作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

寓言教案中班篇一

同學們，以前學過哪些寓言?是怎么學習寓言的?(使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道，學習文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理，最后讀熟并能背誦。)

1先學《矛與盾》。教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說。

1自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

2小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

3全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意三句中“之”字的意思。

強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

4把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

1小組討論：

(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人.總結一下教訓；

(2)現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

2班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

1練習讀出感情，再分角色演讀(分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人)，體會寓言的情境。

2練習背誦課文。

3讀寫生字。

1學習《鄭人買履》。學生自讀課文，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思。

2全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，教師點撥引導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思、讀通順。使學生領悟，只有理解詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。

重點指導難句：“至之市而忘操之?！薄昂尾辉囍宰?”引導學生注意“之”字的意思。

1自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理？舉出實例說一說。

這則寓言諷刺了那種辦事過于死板，只信教條、講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

1練習讀熟；分角色演讀，體會寓言意境。

2出示課后“思考·練習”第二題中的五個句子，練習說句意，注意比較認識“之”字的不同意思。

3練習背誦，指導寫生字。

寓言教案中班篇二

【知識技能】

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

【過程與方法】

通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

【情感態度與價值觀】

1、教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

2、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

【教學重點】

1、識字、寫字。

2、理解語言故事，體會其中的寓意。

【教學難點】

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

（一）導入課題

同學們，今天我們一起來學習第12課《寓言兩則》。板書，提醒

誰想展示一下你的預習作業，教一教大伙你昨天已學到的東西。

1、記字形，學寫生字：疲筋

2、認讀生字詞，理解詞義、

yù zé jiāo jīn pí mèn

寓言兩則焦急筋疲力盡納悶

3、讀通課文

4、按課文內容填空

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。告訴我們。

生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

（二）自讀自悟，理解課文內容

1、自學要求：

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

2、自讀自悟：

（1）這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

（2）把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

a、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

b、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

c、齊讀這一段

（2）第二自然段：

a、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

b、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

c、我們一起來讀讀

（3）第三自然段

a、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

b、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

a、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

b、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果我們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

c、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

（三）總結寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）

（一）揭示課題，引入新課

1、出示課題，《亡羊補牢》這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）

（二）初讀課文，掃除障礙

1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。

2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

（1）選擇正確的讀音

窟窿（kū lóng kū long）窿（lóng long）

街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）

重點強調：多音字在意思上的區分

你是怎樣來區分的？指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。

（2）強調字形，理解字意

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。

（三）通讀課文，理解內容

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

板書：第一次第二次

2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

4、練習復述

（四）品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

（1）自由讀課文，動筆畫一畫。

（2）在小組內交流

2、全班交流評價

（1）養羊人是個不聽勸告的人：

a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

指名嘗試讀

分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。

（2）養羊人是個知錯能改的人

這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

默讀最后一段。學生發表自己的看法。

結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）

3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

（五）明確寓意，指導實際

我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？（做錯事，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。）

在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？

板書設計

巴望著急沒有長高違背規律

揠苗助長筋疲力盡拔高枯死了急于求成

亡第一次丟羊毫不在意未

羊第二次丟羊后悔——修羊圈為

補結果再也沒丟遲

牢（聽勸告，知錯及時改正）也

寓言教案中班篇三

１、理解寓言的含義。

２、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

３、感受優美的語言，學習精美的表達。

１、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。

２、反復朗讀，在朗讀中加深理解；學習精美的表達。

對寓言含義的理解。

多媒體。

兩課時。

俗話說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。

寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

附補充的重要詞語：

１、正音：

皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

２、釋詞：

慧心：這里指智慧。

心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。

舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。

迭生：一次又一次地發生。迭，屢次。

１、聽讀。

２、學生朗讀。

３、討論發言。

大屏幕出示問題組，學生小組討論：

問題組：

１、這則寓言講了一個什么故事？（要求學生完整復述課文）

２、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

１、研討賞析：

出示問題組，學生討論，教師略加點撥：

問題組：

１、白兔的賞月心態發生了怎樣的變化？請找出有關詞語。

前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”

后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

這是對比的寫法。

２、為什么會發生這種巨大的變化？

她“得”了月亮，“失”了樂趣。

──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

３、這則寓言給了我們一個什么啟示？

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

２、感悟語言：

⑴體會詞語的精美。

──可是，說也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）著一個念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的？為什么？

“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態。

⑵體會句子的精美。

對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

１、試想一下，是否“一無所有”就心安理得？

２、你是否有過患得患失的現象？應該具有怎樣的人生態度？

（以上各題允許學生自由發言，教師適當指正。）

１、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關練習。

２、預習《落難的王子》。

同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

附補充的重要詞語：

１、正音：

稟告（bǐng）擄（lǔ）

２、釋詞：

稟告：向上級或上級告訴事情。

突如其來：突然發生。突如，突然。

１、范讀。

２、學生朗讀。

３、討論發言：

大屏幕出示問題組，學生討論：

問題組：

１、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

厄運能使人變得堅強。

２、“我”在情節的發展中起什么作用？

線索人物，是王子落難全過程的見證人。

１、研討賞析：

預設問題組，學生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同？為什么會發生這樣的變化？

王子開始時性格很脆弱，多愁善感，后來他經歷了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。

⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說明了什么？

告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什么情況下出現的？這樣寫起什么作用？

①王子聽到天災人禍的消息時。

②“我”聽到王子的遭遇時。

③后人見到“我”遭受厄運時。

反復出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實中的普遍性。

２、拓展反思：

從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志？（學生討論，教師及時指正。）

參考：要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。

學生自由評說，教師適當點撥。

我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

１、完成“研討與練習”剩余部分。

２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

兩題中任選一題。不少于８００字。

寓言教案中班篇四

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

有感情地朗讀課文，理解寓意。

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

兩課時。

〖切入舉偶

1、觀察談話：

出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節課我們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》 。

