心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

新課改教學心得體會篇一

高中化學新課程已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思教學反思是學生、教師專業、新課程的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發教師的教學積極性和創造性，增強對教學的、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論，我主要談一下教學方法的反思和作業布置的反思。在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在學教學中，學生喜愛的教學手段是多cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型，制作成多課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的'特征。

比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。當地學校大都以教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決"、“交流與討論”；復習鞏固作業有課本中的“練習與”，一專題下來可以做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊教材，切合學生實際，兼顧學生差距。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。

新課改教學心得體會篇二

音樂是人類創造的一種藝術形式，能夠給人們帶來歡樂、慰藉和啟迪。教育機構一直在探索如何更好地教授音樂知識和培養學生的音樂素養。近年來，音樂新課改成為了熱門話題。經過一段時間的實踐，我發現音樂新課改在教學中起到了積極的作用，給學生帶來了更好的學習體驗和成果。以下是我對音樂新課改教學的心得體會。

首先，音樂新課改注重培養學生的創造力。以往的音樂教學多以教授樂理和技巧為主，忽略了學生自身的創作能力。而音樂新課改則鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，讓他們親自動手完成作曲和編排。在我的課堂上，我引導學生通過合作創作歌曲，讓他們發揮自己的創意和才華。這樣的教學方法不僅激發了學生的興趣，提高了他們的參與度，而且培養了他們的團隊合作和創造力。

其次，音樂新課改強調音樂欣賞和音樂文化教育。傳統的音樂教學注重樂理知識和技巧的傳授，對音樂的欣賞和理解卻往往被忽略。而音樂新課改的教學內容更加貼近學生的生活，注重培養學生對音樂的感知能力和鑒賞能力。我在課堂上為學生準備了各種類型的音樂作品，引導他們用心去聆聽，并幫助他們理解音樂中蘊含的情感和意義。學生通過欣賞音樂作品，能夠更好地開拓自己的審美視野，并且更加深入地了解音樂背后的文化內涵。

第三，音樂新課改注重培養學生的綜合能力。音樂創作不僅僅需要創意和才華，還需要很多其他的技能和知識。音樂新課改通過跨學科的教學方法，將音樂與其他學科進行有機的結合。比如，在音樂課堂上，我引入了數學和物理知識，與學生一起討論音樂的節奏和音符時值，讓他們明白音樂和科學之間的聯系。這樣的教學方法不僅能夠幫助學生更全面地理解音樂，還能夠提高學生的跨學科思維和解決問題的能力。

第四，音樂新課改注重培養學生的表演能力。音樂是一門藝術，需要通過表演來展現。傳統的音樂教學往往只注重樂理和技巧的訓練，而缺乏對學生表演能力的培養。音樂新課改則注重培養學生的表演能力，讓他們通過演唱、演奏和舞蹈等多種方式來展現自己對音樂的理解和表達。在我的課堂上，我鼓勵學生進行小型音樂演出，讓他們親身體驗表演的樂趣和挑戰。這樣的教學方法不僅能夠加強學生的自信心，提高他們的表達能力，還能夠培養他們的舞臺意識和團隊合作意識。

最后，音樂新課改注重培養學生的文化自覺。音樂不僅僅是一種藝術形式和娛樂方式，還是一種文化符號和社會載體。音樂新課改通過教學內容的設計，幫助學生了解和認識不同的音樂文化，培養他們對音樂的文化自覺。比如，在課堂上，我會介紹世界各國的音樂風格和音樂家，并與學生分享音樂歷史和傳統。通過了解不同的音樂文化，學生能夠更好地認識到音樂的多樣性和包容性，從而培養了他們的文化自信心和文化素養。

總之，音樂新課改教學的心得體會是多方面的，包括培養學生的創造力、音樂欣賞和音樂文化教育、培養學生的綜合能力、培養學生的表演能力和培養學生的文化自覺。通過實踐和探索，我相信音樂新課改教學將會為學生帶來更好的音樂學習體驗和成果。希望可以繼續探索和嘗試，為音樂教育事業做出更多的貢獻。

新課改教學心得體會篇三

隨著社會的發展，教育也在不斷進步和改革。新課改任務式教學便是其中的一次重要改革。作為一名教師，我在這種教育方式下有著深刻的體會和收獲。在這篇文章中，我將分享我對新課改任務式教學的一些心得和體會。

