者文件夾下。我只試過中文版的，英文版的不知道是不是這樣一回事。

暫時就想到這么多，再想到我會再寫上來，希望能有所幫助

小學升初中不適應篇二

小學升初語文閱讀題（含答案）

1老辦法不管用了

一個炎熱的夏天，烏鴉出門去旅游。路上，火辣辣的太陽曬得它口干舌燥。它決定休息一下，喝口水，歇歇力，于是就收起翅膀，在路邊的一個村口停了下來。

說來奇怪，烏鴉從村前找到村后，竟找不到一滴水。村后原有一條小溪，由于天氣干旱，早已干涸得沒有水了。

這時候，迎面飛來一只花喜鵲。烏鴉問 喜鵲老兄 這兒有水嗎 花喜鵲回答說 這兒村民用的是井水 村村有口井 只是井很深 得想個辦法才能喝到 烏鴉說 這個我有經驗 它心里想：以前我喝瓶子里的水，瓶子里也是很深的，丟些小石子，水就漲上來…… 它來到井邊看，井水果然很深。于是，就銜來石子，一塊一塊丟進井里。它一直忙到太陽下山，也沒有見到井水往上漲。

又累又渴的烏鴉回到村口，始終沒有喝到一滴水。它嘆息著：“唉，唉！老辦法怎么不管用啦？”

（1）認真讀短文，給沒有標點的地方加上正確的標點。

（2）在下面幾個題目中選一個恰當的填在短文前面的橫線上。

①烏鴉的經驗 ②烏鴉喝不到水 ③烏鴉

4大母雞

我酷愛養雞，家里養了六只母雞，其中一只大母雞又大又肥，全身披著黃羽毛，頭上有一頂紅色的小冠子，真神氣。

大母雞吃刁橫又霸道。有一次，我拿了一把米來喂它們，大母雞首先在我面前咕咕地叫，好像在對我說：“小主人，快來喂我吧！真把我餓死了。”我對它說：“就你貪（tān niàn）吃！”我把米放進食槽里，大母雞就張開它的大翅膀撲向食槽，還專門找大顆的米吃，其他的母雞吃得咕咕直叫，只好吃它刨出來的碎米，有一只黃母雞不服氣，就悄悄地來到食槽，和大母雞搶著吃，剛搶一口，頭部就被大母雞狠狠地啄了一下，嚇得那只黃母雞趕緊躲到一邊去了。其他母雞再也不敢搶食槽里的食了，只得乖乖地吃大母雞刨出來的碎米。

大母雞還喜歡打盹（dǔn dùn）。它打盹時還很講究，先用爪（zhuǎ zhǎo）子“刷、刷”地在地上扒（bā pá）個坑，然后就蹲下來瞇上眼睛，把頭插進它那大翅（chì cì）膀下一動也不動，你走過去，它也不怕，還是打自己的盹。

我們全家人都喜歡這只大母雞，因為它每天下一個蛋，比其他雞下得多。它下蛋時先吃得飽飽的，然后就安安穩穩地臥在窩里，忽然它渾身哆嗦起來，頓時它的羽毛豎了起來，樣子忐忑不安，不一會兒，它就站起來。我走近一看，雞窩里已經有一個蛋了，一拿起來，熱乎乎的，我把蛋取走后，趕緊抓一把米喂它。大母雞一邊吃一邊“咯咯”地叫，好象在說：“我下蛋了！我下蛋了！”

１、聯系上下文，解釋詞語。

忐忑不安：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

酷愛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、選擇文中加粗字的讀音，給正確的讀音戴朵小花。

３、這篇短文共有＿＿＿個自然段，每個自然段的主要內容是＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了“我”對大母雞的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

【參考答案】1

（1）：“，？”：“。。”：“。”（2）①

（3）它嘆息著：“唉，唉！老辦法怎么不管用啦？

（4）

小學升初中不適應篇三

每次考試，閱卷老師是考場的終極判官，掌握著多少人的前途命運。學生們多年起早貪黑、寒窗苦讀，在考場上埋頭苦思、奮筆疾書，為的就是這一搏。可是各位判官可是經驗豐富、閱文無數，眼光自然挑剔，所以考生們要想讓自己的文章盡善盡美、無可挑剔，勢必要從頭到腳的包裝好。題目如何閃亮奪目？開頭如何先聲奪人？結尾怎樣出人意料？語言、素材怎樣寫出新意和特色？這些是需要多年沉淀、積累的，所以同學們必須在臨近考試的這幾個月，加強訓練寫作能力。今天給大家介紹幾種經驗，以供大家參考。