2、解題引入：

同學們，你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數?！岸t”就是二條。

結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。

〖對話平臺

學習《揠苗助長》

一、初讀

1、讀題思考：

讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

3、自讀課文：

輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識記：

教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

5、游戲鞏固識字：

采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。

二、朗讀

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：

你為什么這樣讀?結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：

指導讀第一自然段：啟發學生思考：

種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發學生思考：

種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣?初步體會寓意。

抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

三、討論

啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

四、拓展

1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自己的理由。

2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

五、寫字

1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：

“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。

〖對話平臺

一、回顧

1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。

2、啟發交流：

從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。

關注基礎知識，實現自然引入。

二、初讀

1、自讀課文：

要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

2、檢查學生自學情況：

⑴ 利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

⑵ 分段指讀課文，了解學生讀文情況。

3、啟發思考：

通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。

三、研讀

1、啟發學生思考：

根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

結合著學生學習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。

2、結組學習：

引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

3、小組匯報交流學習成果：

教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：

這個人做得對嗎?

合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问剑瑺I造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展

1、討論：

讀了這篇寓言，你有什么收獲?

2、交流：

在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

3、思考：

種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他?

引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。

五、寫字

1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學生練寫，師生評議。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到成功。

巴望：盼望。

自言自語：自己跟自己說話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

〖相關鏈接

1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

〖閱讀在線

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

“你的報酬?”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪下!”

寓言教案中班篇五

1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

理解兩則寓言的寓意。

教師：

掛圖，生字詞卡片。

學生：

收集寓言。

兩課時。

一、導入新課

東西丟了你會怎么辦?(營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。)今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題(結合預習)：“亡”是什么意思?“牢”又指什么?

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事?

三、細讀理解課文

1、第一自然段：

⑴ 過渡：

羊為什么少了一只?是怎樣丟的?

⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。)

⑶ 想一想，說一說養羊人此時的心情。(可表演)

2、第二、三、四自然段：

⑴ 那個人是怎樣想的?怎樣做的?

⑵ 你認為這個人的做法對不對?你打算怎樣勸他?

(小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。)

⑶ 那個人聽勸告了嗎?結果如何?(引導學生品味兩個“又”字。)

3、第五自然段：

⑴ 看到羊又丟了，養羊人的心情又如何?他現在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾。

⑵ 有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗?(引導學生說出寓意。)

2、你認為這個養羊人是個怎樣的人?說出理由?(可引導學生進行辯論。)

五、指導書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

七、板書設計

亡羊補牢

丟 勸 又丟 修 再也沒丟

(后悔)

有錯 就改 不算晚

一、談話導入

從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?我們現在就去看一看!

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。

2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。)

2、課文中主要講了幾個人?根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

3、(學生說理由實際就是在評價此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導學生解析課文)

朋友 楚國人(學生取的名字)

在南邊 馬跑得快

越遠 車夫是個好把式

哪一天才能到 盤纏多

…………

(板書)

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

5、這個人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。)

6、你想對那個楚國人說點什么呢?

四、總結寓意

討論：

這個人的做法好不好?為什么?

五、學習生字

重點提示：

“街”可同“銜”對比;“纏”字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

寓言教案中班篇六

1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

3、練習用從此造句。

4、有感情地朗讀課文。

在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、

生活實際，發表感想。

錄象、幻燈圖片、自制教學幻燈片等。

1、說出掩耳盜鈴的意思。

2、回憶學習掩耳盜鈴的方法。

圖文結合

理解內容

反復朗讀

悟出道理

聯系分析

加深理解

亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。

糾正讀音：街坊

坊讀輕聲

窟窿

窿讀輕聲

質疑：

那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？

當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？

幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

a：把這個反問句換成肯定句：

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

b：問：修羊圈有沒有用？為什么？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

c：比較句子：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

d：討論如果你是養羊人，你會怎樣做？

過渡：由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

a理解填空：養羊人現在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。

b比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

他很后悔，應該接受街坊的勸告。

（前一句兩個不----不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

c

從哪些地方看出他真的后悔呢？用

劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

d

討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

四人小組討論：個別答，然后老師小結。

小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

四人小組討論，指名談談。

1、指導造句：從此-------

先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

1、熟讀本則寓言，試背。

2、說出亡羊補牢成語的意思。

板書設計：

27亡羊補牢

寓言教案中班篇七

1、知識目標：

學會本課的生字新詞。

2、能力目標：

朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。

3、德育目標：

理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

多媒體課件。

一、由生字窟窿的教學導入新課

1、(課件及各種物件)這些都是我們日常生活中常見的事物?？矗鼈兩厦娑加惺裁?