首先，任務式教學注重學生的主動參與和合作互動。在以往的傳統教學中，學生多數是被動接受知識，而任務式教學則給予了學生更多的發言和表達的機會。在課堂上，教師首先設計好一個任務，然后組織學生團隊進行討論、研究，最后進行展示和總結。學生在這個過程中可以自主選擇角色，互相激發創造力和思維。

其次，任務式教學強調實踐和應用。在任務式教學中，學生不僅需要掌握理論知識，還需要運用所學知識來解決實際問題。通過多種途徑，如實地考察、模擬實驗等，學生可以更加深入地了解和理解所學知識。這種實踐和應用的方式讓學生更易于記憶和掌握知識，也更加喜歡學習。

另外，任務式教學注重培養學生的綜合能力。在任務式教學中，任務往往是跨學科的，要求學生綜合運用不同學科的知識解決問題。這種綜合能力的培養可以使學生更全面地發展自身，而不僅僅是單一學科的學習。學生在任務式教學中，需要合理規劃時間，與團隊成員協作，提高溝通能力和創造力，這些都是在傳統教學中難以培養的。

此外，任務式教學提高了學生的自主學習能力。在任務式教學中，教師并不是簡單地傳授知識，而是給予學生足夠的自主權。學生需要根據自己的興趣和能力選擇任務，根據任務的需要去搜索資料、學習知識。這種自主學習方式提高了學生的學習積極性和學習效果，也培養了他們獨立思考和解決問題的能力。

最后，任務式教學促進了學生的創新與實踐能力。在任務式教學中，學生需要運用自己的思維和創造力來解決問題。在協作過程中，學生可以不斷嘗試和創新，尋找各種可能的解決方案。這種創新和實踐能力是當今社會所需要的，也是新課改任務式教學的重要目標之一。

總之，新課改任務式教學是我在教學中感受到的一種新的改革。通過學生的主動參與和合作互動、實踐與應用、綜合能力的培養、自主學習以及創新與實踐能力的提高，任務式教學給予了學生更多的成長和自我發展的機會。我相信，在新課改任務式教學的引領下，學生們將走向更加廣闊的未來。

新課改教學心得體會篇四

新課改是現階段教育界廣泛關注的話題，它的出現代表了教學理念的轉變和教學方式的創新。隨著時代的變遷，學生的需求和教育的目的也在不斷變化，因此教育者需要在新的理念下思考教學模式的改進。在新課改中，注重學生身心全面發展和個性化學習是其最重要的理念，本文將就此展開思考和探討。

第二段：學生身心全面發展

新時代的學生，除了知識的傳授外，還需要培養身心健康、創新思維、社會責任感等多元素。因此，在教學過程中需要注重學生身心全面發展。教育者不再僅僅是傳授知識，而更要關注學生的思維模式、自我意識、溝通能力等各方面的能力提升。在實踐中，我嘗試讓學生進行團隊合作、分析問題、交流討論，幫助他們提高以及發掘自身的潛力，培養成為全面發展的人才。

第三段：個性化學習

學生的個性差異是不可避免的現象，而暴力的規范化教學往往難以滿足所有學生的需求。在新課改中，注重個性化學習是一種有效的教育方式。教育者可以基于學生的興趣、特長和自身條件進行差異化教學，激發學生學習的興趣和積極性。同時，通過賦予學生更多的學習自主權，讓他們獨立思考、自主學習，在探究問題的過程中，既發揚自己的優勢，也克服自己的不足，培養了學生的自信心、自我約束能力和學習動力。

第四段：教師角色的改變

在新課改的教育模式下，教師需要以更加開放的心態去接受新理念，不斷創新自身的教學方法和手段，提高自身的專業水平。與傳統的單向傳授不同，教師需要在學生的學習過程中起到提供學習資源、引導學習思路、激發學生興趣和解答疑問等多種角色的轉換。要不斷培養自己的教育素養和領導理念，成為學生成長過程中的能力培養者和啟蒙者。

第五段：結語

新課改是教育改革的必然產物，對于學生和教育者，都具有積極的意義。在新的教育理念下，學生的全面發展和個性化學習是非常重要的，同時，教師的角色也面臨著重大的變化。教育者應當堅持把學生放在教學的核心位置，不斷創新教學方式，準確的把握學生的特點和需求，為促進學生的全面發展和最為有效的知識傳輸服務。

新課改教學心得體會篇五

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。新課堂改革恰如一陣春風，吹遍了烏蘭察布，吹進了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。