【學習指導】

一.耀眼擬題

題目是文章的眉眼，耀眼才能吸引閱卷人。方法：

1.變通引用顯底蘊。直接或間接引用名句、典故、廣告、俗語、經典歌詞等，富有文學色彩或切近生活，能顯示深厚的文化底蘊,具有強烈的感染力和懸念感,能夠激發讀者聯想和對文章內容的猜測。

2.文詞巧用寓張力。工整的對句，簡潔的并列，新穎的修辭，易讀易記，引人注目，給人以樂感的沖擊力，容易使人產生聯想和想象。

二.醒目題記

依據需要，靈活設計“題記”，讓閱卷人快捷地形成對你的文章的第一印象。

設計題記的好處：1.生成作者的情感、態度；2.引發人物故事；3.奠定文章的基調與色彩。

設計題記的原則：1.內容必須與文章主題、情調、風格一致；2.不宜過長，否則喧賓奪主；3.必須有感而發，有用而為。

設計題記的方法：

1.引用化用名人名言。增強哲理性，可信度和說服力。

例：①《薔薇，故鄉》

席慕容說：記憶是無花的薔薇/永遠不會敗落。

②《詩意地生活》

如果你有兩塊面包，你當用其中一塊去換一朵水仙花。

2.擷取文意精華自撰。自由度較大，可議論，可抒情，也可描寫。提示主旨，營造意境。

例：《左手，右手》題記：

“一棵蘆葦并不會快樂；當她快樂了，是因為她開始思考了。”

結尾：“我們快樂，我們的快樂是靈動的左手；我們思考，我們的思維方式是理性的右手。當左手和右手相遇，合適的交融，那便是詩意。”

三.亮麗開頭

開頭要讓閱卷人如吃仙桃，張口就覺滿口蜜甜。方法：

1.整齊句式造聲勢。整齊的排比或對句開頭,能夠先聲奪人。

例：《人與路》開頭：

我帶著你的夢,牽著你的遺愿回到了你離開時的小巷,立在你走過的路的一頭。

這條巷好深，深得令我心中略顯凄涼；這條路好長，長得令我看不到另一頭。我有些膽怯，有些猶豫，更有些徘徊。

提醒：用整句造勢不等于堆砌華麗辭藻,既要使本身內容相關,又要與主題相合。

2.引用經典顯氣韻。經典名句能創造一種典雅精致的氣韻之美。

例：《只緣身在此山中》開頭：

“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”詩人把毫無思想感情的桃花看作“笑春風”而發出感慨，恐怕緣于“人面桃花相映紅”。詩人對于桃花的認識，也出于愛屋及烏而有所專屬。由此觀之，人們對于事物的認識，是不乏感情因素的。

作者通過引用古詩將話題“感情親疏和對事物的認識”進行了生動形象的理性分析，既顯示了深厚的文學功底，也使文章富有文采。

3.舊材新用源課文。教材是豐富的素材源地，活用、巧用，舊材翻新，令人耳目一新。

例：《人與路》各段開頭：

小時候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭……

再大些，路是一根電話線，你在家里，我在遠方……

后來啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上……

此篇敘寫親情，十分感人。有關情感的細節描寫，質樸而有光彩。作者借鑒了余光中《鄉愁》的構思，自然巧妙，且有變化，足見把書讀活了。

4.靈活創新抒靈性。巧用修辭，將心之靈性隆重推出，怎能不因其新穎而使閱卷人受到震撼呢？

例：

我的童年很長，一頭系在媽媽的發上，一頭醉入初升的太陽。

這么有靈性的語言，這么精彩的開頭。怎能會不引起閱卷老師的注意呢？

四.巧妙結尾

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”結尾是作文留給閱卷人離打分距離最近的印象。結尾的優劣直接影響到閱卷人落筆打分時的心態，故需盡力為閱卷人留下最佳的臨界印象。方法：

1.呼應開頭收緊口。

例：《走進詩人的感情世界》的結尾：

“寓主觀于客觀，納無限于有限。一花一木，一枝一葉，在他們心中宛然就是一個世界。這或許就是詩人感情豐富的所在吧？”