2、出示生字詞窟窿，指導讀準字音：

這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。

3、導入：

當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢?今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》

二、學習課文

(課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿)話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊。

(板書：少了一只羊)養羊人是怎么做的?

1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。

2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

3、學生質疑。(誰提出的問題最有思考性?)

4、根據學生的問題，討論解疑：

⑴詞語(亡羊補牢暫時不考慮解釋)

⑵街坊(提示：指名一個學生問你家住在哪里?誰家和他住在同一條街上(或小區)?，街坊就是_____________。)

⑶后悔出示課文中的原句。理解：

他后悔什么?為什么會后悔?

回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么?你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想?(如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________)(板書：不聽勸)

(課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起)，再男女生對讀對話。

⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊。(課件演示)(板書：又少一只羊)

現在，你有沒有理解后悔的意思呢?(板書：后悔)

不該不接受早知道，當初就____________________，不該不，兩個不說明他真的很后悔。

羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會_____________，試試看，將養羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)

(引讀)轉念一想，__________。

于是，他是怎么做的?__________。

結果怎樣?__________。

結合理解從此：

此表示此時、此地，從此就是從____________開始。

他怎么補的?補得怎么樣?(課件：羊圈修補得結結實實的)(板書：堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話，注意突出這些詞。

⑸結合板書理解亡羊補牢。

5、齊讀課文。

6、(課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么?

三、總結全文，揭示寓意

1、指名給課文配音。

2、齊讀全文。

3、(課件：再次出現剛上課時出現的那些物件)剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦?

如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢?

四、拓展練習

技能訓練：

小辯論：《我喜歡養羊人》或《我不喜歡養羊人》

先提出自己的觀點(喜歡或不喜歡)，并說清楚理由。

寓言教案中班篇八

目標：

1．初讀課文，學習生字新詞。

2．學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

提問：什么是寓言？你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

寓言中的寓是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到和啟發。

今天，我們學習的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，現在我們學習第一篇《揠苗助長》。：揠苗助長

1．學生按要求查字典自學生字詞。

本課生字要掌握以下方面：（舉例）

生字

焦

音序

j

部首

灬

除部首還剩幾畫

8

在字典中的頁數

232

組詞

焦急

2．指名讀課文，糾正讀音。

“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。

“筋疲力盡”的“筋”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。

3．分析結構，識記字形，

“筋”上下結構，下面左邊是“月”，右邊是“力”，不要寫成“辦”。

4．理解詞語。

巴望：盼望的意思。

焦急：心里特別著急。

白費：白白地耗費，本文指白費力氣。

一大截：一大段。

筋疲力盡：形容非常勞累，沒有一點力氣了。

1．課文寫的是誰？干什么？結果怎樣？

（課文寫的是古時候一個種田人，為了使田里的禾苗長高些，長快些，他就一棵一棵往高里拔，結果禾苗全都枯死了。）

2．這個種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

（這個種田人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。）

3．這個種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

（這個人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最終沒有達到他想要的結果，如果用一個成語來概括的話，就叫作“欲速則不達”。理解：過于性急反而不能達到目的。）

4．好心、費力為什么會得到這樣的結果？小組討論、匯報。

（禾苗只能按照自己的成長規律慢慢地、一點一點地生長。如果把禾苗往高里拔，它的根就離開了哺育它的土壤，它就失去了水份與營養，就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。）

5．這個人的問題出在哪兒了呢？

（他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。）

1．歸納、明確寓意。

這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。

2．讓學生聯系實際，談體會。

（1）你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？

（2）小組討論，班上交流。

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

板書設計

寓言教案中班篇九

教學課件

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

一、導入

我們已經學過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背后都有一個深刻的道理，今天我們再來學習兩個寓言故事，相信每個同學又有收獲的。

二、自學課文

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？

3、交流：兩則寓言中提到了四個人物,分別是誰？

板書：紀昌 飛衛 扁鵲 蔡桓公

4、知名2位同學分度兩則寓言，思考：能否用一個詞來概括以上人物的特點？

5、交流并板書：

（勤學苦練）的紀昌 （醫術高明）的扁鵲

（堪稱名師）的飛衛 （固執己見）的蔡桓公

三、學習第一則寓言：

1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點？

2、交流一：飛衛說的兩處話

（1）指名讀，想一想該怎么讀？

（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話，老師范讀

（3）說說你從飛衛的話中，你知道了什么？

要求達到：比眼力是學射箭的基本要求。從而展開；那些本領的基本要求是什么？如：游泳

（4）飛衛的要求“眼睛不要眨一?！?，飛衛僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

從而提升：飛衛的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。

3、交流二：紀昌的勤學苦練的兩處

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

拓展：紀昌練習眼力的時候，還會怎樣練習？想像說話

紀昌記住了飛衛的話?；氐郊依?，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的勤學苦練？

（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。

（3）紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

4功夫不負有心人，紀昌的勤學苦練終于成功了，引讀

5學了這則寓言故事，你有什么啟發，請寫下來？（小練筆）

三、總結提升

1、紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。

2、 說話：要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

一導入：

1通過上一堂課的學習，我們知道了扁鵲是個醫術高明的醫生，現在請同學們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來