20xx年的春天，由中國教師報主導的課改順應時代潮流，已經進入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學走向自主學習，從知識傳承走向知識創新。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學習和具體實踐的過程中，我們走進安徽銅都雙語學校進行觀摩、學習，在體驗式培訓中接觸了最新觀念。學校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學習的平臺，也指導著我們每一次的課堂教學實踐活動。我們能取人之長，補己之短，不斷豐富自身的教學經驗，提高自身的教育教學水平。

新課堂改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，每一位教師在這場改革中都需要重新認識、重新定位，走進新的角色，改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學方法。功夫不負有心人，歷經一年多的櫛風沐雨，終于摸索出一套適合我校教學實際的“四環20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、總結提升。

新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱其為“導學教師”。講課應該稱其為“課堂學習”“指導學習”。在新的教學模式下，學生依照導學案自學，找出學習困惑，圍繞困惑對學、群學、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據小展示進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。對于學生的學習情況我們要進行“三查”即查自學的進度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學生都過關。

我們教師觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上。因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式的能動性、創造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務。在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾。”在課堂上學生被當作是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

課堂改革中強調教師是學習活動是組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。學生由過去被動學習的客體地位轉變為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。學生也認識到學習是自己的事情學習的積極性也明顯提高了，變得愛學習，更愛展示。

“很難想象一個不會與人相處的人在當今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學生培養成會交往的人，會有分工、有協作的合作學習。高效課堂教學不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務。這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

總之，通過教學中的嘗試，我們的課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學習新課改的有關理論。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

新課改教學心得體會篇六

新課改教學研討會是一次重要的教育盛會，為廣大教師提供了一個良好的交流平臺，促進了教育教學的全面提高。在此次研討會上，我深受啟發，獲得了許多新的思想和啟示。

第二段：對新課改的認識

新課改是以學生為中心，以學科課程為紐帶，以能力培養為突破口，以素質教育為目標，以多元評價為核心的課程改革，旨在培育學生的綜合素質和創新能力。在新課改中，注重學生的主體地位，鼓勵學生參與課堂討論和互動，培養學生學習能力和生活能力。

第三段：新課改教學方法的探討

在新課改中，課堂教學方法也進行了調整。注重培養學生自主學習和探究的能力，采用多樣化的教學方式，強調學生與老師的合作。在教學中，要發揮學生的主體作用，注重情感教育，在培養學生的專業技能的同時，注重培養學生的智慧和情感。

第四段：對新課改的應用與思考

在新課改中，教師需要根據學生的不同特點和需求，制定不同的教學策略。需要采用互動性的教學方式，積極引導學生參與課堂討論和合作學習。在教學評價上，需要注重考查學生的綜合能力、思維能力和實際應用能力。同時，教師還要不斷學習和更新教育理念和教學方法，以滿足學生的學習需求。

第五段：總結

新課改教學研討會的成功舉行，為我們進一步認識和理解新課改的含義和方向提供了契機。教師應積極探索教學方法，開展多樣化的教學實踐，為學生創造更加開放、多元化的學習環境。同時，應關注學生的個性和情感需求，在培養學生的專業素質的同時，注重培養學生的人文素養，形成有思想、有創造力、有情感的全面發展的高素質人才。

新課改教學心得體會篇七

大英中學地理組：xxxx經過幾天的遠程培訓，對新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學習了一些新理論。結合課改在我縣的進展情況，總結當前存在的普遍問題如下：

1、抽象的地理事物，地理空間想象。

2、地理學反映的內容之廣與學生狹窄的知識面存在矛盾。

3、學生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。

4、班額過大，在課堂上開展“活動”，困難很大。現就新教材，新課改談幾點個人體會：

1、轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵

傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識與結果，輕能力與過程，這種教學模式嚴重束縛學生思維的發展和個性及能力的培養，學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時代社會發展的需求，刻不容緩地進行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材，明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統的教育觀念。

2、努力提高教師的自身素質，適應課程改革的需求

教師是教學過程的組織者和引導者，而課改后的課堂開放了，主動權在學生的手里，能否隨課堂的變化及時調整教學行為，取決于教師的能力和素質。教師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現代教育技術等方面，都應按實施素質教育的要求，面向全體學生，因材施教，這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法，創造性地進行課堂教學，不斷提高自身素質，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現代化信息技術。