而它的開頭是這樣的：“有人說，詩人的感情是十分豐富的。就讓我們走進詩人的感情世界，去探索其中的奧秘吧！”結尾與開頭遙相呼應，首尾圓合，結構嚴謹。

《懷想天空》開頭說：“我考試的地點在五樓，透過半開的窗可以看到天空，那蔚藍又寂寞著的天空。”

結尾寫道：“我只得愣在那里，發了好一陣呆，懷想著那曾經喧鬧過的天空。”

與開頭緊密照應，給人首尾貫通，緊湊完整之感。

2.巧借經典添神采。

例：《別人的風景你的夢》結尾這樣寫到：

“記著，只有你裝飾了別人的風景，別人才會裝飾你的夢；你若想要別人來裝飾你的夢，那么你要學會去裝飾別人的風景。因為，這世界，本就是和諧的一體，雙贏的存在。”化用卞之琳的《斷橋》詩，使人頓覺意蘊盎然，情采四溢。同時，也照應開頭所引用的卞之琳《斷橋》詩：你站在橋上看風景／看風景的人在橋上看你／明月裝飾了你的窗子／你裝飾了別人的夢。

《作文如行路》結尾：

故而，作文當重創新，做人當有個性，走路當走出一條屬于自己的路。

用《西游記》的一句歌詞結尾吧！“敢問路在何方，路在腳下……”

3.余音繚繞引深思。

例：《懸崖邊緣的漢語文化》結尾：

“云山滄滄，江水泱泱；先生之風，山高水長。”佳句流傳幾千年后依然鮮活生動，在于其獨特的音形相結合。我耳邊始終回響著那位韓國網友的疑問：“你們的漢語我認為是世上最優美的語言，為什么亞洲其他國家和歐美重視，你們自己卻不重視呢？”

你從遠古走來，博大是你的風采；你向未來奔去，磅礴是你的氣概。懸崖邊緣的漢語文化，炎黃子孫到了拯救你的時候了……

結尾如重錘大鼓，撞擊人們的心靈，引起深深的思考。

4.情景交融釀意蘊。

例： 《窗欞邊的梔子花》結尾：

正視自己的生命，欣賞自己的命運，縱然命途多舛也要淡然，坦然。歷史的河流中，沒有不受傷的船。多希望明早醒來，你可以面帶微笑，去嗅一嗅窗欞上的梔子花，人面與梔子花交相輝映，或許會構成這世界上最美麗的風景。

《遙望晶瑩近觀纖瑕》結尾：

遙望星空，真的，真的很美；近觀星空，的確，的確很是復雜。……一顆心，思索人生；一份情，回報生活。遙望會是晶瑩，而近觀同樣有纖瑕。海風拂人，我想起遙望時星星的晶瑩。我在遙望與近觀中慢慢長大……

5.縱情鋪排造氣勢。

鋪排可造成聲勢美，可形成不可抗拒的感染力。

例： 《齒輪》結尾：

有青松翠柏的高大挺拔，才有無名花草的別有馨香；有如云飛飄的風帆，于是更顯似赤鱗翔浪的輕舟；喜翼可蔽空的大鵬，更愛檐頭私語的麻雀；慕步行萬里的風，更羨瀟灑的雨。長短咬合，有一輪推進文明的齒輪！

6.言為心聲引共鳴。

發自內心的聲音，具有厚實的穿透力，未必絢麗多彩，卻自有一番動人之處。

例：《沉默的父愛》結尾：

今天。

考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。

我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛———我很感激它。

7.出人意料設巧機。

例：《箭鋒上的友情》結尾：

第二天的軍機會上吳、蜀雙方氣勢十分緊張，張飛瞪著銅鈴眼，趙云握著長槍，緊緊站在孔明身旁，看來他們已經做好拼死保護孔明的準備。“孔明兄，時限已到交箭吧！”周瑜說。“拿箭！”一聲令下士兵們扛上了箭，孔明覺得不對，細細一點十萬支，不多也不少。“這……”孔明納悶了。周瑜走上前來遞給他一支箭說道：“好！不愧是臥龍先生啊！”孔明盯著周瑜遞過來的那支箭，愣住了……

8.豪言呼告蕩激情

例：《談意氣》結尾：

望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風發，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠航！