2學生自由讀

二學習課文

1自由讀

2交流：從哪些地方看出扁鵲是個醫術高明的醫生？

3交流一：課文的第二小節

（1）根據學生的交流形成板書：皮膚―――――體內

（2）皮膚上的病是扁鵲現在看到的，那發展到內這應該是―――扁鵲診斷的？

（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據。

（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次，

寓言教案中班篇十

《坐井觀天》通過小鳥與青蛙的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣只看到井口大的天，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。《亡羊補牢》告訴我們一個人做錯了事，只要認真改，還不算晚。

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3．發揮想像，初步理解課文寓言，從中受到啟發。

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

情景教學法自主合作探究教學法

1．生字卡片。

2．教學掛圖(課件)。

二課時。

學習目標

1．學會《坐井觀天》生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。

教學重點

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學難點

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教具準備

生字詞卡片，教學掛圖，課文朗讀帶。

教學過程

一、導入新課

大家知道坐井觀天的成語嗎?今天，我們就來學習這個成語故事。

二、學習課文《坐井觀天》

1．聽課文錄音：想一想故事講的是誰和誰之間發生的什么事?

2．讀課文，畫出不認識的字。

(1)出示生字卡片認讀。

寓言兩則井河口渴

①小聲自由讀，把帶拼音的字讀準。

②老師檢查，指名認讀生字。

③你怎么記住這些字?把好的方法介紹給大家。

④采取多種方式檢查認讀效果。

(2)指導寫字。

①出示會寫的生字卡片。

②讀準字音，認清字形，認真觀察，注意書寫。

重點指導：

沿：第五筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

渴、喝兩個字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導學生用會意的方法識記。口渴了需要水，所以渴字是三點水旁；喝水要用嘴巴，所以喝字是口字旁。

③生書寫，師巡視，指導。

三、學習課文《坐井觀天》

1．再讀課文。(出示掛圖)

(1)圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

(2)自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

(3)讀句子(投影)。

青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了，落在井沿上，說天無邊無際，大極了。青蛙不信，還說小鳥弄錯了。

(4)到底誰錯了?

①討論。

(小鳥是對的，青蛙是錯的。)

(5)青蛙為什么會認為小鳥說大話?

①討論理解。

②大話：不真實的夸大事實的話。(教師引導學生說幾句大話。)

③無邊無際：沒有邊際，形容非常大。(教師引導學生用無邊無際說一句話)

(因為小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的，青蛙整天坐井觀天，認識的天空只有井口大。)

(6)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

2．朗讀感悟。

(1)自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的

(2)看插圖練讀第一次對話。

(3)感悟第二次對話。

四人小組再讀第二次對話。(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委)

朗讀提示：

朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?

(讀出不相信的語氣)

你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!(讀出勸告的語氣)

(4)感悟第三次對話。

①自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(青蛙：自信、愚蠢。小鳥：真誠，善意。)

②小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

③朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

五、引導想象，總結全文

(1)如果青蛙跳出井口，他會想些什么?說些什么?

(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能發生什么事?

(3)最后談談從這個故事中你知道了什么。

小結這個故事：

通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認識事物．不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。

六、作業

讀編青蛙跳出井口的故事。

學習目標

1．學會《亡羊補牢》的生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，理解寓意。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學難點

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教學過程

一、復習導入新課

①誰能說說《坐井觀天》的故事?

②今天我們再學習一則寓言故事。

二、初讀課文，認識生字

1、要求學生借助拼音讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

2．想想課題是什么意思，想好了，同桌互說互聽。

3．檢查學習情況。

(1)用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。

沿：yán不讀yàn。

渴、喝聲母不同，渴(kě)

養：窿、坊是后鼻音。

悔：(huǐ)是h，，不是f。

多音字：圈羊圈juàn)圓圈(quān)

(2)自由讀，開火車讀，找出句子測讀。

4．指導書寫。

(1)出示會寫的字生字卡片。

認真觀察，注意指導。

丟：與去要區別。

叼：最后一筆是。

補：是*字旁，不能少一點。

(2)生書寫，師巡視指導。

三、自由輕聲讀課文，思考題目的意思

(1)提問：亡是什么意思牢指什么?

(2)說說題目的意思。

四、學習課文

1．默讀課文，說說你讀懂了什么?

學生自由回答，能提到課文中的內容即可。

2．再讀課文，思考。

(1)課文寫了養羊人幾次丟養?(兩次)

(2)什么原因丟羊?(羊圈破了個窟窿)

(3)街坊怎么勸他的?

①指名讀街坊的話。

②指導朗讀：要怎么讀才能體現街坊勸他的誠意呢?

(要用關心的語氣讀)

全班齊讀。

(4)養羊人是怎么說的?要怎么讀?

(不以為然的口氣，沒把這件事放在心上)

全班齊讀。

(5)讀第四自然段。

①指名說，為什么用又字?

②他是怎么想，怎么做的?結果怎樣?