3、加強教師間的合作性學習。

新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學生的合作性學習，讓他們在合作中學會生存。通過教研活動，大家在一起備課，共同探討，發表各自意見，總結經驗，使每位地理教師都有不同程度的提高。實施每周集體備課一次。在集體備課的基礎，每月都推出一節課，一起評課，共同總結，還有每月都對本月集體備課進行經驗總結。此外，我們課外經常在一起探討學習。在這樣的合作性交流中相互學習，共同總結，共同提高，使我們都有質的飛躍，實踐上升到理論的高度。

4、反思課堂教學過程并對教案再設計

現在的地理教學，應是師生交往、積極互動、共同發展的過程；有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向成功。如通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動的富有個性地學習。俗語說“是金子總會發光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主休，他們總會有閃光點的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課后反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經驗起到互補的作用。

5、把握課程標準，從生活中學習地理

在“活動建議”中，有大量的地理科學方法教育、學法指導和情感滲透，其目的是，在教學活動中，使知識與知識獲得的背景和活動結合起來，為學生的實踐、經歷和體驗提供機會，并使學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀得到有序、和諧的發展。

“活動建議”是教師組織地理教學活動的參考性意見，屬于彈性要求。教師在教學實施過程中，可根據當地和學校的條件以及學生的實際情況，靈活運用，并從“活動建議”中得到啟發，拓寬設計思路，進行創造性勞動，組織更多有效的課內外地理活動。

新教材特別重視地理和生活的關系，讓地理知識來源于生活又服務于生活。教師應該好好把握課程標準，從地理與生活的關系入手，通過電視播放有關地理知識方面的節目的內容和結合各地情況，開發鄉土地理資源，包括家鄉的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風俗、經濟等，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，從生活中學習地理，激發學生學習地理的興趣性，增強課堂的趣味性，讓學生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現象。如學習氣候，通過學習全球氣候類型，分布即特點，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風氣候，聯系這里的主要糧食作物是水稻，從而引出亞洲種植水稻的區位優勢，結合今年的旱澇災害，推導亞洲種植水稻的特點即措施。

總之，新課改帶來了一些新的理念，新的方法，為此地理教師必須主動更新理念，清醒地把握并走出教學中的認識誤區，通過教師自己的教學方式變革和教學理念的更新推進高一地理新課程教學。當然，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統地理教學，傳統地理教學精華部分還要繼續學習并應用。把新課程教學中先進的理念方法和傳統教學中的精華有機結合起來，推動高一地理教學，來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變，進而提高學生成績，培養學生素質，達到雙豐收。

新課改教學心得體會篇八

“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報。在學習和具體實踐的過程中，我們走進安徽銅都雙語學校進行觀摩、學習，在體驗式培訓中接觸了最新觀念。學校組織的每周一次的聽、評課、研討活動，為我們提供了互相學習的平臺，也指導著我們每一次的課堂教學實踐活動。我們能取人之長，補己之短，不斷豐富自身的教學經驗，提高自身的教育教學水平。

新課堂改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，每一位教師在這場改革中都需要重新認識、重新定位，走進新的角色，改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學方法。功夫不負有心人，歷經一年多的櫛風沐雨，終于摸索出一套適合我校教學實際的“四環20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、總結提升。

新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱其為“導學教師”。講課應該稱其為“課堂學習”“指導學習”。在新的教學模式下，學生依照導學案自學，找出學習困惑，圍繞困惑對學、群學、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據小展示進行大展示（全班展示）；學生歸位，整理學案，整理糾錯本。對于學生的學習情況我們要進行“三查”即查自學的進度和效果，查小展示中存在的問題，利用對子查，讓每一位學生都過關。

我們教師觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上。因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式的能動性、創造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務。在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾。”在課堂上學生被當作是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

課堂改革中強調教師是學習活動是組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，讓學生成為課堂的主人。學生由過去被動學習的'客體地位轉變為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動的參與者、探索者。如今，通過課堂改革，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。學生也認識到學習是自己的事情學習的積極性也明顯提高了，變得愛學習，更愛展示。

“很難想象一個不會與人相處的人在當今社會將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學生培養成會交往的人，會有分工、有協作的合作學習。高效課堂教學不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務。這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

總之，通過教學中的嘗試，我們的課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要做還很多，還需要不斷學習新課改的有關理論。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

新課改教學心得體會篇九

永遠忘記不了20xx年的5月份，我們的校長去別的學校參觀后，大發感慨，特別是去了確山二中后，覺得我們學校也必須進行新課改的，我們學校現在的情況和他們學校沒有課改以前的情況類似的，如果不進行改革生存勢必是個問題的。靠近縣城的農村學校生源差勁，競爭激烈的很!校長分析以后大家一致認為不改革沒出路，改革雖然困難重重，但改革成功了我們學校肯定后壯大起來的!去確山二中參觀后我們學校的新課改也轟轟烈烈的開展起來了!在將近一起的新課改中我品嘗了改革者的辛酸也體味到了成功的那份喜悅!前幾個月由于是下半學年最后兩后月，處于試驗和摸索階段，當時我教的是畢業班，對于新課改不敢放手怕影響成績，走地步子很小的，基本上還是穿新鞋走老路的!但這一學年我下到了八年級，學校對這一塊現在也重視得很，因此我覺得感想很多，課改生活很豐富的，有辛酸更多的是有功的喜悅!