五.鮮活實例

1.新例用深

例：《用愛雕琢心中的天使》：

青年歌手叢飛，已插上翅膀，帶上人們對他的敬意“飛”走了。

“有的人死了，他還活著”，叢飛就是這樣的人。他用一生的愛，把自己“雕琢”成永生的“天使”，他讓全中國人民永遠懷念他。為什么？因為叢飛用愛心包容世界。他用唱歌演出所得的三百萬捐助了一百八十多位貧困學生，自己卻成了深圳的“窮人”。他的高尚、他的純粹，源自他心中的天使——愛！他的博大的愛，感動了中國。

2.舊例用新

例：《細雨閑花皆寂寞》引李煜的例子，就擺脫了一般人的看法，開辟了嶄新的角度：

李煜也是寂寞的。王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤是南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”。《人間詞話》中有批語：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”李煜的寂寞是那個動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。

六.飛揚文采

語言是思想的載體，也是思想的外衣。華美的 “包裝”必然能炫人雙眼。讓語言顯現靈動，讓語言呈現色彩，讓語言猛烈地敲擊閱卷人的心靈，給閱卷人以強烈的視覺刺激。

小學升初中不適應篇四

小學升初中會遇到什么問題

對于從小學升入初中的同學，入學適應不良最為普遍。這些初一的新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應能力比較差。他們在小學學習了五六年，早已熟悉了小學的環境、學校的老師，來到中學這個一切都是陌生的環境中，不僅環境變了，學校對學生的學習習慣、學習要求也不同了，而且老師也從小學生為對象的未成年人語言，改變成速度、頻率都快速的成年人語言。所有這些改變都會造成初一新生在心理上、學習上的不適應。

初中學習與小學學習有很大的不同，初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。與小學階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：

⒈學習的課程門類增加，內容加深，學科知識逐步系統化。進入中學以后，語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。值得注意的是，隨著課程的增加，尤其是數、理、化等學科的增加，強化了學生對抽象邏輯思維的表達能力，提高了學習要求水準，因此加重了學生的學習壓力和心理負擔。使一些學生感到苦惱的是，越想弄懂的越是聽不懂或聽得一知半解，越想記牢的越是忘得快，這就出現了對這么多的課程不知如何下手的現象，從而不同程度地使學生喪失了學習的自信心，這種分化與學習內容的深度、難度的加大有直接關系。

⒉學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。①小學階段的學習成績和初中成績相關不大。而初中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。②經過初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。到了初二，隨著學習內容的加深，自然科學課程相繼開設，對邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用變得很突出，學習好與差的差距會越拉越大。③隨著各學科課程的深入，對于學科表現出不同程度的興趣和愛好，偏科現象逐漸明顯。⒊學生在學習中的自主能力日顯重要。小學時是按照老師的要求死記硬背，進入中學后就不能適應了。進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。在家庭中，家長對孩子學習的直接幫助逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。

⒋學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存。小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長的督促下完成學習任務。初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學業拋至腦后，從而導致學習成績的下降。

怎樣才能使這些學生盡快適應新的學習？

如果說，大人對于要從幼兒園“升”小學的孩子們不放心，怕他們不能適應小學的學習生活，不少家長要送他們去上小學學前班。其實，相對于要升入初中的小學生來說，同樣也應該有一個初中的“學前教育”。這個學前教育應該使即將升入初中的學生達成三個目標：

第一是知識目標：①使學生對初中新的學習特點和學習任務有基本認識。②引導學生掌握一些基本學習方法和策略。③引導學生找到適合自己的學習方法。

第二是能力目標：①培養學生的比較分析能力。②提高學生收集、整理、運用信息的能力。③培養學生的自我反思意識和借鑒他人成功經驗的能力。

第三情感目標：①認識到學習的重要性，端正學習態度，提高對新的學習生活的適應性。②培養學習興趣，不斷引發學生對學習的需要，及時調整學習習慣提高自己的成就動機，培養學生的學習自信心。

當今社會上已經有了這類的培訓班，不妨可以考察一下，他們是不是能讓參加培訓的孩子們能夠達到上述目標，如果真的是不錯的，不妨可以送孩子去參加。即便不去參加這樣的培訓班，我們自己也應該對這些孩子們進行一些小學升初中的銜接期準備：

⒈引導和幫助孩子們逐漸對自己有一個了解，總結小學時的生活和學習，看看自己在生活上特別是在學習上有什么特點（優缺點），甚至可以讓他們做一篇作文：寫一篇“我想象中的中學”或“我就要成為一個中學生了”的作文。