全班齊讀。

五、總結全文

1．為了不丟羊，你認為最正確的態度是什么?

2．如果你是養羊人，應從這件事中吸取什么教訓?

(一個人做了錯事，只要認真改，還不算晚。)

3．你想跟那個養羊人說什么?

六、作業

將這個故事講給爸爸媽媽聽。

寓言教案中班篇十一

這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。

1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

教學難點：通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意

1、導入新課：在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）

2、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

3、學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

4、分角色朗讀，注意語氣與語調。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來）

赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

5、概括寓言的寓意：這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

6、赫耳墨斯和雕像者——改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”

雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節的結尾）

寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結）

7、學生自主閱讀《蚊子和獅子》

8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

9、學生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

10、小結：寓言的特點，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

11、作業：根據所給的題目自編寓言

a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e。貓和老鼠。（注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言及其寫法。

2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

3、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，部分學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

4、體現教學機智，學生在我布置自編寓言時，有部分學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

寓言教案中班篇十二

１、會認１０個生字，會寫９個字。

２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

３、能把故事講給他人聽。

認識生字。

理解寓意。

一、導入新課

同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，我們就來學習２７課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

１、用部首查字法查“寓”:

⑴ 認讀字音。

教師手指題目問，這四個字中哪個不認識？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。

⑶ 借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

寓意：是寄托或隱含的意思。

２、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！

二、初步感知，認讀生字

１、教師范讀課文。

２、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學），要求：

⑴ 讀準字音。

⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事。

３、同學預習，老師指導。

４、同學匯報自學情況：

⑴ 檢查第一則：

指名讀生字，讀不準請同學幫助。

指名讀帶生字的句子。

《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的方法是什么？

⑵ 檢查第二則：

方法同上。

過渡：假如大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！

三、送禮物

１、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

要求：先默讀詞再讀帶點字音。

⑴ 寓言 焦急 盼望 喘氣 總算 白費 一大截

⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥

２、第二份禮物是，機靈猴：我會說。

要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

⑴ 盼望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長

⑵ 忽然 竄出來 撞倒 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下

３、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會讀。

要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

⑴ 同學練讀。

⑵ 小組內指名讀，讀的不準的地方，同組同學協助直到讀好為止。

四、小組合作討論

１、默讀課文：

同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會。

２、朗讀課文：

學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

五、大組互講，互學寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學的好）

１、看圖講故事。

２、讀文中帶諷刺性的句子。

六、作業

想想實際中有沒有類似的例子呢？

一、復習認讀生字（卡片）

二、鞏固生字，指導書寫

１、寫正確：

“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

“算”的中間是“目”不是“日”。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

２、寫美觀：

“守”字的橫不要超越“宀”?！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長?！百M”字上邊的“弗”應盡量寫扁。

３、描紅。

三、讀讀想想

幻燈逐次出示三個句子：

禾苗好像一點兒也沒有長高。

他在田邊焦急地轉來轉去。

種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

（讓同學感悟句子表達的具體性和準確性）

四、朗讀競賽

兩組競賽朗讀。

五、你想對種田人說什么？

六、拓展運用

從文中找出你新學的詞語謄寫在詞語積累本上。

寓言教案中班篇十三

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

○教學內容 教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。 ③引導學生自相對照，把握人生態度。

○教學設計

引入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖赜械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

出示課題。介紹寓言 朗讀 疏通文意，感受語言。 整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什么故事? 目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化? 目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示? 目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

③感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無

憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維 擁有財產就一定患得患失嗎? 而一無所有才心安理得嗎?

自我反思 ①我們應從白兔身上學到什么? ②你是否有過患得患失的現象?原因是什么? ③我們應怎樣把握自己的人生態度?

作業 ①完成“研討與練習”相關作業。 ②預習《落難的王子》。

○教學目標 教學《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。 ②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。

○教學設計

導入：同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事? 要求學生熟練地復述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節的發展中起什么作用? 提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義? 提示：這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

問題研究

對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。學生討論，教師備案引導：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化? 揭示中心。

[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意? 讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

體驗與反思

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

小結：我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

作業

①完成“研討與練習”剩余部分。

②作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

寓言教案中班篇十四

1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

3．學習從寓言的關鍵情節切入，探究并簡要概括寓意，培養發散思維的能力。

4．體會寓意，培養對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

重點1.了解寓言的特點。2.感受優美的語言，學習精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

一、基礎知識

1.了解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）

險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）

審美：得失之患：

二、理解探究

1.學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態有什么不同？注意找關鍵詞

2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

3.學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發生上述變化？這種變化說明了什么？

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

三、合作釋疑

1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同？

2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優美的語句加以體會。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。

四、課內精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

（3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變為一件福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰，父子倆一同保全了性命。