我覺得八年級的物理應該著重培養學生學習物理的興趣，讓他們覺得物理就在生活中，物理是一種非常普通的現象我們每個人都接觸到的，于我們的生活很重要的，我們生活點滴變化都離不開物理學的!每個人都可以學好物理的，只要你愿意，只要付出努力初中階段的物理對每個學生來說都是很容易的學科!因此在這一學年的物理教學中我認真按照學校制定的412模式上好每一節物理課，讓學生得到各方面的提高，而不僅僅是注重分數，更注重他們能力的培養!解釋下412模式：4指四個環節即每節課大致分為自主學習、合作交流、展示、檢測;1指一稿即教學兩用稿，2指兩把關即把好每一課的關和把好單元關。針對我校的教改模式我覺得我們物理教學中一定要把好一稿的關，高質量的教學稿可以有效的提高學生的學習興趣，使學生真正的自主學習!要注意學生的自主學習不是自由學習，不要讓學生各搞各的，定要在組長的帶領下合作學習，討論要有序進行，要注意不同學習層次的學生的學習能力，對他們提出不同的要求!新課標要求物理學習要注重從課本走向自然，能保持對自然界有親近、熱愛、和諧相處的情感，注重知識與技能的培養，強調過程和方法，在此過程中提高情感和價值觀，因此我們學校的教學模式很適合新課改的要求，適合學生自主學習的需要!在長期的實行中我有很多的感觸的，現在提出幾點感想。

一四環節物理課堂教學中要注重課堂的引入方式方法。有人以為有了教學稿上課時直拉讓學生看教學稿根本不需要什么課堂引入了，這種想法是非常錯誤的，物理學科比較抽象，課本內容現在又很簡單的，單獨從課本上根本看不出什么來的學生，只會讓他們更加迷茫的，但是現在的課本特點是編輯內容都和日常生活有多少的聯系，因此要想使學生更熱愛學習物理要采用多種有趣的引入方式，情境引入就很適合初中物理課堂教學的。八年級上冊物理課本特別適合物理情境引入式教學，在每一個的教學時我都加入合適的物理情境，激發學生學習本課內容的興趣。包括以下的幾種方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中長智、智中生勇幾種方式的，要針對不同的課堂內容采用不同的引入情境的方式。比如在光學的教學中一開始就要向學生出示如何看到物體的這樣的情境，激發學生學習光學的興趣，進一步引入天空為什么時間不同天空的顏色不同，進一步激發學生研究光學的興趣!

二要注重學生物理學習基本研究方法的培養。要讓學生真正的自主學習就要注意學生物理學習方法的教育。物理探究性學習的過程現在學生一般都掌握住了，知道怎樣進行物理探究學習，但是學習的方法卻不是每個人都了解的，有很多同學對常見的控制變量法是怎么回事都說不清楚的，更不用說什么類比法、等效替換法了。在教學時要注意課本上每一個實驗的研究方法，除了一般的觀察法和實驗法之外其他的都要詳細的給學生講的。一般的實驗差不多都要控制變量的，一定要告訴學生什么時候需要控制變量怎樣控制變量，控制變量的實驗結論一般怎樣說，在電學中通過訓練學生一般都能掌握的!探究平面像成像實驗時有一個很重要的物理研究方法等效替換法有很多教師都沒有注意到的，就是用一模一樣的蠟燭代替另只所成的像，看到了這只蠟燭就看到了點燃蠟燭的像，是很點型的等效替換的方法，一定要向學生解釋清楚的，到了電學中如果我們用一只電阻代替兩只電阻工作，學生一看就知道是什么研究方法了。此外我們在生活中接觸到的還有轉換法、類比法、模型法、理想實驗法、歸納法、比較法等，現在的中招物理考試很注重這方面的能力考察，可是我覺得在這方面我們學校教學是個弱項，特別是八年級物理教學中，九年級可能是訓練作題不明顯的，其實教師如果在日常教學中就注意這方面的問題，特別是八年級，以后對學生的終生學習都是很有用的。建議以后我們學校特別是八年級的物理教學中一定要提高此方面的教學，不要讓學生學了一年物理控制變量法怎么分析都說不清的。

