每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
議論文寫作格式篇一
呂文超
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文的簡(jiǎn)要分析，了解“一事一議”議論文的特點(diǎn)，探究“一事一議”議論文的寫作要點(diǎn)和行文思路。
2、通過寫作練習(xí)和習(xí)作評(píng)改，掌握“一事一議”議論文的寫作方法，提高議論文的寫作能力和修改能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、積累生活素材的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解并掌握“一事一議”議論文的寫作技巧，并能運(yùn)用在寫作中，訓(xùn)練議論文的寫作能力。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)安排：
一、導(dǎo)入。
由議論文寫作的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義導(dǎo)出學(xué)習(xí)“一事一議”議論文寫作的必要和重要。（3分鐘）
二、指導(dǎo)。
1、簡(jiǎn)述“一事一議”議論文的特點(diǎn)。（2分鐘）
“一事一議”議論文是針對(duì)某一件事（或某個(gè)問題、某種現(xiàn)象）發(fā)表自己的看法，就事論理，理從事來是基本特點(diǎn)，敘議結(jié)合是基本方法。其中“事”是基礎(chǔ)，“議”是核心。
2、引導(dǎo)回顧《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，了解“一事一議”議論文的特點(diǎn)，探究“一事一議”議論文的寫作要點(diǎn)和行文思路。（8分鐘）
問題設(shè)置：
…… …… 余下全文
議論文寫作格式篇二
夕陽的余暉，斜映著波光粼粼的水面，有些刺眼，卻依舊無法掩蓋那份怡人的清澈!
獨(dú)自沿著小河漫步，河灘上的細(xì)沙襯著腳底，很軟，很舒服!兩串腳印留在河灘上，整齊，但又無序!我在想：那詩(shī)人所描繪的“剪不斷，理還亂”的“愁”，是否也像我的腳印這般清晰明顯，但卻又是“欲得緣由心更憂”般茫然而生?
“愁”因何生?愁因心生!
浮云掩蓋得了太陽，但無法逃避風(fēng)的驅(qū)散;人類若沒有“死”的終點(diǎn)，又何來絢麗多彩的“漫漫人生”?我們無法計(jì)算在人的一生中會(huì)有多少次“離別”，它們看似使人傷感，但其實(shí)不然。因?yàn)檫@所有“離別”的前提就是我們?cè)?jīng)有過的“相聚”，而相聚是不會(huì)令人傷感的。意義就在于此：要不是人間有風(fēng)，誰知道浮云曾經(jīng)流動(dòng)?沒有死亡的結(jié)局，又何以領(lǐng)悟生命的價(jià)值?沒有知己的“天涯一別”，我們又怎會(huì)珍惜那“難得一求”的“相逢相聚”?
河水依舊歡快地流著，它曾源于何處?它將流向何方?我們不得而知;它的前身是什么?它的結(jié)局又會(huì)是什么?我們亦無法知曉!曾經(jīng)的它，也許是天山腳下的一方融雪，也許是小草嫩芽上的幾滴雨露;將來的它，可能會(huì)融入波瀾壯闊的大海，獨(dú)自漂泊;也可能會(huì)化為輕柔圣潔的雨雪，滋潤(rùn)萬物。
誰說“風(fēng)吹無影，雁過無痕”?當(dāng)閃爍的“啟明星”劃破黑夜，點(diǎn)亮黎明的天空，我們會(huì)想到，它曾經(jīng)在無盡的黑暗里，是多么的勇敢與頑強(qiáng);當(dāng)秀麗的梅花頂著徹骨的的風(fēng)雪，在枝頭傲然怒放，我們會(huì)想到它面對(duì)寒冷，是多么的孤傲與不屑;當(dāng)希望的種子沖破地表，舒展鮮嫩的新芽，享受陽光溫暖的呵護(hù)時(shí)，我們又會(huì)想到，它的破土而出，又是多么的堅(jiān)韌與執(zhí)著!
一縷微風(fēng)拂過，輕輕地?fù)徇^面頰，很清爽，很溫柔;一群大雁變換著陣行，從天的那一邊飛來，告訴我們：“冬天快要來了，我們也該走了，明年春天，我們還會(huì)回來!”而后，又消失在天的另一邊。
“風(fēng)吹”從此“有影”，“雁過”從此“留痕”!
遠(yuǎn)處是幾座略有起伏的小山，那些小山被一片不太繁盛的粉色籠罩著，此時(shí)的花兒們也不再貪戀塵世，都紛紛躍下枝頭“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花!”她們獨(dú)自飄零，獨(dú)自落下，依偎著樹根，等待著來年再生。
高中議論文寫作教學(xué),缺乏整體性的規(guī)劃,沒有系統(tǒng)性,導(dǎo)致議論文教學(xué)內(nèi)容零散,這樣既不便于教師進(jìn)行有計(jì)劃性、條理性地教學(xué),也不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。...
議論文寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵,在于對(duì)命題的判斷、聯(lián)想和推理,得出精辟的結(jié)論。只有在思維能力上下足工夫,才能增強(qiáng)文章說服力,更好地表達(dá)情感和意愿。...
何謂議論文?如今已基本形成了共識(shí):議論文是以邏輯為基礎(chǔ),以證據(jù)為結(jié)構(gòu),以說服讀者接受觀點(diǎn)或采取行動(dòng)(或二者兼而有之)為寫作意圖的文章。...