寓言教案中班篇十五

1．使學生正確地理解《濫竽充數》《邯鄲學步》這二則寓言故事的內容。

2．學生懂得《濫竽充數》《邯鄲學步》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

一．導入新課，出示預習提綱。

今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第一則寓言。

請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

二．展示交流反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

南郭先生為什么能濫竽充數？

南郭先生是怎樣濫竽充數？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。

（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結，深化課文。

愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

三、閱讀填表，理解寓意。

1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果

師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表

3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實學嚴格把關

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?！f說我們身邊的南郭先生

五、檢測反饋

一、讀拼音，寫詞語。

gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、近義詞 ，反義詞。

近義詞：

反義詞：

三、加偏旁組成新字，再組詞。

（ ） （ ） （ ）

1.總結學法，遷移學習。

師生共同總結學習第一則寓言的方法，然后分學習小組自學第二則寓言。

2. 出示預習提綱

步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流。

3.集體匯報學習情況。

a.那個學走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學習走路的？c.像他那樣學本領行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

四、熟讀升華，超越文本

1.熟讀這兩則寓言。

2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

3.匯報表演。

4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個燕國人”。

五、質疑問難，總結全文

六、檢測反饋，拓展訓練。

1.選擇其中一則寓言，續寫寓言故事。

2．.把這兩則寓言故事講給小學弟、小學妹聽。

板書設計： 邯鄲學步

姿勢不好看 機械模仿 爬著回去

課后反思：

學生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達到了教學目標，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

寓言教案中班篇十六

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

3、理解寓言內容，體會兩則寓言的寓意。

在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

1、本課課件。

2、布置學生搜集、閱讀寓言故事。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、談話：同學們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學過哪些寓言故事?

2、揭題：今天我們再來學習兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導“寓”的書寫)。我們先來學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。

3、說說你對課題的理解。

二、朗讀課文，讀通讀順

1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

2、同桌互讀課文，相互正音。

3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學習情況。

4、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內練說，再指名回答。)

三、交流體會，明了寓意

1、小組內分角色讀、演課文。

2、組內交流：我從這個故事明白了什么?

3、全班交流(引導聯系學習、生活實際去談感受)。

四、總結學法，自讀自悟

1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導學生總結寓言的學習方法。)

根據回答，板書

寓言故事學習法：

(1)朗讀課文，讀通讀順

(2)了解故事內容

(3)體會故事寓意

2、根據學法，自學第二則寓言故事《南轅北轍》。

3、組內交流各自的自學所得，提出疑難組內探討。

4、匯報交流，釋疑解惑。

第二課時

一、復述故事

1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

2、指名上臺復述故事，師生評議。

二、拓展延伸

1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。

2、小組上臺匯報。

3、評出最佳匯報小組。

三、堂上寫字

1、你覺得哪些字比較難寫?(指導難寫字的書寫)

2、抄寫生字詞。

3、聽寫生字詞。

四、布置作業

1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

寓言教案中班篇十七

1、初步了解寓言這種文學形式,了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解,學習一言實詞及虛詞;能借助注釋及工具書讀懂課文大意;

2、以朗讀法為主,讓學生在朗讀中領悟,在領悟中升華感情;

3、學會用發展的眼光看問題,培養樂于創造的心理品質。

1、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解

2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

3、學習一些常用文言實詞及虛詞

講讀法

兩課時

1、我國寓言故事很多,請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長等)

2、寓言:是一種文學體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進行勸喻或諷刺;常用比喻、征、夸張、擬人等手法。

3、文言文的特點:語言簡潔、凝練

1、字音、字形履(lǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長短dù量好的尺碼)

2、通假字

坐,同“座”,座位。

反,同“返”,返回。

3、重要語句

(1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現在順序應為:有欲買履(的)鄭人。

(2)寧信度,無自信也。倒裝句,實際上為:“寧信度,無信自也?！?/p>

1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經過、結果。

2、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買履”。

3、體會文章寓意

(1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發,不應固守習慣、墨守成規。

(2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機械,而應隨機應變,靈活機動地處理各種變化的問題。

翻譯并背誦課文。

一、復習上課學習的內容,齊背《鄭人買履》。并導入新課。

二、學生交流有關作家、作品的資料。

涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

三、學生自讀,理解重點語句。

1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現在順序應為:有涉江(的)楚人。

2、是吾劍之所從墜。

(1)是,指示代詞,這兒。

(2)所……者,……的地方

(3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是:這是我的劍墜落的地方。

3、求劍若此,不亦惑乎?

注:(1)若,像。

(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。

4、對文中一些字詞的理解。

5、寫法評析:

對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了?？磥聿粦o止地看問題。

四、總結學習成果。

你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?2、鄭國人和楚國人錯在哪里?3、兩則寓言有什么共同的寓意?諷刺了那些因循守舊、固執己見,不知變通,不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。

寓言教案中班篇十八

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。

3、通過導讀，讓學生學會讀整本書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。

要讓學生在讀好書，讀整本的書的過程中體會和享受讀書的`樂趣，開拓自己的視野。

要有后繼活動，深化讀書效果。

通讀《伊索寓言集》，了解其內容，知道伊索寓言在世界文學史上的地位。

一課時

閱讀課

1、同學們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領大》、《狼和小羊》、

《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽呢？

2、簡介《伊索寓言集》及其作者。

伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸，他機智幽默，聰穎

過人，在兒童的心目中始終扮演一個故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺危@些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。）

3、認真閱讀《導讀》，想想從中你知道了什么？

1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養成不動筆墨不讀書的良好習慣。如果是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況規定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯系具體故事談談自己讀了以后的感受、心得及啟示。

