我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
紀律教育的心得體會篇一
如果要幫助同事的學習，就用賞識教育同事；如果要幫助同事的工作，就用賞識對待同事；如果要幫助同事的生活，就用感恩的心對待同事。
“賞識教育”不是只說好話，書記的“賞識教育”是“對職工用心對待，不要光說不好、不對等等語言，要提出好的方面，要幫助、帶領讓職工發揮自身優點、讓大家學會感恩家人、同事和朋友，還有接納別人的缺點，同時更要學習，以此促進家庭的和諧、提高班組的凝聚力、成為一個和諧的團隊、會令人產生極大的安全感”。這種教育方式表達的是一種真實的感情，人與人之間的交流是心靈相通的，有些員工及領導對待周圍員工的態度是：工作做得好，就喜歡他；工作做得不好，就不給他說話或者不喜歡他。事實上，同事對同事的幫助不應該帶附條件的，應該是以本班組及本團隊的共同利益為目標，以本班組的凝聚力及提高為目標，采用新的思維方式、就是用一種愛心的方式來教育。
賞識教育就是有愛心的教育，是堅信同事你能行的教育，那么我們某個同事在工作、學習、業務及同事之間的關系方面有很多缺點，我們都要會心平氣和地找到智慧的處理方式，幫助他他成為好員工、崗位能手、學習榜樣。
賞識教育，是一粒種子，需要長在柔軟、溫潤的土壤里，如果我們心中的堅冰不化，賞識教育的種子就不會生根發芽，融化這堅冰的，只有靠我們自己班組長或領導者的獎罰標準關系著班組成員的人格發展，所以在賞罰時必須謹慎。一般來說應注意：多獎勵，少懲罰；大膽獎勵，謹慎懲罰；公開獎勵，私下懲罰；班組長或領導者特別生氣時、特別高興時特別注意不要賞罰不當。
賞識不需要刻意的努力，也沒有高深的學問、繁雜的技巧。對于班組長或領導者來說，一個贊許的眼神，一句肯定的話語，一次溫馨的撫慰，都可能讓被賞識者銘記終身，甚至會改變他人生的軌跡。如果我們的班組長或領導者都能學會賞識成員的話，我們的班組，我們的團體教育就會充滿歡樂，團體成員的心田也會灑滿陽光，工作和學習會經一步促進。
紀律教育的心得體會篇二
周三有幸聽了市教育培訓中心王玲主任的有關“教育科研知識講座”后，感覺受益匪淺，下面就王主任的講座談一些自己的
心得體會。
王主任首先用簡練的語言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類型和選題原則。以前我也曾參與過學校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時候是為了完成學校分配的任務不得已而為之。聽了王主任的講座后，我有點茅塞頓開的感覺。一直以來，我總是認為課題的選題是學校領導，是搞教育研究的
專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關系不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺，中小學教育教學實踐才是科研課題的最基本來源。原來，“xx”期間，市教育科研規劃部門圍繞課堂教學改革方面，確立的三大課題“小班化教學”、“構建生命化課堂”、“有效教學”，以及為深化課程改革，全面推進素質教育，在全市中小學開展的“培養學生良好習慣”、“體育大課間”和“實踐與創新”三項主題活動的課題研究，都是從教育教學實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中，就在我們教書育人的過程中。
接著王主任為我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環節尤為重要。反思中包括整理和描述，即對觀察到的、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納
整理，描述出本循環的過程和結果。這一點正是我平時最頭痛的，王主任用了一個生動的事例——寫第一次坐飛機的感受來加以解釋。她當時的記錄中那僅有的兩句話“步入機艙，把生命托付給藍天;步出機艙，才知道自由的可貴”，讓我有了撥開云霧見陽光的感覺。王主任強調反思非常重要，它是研究過程的一個原始記錄與積累，如果真的很忙，如果真的沒有時間，哪怕對當時的情形只做一句話的記錄，為以后的
評價與解釋奠定堅實的基礎，也能為以后的研究以及
整理
總結工作帶來很大的益處。哦，原來反思就是對自己真實體驗的一種歸納和
總結，而不必一味地追求一些表面化的東西。
在課題研究過程中，王主任提倡課堂教學的觀摩與研討活動(如教研組的聽課與評課，參與市級學科教學競賽等)、教育理論與政策的學習活動(如專題學習本課題的某一理論依據、課程標準的學習、優秀教學方法的學習、電子課例的觀摩與學習等)、開展課題組內的專題研討(可由每個成員設計一次專題研討活動，定好主題、形式，并負責全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強調要注意積累研究資料，特別要注意積累過程中的一些原始資料，如：會議資料、學習與培訓資料、調查與分析資料、