三新課改教學一定要注意學生的分組情況，對不同的學生提出不同的要求，要在兩把關的基礎上對不同的學生每堂課都提出不同的要求，堂堂把關。在這方面我做得也是不夠的，以前總以為做不到照顧每一個學生的學習情況的，今年和韓艷敏同教一個班后才覺得實際上是每個人都能做到的。在每個小組要安排好自己的學習小組長，這個組長一定要對物理感興趣的，還要有責任心，先節節課對組長把關，然后讓組長對組員把關，自己在下面一定要注意對其他組員的抽查工作。在教學過程中要看到學生的點滴進步，能表揚就要全班表揚，能私下批評就不要在堂上批評，實在不行也要做到對個別學生不能點名批評的對學生一定要以鼓勵為主的，尤其對女生，一定要多下功夫，多和她們談學習物理的心得。對于尖子生要注意拔高，對于少數的學生要以他們向他們普及科學知識為主，不要過分強調他們的考試分數，只要他們上課愿意多學物理知識就行了，比如說在我們班就有個男生，他的分析能力很強的，動手能力也行，可就是學習成績不好，所以在課堂上我仍然表揚他，相信他將來走向社會學一門技術是可以的，他有這興趣的，成為科學家的畢竟是少數的。

四在正確理解學校教學模式中的自主學習環節，理解過于片面了。有些教師認為自主學習時就是學生自己學習，在這個過程中教師只要把握好課堂紀律就行了，這個理解如果運用到物理教學上只會讓學生更不愿意學習物理的，眾所周知物理有些地方就是很抽象的，比如說八年級的歐姆定律電功電功率教學，如果純粹放手讓學生自主學習只能是一堂課白白浪費學生什么也學不到的。在物理新課改教學中一定要靈活掌握學校的四環節教學，對于學生理解力達不到的地方就要向學生講解，只不過是不要采取原來的灌輸式教學，要采用新的探究式教學，教師帶領學生一起探究，應該是讓學生說得地方讓學生說，教師講講的地方一定要講，并且要有針對性的講，讓學生理解為止.這樣的章節教師在教學稿的設計上更要下功夫，要有助于學生對課本內容進一步的理解。

五在新課改物理教學中一定要注重對物理探究性實驗教學，每一個探究實驗都要深入挖掘。引導學生利用教學稿即使不做實驗也要把實驗中可能出現的現象分析透徹，這樣特別優秀學生的邏輯思維能力會大大提高的，他們分析物理問題角度也會更加的寬廣的。但是我感覺到不是每個教師都注重實驗教學的分析的，現在很多教師將物理當成數學教了，學生的計算能力是大大提高了，可是分析問題的能力還是很差的。其實到了畢業班通過大量的作題每個學生的計算能力到最后都會很高的，很多學生但最后在畢業班物理拿不到很高的分數原因就在于平時不注重對物理實驗的理解，以為會做幾道題就學好物理了，但是現在物理更強調對生活現象的應用的，在低年級階段我建議學校更注重實驗教學，盡量提高學生的分析能力的培養，否則到了高年級某些尖子學生的物理成績很難有突破的，整體成績上不去。

以上是我的一點點感想，可能有片面的地方，也有其他的不足地方沒有看到，但是整體上我認為我們學校課改是成功的，學生的學習能力得到了一定的提高，特別是每一次縣里的物理教研員來我們學校都對我們的課堂模式進行了充分的肯定。每一次教學的改革都不是一帆風順，在改革中可能存在各種問題，但最后總是能走向成功的。我對我們學校的新課改始終保持很高的興趣，雖然在物理上成績沒有別人突出，但我相信我教出來的優生將來畢業班復習時肯定沒有那么多的不理解的，對他們將來的成績我很有信心，只要思維能力提高了，提高考試的成績是很容易的。最后我仍然強調對于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要進一步的改革針對不同的學科，同一學科的不同內容設計出不同的教學兩用稿，不要只有一個模式，也不要每課都是同樣的要求，學校在這方面今后要更加重視的。