我讀書

我快樂

閱讀《伊索寓言集》

持之以恒

讀完全書

養成不動筆墨不讀書的好習慣

制訂讀書計劃

寓言教案中班篇十九

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

教學內容

《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

教學設計

一、導入

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖赜械谩Ｃ髦堑?，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

（1出示課題。2介紹寓言。3朗讀。

4疏通文意。5感受語言。）

二、研讀課文

1、整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什么故事？

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設計目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示？

設計目的：理解寓意。

（以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。）

②感知語言

（這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。）

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>

（除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。）

2、問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義？（寓言的諷刺意義。）

④（辯證思維）擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

3、自我反思

①我們應從白兔身上學到什么？

②你是否有過患得患失的現象？原因是什么？

③我們應怎樣把握自己的人生態度？

三、作業

①完成“研討與練習”相關作業。

②預習《落難的王子》。

寓言教案中班篇二十

1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法。

2、了解寓言的特點。

3、感悟文中的人生道理。

1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法。

2、了解寓言的特點。

感悟文中的人生道理。

2課時。

綜合新授課。

講讀-討論。

第一課時

《白兔和月亮》

一、看導語默讀課文

二、借助注釋、詞典，識字識詞

審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

三、朗讀課文

1、老師范讀，學生齊讀。

2、學生個別讀。

四、老師講解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

五、內容研討

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?

2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?

3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻： 。

擬人： 。

5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?

老師點撥：

1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮 心曠神怡

3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。

4、略。

5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

8、意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時

《落難的王子》

一、朗讀課文

1、老師范讀，學生齊讀。

2、學生個別讀。

二、內容探討

1、請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人( )去當了奴隸，受盡非人的折磨。

2、文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在?

3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

4、請在文中劃出本文的主旨句。

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

老師點撥

1、擄

2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略

4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。

5、 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

四、總結

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。

人生寓言

周國平

白兔和月亮

心曠神怡地賞月

轉折 諸神之王賞賜 主題詞：得失之患

轉折 緊張不安心痛如割 請求撤消

落難的王子

寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

寓言教案中班篇二十一

1、認識本課生字，并能正確書寫這些字。

2、能讀懂故事蘊含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”這兩個成語的意思。

3、能用不同的語氣讀好不同角色的話，并表演“守株待兔”這個故事。

理解兩個成語的意思，并能靈活運用這個成語。

理解課文講的道理。

1、準備與故事有關的圖畫，或多媒體課件。

2、學生課前找幾個與故事寓意相近的成語。

兩課時

（一）激趣引入新課

1、同學們都知道許多故事的成語吧，這些詞語內容非常生動有趣，你能把自己知道的成語說給大家聽一聽嗎？抽生說。今天我們也要學習一篇有趣的成語故事：（板書：寓言兩則水滴石穿）。

生齊讀課題。

2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同學們自己來學懂，你們能不能做到?。?/p>

1、學習前給大家提出兩點要求：第一要會讀，讀誰字音，讀通課文，讀懂這個故事。第二要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理？請同學打開書，自由朗讀課文。等會男生和女生來比一比，看哪邊讀得最好。現在抓緊時間練習讀書，師巡視指導。

2、生自由小聲朗讀課文。

3、哪位同學代表男生參加朗讀比賽呀？其余的認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好？抽生讀，抽生評價，老師評價，糾正讀間“階jiē”、“嫌xián”，指導書寫。

4、請一位女同學與剛才那位同學比一比，看誰讀得好？

5、師評：讀得太好了。誰讀得最好呢？生評。

6、師：兩位同學都讀得很好（在黑板上給“男生”和“女生”下各畫一面小紅旗）。老師請同學們再讀一遍課文，讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，先在小組內討論解決，小組不能解決的，等會兒提出來我們一塊解決。

1、學生自由朗讀，師巡視指導。

2、學生小組內討論。

3、各組派代表提出不懂的問題。能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作的方式解答，難一點的問題梳理出并板書：

（1）“水滴石穿”是什么意思？

（2）水滴怎么會把石階滴穿呢？

4、同學提出的這些問題，我想你們能自己解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想這些詞的意思。自己再讀，找答案。

5、師引導：有同學見過家門前的石階被水滴滴出了一些小窩窩嗎？請見過的同學來描術一下。

6、小組內討論：“小滴真能滴穿石階嗎？”抽生說相信或不相信的原因。并根據學生的回答板書。

引導學生體會語氣，請相信水滴能把石階滴穿的一名同學來讀水滴的話，試著用肯定的語氣來讀。另請“不相信”的一名同學來讀石階的話，試著用嘲諷不信的語氣來讀。

7、男、女生分角色朗讀課文。師評：兩邊的同學都讀得很好，都可以畫紅旗。

8、出示多媒體課件，生認真看畫面：“水滴一滴一滴不停地落在石階上……，過了一年又一年，終于把石階滴穿了。”