教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數據等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的，所忽視的問題。想想自己對已經過去的十幾年的工作經歷沒有留下多少有價值的成果，心中深感不安。
王主任的講座對于我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味，王主任用自己的親身經歷告訴我們，原來科研是一項如此有意義的事情。科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，科研雖然高深卻也并不是一個難以企及的領域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座后，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經驗型的教師向科研型的教師轉變。
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篇3
今天，我校鄭明穎老師為全體老師做了教育科研培訓活動，首先給我感觸最深的就是鄭老師通過一天半的培訓，就能將自己整理與歸納的筆記如此詳實的
給大家講解出來，并制作出了條理清晰的演講課件
為大家做了詳細的講解，這一點特別值得我學習，這樣才是最有收獲的，將學到的知識真正的內化為己有，聽到了這次培訓我又很大的收獲，對于如何寫反思，寫案例，及對于如何去做科研課題都有了進一步的了解，可以說收獲頗多：
以前對于寫案例只是知道寫一寫背景，然后寫一個教學片斷，最后進行問題分析與研究，非常簡單，今天通過鄭老師的講解我知道了案例原來包括以下基本要素：(1)主題(2)引言(3)背景(4)細節(5)結果(6)點評，寫好一個案例，首先我們要對事件有全面的了解，包括事件的主題內容是什么?想要闡述什么理念，也就是引言，接著要了解事件發生的背景及其原因，然后細致的進行闡述每一處細節，會有什么樣的結果，這就是細節與結果，最后根據上述問題進行點評，這就是一份完整的案例，只有這樣詳細的進行案例分析，我們才能深入了解問題所在，才能從根本上改進不足，在此基礎上有所提升。對于課題的研究過程總是有些茫然，不知道從何入手，怎樣去實施，分為哪些環節，哪幾個步驟，通過鄭老師的講解，我清楚地認識到課題研究
方案的制定有以下幾個方面：
一、問題的提出(或選題緣由)，二、研究綜述(文獻綜述、國內外研究現狀、相關研究述評)，
三、課題的界定，
四、研究目標，
五、研究內容與假設，
六、理論基礎，
七、研究思路與方法，
八、研究進度，
九、預期成果，
十、課題組成員及其分工，
十一、其它保障機制，
十二、
參考文獻與附錄。有了這些步驟，我就可以按照這幾方面一步一步的去搜集查找資料，探尋課題實施思路與方法，預設成果與合作與分工等，合理地開展課題工作了。
同時鄭老師還向我們推薦了一個很好的網址
供大家學習與
參考，就是
中國知
網。雖然是付費的，但卻是有極高的應用價值，是經得起推敲的教育教學理念與方法。
再次，鄭老師清晰地講述了做課題使每一個環節如何操作，需要做哪些工作，留存什么資料，比如：每個課題研究都要做好三測工作，三測的形式有座談、問卷、測試等。前測：課題研究開始的第一項工作就是前測。前測是研究前摸清研究對象底數，找出具體問題，以便有針對性的進行研究。問卷調查后一定做統計分析，寫出統計分析報告(如調查報告)中測：課題研究到中期時要進行中測。檢驗研究中期成效。寫出統計分析報告。
后測：當課題研究結束時就進行后測。檢驗課題研究的實際成果。寫出統計分析報告。
鄭老師一再強調不管是哪個階段的測試都要寫出統計分析報告，不然就等于這項工作沒有做，無從考量課題的進展與轉變。
鄭老師又將做課題時需要開展哪些活動，多長時間開展一次都詳實的做了闡述，我也做了如下記錄：
1、組織學習培訓活動(集中學習、自學)
2、課堂教學研究(每節課都要上成研究課,抓好課前(準備)、課中(調整)、課后(反思)三個環節。
3、開展課題研討活動(課題組每兩周一次)，如：對教師講課語言的研討，組織學習方式的研討。
4、開展研究交流(組內四周一次,校內每學期兩次)
5、其他各種研究活動等,要按計劃進行。
有了這樣清晰的活動安排，對于以后的科研課題工作會更有調理的去開展，并且知道從哪些方面留存什么樣的資料減少了許多彎路。提高課題研究的效率。
最后鄭老師用這樣的一句話與大家共勉“任何教師，如果不注重提高自身的修養和功力，不真正做到熱愛學生，不能形成自己獨特的教學風格，而只是從表面組織形式上照貓畫虎、修修改改，就不可能真正地實施有效教學。”
是呀!選擇了教師就要悉心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學會愛自己的學生，選擇了教學就要有自己獨特的風格，這獨有的風格才是教師最魅力所在，修養會讓一位教師更有獨特的氣質，就像一個人擁有美麗的容顏。在今后的教學中我會不斷努力提高自身的修養與功力，爭做科研型教師，使自己的教育教學工作有更大的提高!