議論文寫作格式篇三
《如何巧切議論文的分論點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
豐城二中高三語文備課組 鄔有祥
【學(xué) 情】 當(dāng)前中學(xué)生議論文的寫作，在確定中心論點(diǎn)之后，如何展開論述，這是學(xué)生最犯難的時(shí)刻。搜腸刮肚，無理可講，蹙眉咬筆，難下一言的現(xiàn)象極為普遍。即使勉強(qiáng)成篇，也大部分空洞無物，或直通通地?cái)[論據(jù)，或貼標(biāo)簽式地下結(jié)論，更有甚者東拉西扯，越出中心論點(diǎn)之軌。
究其原因，在于學(xué)生認(rèn)識(shí)的模糊，思維的混亂，理論水平的低下，析理方法的缺乏。具體而言，大致有如下幾個(gè)方面的因素：第一，找不準(zhǔn)中心論點(diǎn)切割成若干個(gè)分論點(diǎn)的切分點(diǎn)與切分角度；第二，不能讓切分的分論點(diǎn)形成多維的立體效果；第三，切分出來的分論點(diǎn)缺乏深度。要改變這種“言不成理”“強(qiáng)詞奪理”的現(xiàn)狀，必須在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、理論水平的前提下，促使學(xué)生的寫作思維趨向于“條理化”、“清晰化”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在明確中心論點(diǎn)后找準(zhǔn)一個(gè)切分角度（標(biāo)準(zhǔn)），明確幾條方向（成多維立體），挖掘論點(diǎn)深度（分量）。
【目 標(biāo)】
把握分論點(diǎn)的切入角度和切分技巧
【重 點(diǎn)】 如何有效而明確地確立分論點(diǎn)（建立論文的三維坐標(biāo)）
【過 程】
一、導(dǎo) 入： （用典型論文實(shí)例：分論點(diǎn)對(duì)議論文的觀點(diǎn)表達(dá)與行文
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議論文寫作格式篇四
主題：初中語文議論文寫作與評(píng)價(jià)
1．初中語文議論文寫作教與學(xué)中存在的主要問題有哪些？出現(xiàn)這些問題的原因是什么？（結(jié)合體會(huì)來談，結(jié)合實(shí)際來分析）
2．面對(duì)這些問題，我有什么好的方法？（從教師角度和學(xué)生角度來談）
3. 還有哪些問題不能解決？針對(duì)這些問題。你的具體建議是什么？（結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際來談）
【案例評(píng)析】
長(zhǎng)期以來，初中生議論文寫作水平一直不高。近幾年，隨著中考作文在體裁上的開放，一部分學(xué)生選寫了議論文，但又出現(xiàn)了明顯的兩極分化：極少數(shù)考生寫得很棒，思路開闊，知識(shí)豐富，立意深刻；大部分考生則寫成了“四不像”，只能得一個(gè)中偏下的分?jǐn)?shù)。造成這種局面的原因是多方面的，我以為主要還是教學(xué)上的認(rèn)識(shí)問題和指導(dǎo)的效用問題。以前中考以考記敘文寫作為主，中考作文題一定有適合寫記敘文的，這是人所共知的底線，所以老師們把大量的時(shí)間和精力都投入到了記敘文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練中去了，議論文寫作在有些老師那里就成了可有可無的擺設(shè)，可練可不練的“額外活兒”。在這種急功近利思想的左右下，自然就缺少“耕耘者”，初中議論文寫作園地的寂寂寥寥和記敘文寫作園地的花團(tuán)錦簇相比，實(shí)在是蒼涼有余，生機(jī)不勃。觀摩了由北京市文匯中學(xué) 李碩棠 老師執(zhí)教的《學(xué)習(xí)寫一事一議的議論文》作文錄像課后，隱隱感到有一絲溫和的風(fēng)從那寂寥的園地吹來，心情是愉悅的。下面就這節(jié)課談幾點(diǎn)具體感受：
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議論文寫作格式篇五
學(xué)情分析
議論文寫作是高中寫作教學(xué)的主要組成部分，議論類文體又是語文高考中大部分學(xué)生所選用的文體。但是一直以來，學(xué)生往往頭疼寫這類文體而又不得不為了高考硬著頭皮去練習(xí)，無奈與困惑一直存在于議論文寫作教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。我對(duì)自己所帶高三學(xué)生議論文素材運(yùn)用情況深入調(diào)查。現(xiàn)將相關(guān)研究結(jié)果總結(jié)如下：
1.學(xué)生議論文寫作的主要優(yōu)點(diǎn)：
（1）高中學(xué)生都有一定的論述功底。
具體來講，首先，從理論觀點(diǎn)上看，學(xué)生都能圍繞一個(gè)觀點(diǎn)展開議論闡釋，講出“為什么“的理由來，而且大部分學(xué)生都能從中心觀點(diǎn)生發(fā)，講出一些分論點(diǎn)，然后進(jìn)行一些基本的議論闡釋。其次，從結(jié)構(gòu)思路上看，大部分學(xué)生基本能按照自己的議論思維，在自己的思路引導(dǎo)下，說完自己的理由，而且相對(duì)比較清楚。第三，從論證方法上看，基本能運(yùn)用到道理與事實(shí)論證方法，尤其擅長(zhǎng)運(yùn)用舉例論證、假設(shè)論證和正反論證方法。另外，不乏有一部分學(xué)生思維有創(chuàng)新性，觀點(diǎn)新穎有深度。
（2）高中學(xué)生有一定的議論思維水平。
學(xué)生在寫作中的這種議論思維往往是在無意識(shí)狀態(tài)下展開的，即一上手就能說出個(gè)“為什么”，而且能正面講道理，又能反面講道理，還能假設(shè)論證，更能寫出一些例子來。
2.存在的主要問題
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