新課改教學心得體會篇十

俗話說：“十個手指頭不能一樣齊”。一個班級，總有一些接受能力、思維能力都比別的學生差一些的孩子。我們一直認為，成績不好的學生就不是好學生。我們一直希望自己的學生都能長成參天大樹，是國家的棟梁，因此，我們不承認差異，不承認不同，我們往往認為考90分的學生就是比89分的學生強。走進新課程，對學生的要求不再單純地以分數認定，對學生的長處和所取得的哪怕是極其微小的進步，我們都給以關注，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關心每一位學生的學習生活和人格養成，不再恨鐵不成鋼，因為我們知道，有時候，鐵和鋼是等值的，學生有自己的人生體驗，有自己的內心世界，考查學生，當然不能用同一把尺子去量不同的東西。

當然，在一年的課改中，我們也發現了一些問題。從教師本身而言，要真正摒棄傳統的教學模式，評價標準乃至顛覆自己的傳統教學模式決不是一朝一夕的事情，從走上講臺到今天，已經根深蒂固在頭腦中形成的觀念要徹底改變，談何容易。因此，在教學中就不可避免地出現失誤，走回頭路的現象，當然，現在處于改革的探索中，失誤也是難免的。

從時間上來說，真正把課堂還給學生，說起來容易做起來也相當困難，要準備一節課的內容和材料，往往需要花好幾課的時間，學生時間上的沖突對新課改形成了強烈的沖擊，有時難免顧此失彼，上好了一堂課卻砸掉了另一堂課。

從評價老師的機制來說，歷來評價老師都是學生的成績，即使課上得再好，學生再喜歡你，最后如果沒有成績，原本喜歡你的學生也會背叛你。因此，面對新課改和成績評定這對矛盾，老師如履薄冰，陷入兩難。

新課改教學心得體會篇十一

高中統一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過三年的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環節調動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的`課堂效果，也體現了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。

1、考試模式與課改有脫節的地方

新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

2、知識、能力、情感態度和課堂氣氛難相統一

新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。

新課改教學心得體會篇十二

近日，我參加了一場新課改教學研討會，會上講師們闡述了很多新課改的思想和方法，令我受益匪淺。在此，我想借此機會談一談我的心得體會，也希望能夠對新課改的實際應用起到些許幫助。

第一段——新課改的理念和特點

首先，教學研討會上講師們介紹了新課改的理念和特點。新課改的最大特點在于“教學以學生為主導”，教學者的角色從傳授知識轉變為引導學習，讓學生在探究和實踐中理解和掌握知識。此外，新課改還提倡“探究性學習”，即學生以問題為導向，通過各種途徑尋找答案，發現問題背后的規律，提升自主學習能力。

第二段——新課改方法的探索和實踐

其次，會上講師們還分享了他們在新課改方面的探索和實踐。他們提出了一些很有啟示性的實踐方式，如走進社會，接受各種挑戰，鍛煉自身能力；構建自主課堂，幫助學生培養自主學習能力；實驗活動探究，讓學生在實驗中體驗學習的歡樂。這些實際的操作形式提供了新課改理念落地的途徑，也為教師的思考提供了一些借鑒。

第三段——新課改對于教育教學的啟示

進一步的，我認為新課改還提醒我們：教育教學需要以學生為本。盡管外在的學科知識會不斷變化和更新，但是真正重要的是讓學生學習到怎么去學習的方式與方法。打好學習方法的基礎，才能夠適應不斷變化和更新的知識。因此，我們應當將學習方法和知識的學習同等看待，整體提升學生學習的能力，對未來更有意義。

第四段——新課改教學模式的實際應用

值得一提的是，新課改的理念和方法并不是一蹴而就，而是需要在實踐中不斷嘗試和打磨。因此，實際應用新課改的教學模式，需要教師不斷探索和總結，逐漸完善。同時，教師能夠在實踐中尋求學生的反饋，不僅可以調整自己的教學方式，也可以建立起更為緊密的師生互動關系。

第五段——新課改的未來展望

最后，教學研討會讓我對新課改有了更深入的了解，并且也讓我看到了新課改的未來應用的展望。新課改不僅僅是一種教學方法，它還涉及到教育思想的改變，這些鼓勵了學生探究，關注問題，以及鼓勵了學生發展自主學習和批判性思考等能力。未來，在技術與教育的結合方面，新課改可能會有越來越多的應用，不斷推進教育教學進程，幫助學生更好地成長。