紀律教育的心得體會篇三
短短的幾天培訓就快結束了，在這幾天，頭腦經歷了一次次風暴。每天坐在電腦前10個小時，這是上班時所沒經歷過的，雖然很累，但是收獲也很大。以下是我們這次學習的一些感受：：
上課剛開始時，老師讓我們結成小組，當時不理解，以為只是興趣所在后來才知道，原來這種方法是很有深意的，在以后的幾天學習中，小組之間的交流，互相學習起了很大的作用。剛開始，楊老師讓我們探討什么是內容問題、單元問題、內容問題，而且還讓我們做了一下午的作業題反復探討，如“未來的地球是什么樣的？”“人類還會進化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當時我想，我們又不是哲學家，社會學家，討論這些做什么？后來老師說，弄懂什么是內容問題，單元問題，基本問題會對后面的作業起到關鍵作用。在以前的教學中，我們關注的只是內容問題，這是低級階段，沒有提高到一個水平，老師說過一句話，“你教的這些知識，再過3年，或者5年，學生還記得嗎？”“我們到底教會了學生什么？”這些是我從未思考過的。
此次培訓，給我印象最深的就是對框架問題中的基本問題、單元問題以及內容問題三者之間的關系的理解。開始以為基本問題就是我們每節課中的最基本的問題或知識點，通過學習才知道并不是這么一回事。我現在的理解是：基本問題相當于樹的主干，是沒有標準答案的學科領域上的大問題，有很強的開放性；而單元問題相當于樹的枝干，有一定的開放性，但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案；基本問題和單元問題并不需要向學生傳授，而是教師必須理解的，并要轉化為自己的教學觀念，在平時教學中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。而內容問題相當于樹的細枝和樹葉，是學生必須掌握和解決的問題，是學生的學習目標。我覺得掌握了這些問題對于今后的教學將會產生很大的作用。
這次培訓學習過程中主要包括了以下一些模塊知識的學習：了解英特爾未來教育項目→初步的設計單元→為單元作品集查找資源→創建學生演示文稿→創建學生支持材料→創建教師支持材料→制訂單元實施計劃→整合單元作品集→展示作品集。剛開始的時候對于什么時候單元計劃根本沒有什么時候概念性，在主講教師楊老師的細心指導下，慢慢的的對于單元框架有了初步的構建，然后通過各種網絡渠道為自己作品收集資料進行多媒體演示文稿和網頁的制作。另外，這次的學習培訓，使我學到了如何使用計算機的一些知識，以及怎樣用學生的身份來設計學生演示文搞。這些知識和技能，無疑給自己今后的教學實踐產生指導作用。
本次學習又一亮點就是注重學員交流。通過反復交流可以解乏，還能夠激發靈感。雖然只有短短幾天學習，但是制作的課件卻是容量較大，很多東西是以前沒接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請教，每位教師都能做到誨人不倦，每一名學員的作業質量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，學習效果明顯。我們的老師又好像回到兒時讀書的那一時刻，交流時總是少不了高談闊論，滔滔不絕。好像又回到了學生時代所有學員都能按教師的要求，自己動手動腦，不抄襲不做假。為了不拖沓，做到不懂就問，互學互動，互幫互助，共同進步。給我們上課的楊思東老師更是盡職盡責，所有的講義和課件都做了充分的準備，給我們樹立了榜樣。對學員不懂的地方總是有問必答，不僅百問不煩，而且是百般耐心。很讓我們感動。
回想這次學習的始終，其過程也突出了另外一種理念——教師角色必須轉變。教師需要站在學生的立場提出問題，設計問題、思考問題、解決問題，但部分教師很難快速轉變這種角色。其實“教師角色轉變”早在新課程改革中就提出過，不過確實也需要一個漫長的過程才能適應。
一份耕耘一份收獲。我們本次不單是學會了“單元計劃、教師演示文稿、學生演示文稿”等。而是懂得了一種理念：接受“信息技術教育”是教師必修課程。未來的教育少不了電教媒體的參與，電教媒體的運用需要教育者的精心組織……