你們現在知道“水滴石穿”是什么意思嗎？抽生說，師補充。你能用這個成語說一句話嗎？

9、師范讀課文的最后兩個自然段，生邊聽邊想：（1）水滴和石階誰的說法對？（2）水滴是怎么把石階滴穿的？

1、師小結：上課前老師說過了，水滴石穿是一個有趣的成語故事，除了告訴我們水滴能把石階滴穿這個內容外，還要告訴我們一個道理，請同學們動腦筋想一想，你從水滴石穿這個成語故事中明白了一個什么道理？

2、生自由發言，師給予肯定，表揚。

3、師總結：同學說得真好。水滴石穿這個故事讓我們明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定會成功。老師希望同學們在今后的學習和生活中，要像水滴一樣，朝自己的目標不停地努力進取，那么，你們一定會成功的。

你能找出與這個成語意思相近的成語或名言警句嗎？

（不屈不撓積少成多鍥而不舍……）

1、同學們，昨天我們學習了“水滴石穿”這個成語故事，今天，我們還經學習一篇有趣的成語故事（板書課題：守株待兔）

大家齊讀課題。

2、想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小組討論，抽生說。

3、這個故事講的是什么內容呢？想要知道嗎？請大家翻開書，借助拼音自由朗讀。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、認讀生字詞：出示生字、詞語卡片，指名認讀“農夫、竄出來、撞死、樹樁、拎著、喜滋滋”。

3、指導書寫：竄、撞。

4、小組檢查朗讀情況，一人讀一段，檢查字音是否讀準。

1、自由朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？讀完后，抽生講故事大意。

2、再一次朗讀課文，勾畫出寫農夫內心活動的句子。抽生讀。

3、指導朗讀：從這些句子可以看出農夫的心情怎么樣？（高興極了）讀書的時候應該有什么樣的表情？（高興）用什么樣的感情和語氣來計？（快樂的，喜滋滋的）

4、生自由練習朗讀，師巡視指導。

5、哪位同學愿意起來讀一讀？指名讀，要求其余學生認真聽，聽完后請學生評價讀得怎么樣？（表情、語氣、感情）

6、你能讀得比他還好嗎？再抽生讀。師評：兩位同學都讀得很好，結合最后一句，同學能不能加上什么動作神態，繪聲繪色地讀這一段。

學生組內練習朗讀。

7、請全體同學起立，一齊朗讀這段，可以加上自己的動作、神態。

8、想一想，農夫心里還可能想些什么？先在小組內討論，再匯報發言。

1、自己讀第三段，體會農夫感情。

2、你能把農夫心中的希望用自己的話說出來嗎？可以加上動作說。抽生說，師及時給予肯定表揚。

3、農夫的希望實現了嗎？讀最后兩句話，想一想，農夫這時的心情又是什么樣的？（失望）應該怎樣讀？試著讀一讀。

4、再讀課文，想一想，讀這一段時，情感有哪些變化？

應該怎樣讀？（由充滿希望到失望）

學生自由練習朗讀，抽生讀，齊讀。

5、讀了這個故事，你想對農夫說些什么？小組討論。指名說。

師小結：同學們學得真好，老師也想對農夫說：你不應該把偶然發生的事當成必然會發生的事，不要再等了，趕快種田吧。

6、學了這個故事，同學們的收獲真多，想不想演一演這個故事？你可以按原文來演，也可以創造性地演。

（1）學生組合小組，排練課本劇，師巡視指導。

（2）學生表演課本劇。

1、把“守株待兔“的故事講給爸爸媽媽聽。

2、和父母合作表演“守株待兔“。

寓言教案中班篇二十二

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

３、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

１、理解寓言的含義；

２、學習文章精美的表達。

１、查閱資料，掃清文字障礙。

２、預習課文內容，思考寓言的含義。

第一課時

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

１、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學到些什么？

３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

課文下的習題

第二課時

同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

１、“我”在情節中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

４、文章結尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態。

２、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。

３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

１、人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對我們應怎樣對待？

２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ校Ｙ獾溗薄Ｔ竿瑢W們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

１、完成“研討與練習”。

２、作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解；二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

寓言教案中班篇二十三

1、正確理解寓言的寓意，培養正確的人生觀、價值觀;

2、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

理解寓言的深刻含義;

學習文章中精美的語言。

一、導入

龜兔賽跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定義----引出今天學習的課文

同學們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學來復述一下。(同學回答)嗯，這位同學復述得不錯，這個故事告訴我們一個道理，驕傲使人落后，虛心使人進步，做事情要踏踏實實的，這樣才能夠成功。那同學們知道這個故事出自哪部作品集嗎?對了，就是《伊索寓言》，很多同學利用國慶的時間讀過伊索寓言，那么根據自己的閱讀，對寓言這種文學體裁的特點掌握了多少呢?我來提問一位同學。(同學回答)

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大多是篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學習的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現在就進入到課文的學習中去。

二、作者簡介

周國平，1946年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。

我們大學里學生喜歡的作家及其作品有規律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學的時候，喜歡他用散文的筆調寫他的哲學思考，喜歡他用哲學思考來貫穿他的文學寫作。

現在就讓我們一起來學習他的這兩篇作品吧。

三、整體感知

1、請同學們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音(同學回答)，老師強調幾個難點詞語的解釋(風韻、正色、歸屬、險象迭生等)，最后讓同學們使用這些詞語來講述這兩個故事。