綜上，我認為新課改的教學理念和方法為我們提供了一個更全面，更符合學生需要的教學模式。要想更加有效地應用新課改，我們需要在實踐中不斷探索，整合出適用于學校的新教學模式，以及根據學生的實際反饋進行不斷調整和改進。這筆財富是無盡的，可以不斷借鑒到每個人的教學實踐中，未來的教育仍需我們更創新、更具包容性的改革。

新課改教學心得體會篇十三

近幾年的我校課改，我們在摸索中前進，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數學老師，在此，我結合自身教學實際，談談我對課改的幾點體會與反思。

通過進一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開發學生的智力，培養創新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會：

(一)新教材的知識編排體系更加科學、合理。

初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯系更加緊密，由淺入深，循序漸進，使學生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規律。例如，函數問題是初中數學的一大難點，學生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎的一次函數入手，再是八年級設置了反比例函數，最后到九年級學習一次函數，教材將原本集中的難點分散到各學段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學生學習函數的困難。

(二)新教材在導課、例題、習題等方面大量引入了實際問題，充分體現了數學的應用性，給教師與學生留下了廣闊的自主空間和再創造空間。

起初總是覺得以實際問題為情境導課過于麻煩，先要引導學生來分析問題，繼而建立數學模型，最后再解決問題，實在是浪費時間，但不知這樣對學生受益匪淺。在長期運用數學知識解決實際問題的訓練過程，學生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學生的思維能力得以培養，為以后的學習奠定了堅實的基礎。新教材強調一切從學生實際出發，從學生熟悉的生活環境出發，使學生在學習數學時不再感到數學是枯燥乏味的讓學生明白數學就在我們身邊，生活中處處都有數學，學為所用，學以致用，從而使學生充分感受到學習數學的重要性，也能更好地激發學生的學習興趣。

(三)新教材倡導自主探究，合作交流與實踐創新的學習方式，這也恰恰符合《課程標準》的要求。

教材從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。例如，教材在設計《勾股定理》這一節時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導學生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關系，再從特殊到一般，設計了一個探究活動，通過學生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現出新的學習方式。正是因為學生親身經歷了結論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。

除了對教材的認識以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：

(一)如何正確處理“教材”與“課標”

《九年制義務教育中學數學課程標準》(簡稱“課標”)是中小學教材編寫與初中畢業考試命題的依據，明確指出了“課標”的地位與作用。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學的唯一資源，在教學時只是按照教材的教學順序將知識點面面俱到，而不敢私自將教材內容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當遇到某節課的內容對于學生偏多偏難或內容偏少偏易時，就很難達到理想的教學效果，從而導致學生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。

所以教師一定要熟悉“課標”，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學內容反復對照，形成“課標”要求與知識點一一對應。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當的補充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調整順序，還要結合學生的實際適當調整章節的教學內容。總之：要依據“課標”來選擇符合學生學情的教學內容，但同時也要形成自己的教學風格。

(二)如何正確處理好課堂教學中形式與實質的問題。

課改推行以來，學生對數學課的興趣提高了，這與教學內容的呈現方式、學習方式、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學的實質。我們說數學課的實質是進行數學學習活動，數學課應該強調數學的特點，學生應該學習數學知識、方法，領悟數學思想，學會數學思考。數學學習活動的核心是發展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應該是為數學學習活動的展開而服務。

(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。

一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學實踐活動中來感悟、領會。正如目前的課改，傳統的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學習新理念，認真研究新課標，就很難轉變傳統的教育教學方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點新意，打著課改的旗幟，實質上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統教學，我們應該取其精華，去其糟粕。

我相信，只要我們大家能夠認真研究新課標、新教材，大膽探索，銳意進取，與時俱進，我們的教育事業必將迎來更加輝煌的明天!

新課改教學心得體會篇十四

一是改變教學內容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的`文化風氣，而是在如何使經典藝術作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學生對大師的作品產生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術手法于當今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語文教學“技術化”的問題，找回曾經精神失落的真正的人文性閱讀。

我們曾經以課文代作品，用習題代閱讀，拿能力訓練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當我們與學生共同走進魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。

改“技術”為“藝術”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。

二是改變教學方式。試想，如果一個在學校度過9年或者學習生活的孩子，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛上學習，并通過學習獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養的高素質的人才？學生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學習方式最終使學生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學方式而變得讓人生厭。

但要謹防我們成為“牧羊人”，我們要關注對學生學習熱情的激發與保持，我們要關注學生學習方法的科學與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。

我總認為，課改的基礎就在這兩個“改變”，有了這兩個改變，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。

挑戰意味著機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現出來那就再好不過了。