⒉領著孩子到初中老師那里，或者到有初中生的朋友、鄰居家里串串門，請他們介紹一下中學的學習和生活。可以聯系學生們做的那篇作文做一下對比，初步了解一下中學到底是怎么一回事，和自己想象的有什么不同。

對于升入初中的小學生，對環境變遷的適應感很重要，因此應該設法穩定他們的學習與生活情緒。所以介紹初中的學習情況，包括環境、規章制度、老師、同學、課程、學習任務、學習目標、學習特點、學習要求等等，就顯得很重要。讓這些初中新生們了解中學特點，知道在未來的學習中培養自主能力的重要性，增強對新生活的信心。可以領他們到中學實地去看一看，問一問，和一些初中生或老師（甚至家里有初中生的家長）面對面地談談。這可以使這些新生消除心理上的陌生感，激發他們熱愛初中，逐漸熟悉未來的學習環境和形式。

⒊對孩子進行學習的社會動機教育，幫助他們樹立正確的學習目的。小學生的學習動機，基本上還是以直接動機和天然動機為主的。盡管學校也會以“大目標”對他們進行教育，但是這些“大目標”對他們說來畢竟還是朦朧的，往往還難以同他們直接的學習動機掛勾。這種情況，對于他們接受初中較為繁重的學習任務是不能適應的。因此，對于初一新生進行間接的社會性學習動機的培養十分重要。可以考慮讓他們接觸比較形象具體，貼近學生生活的社會目標。比如可以讀、看、講能夠理解和接受的一些著名的英雄模范人物的事跡和故事，對學生進行理想情操教育，最好能有一些學校、社區等“周圍的形象”。再有，利用一些機會開展參觀和訪問活動，也可考慮參與一些科技館或活動中心的社會活動或科技制作活動，拓寬學生們的視野，增加學生們對現代科技信息的興趣，從而激發學生學習的社會動機。

⒋培養學生的自我意識，指導這些即將升入中學的孩子們形成良好的行為習慣和學習方法。心理學認為，自我意識一般包括自我認識（如自我感覺、自我評價），自我體驗（如自信心、自尊心）、自我控制（如自制力，自我監督）等。自我意識是個性的重要組成部分，是個性傾向性的核心。自我意識的發展水平是個性發展水平的重要標志。在小學時期，自我意識尚處于較低的階段，其特點是以外在權威為中心，如以教師為中心，來認識自我和評價自我，獨立性較差。進入中學以后，由于身體急劇成熟而產生“獨立感”和“成人感”，有了一定的自主性。因此，中學時期是啟發和強化孩子們的主體意識，培養他們獨立思考和自我教育的十分重要的時期。教育得當與否，將直接影響他們個性品質的發展方向。對于初一新生來說，自我意識教育很必要。所以很有必要進行一些指導：

一是引導他們端正自我認識，防止消極傾向出現。如在小學經常受教師表揚的學生，入學后不可能全都照樣得到經常表揚。這就需要使他們正確認識和對待這種差異，保持較強的學習動力。

二是指導他們擺脫學習上過多的依賴性，通過講座指導他們學會獨立鉆研課程和做作業，知道如何養成自覺預習新課，閱讀教材，查找資料的習慣，全面掌握中學課程學習方法。

三是要求他們學會把學習、娛樂和休息結合起來并行成習慣。以便于今后在此基礎上，對學生進行良好行為習慣的培養，從而為在中學階段良好個性品質的發展打下基礎。在學習習慣和方法上要：學會制定學習計劃，合理利用時間。優化學習風格，養成良好學習習慣。立新型學習方式，把握學習主動權。

初一新生的心理素質教育，絕不是單靠學校教師就可以完全做好的，要全面完成這方面的任務，還必須依靠學校，家庭和社會各方的緊密配合，只要各方協調一致，最終總是可以取得較好的結果。所以父母和老師（配合社會）的共同努力是很必要的。

⒌還有必要向這些孩子們灌輸正確的人際關系觀念，引導他們健康的人際交往活動，教給她們建立健康的人際關系的基本準則：了解、關心、學習。具體說，就是了解他人的品質，關心他人的需要，學習他人的優點。指導這些“準”新生從一入學就能以正確的觀點交往人，使學生形成健康的交際圈，并為進入青春期做好心理準備，為建立未來的良好的班級集體、形成良好的班風、校風奠定堅實可靠的基礎。